《金岳霖先生》教案经典20篇

1、欣赏端午节传说中有关屈原的故事，知道屈原是我国古代的爱国诗人。

2、能认真倾听老师和同伴的讲述，乐于在集体中交流自己对故事的理解和感受。

有关《屈原的.故事》的图片。

1、观看图片，倾听《屈原的故事》，了解端午节的来历。

★指导语：你们知道端午节为什么要吃粽子吗？

2、理解故事内容，激发对爱国诗人屈原的敬佩之情。

★指导语：①人们为什么要过端午节?为什么要纪念屈原呢？②人们是用哪些方法来纪念屈原的？③假如你是屈原，国君不接受劝告，你会怎么做？(教育幼儿珍惜生命，以积极的方式解决问题。)

3、拓展交流：端午节还有哪些习俗？

端午节是我们中华民族的传统节日。但对中班幼儿来说，还比较陌生。本活动开始时我先出示粽子，引出话题。接着通过观看卡通视频，引导幼儿了解端午节。最后通过观看赛龙舟视频，感受赛龙舟时的紧张的气氛。屈原这个人物对于幼儿来说不熟悉，更不了解这个人物，所以我结合挂图故事引导幼儿了解屈原的故事，从而使幼儿产生对屈原的敬佩之情。但是课堂效果来看，幼儿对于古代的国与国的概念不是很清楚，听的有点含糊。但是对故事的大致思想还是有一定的感受。幼儿都知道端午节有特别的食品――粽子，它是多种形状、多种口味的。整堂活动中幼儿还是比较投入的。在屈原这个人物介绍这一方面还是需要再加强改进。让幼儿更容易接受并学习。

1、通过各种图形展开想象，发展幼儿的想象能力。

2、鼓励幼儿大胆表现、大胆创作。

3、培养幼儿的审美情感，增强对美术活动的兴趣。

重点：掌握在原有的各种形状上进行想象的方法。

难点：幼儿通过添画更直观地表现出自己所想象的物体。

1、“图形王国”画展的场景布置（范画作品、夹子、绳子、大门及“图形王国”大字）

2、多媒体课件、录音机及背景音乐

3、各种剪好的图形（蜡光纸）、画纸和胶水人手一份、抹布

一、参观“图形王国”的第一期画展。（播放背景音乐）“小朋友，图形王国今天举行第一期画展，里面的画非常特别非常漂亮，每一幅画里都藏有一些图形，图形王国的主人听说大×班的小朋友很棒，所以想考考你们，看你们能不能找出画里藏着什么图形！好了，我们出发吧！”（参观时可与幼儿小声讨论，引导幼儿发现藏在里面的图形）。

自由讨论：你最喜欢图形王国里的哪一副画？它是由什么图形变出来的？

总结：小朋友都很厉害，能够发现图形王国里的画都是由三角形、半圆形、圆形和正方形变出来的。

二、观看多媒体，扩展幼儿思维。

出示三角形的蜡光纸，提问：三角形除了变出图形王国里的东西外，还可以变出什么图形呢？（依次出示半圆形、圆形、正方形）“让我们看看电脑里这个小画家把这些图形变出了哪些漂亮的东西呢？”打开多媒体，观看课件。

三、幼儿作画，教师巡回指导。（播放轻柔的音乐）

“小朋友，图形王国的主人说马上就要举行第二期的画展了，他邀请小朋友来当小画家，用各种图形添画出更漂亮的东西，然后把你们的作品展览在图形王国里，给所有的小朋友和老师参观，但是图形王国的主人说他有个要求：就是小朋友可以自由选择不同的图形要用胶水贴在自己的画纸上再用蜡笔添画，如果手脏了可以在桌子上的抹布上擦一擦，画好了就可以把你的作品挂在图形王国去了。”

（指导重点：

让幼儿在优美的音乐声中自由创作，

同时了解幼儿意图，启发幼儿大胆想象，鼓励幼儿独特表现）

四、展示与体验――参观“图形王国”第二期画展。（播放音乐）

“小朋友们，图形王国的第二期画展开展了，让我们和我们的老师一起去参观参观吧！

”参观完画展后，提问一幼儿：“你最喜欢哪一幅作品？可以告诉我吗？

整数、小数、分数的四则运算意义和法则分散在一至六年级，本课是对这些知识进行整理和复习，通过整理和复习，进一步认请四则运算意义和法则的本质，在复习中把知识条理化，在整理中形成比较完整知识结构。

由于本课涉及的意义和法则的内容均是旧知识，在本课教学中力戒重复旧知，而把重点应放在知识整理，运用归类，比较等方法，达到最佳效果，难点是对四则运算法则本质特点的高度概括。

针对本课意义、法则、文字，表述内容较多，整理和复习时要多学一些典型实例，通过具体实例来整理复习意义和法则，既能减轻不必要的思维难度，又能使学生在具体生动的环境中探索知识的奥秘。

另外，整理复习课不同于其它新授课的课堂结构，往往是复习和整理浑然一体，在复习的同时整理，在整理中加深和提高。

1。归纳整理四则运算的意义。

2。归纳整理整数、小数、分数计算法则的异同点，进一步总结计算时应遵循的一般规律。

3。总结四则运算中的一些特殊情况。

4。总结验算方法。

1。培养学生对学过的知识进行归类整理能力，比较异同能力，形成知识结构能力。

2。运用法则熟练、灵活的计算能力，提高计算的准确率和速度。

引导学生探索知识间的内在联系，认识事物本质。

整理四则运算的意义，整理四则计算法则。

对四则计算算理本质规律的认识和理解。

小黑板、幻灯片。

（1）举例说明四则运算的意义

根据下面算式，说一说它们表示的四则运算意义：

[用具体实例说明四则意义，不仅避免死记硬背，而且还能唤起学生记忆，使知识掌握的更牢固]

（2）观察表格。

请同学观察课本90页表格，看一看，整数、小数、分数的哪则意义相同？哪则意义有扩展？学生回答。

（整数、小数、分数的加法意义相同，减法意义相同，除法意义相同，只有乘法意义在小数和分数中有所扩展）

（3）你能用图示的形式表示出四则意义之间的关系吗？

[通过看表格，指出知识的异同点，通过画图式，弄清知识间相互联系，从而使学生对同一层面的相关知识，有了更深的纵向认识，弄清了横向关系，形成了知识网络。]

①出示三道题，请分析错误原因并改正。

学生回答，它们的错误分别是：数位没有对齐，小数点没有对齐，没有通分。

②三条法则分别是怎样要求的？（相同数位对齐，小数点对齐，分母相同时才能直接相加减）。

三条法则的要求反映了一条什么样的共同的规律？能用一句话概括吗？（相同单位上的数才能相加或相减。）

[学生进入高年级，要不断培养学生从现象到本质，从个别到一般的辩证思维能力，不断加以总结和概括，逐步认识事物的本质属性。]

①出示两道题：

对照上面两题，口述整数乘法和除法的计算法则。

再把上面两道题改编成小数乘除法计算：1。422。3、4。1821。23让学生在整数计算的结果上确定小数点的位置。

②通过上面计算，你发现小数乘法和除法与整数乘法和除法有什么相似的地方？

（小数乘法先按整数乘法法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除法法则计算。）

有什么不同，（小数乘、除法还要在计算结果上确定小数点的位置。）

说一说分数乘法和除法的法则。

分数乘法和除法比较又有什么相似和不同？（相似点是分数除法要转化成分数乘法计算；不同点是分数除法转化后乘以的是除法的倒数。）

（1）计算后说一说各题计算时需要注意什么？

73。06—3。96 （差的百分位是0，可以不写）

37。51。03 （积是三位小数）

8。70。3 （商是整数）

3。1315 （得数保留三位小数）

（要除到小数点后第四位）

[本套教材十分重视口算能力的培养，总结口算中容易出错的情况，有利于提高口算正确率]

（2）完成课本92页的口算，教师用秒表计时。

（1）先把结果填在课本92页上。

（2）请同学们根据a与0的运算，a与1的运算和a与a的运算分类。学生分类后如下：

1、感受图形拼搭组合的变化，发展空间方位知觉的能力。

2、培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。

3、尝试运用多种方法拼出新图形，并体验操作的乐趣。

4、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个（三角形、正方形、长方形），小筐若干（内装有两个、四个相同的图形卡若干），图形范例若干。

一、说说图形（目的：巩固对图形的认识）

1、指认图形并正确命名提问：转动图形，结果会怎样？

归纳：卡片转动后，图形的方向改变，形状不变。

二、拼搭图形（目的：感受图形拼搭组合的变化）

1、游戏：三角形碰碰乐玩法：根据儿歌指令，用相应数量的三角形拼搭组合出新图形儿歌：碰碰乐、碰碰乐，几个三角形碰碰乐；你碰我、我碰你，碰在一起真快乐。

规则：

--听清楚"几个三角形碰碰乐"--三角形的边和边必须全部"碰"（重合）在一起--三角形"碰"在一起后，马上回到座位上

2、第一次游戏：2个三角形碰碰乐，老师将幼儿碰好的图形记录下来。

3、第二次游戏：4个三角形碰碰乐，同上

三、画虚线分割图形

1、老师在黑板上画出梯形，让幼儿说出名称，画一个线，分成了什么图形？（1个正方形、2个三角形）

2、幼儿做练习，说出原图形分割成了什么图形和什么图形？

四、看图，下面图形各由几个三角形组成？把三角形个数写在图形边。

1、请幼儿先观察图片，在让幼儿回答小鸭子的图形是有哪些图形构成的并记录。

五、幼儿活动师：小朋友的本领真大，现在我们一起来做个游戏。桌子里放着许多图形宝宝，等会儿请你们挑选自己喜欢的图形，将这些图形拼成其他有趣的物品，看看哪个小朋友最聪明，变的东西和别人不一样。（让幼儿大胆想象，动手拼拆图形）

（1）请个别幼儿上来说说：你用什么图形宝宝来变的？变成了什么？

（2）用三角形、正方形、长方形的变了几样东西？谁变的最多？

六、活动结束：

这里还有半圆形、梯形，下次我们再一起来拼拼半圆形、梯形，把他们变成更多美丽的图片，好吗？

圆形、正方形和三角形的东西充满了我们生活的每个角落，从玩具到食品，从服装到建筑，等等，无所不在，无处不在。

1、本次活动以数学教育生活化为主导思想，以来自现实生活中的图形作为操作材料，让幼儿充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。

2、整个活动目标明确，层次清楚。从第一环节引导幼儿有意识认识圆形、正方形和三角形，到第二环节尝试着做做圆形、正方形和三角形的样子，到第三环节尝试送图形回家，进一步感知了圆形、正方形和三角形的基本特征，环环相扣，层层推进，达到了预期的目的和效果。

3、多媒体的运用声形并茂，更易唤起幼儿学习的积极性，便于幼儿理解、掌握。

1.认识可回收、不可回收标记，学习将垃圾分类为可回收垃圾和不可回收垃圾。

2.体验环境污染带来的影响，知道乱扔垃圾会污染环境，危害健康，有初步的环保意识。

1、前期经验准备，初步了解可回收垃圾的用途

2、头饰小鱼、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一个、教学ppt

3、旧报纸、饮料瓶、废纸盒、废电池、果皮、枯树叶、菜叶等。

：可回收垃圾和不可回收垃圾的认识

可回收垃圾和不可回收垃圾的分类

出示小鱼图片，讲述故事，小鱼的"家"教师带领幼儿观察小鱼的家，请幼儿说说自己的感受，比较两幅图片的不同。激发幼儿收拾垃圾的欲望。

教师出示可回收、不可回收的标记。引导幼儿学习分类。

提问（出示可回收标记）：什么叫可回收？我们的生活中有哪些垃圾是可回收的？（旧报纸、饮料瓶、废纸盒）（出示不可回收标记），提问：为什么叫不可回收？有哪些垃圾是不可回收的？（废电池、果皮、枯树叶、菜叶）。

（教学ppt）

垃圾的分类，通过ppt的展示让幼儿加深了解可回收垃圾和不可回收垃圾。

游戏《帮小鱼整理家》

集体检查，进一步加深幼儿对可回收与不可回收垃圾的了解。

通过观看图片了解环境污染的危害，进一步加深幼儿的环保意识。

组成“环保小分队”，检查幼儿园的垃圾分类情况。

1、了解二十四节气之一——冬至节以及冬至节的来历

2、感受绘本故事中冬至节的习俗3、让幼儿了解并认同冬至节，喜爱传统节日，赋予传统节日新的时代内涵，使民族文化薪火相传。

1、通过网络等途径，收集与冬至有关的资料。

2、向老人询问民间流传的与冬至有关的习俗。

3、制作课件。

一、交流信息，自然引入。

1、播放《节气歌》播放二十四节气歌，引出《冬至节》

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

2、引起幼儿的好奇心，讲述关于节气的信息。预设：冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。

3、引出绘本故事《冬至节》

二、通过绘本故事说冬至由来

简介冬至的由来、俗称冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最长的一，过了冬至，白天就会一天天变长，黑夜会慢慢变短。冬至过后，各地气候都进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”，中国民间有“冷在三九，热在三伏”的说法。在我国古代对冬至很重视，早在二千五百多年前的春秋时代，我国已经用土圭观测太阳测定出冬至来了；它是二十四节气中最早制订出的一个，时间在每年的阳历12月22日或者23日之间，冬至是大雪冬至后是小寒，因为冬至没有固定于特定一日，所以被称为“活节”；冬至过节源于汉代，盛于唐宋，相沿至今；冬至十天阳历年（元旦）冬至被当作一个较大节日，曾有“冬至大如年”的说法，而且有庆贺冬至的习俗。“冬至”又称为“冬节”。

三、说冬至传说、习俗过渡：为什么古代的节日还能保留至今？让我们一起用传说和习俗来“说冬至”吧！

1、用传说说冬至。主要有：传说一：冬至馄饨夏至面。传说二：冬至吃狗肉。传说三：冬至南吃饺子北吃馄饨。

2、用习俗说冬至。主要有：

（1）习俗一：祭天迎日、缅怀祖德——冬至之祭

（2）习俗三：葭灰土炭、图歌消寒——冬至之娱

（3）习俗四：盛情敬师、赠袜履长——冬至之礼

（4）习俗五：精心宁神、食疗养生——冬至之养

四、游戏活动

用纸黏土制作饺子和汤圆，感受冬至节的氛围

1、体验：跟家长学会做馄饨或水饺，感受冬至节的喜庆，增强学生动手的能力。

2、讲述：给弟弟妹妹讲述有关冬至的传说和习俗。

通过此次绘本故事《冬至节》的活动，幼儿了解了二十四节气之一冬至节的来历及习俗，感受了爷爷给孙子讲述冬至节的爱意，并且学会了九九歌，感受了传统节日的浓厚氛围，本次活动幼儿主要作为倾听者，在延伸活动中将让幼儿进一步参与到活动中。

1、激发孩子感恩的愿望，从感恩家人开始。

2、教会孩子感恩的行为，在小事中学会关心照顾他人。

1、家园合作，向家长做简单介绍“感恩月活动”，邀请请家长参与配合。

2、每周安排

整个感恩月

（1）感恩周计划：由孩子在家与家长共同完成

周一宝贝为您捶捶背；

周二宝贝为您洗洗脚；

周三宝贝给您泡杯茶；

周四宝贝送您一个吻；

周五宝贝秀一下。

（2）拥抱清晨

每天早上主动拥抱他人，妈妈与孩子的拥抱、老师与孩子的拥抱、同事间的拥抱、孩子间的拥抱等。老师对家长表达：感恩节快乐、感谢您的信任、感谢您每日送孩子入园、感谢您准时来接孩子等。

（3）各班每天由一名幼儿带领，说一句感恩的话或诗词，尽量不重复。

第一周

各班组织幼儿讲述生活中的感恩小故事，老师为幼儿讲一个典型的感恩节故事，请幼儿回家讲述给家人。

第二周

（1）教师或家长带幼儿给路边、小区里等地的流浪狗或流浪猫喂食，给自己家的宠物亲手做一次营养餐。

（2）教师带幼儿制作让幼儿送给自己的感恩礼物，感谢自己的努力成长。

第三周

（1）幼儿在家学会一首感恩的歌，然后在幼儿园班内演唱。

（2）老师间互发感恩短信，也可与家长互发。

第四周

感恩聚会。各班邀请家长来园参加感恩聚会，与幼儿一起共同制作感恩贺卡，写下感恩祝福，装饰感恩墙，并参与亲子游戏活动。

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、联系上下文解词：天真地秀、喜有自胜、天造地设、拱伏无违、人而无信、不知求可。

３、自读课文，了解课文内容，体会石猴的特点。

一、学习提纲

１、读通读顺课文，用工具书理解不懂的字词，联系下下文理解词语：天真地秀、喜不自胜、天造地设、拱伏无违、抓耳挠腮人而无信、不知其可。

２、默读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段：

第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、自读第一、二部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点。

４、自读第三部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点

５、回读全文，石猴有（）的特点；作者是怎么写的？（）。

二、练习提纲

１、选词造句：

天真地秀、喜不自胜、天造地设。

２、同步迁移练习：

同步阅读２３４页《齐天大圣》本文主要写了（）的事，赞扬了孙悟空（）特点。

３、课外阅读：

选读《西游记》中的一个故事，你认为孙悟空是个什么样的神？写写读后感。

一、初读课文，自学生字指导学生，新词，理清思路

１、在初读中，联系上下文及查工具书理解词语。

２、理清思路：

第一段（１）：石猴出世及他的生活状况。

第二段（２、３）：石猴寻找山涧源头，第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。

第三段（４）：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

二、抓住石猴言行深读深悟，体会孙悟空人物特点

１、导找源头，发现水帘洞（言行）──勇敢、顽皮、机智

２、拜石猴为王（言行）──为他人着想。

三、转换迁移，训练运用

1.通过百范文和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7 个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。 小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。

2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。

3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

体会一些关键语句的含义。

感悟作者揭示的深刻道理。

1.硬件媒体：计算机 投影仪

2.软件媒体：文字 画面

30分钟

（一）激趣导入，揭示课题

1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。

2.谈话导入

有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。

（二）巩固字词，检查读书

1.学生自由朗读课文。

2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。

（三）走进文本，用心感悟

1.认真听读，小组交流

听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！

2.全班交流感受 推荐读书方法

（1）交流阅读后的收获。

（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。

3. 提出读书问题 感受全新体验

（1）学习课文第四自然段。

抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。

创设情景，体会人物内心。

师生同读，走进人物内心。

（2）学习课文第六自然段

认真听读，用心体会。

展开想象，交流听后感受。

通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。

4.读写结合 写话训练

此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！

5.相机总结 引读重点语句

一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。

所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”

（四）总结提升，拓展升华

同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！

请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。

1．搜集海伦的故事。

2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。

1、知识目标：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。

2、能力目标：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象；分析景中寓情、情中显志的特点；培养鉴赏诗歌的能力。

3、德育目标：理解这首词的思想感情；感受毛博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。

1、诵读法。扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。

2、研读法、点拨法。师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。

3、赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛来。

：2课时

（1）释义：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

（2）名称：初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”（如《东坡乐府》）“长短句”（如《稼轩长短句》），“诗余”（如南宋何士信编的《草堂诗余》）等。

（3）特点：词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如《满江红》、《沁园春》等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌原是曲谱的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。词牌和词的内容并无必然联系。有的词在词牌的下面另立标题和小序，表明作品的主题或作者写作的缘由，如毛的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。

词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阙（曲）或一片。一首由两片构成的词，其下片的起句，具有承上启下及过渡转折连结两片的作用，称为“过片”或“过变”

（4）分类：词从字数上可分为小令、中调和长调，有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调；词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠；词从风格上可分为婉约派和豪放派：婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

我们初中学过一首写秋天非常有名的诗歌，它就是马致远的《天净沙·秋思》。让我们齐声回忆背诵一下这首诗。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。这首词描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景图。古人写秋多怨秋、悲秋。《楚辞》里说：“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”贾岛说：“秋风生渭水，落叶满长安。”杜甫说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”徐再思说：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”其它的还有“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。古人诗中的秋天多是万木凋零的颓败萧索景象，但是我们今天要学习的词中的秋天是一幅怎样的景象呢？它就是毛的一首词《沁园春长沙》。

1.题目解说（幻灯片）

沁园春，词牌名，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙是词的题目。这是一首登临诗，属登山临水，写景抒情之作。

2.写作背景简介（幻灯片）

这首词写于1925年，当时农xx动正在全国开展，这一年的10月份，毛从韶山前往广州创办农xx动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词，表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者，改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。

【活动】 先请一位同学朗读课文，在读的时候请大家注意有关字词的读音，看看自己在预习的时候有没有注意到。

【正音】 舸 阔 遒 遏

通过诵读，我们对这首诗歌的内容有了大致的了解，这种诵读，我们就称为“了解性诵读”。（幻灯片：一、了解性的诵读）

【活动】接下来，请同学们进行“理解性的诵读”，所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读，一边对照课文的注释，还可以查看工具书，看看词中的哪些语句我们已经理解了，哪些语句还没有理解，大家可以讨论，也可以举手询问，在读懂的基础上，再注意一下句子的停顿和语序。下面自己小声地进行理解性诵读。（幻灯片：二、理解性的诵读）

【难词释义】 粪土：意动用法，把……看做粪土；峥嵘：形容特殊，不平凡的意思。

理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义，但是要深入体会诗歌的深层的含义，还要进行“评赏性的诵读”，现在我们就一起来鉴赏《沁园春·长沙》这首词。（幻灯片：三、评赏性的诵读）

（一）上阙

【提问】这首词在词里面是属于长调，全词分上下两阙（板书：上阕，下阕）先看上阕，上阕主要写了什么？大致可以分为几个层次？请在书上标明。

【明确】上阕侧重写景，主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。（板书：描绘湘江秋色），由三个层次构成：第一层是前三句，第二层是中间七句，第三层是后面三句。

1.第一层

【提问】 朗读前三句并口头翻译，思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同，为什么不同。

【明确】在秋天，独自站在橘子洲头，看湘江向北流去。它和现代汉语的语序不同，把第二句和第三句颠倒了，这样做是为了适应格律的需要。

【小结】这首词一开篇作者就从实处落笔，围绕一个“立”字，交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。（板书：立——人、时、地、境）

2.第二层

【提问】 看第二层，中间的七句，请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头，看到了什么？

【明确】红遍万山的树叶，清澈见底的湘江水，很多船。诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景，（板书：看——湘江秋景）在湘江秋景图里面，作者具体描绘了山（林）江（舸）天（鹰）水（鱼）（板书：山林、江舸、天鹰、水鱼）还有自然界的外物。（板书：自然界、万类）

【提问】 作者对这些景物的描写有什么特点？

【明确】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，远近相间；万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写，万类是对自然景物的概括，这是由具体到概括。景物描写远近相间，由具体到概括，层次井然。（板书：层次）大家在今后写景的时候也要注意层次。

（2）作者对景物的描写，山、林，都是静态的景，而百舸争流，雄鹰在翱翔，游鱼在自由自在的游动，这些都是动态的描写，所以第二个特点是动静交错。（板书：动静）

（3）画面色彩鲜明，山是红的，水是绿的，帆是白的，天是蓝的，色彩非常鲜明。（板书：色彩）

【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写，远近相间，动静结合，红绿相衬，对照鲜明。文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。

【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃？除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有“春风又绿江南岸”，和“推敲”的典故。请同学们说说这部分里面哪些词语用得好，好在哪里。

【明确】遍：红得全面，写出了红之广；漫：写出了江水溢满之状；透：绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵；击：写出了雄鹰一飞冲天，搏击风雨的矫健有力；翔：本是鸟的飞翔，鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在，写出了游鱼动作的轻快自如；竞：写出了千帆竞发的热闹场面。这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动，如果把它改一改，比如改成：万山红了，漫江碧绿，百舸漂流，鹰飞长空，鱼游水底，万类霜天很自由。就远不如这些字神韵飞动。作者把湘江的秋景写得如此细腻生动，为下文的抒情烘托了背景，渲染了气氛。

第二个要注意的是领字的作用。（板书：领字）所谓领字，也就是有统领作用的字，就是指在诗词当中，某一个字的用法，从文意上来看，不仅管着这句话，而且还管着下面的若干句话，在古典诗词当中领字大多数是动词，如，“望长城内外”，“惜秦皇汉武”，“看万山红遍”，但也不完全是这样，有时候也用副词、连词或者介词，如，“恰同学少年”，就是副词。

那么领字到底统领到什么地方呢？要根据文意来看，就“沁园春”而言，一般情况下，上阕统领七句，“看”一直统领到“万类霜天竞自由”；下阕统领七句，一直统领到“挥斥方遒”。

了解领字的作用是为了更好地诵读，在诵读的时候读到领字，要把这个字突出，语气要加重，节奏要适当的延长，和后面的语句形成停顿。所以有人又把这个领字叫做“一字顿”。另外，领字后面的几句语势要贯通，要一气呵成。

【活动】 生试着读这七句话。

3.第三层

【提问】 面对着这壮丽的秋色，诗人有什么感受呢？看上阕的最后三句。一齐朗读。

【明确】所谓“怅寥廓”，就是怀着怅恨的心情，所谓“寥廓”，就是面对着广阔无边的宇宙，“问苍茫大地”，就是不禁要问，这苍苍茫茫的的大地，该由谁来主宰升降沉浮呢？这三句从手法上来看，不是写景，而是抒情，是直抒胸臆，面对着这种生机勃勃的自然景色，作者不禁触景生情，感慨顿生，从内容上来看，这一怅一问，深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑，以及整顿山河的崇高的使命感。

【小结】 上片写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒发了作者的感受，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

【活动】 连起来朗读。

（二）下阙

【引入】壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考，还勾起了诗人对往事的回忆。词的下阕，作者通过回忆往昔的峥嵘岁月，来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。那么作者为什么要写对往事的回忆呢？这主要是艺术地回答“谁主沉浮”的问题。

下阕仍然由三个层次构成，第一层，是开头两句，第二层，是中间七句，第三层是最后三句。

1.第一层

先看第一层，作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来，那时候的岁月是多么的不平凡，作者用了“峥嵘岁月稠”几个字，这是一种概括的回忆。

2.第二层

【提问】 第二层是中间七句，是具体的回忆。作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢？先读一下，同桌讨论。

【明确】下阕主要写学子议政的一些情景。“同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，”翻译出来就是：同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，这是写青年学子的精神风貌；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，是写他们的革命实践活动，或者说是写青年学子对祖国命运的关心，对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。

【小结】第二层作者写具体的回忆，写青年学子议政的情景，语言很平实，但是具有强烈的动作性，我们读到这些文字的时候，就可以想见，当年青年学子慷慨激昂的情景，蔑视权归，豪情万丈的英姿。

【活动】 一起读。提示：粪土当年万户侯，要读出蔑视的情感来。

3.第三层

【提问】第三层是典型的回忆。这个典型的回忆突出了一个特写镜头，写当年青年学子在湘江游泳，击水湘江的情景。这一层，以青年学子搏击风浪，力能遏舟的矫健身姿，进一步强化了学子的形象，我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面，可以看到，他们是一群胸怀宽广，思虑深沉而又气势如虹的革命青年。作者为什么要写这个特写镜头呢？

【明确】 这句话可以回答上面的问题，主沉浮的，将是这样一些革命青年，从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。

【活动】 把下阕连起来读。

通过刚才的分析，可以看出，这首词，上下两阕结构是相当紧密的，作者由立到看，由看到问，由问到忆，然后巧妙的回答了这个问题，步步深入，抒情和议论结合得很紧密，前后照应，使得上下片浑然一体，不可分割。

1.背诵

刚才我们一起评赏了这首词，下面我想请同学们在理解评赏的基础上进行古典诗歌的诵读第四步，叫记忆性的诵读（幻灯片：四、记忆性的诵读）。所谓记忆性的诵读，就是要求同学们能够根据板书的内容默想、回味课文的内容，进一步地加深对课文的理解，一边读，一边想，课堂上争取能够背诵。

【活动】 一起读，一起看，看谁背得快，背得熟。齐背。同桌之间互背，请你给它评分。

2.结束语、作业

学习诗词重点在于诵读，如何进行诵读，今天我介绍了四种诵读的方法，要想真正提高自己的诵读水平，还不够，还要把这种东西转化成为能力，进行迁移性的诵读，所谓迁移性的诵读，就是这一课老师讲了我们读懂了，我们自己能不能按照了解性的诵读，理解性的诵读，评赏性的诵读，记忆性的诵读，也来自己读一读老师没有讲过的课文呢？

古典诗词的阅读，要提高自己的欣赏能力，还要学会把自己读了以后的感受写出来，因此写一个小作文，就是写一篇文艺评论，题目就叫《我读》。

知识与能力：

1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

过程与方法：

通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。

情感态度价值感：

通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培养正确的价值观。

抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。

理解题目“桥”所蕴涵的深意

多媒体课件

一、词语导入，初知洪水的凶猛可怕

这节课我们继续学习谈歌的《桥》。

咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 吞没 白茫茫

1、请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？

2、齐读词语，思考：你发现了什么？

3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。

二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。

2、学生自由地读文，划句。

3、指名学生汇报。

4、出示所有句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（6）水，爬上了老汉的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引导理解句子，体会洪水的可怕。

自由读读这些句子，想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像泼。像倒。”形容雨大的词语很多，有————（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势凶猛）谁能读出雨势之大？

（2）作者用了什么修辞手法？（比喻）作者把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读－齐读）（板书：疯狂可怕）

（3）说到跳舞，一般给人开心、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕）

6、反复练读，体会洪水的可怕。

小结：作者运用比喻和拟人的修辞手法，让我们生动形象地感受到这场洪水的来势凶猛、疯狂可怕。现在让我们用朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（学生齐读）

三、聚焦老汉，品悟老汉大山般的人格

同学们，一般说来，如此可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？但是，这场洪水导致的结果怎样？在这场可怕的洪水中，村民们之所以能够得救，是谁起了关键的作用？（板书：老汉）

1、请同学们自由读课文7－23自然段，找出描写老汉的句子，划下来反复朗读，想想你从中体会到老汉是一个怎样的人？在边上写写自己的体会。

2、交流：哪句话深深地打动了你？请你读给大家听，并说说从中体会到老汉是一个怎样的人？

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

从这句话，你体会到了什么？（沉着冷静）这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山。此时的人们是怎样的？（乱哄哄）老汉不说话，他想用眼神告诉人们什么？这句话是对老汉的什么描写？（神态）从老汉这样一个神态描写，我们可以感受到老汉的沉着冷静、镇定如山。谁能读出老汉的沉着冷静？（指名读———点评———齐读）

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

这句话是对老汉的什么描写？（语言）从老汉喊的几句中，你们发现了什么？从三个感叹号中，你感受到了什么？（老汉的话就是命令）老师在这句话中加了几个语气词，你觉得好不好？为什么？谁能学着老汉的语气来喊一喊这句话？一起来，放开嗓子喊一喊。

（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

这是对老汉的什么描写（动作、语言）你从中感受到这是一个怎样的老汉？（大公无私）这句话中哪个词最能让你感受到老汉的舍己为人？（揪）他揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。从中我们看到了一个怎样的老汉？（不徇私情）读谁能读好这句话？

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

从这句话，你读出了一个怎样的老汉？（父爱如山）哪个词最能体会到老汉对儿子如山般的爱？（推）是呀，在关键时刻，老汉把生的希望让儿子，把死的危险留给自己，我们一起来感受老汉对儿子如山般的爱。（齐读）此时，水已经爬到老汉的胸膛了，老汉心急如焚，再读。

3、小结，结合人物描写的方法进行习作指导。

四、设置矛盾，体会老汉父亲形象

孩子们，老汉大山般的形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）

1、请你们快速默读15—22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词。

划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，发现了有什么矛盾的地方吗？

出示句子：

◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

◇小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

◇小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

◇老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

2、老汉和小伙子，他们前后说的、做的，似乎充满了矛盾。孩子们，你们能读懂吗？

读了下面这段话，相信你们在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐

让我们随着这哀伤的音乐读读这段话。

3、现在，你读懂了吗？（老汉和小伙子，原来是一对亲生父子啊！）课文为什么不一开始就点明老汉和小伙子的关系，而在结尾才交待他们的关系，这样写有什么好处？是呀，这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼，

4、当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？请同学们任选其中一句写一写老汉与儿子的内心独白。

父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊

儿子瞪了父亲一眼——父亲啊

儿子推了父亲一把——父亲啊

父亲推了儿子一把——儿子啊

5、分组写，交流汇报。

五、聚焦“桥”，感悟其深刻含义

课题是《桥》，但文中写桥的句子并不多，看到大屏幕，读读这几个写桥的句子。

（1）东西没有路，只有北面那座窄窄的桥。

（2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（3）突然，那木桥轰地塌了。

桥和老汉之间有什么共同之处呢？

是呀！在洪水肆虐的时候，老汉用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的桥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。让我们深情地来歌颂这座桥吧！

桥颂

北面，有座窄窄的桥，

桥上，雨像泼，像倒。

桥下，洪水咆哮着，势不可当。

是您，指引村民穿过险桥，奔向安全。

老支书啊，您永远刻在了人们的心中。

您，是一座山。

您，是一座桥。

六、布置作业，延伸课外

1、摘抄文中的好词佳句。

2、用上本课学到的表达方法，写一件令自己感动的事。

板书设计：

桥

洪水 来势凶猛 比喻

疯狂可怕 拟人

沉着冷静 神态

老汉 舍己为人 语言

不徇私情 动作

1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。

2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。学生齐读课题。有感觉，有韵味，很好。

张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。

（师出示古诗）生自由读。

好，谁来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。

正确流利，口齿清楚，很好。这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——

生齐读全诗。

（1）好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

（2）学生自学自读。

（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？

对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。

生齐读前两句。很好，后两句谁接着读下去。

指名生读。好一个“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将《枫桥夜泊》有情有感地读一遍。

学生齐读全诗。

（1）好一句“夜半钟声到客船”当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人张继在干什么？顺着学生回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张继是彻夜未眠啊。，那么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？

（2）学生默读、圈划。

（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。教师板书：月落）

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。（耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼）

霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。（满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？教师板书：霜满天。）

诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。（张继睹江枫望渔火，当时确实没有睡觉啊。教师板书：江枫、渔火）

张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。（噢，是的。教师板书：半夜钟。）

（4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢？带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

（1）好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛劳，本应该早点歇歇，而你却久久不眠，为什么？为什么？

学生回答。

一个字，愁。（教师板书大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带“愁”字的词语。

学生说带“愁”字的词语。

（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫……

对，依然是月落乌啼满天霜，仍旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。

（3）学生自由地读、圈、想、读。

（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。（带着这种感觉，你来读读第一句。）

乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。（带着这种感觉你再来读读第一句话。）

“霜满天”给人的感觉很寒冷。（身体感到寒冷。谁有过这样的经历，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊？真好，你也有这样的经历是吗？你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷？请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很强烈。来，大家一起再读第一句话。）

渔火若明若暗，微弱闪动，似乎也说明了诗人的心跳动不已。（是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读第二句。）

这钟声一声声地传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。（哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。

（5）轮读：研究第一句诗的词语的同学读第一句，研究第二句诗的词语的同学读第二句，研究后两句诗的词语的同学读后两句。

深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢？来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。

学生齐读《枫桥夜泊》。

（1）好一句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（教师板书“对”字）这里的“对”字是什么意思？

对，“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？

学生回答。

是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对“对”字的理解齐读《枫桥夜泊》。

（2）断肠人在天涯。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤独，如此地忧愁呢？你到底在愁什么？此时此刻你到底在想些什么呢？

来，张继，请问你为何愁容满面呢？

哦，你在想念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是——请读前两句。

来，张继，我忍不住要问你，你为何到了子夜还辗转反侧，难以入眠呢？

哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的理想和抱负，这里有的只是——请你来读前两句。

张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这到底是为何呢？

哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有的只是——请你来读前两句。

……

（3）问了各位张继，我明白了，张继的愁是对故乡的魂牵梦绕，是对亲人的切切思念，是对社稷民生的深深关切啊，来，带着这样的愁味一起读。

学生齐读。

教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——

学生齐读《枫桥夜泊》。

（1）这里什么都没有，但是，听……（播放钟声）在这幽冷清透、万籁俱寂的时刻，在诗人愁上复愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，紧着水面，飘入船舱，一记，两记，记记撞击着诗人的心坎。请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。

（2）学生练习写话：在这幽冷清透、万籁俱寂的时刻，在诗人愁上复愁，夜深未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，紧着水面，飘入船舱，一记，两记，记记撞击着诗人的心坎。这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着：

（1）学生述说着钟声的述说。

（这钟声使人愁上加愁愁更愁啊；这钟声像是老母亲的慰语啊；这钟声似乎在为他指点迷津呢；这钟声催人奋进、激人拼搏；这钟声又好似警钟，敲醒了一个梦中人……）

（2）听，寒山寺的钟声还在敲呢。（播放钟声）来，就让我们带着这钟声特有的意蕴，一起再读这首诗。

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

张继，唐朝诗人，自幼家贫，刻苦好学，虽有考场失意，但依然坚持不懈。他久别妻儿老母，远离故园，最终考得进士。他为官正直，忧国忧民。张继的枫桥一愁啊，愁出了深深的情怀，愁出了浓浓的亲情，愁出了无穷的力量，愁出了无限的人格。难怪台湾著名女作家张晓凤称张继的那场一千多年前的失眠为《不朽的失眠》，推荐给大家阅读。好，下课。

1、知道尖利的物品，如使用不当会伤害身体。

2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、吸管、游戏棒等物品的正确方法。 活动准备：

准备若干尖利物品，筷子、剪刀、笔、刀、吸管、游戏棒等

1、幼儿观察了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。

(1)在小朋友的`桌上摆放着些什么东西?

(2)它叫什么名字，在生活中有什么用处?

(3)它们有什么共同的地方?

(4)它们为什么要设计成这个样子?

(5)你还知道哪些尖利的物品?

小结：在我们生活中，有些东西有着尖尖的头，有的东西有着锋利的边缘，这些东西给我们的生活带来很多方便，帮了我们许多的忙。但尖利的东西却容易伤人。

2、交流生活中使用尖利物品不当造成伤害的体会。

(1)你在生活中用过哪些尖利的东西?

(2)它有没有对你造成伤害?

(3)为什么会弄伤?

使幼儿知道不正确地使用尖利的物品会给我们带来伤害。

3、讨论正确使用尖利物品的方法。

(1)这些尖利的物品使用不当会伤害我们，那我们应该怎样来使用它呢?

(2)请个别幼儿示范正确的使用方法。

4、教师进行小结。

知识目标：了解一般的牙齿知识（乳牙与恒牙）；复习牙防五步曲和正确的刷牙方法。

能力目标：让学生学会正确刷牙，并坚持早晚刷牙；课后认真完成“刷牙图”和“刷牙习惯柱形图表”。

情感目标：通过学习，培养学生良好的口腔保健习惯。

教学重点：

1、进一步复习正确的刷牙方法，让学生学会正确刷牙，并坚持早晚刷牙。

2、课后认真完成“刷牙图”和“刷牙习惯柱形图表”。

教学难点：培养学生良好的口腔保健习惯。

教学准备：学生：牙刷、牙模、小品表演、“两图”

一、学生分享掉牙的感受。

出示：我的新牙长出了，为了保护它，我吃零食的习惯已经控制了。第一周我吃了8次零食；第二周吃了5次；第三周吃了2次。

请学生与大家分享牙齿小故事。

说出掉牙的感受。。

学生小品表演。

提问：从xx同学吃零食的情况，你发现了什么？能提出一些数学问题吗？

二、初步了解我们的牙齿。（解释乳牙和恒牙，知道保护它们的重要性）

解疑：介绍乳牙和恒牙的有关知识（播放录音）

出示课题：保护我们的牙齿

我们怎样保护自己的牙齿呢？

根据学生回答，师稍作解释与提醒。

检查学生刷牙是否正确。

（每组选派1人进行刷牙比赛，评出卫生小标兵）

学生回答“牙防五步曲”。

小组交流（各组员示范刷牙的方法，选1人参加比赛）

提出有关口腔保健的小问题。

（师适当引导，表扬有创意的同学）

学生发表己见，提出解决办法。

教师解释“刷牙图”和“刷牙习惯柱形图表”的填写方法。鼓励回家认真与爸爸妈妈共同完成。

板书设计：

保护我们的牙齿

牙防五步曲：

早晚要刷牙，饭后要漱口

健康的饮食，少吃糖果不吃零食

选用含氟的牙膏

使用保健牙刷

定期检查牙齿

教学体会：

通过这节课的学习，孩子们牙齿具有咀嚼、发音、表情等功能，是人体重要器官之一。健康的牙齿直接关系到全身的发育。因此，保护好儿童的牙齿具有重要意义。孩子们上课时听得、学得都很认真，对孩子的影响应该是比较大的。

1.通过分享交流，初步|知道端午节的传说以及端午节是中华民族的传统节日之一。

2.与同伴互相交流包粽子，制作香囊，萌发对中国传统文化的兴趣。

3.体验中国民间节目韵味。

4.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

端午节是阴历五月五日，包粽子。

故事《端午节的传说》，粽子一个，长方形纸、彩色纸人手一份。

1.出示实物(粽子)，引发幼儿兴趣。

2.初步了解端午节。

小朋友今天是什么日子呀?

幼儿互相交流，让个别幼儿到集体面前讲述，重点引导幼儿端午节的时间。

教师小结：端午节是阴历的五月五日。

3.引导幼儿了解端午节的传说。

给幼儿讲《端午节的传说》，让幼儿知道端午节是为了纪念爱国诗人屈原而确立的，屈原投江的那一天是阴历的五月五日，就定那一天为端午节。

4.引导幼儿了解端午节的习俗。

师：端午节那天，人们都有那些风俗习惯?

幼儿互相交流，让个别幼儿在集体面前发言。

教师小结：端午节那天人们有很多风俗习惯，吃粽子、赛龙舟、制作香囊。

5.体验包粽子。

(1)让幼儿用长方形纸折成六棱形，然后用彩纸绕并进行装饰，教师巡回指导。

(2)展示作品并评价。

6.活动延伸。

师：小朋友，你们包的粽子都不错，回家后把你们学会的包粽子的方法，展示给爸爸妈妈，好吗?

一、自己设计的问题太多，显得杂乱无章。

既然决定向幼儿提问，我就设计好了许多问题：比如“端午节有那些习俗？屈原是个怎样的人？他为什么要投江自杀呢？他投江后人们是怎么做的？后来为什么向江中投粽子？”设计这些问题时，我也考虑到了问题太多，但又想不出如何更好的设计。教学中我只注重了故事内容，想让幼儿理解故事的含义，却忽略了孩子们的年龄特点。现在想想，不如把问题简单化，让孩子们看着图片自己讨论她们的看法则更能引起孩子们对故事的兴趣。

二、课堂气氛不够活跃。

故事的内容有点深奥，幼儿在第一次听的时候就有点耐不住性子，更何况老师还设计了那么多的问题。请幼儿回答的时候，我发现幼儿举手发言的比平时上童话故事时要远远的少很多。明显，我的问题没有激起幼儿的兴趣。在集体教学活动中，如果幼儿对教学教学内容没有了兴趣，那么这就是老师的准备不足，也可以说是一堂失败的课程。在以后的类似教学活动中，我会多加注意。

1、会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。

2、会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。

3、能倾听其他同学的想法和建议。

：知道蜗牛的生活习性和运动方式等。

1、体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。

2、愿意与他人合作并交流想法。

能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究.

（1）学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜等。

（2）供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。

（3）供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）、特制的纸盒（里边涂黑，盖子上开个长条孔）等。

1、平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这是一种什么动物：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。（板书：蜗牛）

2、检查学生捉到的蜗牛。说说你在哪里捉到的蜗牛？

1、发给学生放大镜，谈话：同学们，这是什么？（放大镜）你能用它来干什么？（观察蜗牛）（板书：观察）

2、现在就请大家仔细观察蜗牛，并把它画下来，你可以给你的蜗牛起个名字。

3、谁来说说通过刚才的.观察，你发现了什么？并给大家介绍一下自己画的蜗牛。

1、你还想了解蜗牛的哪些方面？

2、找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题？需要哪些实验用品？

3、根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮、啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）等实验用品。

4、提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些什么？实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测？各小组的记录员要做好实验研究记录。

5、学生进行分组实验研究。（教师巡视，根据出现的情况进行点拨）

6、汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么？得出了什么结论？与你们预测的结果一致吗？

今天我们通过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步的了解，大家能不能根据你对蜗牛的了解，给你捉到的蜗牛设计一个家，饲养它，让它成为你的好朋友呢？

1、初步理解绘本故事的内容，体会到关心、帮助他人的快乐。

2、知道多吃水果身体好，爱吃水果，爱喝牛奶。

3、学说句式：“请喝杯牛奶”吧。

纸杯图纸、水果图、ppt及视频

一、播放画外音，引起幼儿观察的兴趣。

1、“哞哞”听，谁来了？今天老师想跟你们一起来看看关于一头牛的故事。

2、有个主人养了一头特别的牛，别的牛都爱吃草它可不是，看看身上的图就能知道，它爱吃的是什么呢？这头牛却专爱吃水果，除了苹果还有哪些也是水果呢？于是主人就给它起了一个名字叫做“爱吃水果的牛”。

二、欣赏故事，帮助幼儿理解。

1.这是一个森林。森林里长满了什么？（在一个长满各种水果的森林里，住着一只爱吃水果的牛……）

2.主人每天给这只牛喂好多好吃的水果，有什么水果呀？（逐页翻：西瓜、木瓜、还有像星星一样的杨桃）

3.这天晚上发生了什么事？你从哪里看出来的？（突然刮起了一阵冷风）

4.主人着凉了，生病了。生病的人会怎样？（咳嗽、打喷嚏）

5.除了主人，所有的邻居也都感冒了。

6.谁没有生病？(爱吃水果的牛)它还在吃什么呢？(草莓)（突然，奶牛的肚子里咕噜噜咕噜噜的翻滚）怎么回事呀？（爱吃水果的牛竟然挤出了一杯美味的草莓牛奶。）

7.它把牛奶给生病的主人喝。（并说：请喝杯草莓牛奶吧）

(还有香蕉牛奶、苹果牛奶、菠萝牛奶、柿子牛奶、石榴牛奶等，牛每天都挤各种水果牛奶给主人喝，)主人喝了以后会怎样呢？（感冒渐渐好了）

8.奶牛除了能挤草莓牛奶，还能挤什么牛奶呀？

9.这些水果牛奶给谁喝了？（主人又请牛把水果牛奶送给村子里的人喝，）

10.邻居们喝了牛奶后怎么样了？（都恢复了健康）

11.吃水果好不好呀？有什么好处呀？（有营养）现在人们都知道了，他们都成了爱吃水果的人。

三、完整欣赏故事（视频），再次感知故事内容。

（通过完整欣赏，进一步让孩子们理解绘本，知道要向爱吃水果的牛学习，不但要像它一样爱吃水果，还要学习它关心别人的品质。）

四、延伸活动。

现在爱吃水果的牛也给小朋友送来了各种水果，请你们选一种自己喜欢的水果来制作一杯水果牛奶！送给后面的客人老师们。

教师提要求：送的时候要说“请喝一杯牛奶吧”

（这个环节孩子们都非常喜欢，也旨在通过让幼儿这种形式，鼓励幼儿平时多吃有营养的水果和蔬菜，升华活动的主题。）让孩子们在游戏中真正喜欢上有营养的水果和牛奶，让幼儿在操作中提升知识。

1、理解诗句，想象诗中描写的景色。

2、背诵古诗，默写古诗。

3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。

体会诗人孤寂忧愁之情

诗人为何而忧愁

一、揭示背景，导入新课

1.孩子们，一千二百年前有一个叫张继的人进京赶考。最终却名落孙山。时至今日，当年的状元现在已无人知晓。可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么，这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗—《枫桥夜泊

学生齐读课题。

2.破题。

师：谁能用自己的话把题目的意思说说？

生：把船停在枫桥边过夜。

3.张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白，诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。

1.自由读课文，指名朗读。

2.师范读。

3.这首诗给你留下了什么样的印象？学生汇报。

师：读诗的初步感受很重要，老师的感受通过我的朗读表达出来。请你们也把你们的感受放进诗中，读出你们自己的味道。

4.学生齐读。

三、理解诗意，感悟诗情。

1.师：你感觉到这是一首写什么的诗？（板书“景”）

出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用“——” 画出诗人看到的景物，用“~~~”画出诗人听到的声音。

师：这首诗描写了哪些景物？

2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。

3.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢？（生描述画面，师引导学生说具体生动）

师：如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？

生：愁。

师：诗人通过哪些描写突出这个字的？请大家带着“愁”读，边读边品味，在诗中找一找你都看到了什么？听到了什么？拿出笔在旁边做一下批注。

（生批画读后汇报。）

4.适时品析“月落乌啼霜满天”。

师：“秋处露秋寒霜降”霜只有在寒冷的季节里才会出现，说明此时天气已经很冷了。

师：一个“霜”字让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，这里怎么说“霜满天”呢？张继怎么会感到满天都是寒霜？说明什么呢？（学生自己体会，齐读该行诗）

张继又听到了什么？（板书：乌啼）几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，为什么明明是深夜诗人却写乌啼，岂不吵吗？（以动衬静）

师：你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？（指名读）

5.品析第二行“江枫渔火对愁眠”。

师：张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐的落下。天地之间，一片幽暗。在这片幽暗之中，张继又看到了什么？谁来说说看？

师：你仿佛看到了什么？

（学生声情并茂地读诗）

师：江枫与渔火相伴。张继有人相伴吗？你由此体会到什么？（孤独、凄凉）

师：把这种感觉读到诗中去。

6.学生读诗。

师：“眠”是什么意思？

生：睡觉。

师：谁睡了？

师动情强调：江枫——

生：睡了。

师：船家——

生：睡了。

师：整个大地——

生：都睡了。

师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。把这些句子组合在一起，就变成了一首小诗。

7.课件出示：

江水睡了，

枫桥睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯独张继醒着，

夜愈深愈难眠。

师：谁来读读这首小诗？

（生单个读）

师：为什么对张继来说“夜愈深愈难眠”？

补充：张继是湖北襄阳人，此时此刻他正在姑苏，也就是现在的江苏苏州，相隔1400多公里。

师：他现在远离自己的家乡。那天晚上，他的妻子在吗？孩子在吗？朋友在吗？一个人漂泊在外在愁什么？生答

他只好一个人静静地在船头轻轻地吟诵着这忧伤的诗句，来表达他浓浓的思乡之情。把这种感觉放进诗中读一读。

（学生读前两行）

8.品析第三、四行诗。

师：在孤独而寂寞的夜晚，诗人辗转反侧无法入眠，月亮西沉乌啼声声江风凋零，渔火点点，多么凄清多么孤寂的画面，那此时他又听到了什么？

师：假如你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，自己的心情是难以言说，怎么办？那我们就读吧!

（学生带着感情读）

师：读出了凄凉，读出了忧愁，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。（学生读，读得凄清，读得悲伤）

师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，回忆故乡的点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有……

生接读：（课件出示）

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

师：没有熟悉的家乡山水，没有熟悉的乡土乡音，这里有的只是……

（生接读，再次看课件，读这首诗）

师：在这里，张继生活了很多年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思念，大家带着感情再读读。

（生接读，又一次看课件读这首诗）

四、拓展阅读，深化理解。

师：诗人张继除了这些“愁”外，还有更大的一“愁”，想知道吗？

课件出示《张继落榜小故事》

师：是啊，张继进京赶考落榜之后，乘一叶小舟停泊在姑苏城外的枫桥边，在那愁绪无处释放的不眠之夜，那秋月，那乌啼，那渔火，还有寒山寺的钟声，成就了一首流传千载的好诗。请同学们一起有感情地背诵这首诗。

活动**形式：

集中

活动目标：

1、使幼儿了解国庆假期中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。

2、通过讨论，激发幼儿爱国情怀。

3、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

活动准备：

安全活动图片。

活动重点：

了解国庆假期中应注意的安全和卫生。

活动难点：

了解国庆假期中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。

活动过程：

一、谈话导入。

师：明天是什么节日？国庆中秋节到了，我们幼儿园要放长假，放假后你想做些什么事情呢？小朋友们在长假里，出外游玩千万要注意安全，在家里玩的孩子也要注意安全，要注意哪些安全呢？

二、**幼儿讨论怎样安全、愉快的。过好假期。

1、教师引导幼儿：有哪些事情是不可以做的呢？引导幼儿说出有关安全知识的内容。

2、创设情境，**幼儿：可以这样做吗？为什么不能这样做呢？

三、总结假期里要注意的安全事项。

1、不能玩家中的插座、开关、打火机、尖锐或易吞服的物品。

2、注意交通安全，不单独走出家门。若外出游玩时，要牵着大人的手，不随便与陌生人说话，不要陌生人的东西。

3、独自在家时，不爬阳台、门窗或其他高处，把门关好，不给家长以外的人开门。

4、不能摸家中的药品，不到厨房去玩耍。

5、不能在危险地带玩耍，不做危险游戏；

6、熟悉三个特殊电话号码的用法。

7、要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，养成按时进餐和自己进餐的好习惯。

8、多喝白开水，不吃雪糕、不喝冷饮。吃东西以前要洗手。

9、勤洗澡洗脚，勤剪指甲。

活动延伸：

请家长在假期中合理安排幼儿的一日活动，丰富孩子的生活内容。

教学反思：

每个人都有自己的生日，当生日来临的时候，家人都会给他庆祝。祖国也有自己的生日。在这个秋高气爽，一年一度的国庆佳节来临时刻，国人各个都喜气洋洋，我们的孩子也沉浸在无比欢乐的氛围中。每当这个时候，街上到处都张灯结彩，洋溢着一片愉悦的氛围。电视、报纸、广播等各种**会有很多关于爱国**教育方面的报道、介绍，给我们爱国教育的实施带来很多便利条件。所以，这是一个对幼儿进行爱国教育的良好契机。此次活动，我们以生成性主题“爱祖国、爱家乡”为内容，通过“***”的主题活动，帮助幼儿知道祖国的生日，以自己的方式庆祝祖国生日，激发幼儿对祖国的热爱之情。

1、能分辨鞋子的左右及类别，学会自己穿鞋子。

2、体验自己动手的乐趣。

按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对难点：分清楚鞋子的左右并学会穿鞋

ppt、图片、幼儿围坐成半圆形

（一）我会识鞋子师：现在我要请一位小朋友们上台来当老师的模特，有谁愿意的？

我请坐得最好的一位小朋友×××上台来。其他的小朋友来观察一下，看看×××身上都有一些什么东西？

幼:衣服、裤子、鞋子……师:那你们说说都是些什么颜色的啊？哦，有×颜色的衣服，×颜色的裤子，还有×颜色的鞋子……我们来看看自己的鞋子都是什么颜色的？点小朋友回答……（出示ppt图片）师：你们看看，这是谁的鞋子啊？（分别出示高跟鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋、拖鞋、运动鞋等）幼：妈妈的高跟鞋、爸爸的皮鞋、宝宝的雨鞋........

请幼儿说出这些鞋子的特点（大小、颜色、什么时候穿等）师:哇，小朋友们认识这么多鞋子！那你们会自己穿鞋吗？

（二）儿歌真快乐

师:老师经常发现有小朋友把鞋子穿反了，还有小朋友鞋跟没有提上来，这样很容易摔跤的！所以今天老师要教小朋友一个穿鞋子的办法……拿自己的鞋子做示范，指着让幼儿认识鞋子的结构（鞋面、鞋底、鞋头、鞋跟）2、教会儿歌"两个好朋友，紧紧挨着头，中间有个小嘴巴，大家一起笑哈哈。"反复练习儿歌并举反例子，让小朋友判断。

3. 请两个幼儿上台，比赛谁穿鞋快，大家一起念儿歌4..师：大家看这双鞋子，它的外形一样，颜色一样，大小一样，鞋子凹型朝向不一样的两只鞋子，叫一双鞋。

（三）找找好朋友师：刚刚鞋子说，它找不到它的好朋友了，怎么办呢？请小朋友帮忙。

1.请小朋友回座位2.将印有不同鞋子的图片发放给小朋友，让他们连对找好朋友。

3.并且将一双鞋子涂成一种颜色。

教师小结：小朋友们都帮鞋子找到他们的好朋友了，并且还学会了自己穿鞋子，那么等会儿午觉起来，老师要检查一下看看小朋友自己穿鞋穿得对不对，能不能找到它们的好朋友！

作为新时代的教师，我们首先要掌握必要的法律知识，如：教师法、教育法等一些基本的法规，这不仅有助于教师专业化队伍的形成，同时也有助于教师维护自己的权益，履行自己的义务。

例如：学生课外作业的问题，《中中学教师职业道德规范》中就有明确规定，对中学高年级的学生课外作业量不得超过1小时，这就要求我们教师不得布置过多的课外作业，从而达到给学生减负的目的这也要求教师在布置作业时，要精选题目，不搞题海战术，用最少的作业练习、巩固，加深学生对知识的理解与应用，对学生来说既减轻了学业负担，又提高了学习效率，真是事半功倍。

再如：《教师法》中就明文规定，教师不得体罚和变相体罚学生。人非圣贤，孰能无惑。何况中学生呢，作为教师就应该允许学生犯错误，更应允许学生改正错误。人们常说，对学生要晓之以理，动之以情。现在，倡导母爱式教育，对学生关爱、呵护而不溺爱，这样用爱来教育、感化学生，人非草木，孰能无情。况且，今天的中学生是我们伟大祖国明天的接班人，现在用"体罚"或"变相体罚"的手段对待祖国的花朵，他们的身心会健康发展吗？国家未来的接班人从小就受到这样的摧残，作为教师的我们于心何忍呢？

通过学习，使我认识到，作为一名教师首先自身需要学习法律方面的理论知识，其次要注意在学校的实际教学过程中，不断的运用法律知识解决一些实际问题，做到防微杜渐，正确处理一些以外事故。使学生在老师的榜样作用下形成正确的人生观、世界观，让学生度过快乐的校园时光。