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1000篇1:老人与海鸥教案教材分析 老人与海鸥教案设计第一课时
本单元以“人与动物和谐相处”为专题,单元读写训练重点是体会课文表达的感情,揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本单元编排了四篇课文,本课是第一篇课文,这篇课文通过描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例以及老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,表现了老人对海鸥那份无私的爱,为我们展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学生通过感情朗读,感受人与动物之间的真情,同时学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
通过对教材的分析,根据课标要求和本班学生的特点,我确定了如下的教学目标:
1、认识8个生字,会写10个生字,正确读写“塑料、饼干”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。
依据本课的教学目标及重难点,结合学生的认知规律,我设计了如下的四个教学环节:
一、创设情境,激情导入;
二、检查预习,整体感知;
三、细读课文,体会感悟;
四、总结提高,拓展延伸。
在这一环节中我设计了三个小环节:
1、学习单元专题
这是本组第一篇课文,要紧紧围绕单元读写训练重点来学习,所以在开课伊始,带领学生学习本单元的学习重点及学习要求。这一单元的学习专题是“人和动物和谐相处”,围绕这一专题,要求学生注意体会课文表达的感情,揣摩作者是如何把人与动物,动物之间的感情写真实,写具体的。在学生读后师重点强调两点:注意体会课文表达感情及这感情是怎样真实、具体表达出来的。让生用自己的话说一说,让单元学习重点真正落到实处。然后顺势导入新课:这节课我们来学习第21课 老人与海鸥(板题) 齐读课题。
2、解题
读了课题你知道了什么?你想知道什么?进而让学生带着“老人与海鸥之间到底发生了怎样的故事?”等各种疑问走进课文。
【这一环节通过学习单元重点,明确习作要求,将阅读与写作紧密联系起来,有效地落实了阅读教学的最终目的。同时从题目入手,紧紧抓住了这篇课文的切入点,更好地理解课文。】
六年级学生已经养成一定的预习习惯,因此在课堂教学中重点的是要把预习检查进一步的落实。在这一环节中,我设计了三个小环节:
1、查读课文:指名分段接读课文,要求读得正确、流利,有错误要及时纠正。
2、检查字词:为了提高课堂教学的实效性,夯实基础,因此在查读课文的同时就及时检查学生字词的预习情况,随着学生的读,重点强调以下字词:“塑”、“饼”、“营”的读音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同时还要理解词语的意思。(这里要求学生边听边做好标记,以便课后整理。)
3、把握文章主要内容,理清文章思路。
(1)请同学们浏览课文,想想文章主要写了什么事?
在学生试说的基础上,引导学生从题目入手,把握文章主要内容。这篇课文主要就写了老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去的故事。
(2)围绕着这个故事,这篇课文可分为两部分,分别是老人与海鸥相依相随,海鸥为老人吊唁。具体在文中哪些段落,让学生找准,从而理清了文章的思路。
【这一环节,我注重了教会学生方法,帮助学生把握文章主要内容、理清文章思路,让初步感知课文进一步扎实有效的进行,体现课堂教学的实效性。】
[本课阅读教学的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。因此教学中,我从课后习题1入手,紧紧围绕“体会老人与海鸥之间的深厚感情。”这一问题引导学生理解课文,进行感悟。抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句,加强朗读指导,充分体会,最后能让学生真切的体会到人与动物之间的这份真挚的感情。]
具体过程是这样的:
(一)学习第一部分(1-13):老人与海鸥相依相随
1、按单元学习方法做,看老人与海鸥之间有什么样的感情,这感情是怎样真实、具体表达出来的,默读第一部分,划出关键词,用心地体会体会,在小组内交流交流。
2、给予学生充分的阅读思考时间,想好后在小组内交流,最后全班汇报。
(1)从文中第2段中的“朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,……只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”中“只为了”可体会到老人只想和海鸥在一起,只想细心照顾它们,可见老人对海鸥的喜爱,愿意与海鸥相伴。
(2)继续汇报:文中第2段从一系列动词“放、退、撮”可体会到老人对海鸥的细心照顾,我让学生做做动作,想象画面,进一步体会。在这里,我重点引导这句,课后问题句子出示:海鸥排成一片“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”更能体会到老人与海鸥配合得默契,相处得和谐。抓住关键词初步理解后,我重点引导学生有感情朗读,让学生联想当时的画面,通过练读,指读,评读后,让学生的感情与作者的情感真实的融入到一起,真正体会到老人与海鸥之间的感情,真正走进文本。师:同学们,这里从老人做什么看出来老人与海鸥有深厚感情?(喂海鸥))(板:喂 )还有哪儿看出老人与海鸥有深厚的感情?随生答 (板:唤谈 )这两部分以读代讲,让学生在读中体会。
(3)对重点部分的理解除了有感情的朗读之外,也要抓住重点句来理解。因此,我重点抓住这样一句话:“朋友告诉我,十多年了……和海鸥就像亲人一样。”引导学生抓住关键句中的关键词“亲人”,理解什么样的人被称为亲人,有血缘关系的人,亲近的人,是亲人,说老人和海鸥像亲人一样,能体会到他们的感情是多么的深厚,多么的和谐。这样和谐的情景再引导学生感情朗读。
【这一环节,我紧紧抓住感悟点,带领学生感悟,教给学生想象画面,联系上下文理解关键词句的方法,将理解与体会,交流与读文有机结合,让学生在轻松的交谈、汇报中便能读懂,读透,体会深刻,同时,抓住课后问题来理解课文,更提高了阅读教学的时效性。】
(二)学习第二部分:海鸥为老人吊唁
1、让学生带着同样的问题及学习方法来学习第二部分。
2、(1)这里我重点引导学生理解关键句“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然……大事。”抓住关键词“意想不到”,让学生结合课文内容,跟同学讨论:什么事意想不到?为什么会发生这样的事?联系前文可体会到海鸥来为老人吊唁让人意想不到,是因为前文老人十年如一日的照顾海鸥,与海鸥有着深厚的感情,像亲人一样,海鸥才会翻飞盘旋,连声鸣叫,这里通过联系上下文的方法理解重点句,也体会到了他们之间的深厚感情。随生汇报,(板:飞 叫 立)
(2)同时,我也注重了对学生的朗读指导,让学生感受“当我们不得不去……海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫……脱出身来”这意想不到的壮观场面,抓住关键词句“扑得那样近、飞动的白色旋涡中”引导学生体会海鸥对老人的留恋,对老人的深厚的情,在理解的基础上指导朗读,重点读出扑的用意,读出海鸥对老人的不舍之情。同时让学生充分发挥想象,把自己的感悟与作者的感情真实的融在一起,通过练读、指读、范读的方式有感情朗读,进而真切的体会。
(3)以上这些也是学生通过汇报交流出来的,老师随机板书:扑
【这一部分,我继续把握住感悟点,抓住关键词句引导学生深入理解、感悟,通过训练学生使用联系上下文及想象的方法,走进文本,与文本对话,做学习上真正的主人。】
1、再读课文,再一次感受人和动物之间这和谐而又深厚的感情。
2、人与动物之间感人的事你经历过吗?让学生联系生活实际简单谈谈。
【这一环节总结全文,让学生有一个完整的知识结构,通过联系生活实际充分得挖掘了教材的内涵,让阅读更好地为写作服务。】
板书设计: 21 老人与海鸥
喂 飞
唤 叫
谈 立
篇2:老人与海鸥教案教材分析 老人与海鸥教案设计第一课时
1、学习8个生字,正确读写8个生字新词。
2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。
1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导,点拨。
3、检查读书情况,把握文章主要内容。
1、学生默读课文,思考课后题:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?
2、交流,读出心中的感受。
3、质疑。
1、学生默读课文,思考:老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句,感悟老人与海鸥之间深厚的情感。
1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你在鸣叫什么?
篇3:老人与海鸥教案教材分析 老人与海鸥教案设计第一课时
1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
自制课件。
2课时。
第一课时
1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。
体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
〖教学难点
想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。
一、谈话导入
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。
(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。)
二、学习本课生字、新词
1、检查预习生字、新词的读音情况:
⑴ 同桌互读,相互订正。
⑵ 指名读,强调:
旋(xuán)涡 塑(sù)料袋 模(mú)样 扇(shān)动 炸了营似(shì)的
⑶ 齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。
3、理解新词的意思。如:
抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。
亲昵──十分亲密。
三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容
1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。
2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?
(学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)
3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)
四、引导学生学习第1至13自然段
通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:
⑴ 喂海鸥:
抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。
⑵ 唤海鸥:
① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。
② 指名朗读4至9自然段。
③ 三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
⑶ 谈海鸥:
① 学生谈感受,教师小结:
说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书。)
② 齐读第13自然段。
五、结合板书小结课文第一部分内容
六、布置作业
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、新词。
1.辛弃疾——《水调歌头·盟鸥》
2.范仲淹《驯鸥咏》
3.水调歌头盟鸥辛弃疾赏析
4.老人与海鸥教案合集五篇
5.老人与海鸥教案合集9篇
6.老人与海鸥教案合集八篇
7.老人与海鸥教案合集5篇
8.《老人与海》教案合集8篇
9.《老人与海》教案合集5篇
篇4:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后资料比较的方法,透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。本文是本组的最后一篇课文,教学时,要注意承前和小结。教学本文前,先组织学生交流:透过学习本组的几篇课文,自己结识了哪些人物,作家的哪些描述给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。
体会作家描述人物的方法,同样还是本文教学的重、难点。但是教学时要注意语言、动作的描述在前面的课文已经深刻体会,而本文最突出的是托德见到大钱后的神态,是本文也是本组课文的传神之处。
1.自主识记4个生字。透过联系上下文等方法理解“通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言”等词语的意思。
2.理解课文资料,透过对描述人物神态、动作、语言的揣摩,把握托德和老板的特点,体悟作者抓住人物神态描述塑造人物形象的方法,并迁移运用。
3.感受马克吐温用夸张的手法,辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸,并激发学生阅读外国名著的兴趣。
体会作者对托德神态描述的传神之处,并迁移运用。
体会作者描述人物神态的方法。
教学基本程序教学调整
一.直接揭题,导入新课
同学们,这天我们来学习本组课文的最后一篇,揭题:《金钱的魔力》
二.初读检查,整体感受形象
大家已经预习过课文了,愿意理解老师检查吗?
1.词语闯关读准下列词语,并能理解部分词语(哪些词语你已经理解?):
通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言
2.说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用?
(开始“我”受到了托德的冷落、怠慢,当“我”显示了大钱后,受到了老板的百般优待)
3.那故事中的托德和老板给你留下了什么印象
交流并构成板书
托德:以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板:见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
三.凸现人物的性格特点,体悟塑造人物形象的方法
我们先来看看托德,作者采用哪些描述来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的?快速默读课文找一找。
交流汇报:
(一)凸现托德的性格特点
1.语言:
(1)那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
▲从这句话中你体会到了什么?
(这话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”,说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)
▲你能够读出托德的这种语气吗?
(2)他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!”
▲你从这儿又有什么体会?(抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。)
同桌之间互相读一读
2.神态描述(重点)
“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
▲你从这发现了什么?(托德神情的变化:“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”。)
▲文中先写托德见钱后的笑容,笑容遍布满脸,里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖的样貌。
这与丢了一颗石子所漾起的波纹一样吗?此时他的内心会怎样想?你觉得他当时是一种怎样样的笑?如何才能读好它?
▲当他瞟到大钱时,那刚才的满脸笑容去哪儿了?此时他的内心会怎样想?你能否想象一下他当时的面部表情?这时的笑是一种怎样样的笑?
(理解“波状的、蛆虫、熔岩”,这“凝结起来的笑容”像一片一片熔岩,你想象一下火山喷发后的岩浆,冷却了会是什么样?可能托德从未见过这么大的钞票,已呆若木鸡,不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。)
▲体会马克吐温描述神态的传神之处。
说说马克吐温为何能够有这样的描述?这样的描述有什么好处?
小结:马克吐温先生不愧为语言大师,抓住了托德神态,用夸张的手法,辛辣的笔调,简单几笔,就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
(二)凸现老板的性格特点
1.自己读读有关描述老板的语断,课文又用什么方法来塑造人物形象的?
预设:(1)动作描述:
(2)生动传神的语言描述:(课文12~18自然段。)
2.同桌之间读读老板的语言,发现老板的语言有什么特点?
预设:老板的语言反反复复,啰啰唆唆,他语无伦次,颠三倒四等。
3.如果把老板的语言压缩,就是——(衣服很合身,买去吧!)
4.这么简单的意思,马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述?
凸现老板在百万富翁面前,不惜一切手段献媚讨好,甚至能够降低自己的人格。透过这言语,不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。
四.总结全文,点明题意
同学们,读了全文,你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当?
这就是“百万英镑”的魔力,金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态,幽默滑稽,趣味横生,就如同一幅世态讽刺画,令人忍俊不禁。
五.模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象
仔细观察一个人的神态和语言,写一个自己熟悉的人。
板书:金钱的魔力
托德:以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼……
老板:见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承……
抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象
篇5:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
课前介绍《百万英镑》的故事梗概
1课时
一、新课导入
1.谈话:感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概,了解作者——马克·吐温
一个富豪之家的两兄弟,从银行中取出面额为一百万英镑的钞票,藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票,他的生活由此发生了翻天覆地的改变,引起了他生活方式的突变……
3.揭题:24*金钱的魔力
二、自读课文,畅谈体会
1.静心读文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点,课文的哪些描写突出了这些特点。(在书上作批注。)
2.交流阅读感受。
(1)学生在四人学习小组交流,谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例:
老板:见钱眼开、唯利是图
托德:以貌取人、刻薄、势利小人
3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读,谈谈体会。教师结合学生的交流,相机指导:
◆关于“托德”:
(1)入木三分的语言描写:
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”——(抓住:“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。)
他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!”——(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。)
(2)细致入微的神情刻画:
他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?是怎么读懂的?
(点拨:托德神情的变化:“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)
◆关于“老板”:
(1)动作描写:
老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很地说着话,好像在自言自语似的:
(引导抓住:“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想象人物的连续动作,体会人物的心情。)
(2)生动传神的语言描写:(课文12~18自然段。)
学生自由试读十二自然段,谈谈感受。分角色朗读。(较快的语速,体现人物的金钱的奴隶媚态。)
4.小结、提炼:读了文章,托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上,呼之欲出,这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写,细致入微的神情刻画,入木三分的语言描写。
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写,用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?
(语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法)
五、作业
阅读一篇文章,做一则读书笔记:摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子,概括人物的性格特点。
篇6:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么?人活着,钱没了。”
看来,世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课,我们就在美国作家马克吐温的带领下,更深入地走近它,感受它的一种特别力量。
学生读课题。
1、读了课题,不知道大家有没有想起一句俗语:“有钱能使鬼推磨”(学生接话)。这里的鬼肯定不是真的鬼,而是指一种人。在这篇文章中,谁是所谓的鬼呢?请大家快速浏览课文,把这个“鬼”抓出来,并圈出来。可以一目十行。
(学生读书,指名回答,老师相机板书:托德、老板、我)
2、他们是被什么联系在一起的?(钱)那在金钱的魔力下,他们都有什么变化呢?请大家根据老师的提示,再次默读课文。
课件:因为没有钱,我 ,托德 ,老板 ;
因为有了钱,我 ,托德 ,老板 。
学生自由说。
1、说到这儿,你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文,你是从哪些句子感受到他的这个特点的,把句子划出来,然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写,教师巡视,找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
(1)“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他真的觉得“我”带着大票子吗?这叫什么(反话)。指导朗读。
(2)“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”
指名学生读句子。
这段话写托德的什么?(笑)。平时我们说到笑的时候,一般会用到哪些词语(指名学生说:微笑、大笑、讥笑、傻笑、皮笑肉不笑……)托德属于哪一种?
生活中你有见过这种笑吗?没有见过的真是幸福又幸运。我本想从网上搜一张这种笑容的图片,不过没有找到。我不甘心,又找呀找,费了九牛二虎之力,终于找到了一张,想看吗?
出示图片。 老师再次引读句子。
(3)“当他向那张……熔岩一般”
师:“当托德看清这钱的数额时,表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的?
指名学生读。
“你见过熔岩吗?”
展示熔岩图片。
“你再读读这句话,边读边想象那样一张脸的样子。
这样一张脸好看吗?虽然托德在笑,但我们会觉得怎样?
3、马克吐温先生在写托德的特点时,主要是抓住什么来写的?(神态、语言)他把托德的笑容形容成(池塘里抛了一块砖、熔岩)用上了什么写作方法?(比喻)
相似的东西之间是比喻,但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀,他还用上了什么方法?(夸张)
师:是啊,马克吐温不愧为语言大师,他抓住托德的笑容,用上夸张讽刺的手法,淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人,见钱眼开的势利眼小人形象。
4、分析老板。(唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好)
“伙计是这个样子,老板看到这张钞票又是什么表现呢?”
出示课件:“老板望了一眼,……自言自语似的”
是什么让老板这么高兴?(钱)你觉得这个时候他会想些什么?
再读读老板的话,能不能用上一个成语来形容老板的这番话。(滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……)
他这么做,这么说的目的是什么?
机动:指导朗读。
师:一张百万英镑的大钞,让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些,以我们的社会来说,科技的发展,国家的繁荣,人民生活水平的提高,都离不开金钱。莎士比亚有一段话(出示课件)
学生齐读。
其他人又是这样评价金钱的。出示课件,学生读。
“学到这儿,相信同学们对金钱一定有自己的认识,请你把你的想法和几句话写下来,然后我们一起交流交流,好吗?
学生自由写,教师巡视。
篇7:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
中国有句老话,叫:有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说:“金子,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变美的,错的变对的,卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗?如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉,揣着一张巨额钞票,来到一家高级成衣店,这金钱又会产生怎样的魔力呢?让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧!读课题。
1、大家自由大声地朗读课文,思考在金钱的作用下,托德、老板发生了怎样的变化?【出示】
“我”掏出钱之前,托德_________,老板__________。
“我”掏出钱之后,托德_,老板________。
2、交流:
预设:
(①掏出钱之前,托德看不起我,老板对我不理不睬;掏出钱之后,托德见到我眉开眼笑,老板对我应勤招待。)
说得真好,看来你已经读懂了课文。
(②掏出钱之前,托德一脸刻薄的表情对我,老板根本就不屑于走出来;掏出钱之后,托德殷勤的招待,老板亲自给我找衣服量尺寸。)
(③掏出钱之前,托德恨不得把我赶出去,老板不出来见我;掏出钱之后,托德马上由刻薄变得热情,老板更是殷勤的招待我并把我送出门。)
同样的问题用不同的方法表述出同样的答案,同学们真了不起!
3、掏出钞票之前与之后,托德与老板的态度真可谓是——(天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭)
1、这样大的变化,作者又是怎样描写的呢,让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧!快速浏览1~4自然段,画出有关句子
2、交流:
篇8:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1.指导学生认识课文“钞”“熔”等生字,分角色有感情地朗读课文。
2.指导学生理解课文内容,感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
3.指导学生领悟作者塑造人物的方法。
引导学生理解课文内容,感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
引导学生领悟作者塑造人物的方法。
1 课时
1.出示课题:金钱的魔力。
2.你认为金钱有什么魔力?在学生发言的`基础上,教师补充,金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。
3.本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》,知道那一张大钞是多少吗?可是一百万英镑啊!
1.文章很长,请你用最快的速度把全文朗读一遍。
2.了解故事梗概:一个富豪之家的两兄弟,从银行中取出面额为一百万英镑的钞票,借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票,他的生活由此发生了翻天覆地的改变,引起了他生活方式的突变……
3.读完课文以后,你感受最深的是什么?和你的同桌交流交流。(讨论交流,鼓励学生发表自己的见解。)
(托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。)
1.读托德。
(1)在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化,请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。
交流,出示句子:
① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”
② 他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意,可是你要开口教训人的话,那我倒要告诉你,像你这样凭空武断,认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票,那未免是瞎操心,恰恰相反,我们换得开!”
③ 他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
(2)再读书,师生归纳托德的变化过程:“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”
(3)从托德一系列变化中,你能读懂什么?(托德看“我”穿着跟流浪汉无异,因此对“我”非常刻薄,一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大,大吃一惊。因此陷入了一种窘境,从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。)
(4)在对托德的笑的描写时,作者运用了一些修辞手法,你能找到哪些句子,说说它使用了哪种修辞手法吗?(……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。)从作者对托德笑容的这一个比喻,你读懂些什么?(表现托德窘相的丑陋,反映出作者对他的厌恶和鄙视。)
(5)分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果,注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。
篇9:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1.熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.认识课文中的4个生字,积累有关语言。
通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
教师设计的教学课件
一、课前谈话
1.同学们,你们是第几次来这个大教室上课了?我是第一次来,此时我的心情既紧张又高兴,哪位同学来说一说你现在的心情?(生:高兴)你能用动作来表示你高兴的心情吗?
2.希望在接下来的课堂上,同学们也能像现在这样敢说敢做敢演,把自己最好的一面展现在大家面前好不好?
二、质疑,揭示课题
1.板书《金钱的魔力》,齐读,看了这个题目,你最想知道什么?
2.同学们可真会思考,这些疑问我们将在课文中一一解答,在学习课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公,也许你可以从中看出一些蛛丝马迹。(课件出示“我”的自述)
3.此时,你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前?(感受我的狼狈和穷困)“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢?就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。
三、初读感知
1.请同学们自由朗读课文做到以下几点:(课件出示自学要求)
2.生大声朗读课文。
3.交流反馈:课文除“我”之外,还介绍了哪些人物?(板书“我”、托德、老板)我们之间发生了一件什么事?(板书遭受冷遇备受关注)
四、再读感悟
师:请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读,划划描写他们动作、语言和神态的句子,想一想你从中体会到了什么?把你的感受写在相应的语句旁边。
1.交流托德
师:我们先来说说托德吧!
(1)课件出示:我等候着,一直等他把手头的事办完,他彩铃这我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一套最蹩脚的给我。
①你从哪些具体的字词中体会到的?
②“一直”说明什么?(等候的时间很长)你能把等了很久的这种感觉读出来吗?
“蹩脚”什么意思?(质量不好,本领不强)托德为什么要这样做,他当时是怎么想的呢?课件出示:当看到“我”衣裳褴褛,他想:,于是让“我”一旁等候,一直等他把手头的事办完,才选了一套最蹩脚的衣服给我。
你能把他的想法读出来吗?(指名读)
师:谁还想来展示一下自己?
(2)课件出示:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道;“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
①你从哪里体会到的?
②什么是“刻薄”?(冷酷无情;过分的苛求)请你来读读这种刻薄的感觉。
他真的认为“我”只会带大票子吗?课件出示:当“我”颇为胆怯地向他通融时,他想 ,于是摆出一副非常刻薄的嘴脸……
请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。(指名读、 齐读)
(3)师:真是天下之大,无奇不有,前一刻还对“我”充满鄙视的托德,当我把钞票交给他时,引读:课件出示:他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。
①你感受到什么?(托德的高兴 见钱眼开)
②你从哪些具体字词中体会到的?(遍布满脸)你能把这种感觉读出来吗?(指名读)
(4)师:这个夸张的笑容并没有维持太久,当他想那张钞票瞟了一眼的时候,引读:课件出示:当他想那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
①这到底是一张怎样的钞票,能让托德变了脸?(百万英镑)百万英镑相当于现在900多万的人民币,这对托德来说,简直就是一个(生:天文数字)此时此刻,托德又在想些什么呢?
②谁能把这种尴尬 懊恼 后悔的心情读出来?
托德前一刻还置身于天堂之中,可是后一刻却如在地狱中煎熬,谁能来读读这段话?课件出示。
2.交流老板
师:谁愿意来说说老板?
(1)课件出示:老板赶紧跑过来,看看是怎么回事,他兴致勃勃地问道:“喂,怎么回事?出了什么岔子?”
①你从哪些具体字词中体会到的?(跑 、兴致勃勃,体会老板的见钱眼开和势力)
②谁来扮演一下老板把这句话读一读?
(2)课件出示:老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很兴奋地说这话,好像在自言自语似的。
①你在什么情况下会吹口哨?(体会老板的满心喜悦)还从哪些词体会到的?(钻、 来回翻动)
②课件出示。老板望了一眼,仿佛看见 。谁来读读这段话?
(3)师:因为太过高兴,老板忍不住地自言自语起来,读读老板的话,想想老板都为“我”做了哪些事情?
①交流:挑衣、 赶制、 送货
3.总结
(1)师:老板为了讨好“我”做了这么多的事情,这跟课文开头让我一直等候截然相反,这是什么原因呢?(金钱的魔力)
(2)发生在服装店的这一场闹剧已经结束,托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘,你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢?(教师随即板书)
(3)是什么造就了他们这样的性格?(金钱的魔力)
4.拓展
(1)师:金钱的魔力可真大啊!莎士比亚对此也有这样的一段描述,课件出示莎士比亚的话。
(2)是不是金钱可以买到所有的东西呢?(学生交流)请把你的想法写在纸上。(交流)
(3)学了这一课以后,我想大家对金钱也有了新的认识,如果大家对文中的“我”感兴趣的话,可以去读读美国著名作家马克· 吐温的《百万英镑》。
四、作业
课件出示作业
五、板书设计
24.金钱的魔力
“我” 遭受冷遇 备受关注
托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼
老板 唯利是图 阿谀奉承 势利
篇10:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
3、认识课文中的4个生字,积累有关语言。
4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。
其中,第1、2方面是本文教学的重难点。
根据课文内容,我将教学过程分为三个部分:
一、揭示金钱的魔力;
二、感受金钱的魔力;
三、打破金钱的魔力。
1、谈话导入:
师:有一种东西是谁也离不了的,尤其是生活在城市里的人们,衣食住行,离开它寸步难行,这种东西就是……”
2、了解故事梗概:
一个富豪之家的两兄弟,从银行中取出面额为一百万英镑的钞票,借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票,他的生活由此发生了翻天覆地的改变,引起了他生活方式的突变……
3、揭题:金钱的魔力
设计意图
这篇课文是一篇小说的节选,文章的开头缺乏必要的背景性叙述,显得唐突。因此,教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要:一方面让学生“瞻前”,了解百万英镑大钞的由来;另一方面吸引学生“顾后”,发现金钱的“魔力”还不仅于此,从关注课文转向关注小说。
1.根据自己的理解,完成小练习
师出示:因为没有钱,我——,托德——,老板——。
因为有了钱,托德——,老板——,我——。
2.抓住“魔力”,从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。
问:这篇课文中,哪个场景,或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?为什么会描写得这么传神?
学生会说出自己不同的看法,我觉得应引导学生着重从下面几句来谈:
(1)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──(抓住:“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。)
(2)他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!”──(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。)
(3)细致入微的神情刻画:
他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么?是怎么读懂的?
(引导:托德神情的变化:“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)
(4)老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很地说着话,好像在自言自语似的:
(引导抓住:“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想象人物的连续动作,体会人物的心情。)
总结:马克吐温先生不愧为语言的大师,读了文章,学生们就会感受到,简单的几笔,托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上,呼之欲出,这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写,细致入微的神情刻画,入木三分的语言描写。
通过人物语言、动作、神态的前后对比,来刻画出人物的性格特点,这就是这篇文章的写作特色。
设计意图
语文课堂要重视学生的“写”,因此安排这个写的练习,另一方面还有助于学生对整个课文的理解,把握课文脉络。由学生的自读自悟,结合人物的语言、动作、神态等描写,引导学生借助丰富合理的想象,进入他们“认钱不任人”的内心世界,突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态,进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。
同时,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。
为什么老板和托德的态度会有这么大的转变?那么钱是万能的吗?有什么是金钱买不到的?
设计意图
有课本引到课外,让学生对金钱有一个正确的认识.
篇11:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的手法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学生学习态度认真积极,课堂中注意力较集中,学生识记生字的能力较强,在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示,因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节,把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差,口语表达能力也不错。
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
《百万英镑》的梗概。
2课时
第一课时(略)
读通课文;
认识生字;
理解词语意思;
感知课文主要讲了一件什么事?
第二课时
一、新课导入
我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。(大屏幕出示故事梗概)
这笔金钱到底有着怎样有魔力?我们共同来学习。板书课题24《金钱的魔力》
二、复习旧知:
边读边想:这篇课文讲了一件什么事?
三、理解课文内容,了解人物特点
1、这是篇自学课文,因此,我们先来看自学要求(大屏幕出示自学要求)
自学要求:
⑴认真读课文。
⑵想想托德和老板是怎样的人?我们能用哪些词语来概括他们的性格特点?
⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格?画出相应的语段,可以在旁边的空白处写下你的感受(或想法)。
2、学生自学
3、汇报学习结果,相机理解重点语句。
(1)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
(这话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。)
指导有感情朗读。学生练读,指名读。
(2)他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开!”
(抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)
指导有感情朗读。学生练读,指名读。
这是对托德什么的描写?(语言描写)
(3)“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
(作家用夸张和辛辣的笔墨,先写托德见钱后的笑容,笑容遍布满脸,里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙,托德见是大钱后的笑容,牢牢地凝结起来,像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪,有窘迫,更多的还是对钱的贪恋,可能托德从未见过这么大的钞票,已呆若木鸡,不知所措。)
指导有感情朗读。学生练读,指名读。
这是对托德的什么描写?(神情刻画)
(4)“老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很兴奋地说着话,好像在自言自语似的……”
(引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想像人物的连续动作,体会人物的心情。)
这是对老板的什么描写?(动作描写)
(5)“哈!裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”
(此时站在老板面前的是位百万富翁,见钱眼开的老板已语无伦次,极尽奉承之能事,反反复复,啰啰唆唆,透过这言语,不难看出老板那副奴才相。)
指导有感情朗读。学生练读,指名读。
这是对老板的什么描写?(语言描写)
四、再读课文,加深印象。
将感受带回课文,再读读你认为写得最精彩的一处。
五、小结写作特点:
读了文章,我们发现金钱其实是一面镜子,它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生,都归功于作者对人物生动传神的动作描写,细致入微的神情描写,入木三分的语言描写。
六、积累应用:
那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢?拿出我们摘抄本,将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。
七、拓展延伸,引发阅读兴趣。
1.在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文(也可观看影碟),进一步感受作家笔下的人物特点。
2.阅读一篇文章,做一则读书笔记:摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子,概括人物的性格特点。
比赛归来,细细咀嚼每一个细节,心中竟充满了感动:感动于学生在酷暑中的表现,感动于评委老师在炎热中的坚持,感动于教务主任的指导,感动于同事的一路陪伴。感动,就这样点点滴滴到心头。
反观自己的课堂,大有捉襟见肘之感,已经在语文教学中奔波了七年,但在教学上还很稚嫩,我需要多请教,多探索,多实践。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容,这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排,而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上,我先让学生在整体感知课文内容后,采用默读写批注的方式,重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止,感受人物形象。学生自读自悟,不仅准确掌握人物形象,还领悟了写作方法,效果较好。但由于对每一环节时间掌控方面做得不够好,使得课堂上前松后紧,后半部分为了赶时间,将本该让学生好好品读、赏析的部分一带而过,留有一种“水过地皮湿”之感。正因为此,本应在课堂上完成的小练笔(积累本课描写精彩的语段)不得不放在课下去完成。
静心思之,这堂课在教师情感的温热度、主题的范围内延伸扩展及语文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的体现上,明显地感到了哪一方面做得都不够好,尤其是延伸扩展及思想的深刻性存在着不足!课堂因此没有生命的震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平庸!
拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!
篇12:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写传神之处。
3、认识课文中的4个生字,积累有关词语。
课前介绍《百万英雄》的故事概括。
1课时。
一、新课导入
1、谈话
感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
2、出示课题
金钱的魔力
3、自由读课文,思考
从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
4、课堂交流。
5、让学生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受
默读课文,思考
1、读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,只要学生分析的有道理,都要予以肯定。
2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点,在课文中划出能体现这些特点的语句,并在旁边注明理由。
3、学生在四人学习小组内交流,推先代表准备全班交流。
4、课堂交流,谈谈感受
根据学生回答,相机板书
老板:见钱眼开,金钱的奴隶。
托德:以貌取人、刻薄、世故。
5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读,谈谈体会。教师结合学生的交流,相机指导。
三、研读重点,体会语言
1、读课文中的有关段落,想一想
在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个人描写得更加传神?
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸,引发阅读兴趣
1、介绍作者──马可·吐温。
2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写,有兴趣的同学可读原文,进一步感受作者笔下的人物特点。
篇13:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1、认识生字,读读记记刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑等词语。
2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
1课时。
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁?能不能介绍一下他的代表作?
3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?
师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么?
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?
1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。
(课件出示阅读提示。)
⑴ 认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?
⑵ 课文的哪些描写突出了这些特点?
(先自己思考,再小组交流。)
2、小组汇报:
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住我拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。
通过对文章的分析,现在同学们对课文的内容已经理解了,那么这篇文章揭示了什么呢?
1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?
2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
篇14:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1、读通课文,理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩,概括托德和老板的性格特点,体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣
体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
一、开门见山,谈话激趣
师:同学们,有人说“金钱是万能的”,有人说:“有钱能使鬼推磨”,钱真的有这么大的魔力吗?今天我们就来学习一篇非常有意思的文章,《金钱的魔力》师板书课题
来,读读课题。
这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣
二、初读课文,把握主要内容,整体感知。
师:课文预习了吗?那我来考考你们,课文当中写了哪些人物?
师:板书(“我”托德老板)“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者,所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。
师:这三个人之间发生了什么事呢?请同学们把书翻到141页,快速浏览课文,边读边思考。
这三个人之间发生了什么事呢?(请两位同学说)这就是课文的主要内容。
师小结:抓住文章的主要人物和出场顺序是概括课文主要内容的好方法。(概括小说主要内容的方法此张幻灯片可以删掉)讨论问题。理清文章顺序
三、读中感受托德
师过渡:同学们,了解了课文的主要内容有利于后续的学习。这是一篇略读课文,学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。
托德和老板到底是个怎样的人?请同学们默读课文,把最能体现托德特点的句子划下来,然后在旁边试着用词语概括出他的特点。
师巡视。
师:有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。
师:下面我们来交流,你先说
句子1:我等候着,一直等他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一套最蹩脚的给我。
师:这句话写出了托德的什么特点?(以貌取人)蹩脚的衣服是怎样的衣服?(难看、别扭、差)
换角色:师:托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我?如果那天去店里的是老师我呢?(生说)师:见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服,而见到像老师我这样的就———像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份,就是典型的以貌取人。(生板书:以貌取人)
带着自己的理解再来读读这句话。
句子2:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点?(刻薄)
你从哪个字哪个词中感受到他的刻薄?(语气词:啊、哼;指导发音;听,托德在用鼻子说话,多么伤人)谁再来读读这句话
指导读句子。
师:刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示
句子3:他微笑着接了过去——(第六自然段)
师:这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态:师板书笑容)
师:你们对笑有研究吗?(说几种笑:傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)
师:托德的笑属于那种笑?(ppt出示:沙皮狗)看像不像托德?
对照课文:有什么纹,就像—又像—托德的笑
师:为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼,现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反,他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书:见钱眼开)
师:那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像———这叫打比方,出示图片:熔岩夸张、讽刺)
师:我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况,他的笑是如此的虚情假意(生板书:虚情假意)
师小结:作者抓住了托德的笑来刻画,他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书小结)思考并讨论问题,学生回答问题。锻炼生概括能力。
师:这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的?(神态:师板书笑容)
师:你们对笑有研究吗?(说几种笑:傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)
师:托德的笑属于那种笑?(ppt出示:沙皮狗)看像不像托德?
对照课文:有什么纹,就像—又像—托德的笑
师:为什么他笑的这么难看?之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼,现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反,他的脸为何变得如此快呢?无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。(生板书:见钱眼开)
师:那么作者是如何刻画托德的笑容的?他的笑像—又像———这叫打比方,出示图片:熔岩夸张、讽刺)
师:我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况,他的笑是如此的虚情假意(生板书:虚情假意)
师小结:作者抓住了托德的笑来刻画,他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书小结)分组讨论思考。学生回答问题。边读边体会
四、读中感受老板
师:文中还有一个人—老板,马克吐温又是抓住老板的什么来写的?(语言)
全文不过1549个字,而老板就说了604个字的鬼话。实在是累,累人的事老师来做。(师范读)同学们静静地听静静地思考:用四字词语概括老板说起话来()!!(语无伦次滔滔不绝鬼话连篇信口开河胡编乱造)
师学老板说话(要有声情并茂的感觉)
师:老板之所以这样滔滔不绝的说话,说这么多废话的目的是为了得到我的—————钱
师:浏览老板说的话,他说话有什么特点?给你什么感受?
生找句子体会(拍马屁吹牛奉承)
师指导学生读
换位思考:师:假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样?
生体会老板和托德一样都是(一路货色一丘之貉)
师总结:马克吐温不愧是语言大师,抓住了托德的笑容和老板的语言刻画他们都是以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。(根据板书总结)、
师:其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写,还抓住了他们的(动作)来刻画,你们找得到吗?生找出来读一读。
师:是的,我们在以后的习作当中也要学会采用语言、神态、动作描写来刻画人物的特点。生体会思考读中感悟
五、拓展阅读,激发兴趣
这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。
(生快速浏览)师:像托德和老板这样的人书中还有很多,同学们课后可以去读一读。
师结束语:读书破万卷,下笔如有神希望同学们多读好书,做一个聪慧的孩子。课后读读通过总结提升知识,研究性学习可以拓展学生的思维
金钱的魔力
我托德老板
(见钱眼开、以貌取人、刻薄)
篇15:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1.认识生字“蹩、撵”。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
1课时
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁?能不能介绍一下他的代表作?
3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?
师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么?
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?
1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。(课件出示阅读提示)
(1)认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?
(2)课文的哪些描写突出了这些特点?
(先自己思考,再小组交流。)
2、小组汇报。
预设:
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。
3、通过对文章的分析,现在同学们对课文的内容已经理解了,那么这篇文章揭示了什么呢?
1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?
2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
篇16:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1、读通课文,把握课文主要内容,能结合文章内容理解“通融、刻薄、武断、窘况、雅致”等词语;
2、体会并学习作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物的方法;
3、抓住“冷漠”和“热情”两条主线,从语言、神态、动作等方面去把握“托德”和“老板”的性格特点;在对“托德、老板”和“我”的对比体验中,体会“并不是所有的人都会在金钱面前表现出丑态;
4、培养学生树立一种文学欣赏的意识:欣赏文学作品时,要融合作者的经历、作者生平,以及作品诞生的时代背景;
5、积累“唯利是图、拜金主义”等描摹人物金钱丑态的词语;
6、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣,并通过好书推荐的方式激发学生阅读马克、吐温代表作的兴趣。
本文教学的重点是抓住“冷漠”和“热情”两条主线,从人物形象上去把握“托德”和“老板”的性格特点,体会刻画人物性格的方法。这也是本文教学的难点所在。
ppt课件;选有《百万英镑》全译文的书
课前谈话:
1、简单介绍一下自己
2、了解学生课前读了几遍课文,是否已经标上小节号;
3、和学生协商两点:a、认真聆听、积极举手发言、回答声音要响亮;b、交流句子时,要明确是哪一小节哪一句话,如果要交流的句子很长或者是成段的,你就只需要说明是哪一小节或者哪一小节哪一句,不用完整地读下来。
4、聊一聊学生阅读过的书籍,以及让他们印象深刻的作家
5、出示马克、吐温的生平资料,简单提取一些有效信息(你们从这些资料中知道了什么?)
一、检查初读,了解主要内容
1、板书并齐读课题(师:今天,我们要一起来欣赏的一个故事,就是由美国著名作家马克、吐温写的,这是短篇小说《百万英镑》中的节选)
2、检查朗读,出示一个长句检查读书情况(师:同学们课前已经初读了课文,相信大家已经读通了课文,并且了解了课文的主要内容)
长句:当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
3、理清故事
出示理清主要内容的填空,指名反馈。交流反馈后,顺势解决以下两个问题:
作者在故事中重点刻画的两个人物形象是谁?(板书:托德、老板)
明确这是一张多少面额的钞票(如果有学生在反馈时就已经指出这是一张百万英镑的钞票,则追问学生是怎么判断出的。可以结合短篇小说《百万英镑》来推想)
4、从主要内容中抓出主线(总结板书:冷漠热情)
二、抓住“冷漠”和“热情”两条线,品读人物性格
过渡:因为一张面额为百万英镑大钞的出现,托德和老板对“我”的态度经历了由“冷漠”到“热情”的转变,那么作者马克、吐温又是怎样用语言文字来刻画托德和老板这两个人物的呢?
1、默读课文,用横线划出描写这两个人物对“我”态度冷漠的句子;用波浪线划出描写对我分外热情的句子;用心读一读这些句子,想一想,你能读懂这些句子背后的什么信息,在这个句子旁批注一个关键词语。
2、交流反馈,由学生结合重点句子和关键词语来交流读书感受,体会人物性格,师适时作点拨引导(链接关键句子)。根据学生反馈,教师适时板书“唯利是图、见钱眼开”等刻画人物性格的词语。如果学生反馈的关键词语不是很丰富,则及时出示相关词语读一读,丰富学生的语言积累,并在当堂应用中加深理解。要积累的词语如下:
藐(miǎo)视轻视贪恋贪婪势利眼以钱取人以衣取人金钱至上
拜金主义见钱眼开傲慢无礼市侩(kuài)小人唯利是图世故圆滑
献媚讨好阿(ē)谀(yú)奉承十分怠慢刻薄的嘲讽极尽奉承之能事
交流读书体会,感悟人物性格
a、“冷漠”背后的信息
我等候着,一直等他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一套最蹩脚的给我。(你从这句话中读懂了什么?——托德对我的不以为然、托德眼里的鄙视、我的胆怯……)
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这是一种怎样的语气?——讥讽、嘲笑。从人物语言上入木三分地刻画了人物的性格特点。)
他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意,可是你要开口教训人的话,那我倒要告诉你,像你这样凭空武断,认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票,那未免是瞎操心,恰恰相反,我们换得开!”(读出托德的目中无人、狂妄自大)
补充拓展:不但店员托德对我态度极其冷漠,那个老板更是如此,他自始自终都没有出来招呼过我,那么,他们为什么会这样对我呢?我本应该是被他们称之为上帝的顾客啊!
指名反馈交流(因为“我”看上去是个穷光蛋)
当时的我究竟是怎样的处境呢?(如果有学生看过这部小说,可以先请学生说一说)请看《百万英镑》这部短篇小说的一二两个小节(出示《百万英镑》一二小节,默读,从中知道了什么?
过渡:如此冷漠的主仆两人却在顷刻间,变得热情非常,那全都是因为什么?(一张百万英镑的大钞)
b、“热情”背后的信息
(重点探究体会)他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
好好读一读,这是怎样的一种笑?虚伪的、丑陋的……(如果学生一开始只能点到这种笑容是难看的,那么追问:微笑背后隐藏的什么呢?朗读,感受语言的讽刺幽默)
这是一张怎样的钞票哦,竟然会让一个人在顷刻间换了嘴脸。(出示关于一百万英镑和人民币之间相互换算的信息,以及一百万英镑对于世纪中期的英国人来说,需要工作一千多年,从客观层面感受这确实是一张大钞票,加深对人物的理解。)
理解钞票之巨后,指导朗读,读出人物对金钱的贪婪
猜想心理活动:那一刻拖德在想什么啊?(为刚才藐视“我”的行为懊悔;对眼前的巨额钞票浮想联翩……)
课堂小练笔,用两三句话来描写托德当时的心理活动
学生写完后,指名两三位学生交流
齐读原句
老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很兴奋地说着话,好像在自言自语似的:(你从“望”“吹”“钻进”等动词中,你读懂了什么?)
请您把您身上那些东西脱下来吧,先生,把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上,还有这套衣服;正合适,好极了——又素净,又讲究,又雅致,简直就像个公爵穿得那么考究。(你是不是觉得这些话很有意思呢?有意思在哪?引导学生体会老板极尽奉承之能事的嘴脸,感受作者辛辣讽刺的语言特点)
裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。(让学生结合句子说说人物性格即可,即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。)
无限期!这几个字还不够劲儿,先生,还不够劲。您得说永远永远——那才对哩,先生。托德,快把这批定货赶出来,送到这位先生公馆里去,千万别耽误。让那些小主顾们等一等吧。(让学生结合句子说说人物性格即可,即过分热情的背后隐藏的是对金钱的贪婪。)
您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。(这只是一个简单的礼仪性告别啊,为什么作者在这里要翻来覆去地写呢?——透过这言语,我们清晰地看到老板的那副奴才相,站在老板面前的是位百万富翁,见钱眼开的老板已语无伦次,极尽奉承之能事,反反复复、罗罗唆唆)
补充:如果有学生讲到了第10小节有关老板批评托德的话,则顺势引导:这时的老板为什么要在“我”面前批评托德呢?那完全是为了讨好我,金钱至上的嘴脸跃然纸上。
(说明:以上几个片段,重点体会描写托德笑容的句子,其他句子则主要由学生自读体悟、简单交流为主,视课堂情况而定,不一定一一讲到)
c、拓展材料、加深理解
过渡:像这样的人又何止托德和老板呢?请大家看看我从《百万英镑》这部短篇小说中引用过来的几节译文吧?
出示《百万英镑》中的几节译文:
我在那儿坐着发愣,望着那张钞票直发愣,大约足有一分钟才清醒过来。然后我首先发现的是饭店老板。他定睛望着钞票,也吓呆了。他以全副身心贯注着,羡慕不已,可是看他那样子,好像是手脚都不能动弹似的。我把那张钞票伸到他面前,满不在乎地说道:
“请你找我钱吧。”
这下子他才恢复了常态,百般告饶,说他无法换开这张钞票;我拼命地塞过去,他却连碰也不敢碰它一下。他很愿意看看它,把它一直看下去;他好像是无论看多久也不过瘾似的,可是他却避开它,不敢碰它一下,就像是这张钞票神圣不可侵犯,可怜的凡人连摸也不能摸一下似的……
读了这几节文字,你知道了什么?(这家饭店的老板也和课文中的托德和老板一样见钱眼开)
对于这些人,金钱就具有神奇的魔力,莎士比亚关于金钱的精辟言论就是为这些人量身定做的。
“金子,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变美的,错的变对的,卑_变成高贵,老人变成少年,懦夫变成勇士。”——莎士比亚
d、体会反差、强化主题
①深挖“金钱魔力”的内涵
师:故事的开头,“我”遭遇的是那搬冷漠,可结尾,“我”受到的是这般热情,之所以会发生如此巨大的转变,那都是因为——那一张百万英镑大钞的出现,看来,金钱真的具有一股十分神奇的魔力,箭头指向课题,再次齐读课题。
篇17:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写传神之处。
3、认识课文中的4个生字,积累有关词语。
课前介绍《百万英雄》的故事概括。
1课时。
一、新课导入
1、谈话:
感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作者笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。
2、出示课题:
金钱的魔力
3、自由读课文,思考:
从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
4、课堂交流。
5、让学生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受
默读课文,思考:
1、读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,只要学生分析的有道理,都要予以肯定。
2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点,在课文中划出能体现这些特点的语句,并在旁边注明理由。
3、学生在四人学习小组内交流,推先代表准备全班交流。
4、课堂交流,谈谈感受:
根据学生回答,相机板书:
老板:见钱眼开,金钱的奴隶。
托德:以貌取人、刻薄、世故。
5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读,谈谈体会。教师结合学生的交流,相机指导。
三、研读重点,体会语言
1、读课文中的有关段落,想一想:
在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个人描写得更加传神?
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸,引发阅读兴趣
1、介绍作者──马可·吐温。
2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写,有兴趣的同学可读原文,进一步感受作者笔下的人物特点。
篇18:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
1、认识4个生字。
2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。教学难点:体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
一课时教学过程
一、初读课文,了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流。
学生可能有各种回答,都是他们对课文的理解,应该尽量承认他们的有限合理性,但是一定要围绕课文,从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重?
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受
1、默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3、课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
三、研读重点,体会语言
1、读读课文中有关段落,想一想:在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个描写得更加传神?
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
篇19:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
认识课文中的4个生字,积累有关语言。熟读课文,了解故事发生的情境。
情感态度价值观:能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸
通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
1课时
1.出示课题金钱的魔力。
2.自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3.课堂交流。
学生可能有各种回答,都是他们对课文的理解,应该尽量承认他们的有限合理性,但是一定要围绕课文,从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
1.默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3.课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
1.读读课文中有关段落,想一想:在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个描写得更加传神?
2.交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
篇20:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析
1、读通课文,理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩,概括托德和老板的性格特点,体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
教学重、难点:体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
1、师:今天,老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天,一个贫穷而又诚实的年轻人,收到了一封信,信里给了他一张一百万英镑的支票。原来,这是一对兄弟给的,他们正在打一个赌,赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)生齐读课题。
2、抓“魔力”来引入课文。
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默读课文,根据自己的理解,完成说话练习:
看到百万英镑前,托德,老板。
看到百万英镑后,托德,老板。
师:作者在情节设置上,前后形成了一种——对比,这样的方法我们可以称之为对比描写!(板书:对比描写)
哪些地方可以体现人物性格?作者是通过哪些方面来进行对比描写的?
1、感受托德的性格特点
a、我等候着,一直等到他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的衣服,选了一件最蹩脚的给我。
(抓住“蹩脚”,突出托德以貌取人。(学生板书:以貌取人教师板书:动作)
b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是么?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
(抓住“啊、哼”字的读,从语言描写中,我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话,抓住“啊、哼”等语气词。)(学生板书:刻薄教师板书:语言)
c、他微笑着接了过去,那种笑容遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
(从神态描写中,让我们感受到托德见钱眼开,对金钱十分的贪婪。)
▲删减句子,进行对比——
他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩。
师:这样,好吗?(作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。)(学生板书:见钱眼开、虚情假意板书:神态)
2、感受老板的性格特点。
①“好吧,好吧,托德,快把钱找给他,快把钱找给他。”
②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜,老是干出这类事情……”
师范读。
生交流:老板的话怎么样?
(语言描写中,感受到老板的唯利是图,阿谀奉承的性格特点,较托德有过之而无不及。)
学生练读后面老板的话。指名读。
3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢?
(就是“金钱的魔力”!)
是啊,作者更是运用对比描写,通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。
4、出示名言:
“金子,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变美的,错的变对的,卑贱变成高贵,老人变成少年,懦夫变成勇士。”——莎士比亚
附:板书设计(预设)