聪明的小兔子语言教案合集19篇

最近正在开展“我在马路边”的主题活动，我们带孩子走出校园，找路，小朋友们认识了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的路名和门牌号，由此对标志产生了浓厚的兴趣。中班孩子虽思维较活跃，但发现问题、大胆提出问题能力相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意出发，为他们创设宽松的环境，从孩子感兴趣的标志人手，带孩子在猜图游戏中认识标志、探索标志、感知标志在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、能力差异等，主要运用差异性师幼互动介入策略、分享交流策略等。

1。观察、理解故事中的标志，感受标志对我们生活的帮助并愿意关注。

2。能在集体面前分享、表述自己的经验。

《兔子先生去散步》大图书；书中标志；生活中常见标志。

一、看看、猜猜标志（引起兴趣，并初步引发对标志的关注。）

1。教师出示“安静”的标志。

提问：为什么你们看见这张图都不说话了？

引导语：绿草地上有一所漂亮的小房子

提问：你觉得会是谁的房子呢？你怎么知道的？

小结：原来，房子上有个兔子的标志，对呀，这就是兔先生的家，来和兔先生打个招呼吧。

1、分段欣赏故事

引导语：这一天，天气很好，小兔子想出门去散步。你们想兔子先生会发生什么事情吗？

楼梯的标志

重点提问：这是什么标志？

桥的标志

重点提问：兔子先生会去哪？

小结：原来标志能让我们知道接下来会经过什么地方，标志真有用。

斜坡和眼泪的标志

重点提问：这个标志什么意思呢？

洞的标志

重点提问：这个标志想告诉兔子先生什么呢？猜猜看会发生什么事情？

小结：原来标志还能提醒我们要小心哦，标志真有用。

船的标志

重点提问：猜猜门后面是什么地方呢？

过渡语：那我们再一起把故事再看一次，看看门后面到底是什么地方。

2、完整欣赏故事

重点提问：门后面是什么地方啊？

小结:原来标志还能帮助我们猜出不认识的地方，标志真有用。

过渡语：兔子先生的散步结束了吗？当然没有！

引导语：兔子先生接下来还遇到了很多其他的标志，今天这些标志也来到了咱们的教室，和小朋友玩起了捉迷藏，你能找到它们吗？

重点提问：

你找到的标志是什么？

如果兔子先生又去散步了，看见你手上的标志会发生什么有趣的故事呢？

小结：原来看到不同的标志还能发生不一样的故事呢，标志真有趣。

过渡语：略

引导语：老师还带来一些不一样的标志，这些标志你认识吗？他们能编进我们的故事里吗？

小结：请你回去再仔细找一找生活中的标志，带来和大家分享你编的兔子先生去散步好吗？

1、认识社区中常见符号的意义。

2、根据图卡联想故事的.情节。

3、获得完成任务的成就感。

1、参考自治社区符号图卡。

2、故事：《兔子先生去散步》。

讲述故事→记录符号→理解意义→鼓励幼儿

一、讲述故事：

1、讲述故事，《兔子先生去散步》。

2、介绍故事中的图案及意义。

二、记录符号：

1、带领幼儿到社区寻找各种标志，由老师记录这些符号。

2、回园后，拿出图卡，请幼儿根据观察发现将相应的图找到，和幼儿讨论这些符号会在哪里出现，并请幼儿将此图贴在地图上。

三、理解意义：

借助故事情节，帮助幼儿理解所有图卡得意义，例：

老师每展示一张图卡，请幼儿联想一个情境。

准备数套图卡，将幼儿分组后，由各组幼儿自行想像，再请各组上台分享所编的故事。

四、鼓励幼儿：

鼓励每位幼儿，让他们体会到完成任务的成就感。

1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。

2.认识生活中常见的标志，理解标志的含义。

3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。

课件、电视机

师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？

师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？

1.师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？

师：兔子先生从家里出来，一出门就看到一个标志。咦？这是什么标志呀？前面又有一个标志。这个标志是什么意思，你们知道吗？谁愿意来告诉他的？

师：发生什么事情了？怎么会这样呢？明明这里是有一个标志的。不知道兔子先生是太粗心没看到，还是不认识呢？你们认识这个标志吗？表示什么意思？

师：吸取教训的兔子先生继续朝前走，这次他细心了，发现了路边的标志。可是这个标志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你们有谁知道的`？

师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标志是什么意思了吧。

师：小朋友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？

1.师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标志，你们看到过吗？

2.在后面的桌子上老师也为你们准备了一些标志，但是要你们拼一拼，然后再看看到底是什么标志？表示什么意思？

3.师：谁来说说你拼到的是什么标志？它表示什么意思？你在哪里见过？

标志在我们生活中随处可见，对于成年人已经司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕纸故事，故事由许多标志串联而成。一方面幼儿在跟老师的交流沟通中语言能力得到提升，更重要在社会方面去认识各种各样的标志，了解各种标志的意义，从而拓展幼儿的知识。也增加他们对标志物的兴趣，在生活中会处处留心。

1、喜欢关注出现的不同标志，愿意猜测标志所代表的意义。

2、了解兔子先生散步时的`各种经历，知道外出时要注意安全。

3、感受标志的重要性，能按照标志的要求行动。

1、物质材料准备：兔子玩偶、大图书、ppt、标志、背景音乐《humoresque》、《瓦丽莎的微笑》。

2、知识经验准备：教师：熟悉故事情节。

幼儿：认识并知道常见的标志。

3、环境创设准备：布置各类标志的教室。

（一）引起兴趣

1、介绍兔子先生

师：今天老师给你们带来一个非常好听的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，让我们先来认识一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他来了，我们一起和兔子先生打声招呼吧。

（二）观察画面

1、（出示大图书）兔子先生的家

师：这几天兔子先生可高兴了，因为他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，让我们一起来找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢会是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出来这是兔子先生的家呢？

（3）那另外几幢又会是谁的家呢？

小结：原来兔子先生还有许多好邻居，看来有了门上的标志，我们就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周围的环境

师：住进新房子，兔子先生可开心了，它整理好了东西决定出门去散步。它想看看周围有些什么好玩的地方，熟悉一下这片美丽的小区，于是它高高兴兴地出门了。

（1）数一数，你看到了几个标志？

（2）你认识这些标志吗？猜猜看这些标志代表什么意思？

（3）你怎么知道这个标志的意思？

（三）理解故事

1、播放背景音乐《humoresque》，倾听ppt故事。

2、教师提出问题，引导幼儿理解故事内容。

小结：看来认真观察身边的标志很重要，看懂这些标志就能减少许多麻烦，保护自己。

（四）游戏环节

1、找一找

师：今天呀，这个教室里也有许多的标志物，我想请你们去找一找好吗？看一看哪里有标志？都有些什么标志？

（播放音乐《瓦丽莎的微笑》音乐结束回到座位）

2、讲一讲

师：你刚刚在哪里找到了什么标志物？

（五）离场

师：幼儿园里也有许多地方需要这些安全标志。我们一起去找找看好吗。

我在马路边

“兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

4―5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，根据中班孩子的年龄特点，本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。

第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力。

第二环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢？”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。

第三环节，注重将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、幼儿园、马路上的标志等等。

兔子先生去散步

1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。

2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。

ppt课件

（一）分段欣赏故事

今天让我们去认识一个新朋友，去他的家里看看。（播放课件）这是谁的家？你怎么知道的？

教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。（播放课件）他是兔子家的.谁呀？

教师回应：

1）他是兔子，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气！

2）他还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。

一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好！

播放课件：小朋友们好，今天我要出门去散步，你们想不想一起去呀？

让我们一起去散步，让我们一起去散步，看什么样的草地？

教师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒服。

让我们一起去散步，让我们一起去散步，感觉阳光怎样？

教师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真温暖。

刚走了一会儿，是什么标志？（幼儿观察讲述）

播放课件：噢！这是往前走的标志。

咦！这又有一个什么标志？（幼儿观察讲述）

播放课件：嘿！真是楼梯的标志，孩子们真聪明！如果是楼梯的标志，那么他会去哪呢？

这个标志有点看不懂呀！（幼儿观察讲述）

播放课件：恩！是桥的标志呀！你们真棒！

下面的标志可有点奇怪！是什么意思呢？（幼儿发散想象）

教师回应：兔子先生瞧都没有瞧。

播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是小心斜坡的标志。

哎呀！好疼呀！又有一个标志。（幼儿发散想象）

教师回应：

1）兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。

2）看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。

摔疼了是回家去，还是继续往前走。（幼儿辨别）

如果继续往前走，你要告诉他什么？（一路顺风、小心当心……）

播放课件：是是是，知道啦！

他看都没有看接下来的标志，是什么意思？（幼儿发散想象）

播放课件：唉呀呀呀！原来是小心坑洞啊！

教师回应：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，刚才摔了，现在又掉洞里了。

14、掉到洞里，会碰到谁？（幼儿发散想象）

来到了谁的家？（小老鼠的家）

这是什么标志？（这是船的标志，还有海的标志

1、分段阅读了解兔子先生散步时的各种经历，知道外出时要注意安全学会自我保护。

2、愿意关注书中出现的不同标志，大胆猜测标志所代表的意义。

1、教具：兔子先生、大图书、ppt、提问板、标志

2、学具：自制小图书

3、经验准备：认识并知道常见的交通标志

1、介绍兔子先生

师：今天老师给你们带来一个非常好听的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，让我们先来认识一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他来了，我们一起和兔子先生打声招呼吧。

1、（出示大图书）兔子先生的家

师：这几天兔子先生可高兴了，因为他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，让我们一起来找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢会是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出来这是兔子先生的家呢？

（3）那另外几幢又会是谁的`家呢？

小结：原来兔子先生还有许多好邻居，看来有了门上的标志，我们就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周围的环境

师：住进新房子，兔子先生可开心了，它整理好了东西决定出门去散步。它想看看周围有些什么好玩的地方，熟悉一下这片美丽的小区，于是它高高兴兴地出门了。

（1）数一数，你看到了几个标志？

（2）你认识这些标志吗？猜猜看这些标志代表什么意思？

（3）你怎么知道这个标志的意思？

(4) 倾听ppt故事，兔子先生第一次散步发生了什么事？

小结：看来认真观察身边的标志很重要，看懂这些标志就能减少许多麻烦，保护自己。

1、阅读图书

师：第二天，兔子先生又出门散步去了，这一回他特别小心。这次他会看到哪些新的标志，又会发生什么有趣的事情呢？

2、阅读后提问（出示提问板）

（1）第二次散步兔子先生特别小心，这回兔子先生在马路上看到了哪些新标志呢？

（2）兔子先生看到这些标志它是怎么做的呢？

（3）下一次，兔子先生会去哪里呢？

小结：兔子先生又要踏上新的旅程了，它会在游乐园里看到什么新标志，发生什么有趣的事情呢？下一次，我再讲给你们听。

1、大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。

2、认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。

《兔子先生去散步》ppt

（一）引出主题

1、老师在ppt上放两张图片（大润发和肯德基），

2、提问：小朋友这是什么地方？你怎么知道？（从标志中看出来的）

（二）感受故事

1、出示图片第一页，引导幼儿观察兔子的家和兔子的标志

小朋友这又是谁的家呢？为什么？（因为有兔子的标志）

小朋友可真棒，这就是小兔子的家，那这只小兔子是男孩还是女孩呢？为什么？那我们叫它兔子先生好吗？跟它打个招呼。

2、放映《兔子先生散步去》的ppt，引出故事

这一天，天气怎么样？你怎么知道？

天气那么好，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？（到外面很轻松地、慢慢地去走走）

你想和兔子先生一起去散步吗？我们一起去看看路上还有什么好玩的标志呢？

3、欣赏故事，认识标志（教师加上语言、情节）

（1）兔子先生过了桥后，咦？接下来的这个标志好奇怪啊？这是什么标志？（小心斜坡）

我们平时过桥的时候应该注意什么？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，这兔子先生走得太急了从斜坡上滚了下来。

（2）接下来的是什么标志呢?

（3）他掉到了洞里，这是谁的家？在这里你发现了什么标志？兔子先生看不懂这个标志！小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）

小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助。

（4）刚才大家在一起看书的过程中，我看见你们一直在笑，为什么笑啊?”(觉得有趣、好玩、搞笑……)

4、教师总结

兔子先生散步的路上发生了有趣的事情令我们觉得很好笑，但是如果没有这些标志提醒的话，会怎样?(更加倒霉的，说不定在散步路上就要发生危险了!)说明这些标志的作用非常大，有了这些标志兔子先生的散步才能够化险为夷、顺顺利利的，你们说对吗?

（三）回归生活

1、画面转到了幼儿园，

兔子先生这次又去散步，来到了我们幼儿园，这里也有很多标志，我们来帮助兔子先生认识认识。大家讨论，与同伴交流，起来回答。

2、在我们生活中还有很多标志呢，下次再去仔细找找吧！

“兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

4―5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，根据中班孩子的年龄特点，今天的活动中我主要用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。

第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力。

第二环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢？”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。

第三环节，注重将文学作品回归到孩子的生活中。引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等。

1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述打胆讲述自己的想法。

2、激发幼儿的想象感受故事的.趣味，并引发幼儿对生活中的标志的关注。

故事《兔子先生去散步》flash。

（一）认识兔子先生（导入活动，激发兴趣）

孩子们今天我们来认识一个朋友，先到他家看看啊。

小结：从细小的地方观察就能得到我们想要的答案。

这是谁的家呢？

那他是兔子先生还是兔子小姐呢？

真聪明，能从小地方发现秘密，它是戴领带的兔子先生。

（二）和兔子先生一起去散步（看看猜猜、欣赏故事）

1、分段欣赏

故事导入讲述

（1）标志“往前走”

一出门就看到一个标志！是什么意思呢？

哦，是往前走的标志啊！

小结：路边的标志会告诉兔子先生前面有什么，这个一个指示的标志。

（2）故事继续

兔子先生摔交了，怎么会摔交的？我们可以为兔子先生设计一个怎么样的标志？

（3）挑战：兔子先生是要继续往前走还是回家去呢？

（设计标志）

（4）故事继续

兔子先生发生了什么事情？（掉进洞里）（设计标志）

它会在洞里遇见谁，发生什么事情？

2、完整欣赏故事

兔子先生真不小心，刚摔了，现在又掉洞里了，掉进洞里会碰到谁呢？

想知道吧，让我们回头来听一听这个故事！

（三）说说生活中发现的标志（文学作品回归生活）

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢？

小结：原来我们生活中有许多标志啊，有些我们熟悉，有些还没注意到，可没有它们还真不行呢！这些标志与我们的生活有着密切的关系，今天我们回家再找找这样的图象标志好吗？

标志存在于日常生活的每一个角落，给我们的生活带来了很多的便利。《纲要》中提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”，中班幼儿对周围的生活环境有了初步的经验积累，逐步萌发了关注周围事物的兴趣，有看简单标志的经验。因此，我试图通过本次活动引导幼儿关注标志，知道标志与人们生活的密切关系。

幼儿社会教育要避免枯燥说教，而应在生动的情境中潜移默化地感染和影响幼儿。本次活动，我选择了作家五味太郎的《兔子先生去散步》这本故事书作为白板课件的蓝本。这本故事书，画面和情节虽然简单，却能像一鱼三吃那样一书多读。一是可从社会领域的角度引导幼儿关注生活中的图像符号，发现图像与生活的密切联系，了解各种标志的意义。其次，可从艺术的角度，让孩子自己动手设计标志。另外，也可从语言领域的角度进行诠释，利用书中的标志进行故事猜想、图画猜谜等。在对读本进行仔细分析的基础上，结合中班幼儿的年龄特点，我选择以社会领域作为切入点，以故事情境为载体和线索进行教学活动设计。

1、借助故事情境理解标志，依情节线索大胆想象，设计相应标志。

2、关注生活中的一些常见标志，能看懂并按标志的意义行动。

1、电脑、白板、视频展台。

2、课件“兔子先生去散步”。

3、小图卡人手一张，记号笔人手一支。

一、游戏导入，激发兴趣。以变魔术的`形式在白板上点出标志，引发幼儿猜测想象。

1、教师点出洞的标志。

2、幼儿分别点出楼梯和兔子的标志。师：这些图形到底表示什么意思呢？其实它们都藏在一个有趣的故事里。

二、欣赏故事，理解标志。教师边讲述故事《兔子先生去散步》边逐幅出示画面。

画面一：小兔的家。师：这是谁的家？你是怎么知道的？（教师点出小兔）兔子先生你好啊！外面的天气真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了门，走啊走啊！

画面二：楼梯的标志。师：兔子先生抬头一看，这个图形是什么意思？它会告诉兔子先生前面有什么？

画面三：楼梯。师：真的是楼梯啊，兔子先生要怎样走过去呢？要一个台阶一个台阶慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了楼梯，走上了高高的土坡，开开心心地继续往前走。

画面四：桥的标志。师：咦？这个图形又是什么意思？它会提醒兔子先生前面到了什么地方？

画面五：桥。师：这可是一座独木桥，兔子先生好害怕呀，怎样才能过去呢？我们一起来给兔子先生加加油。

画面六：坑洞的标志和坑洞。师：兔子先生小心翼翼地过了桥，抬起头，挺起胸，很神气地往前走。

画面七：兔子先生掉到洞里。师：天哪！怎么回事？兔子先生心里觉得怎么样？除了害怕，还会有什么感觉？正当兔子先生着急又害怕的时候，它发现了什么？（点击出现门的标志）它会告诉兔子先生什么？谁来帮兔子先生找一找？兔子先生开心极了，赶紧打开门，跑了出去。

画面八：门打开，兔子先生站在门外。师：兔子先生今天在散步的时候看到了一些有趣的标志，你们认识吗？故事里的这些标志告诉兔子先生前面到了哪儿，要注意些什么。

三、创编故事，设计标志

1、引导幼儿讨论、创编故事情节。师：猜猜看兔子先生继续往前走，它可能会走到哪里去呢？（教师示范在白板上设计l~2个标志，如小山、小河）

2、幼儿设计标志。师：兔子先生还可能会走到哪儿去呢？每个小朋友都来设计一个标志吧。

3、利用视频展台共同讨论交流标志的意思，续编故事。师：猜猜这是什么标志？它会告诉兔子先生什么？

四、讨论交流，拓展经验

1、引导幼儿讨论交流生活中的标志。师：今天兔子先生去散步的时候看到了许多有用的标志，那我们小朋友平时都看到过哪些标志呢？

2、观看图片，梳理经验。

第一幅：人行横道、红绿灯（马路）。

第二幅：安全通道、厕所、小心地滑（商场）。

第三幅：关紧水龙头、爱护小草（幼儿园）。

3、点击出现可回收垃圾箱的图片，激发幼儿对标志的关注和思考。师：这又是什么标志呢？这个标志里藏着许多的秘密，小朋友可以回去问问你的爸爸妈妈，到底表示什么意思，还可以把你的发现记下来，下次告诉班上的好朋友听一听。

为使整个活动结构紧凑、合理，设计白板课件时，教师紧紧围绕活动目标，对原有故事形象、情节进行了删减和修改。小兔子改成了可爱的卡通形象，只保留了楼梯、桥、坑洞等与幼儿生活经验紧密联系的标志，并且设置了开放性的结尾。目的是为幼儿提供遐想的空间，并自然流畅地过渡到设计标志这一环节，在延续的情境中强化幼儿看标志以及按标志行动的意识。

活动一开始，坑洞、楼梯和兔子的标志隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神秘、有趣氛围，对孩子们来说是新鲜又刺激的，有效地集中了孩子们的注意力，使他们迅速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标志，和课件来个“亲密接触”，很大程度上满足了孩子好奇、爱探索的天性，充分调动了他们的学习热情，从而以饱满的精神参与活动。

第二个环节，是本次活动的重点部分：欣赏故事、理解标志。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去散步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与教师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，改变了过去教师讲、幼儿听的灌输式教学方式，教师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如教师鼓励幼儿边观看课件边根据标志的提示进行故事情节的猜想，孩子思维一直处于一种激活的状态，形成了教师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。

总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目标。

1、了解兔子先生散步时的各种经历，知道外出时要注意安全。

2、愿意关注书中出现的不同标志，大胆猜测标志所代表的意义。

大图书，ppt，小图书。

（一）兔子先生的家（价值分析：通过标志认识兔子先生与其他动物的家。）

1、这几天兔子先生可高兴了，因为他搬新家了，这可是一幢非常漂亮的新房子，一起来找找兔子先生的新家。

2、兔子先生还有哪些邻居呢？

小结：兔子先生有许多邻居，看了门上的标志，就能很方便的找到兔子先生的家。

（二）兔子先生去散步―小区（价值分析：了解兔子先生散步时的各种经历，关注书中的标志，知道外出时要注意安全。）

1、住进新房子后兔子先生可开心了，他整理好了东西决定出门了，他想看看周围有些什么好玩的地方，熟悉一下这片美丽的小区，于是它高高兴兴地出门了。

你看到了哪些标志？它们代表了什么？

过渡：你们都能看懂这些标志，可是粗心的兔子先生在散步时却只顾着看美丽的景色，忘记看这些重要的标志，于是麻烦来了。

2、倾听教师讲述兔子先生在小区里的经历

3、兔子先生在散步时发生了什么事？

小结：外出时看清标志很重要，看懂标志就能减少许多麻烦，保护好自己。

三、兔子先生去散步―马路上（价值分析：了解兔子先生散步时的各种经历，关注书中的标志，知道外出时要注意安全。）

1、第二天，兔子先生又出门了，这回他把标志看的清清楚楚的，一路上又会发现哪些有趣的新标志呢？

2、幼儿阅读小图书

3、这回兔子先生在马路上看到了哪些新标志？兔子先生看到这些标志后它是怎么做的呢？

小结：经过了两次的经历，兔子先生明白了原来身边的标志是很重要的，可以提醒大家注意安全，更好的保护好自己。

1、通过认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能根据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。

（一）出示标志，引起幼儿兴趣。

并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

（二）根据标志讲述故事《兔子先生去散步》

老师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？

（三）出示一些生活中的标志并让幼儿认识。

刚才我们认识了许多的标志，上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里出现的？（请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现？表示什么意思？）

（四）出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

（五）准备数套标志。

将幼儿分成四组，由各组幼儿自行讨论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起分享所编的故事。

1、当心火灾、火警电话、警止吸烟

2、报警电话、当心车辆、人行横道

3、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

4、注意信号灯、保持安静、图书室

鼓励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过新学的标志创编故事。但是在活动结束后，我发现了很多的不足。老师们也给了我一些建议。

首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严重。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。

再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。

我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于准备的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。

标志在我们的生活中随处可见，对于成年人已司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕纸故事，由许多标志穿成一个非常好的故事。初次读到这个故事，我被作者的巧妙构思深深吸引。它能激发幼儿对标志的兴趣，感受到标志与生活的关系，由此我上了这样一节课。

1、激发幼儿对标志的兴趣。

2、认识生活中常见的标志，理解标志的含义。

1、 《兔子先生去散步》电子文档，故事中的`标志图片

2、生活中的标志ppt

1、标志激趣。

出示兔子先生家的图片，猜猜这是谁的家？你是怎么知道的？

师：小朋友们真聪明，这就是兔子先生的家，它家的门上有一个兔子的标志。今天兔子先生请我们和他一起去散步，小朋友想去吗？

2、听故事，认识标志。

（1）听看故事，随情节猜猜它们是什么标志，它告诉兔子先生什么？

（2）回顾情节，谈话交流：和兔子先生散步时，你看到了什么标志？（根据幼儿回答，贴出相应标志。）

（3）根据标志完整回顾故事情节。

3、联系生活，认识各种标志。

（1）在我们的生活中也有很多标志，你认识它们吗？它告诉我们什么？

（2）你还知道那些标志？

（3）师小结：生活中还有许多各种各样的标志，请小朋友们以后多观察，把你知道的标志告诉小朋友和老师。

4、活动延伸：你也设计一些标志，让兔子先生和你去散步好吗？想设的小朋友可以去图书区设计。

在认识标志的过程中，幼儿的注意力很集中，他们的反应很快，观察很仔细，能根据画面的提示很快猜出标志的含义。由孩子们对故事的专注可以看出这个故事是多么的有趣，幼儿喜欢这个故事，故事激发了幼儿认识标志的兴趣和创造热情，他们创作出各种标志，互相讲述。

1、通过认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能根据标志联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。

一、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的`家、船、海、好朋友）

二、根据标志讲述故事《兔子先生去散步》老师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的标志并让幼儿认识。 刚才我们认识了许多的标志，上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里出现的？（请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现？表示什么意思？）

四、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

五、准备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行讨论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起分享所编的故事。a、当心火灾、火警电话、警止吸烟b、报警电话、当心车辆、人行横道c、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话d、注意信号灯、保持安静、图书室鼓励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

1．体验儿歌带来的快乐，乐于参与语言活动。

2．感受儿歌语言的节奏韵律，会念儿歌。

3．了解《稀罕歌》说把事物的特征往反方向说的特征，尝试创编儿歌。

1．儿歌内容相关的图片，节奏轻松的音乐。

2．操作材料：各种小的背景图（城市的、森林的、海洋的等等）、大量的各种小图片（动物的、人物的、日常的用品、交通工具等等）、绘画工具、绘画纸。

1．找错误，引起幼儿兴趣。

（1）教师：老师今天带来一幅很奇怪的画，请小朋友开动小脑筋，帮老师找出图片中奇怪的`地方。

（2）出示图片，让幼儿找出图片上奇怪的地方。（请两到三个小朋友简单说一下，引起他们的兴趣。）

2．学念儿歌，了解稀罕歌的特点。

（1）引出歌词。

教师：这幅图画还有好听好玩的歌呢！小朋友们想听吗？

（2）教师边指图片边朗诵儿歌，让幼儿说说歌词，了解稀罕歌的特点。

教师：你们在笑什么啊？为什么觉得好笑？

小结：稀罕歌就是把事物的特征说反。

（3）教师与幼儿共同学习《稀罕歌》，学用不同的节奏朗诵。

3．改一改。

让幼儿将图片中错误的地方改正过来，使其符合事物本身的特征。

4．尝试仿编歌词。

教师：稀罕歌真有趣，我们都来编一编。

（1）分组操作材料：

①摆放讲述：自由选择背景图和小图片，进行摆放，并根据自己摆放的内容进行创编讲述。

②绘画讲述：选择绘画工具，用画图的方式将自己编的稀罕歌表现出来。

（2）将幼儿的作品展示出来，互相念一念自己的稀罕歌。

附：稀罕歌（儿歌）

稀罕真稀罕，火车飞上天，飞机水里转，火箭地下钻，卫星街上跑，轮船上高山。

1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

了解我国的一些名胜古迹。

用清楚连贯的语言表达自己的想法。

幼儿用书《月亮船》、故事录音。

1、激发幼儿阅读的`兴趣：

（1）播放故事录音片段（蒲公英的哭声）

（2）教师提问，幼儿回答：

——“谁在哭啊？”

2、阅读图书感受内容：

（1）幼儿阅读图书。

——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”

“蒲公英的家到底在哪儿呢？”

3、阅读理解内容：

（1）幼儿自主阅读后发表自己的想法：

——“你们在图书里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是谁帮助它找到了家？”

4、完整欣赏：

（1）播放背景音乐，教师讲述故事。

（2）幼儿自由结伴讨论：

——“你们的家在哪里？”

“那儿有些什么美丽的景物呢？”

（3）师幼共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。

2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。

3、感受与同伴互动学习的乐趣。

1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。

2、幼儿用书：《鸟窝》

一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望教师：老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。

（边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。）

二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。

教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。

结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。

三、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美教师：你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗？为什么？

教师：

他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。

四、请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。

今天，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事《鸟窝》，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。

在活动过程中，我采用逐层深入的教育方法。故事讲了一半，设下悬念，从而引起幼儿的兴趣。请幼儿讲讲老爷爷会怎么做，老奶奶又是怎么做的？让幼儿动脑筋想一想，讲一讲。使幼儿循序渐进地体会关爱的情感。在完整的欣赏故事后，引导幼儿围绕“老奶奶为什么这样做？”展开讨论，发表自己的看法。幼儿通过自己对故事的理解及聆听同伴的看法，幼儿逐渐感受到了老奶奶对小鸟深深的爱，此时，幼儿被感动了。于是，我引导幼儿从自身出发，让他们说说自己会怎样保护小鸟。通过感知、理解、感悟、表达等方式，给幼儿带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。活动中关注幼儿。观察幼儿的反应，聆听他们的声音，带领幼儿进入关爱的世界，体验“爱”的情感。在平等开放的提问中展现幼儿的想象力，充分调动幼儿的学习积极性。

1、理解故事，感知“胖和瘦、又大又圆和又长又细”，学习其他反义词。

2、借助教师提问和画面提示，比较故事画面中的异同，感知黄瓜和西瓜的生长过程和外形特征。

1、幼儿已会玩瓜瓜蹲的游戏。

2、故事ppt。

3、胖奶奶和瘦爷爷指偶个一个。

一、教师分别用左右手手指操纵胖奶奶和瘦爷爷指偶，通过情景对话引出故事。

胖奶奶：嘿！我是胖奶奶。

瘦爷爷：嘿！我是瘦爷爷。

胖奶奶：我最爱种瓜。

瘦爷爷：我也爱种瓜。

胖奶奶：我种的瓜又大又圆

瘦爷爷：我种的瓜又细又长。

胖奶奶和瘦爷爷中的是什么瓜呢？他们的瓜是怎样长大的呢？

二、初步感知故事内容。

1、教师播放ppt讲述故事。

2、请幼儿根据图片说说胖奶奶和瘦爷爷种的各是什么瓜。

出示实物香瓜和黄瓜，请幼儿观察后说说西瓜和黄瓜的外形特征有什么地方不一样。（可以从外形、色彩等方面比较）

3、教师朗诵诗歌第二遍，边讲边提问并在黑板上用简单的图示表示西瓜和黄瓜的生长过程。

胖奶奶拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。

瘦爷爷也拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。

胖奶奶的瓜子发了芽，瘦爷爷的瓜子呢？

胖奶奶的瓜藤儿王地上爬。

瘦爷爷种的瓜藤往哪里爬？

胖奶奶种的瓜开了花，瘦爷爷种的瓜也开了花。

胖奶奶种的瓜，花儿谢了结了小瓜。瘦爷爷种的瓜，花儿谢了也结了小瓜。

长呀长呀，哇，胖奶奶种的瓜和胖奶奶一样，又大又圆，那是什么瓜？（西瓜）

长呀长呀，嗨，瘦爷爷种的瓜和瘦爷爷一样，又细又长，那是什么瓜？（黄瓜）

提问：香瓜和黄瓜的生长过程中有什么是一样的？什么地方是不一样的？

三、瓜瓜蹲游戏

1、请男孩当黄瓜，女孩当西瓜，玩瓜瓜蹲游戏。

2、男女生互换第二次游戏。

1．乐意观察画面，积极地表达对画面的感受和理解，推测故事情节。

2．理解文学作品，懂得做任何事不能光想着自己，要顾及别人感受。

活动准备：

ppt女巫温妮

1．教师利用幻灯片出示一幢黑房子，吸引幼儿的注意力，引出课题。

2．问：这是一幢黑黑的房子，你们喜欢住在黑房子里吗？有一个女巫啊，她就是喜欢住在黑色的房子里，我们一起去认识一下她，好吗？

3．出示书的封面，教师向幼儿介绍温妮和黑猫。（讲述故事的开始至“恰恰是麻烦的开始”）

4．房子和威波儿都是黑色的，你们觉得会有什么麻烦的事情发生？

5．到底会有什么麻烦呢，我们一起去看一看吧！

1．逐一出示图片，请幼儿猜测故事内容前半段。

（1）出示图片5，发生了什么麻烦的事情？你看懂了吗？（请幼儿集体讨论）

（2）请个别幼儿讲述后教师总结画面内容。

（3）出示图片6，这回又发生了什么事情？

（4）出示图片7，这又是怎么回事呢？

（5）发生了这么多的麻烦，女巫温妮会想什么办法来解决这些麻烦事呢？

2．逐一出示图片，请幼儿猜测故事内容后半段。

（1）女巫温妮到底想了一个什么办法呢，我们继续往下看。

（2）出示图片8、9，找找威波儿在哪里？这下威波儿无论在哪里，温妮都能够看见他了。可是温妮不允许威波儿睡在床上，我们来看看温妮是怎么做的？

（3）出示图片10，这下出现了什么麻烦？（集体讨论）

（4）温妮翻了三个跟头，一头栽进了花丛中。你觉得这个时候的温妮心情是怎么样的？（帮助幼儿理解“愤怒”一词。）于是愤怒的温妮又拿起她的魔法棒，接着会发生什么事情呢？我们一起看看彩色的威波儿是什么样子的。

（5）出示图片11，温妮把威波儿变成了彩色的猫了。

（6）出示图片12：现在威波儿在哪里？

（7）出示图片13，威波儿藏到了数顶上，因为它知道自己看起来滑稽极了，连鸟儿们都嘲笑它，威波儿特别难过，它整天整夜地待在树顶上不下来。这个时候温妮的心情怎么样呢？温妮很爱威波儿，看到威波儿这么难过，她也很不开心，这个时候她很想让威波儿高兴起来，温妮会怎么做呢？

3．逐一出示图片，请幼儿猜测故事内容的结尾。

（1）出示图片14，这时候，威波儿变回了原来的颜色，它心里怎样？可是他们的麻烦还是没有解决啊？还有没有更好的办法？

（2）出示图片15、16，现在威波儿开心了，女巫也高兴了，而麻烦的事情再也不会发生了，无论威波儿走到哪里，女巫总能看见它了。

4．我们完整来听一遍这个故事。

1．讨论：当麻烦的事情发生后，女巫先是改变了猫的颜色，后来又改变了房子的颜色，这两种做法你喜欢哪一种？为什么？

2．小结：当麻烦的事情发生后，女巫先是改变了威波儿的颜色，这种做法让威波儿很难过，女巫发现威波儿不开心以后马上把他变回了原来的颜色，把房子变成了彩色的，这样威波儿高兴了，女巫高兴了，麻烦的事情也不会再发生了。徐老师也喜欢女巫的第二种做法，因为她做事情的时候没有只想着自己，而是考虑到别人的感受了。我们小朋友以后做事也不能光想着自己，也要考虑到别人感受。

1、能细致观察和捕捉人物的主要特征，并加以表达。

2、知道礼物的含义，尝试真诚地制作和赠送礼物。

一、讨论导入，理解礼物的含义

——喜欢礼物吗？为什么？

——礼物代表什么呢？

二、捕捉特征，绘制礼物

——孩子们，今天是我们学校五十年的校庆，来了那么多的嘉宾和我们一起庆祝，我们来为大家画像做礼物好吗？

——幼儿寻找对象，开始做画。

教师观察幼儿对人物特征的捕捉。

——（反转画板）来猜猜画的是谁？

请幼儿来说说自己猜出来的嘉宾，并说出猜出的原因

如：有幼儿很难猜出的画像，请作者来介绍，大家一起修改，协助幼儿一起抓住人物的主要特征。

小结：画人物时要先看脸型，再看发型，最后看五官和衣着，寻找与众不同的地方。

三、美化作品，准备礼物

——现在，你们觉得可以把画像作为礼物送给客人了吗？为什么？

—— 什么可以让礼物变漂亮？

——鼓励幼儿用自己的办法来美化作品，体现自己的心意和对客人的尊重。

四、送礼

——送礼物吧，怎样可以让别人乐意接受你的礼物

中国是一个礼仪之邦，时逢新年佳节，随着孩子们的年龄增加越来越多地参与到节日的主要活动中，如：走亲访友、家庭聚会或者参加party。孩子们经常会接受礼物或赠送礼物，但，我们发现：

1、孩子们对接受礼物习以为常，却很少由自己向别人赠送礼物。

2、孩子们觉得礼物都是买来的，贵的就是好的礼物。

3、孩子们在接送礼物时显得拘束或扭捏，尤其是面对比较陌生的客人时，缺乏自然的。态度和方法。