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八年级地方课程教学设计【汇集20篇】

导语:在我们工作和学习中,常常需要自我介绍,那自我介绍应该怎样进行呢?怎样的自我介绍为好呢?以下是二秘网小编为你整理的关于自我介绍指导方面的文章,供你阅读参考:

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篇1:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 3131 字

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1、前期策划。动画的前期创作主要包含剧本故事的改编、镜头运用设计及美术层面的设定。前期的整体创作往往有多人多岗位共同参与进行创作的特点,此阶段也是动画成败的关键。

2、中期制作。中期的制作是工作量最大的阶段,也是团队合作最为密切的阶段。在中期制作中,需要进行角色动作的绘制与场景的绘制任务,从而完成动画短片的基本雏形。

3、后期合成。动画制作的后期,运用影视剪辑软件进行场景、动画角色的剪辑合成,整体画面色调的调节,光影等特效的制作及声音文件的添加等。

通过动画制作的三个阶段,一部动画片才得以最终完成。若通过几十个课时的教学,很难完成质量较高的动画作品。

在以往的教学设计中,动画短片的作品产出都是由《动画短片创作》该门课程完成的,课程设置一般为64课时,安排在第6学期。在此课程之前的2个学期中,分散安排《动画运动原理》、《视听语言》等各类二维动画理论和动画制作软件课程,在《动画短片创作》这门课中则直接开始进行动画片创作。

北京电影学院的《联合作业》,就是是通过类似的方法,在第6学期整合前两个学年的理论、技法、软件课程运用在实践制作之中,收到了良好的教学成果。此后,各大高校都相应第在第6学期安排了《动画短片创作》,收到的教学结果却良莠不齐。由于每个学校的教学与学生资源各不相同,盲目的教学方法套用或照搬并不可取,而这样不结合自身情况的教学设计,导致学生感觉理论与自主实践脱节,教师在该门课上需要重新讲解和复习以往被学生遗忘的理论及软件操作等内容,学生的学习能动性较低。

同时,原来安排的动画理论与软件教学又必须要求学生产出作品,让学生对《动画创作》这样的实践课程多有微词,教学设计显得重复冗余。64课时的动画创作也导致由于制作时间不足引起的作品制作效果粗糙等诸多问题。在以往的课程中,学生为了完成所谓的作业或作品,往往减少动作绘制与压缩场景,很难达到期望的教学目的与效果。

以动画制作流程为引导教学与课程设计,在课程安排上紧扣动画制作的各个环节,将二维无纸动画制作中所必需的理论、软件与实践课程相结合,通过一整个学期的学习与实践,同学分组合作产出高质量的动画短片作品及教学任务中的各个课程作业。同时,在课程的安排顺序上,这样的课程设计联系紧密,环环相扣,从剧本的创作开始,到动画的完整制作及影视后期剪辑,都由分组组员通过构思、设计、讨论、制作一起联合作业,大大提高了学生的理论记忆及自主实践创作热情,也使学生摆脱了短期命题作业的应付心理。

本次课程设计的对象,我们安排在动画本科专业的第4学期进行,其必修专业课程为6门,依次为《动画剧作》、《表演基础》、《分镜设计》、《场景设计》、《flash动画》、《原画设计》。学期学生产出作业、作品:原创剧本、角色与场景等美术设定、分镜头台本、动画剧本表演视频,以及最终的高质量动画短片。

有了以动画制作流程为引导的课程设计,就要在学期课程初始对学生提出要求,即按动画制作流程为顺序进行动画短片的制作,同时产出各科目作业。通过独立理论教学与互动式任务驱动实践动画教学相结合,使学生在接受动画理论的同时真正参与到动画片各个环节的制作中,成为学习的主动者。

1、启发创意,興趣驱动任务。按照动画制作流程的前期创意部分,学期第一门课程安排《动画剧作》,在讲解理论的同时,学生们各自创作编写即将进行制作的动画片故事剧本。在授课的过程中教师通过分析、讲解大量教材中的优秀动画剧本故事案例,激发学生进行联想、创造。如在讲到“艺术源于生活”的话题时,许多同学分享了自己身边发生的带有动画戏剧色彩的故事。在调动学生积极性的同时,使每位同学真正变成创作的参与者。

通过《动画剧作》课程的结束,新鲜出炉的原创剧本故事也在和教师的反复讨论中产生,同学们根据感兴趣的剧本,决定分组合作动画的团队,为后期动画作品的顺利完成做好铺垫。

分组完成之后,在随后的《表演基础》课程中,教师引导每组学生根据原创剧本故事,进行情节、动作表演分析,并分组拍摄动作和情节表演视频。

《动画表演》可以加深学生对剧本故事和角色动作的理解,激发学生动作设计的表现力,所拍摄的视频,也作为中期原画的动作参考,为动作绘制提供依据。

2、任务到组,责任到人。当前期创作进入重要阶段,《分镜设计》课程就此展开,教师除了按照教学任务进行课程讲述以外,同时与学生们进行各组动画的镜头设计讨论。在《分镜设计》这门课上,各组成员之间通过磨合,逐步确立导演和组员的任务与分工,为全面的中期制作修桥铺路。

而在实际的镜头绘制中,学生也更好地结合理论所学,对自己的动画效果及任务有所把握。教师作为理论和技术的引导人在与学生进行互动式讨论的同时启发学生创作,做到不刻意强加教师的自我意识,使学生在不断的训练中加强对动画创作的理解。

可以说,这样的分组分阶段共同制作动画真正做到了全员参与,实现了任务到组,责任到人,每个组员都在同一个阶段,通过理论讲解加上实际训练,完成共同的学习计划与制作任务。

3、全面制作,定期检查。进入《场景设计》课程,学生需要完成动画制作的所有美术设定,包含角色、场景、道具、色彩指定等。其实际课堂所学所绘,都会以真正的动画作品得以展现,使同学们能够切身见到学习成果。

前期创作告一段落,中期制作也即将全面地开展,而随后的课程安排为二维动画制作软件《flash动画》。此门课程的安排虽不是传统动画制作流程中的一部分,但在无纸动画广泛应用的今天,动画制作软件的学习也是必不可少。在学习软件的过程中,学生即时运用软件和数位板的帮助,进行角色动作的绘制。

中期制作任务繁重,时间较长。在多门课程的流程式的推动下,学生所学所练都将收到实效。为了在计划时间内完成作品,各组需要根据任务进行分工协作,全面和整体地开展中期制作,教师除在不同的课程中教授该门课程的知识外,还需定期检查敦促学生按时完成作品。让每位组员带着各自不同的任务在同一时间段分工作业,守时守效整体推进。这对于团队合作非常关键,也是日后真正参与工作所必须兼具的职业素养。

4、保证质量,提高效率。第四学期的最后一门课程为《原画设计》,这也是为动画制作的继续开展和后期合成做准备的阶段。

《原画设计》为二维动画的动作设计课程,主要讲解角色动作的设计方法和绘制技巧,此门课程正好迎合动画的中期制作需要,在教与学的过程中,学生通过对动画中角色的动作绘制,深刻理解体会《原画设计》的重要性。《原画设计》共计56课时,其中40课时为实践环节。此课程的实践环节,每组继续推进动画的制作进度,课程结束时动画片也进入收尾阶段。

在学期课程即将结束时,学期任务也将完成,各组进入动画片的后期合成与效果制作阶段。

在后期制作阶段,教师根据每组影片的不同风格辅助学生进行剪辑、配音等工作的完成,至此,一个历时5个月的学期教学任务圆满完成。本次课程设计参与教学班2个,分组17组,完成动画短片17部,圆满完成了第四學期的计划任务。

在以动画制作流程为引导的整个第4学期课程中,从一开始的分组规划,到进入剧本创作讨论,再到中期制作的全面展开和收尾,教师一直担任引导者的角色,启发、引导、监督学生的整个动画制作过程。当实际的任务驱动学生进行实践与学习时,其教学效果也会事半功倍。

动画的制作有自身的特点,盲目地照搬其他院校课程设计并不可取,在设计课程时应根据自身学校与学生的实际情况进行制定。西华大学艺术学院动画系的这次学期课程设计是根据西华大学动画系自身的特点及学生的基础来进行规划制定的学期教学尝试。其收到的教学效果十分显著,动画短片制作质量也较64课时的《动画短片制作》明显提高。

动画短片的制作目的是为了提高学生的动手能力和作品质量,在进行教学设计时,切不可忘记主旨,只顾产量。

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篇2:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1902 字

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教学设计

作品标题:汉字结构之“象形”所属学科:语言学

所属专业:汉语言文学

所属课程:古代汉语

适用对象:汉语言文学本科生主讲教师:段泗英

所属学校:保山学院

20xx年4月

汉字结构之“象形”

(一)教学背景

汉字是表意体系的文字,早期的汉字是因意而构形的,字形和意义有密切联系。学习古代汉语,应当了解和掌握一些有关汉字形体结构的基本知识。关于汉字的形体结构,传统有“六书”的说法。“六书”是前人分析汉字形体结构归纳出来的六种条例,对于帮助人们掌握汉字特别是汉字教学有一定的作用。但是“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书。

(二)教学目标

1、了解象形的概念、特点和分类;

2、引导学生利用所学知识正确认识象形造字法的优势和局限;

3、培养学生的研究意识、创新能力等综合素质。

4、对学生进行热爱汉字和热爱中华文化的美育教育。

(一)设计理念

以科学研究为导向,以培养学生自主学习能力和科学精神为目标。运用现代教育手段,通过探究式教学方式引导学生认识象形字及其特点,同时启发学生综合运用相关学科知识分析象形造字法的优势和局限;引领学生正确认识和看待象形造字法。

(二)教学方法讨论法、讲授法

(三)教学手段多媒体辅助教学

1、以探究式教学方式开展教学,注重培养学生研究方法及创新能力等综合素质;

2、关注学科研究新成果,最大程度地更新和丰富教学内容;

3、借助多媒体教学手段,提高教学内容的生动性和趣味性;

4、通过教学达成唤起学生热爱汉字和中华文化的美育目标。

(一)教学导入

关于汉字的形体结构,我国古代有“六书”的说法。前人大多认为六书就是六种造字方法。事实上,“六书”中真正与汉字结构有关的只有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四书,“假借”和“转注”则是用字之法。今天我们就来认识六书中的“象形”。我们主要关注三个问题:一是何谓“象形”;二是形象字的特点;三是象形字的类型。

为了更好的了解这几个问题,我们先来个课前热身:猜猜看下面的甲骨文表示什么意思?

(口、目、羊、鸟)这些都是古代的象形字。

(二)教学展开

1、何谓“象形”?

许慎《说文解字·叙》“象形者,画成其物,随体诘诎,‘日’、‘月’是也”。即象形就是根据事物的轮廓或特征来描摹事物的形状。比如:“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。

刚才听到很多同学都把“肉”字认成了“月”字,事实上,“月”和“肉”在古文字体上非常接近:

甲骨文金文小篆隶书

到了现代汉字中月和肉更是有着密切的关系,这个问题在词汇部分我们会进行深入的探讨。

2、象形字有什么特点?(1)以富于真实感的图象来表现词义;如:自、山、行、宫

这些象形字都与图画很相似,事实上,象形字是从图画发展而来的,但是象形字不是图画。图画是对客观事物的真实反映,而象形字是汉字,是记录语言的符号,具有一定的语音和意义,这是它与图画的本质区别。(2)所记的一般是有形可象的指物名词;①有关人体:口、耳、目等

②有关动物:羊、鸟、兔等;

③有关自然界:日、月、山等;

④有关居室器用:贝、豆、宫等。

(3)是汉字的`构形基础。象形字是汉字造字的基础,指事字,会意字,形声字都是在它的基础上构造起来的。例如:

页(xié)《说文》:“页,头也。”以“页”为偏旁形成了很多字,颜:额颠:头顶,题:额,领:脖子,顿:叩头,颁:大头,颇:头偏,顾:回头看,项:脖子的后部,硕:大脑袋。

3、象形字的类型

先来对比下面两组象形字:第一组:鹿、鱼、羊第二组:果、瓜、眉

这两组象形字的形体有什么不同?

根据这两组象形字我们可以将象形造字法分为两种:

(1)独体象形:又叫“象形”正例。字形中的全部线条笔画都是描绘所指事物本体形状的。如上面所举“鹿、鱼、羊”。

(2)合体象形:合体象形,又叫“象形变例”,字体的线条笔画,一部分是用来描绘所指事物的本体形状,另一部分是用来描绘相关事物形状的。如:

果——本体是果实,下面的木是衬托物。

瓜——本体是里边的瓜实,外面的瓜蔓是衬托物。眉——本体是眉毛,下面的目是衬托物。

(三)概括总结

回顾主要内容,象形的定义:画成其物,随体诘诎;象形字的特点:形象直观、指物名词、造字基础;象形字分为独特象形和合体象形两类。

结束语:纵观世界上绝大多数国家和民族的文字,大都起源于象形文字,如古苏美尔楔形文学,古埃及圣书字,中美洲的玛雅文字等。但是后来都走上了表音的道路,唯有中国汉字,在象形文字的基础上,通过自身的不断完善,具备了强大的生命力。这是西方表音文字不可比拟的,这也是中国汉字的魅力所在。

(四)拓展实践

请尝试用形象造字法为实物“书”造一个象形字。说明:可以随意选择独体象形或者合体象形造字。要求:不能画画。

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篇3:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 2431 字

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20xx年2月28日

详备

《美化班级课程表》是xx省小学信息技术教材第四册第一单元第三课的内容,教学对象是小学四年级的学生。

《美化班级课程表》一课内容处于表格的创建与完善之间,具有很强的实用性、操作性,是经过辛勤劳动之后最终决定能否获得一张精美表格的关键,是对表格创建之后的艺术加工,是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容,也是最能激发学生学习兴趣的课。本课安排了3个知识点:设置文字格式、设置表格边框、填充底纹效果。其中的设置文字格式的基本方法在以前介绍过,本课介绍就相对简单一些,这里仅补充介绍了扁形文字的设置方法。通过对该内容的学习,将会带给学生非常大的学习动力,使学生切身体会到劳动后的成就感,提高学生的信息素养。

四年级学生对新事物更感兴趣,积极性高,理解力及创造力均较强。《美化班级课程表》一课,是在学生较为熟练windowsxp以及文字处理软件的基本操作,能用智能abc输入法正确录入汉字的基础之上的深入学习。

【知识与技能】

【1】在原先学习的基础上,更加熟练各种字体、字号、字形和颜色的使用,理解它们的作用,从而对表格中的文字进行一定的修饰。

【2】掌握表格边框的颜色、线型的设置以及表格底纹的填充方法。

【过程与方法】

【1】通过学习和操作,熟练掌握设置表格的文字格式、设置表格的边框和填充底纹颜色效果的方法。

【2】培养学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力,分析和解决问题的能力,提高对信息的处理能力。

【情感态度与价值观】

【1】能够感受美、鉴赏美,体验自我创作的乐趣。

【2】培养学生团结、积极向上的品质。

【1】设置表格单元格中的文字格式。

【2】设置表格边框的颜色、线型。

【3】填充底纹效果。

【1】根据需要,选中并设置不同单元格的边框颜色和线型。

【2】根据需要,选中并填充不同单元格的底纹效果。

课时:1课时

环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

找茬游戏,上节课制作的课程表和本节课美化后的课程表,不同的表格背景素材。

1、游戏导入

游戏:我们一起来找茬,

(1)出示两幅图,让学生“找茬”;

(2)出示两张课程表(一张有内容,并作过修饰;另一张有内容,但没有修饰)继续找茬,说说两张张课程表中哪些地方不同?

教师根据学生回答分别板书:修饰文字、设置边框、填充底纹

2、揭示课题

你更喜欢哪一张课程表?为什么?

第二张课程表既实用又美观,在前面的课程中实用性做到了,至于美观方面,就是我们这节课所学的内容。

(板书课题)

积极参与游戏,仔细观察。

有了第一次游戏成功体验,愉悦的再次投入“找茬”,仔细观察,并回答。

游戏导入,激发学生本课学习的兴趣。

通过强烈的对比,来激发学生的学习兴趣,同时培养学生的观察能力和审美情趣。

通过教师板书,增强理性认识,将知识点系统化。

让学生明确本节课学习目标,积极投入学习。

通过引导,使学生结合前一单元学习内容,在不知不觉中完成知识迁移

让学生进行探究性学习,以培养和提高学生的自主学习能力

设置字体、字号和颜色等操作内容在前一单元的教学中详细讲述过,相信学生都已经掌握了,因此这部分内容不作为本节课重点,主要通过学生自学和演示的方式,让他们在巩固中学习。

先由教师的讲解演示,后由学生自主完成操作,能够提高学习效率。

通过学习完成教学任务二,并且在操作的过程中让学生思考是不是还有其他的方法可以完成任务,多想多练,开阔思维,寻找解决问题的方法。

通过自主探索和同学间相互协作,让学生在自己发现问题、解决问题,让学生在探究中掌握方法,培养学生自主探究、动手实践的能力,乐在其中。

1、怎么样修饰文字呢?请同学们回忆在上一单元学习的“美化计划文字”的内容,并结合我们刚才展示的课程表,说一说可以从哪些方面对文字进行修饰?

(根据学生回答,教师继续板书:文字格式→字体、字形、字号、颜色)

2、请同学们自学书中p57~58内容,在自己的电脑中自主完成修饰文字的任务

【提醒】当你们在自学过程中,遇到困难有三种求助方式:从书本中找答案,书本是我们的最好学习伙伴;向旁边的.同学求助;举手向老师询问。

3、学生基本完成后,教师展示一位同学的作品,并请他上台来给大家演示讲解。

4、补充讲解

“字符缩放”的功能:设置扁体字、竖长字;

回顾旧知,知识迁移。

自学课本,自主完成修饰文字的任务。

一名学生上来演示讲解

1、向学生展示“表格与边框”工具栏,可通过选择“表格”→“绘制表格”命令调出来。

2、教师演示,重点介绍该工具栏中的几个常用按钮的名称及功能。

3、提醒学生注意:设置表格或单元格边框之前,都必须先选定要设置的对象。

4、学生操练,完成第二个任务,教师巡视辅导。

5、指名演示,提示可以有其他方法完成任务。

仔细观察教师的演示过程,然后动手实践,参考教材中的步骤设置边框。

1、启发学生,通过刚才设置表格边框的操作,请同学们自己探索设置表格底纹的方法。

【提示】在“格式”“边框和底纹”里设置自己喜欢的底纹。

2、学生基本完成后,教师选一位同学上台演示填充底纹的任务。提醒其他同学仔细看、认真听。

学生自主探究学习,完成作品,向小组成员展示自己的作品。

通过展示学生的作品对及对学生作品的评定,让学生了解修饰文字、设置边框及填充底纹的一般规则,而不是随心所欲的想怎么修饰就怎么修饰。

通过交流提高学生交流信息、表达信息能力。通过评价相互鼓励作用。

制定一定的评价标准,组织学生展示交流。

1、修饰文字:颜色要搭配,字体要协调,字号要适当。

2、设置边框:外框线要粗些,颜色要深一些,内框线条细些,颜色淡些。

3、填充底纹:底纹的设置往往是用来区分不同的数据区域,如行头、列头,通过颜色区域的划分,使数据更易于阅读。

展示作品,学生自评、互评。

1、回顾本节课的内容,今天你学会了什么?

2、拓展练习,任选素材里的表格进行美化,注意美化不要过度。

学生谈收获感谢

继续美化作品

让学生自己来概括本课所学的主要内容,对所学知识进行梳理,有利于培养学生独立概括知识、口头表达的能力,又能加深对本课重、难点的理解。

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篇4:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 2152 字

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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”我校开发的乡土校本活动教材涵盖环境资源、乡土风情、历史传说三个部分。包括初步认识、了解家乡的地理位置、自然环境、人文景观;搜集、分析家乡的乡土风情、历史发展、趣事趣话;完善、设计家乡的历史传说、硕果累累和美好未来。《走进走近吴宓》是我校乡土校本课程中的一个活动主题。、吴宓(1894—1978),陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡,笔名余生。中国现代著名西洋文学家、国学大师、诗人。国立东南大学(1949年更名南京大学)文学院教授(1926-1928)、,国立西南联合大学外文系教授,1941年当选教育部部聘教授。1950年起任西南师范学院(现西南大学)历史系(后到中文系)教授。清华大学国学院创办人之一,学贯中西,融通古今,被称为中国比较文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。著作有《吴宓诗集》、《文学与人生》、《吴宓日记》等。

乡土人文类主题探究活动课

1、大事年表

2、人物生平

3、爱情故事

4、人物轶事

5、主要贡献

(一)总体目标

通过各种教育手段使学生进一步了解家乡的吴宓激发学生的爱国爱乡之情。在活动中指导学生综合运用各种技能(如参观、访问、上网查资料等方法)查找资料、获取信息,逐步提高学生收集、处理和运用信息的能力,让学生做学习的主人。并且在探究活动中,引导学生主动吸取民族文化的营养,在继承民族精神的同时,培养其时代责任感、使命感。

(二)具体目标

1、学会一点知识

探究性学习是一种学习活动也是一种学习方法,是一种改变学生以单纯被动接受知识为主的学习方法。为学生构建了开放的学习环境,提供了获得知识的机会,使学生获得多渠道的学习方法,使学生的学习活动更广泛有效。

2、获得一点体验

课标中明确提出要关注学生学习的过程性体验。由于探究性学习活动是一种类似学术(或科学)研究情景的学习活动,因为学习方式的改变,学生在知识学习方面可能收效甚微,但是他们每经历过一次探究过程,就将获取一种体验。这种体验包括:收集、分析和利用信息的体验;分享合作成果的体验;用科学道德和科学态度处理问题和解决问题的体验。这些体验对学生的成长,对他们适应未来社会的.发展都是必不可少的。

3、得到爱国主义精神的熏陶

在学习过程中,学生通过各种方式的学习,了解了吴宓的事迹和爱国精神,得到了精神、文化的熏陶。

重点:

1、在具体活动中体会成功精神,形成正确的人生观、世界观。

2、促进对家乡文化的了解,树立爱家乡、建家乡的情感。

难点:学生自主、探究、合作能力的培养。

力求体现课程活动化,活动课程化的原则,以五年级为单位,打破班级界、限,形成活动探究小组展开活动,课内活动与课外活动相结合。

(一)具体活动课时安排:

课前准备1星期、课堂活动2课时、课后延伸1课时

(二)活动实施过程

1、课前准备活动——收集、整理资料。

指导学生围绕《走进吴宓》这一主题,开展小组合作、自主探究、学习交流活动。分组收集有关郑成功的图片、故事、文字资料、录像等,做好活动记录,资料收集突出资料来源的多渠道和资料形式的多样性。在教师指导下对资料进行整理分类,确定交流、表达形式。

2、课堂组织活动

组织学生交流课前的活动成果。

a、学生根据自己课前收集到的材料分组进行全班交流、讨论。b、教师展示自己收集到的资料与学生分享。c、谈谈自已的一些体会和感受。d、教师进行评价与小结。

3、活动延伸

组织学生进行实地参观吴宓纪念馆。

1、树立课程成本的观念。学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络。

2、学校将请本校有特长的老师及班主任组成教师小队作为指导小组,并根据活动的需要聘请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员。

3、要给学生创造一种灵活的、有利于探索研究的学习环境,鼓励学生积极参与,通过不同的组合形式(个人、结对、小组、全班),让所有的学生都有机会通过各种渠道获取、使用信息。

4、学生的校外活动要在指导教师参与的情况下展开,并争取社会有关部门和学生家长的支持和参与。

5、指导学生注意活动中的安全问题,培养学生的安全意识和自我保护能、力,防止意外事故的发生。

评价的目的在于通过评价激励学生的发展,不断强化学生的正确行为观念。本课程目标设置重在学生的探究过程,重在探究过程中获取的情感体验、情感的陶冶,重在学生的全员合作参与。因此在评价时应注重引导学生对自己在学习、实践活动中的各种表现进行自我反思性评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。

1、整体评价学生:将学生在课程中的各种表现作为评价他们学习情况的依据,使其融合为一个有机整体。

2、多元化评价学生:强调评价的多元价值取向和多元化标准。评价主体要多元化,实现学生自评、互评、家长评、教师评四结合的方式。

3、过程性地评价学生:重视学生学习过程的评价,重视评价学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程与方式,即使最后结果不能实现预期的目标,也应从学生获得宝贵经验的角度视之为重要成果,肯定其活动价值,使其获得成功的体验。

4、多样的评价方式:在活动中最基本、常用的是观察法,通过观察记录和描述学生在活动过程的表现,结合各种标志性的图案、图章或语言来记载,以此作为评价学生的基础。另外,还可以采用展示法(以作品形式展示自己

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篇5:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1249 字

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《初中思想品德课程标准》指出,初中思想品德课,以帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活为基本追求。这一追求体现出尊重生命价值,以人为本的基本理念。

学好本单元,让学生体会生命的可贵,认识生命的价值,形成正确的生命价值观,将为学生加强思想品德修养,在情感、态度、价值观、方法、能力、知识等方面打下良好的基础。

(一)学习目标

1.知识与能力目标

(1)知道人类是自然界的一部分,人类应该善待大自然,爱护环境,保护动植物。

(2)认识人类生命的宝贵。

(3)掌握在公共场所发生紧急情况时的应急处理方法。了解各种保险的种类、保障功能及理赔程序。

2.过程与方法目标

活动参与法、观察对比法、情景模拟法等。通过情景模拟在公共场所遇到危险的紧急情况,提高自我保护意识。通过活动参与提高学生对各种保险的认识。

3.情感态度和价值观目标

(1)树立新的生态道德观、自然观,善待大自然,尊重其他生命。

(2)认识生命的价值,从日常的点滴做起实现人生的意义。

(3)培养学生珍爱生命的意识。

(二)学习重难点

本单元的学习重点是让学生知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的`独特性,从而体会生命的可贵;本单元的学习难点是培养学生珍爱生命的意识,知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,尤其是对未成年人生命和健康的特殊保护,引导学生学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。

1.人的生命的独特性的表现。

2.为什么说“人最宝贵的是生命”。

3.怎样珍惜爱护我们的生命。

4. 怎样正确面对人生的挫折。

5.怎样应对公共场所所发生的险情。

6.“人生的价值在于创造和奉献”的原因。

7.实现人生价值的方法。

8.怎样让青春更美丽。

中学时期是青少年内心世界充满矛盾冲突的时期,正处在心理由不成熟到逐步成熟的过渡时期,也是个体社会化的时期。初一学生从小学阶段跨入初中阶段,无论是生理上还是心理上都会出现一些变化,随之带来的就是对于这种变化的适应。 由于自身及客观情况发生了变化,许多学生进入中学后不能尽快地适应中学生活,在学习.思想.生活等方面出现了一系列的问题。

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命,人生的意义,都是极为重要的人生问题。青春期的青少年正处在一个半幼稚、半成熟的时期,他们对这些问题有了一定的思考,但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反心理同步增强,往往对“自尊”很看重,相反对生命却异常的漠视,不懂得尊重、珍爱生命。

第一课时:世界因生命而精彩和人的生命的独特性。主要讲述生命的存在形式有哪些?和人的生命的独特性的具体表现?

研究性学习:主题是珍爱生命,珍爱生活和具体要求时调查学校中有哪些生命存在形式引导学生热爱校园的一草一木,不践踏草皮,不破坏花草树木;正确处理同学间的矛盾,团结同学,珍爱他人的生命。

第二课时:人生的价值在于创造和奉献。主要讲述人生的价值在于创造和奉献的原因是什么?以及生命的价值靠行动实现中“行动”指什么?

第三课时:青春—花样年华。主要讲述青春对人生的重要性。

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篇6:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1184 字

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1、 同学们,大家都应该认识我了吧,我有什么特点呢?

(不高——小巧玲珑,胖——力气大)

2、 谢谢大家的夸奖,不然我会感到很自卑的。

3、 今天,我们学习的课文是——我应该感到自豪才对。(齐读课题)

(1)、假如有人问:谁应该感到自豪,哪个词语要重读呢?(我)

(2)、假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读呢?(重读自豪)

(3)、假如有人怀疑:我感到自豪对不对?课题该怎么读呢?(重读才对)

(4)、(擦去自豪)假如不用这个词,课题可以怎么说呢?

我应该感到骄傲才对

(“骄傲”在这里并不是狂妄自大,而是自豪的意思。)

(5)、假如换上自豪的反义词,课题又可以怎么说呢?要加一个否定的词。

(我应该感到不自卑才对)

这样就不对了,我们可以把不放在前面,再说一遍

(我不应该感到自豪才对,我感到自卑是不对的)

4、 你们说的都很好,同一个句子,在不同的语言环境中,读法和说法都不同,我们的祖国的语言多么丰富多彩。看来我得好好学习这篇课文了。

1、这篇课文里出现了很多的词语,大家不一定会读

(出示第一组:镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏、疙瘩)

自由读、指名读、齐读

(介绍一下,你为什么能读的那么好啊)

2、我们再来挑战一下

(出示第二组:茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地地刮过来)谁能将这些词语的`意思读出来。

(1)、听了同学的朗读,你有什么感受?

(2)、谁发现了这些词语有什么特点吗?(都有沙)

(3)、这些是描写沙漠的,那在你的印象里。沙漠是怎样的呢?有什么特点呢?

(到处是沙,没有水,无边无际,很容易迷路,白天温度很高,达到60多度,晚上温度很低,有时达到零下十几度,气候恶劣, 那里只生长仙人掌不是生长其他植物,但有时会出现绿洲也是很美的。)

3、老师给大家带来了一些沙漠的图片,大家来欣赏一下吧。

(1)、出示沙漠图片及声音。

(2)、齐读这些词,读出感受。

4、沙漠环境是如此恶劣,谁能生活在沙漠里呢?让我们一起读读课文,注意读准字音,读准句子。

5、指名读课文。

出示挂图,有一天,一只小骆驼在小溪边照“镜子”。

(1)、哪一个是小骆驼呢?描述一下小骆驼的样子。

(2)、读一读第一小节,你有什么感受。

(小骆驼很爱美,小红马很瞧不起小骆驼。)

(3)、从哪些地方看出小红马看不起小骆驼呢?

(喷着响鼻,又大又厚,两层睫毛,肉疙瘩,多难看啊)

(4)、观察图片,从小红马的动作、神态中,你看出了什么?

从小骆驼的动作,神态,你觉得他会想写些什么?

(5)、你能通过朗读来体现小骆驼的爱美,以及小红马看不起的态度吗?

(6)、指导有感情的朗读。

(找小红马理论、安慰小骆驼……)

(1)、出示第二小节

(2)、从骆驼妈妈对小骆驼说的话中、你感受到了什么?

(妈妈很疼爱它、从“疼爱”孩子、你跟我……)

(3)通过预习、我们已经知道骆驼的骆峰、脚掌、睫毛的作用很大。

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篇7:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 767 字

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知识与能力:学会10个生字,认识8个字。了解课文内容,知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。

情感与态度:了解和探索大海与人的关系,感受大海的神奇,激发学生热爱大自然,探索自然的兴趣。

过程与方法:引导学生围绕主线自学课文,通过小组合作,自主探究,感悟课文内容。激发学生自主学习,培养学生的合作意识,从而提高阅读能力

朗读课文,理解课文,知道四大海的`特点,及给游人带来的欢乐。

指导学生搜集有关死海的资料,结合语言文字和插图,体会作者的感受及死海的神奇。

生字卡片、教学插图、有关死海的资料

两课时

一、激趣导入,初读课文

1、看人躺在波浪上看书,喝咖啡的画面。

人怎么能躺在波浪上看书,喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗?

教师板书课题,齐读课题。

2、学生初读课文

读准字音,不懂的词百范文。

思考:这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说

二、检查预习情况

1、指名学生读生字,正音

“阻”是平舌音。

“幻”注意字形,不要掉了左边一点,右边不要加横。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?

3、学生回答(作者游览的死海的所见所感)

三、学习课文

1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2、学生小组交流,教师指导

一、复习导入

作者浏览死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?

二、学习课文

死海吸引游客之处可从以下三方面着手

1、景色美丽、奇异

引导学生读课文,体会五颜六色,像彩虹,变幻多彩的光晕。

2、名字奇特

引导学生读课文第三自然段后半部分,理解“死海”名字由来

3、浮力大

引导学生读第6-9自然段,领会作者好奇兴奋的心情,感受死海的神奇

补充有关死海资料,激发学生兴趣。

三、再读课文,自己感兴趣的内容多读几遍。

四、作业设计

1、写生字。

2、小练笔:向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。

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篇8:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 2060 字

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(一)初读课文,了解课文内容。

(二)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。

(三)弄清课文记叙顺序,给课文分段。

(一)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。

(二)弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。

(一)揭示课题,启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是:事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记,不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的,使我们读后觉得又具体又生动。

(二)学生听录音,了解主要内容。

学生听配乐朗读录音,想象一下:

1.草原的景色是怎样的?

2.草原人民是怎样待客的?

(三)学生自学生字、新词。

(四)检查自学情况。

1.教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。

(渲染:中国画的一种画法,小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《草原》教学设计》。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回:弯弯曲曲,来来回回地环绕。迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕。鄂温克:我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯:形容极远的地方。涯,水边。)

2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)

(五)弄清课文记叙顺序,讨论分段。

1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

(可以有三种分法:(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段,都可以。)

(六)指名分段朗读课文,并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

(第1段:看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌现。第2段:初入草原,快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段:蒙古包外的握手欢迎。第4段:蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段:斜阳下的话别。天涯、斜阳。)

(七)作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

(一)学习课文第1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。

(二)体会文中比喻句的内容及作用。

(三)了解文中关联词语的运用。

(四)背诵课文第1段。

(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解。

(二)背诵课文第1段。

(一)讲读第1段。

1.默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象,后写产生的感想。)

2.再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

(读后讨论。作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

3.细读、思考:

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?

(从天空到地面,按从上到下的顺序写。)

(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

(让学生边读边画出重点语句。)

(3)体会重点句子的含义。

(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象。重点说说下面三个句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色涌现,轻轻流入云际。”)

4.默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?

(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)

5.指导学生背诵第1段课文。

(让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵。)

小结:祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起

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篇9:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1072 字

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课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程。随着科学技术发展的日新日异,单片机已经成为当今计算机应用中空前活跃的领域, 在生活中可以说是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握单片机的开发技术是十分重要的。

回顾起此次单片机课程设计,至今我仍感慨颇多。的确,从熟悉电路板到完成实验报告,在这整整九天的日子里,可以说是苦多于甜,但是有很多很多的收获,不仅巩固了以前所学过的微机原理和c语言的知识,而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。

在前三天的时间里,老师布置了任务——修改书上电路图中的错误并重新绘图。一开始很不理解,埋怨老师不直接告诉我们。在之后的编写程序时我才发现,这一过程对于本次课程设计是相当重要的。只有亲自仔细的测量过,才能够熟悉各个芯片所在的`位置以及它们的管脚作用,只有做到了这两点才能保证实验的正常进行。 对于本次课程设计,其程序还是比较简单的,主要是解决程序设计中的问题,而程序设计是一个很灵活的东西,它反映了你解决问题的逻辑思维和创新能力,它才是一个设计的灵魂所在。因此在整个设计过程中大部分时间是用在程序上面的。很多子程序是可以借鉴书本或网络上的,但怎样衔接各个子程序才是关键的问题所在,这需要对系统的结构很熟悉。因此可以说系统的设计是软件和硬件的结合,二者是密不可分的。通过这次课程设计我也发现了自身存在的不足之处,虽然感觉理论上已经掌握,但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑,在编写程序以及调试的过程中遇到了很多困难,但是我通过去图书馆查找资料,请教同学老师,再自己一点点改善程序,最终编写出了比较完善的程序,实现了所有要求功能,这是最值得我欣慰的一点。

通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的,只有理论知识是远远不够的,必须把所学的理论知识与实践相结合,从理论中得出结论,才能真正学以致用,从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中可以说是困难重重,这毕竟第一次做的,难免会遇到过各种各样的问题,同时在设计的

过程中发现了自己的不足之处,对以前所学过的知识理解得不够深刻,掌握得不够牢固,比如说芯片的管脚如何编号,对c语言编程掌握得不是很好……通过这次课程设计之后,把以前所学过的知识重新温习。

这次课程设计终于顺利完成了,在设计中遇到了很多问题,最后在吴老师的辛勤指导下,终于完美解决了。同时,在吴老师的身上我学得到很多实用的知识,在此我表示衷心的感谢!同时,对给予我帮助的所有同学表示感谢!

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篇10:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 3106 字

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德育工作是小学素质教育的重要组成部分,对少年儿童健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。为加强我校德育工作,培养学生的创新精神和实践能力,养成良好的思想品质和行为习惯,使德育工作渗透到每个教学环节之中,把学生培养成具有健全人格,全面发展,个性突出,高素质的人才。特制定马场镇波那小学德育渗透实施方案:

认真学习《小学德育纲要》,按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求,进一步推进“全队抓基层、全队抓落实”和未成年人思想道德建设工程,做好组织、引导、服务少年儿童开展体验实践活动和道德实践活动,促进少年儿童“勤奋学习、快乐生活、全面发展”,推动我校德育工作取得新进步、新突破,为创造和谐校园做出积极的贡献。以爱国主义教育为主旋律,以社会要求与学生发展需要为契机,以校园文化为载体,多渠道、多层次、全方位地开展教育活动,全面实施素质教育,提高学生的思想、道德和生理、心理素质。加强学校德育的科学研究,努力探索新形势下小学德育工作的新路子,不断提高德育工作的针对性、实效性。为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而努力。

德育是学校素质教育的重要组成部分,对青少年学生健康成长起着导向、推动和保证作用。因而,全校教职员工、学校领导必须高度

重视德育工作,切实加强对德育工作的领导,建设一支高素质的德育队伍,保证德育工作的全面落实。

1、调整、充实德育工作领导小组

德育工作领导小组由校长、少先队、关工委、班主任、德育课程教师等组成,并由校长担任组长,负责对德育工作的领导,每学年根据工作需要,调整、充实领导小组成员。定期组织开展学习和研讨活动,健全落实德育工作责任制,认真贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《爱国主义教育实施纲要》和国家教委颁布的《中小学德育大纲》和《中小学德育工作规程》,认真探讨在社会主义市场经济条件下对小学生进行思想教育的途径和方法,提高德育的实效性。

2、加强班主任队伍建设

实行每周一上午的班会,每周一次班主任必上的班会课制度及班会备课制,做到认真备好、上好每一堂班会课,逐步实现班会、队会活动规范化、系列化。班主任要加强与学生家长的联系,全面关心学生的成长和进步。

小学德育工作的基本任务是,培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上,引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观,不断提高社会主义思想觉悟,并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。必须坚持德育首位的思想,把德育当作全面提高学生素质

的首要任务来抓,坚持常规教育、专题教育、系列教育相结合,以课堂教学为主渠道,心理健康教育为保证,社会实践教育为辅助,开辟多种德育途径,使学校德育工作规范化、制度化。

一、常规教育

1、认真贯彻和落实《国旗法》,坚持每周星期一举行隆重的升旗仪式。结合形势教育、传统节日、纪念日及学校大事等,安排好国旗下爱国主义教育系列讲话内容。

2、加强文明礼仪养成教育,认真贯彻落实《守则》、《规范》。

3、继续推行校园文明礼仪监督岗制度,让班级干部参与校园管理,培养学生自我教育、自我管理、自我锻炼的能力。

4、通过学校内外发生的好人好事,利用宣传画廊进行宣传,弘扬正气,促进学生良好品德的养成。

5、继续实行每学期期末评定学生品德行为和评选文明班级、先进班级、“三好”学生、优秀学生干部、优秀少先队员制度,利用学校大会的形式,表彰先进典型,促进良好校风、班风和学风建设。

二、专题教育

1、结合重大节日、纪念日开展爱国主义教育、革命传统教育。如 “清明节”祭奠,激发学生奋发向上的情感。“七一”举办““颂歌献给伟大的党”演唱会,激发学生对党的感情。国庆节开展“祖国巨变”、“家乡变化‘等主题实践活动,增强学生对改革的信心和责任感。”一二〃九“举行专题报告会、革命历史歌曲演唱会,让学生了解历史,树立勤奋学习、振兴中华的志向。

2、结合集体主义教育,每年3月5日学雷锋,9月10日“教师节前后,学校围绕“心中有集体,心中有他人”这个中心,广泛开展丰富多彩、富有成效的活动,为社会、为学校、为教师做好事、办实事,让学生在活动中接受自我教育,学会关心他人,培养集体主义精神。

3、开展法制教育,对各年级学生进行校纪校规、交通安全、法制常识教育,培养学生的法制观念,提高遵纪守法的自觉性,努力使学生在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做一个好公民。

三、系列教育

通过举办报告会、演讲会、主题班会、组织社会实践等活动,努力提高学生的理想向往水平、基本道德水平和意志行动水平,塑造其健全的人格。

四、主渠道教育

1、坚持德育为首,坚持以课堂教育为主渠道是我校一贯做法,全体教师要进一步增强德育意识,坚持教书育人,在课堂教学中 结合学科内容、特点,挖掘教育素材,各教研组在制订教研计划、教学计划时,要从以下四个方面进行努力:一是突出教材中显性教育因素,二是挖掘教材中的隐性教育因素,三是补充教材外的相关教育内容,四是结合社会热点进行渗透。各科教师要努力提高教学艺术,不断探讨渗透艺术,提高渗透教育效果,使爱国主义、社会主义、集体主义教育与教学内容之间产生有机的、必然的、和谐的联系,努力在潜移默化中给学生以春风化雨式的教育。

2、注意教学内容的挖掘,培养学生良好的思想品质。

小学的许多课程都包含着丰富多彩的德育内容,我们应积极深入地挖掘,对小学生实施自觉地、有意识地影响,达到润物细无声之效。比如语文教材中所选的文章,语言优美,故事生动有趣,蕴涵着做人的道理,其内容本身就有很强的育人功能,我们要善于发现,找准切入点,进行思想教育。在作文中也可引导学生写“谈心日记”,引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐,迁移情绪和升华情感,有助于他们克服消极心理状态,完善自我人格。音乐课,教师在教唱歌曲时,可在介绍歌曲产生的时代背景、歌词的含义,旋律的欣赏等方面进行德育渗透,潜移默化地陶冶学生的心灵;科学教学可注意培养学生运用辩证唯物主义的观点和方法去认识、改造世界;技术教学可注意培养学生的勤俭朴素,爱惜劳动成果的优良品质;体育教学法可注重培养学生团结、守纪、互助、机智果断的品质和爱国主义精神等。思想品德学科教师要发挥思想政治课的优势,坚持理论联系实际,自觉地突出政治课的德育功能,及时把握学生的思想脉搏,结合教材、时事政治和富有教育意义的录相、影片等,有的放矢地进行德育教育。

3、学科德育渗透要注意加强学生心理素质的训练。

学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心、甚至性格,或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习方法指导下培养、形成的,而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等,都是激励学生学习的动力因素,是学会学习,学会生活,学会做人的重要因素。教师在

教学过程中,要注意学生良好的心理素质的训练,“大处着眼,小处入手”,“润物细无声”,并持之以恒。

五、心理健康教育

1、举办专题讲座。

结合学生在学习、生活、人际交往过程中表现出的心理问题,有针对性地开展心理健康教育讲座,对学生进行心理健康教育和指导,帮助学生了解小学生心理特点及有关心理卫生知识,使其学会想事做人的方法,提高心理素质,增强承受挫折和适应环境的能力。

2、成立家长学校

家庭教育是学校德育的一个重要组成部分,也是提高德育有效性的重要途径。我校将成立家长学校,定期举办专题讲座、教育经验交流会等,较为系统地向家长传授心理教育的知识和方法,帮助家长树立正确的教育思想,改进教育方法,提高家庭教育水平。

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篇11:课程教学设计思路

范文类型:教学设计,工作计划,适用行业岗位:教研,设计,全文共 2730 字

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1、知识目标:了解文件管理的重要性;理解计算机网络中的共享概念。

2、技能目标:能在幻灯片中插入自选图形;学会调整幻灯片在演示文稿中的顺序。

3、情感目标:增强学生间的交流促进与荣誉感;培养学生合作共享的良好品质。培养学生的审美意识;培养学生热爱家乡意识。

1、幻灯片的调整。

2、幻灯片中自选图形的应用。

在幻灯片中插入合适的标注,起到点睛的作用。

1、通过小组合作,寻找word中自选图形和powerpoint中自选图形操作的相同点,进而进行知识的迁移。

2、以自主探究为主线,通过学生的亲手操作、亲身体验,在不断的尝试操作中掌握新知,立足于“做中学”。

3、精心创设情境,设置贴近学生生活的学习任务,提高学生创作的积极性。

生:多了自选图形和可爱的卡通图片。

师:比较有自选图形和装饰图的幻灯片跟没有自选图形和装饰图的幻灯片(两张幻灯片的比较),你更喜欢哪一张?为什么?

生:生动、卡通、亲切。

师:看来要制作出一个吸引住你眼球的演示文稿,除了需要不断的修改外,还要进行美化。今天我们就来学习第14课《让幻灯片变得更漂亮》,ppt出示课题。

设计意图:从学生上节课制作的关于家乡左权的演示文稿入手,通过师生互评提高学生的审美观,进而为后面幻灯片的整理做好铺垫。再从学生作品中的一张幻灯片引出,比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的两张幻灯片效果的不同,激发学生的学习兴趣。

(1)自主探究,尝试“自选图形”的操作

师:首先我们来学习如何在演示文稿中插入合适的自选图形。听到自选图形,你们想到哪个软件也有自选图形呢?

生:word

师:那么powerpoint软件的自选图形跟word中自选图形的操作会一样吗?

生:一样。

生:不一样。

师:答案不一样,这样,谁愿意上来帮老师在“南雁荡山”幻灯片中插入一个自选图形。

老师打开范例幻灯片(没有设置自选图形和装饰图片的一张幻灯片)。

请一个学生上台尝试操作。

在学生操作的过程中引导学生观察自选图形的大致分类,了解图形的摆放位置,然后再指出标注。

师:插入了自选图形后,接下来就要输入文字、调整指向、进行美化?如何操作?试一试就知道了,接下来我们来完成任务一。

1、打开电脑桌面演示文稿。

2、同桌为一小组,讨论:插入标注到演示文稿并进行美化。

师:刚才老师在巡视的过程中,发现许多小组已经探究出了很多关于自选图形的操作,哪个小组愿意上来把你们发现的操作告诉给大家?

根据需要请3-4组的学生上台,一个学生操作,另一个学生讲解,告诉大家他们的探究结果。

设计意图:powerpoint中自选图形的操作与word自选图形的操作是一样的,所以这个环节我没有进行讲解,而是让学生进行小组合作,在摸索和发现的过程中进行学习。这样不仅让word的知识迁移到powerpoint中,重温了word,而且也培养了他们的自主探究能力和协作学习能力。

(2)打开上节课制作的演示文稿,为幻灯片插入自选图形和装饰小图片。

师:看来大家已经自己摸索出了自选图形的操作方法了,刚才老师在巡视的时候,有同学问老师:你的这些卡通图片真漂亮,我们只能在幻灯片中插入剪贴画,你的那些装饰图片我的电脑都没有。不急,课前老师已经下发了一个“图片”文件夹在你们电脑的桌面上,我们一起来欣赏一下。

打开“图片”文件夹。

欣赏了这些图片和刚才我们所学的自选图形操作,很多同学都已经跃跃欲试了,很想美化上节课自己制作的演示文稿了,这样,我们先来看任务二,然后再操作。

1、打开上节课制作的演示文稿;

2、选择标注修饰演示文稿。

3、利用提供的图片素材美化演示文稿。

学生操作,教师巡视,提醒学生在操作的过程中要记得保存。

展示学生2-3副作品,从自选图形插入的个数、位置、大小、输入文字的多少、美化和选择的素材是否符合主题等方面进行评价,提高学生的审美观。

(1)整理每一张幻灯片

(2)调整幻灯片顺序

教师演示操作:

1、教师演示如何通过“普通视图”调整幻灯片的顺序。

2、调整好第一和第二张后,又发现下面还有顺序的问题,这时引出“幻灯片浏览视图”,通过“幻灯片浏览视图”的观察,可以一目了然的发现每张幻灯片是不是摆放正确。

3、教师操作,如何在“幻灯片浏览视图”调整幻灯片的顺序、删除幻灯片、插入新幻灯片。

师:通过你们的眼神老师发现你们已经学会了,在前面的制作过程中同学们可能没有考虑到面对上海的游客介绍平阳时,介绍内容的顺序,现在请同学们完成任务四,通过幻灯片的调整,把你最想介绍的内容放在前面。

ppt出示任务四:

根据需要调整幻灯片的顺序。

展示学生作品。

教师组织学生进行自评和互评,发表自己对自己作品和他人作品的看法,进而进行点评总结。

同学们的作品真精彩,现在,我们来回顾一下这节课你们都学会了哪些新的本领?

1、自选图形

2、图片美化幻灯片

3、整理幻灯片。

这节课是本单元的第四课时,不仅要让学生学会美化演示文稿,还要提高学生的审美观。由于学生已经能够熟练地使用word了,于是我大胆地在学powerpoint自选图形这个新知时采用“自主探究”的方式展开学习,让学生通过不断地尝试,不断地发现问题,不断地解决问题。通过学生作品的展示,也表明这节课学生学的很扎实,基本上达成了教学目标。

我们在平时的教学中常常遇到这样的困惑:在每一节课讲解下来,大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容,但一个单元学完之后,让他们做点儿什么,学生却往往不知所措。比如学习了powerpoint软件之后,如果给学生一个具体的指令,如要求学生设置某个动画,或者是设置一个超级链接,学生都能完成,但如果要求他做一个介绍家乡的powerpoint演示文稿,他可能就不知道如何下手了。这种以作品为主线,贯穿信息技术整个单元教学的方式既可以让学生明白制作演示文稿的基本流程又可以让学生把学过的知识点串联起来。

五年级学生已经初步具备一定的自学能力,而word和powerpoint软件又有很多地方是相同的。于是学习这节课的知识点“自选图形的操作”时,我选择以学生自主探究的方式展开;而知识点“幻灯片顺序的调整”是powerpoint所独有的,我采用教师演示法让学生学习新知。学生通过自主探究学习自选图形的操作时,因为目标明确,他们在尝试操作环节就能够很好地应用知识的迁移,使自主探究落实得比较到位。

本次教学是一次有主题的教学活动,在设计教案时,我非常注重教师课堂评价的有效性。在学生回答问题、展示学生作品、学生操作过程等方面进行了即时评价。甚少用“对”“是”“错“你真棒”等机械的词语,而是对学生的回答作出具体的分析,给出必要的解释,拓宽学生看问题的视野,提升学生发言的品质,让他们明白为什么会得到老师的肯定和赏识,而不是机械地重复学生的发言或者进行简单的模糊应对。

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篇12:高中化学课程教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:高中,教研,设计,全文共 1644 字

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教学准备

教学目标

1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法

2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据,并认识分类是可以逐级进行的

3、学会用观察、实验手段获取信息,并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。

4、通过对物质的分类,体验分类在化学研究和学习中的重要意义。

5、发展学习科学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的喜悦,感受科学世界的奇妙与和谐。

教学重难点

物质的分类方法

教学过程

设计

教学活动

活动1【导入】创设情景、引入新课

教师:同学们,当你进入书店时,你能一下子找到你所要的书,书店中除了指示的标志之外,书店的分类给予我们的信息非常重要的,现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类?

学生讨论,以两人为一组,谈谈自己的一种分类方法及分类结果

学生发表自己的见解,

学生1:根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2:根据性别将学生分为男同学和女同学……

教师对学生的陈述进行小结,得出结论:

1.分类必须有明确的标准

2.分类的标准不同,分类的结果也不同

学生3:根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。

学生4:根据学生的身高进一步分类……

教师对学生的陈述进行小结,得出另一种结论:

3.分类是可以逐级进行的

教师:生活中有哪些地方运用到分类?根据你的猜想,你认为分类的关键点是什么,它有哪些意义?

生答,教师出示图,并进行说明意义

活动2【讲授】新课教学

教师:其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。同样要研究不同物质性质,同样也要进行分类,这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。

目前,在自然界中,人们已知的物质有1000多万种,它们的性质各异,为了更好地研究和识别它们,我们也要对它们进行分门别类。展示:氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾

问题:物质分类的方法很多,如何对这些物质进行分类,请同学们利用自己的方法将这些物质分类,并将分类的标准及分类的结果写在单子上,进行展示。

学生活动:对这些物质进行分类,并将学生分类的结果展示在实物展示台上,学生进行汇报,让其他同学进行评价。(说明:在这个活动期间,学生肯定会出现把物质分类进行到底的情况,教师在此可以给充分的肯定,这样可培养学生学习的积极性)

教师:还有其它分类方法吗?你认为哪种方法更科学?

学生思考:略

教师:物质的用途是由性质决定,而物质的性质是由物质的组成的所决定的,所以科学上的分类标准是物质的组成。

活动:请你写出这几种物质的化学式,并根据以往学过的知识,对这几种物质进行归类。

学生活动:写出这些物质的化学式,并让学生讲讲这些物质归属于哪类物质?

教师引导学生回顾几种物质的概念

纯净物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物

教师:你能对应这些概念对写出的这些物质进行正确归类

学生归类:略

教师:其实对化合物的分类还可以进一步,现在请同学们阅读教材中氧化物的分类和化合物的分类,讨论:

(1)请你说说氧化物可以分成哪两类?

(2)无机物和有机物在组成上的不同点是什么?

(3)有机物有哪些相似的组成和性质?

学生思考后回答,教师说明:

1.两者在组成上的不同点:无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。有机物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外,因其性质与无机物相似,在分类上仍把它们归为无机物)

2.有机化合物的相似组成:含碳元素,相似的性质:大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水;不完全燃烧时会有黑色的碳产生;大多数难溶于水。

学生活动:请你把刚才的物质归类进行修正,并根据你的学习成果把下列这些物质进行分类。

水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然气、汽油等。

活动3【活动】小结

学生小结本节课的学习内容,并对学习的内容进行回顾,要求将物质之间的分类写成一个图表进行总结。

活动4【练习】当堂作业

完成课本57页练习1(写出物质化学式及注明物质的类别)

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篇13:高中化学课程教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:高中,教研,设计,全文共 1626 字

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教学设计

一、学习目标

1.学会cl-、so42-、co32-、nh4+等离子检验的实验技能,能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。

2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用。

3.初步学会独立或与同学合作完成实验,记录实验现象,并学会主动交流。逐步形成良好的实验习惯。

二、教学重点及难点

常见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案。

三、设计思路

化学研究中,人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验,以确定物质的组成。学生已经掌握了一定的物质检验知识,但不够系统化,需进一步总结和提炼。本节课选择cl-、so42-、co32-、nh4+等常见离子作为检验对象,复习总结初中化学知识,学习常见物质的检验方法,介绍现代分析测试方法,从而让学生了解物质检验方法的多样性,进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。

教学时,首先让学生明确物质检验的意义和价值,并初步明确进行物质检验的依据或策略,教学过程中充分发挥学生的自主性。其次,根据教学目标创设相应的情景,提出具体的任务。

四、教学过程

[导入]物质的检验是一个重要的工作。如为保证公平竞赛,在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验,等等。

[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知,该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分。如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢?指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式。

[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4。

离子试剂现象

实验1nh4+

实验2cl—

实验3so42—

各个实验中,依次观察到什么现象?出现这些现象的根本原因是什么?

明确nh4+、cl—、so42—等离子的检验所采用的试剂和方法等:

nh4+:加浓naoh溶液,加热,产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体;cl—:滴加硝酸银溶液和稀硝酸,生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;

so42—:滴加bacl2溶液和稀盐酸,生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。

[讨论]在完成相关实验时,都有一些值得注意的问题。请结合实验过程及相关元素化合物知识,分析下列问题:

实验1:试纸为何要润湿?实验2:为何要加稀硝酸?实验3:为什么要加稀盐酸?

[补充实验]碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反应,并分别滴加酸溶液。

结论:氨气溶于水才能电离出oh—;

检验cl—加入稀硝酸是为了避免co32—的干扰;

检验so42—加入稀盐酸是为了排除co32—的干扰。

[小结]什么是物质的检验?

物质的检验应根据物质独有的特性,要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论可靠。

你还能回忆出哪些物质的检验方法呢?

要求:能够独立、准确地回顾出一些物质检验的方法,尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法。

学生回忆常见物质的检验:碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。

[迁移]“资料链接”——由加碘盐标签可知,加碘盐添加的是kio3。已知:kio3在酸性条件下与ki反应得到碘单质。

如何确证碘盐中的碘不是单质碘?如何确证某食盐是否已加碘?如何确定加碘食盐中含有钾?

用淀粉液检验是否含碘单质;根据所提供kio3的性质并设计实验方案。

[实验]焰色反应

金属或金属离子的检验通常采用焰色反应。

阅读教材,回答问题:什么叫焰色反应?为何可用焰色反应来检验金属或金属离子?如何进行焰色反应实验?操作中要注意什么问题?

[过渡]物质的检验在工农业生产、科学研究以及日常生活中有重要的用途,在化学学习中也有重要的作用。化学学习过程中,同学们必须掌握常见离子检验的实验技能,学会用多种方法设计简单的实验方案,探究某些常见物质的组成成份。

1.人们经常依据什么来对物质进行检验,以确定物质的组成?

2.归纳总结物质(或离子)检验的一般步骤。

3.物质(或离子)检验时,必须注意哪些问题?

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篇14:高中化学课程教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:高中,教研,设计,全文共 919 字

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教材版本】

新课标人教版高中化学必修2第二章化学反应与能量第一节化学能与热能。

【课标分析】

知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因,通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。

【教材分析】

本节内容分为三部分。第一部分教材从化学键入手,说明化学健与能量的密切联系,揭示了化学反应中能量变化的本质原因,然后分析了化学反应过程中反应物和生成物的能量储存与吸、放热的关系,为后面“质量守恒、能量守恒”奠定基础。第二部分,教材通过三个实验说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式,引出吸热反应,放热反应的术语。第三部分,教材为了开阔学生的科学视野,图文并茂的说明了生物体内生命活动过程中的能量变化、能源与人类社会发展的密切关系,使学生在更广阔的背景下认识能源与人类生存和发展的关系,认识化学技术在其中的重大,甚至关键的作用。

通过化学能与热能的学习,学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识;初步树立起科学的能源观;这将增进学生对化学科学的兴趣与情感,体会化学学习的价值。

【学情分析】

学习者是高中一年级学生,通过在初中的学习,他们对化学反应伴随能量变化这一现象已经有了感性的认识,建立了初步的概念。在这堂课中他们要初步明确产生这一现象的本质原因什么,就是要求他们要从感性认识升级为较为理性的认识,这就要求他们要有化学键的概念,而在上一章他们刚刚学习过,所以接受本堂课的内容对他们来说就显得比较轻松。

【教学目标】

知识与技能:

1、了解化学键与化学反应中的能量变化之间的关系;

2、在实验的基础上,通过吸放热反应的概念,理解化学反应中能量变化的主要原因。

过程与方法:

具有较强的问题意识,能够发挥和提出有探究价值的化学问题,质疑、思考,逐步形成独立思考的能力,善于与人合作,具有团队精神。

情感态度与价值观:

1、通过实验教学,激发学生学习化学的兴趣,初步培养学生合作交流、反思提高的能力;

2、有参与化学活动的热情,将化学能与热能知识应用于生活实践,树立正确的能源观;

【教学重点】

用化学键、物质总能量大小、物质稳定性来解释和判断吸、放热反应。

【教学难点】

实验探究的基本过程和方法,理性思考化学反应能量变化的深层微观本质。

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篇15:高中化学课程教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:高中,教研,设计,全文共 903 字

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1.使学生了解钠的重要化合物的性质和用途。

2.通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验,使学生了解鉴别它们的方法。

3.使学生认识对比的学习方法。

4.使学生学会归纳,总结。

5.通过了解侯德榜制碱培养学生的爱国主义精神。

●教学重点

2o2的性质。

2.碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。

●教学难点:过氧化钠和水、二氧化碳的反应。

●教学用具

投影仪、小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、气球、小烧杯、铁架

台、镊子,na2o2、na2co3、nahco3固体,nahco3、bacl2溶液,稀盐酸、澄清的石灰水、水、酚酞试剂。

●课时安排:共1课时

●第一课时:钠的氧化物:氧化钠与过氧化钠

●教学过程

[设问]有人打电话119,意味着有什么事情发生?

[学生]有火情发生。

[设问]这时,我们首先想到用什么灭火呢?

[学生]水、灭火器等。

[讲解]通常使用的灭火器是由于反应产生了比空气重且一般不支持燃烧的二氧化碳。而今天,我却要用水和二氧化碳来点火,大家相信吗?

[演示实验2—6]蘸有na2o2的脱脂棉与水的反应。

[补充实验]在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入盐酸,并用镊子夹取蘸有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯,脱脂棉剧烈燃烧。

[补充实验]也可以用此法:用脱脂棉包一定量的过氧化钠,请学生用玻璃管吹气,过一段时间,棉花就会剧烈燃烧,所以也叫“吹气生火”

[设问]发生上述现象的原因是什么呢?

[展示过氧化钠]

[教师]原来,是这种叫做过氧化钠的化合物在起作用。

[引入新课]由于钠的性质活泼,其化合物的种类繁多,用途也广。本节课我们就来学习钠的化合物。

[板书]第二节钠的化合物

[板书]一、过氧化钠

[教师]由刚才的实验我们可知,na2o2可与h2o和co2发生化学反应,它们反应后的生成物是什么?

[演示实验2—5]把水滴入盛有na2o2的试管中,检验生成的气体,并在反应后的溶液中滴加酚酞试液。

[讲解]由刚才带火星的木条复燃和溶液变红可推知,na2o2与水反应后生成了相应的碱naoh和o2,请大家写出该反应的反应方程式,并标出电子转移的方向和数目。

[学生活动]

[教师板书]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

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篇16:高中化学课程教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:高中,教研,设计,全文共 1252 字

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教学重点:

有关溶液中溶质的质量分数的计算。

教学难点:

1.理解溶液组成的含义。

2.溶质的质量分数的计算中,涉及溶液体积时的计算。

教学过程:

第一课时

(引言)

在日常生活中我们经常说某溶液是浓还是稀,但浓与稀是相对的,它不能说明溶液中所含溶质的确切量,因此有必要对溶液的浓与稀的程度给以数量的意义。

(板书)第五节溶液组成的表示方法

一、溶液组成的表示方法

(设问)在溶液中,溶质、溶剂或溶液的量如果发生变化,那么对溶液的浓稀会有什么影响?

(讲述)表示溶液组成的方法很多,本节重点介绍溶质质量分数。

(板书)1.溶质的质量分数

定义:溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比。

2.溶质的质量分数的数学表达式:

溶质的质量分数=溶质的质量¸溶液的质量

(提问)某食盐水的溶质的质量分数为16%,它表示什么含义?

(讲述)这表示在100份质量的食盐溶液中,有16份质量的食盐和84份质量的水。

(板书)二一定溶质的质量分数的溶液的配制。

例:要配制20%的naoh溶液300克,需naoh和水各多少克?

溶质质量(naoh)=300克×20%=60克。

溶剂质量(水)=300克-60克=240克。

配制步骤:计算、称量、溶解。

小结:对比溶解度和溶质的质量分数。

第二课时

(板书)三有关溶质质量分数的计算。

(讲述)关于溶质的质量分数的计算,大致包括以下四种类型:

1.已知溶质和溶剂的量,求溶质的质量分数。

例1从一瓶氯化钾溶液中取出20克溶液,蒸干后得到2.8克氯化钾固体,试确定这瓶溶液中溶质的质量分数。

答:这瓶溶液中氯化钾的质量分数为14%。

2.计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液,所需溶质和溶剂的量。

例2在农业生产上,有时用质量分数为10%~20%食盐溶液来选种,如配制150千克质量分数为16%的食盐溶液,需要食盐和水各多少千克?

解:需要食盐的质量为:150千克×16%=24千克

需要水的质量为:150千克-24千克=126千克

答:配制150千克16%食盐溶液需食盐24千克和水126千克。

3.溶液稀释和配制问题的计算。

例3把50克质量分数为98%的稀释成质量分数为20%溶液,需要水多少克?

解:溶液稀释前后,溶质的质量不变

答:把50克质量分数为98%稀释成质量分数为20%的溶液,需要水195克

例4配制500毫升质量分数为20%溶液需要质量分数为98%多少毫升?

解:查表可得:质量分数为20%溶液的密度为,质量分数为98%的密度为。

设需质量分数为98%的体积为x

由于被稀释的溶液里溶质的质量在稀释前后不变,所以浓溶液中含纯的质量等于稀溶液中含纯的质量。

答:配制500ml质量分数为20%溶液需63.2ml质量分数为98%

(讲述)除溶质的质量分数以外,还有许多表示溶液组成的方法。在使用两种液体配制溶液时,可以粗略的用体积分数来表示:

例:用70体积的酒精和30体积的水配制成酒精溶液,溶注液体积约为100毫升(实际略小)该溶液中酒清的体积分数约为70%。

小结:要理解溶质质量分数和溶液体积分数的概念,熟练掌握溶质质量分数的有关计算。

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篇17:劳动教育课程教学设计 劳动教育的课程设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1386 字

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教学目标:

1.通过听《海娃的歌》、《劳动歌》,唱《不再麻烦好妈妈》、《种玉米》,能够理解劳动的喜悦与欢乐。

2.结合口风琴的键盘位置,认识字母谱f、s。

3.能主动投入创编歌词、创编动作、填充字母谱、创编旋律等音乐实践活动。教学重点:

让学生通过动作表现来理解劳动内容,体会劳动辛苦,并培养爱劳动的好品质。教学难点:

歌曲多出符点八分音符的准确演唱。

教学安排:2课时

第一课时:

1、表演《不再麻烦好妈妈》

2、欣赏《劳动歌》

3、创编与活动

教学过程:

一、组织教学

1、激趣:听到过这首《世上只有妈妈好》吗?知道小朋友为什么爱唱这首歌呢?

2、激情:启发学生叙述妈妈对自己的呵护、辛劳。

3、动情:你能把这首歌曲也献给自己的妈妈吗?(齐唱《世上只有妈妈好》)

4、谈话:妈妈辛勤地打理着家务,细心地呵护着我们一天天地长大,我们能帮上什么忙吗?

二、学唱歌曲

1、设疑:老师也有一首歌要献给我们的好妈妈,你们听!(师有感情地演唱《不再麻烦好妈妈》)

2、歌曲中孩子都做了些什么事情?

3、指导学生用柔和的声音、真挚的情感演唱歌曲。

4、歌曲中的妈妈可理解为其他长辈,将自己力所能及的劳动编创成新歌演唱。

5、边唱边表演,看谁表演得好。

三、欣赏《爱劳动》

1、谈话:哟,大家动听的歌声传到了森林里,瞧瞧,谁来欢迎你们了?(出示白雪公主和七个小矮人)那么有谁知道白雪公主和七个小矮人的故事吗?

2、设疑:你们猜猜,他们在森林里干嘛呢?哦,这么多答案呀。

3、导入:让我们来听一听就知道了。(欣赏《爱劳动》)

4、提问:《劳动歌》给你什么样的感受?

5、复听:自编动作表演。请你模仿白雪公主和小矮人的动作来劳动。

6、再听:分小组设计动作,尤其对“用力”的表现。使学生通过共同的合作和动作表现,理解劳动内容,培养协作精神。

四、小结:

其实学习的本身就是一项有意义的劳动。通过今天同学们在课堂上的热情劳动,老师看到了一群关心长辈、热爱劳动的好孩子。相信你们会把今天在课堂上的表现带回家真正成为妈妈的小帮手。愿劳动的快乐伴随你们每一天!

第二课时:

教学过程:

一、聆听《海娃的歌》

1、初听前可提示:是否去过海边,见过大海退潮的情景?退潮后海滩上都有什么?你捡过贝壳、小虾吗?让学生明白“赶海”的含义。

2、初听后可提示:歌中唱出了哪些内容,小海娃给你怎样的印象?

3、复听歌曲,边听边做动作表演。

二、表演《种玉米》教学基本要求

1、用听唱法学唱《种玉米》,变换方式感受,跟唱学会歌曲。

2、提问:(1)种玉米时歌中的小朋友带了哪两种劳动工具?

(2)他们是怎样在种玉米的?要做些什么事情?

(3)玉米丰收后人们的心情是怎样的?从歌中哪几句歌词可以看出

3.在每一句的长拍(x—)中,配上拍手(__x)的节奏,为加入乐器做准备。

4、指导学生用坚定有力的声音演唱歌曲,但不要唱得过强,要有内在的力度,蕴含着力量。

注意(1)“锄”“要”“种”三种附点要唱清楚;

(2)连续的两个附点不要忽略;

(3)两拍的长音要唱足。

5、选几名学生按课本上的标记用打击乐为歌曲伴奏。

(沙球是左手一拍一次,右手一拍两次)

还可以建议学生选用其他打击乐器,设计敲击的方法,尝试效果。

三、创编与活动

1、结合键盘图认识字母谱。

1、在三个音的基础上,指导学生分组填写唱名字头,以小组为单位填充旋律,看哪一组填充的好、唱得准确。

3、可以在教室里画上格子,填上字母谱边走边唱。看谁唱出的旋律多。

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篇18:劳动教育课程教学设计 劳动教育的课程设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 415 字

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教学目标:

1、学习用彩泥制作大公鸡。

2、培养学生动手动脑能力和创新意识。

教学重难点:

有创意地制作大公鸡

制作准备:

彩泥。

制作过程:

1、导入:

大公鸡挺拔矫健的身影,再加上一身光滑漂亮的羽毛,总是显得那么自信。我们来用彩泥制作大公鸡。

2、观察思考

彩泥制作的大公鸡主要由哪几部分组成?各部分在造型和色彩上各有什么特点?

3、实践探索

a、塑造身体

(1)选择2—3、种颜色邻近的彩泥,揉合后做公鸡的身体,使其色彩更加丰富。

(2)将彩泥搓成一头粗一头细的条状,并将细的一头向上弯曲。

提示:要注意色彩的搭配和比例大小的协调。

b、刻划头部

(1)选择红色彩泥做鸡冠,黄色彩泥做鸡喙并安装好。

(2)选择白色和黑色彩泥做鸡眼眶、眼睛,安装在鸡头部的两侧。

提示:注意大胆使用鲜艳亮丽的颜色。

c、添加翅膀和尾

用搓、剪的方法装上翅膀和尾等部分。

d、安装基座

做一个大小合适的基座。把大公鸡安装在基座上。

4、思考与实践

你还能依据动物的基本特征做出其他可爱的小动物吗?

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篇19:劳动教育课程教学设计 劳动教育的课程设计

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1、让学生明白勤劳是我们中华民族的美德,使学生认识到没有劳动,人类就无法生存,社会就不能发展的道理,帮忙学生树立“劳动最光荣”的观念。使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德,从小培养爱劳动的好习惯。

2、培养学生独立生活的本事,并掌握一些最基本的知识和技能。

3、使学生体会到爸爸妈妈劳动的辛苦,做到尊敬长辈,热爱长辈,减轻父母的负担,增强劳动观念。

二、活动过程

(一)导言。

师:同学们,这节主题班会课,我们共同探讨如何做爸爸妈妈的的小助手。

(二)质疑。

1、你们在家里做家务吗?经常做吗?

2、能够做哪些力所能及的家务劳动?

请举例说明。

(三)讲故事。

故事一:

星期天,小华在家里帮忙妈妈擦玻璃,费了很大的劲,才把整个房间的玻璃都擦完了,心里异常高兴,可是妈妈看见了,却责怪她说:“玻璃擦得不干净,不让你做的事,就别做,只要把学习搞好就行了”。

讨论:

1、小华和妈妈的做法对吗?

2、不对的地方应怎样做?

故事二:

奶奶正在打扫卫生,小刚放学回来了,就喊:“奶奶,我渴了,快给我拿饮料。”奶奶赶紧说:“好好好,我立刻给你拿去”。

讨论:

小刚的做法对吗?他错在哪里,他该怎样做?

(四)确定。

1、__和小朋友玩,奶奶让她去打酱油,她不去。

2、妈妈不在家,小红自我做饭。

3、__高兴时,就帮妈妈做家务,不高兴时,就不做。

4、__在班级爱劳动,在家就不干了。

经过刚才的学习,你有什么感受?

(五)学生齐读关于爱劳动的名言警句与童谣。

(六)班长要求全班同学要做到:

1、会穿衣服和系鞋带;

2、自我会系红领巾和洗红领巾;

3、会自我整理床铺和书包;

4、会自我洗脚、梳头;

5、会叠衣服和摘菜;

6、坚持每一天做一件家务。

(七)竞赛。

整理书包比赛。

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篇20:劳动教育课程教学设计 劳动教育的课程设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 411 字

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教学目标:

1、学习用彩泥制作面具,感受古老的面具文化。

2、培养学生动手动脑能力和创新意识,

教学重难点:

有创意地制作面具。

制作准备:

彩泥、雕塑刀。

制作过程:

1、导入:

面具已有几千年的历史,在世界各国的民俗活动中,人们在一些传统节日里戴上面具,以表示对自然的崇拜。在民间的一些戏曲表演活动中,戴面具有也是主要的化妆手段之一,这节课我们就来学习用彩泥制作面具。

2、观察思考

这些面具有什么特点?哪些地方最吸引你?

3、实践探索

a、设计头部和脸形

根据想象,设计一个脸型,安放在一块木板上。

b、刻划五官

(1)用双手大拇指在面部适当的位置压出两个眼窝。

(2)用夸张的手法,分别做眼睛和鼻子,安装在头部适当位置。

(3)运用挖的方法刻划嘴巴。制作牙齿,安装在嘴巴中。

(4)塑造一对特别的耳朵,安装在头部两侧。

小提示:安装一定要牢固!

c、装饰调整

在头顶、额上等处加上适当装饰。

4、思考与实践

如果有兴趣,可以尝试运用不同的材料来设计制作一个面具。

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