我有我的选择教学反思(汇总19篇)

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

３、体会抓特点表述景物的方法。

４、积累课文优美语言。

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

１课时。

学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：

１、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。

２、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

３、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。

教学内容

教师活动

学生活动

交流资料，导入新课。

板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？ 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论，朗读体会。 １、检查预习效果。

⑴指名读文，相机指导读好难读的段落。

⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”？

２、结合学生回答小结：

泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊！

３、从中你知道了珍珠泉的什么特点？（板书：泡泡美）还有什么特点呢？请认真读书体会。

４、指导朗读：

⑴第２自然段要读出泉水的“绿、深、清”。

⑵第３自然段要读出泡泡的趣和美。

1、读课文。

⑴个别读课文。

⑵根据课文的理解作答。

２、总结珍珠泉的特点。

３、自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。

４、读出珍珠泉水的特点，重点练习２、３自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。

练习朗读，体会感情。 假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎样的呢？你为什么会这样？ 思考问题，练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出你认为写得优美的句子。 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？仔细观察，记在心里。 学会观察，记录感受。

４、珍珠泉

泉水：绿深清爱泉水 美丽

水泡：晶莹闪亮更爱家乡 有趣

《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。

1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。

2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

4、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“____了____又_____。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。

本节课还有一些处理不是特别满意的地方：

1、ppt上有一个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的ppt制作中，还应该更加细致一些。

2、语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。

3、秋季和冬季这两小节讲的有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。

《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想体现以下几点：

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。

学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进行个性化的阅读。

初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。

1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。

2、学会本课生字、新词；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

我们已经学过哪几种分段方法？

这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。

板书：威尼斯的小艇

这篇课文，介绍意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。

课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。

1、指导预习

自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。

轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。

2、检查预习效果

指名认读生字，讲讲词语意思。

指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。

1、读单元学习提示语

用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。

2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后写……”这四个方面找出段落起讫。

1、指名朗读

2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。

3、讨论：“等于街头的汽车”说明了什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意，理解小艇的作用。）

课后分析：

教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成部分课堂作业。

1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。

2、复习巩固“总起分述”的段式。

3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。

一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。

二、指导阅读第2段。

1、齐读第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么样子的？

（1）讨论：课文中把小艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

（2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。

2、指名朗读第3自然段。思考：坐在小艇的船舱里有什么感觉？

（1）讨论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着……软软的”“在里面看书……望望来往的船只”“怪有意思”）

（2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。

3、齐读第2、3自然段。思考：这两个自然段的内容有什么联系？

讨论后小结：这两个自然段从船的外形和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系紧密，所以可归并为一段。

三、指导阅读第3段。思考：船夫怎样驾驶小艇？

1、指名朗读，找出这段的总起句子。

回答后板书：船夫的驾驶技术特别好。

2、自由读，按“在什么情况下，船夫怎样驾驶小艇”的思考方法，找出有关重点词语。

3、回答后，指名填写小黑板。

一般情况：操纵自如，毫不手忙脚乱

驾驶技术

在急驶时候——能够拐弯

特别好

特别情况

在拥挤的时候——能挤进挤出

在极险极窄的地方——速度非常快

4、结合完成作业本第6题。

四、完成《作业本》第4题第（1）题。

课后分析：

再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成部分课堂作业。

1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的认识。

2、读懂几个难理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

一、指名说说第1、2、3段的主要内容

二、指导阅读第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1、齐读第5自然段

（1）读后讨论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。

（2）读读课文，再找找重点词语。

板书：

商人

走下小艇

做生意

妇女

坐在小艇里

高声谈笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鲜空气

老人

雇了小艇

上教堂去做祷告

（3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明了什么？

2、指名朗读第6自然段。思考：半夜里，小艇散开了，消失在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系。

（1）讨论：“沉寂”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象？

（2）读下面的句子，理解句子的意思。

静寂笼罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齐读第5、6自然段。思考：这两个自然段的内容又有什么联系呢？

讨论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。

三、再读单元提示语，进一步领会按事物几方面分段的分段方法。

四、完成《作业本》第5题，学有余力的学生可完成《作业本》第7题。

在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自我的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，到达教学目的，务必在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与潜力。

一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、潜力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，透过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。

学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不明白为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的潜力。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有好处学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习用心准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生用心投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自我的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，能够逐步强化学生的参与热情。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，透过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识构成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。

在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识构成和发展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用

透过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、用心性。

现代教育家认为，要使学生用心、主动地探索求知，务必在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的用心进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动搞笑、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自我的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的用心性。

交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生带给了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题潜力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用

透过方法指导，用心组织学生的思维活动，不断提高学生的参与潜力。教育心理学的研究成果证明，教师能够透过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学资料的设计贴近学生的“最近发展区”。透过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出必须的方法。例如：学生学会一个资料后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自我的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自我的学习过程进行反思，学生能够适当调整自我的学习行为，进而提高学生的参与潜力。

六、培养学生反思是作业之后的一个重要环节

实践证明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养潜力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不一样的解题指导思想就会有不一样的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作用心的好处。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培养潜力的一项有效的思维活动，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生带给参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。

在教学中我通过初读课文整体感受，让学生带着问题：“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”来读书，既为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。

在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：

1、通过理解重点词句进而理解内容。例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。

2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。

3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。 教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。

静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。

2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。 新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。

《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

《小壁虎借尾巴》这篇文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。有助于向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力。

阅读是学生个性化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培养语感及体会语境。

课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文。在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，达到朗读个性化的体验。

由于过于注重朗读的指导，而忽视了对文中引号的学习及点拨，这也是对学生读文、写话，尤其是写人物对话时的重点，在教学中应充分利用文本，挖掘文本，达到课堂教学的高效。

1知识与技能

能应用角的平分线的性质定理解决一些实际问题

2过程与方法

经历探索角的平分线性质的应用过程，领会几何分析的内涵，掌握综合法的表达思想。 3情感态度与价值观

使学生在比较中获取知识，感悟几何的简练思维

1重点：应用角的平分线的性质定理。

2难点：应用综合法进行表达。

3关键：抓住问题的因果关系进行推理。

1回顾旧知识

师：请同学们在草稿纸上任意画一个∠aob，并且画出∠aob的角平分线。

（让学生回忆角平分线的尺规作图，为今天所学作铺垫）

1.幼儿尝试添画手型，变化出不同的物体。

2.通过活动，发展幼儿的想象力，提高幼儿参与美术活动的兴趣。

3.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

一、带领幼儿玩手指游戏，导入活动内容。

1.手指游戏：

我的小手变变变，变成小鸟飞飞飞。

我的小手变变变，变成小鱼游游游。

我的小手变变变，变成小狗汪汪汪。

我的小手变变变，变成乌龟爬爬爬。

2.提问：小手还可以变成什么?

(老师可以帮助编成儿歌带领幼儿玩手指游戏。)

二、用手变造型，感受小手的灵巧多变。

1.提问：刚才我们用小手变出了许多小动物，你还能用手变出什么不一样的造型吗?

2.个别幼儿示范，集体模仿。

3.小结：刚才我们用小手变出了爱心、房子、飞机、剪刀等好多造型，你们觉得自己的小手怎么样啊?

三、进行手的联想画。

1.指导幼儿用勾线笔沿手的边缘描画(可摆放不同的手形)

(1)教师示范。

“是呀，我们的小手能灵巧，今天我们把灵巧的小手画出来，好吗?”(教师作画)

(2)在此基础上想象、添画。

“手画出来了，可是手心空空的，我们可以在手心里面画上什么呢?”(幼儿自由想象)

2.教师再次交代作画步骤。

3.幼儿作画，教师巡回指导。

四、相互欣赏作品，交流感受。

1.个别幼儿介绍自己的作品画的是什么，要求用较完整的语言表达。

2.幼儿将自己的作品沿轮廓线剪下来，布置成“有趣的手”的墙饰。

生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。

三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。

但对于一个三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”……课文知识目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉大概用去九小时，吃饭要用两小时，那大概还剩七小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那七小时干什么了？比上课还要长的七小时上哪去了？

我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我可以读一万八千字，七小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛，相当于我们二三本语文书呢！

虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。

这件事对我的语文教学有很大启发：

一、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。

语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。

二、强调语文学科的人文性。

我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。

在高中新课程历史教学的实践中，我感觉问题比较突出地表现:

造成这一问题的主要原因，是我国现行高中历史教学，对中学历史教育的宏观目标，功能作用、分层推进、框架构筑等方面还没有形成一定的规律和较好的协调机制。课程设计的功能目标和实际操作中的功能发挥之间有较大的差距，从教学管理层到教师操作层，都难以站在高屋建瓴的地位来思考这个问题，并在强烈的责任意识面前，通过创造性的教学，来弥补这种学习困境。

初中历史教材以通史结构呈现，应该是高中历史模块式教学和学习的基础。但是学生在初中学习中缺乏对历史知识学习的整体认识和学习历史知识的正确认识。加之中考历史学科比例有限和整个社会对历史教学在塑造人的教育中的功能认识偏差，致使初中毕业生的通史知识浅薄，历史学科学习简单，历史意识没有形成，所以，不足以驾驭高中模块历史知识学习的重任。模块教学的跨越性和初中历史学习的浮浅性，造成学生历史知识系统缺失。

一方面同一类知识过于集中而造成单调性；

另一方面，千篇1律的结构模式，虽然对帮助学生完整认识一个历史主体性问题具有优势，但学生在学习之后总很容易导致学生大脑疲劳而失去学习的兴趣。

学生在15—16岁的年龄段还不能够很理智地控制自己的学习情绪，专题性的结构必然造成专业化知识的深入，形成浅了不理解，深了“啃”不下来的局面。事实上学生也没有时间和能力深入钻研，这样必然给教学带来了很大的压力，给学生带来很大的困惑。鉴于这个问题是由于教材编写所决定的，所以不可能从根本上排除这一问题。

在教学环节实施中，

其一，解决好单元间的逻辑关系；

其二，确认好单元和新问题；

其三，可以应用以点带面的施教手段，突出代表性的知识教学，训练学生迁移性思维，提倡课内外学习的贯通，教研深入到难点突破、科课程开展疑问预测，应对举措等微型问题。

例如:物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、光电量子论等。地理学上的:第四纪冰川，地质力学等。政治学领域所涉及的哲学上的形而上学，剩余价值学说，智者学派，逻辑学、国家政体等。宗教思想上的先定论，因信称义等。音乐美术方面的古典音乐、印象派绘画等。都需要借助其他学科的知识来理解和深入，但这些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行，如果不能够同步而行，学生不具备这份“资源”，历史教师又不具备这份“资本”，使历史教学很难吃透这类专业性很强的知识，因而，教学深度的把握和正确传输历史知识对教师是一个严峻的考验，教学时效很显然受到较大的影响。

学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。文中大多数景物学生是比较熟悉的，只是高粱对于南方的孩子来说很陌生，可以通过图片了解。文中的大雁排成一个大大的“人”字，“人”为什么要用上引号，可能学生理解有难度。文中描写秋天的景物都是以比喻的方式来写的，引导学生比较事物的相似之处，要学会用“好像”来进行说话练习。

通过预习，大部分学生课文能读准确，但，总体感觉，学生在字音读准上还需加强，特别是后鼻音和前鼻音如何读准确，还需要花很长一段时间来纠正，我已抱着，每篇课文，每个字去纠正的决心来努力让学生读时分清楚前后鼻音。还有学生读课文时，标点符号停顿，词语紧凑，轻声要读得又轻又快，这样正确读句子的方法还没有掌握。

秋天的图画，本次上课与以往不同的是，除了让孩子在读中体会，苹果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的风景，积累句子之外，我还引导学生在读中去发现，课文是围绕第一句写的，写的是山野里的秋景。这样一来，为课堂作业本上的写话做了较好的示范，“秋天来了，”学生不至于随意写，而是也能选取一个点来写，有的写果园了的景色，有的写花园里的景色。这种迁移也是语用的一种落实。

针对本班学生课堂听讲习惯还需要进一步养成，现在关键是构建老师和学生之间的学习共同体，所以小组合作学习没有安排，更关的是关注，师生之间的对话，让学生先学会与老师互动，会与老师对话，学会听懂老师的话，才能为今后有效的小组合作打下基础。

这节课，较之以往的课，我已经关注到了作者文字表达背后的秘妙，暂时没觉得还有什么环节需要调整。

本学期我所任教的班级是(3)、(4)班，这两个班是文科班，由于学生的基础差，从而产生学生对数学不感兴趣的现象。好多学生学习数学靠的是形象思维能力，记忆方面大多以机械、形象记忆为主。特别是一些女同学，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，对于解题过程不会变通，特别是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，她们思维的广阔性、灵活性、创造性往往不够。因此，对于逻辑思维要求较高的数学学科，就必须针对女同学的特点，精心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发她们学习数学的兴趣，树立她们学习数学的信心。

这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。为了以后更好的提高教学效果，经过一番思考，我个人觉得高二数学教学,应作到夯实“三基”――基本知识、基本概念和基本方法，基础的掌握和巩固相当关键。

下面是我对本学期的数学教学工作的反思：

第一，关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。对于有些浅显一点的课应该让学生提前预习，给学生自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是失去了课堂上钻研的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练。另外，至于淡化课堂笔记，是源于一种现象――我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一问题时，他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎样谈得上思维的发展呢？

第二，教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想。 通过半年来的高二的数学教学，以及考试题研究分析发现，数学考查的多是题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生 作好这部分题是至关重要的。

第三，应当指导好学生对教材的合理利用。数学考试考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的方式，对于教材的详略处理交代清楚，使学生学会在自己的头脑中构建知识体系,理解解题思想和知识方法的本质联系，提高实际运用能力。

第四，引导学生理解知识网络，构建认知体系。各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

第五，把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我们要注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，常常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的办法。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，“比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题。

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”在揭示课题，出示目标之后，我让学生根据根据自学指导自学，思考如何解决溶液配比的问题，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变。充分调动、发挥学生的主体性。学生在自学的过程中，已经初步感悟到了按比例分配的两种方法，即份数的方法和分数意义的方法，在尝试做题的过程中，交流、纠错，对这类应用题建立起了模型，讨论、交流、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，教师都给予学生充分的时间和空间，让学生亲自交流合作，然后再观察比较，最后得出结论。整个过程，对培养学生自主学习的能力是至关重要的。

让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力。

应用题解答的过程中，教师要鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

设计理念：本设计中教师引导抓文章的三个不同景象，体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生进行朗读训练，学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命。

1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。

2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。

3、通过有感情朗读，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，在品味语言中感悟“花的勇气”。

4、在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。

一、导入，揭示课题

板书：言为心声（都说语言是内心的表达，那今天这节语文课，我们就去触摸一些词语，寻找一下感觉。）

师板书：勇气。什么是勇气？举个例子说说？

勇往直前的气魄，敢想敢做毫不畏惧的气概。

小结：看来，就这简单的一个字，一个词，都能给我们丰富的想象和无限的思考。

再补充课题——《花的勇气》。

题目是文章的眼睛，读了题目，你在想什么？

花怎么会有勇气？它的勇气到底是什么？

那就让我们带着这些疑问，跟随冯冀才老先生开始维也纳之旅，去细细品读这花的勇气。补充课题——《花的勇气》。

二、初读，整体感知

1、自主读课文

翻开书91页，自个儿去读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的句子，多读几遍。边读边思考在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？

２、检查自学情况

课堂上最动听的是同学们的读书声。看，课文中难读的这些词语，你能读准吗？

自由读——指名读

吕 泛滥 厘米 齐刷刷 震撼

明媚 怦然一震

３、作者的维也纳之旅，先后看到了哪些景象？

（板书）没有花的绿地——千万朵小花藏身的草地——花的原野

的确，维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。让我们跟随作者的脚步，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。

三、品读欣赏，由景及情。

1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。

出示：四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

自由读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？

快速浏览课文，哪几个词语写出了作者的失望？

引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。）

同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。

重点引导品味“泛滥”。泛滥字形分析，本来指江河湖海的水溢出发大水，说洪水泛滥。 比喻事物过多，流行的无法节制。（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。多得让人？体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。）

小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

指导朗读，读出失望之情。（指名读，师生合作读）

2．欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。

出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

这是一幅怎样的画面？指名读

静静地读，脑中只有这一段话，读着读着，映入你眼帘的是怎样的景象？（花）

（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。 （指导读）

（2）简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，呈现出如此优美的画面，把它们都组合在一起时，还能感觉到什么呢？指名读，感悟惊奇

小结：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，没用一个词语表示心情，却能淋漓尽致地表达表达出一种眼前一亮的惊喜！

指导朗读：请同学们读一读，读出这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。

3、感悟遗憾与震撼

引：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。请同学们默读第三——第五自然段，哪些词语有感情、有温度，能让我们触摸到作者的情感，请你拿起笔做个记号。

学生默读学习。圈划

作者为什么感到遗憾？

是啊，冷雨伴着凉风，我们都不想出门，更何况是那些娇嫩的小花呢？它们也许已经（ ），也许已经（ ），也许已经（ ）……我就要离开维也纳去意大利了，这次看不到这些小花了，真有点遗憾。

4．欣赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。

我真带着遗憾走的吗？

出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

学生聚焦最有温度最有情感的词进行交流。（预测：冒，改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足）重点引导品味“改天换地”：

（1）冒，可以换哪些词？（钻 挤 露 ……）那你体会到了什么？（生命力强大、很有气势）冒的结果呢？（读句子）

（2）“改天换地”是不是说天地都改变了？改变的是什么？联系整句读一读。回顾画面的不同。（出示三个段落）。

刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，

拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花，

离开之前， 看不到草地上的花 ，

雨中去看， 一片花的原野 。

（3）整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。

刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，感到____失望_ ；

拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__；

离开之前， 看不到草地上的花 ，感到____遗憾__；

雨中去看， 一片花的原野 ，感到___惊奇 。

整个心灵整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。

因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野更作者激动不已。

欣赏画面配乐范读——全体配乐读。

四、扣词想象，二解“勇气”

师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。（出示最后段）

师：同学们，读到这里，你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）

你发现哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份勇气？

引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望吗？（我被那份力量与勇气深深地折服了）

同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。

因为有勇气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（ ）；因为有勇气，小花们敢于在冷雨中（ ），因为有勇气，小花们让寂寞的绿地改天换地，整个世界铺满了（ ）。

指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。

五、拓展写话，三解“勇气”。

1．写一写。出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。

师：这就是花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、飞蛾的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气？请同学们用最能表达自己感情的词语，写下简洁的一句话。

花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起

种子的勇气——（ ）

（飞蛾）的勇气——（ ）

（梅花）的勇气——（ ）

（ ）的勇气——（ ）

2．诵一诵。师：是的，同学们，生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花，想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最后段。

六、链接原作，延伸阅读。

师：《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：

转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？

师：请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。

《分数的初步认识》是学生学习分数的开始，从整数到分数是数的概念的第一次扩展，又是学生认识数的`概念的一次质的飞跃。它为我们今后学习小数的认识、性质及分数的意义奠定了基础。下面我就结合本节课教学谈谈自己的一些收获与不足：

《小学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。为了给学生搭建突破的台阶，本节课一开始借助主题图创设既丰富又贴近学生生活的分食物情境，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。当一个月饼平均分的结果不能用整数表示时，激发学生认知冲突，从而让学生在熟悉的平均分情境中体会到分数的产生源于生活实际，初步感悟分数的含义。

《小学数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教学中，我为学生提供了充分的动手实践机会，让学生在动手分一分、折一折、涂一涂活动中感知、体验、深化认识、理解分数几分之一的含义。

在教学中，要重视学生的感悟，使学生对分数的理解，能建立在对直观形象的感知上。因此，我采用了“用分数表示涂色部分”、“折出正方形纸的并涂色”、“看到图片你联想到了几分之一”等形式的练习，就是要在学生的头脑中把抽象的分数与具体的图形有机地联系起来，将“数”与“形”相结合，帮助学生理解分数的含义。

教学中对学生语言的训练不到位，部分学生还不能用准确的数学语言表述出几分之一的意义，应鼓励学生多说，在说的过程中加深理解，同时也训练了学生的思维。

“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。

下面我首先说一下学习目标的达成情况，本节课的第一个学习目标是运用多媒体创设情境，学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念。这一目标中感知一秒时间，学生认识了一秒，知道秒是比时和分小的时间单位，学生掌握较好，会选择合适的时间单位填空。但是对一秒时间的体验不够充分、估计较短时间不够准确，有一部分学生在估计时间时误差较大，原因是对1秒感知浮浅、不真实。这一学习目标达成不够好。下一学习目标是创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在观察、体验数学活动中，知道“1分=60秒”。学生在观察活动中，在秒针、分针的变化过程中，从学生的回答提问和进行半分钟、2分钟化秒的计算中，可以看出这一学习目标已达成。第三个学习目标是通过对分和秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。在教学中通过学生听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟、1分钟你会做些什么，体验“秒”“分”的短暂。又出示1秒现代化工具所做的事情图片和刘翔比赛视频等，学生体验到生活中时间无处不在，同时受到惜时教育。

本节课的教学行为有效性分析如下：在本节课的学习过程中我的教学行为设计主旨就是“让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉的完成了本课的学习目标”，我首先创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。 用学生熟悉的钟表滴答声和春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，学生又能直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概

念。但在教学这这一环节时，学生情绪低落，过于拘谨、紧张，原因是没有进行课前的准备活动，来消除或缓解学生的紧张心理。学生的紧张使我也紧张，在后面环节没能灵活调节，又加上备课不够充分，导致出现种种问题。首先由于学生紧张在迎新年倒计时时学生反响太低落，跟预设相差太远。然后问：“同学们，生活中还有哪些地方用到时间单位秒？”这一问题问的面广，学生无从下手，回答偏离目标较大，没有起到很好的导向作用。应当问: “同学们，生活中在哪些地方见到过倒计时？”然后再引出秒是小的时间单位。

观察钟面，复习旧知这一教学行为，是帮助学生巩固以前对钟面刻度，时、分的计时方法的认识，对后面几秒、1分的认识起到很好的铺垫作用。但在进行时问题没有设计好层次，问的精准一些，而是直接让学生介绍自己的钟表。导致学生回答东一榔头西一棒，不得已打断回答，老师引导复习，现在回想处理非常不妥，应当引导而不能代办。

在多种感观参与，建立1秒的概念这一环节中，我通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。但学生在这个问题上能自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。学生就是不会交流、不愿交流，比如模仿秒针走动的声音时声音小，而我又没有及时的鼓励引导，让多名学生参与或是集体参与。

体验1秒的价值环节中，让学生观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，发电厂的发电量等资料以及学生熟悉的刘翔奥运会夺冠的成绩与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出1秒也无比的重要，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费。在这里学生观看后一秒的惊人速度和刘翔的比赛精彩回顾，学生反应一般没有

几秒的认识教学先让学生看课件演示，说出秒针走了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针走了多少秒。又进行同桌互问互答秒针走了多少秒的小组活动。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最后，加以引导优化了方法。

对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。

动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想”加以了渗透。

估测时间的活动是利用前面学生对1秒、几秒的体验进行的，学生用自己的方法进行估测，由第一次的估不准，到听同学交流方法，再到第二次大部分估准，学生在活动中掌握了估测短时间的方法。锻炼了对较短时间的估计能力。

虽然在课堂中我完成了知识教学任务，但在教学中应该进一步扩展最大知识空间、活动空间、探索空间，让活动体验更加扎实有效，扩大知识面，让学生能够在有限的时间中掌握了解更多的知识。同时，课堂上教学语言不够简洁准确、激励性语言过于单一。不能很好的调控课堂、驾于课堂、组织课堂。使本节课预设的精彩环节没能很好的实现其价值。不过，我相信随着不断的积累与学习，我的经验会更丰富，在以后的教学中不仅会关注学生的知识与技能，更会关注学生在学习中的变化和发展。

《骨骼、关节和肌肉》是教科版四年科学上册第四单元中的第二课内容。在本课的前面是《身体结构》，学生已经能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。在本课探究中，学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能。还会在不同运动的过程中，体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。既对上节课的科学概念进行深化研究，又对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的研究做好知识铺垫。

本课开始，利用学生常做的动作“起立”引出要探究的问题：这一常见活动主要有哪些部位来完成？然后由学生再次实践、感觉，又通过抓举哑铃动作进行观察、体验。学生会体会到人们做的每项活动，都是通过骨骼、肌肉、关节共同协调完成，它们是人们看不到的亲密合作伙伴。在利用所学理论解决实际问题的活动中，更会让学生体会到在人体里蕴含着许多深奥的知识，科学家正是利用这些知识——利用仿生学制造出很多高科技的产品，进一步激起学生主动学习科学知识的欲望。

本课设计采取学生熟悉的“起立、坐下”等生活动作引出探究问题，整个探究过程由浅入深，遵循以人为本的探究教学理念，以发现探究为手段，通过观察、体验使学生在探究骨骼、关节、肌肉作用的活动中，主动参与积极探究，大胆的、合理的作出推理与猜想。在实际活动中自己感觉发现肌肉在运动中的不同变化，来理解肌肉的作用。经过反复验证形成正确的科学结论。在整个探究过程中努力使探究教学发挥其独到的教育功能——以培养学生的科学素养为核心。

1、科学概念：

（1）知道骨骼、关节和肌肉在人体内的作用。

（2）知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

2、过程与方法：

（1）亲历探究全过程，在观察的基础上，做观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识地对自己的观察记录进行补充完善。

（2）通过查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

3、情感态度与价值观：

（1）愿意与他人合作交流分享研究结果。

（2）能正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。

知道骨骼、关节和肌肉在人体内的作用。

知道身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。

人体骨模型课件

哑铃或其他重物

一课时

1、师：“上课。”

生：“起立，老师好！”

2、师：“同学们好，请坐。”刚才大家完成了“起和坐”的动作，在这个动作中，你们知道是由身体的哪些部位来完成的吗？”

生1：大腿。

生2：肌肉和骨头。

生3：还有关节。

3、师：“同学们说出这么多名称，接下来请大家在来做一次这个动作。主要体会有哪些部位来完成这一活动。王亚楠你来说。”

生：“我认为这个活动是由大腿的骨骼，肌肉和关节共同来完成的。”

4、师：王亚楠同学说的非常好。”

1、师：“刚才大家提到了骨骼，那你能根据经验试着说一说：身体中其他部位的骨骼名称吗？”

生1：“肋骨。”

生2：“脚趾骨。”

生3：“头骨、胸骨。”

生4：“还有胳膊骨。”

2、师：“胳膊骨常常叫做手臂骨。同学们知道这么多骨骼名称，你们真了不起！骨骼、关节和肌肉在我们每个人的身体中都有，那它们有什么作用呢？下面，请同学们在小组内部好好的讨论一下，然后说给大家听。”

生：小组讨论。

1、师：“刚才同学们进行认真的讨论，谁来说说骨骼有什么作用？

生1：“我猜骨骼有支撑身体作用。”

生2：“我认为骨骼有保护内脏的作用。”

生3：“我想骨骼有起到力量的作用。”

2、师：“骨骼的作用可真不少。我们再猜一猜关节有什么作用？”

生1：“关节有光滑作用。”

生2：“有连接作用。”

3、师：咦，关节有这些作用？“那肌肉呢？”生：“我认为肌肉是保护骨骼的。”

4、师：“大家对骨骼、肌肉、关节的作用作出了合理猜想，那我们的猜想是否正确呢。我们还需要用实验来验证。”

1、师：（出示人体骨架模型）“在验证之前，我先请同学们观察一下人体骨骼模型。用手摸摸骨骼模型，然后再敲一敲或捏一捏自己的骨骼，体会骨骼的作用。”

2、学生小组观察，并实验。

3、师：“谁来说一说骨骼的作用？”

生1：“我发现骨骼有保护心脏的作用。”

生2：“骨骼有支撑人体的作用，如果没有骨骼人体就是一堆肉。”

生：（全体学生）哈哈哈？？

4、师：“说的真好，大家都为你这么出色想象而感到高兴。谁还说？”

生：“我还是认为骨骼有起到力量的作用，你看我们每次干活都是骨头在用力。”（挥舞着拳头）

5、师：“好，不要着急，下面我们用活动来验证你的想法，好吗？大家在小组内部先挽起衣袖，尽量的露出胳膊的上臂肌肉，然后用力抓举哑铃，看一看我们胳膊的肌肉怎样？同学之间也可以互相摸摸胳膊，攥拳屈肘，感觉肌肉是否发生变化？

6、学生：小组实践。

7、师：“下面请同学们谈一谈你在活动中的感受。”

生1：“我感觉胳膊向上屈肘时，胳膊上面的肌肉鼓起来。伸开胳膊这块又平了。”

生2：“上面的肌肉还很硬，下面的肌肉也跟着动。”

8、师：“那你们能说一说肌肉的作用么？”生：肌肉和活动有关。

9、师：（观看课件）：“肌肉在人体运动中到底是怎样起作用的呢？下面，我们来看一看肌肉、关节、骨骼的剖面图。你们看肌肉有好几根肌腱，它们并不是长在同一块骨头上，有的肌腱是长在相邻的骨上的。人在屈肘时，上臂前面的肌肉腱拉动前臂骨，后面肌肉伸展放松；人在伸臂时，后面的肌肉腱拉动前臂骨，前面的上臂肌肉松开。这样就完成了屈肘和伸臂活动。接下来我们在做一次抓举哑铃动作，细心体会一下肌肉的变化。并将你的观察和体验记录在实验卡上。”

1、师：“下面，就请同学们谈一谈你在活动中的发现。”

生1：“这次我知道了肌肉与运动有关。”

生2：“老师，刚才我的猜想应该是肌肉起到力量的作用。”

2、师：“你说的非常对，肌肉发达的人是非常有力量的，你们看这些人看上去就很有力量。”

3、师（展示课件：举重、健美图片）：“我们要想拥有强健有力的肌肉，就必须经常参加体育锻炼，只有这样才会使我们的肌肉更发达、骨骼更粗壮、关节更灵活。”

4、师：我们做了这么多活动，知道了骨骼和肌肉的作用，那关节在人体中起什么作用呢？

生：关节有连接骨骼的作用。

师：你是怎么知道的？

生：看人体骨架，关节的头卧进另一块骨的凹槽里。

5、师：观察的非常细致，说的也非常正确，关节有链接骨骼的作用。

1、师：“在我们现实生活中，科学家们根据人体的骨骼、肌肉、关节制作了很多高科技产品，你能根据今天学到的知识，进行解释吗？”（出示仿生制作的物体课件：吊车、挖掘机、高塔？）

生1：“万节天线像关节。”

生2：“吊车像手臂。”

生4：“高塔像人的骨架。”

2、师：“同学们说的非常正确，在现实生活中利用我们人体功能制造的产品还有很多很多，课下请同学们搜集或查阅资料，看一看还有哪些产品是根据人体功能制造。在下次课中把你的收获讲给大家听。”

在本课教学中力求体现课标中提出的理念要求“教师是科学探究活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴”，注重把握重难点。在对学生进行前测了解学生对骨的认识的基础上，引领学生亲历探究骨骼、关节和肌肉作用的活动，然后又结合健美图片引导学生体会体育运动重要性。把问题从知识的大背景中抽出来，又有机的放回大背景中去，打破以往点对点的教学方法。

本节课对有关骨骼、关节和肌肉的知识探究采取了比较灵活的处理方法。在引导学生认识骨骼作用时，直接呈现了“骨架模型”帮助学生了解骨骼的支撑保护作用，这一做法虽然直白，但能帮助学生降低对抽象事物的理解难度。在研究肌肉作用时则采用——先观察后感觉最后看解剖图的课件，让学生感知到肌肉的作用及运动时发生的变化。将注重引导学生思维、自主展开探究贯穿于全课。

但在整节课中师生对话较多，引导比例过重，在今后的教学中还应注意对学生的思维引导要有启发性，注重把握预设目标如期得到生成，使学生真正地学到科学知识、学会科学知识、掌握科学知识。

《燕子专列》这一课。第二课时，学生已经能正确熟练地朗读课文，所以这节课的重点，就是引导学生体会重点词句。

在了解了全文倒叙的叙事结构后，重点默读2、3、4段，边读边思考，圈划批注，体会透过文中哪些词句，可以体会到人们对燕子的关爱。然后，可以轻声地读读这些句子，读出自己的感受。瞬间，教室里安静下来，每一个学生都在非常专注地品读课文，看得出之前的情感铺垫已经起到了作用，他们是用心去读文字的，那种情感的投入，十分让人感动。有很多孩子不断地在书上划着打动自己的句子，并在旁边书写着感受。

经过简短地同桌交流后，开始全班交流了。

小阳，一个平常不是很爱说话的孩子第一个把手高高举起。

‘瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。’从这句话中，我发现瑞士政府是一个国家的最高机构，说明对这件事非常重视，也表现了他们对燕子的关爱。

说得好，他已经发现了瑞士政府这个词在句子中的份量。

立刻又有同学补充：我觉得用专列送，也说明了重视和关爱。

是啊，一个国家的最高机构，相当于我们的国务院，每天要有多少重大的事情要布署和处理，而为了一群燕子做出这样的决定，可见他们把救护燕子、关爱动物也当成了国家大事，真是了不起！（通过这一句学生对词的交流，已经很好地体会到了这一决定的了不起，达到预定目标。）

继续交流。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。这段话也表达了人们对燕子的关爱。

还有谁也划出了这段话？大多数同学都举起了手。

齐读。哪些词最能表达这种关爱呢？

生1：料峭的春寒顺势理解料峭的含义。说明天气冷。

生2：满天飞舞说明了气候恶劣。

生3：纷纷，表现有很多人出去找燕子，几乎全家出动。

生4：坚硬天气冷，路冻得很硬，脚一定很冷，不小心还会滑倒。

生5：四处说明人们到处找，很辛苦。

笔者进一步引导想象，从这些词中，我们可以想象到，人们寻找燕子过程中遇到哪些困难呢？

生1、天气寒冷，人们还要顶着大雪。

生2、山路滑，不小心会摔倒甚至摔下山受伤。

生3、人们的手脚一定都冻僵了。

同学们，就是在这样恶劣的气候和环境中，人们放弃了吗？而是－－（引读），板书冒着、顶着、踏着

人们为什么这样做？

生1、他们把燕子当成了朋友。

生2：他们把燕子当成了自己的亲人。

此时，再有感情地齐读这一段话，每一个学生的感情都发自心底，他们在为瑞士人民的义举而感动着、敬佩着，同时心中也在悄悄地升腾着一种崇高的情感－－－爱与责任。