0

在山的那边教学设计方案(20篇)

七夕情人节即将到来,为促进酒店经营,树立酒店品牌知名度,根据市场及酒店实际,很多酒店都策划情人节活动方案,以下是blanche小编为大家整理的关于2024在山的那边教学设计方案,给大家作为参考,欢迎阅读。

浏览

5913

范文

1000

幼儿园大班教学设计方案1 幼儿园大班教学设计带设计意图

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:幼儿园,教研,设计,全文共 757 字

+ 加入清单

一、活动目标:

1、知道骨骼是人体的支架,初步了解骨骼的名称和作用。

2、懂得一些保护骨骼、促进骨骼生长的方法。

二、活动准备:

x光片(手臂、腿、胸部);ppt:脊椎骨、全身骨骼图文字卡。

活动过程:

(一)我的支架

1、我们马上就要成为小学生了,小学生是怎样坐的?是什么让我们的身体能挺直?

2、捏捏身上的骨头,捏上去什么感觉?(硬硬的)这是脊椎骨。出示ppt

3、身上哪些地方有骨头?

4、小结:骨头长在皮肤和肉的里面,我们看不到,但能摸到。有一种机器能够让我们清楚地看到骨头。

(二)看x光片,认身体部位(腿部、胸部、脚部)

1、这里有几张x光片,你能认出这是什么地方的骨头吗?说说它们的样子,在自己的身上摸一摸。告诉幼儿骨骼的名称。

2、你还知道身上有哪些骨头?

(三)人体骨骼。

1、看了这张图,你能知道些什么关于骨头的知识?(老师可先示范:看了这张图,我知道人的手臂由两部分骨头组成,上面一根、下面两根)引导幼儿关注:腿部、头部、胸部、腹部、手、脚。

2、对你不知道的地方提问,相互解答或老师解答。

3、人体有这么多的骨头,骨头有什么用呢?(支撑身体、保护内脏)出示文字卡:支撑、保护

小结:有的骨头能支撑我们的身体,比如:脊椎骨、腿上的、手臂上的骨头;有的骨头能够保护内脏。比如:肋骨做几个动作,感受骨头的作用。立正,手臂前伸;摸一摸,感觉骨骼的保护作用:头盖骨、肋骨。

4、每个人身上都有很多骨头,到底有多少块骨头呢?自己摸一摸,或是数一数图,估计一下。

(1)大人有206块,为什么有那么多?看看手骨图,知道人体的有些部位是有许多小骨头组成。

(2)小朋友的骨头在不断地长吗?

5、骨头在长,会有什么变化呢?(长长、合并、变硬)

6、让骨头长得好

(1)怎样让骨头长得好?

(2)如果骨头受伤了,会有什么感觉?为什么会受伤?

(3)师幼共同小结。

展开阅读全文

更多相似范文

篇1:亚落日教学设计方案

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1815 字

+ 加入清单

《三亚落日》是一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富,字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美,是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。考虑到绝大部分学生没去过三亚,更没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平,初定以下教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读品味语言文字,感受三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

其中目标2是教学重点,目标3既是教学重点又是教学难点。本文篇幅不长,我预设用两课时完成以上教学目标。

第一课时我主要设计了四个教学环节:谈话导入、初读感知、理清条理、布置作业。让学生初步感知文意,理清课文层次。在第一个环节“谈话导入”中,我以诗句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”引入,初步让学生感知日出给人带来美好、向上的感觉。那日落的景象如何?随即揭示课题,(板书:三亚落日)指导学生读好课题,明确写的是“三亚”这个地方的“日落”。接着就进入“初读感知”这一环节,我放手让学生自主学习,扫清字、词障碍。在分自然段朗读的同时相机正音,读准多音字“悄”qiǎo。然后指导学生归纳自然段主要意思。在学生初步了解文意的基础上,引导学生围绕“课文哪几个自然段描绘了落日景象?”来理清课文条理。在这一课时的最后,布置作业:1.抄写生字词语。2.摘录优美语句。3.朗读课文。

下面我重点讲讲第二课时的教学设想。我将在第一课时教学的基础上,安排三个环节:复习检查、精读感悟、拓展延伸。引导学生精读课文重点段落,使学生感受三亚风光美,三亚落日更有诗意。

课始,先对课文中出现的词语进行复习,回顾上一课的学习内容,然后通过引读“在三亚看落日”,作者觉得“真有诗意”(板书:真有诗意)激发学生的神往之情。同时,引领学生进入第二环节的学习“精读感悟”。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光,我先让学生观赏三亚风光录像,使学生有感性的认识。然后,引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由“三亚的热带风光美,三亚的落日更美”这句话自然过渡到(第3-5自然段)的学习。这一部分是课文的重点,生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景,我设计了以下步骤:

1、默读课文,感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文,看看日落的过程由哪几幅画面组成?估计学生能够找出日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优美的跳水员。

2、组织交流,指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写?” 组织学生交流。结合交流,媒体出示相应的画面,再指导学生读出喜爱之情。

3、品味语句,想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程:像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优美的跳水员。

如第3自然段的学习,我是这样进行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?学生不难回答“像孩童”。再进行研读:哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”,估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱,我采用教师范读,学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读,抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱,由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

学习第4自然段其它两句比喻句时,我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如,我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句,轻读想像,体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣,感受似跳水员“轻快敏捷弹跳入水”的日落情景。

4、图文对照,指导背诵。课的最后,我将留5分钟左右,让学生先理后背,逐段击破,再连段成篇进行背诵练习,以竞赛加星插红旗来激励学生,提高背诵能力。让优美活泼的日落画面定格在学生脑中,让诗意的文字内化为学生的语言积累,达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的,为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。

学完课文,进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象,进行一次小练笔,学习作者用丰富的词汇,准确生动的比喻、拟人等写法,进行写作训练,以读促写,读写结合,真正提高学生的语文能力。

展开阅读全文

篇2:小学四年级教学设计方案 小学四年级教学设计语文

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

2.揭题:去年的树。

1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2.交流初读心得。

读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

a蔽什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。b币晌剩浩普酆诺囊馑迹为什么用“落”?c备惺埽何小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。

(着重引导a。)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

3.小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

(一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3薄…我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

(二)交流。

1.“天天……”一句。

真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

2.分别时的对话。

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

4.出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

任选一句自由练,指名读。

r你着急了。

r你在为大树担心。

r你体会得真好。

r你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

a蓖迹捍遄永铮煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。

b闭饣兀你又有什么新的感受和疑问了?

(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

展开阅读全文

篇3:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 607 字

+ 加入清单

中国有句老话,叫:有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说:“金子,只这一点点儿,就可以使黑的变成白的,丑的变美的,错的变对的,卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗?如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉,揣着一张巨额钞票,来到一家高级成衣店,这金钱又会产生怎样的魔力呢?让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧!读课题。

1、大家自由大声地朗读课文,思考在金钱的作用下,托德、老板发生了怎样的变化?【出示】

“我”掏出钱之前,托德_________,老板__________。

“我”掏出钱之后,托德_,老板________。

2、交流:

预设:

(①掏出钱之前,托德看不起我,老板对我不理不睬;掏出钱之后,托德见到我眉开眼笑,老板对我应勤招待。)

说得真好,看来你已经读懂了课文。

(②掏出钱之前,托德一脸刻薄的表情对我,老板根本就不屑于走出来;掏出钱之后,托德殷勤的招待,老板亲自给我找衣服量尺寸。)

(③掏出钱之前,托德恨不得把我赶出去,老板不出来见我;掏出钱之后,托德马上由刻薄变得热情,老板更是殷勤的招待我并把我送出门。)

同样的问题用不同的方法表述出同样的答案,同学们真了不起!

3、掏出钞票之前与之后,托德与老板的态度真可谓是——(天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭)

1、这样大的变化,作者又是怎样描写的呢,让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧!快速浏览1~4自然段,画出有关句子

2、交流:

展开阅读全文

篇4:幼儿园教学设计方案 以教为主的教学设计方案

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:幼儿园,教研,设计,全文共 1004 字

+ 加入清单

教学目标

知识目标

1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

2、了解纪伯伦及其艺术风格。

3、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。

能力目标1、强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次。

2、品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法。

3、领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。

德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。

教学重点1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。

2、深透理解文章的情感内涵。

教学难点分析:诗中语意递进伸展的层次。

教学方法:诵读法自读·点拨法

课时安排:1课时

教学过程

同学们,今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。(板书课题、作者)

纪伯伦简介

1、学生听读课文,初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

执拗(niù):固执任性,不听从别人的意见。

憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。

馈赠(kuì):赠送(礼品)。

真谛(dì):真实的意义或道理。

璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鲜明。

镶嵌(qiàn):把一物体嵌入另一物体内。

酷肖(xiào):酷似。

海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁(xū)短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

盛气凌人:傲慢的气势逼人。

2、学生自由朗读,体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

3、教师范读,学生用简洁的语句表述自己的感受。

4、学生诵读全文,主动质疑,提出问题,师生合作交流。

学生的质难问题有:

(1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规?

(2)“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解?

教师点拨

1、学生齐读全文后,合作研讨:

(1)这两首诗中,作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象,你了解吗?诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的?

(2)《浪之歌》表现了作者怎样的感情?

(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

学生交流,教师引导。

板书设计

组歌(节选)

纪伯伦

《浪之歌》

海浪:海岸的情人

人间:世界的守护者

《雨之歌》

雨:滋润万物情

“传情的信使”

(奉献者和使者的形象)

展开阅读全文

篇5:下找春天教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1637 字

+ 加入清单

1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。

2、了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想情感,懂得维护世界和平,制止战争是世界人民的共同志愿。

3、有感情的朗读诗歌。

1、理解诗句的含义,体会作者所表达的情感。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

一课时

一、读题设疑

1、板书:和我们一样享受春天齐读课题。

问:读了这个课题,你有什么疑问?

生可能会说:谁和我们一样享受春天?和我们怎么样享受春天?如何享受春天?……

2、读书就要思考,提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。

二、初读感知,扫除障碍

1、出示导读提示:

(1)读准字音,读通句子。

(2)边读边想象:读了这首诗后想想每小节写了什么?

战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

2、学生朗读,概括内容

请五位同学一人读一小节,其余同学注意听他们是不是都读通顺了,并且想一想每一小节写了什么?

(每读一小节就评论)

三、诵读感悟,体会入情

1、请同学们看大屏幕,在读这些句子的时候,你眼前仿佛出现了什么样的画面?

出示“蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园……”

师:是的,大海使海鸥快乐的飞翔,星星和月亮在夜空中是那么明亮……

2、出示:本来

师:如果加上了这个词语,你再读读,有什么不同?

生:那是以前的,现在没有了……

3、出现了什么样的变化?

出示:可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……

这时候留给我们的是什么?(痛苦、悲伤、憎恨,还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么?从哪些词语看出了作者对战争的厌恶?

生:不速之客、频频……

(解释:不速之客:没有被邀请的客人,意料不到的客人。

频频:屡次、连续几次。)

4、面对这一切的转变,作者也产生了这样的疑问:这究竟是为什么?

5、这四小节都有一句 “这究竟是为什么?”

一起来读读它们的语气一样吗?

战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园,我们不禁疑惑:……

战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声,为此我们悲愤:……

战争使很多人无家可归,妻离子散,我们要质问:……

战争使那么多人不能享受春天,不能享受快乐,我们坚决抗议:……

6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨?

出示:最后一小节,生读最后一小节。

7、提示:这里那句话让你有话想说?

师:真是让人揪心呐,仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,在我们看来是再普通不过的,但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。

四、仿写课文,迁移运用

1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情,再来读读这首诗,相信你们会读得更有感情。

指名读、男女读

2、这首诗歌在写作上有什么特点?

前四段是并列的,最后一段是祈盼。

我们模仿这种方式来写一写。

3、出示:

……的田野,(森林、牧场、草原、城市……)

本来……

可是……

……

这究竟是为什么?

我们希望,我们祈盼——让蔚蓝色的大海,永远是海鸥的乐园。

我们希望,我们祈盼——……

我们希望,我们祈盼——……

我们希望,我们祈盼——……

4、交流

师:我想有你们美好的祝愿,这些处于战火中的孩子,总有一天会摆脱战争,不再有伤害,不再有痛苦,他们会(和我们一样享受春天)

到那时蔚蓝的大海,金黄的沙漠,美丽的夜空,绿茵茵的草地,所有美好的东西也会属于他们,到那时他们会(和我们一样享受春天)

5、学到这里,你觉得享受春天就是享受什么?(板书:享受和平)

五、享受春天,深知责任

1、虽然大家都希望和平,祈盼和平,但是很多地方仍旧战火连年,孩子们受到了很大的伤害,他们因为战争而导致残疾,他们因为战争失去了父母,他们也因此失去了美好的童年,这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。(出示图片,教师感情旁白)

于是1986年9月25日,世界各国儿童代表共聚美国纽约,共同签定了《儿童和平条约》,这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿,是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

2、出示:《儿童和平条约》

一起来读一读,分角色。

六、小结。

这就是我们想要的春天,这就是我们祈盼的春天,这就是我们呼唤的和平。

希望全世界的人们都能和我们一样——齐读:享受春天

和我们一样——齐读:享受和平

展开阅读全文

篇6:教学设计方案格式 教学设计方案的关键所在是

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:教研,设计,全文共 2624 字

+ 加入清单

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典,有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。

本文共三小节,分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第一课时的教学目标是:

1、知识和能力:认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。

2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文第一自然段,并背诵。

3、情感、态度、价值观:懂得在别人有困难时要热心帮助,明白遇到困难仔细观察,认真思考。

本课作者赋以乌鸦人的思维,因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴,找到水不易,通过有感情的朗读、体会,理解课文也就成为本课的重点,在识字教学中“喝”与“渴”字,形近,音似,区分成了本课时一年级学生的难点。

在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法:直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形,理解字义。体验法。通过乌鸦动作,心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法,读中感悟法等。

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

1、激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。

⑴ 《乌鸦喝水》的第一课时,我采用了谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。──打一种鸟。”

如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

⑵ 出示“乌鸦”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

⑶ 然后揭示题目《乌鸦喝水》,让学生想办法记住“喝”字。思考:你有什么问题想问问乌鸦的吗?

通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。

2、初读课文,识字写字

⑴ 由于这是一年级第二学期,在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了,其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决办法,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生字。

自学要求:

① 借助拼音读通课文。

② 自学生字、读准字音,记住字形。

③ 寻找答案,深入思考。

⑵ 在反馈中分三步走:

① 生字学习中我采用认──带──找三步。认:拿出生字卡片与大家一起再认生字;带:你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;找:老师准备字谜,如:水车千斤重(渐),拿出实物如:瓶子,石子,教学(瓶、石),做喝的动作(喝),渴的表情(渴),边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来,“喝”和“渴”是形近字,难记,也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆:喝水要用口,口渴需要水。

② 读课文时,抽三个小朋友分段朗读,并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

③ 学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

⑶ 指导书写“可、石、办”三个独体字,可联系“河、右、力”来指导写字,特别指出“可”字横要长,竖钩起笔不在横的最右边,“办”字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。

3、解疑读文感悟

⑴ 解答疑惑,继续质疑。通过刚才的自学,你已解决了哪些问题?学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问:那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。

⑵ 朗读课文第一段,思考:乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作,乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找,西找找的找水的?再体会心情,刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水,心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会,特别指导好“到处”一词的朗读。

⑶ 正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。

面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。

可采用激将法:算了,算了,喝不着,还是走吧!

这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行,不行,乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了,才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地,再让孩子反复朗读:怎么办呢?这里的感情激发,就十分的水到渠成了,教师随便什么讲解都显得多余了。

孩子们通过矛盾的斗争,也很自然的想到帮助乌鸦,用麦管吸,加石子,请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱,帮助别人,又发展了思维,训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

4、指导朗读,背诵

由于有了前面的情感体验,孩子的朗读更有感情、更自然了,而且还可个别、集体加上动作、表情,等多种形式朗读,并借助板书边演边背。

好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文是精华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又有利于学生的背诵。

急着找水──喝不着水──?

1、生动形象,激发兴趣

2、关注个性,触发情感

3、自主探究,不断创新

展开阅读全文

篇7:幼儿园大班教学设计方案1 幼儿园大班教学设计带设计意图

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:幼儿园,教研,设计,全文共 510 字

+ 加入清单

1、幼儿能够动作灵活协调地合作抬轿子,练平地快走、走路时身体平衡等技能。

2、训练幼儿合作意识,培养幼儿的合作能力,让幼儿体验游戏带来的快乐。

【活动准备】

纸箱制作的小花轿、 呼啦圈 音乐游戏光盘

【活动流程】

1、听音乐《八只小狗抬花轿》引起兴趣。

师:小朋友,你们听这是什么音乐,我们跟音乐活动一下身体。幼儿随音乐做热身运动

2、游戏规则

幼儿分成两队,两人为一组进行抬轿子,到达终点返回后轿子传给下一组幼儿,游戏继续进行,最后一组幼儿最先完成者为胜

3、游戏开始

教师:瞧,这是老师做的轿子,这轿子是怎样玩的?我们请两个小朋友示范一下。

1、教师边讲解边请幼儿示范:一个在前,一个在后,两个人方向是一致的,两手握住竹竿,一起向前走。

2、现在请你跟好朋友找一个空地方练习一下,注意不碰到别的小朋友。

3、全体幼儿练习。

4、教师小结刚才活动的情况。

4、游戏方法

1、两人两组合作,要走得又快又稳,到达终点后沿原路返回,传给下一组幼儿。传轿子时,两对幼儿必须一一对应,在对方接住轿子后才能放手。

2、请四个小朋友示范一下。

师:前面的小朋友出发了,后面的小朋友准备,其他小朋友站在后面。

【活动延伸】利用课间或回家后与小伙伴及爸爸妈妈做抬轿子的游戏。

展开阅读全文

篇8:教学设计方案范例 小学体育教学设计方案

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:教研,设计,小学,全文共 1761 字

+ 加入清单

四年级二班47人,大多数学生学习态度端正,能认真完成作业,上课积极性较高,课堂气氛较好,但班级上两极分化比较严重,尖子生较尖,但比较少,后进生10人左右较差,其中两人属于待合格生。

第一单元 :珍稀动物 -简易方程

1、方程的意义 2、等式的性质 3、解方程

第二单元 :水产养殖场-多边形的面积计算

1、平行四边形地认识和面积 2、三角形地面积计算 3、梯形地面积计算4、组合图形地面积计算。

综合应用-关注我们地活动空间

1、多边形面积计算 2、小数四则运算 3、统计与测量方法

第三单元: 团体操表演-因数与倍数

1、2、3、5的倍数的特征,奇数偶数 2、质数合数 3、分解质因数。

第四单元 : 中国的热极-认识正负数

1、正负数地意义 2、用正负数表示相反意义地量

3、借助温度计比较正负数大小

第五单元 :校园课技周-分数的意义和性质

1、分数地意义 2、分数与除法地关系 3、真分数、假分数

4、分数地基本性质

第六单元 :空间与图形-对称平移和旋转

1、认识轴对称图形 2、认识图形地平移与旋转,会画平移旋转90度

3、灵活运用对称平移旋转组合图形。

第七单元:剪纸中的数学-分数加减法

1、公因数最大公因数地意义 2、公倍数最小公倍数地意义

3、找两个数地公因数最大公因数公倍数最小公倍数 4、约分

5、同分母分数加减法 6、同分母分数加减混合运算

7、分数与小数互化。

综合应用-我能长多高

1、收集数据整理数据2、小数四则运算

第八单元:获联合国人居奖地城市-统计

1、折线统计图 2、选择折线条形统计图描述数据

第九单元:可能性

求简单事件发生地可能性地大小

数学与生活

1、简单地统筹法2、简单地优选法

回顾整理——总复习

数与代数目标

1、结合具体情景,理解方程地意义,等式的性质,会用方程表示简单情景中的数量关系,会用等式性质解方程,能运用方程解决简单的实际问题。

2、结合具体情景,知道235的倍数的特征,能找出100内2、3、5的倍数,理解奇数偶数质数合数的含义,会

分解质因数。

3、结合现实生活,了解正负数的意义,会用正负数表示生活中相反的量,借助温度计比较正负数大小。

4、结合具体情景理解分数意义,理解分数与除非关系,认识真分数假分数,能将假分数化成代分数和整数,理解掌握分数的基本性质,利用基本性质解决简单问题。

5、结合具体情景,理解公因数,最大公因数,公倍数最小公倍数,会着两个数的公因数,最大公因数和最小公倍数。,理解约分的意义,会约分,会计算同分母分数加减法,会进行小数分数互化。

6、初步了解简单的统筹方法。

空间与图形目标

1、通过观察操作,认识平行四边形和梯形,利用方格纸和割补法探索掌握平行四边形三角形和梯形的面积公式,并正确计算,了解简单组合图形的面积计算。。

2、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴,能在方格纸上根据对称图形的一半画出另一半,认识图形的平移旋转,能在方格纸上将简单图形平移旋转90度,欣赏生活中的图案。

统计与概率目标

1、结合具体事例,认识折线统计图,知道折线统计图的作用,能根据需要选择折线和条形统计图。。

2、结合具体事例,体验事情发生的可能性及游戏规则的公平性,会求简单事情发生的可能性大小。

实践与综合运用

1、运用学过的知识解决问题。 2、初步了解分析研究问题的步骤和方法。。

1、课堂上尽量为学生创设一个学生感兴趣的情境,尽量把问题抛给学生,让学生成为解决问题的主人。另外注意培养学生的思维能力和灵活解题能力。

2、要充分利用多媒体教学,加大课堂教学密度,提高课堂教学效率

3、狠抓课堂教学常规,保证课堂教学有序、高效。教育学生回答问题声音要响亮,别人回答问题要认真倾听,等别人讲完话后再发表自己的意见,养成良好的学习习惯和行为习惯。

4、采用多种方法吸引学生,用机智幽默调节课堂气氛,用各种评价手段调动学生学习的积极性。课堂教学务必要精讲精练,讲课要讲到点子上,围绕着知识点出不同类型的练习。对某一知识点的相关知识心里要有数。

第一单元: 简易方程 9课时

第二单元 :多边形的面积计算 10课时

第三单元 :因数与倍数 5课时。

第四单元 :认识正负数 2课时

第五单元 :分数的意义和性质 8课时

第六单元 :对称平移和旋转 5课时

第七单元 :分数加减法

10课时

第八单元 :统计 4课时

第九单元:可能性 2课时

回顾整理——总复习 5课时

展开阅读全文

篇9:语文秋天教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1267 字

+ 加入清单

1、理解课文内容,使学生了解的特点,懂得是丰收的季节,感受到的美。

2、在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。

朗读课文、学会用渐渐说一句话。

读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

你知道现在是什么季节吗?你喜欢吗?为什么?我们今天就来学习第2课,看看课文是怎样描写的。

板书:

1、理解课文内容,明白为什么说是丰收的季节?是美丽的画卷?

2、在老师的指导下能读出长句中的停顿和自然段间的停顿。

老师范读课文

想:课文共几个自然段?主要写了的什么?

板书:天树叶菊花果子庄稼

(一)、学习第一节。指名读。

问:这节有几句话?你知道?什么?

(二)学习第二节,指名读

1、问:的天空有什么特点?你感觉怎样?

2、板书:高蓝

3、指导朗读

(三)学习第三节,各自轻声读

1、的树叶怎么样?有什么变化?

板书:红黄落

慢慢渐渐各是什么意思?

2、谁会用渐渐说一句完整的话?

归纳:第一句话得很具体慢慢渐渐

发红变黄秋风一吹,就、、、、、用词到三正确准确、写出树叶的变化。

3、读比喻句:

(1)问:把飘落的叶子在做什么?

(把落叶飘下来的样子比做蝴蝶飞舞)

小结:我们把这样的句子,也就是说把什么比做什么叶做比喻句。

(2)这样写写出了落叶的什么?

(3)落叶这样美我们应该怎样读?

(4)指导读句子老师,指名读

它们/像一中时蝴蝶/在空中/飞舞

(四)、学习第4节,提名读

1、菊花有什么变化?

板书:黄白紫

2、风一吹怎么样?

3、这节主要写了什么?

(五)、学习第5节,指名读。

1、这节主要写了什么?

板书:苹果柿子

2、各写了苹果,柿子的什么?(颜色形状)

3、你是从哪些词里看出来的?

4、笑是写人的表情的,作者写苹果笑红了脸你们知道这是什么写法吗?(拟

人)

5、这样写有什么好处?写出了人们的什么心情?

6、计柿子的句式?

问:这是什么句式?

把什么比做什么?

一个个说明什么?指满是什么意思?

7、指导朗读范读指名读

黄澄澄的柿子/像一个个小灯笼、挂满枝头。

(六)学习第6节,指名读。

1、问:这一节主要写了什么?

2、从什么地方看出庄稼熟了?

板书:稻子玉米豆子金黄

3、理解:一片金黄

过渡:,天高气爽,树顺有红,有黄,菊花五颜六色。果子,庄稼都丰收了,所以说是什么季节,什么画卷,我们一起读第7小节。

(七)齐读第7小节。

1、问:为什么说是丰收的季节?

为什么说是美丽的画卷?

2、指导学生观察插科。

小结:本课以天空,树叶、菊花、水果、庄稼在的特点,描绘出一幅的美景,使我们了解是丰收的季节是美丽的画卷。

(八)、指导朗读全文

1、老师范读

2、学生模仿老师朗读课文的.样子,练习读出自然段停顿。

天高蓝

树叶红黄落丰收

菊花黄白紫美丽

果子苹果柿子

庄稼稻子玉米豆子金黄

1、在括号里填上合适的词

()的苹果()的叶子

()的柿子()的天空

()的画卷()的季节

2、按课文内容填空

来了,天那么(),那么()。树上的叶子有的慢慢()了,有的渐渐()了。菊花开了,()的、()的、()的,散发出阵阵(),果园里,()的苹果笑红了脸,()的柿子像()小灯笼挂满枝头,田野里()熟了,()、()、()一片金黄。

2、用渐渐写一句话。

如;小树渐渐长高了。

展开阅读全文

篇10:圆的周长教学设计方案 圆的周长教学设计与反思

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1609 字

+ 加入清单

圆的周长

1、使学生理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式,并能解决简单的实际问题。

2、使学生通过操作、计算,发现规律,培养抽象、概括的能力和探索意识。

3、通过介绍圆周率的史料,使学生受到中国古代在数学方面的成就。

我在设计圆的周长这节课时,对

圆周长概念的教学做了淡化处理,新教材对概念和老教材比已经大大弱化了。目标是让学生知晓,不必死抠字眼。我的设计,力图在已有知识和新知识之间找到衔接点,故而在正方形内接圆这一点上,为探究直径和圆周长的关系做了新的尝试。之后的教学,希望在自主探索中培养学生的动手操作能力。先让学生独立思考,然后小组合作,大胆猜想圆的周长可能与什么有关,再引导学生通过实际计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值,使学生明确自己的猜想是否正确,再让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程,充分发挥学生学习的主体性,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:圆周长公式的推导。

教学难点:圆周率的意义。

一、开门见山,直奔主题

二、渗透“转化”,激发兴趣

三、合作探究,发现规律

四、运用新知,解决问题。

五、知识回首,概括总结

师生谈话,生活中的周长概念,教具。

教具、学具,学生已有的生活经验

学具、计算器、

实验报告单

习题

实物感知,触摸圆的周长,既激发学生的学习兴趣同时,也形象的让学生建立圆周长的概念。

让学生探索测量圆的周长的方法,渗透“化曲为直”的数学思想

测量的局限性引出寻找计算方法的必要性。

从猜想与观察中初步探寻周长与直径的关系。

通过操作,收集数据,计算比对后发现规律。

从周长与直径的比值引出圆周率的概念

从圆周率概念中演变出圆周长的计算公式

巩固运用、深化知识

学生对整节课所学知识进行梳理

(一)谈话引入,揭示课题。

上节课,我们一起学习了“圆的认识”,今天我们一起来研究圆的周长。(板书课题)

1、拿出一个圆片问:什么是圆的周长?请你指出老师手上圆的周长?再指出自己准备的圆形物体的周长。

2、提问:圆的周长和我们以前学过的长方形和正方形的周长有什么相同的地方?又有什么不同?

(出示长方形、正方形、圆的图,让学生进行比较)

3、用一句话概括一下什么是圆的周长。

4、归纳:围成圆的曲线的长叫做圆的周长。

(二)探索测量圆的周长的方法

(1)教师接着问:长方形和正方形的周长,我们能直接用尺子测量出来,但是圆的周长能直接测量出来吗?比如这样的一个圆(铁丝围成的圆形)

生:拉直了再量一量。

师:为什么要拉直呢?(引出化曲为直的思想)

师再出示圆片问,这个能拉直吗?可以怎样得到它的周长?

你有什么好的方法? (同桌讨论)

汇报:(学生演示)

a、可以把圆在直尺上滚动一周,测出周长。

b、还可以先用绳子绕圆一周,测出绳子的长度,就是圆的周长。

教师评价:同学们想出的方法很好。刚才的方法有一个共同的特点是什么?

生:是把弯曲的线段转化为直的线段来测量。

师:做校服量你的腰围是不是跟这个差不多呢?

师板书:绕线法、滚动法------化曲为直

(3)教师问:这样的方法有局限性吗?举几个例。

生:比如说在操场上画的大圆的周长、广场上的圆形喷泉的周长、溜球绕在手指上旋转一周,形成了圆,它的周长不便用上面的方法。

师:用图片展示嫦娥二号绕月飞行的圆形轨迹,引发学生的感慨:测量的方法有局限性,那么我们就要找出求圆的周长的普遍方法。

(1) 观察并猜想:圆的周长会和什么有关?有怎样的关系呢?

,圆的周长教学设计

(三个直径不同的圆提示周长与直径有密切的联系。)

(2)观察并思考:正方形与圆有何共同之处,圆的周长会超过直径的4倍吗?至少应大于直径的( )倍。

(三)圆周长的推导。

(1)探索圆周长与直径的关系。

下面我们就来测一测,算一算,看看圆的周长和它的直径有什么关系?

让4人小组的同学进行合作,分别测量出3个圆形物体的周长和直径,并把结果记录在表格中。最后观察数据,有什么发现?

直径(厘米或毫米)

周长(厘米或毫米)

周长/直径(保留两位小数)

展开阅读全文

篇11:word的教学设计方案

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1300 字

+ 加入清单

教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果,通常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等内容。对教学设计方案的.评价有助于设计人员反思自己的设计过程,尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。

1.完整性和规范性

一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程,所有必需的环节应明确写出,而且要前后一致,是一个整体的解决问题方案,而不是各个要素地简单的堆砌。

(1)教学目标阐述

确定的教学目标要体现新课程标准的理念,不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标,而且能体现不同学习者之间的差异;目标的阐述清晰、具体、不空洞,不仅符合学科的特点和学生的实际,而且便于教学中进行形成性评价。

(2)学习者特征分析

从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。

(3)教学策略选择与学习活动设计

多种教学策略的综合运用,一法为主,多法配合,优化组合;教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位,能够成功实现教学目标;活动设计和策略一致,符合学习者的特征,教学活动做到形式和内容的统一,既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标;恰当使用信息技术;活动要求表述清楚。

(4)教学资源和工具的设计

综合多种媒体的优势,信息技术的运用有效;资源能促进教和学,发挥必需的作用。

(5)教学过程设计

教学思路清晰(有主线,内容系统,逻辑性强)、结构合理;注重新旧知之间的联系,重视新知识的运用;教学时间分配合理,重点突出,突破难点;有层次性,能够体现学生的发展过程。

(6)学习评价和反馈设计

有明确的评价内容和标准;有合理的习题练习,练习的内容、次数比较合理,有层次性,既能落实双基要求,又注重学生应用知识解决问题的提高;注重形成性评价,提供了评价工具;针对不同的评价结果提供及时的反馈,而且以正向反馈为主;根据不同的评价信息,明确提出矫正教学行为的方法。

(7)总结和帮助

对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计,并提出可行的帮助和支持;有完整的有课后小结;总结有利于学生深入理解学习的主题,重点关注潜能生的需求。

2.可实施性

评价一个教学设计方案的优劣,还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。

(1)时间因素

即运用此方案于教学时,所需时间的多少,包括教师的教学时间、学生的学习时间等。教师的教学时间应含教师布置给学生的作业量,教学占用学生的课外时间量等;

(2)环境因素:对教学环境和技术的要求不高,可复制性较强;

(3)教师因素:方案简单可实施,体现教师的教学风格、特点及其预备技能;

(4)学生因素:针对学生的情况,对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的要求比较合理。

3.创新性

既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位;教法上有创新,能激发学生的兴趣;有利于促进学生高级思维能力的培养;体现新理念、新方法和新技术的有效应用。

展开阅读全文

篇12:两只鸟蛋课文教案 两只鸟蛋教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 2355 字

+ 加入清单

这是一首儿童叙事诗,按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣,贴近学生的生活。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

在本课的识字中有大多数字学生已经认识,不会很困难,可让学生当小老师,说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多,如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难,注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化,学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后,可引导学生照样子再说几组词语,并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换,让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同,但表达的意思相同,从而体会祖国语言的丰富多彩。

1、会认蛋、取等12个生字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得鸟是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教师准备:生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备:生字卡片。

2课时。

〖教学目标

1、会认蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

〖教学重点、难点

会认蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。

〖教学互动流程

一、揭示课题,认识蛋字

1、板书课题:

(两只鸟蛋)指导学生齐读课题,说说你是怎样认识蛋字的,谁会用蛋字组成词语。

学生齐读课题,交流自己如何认识蛋字的。

组词:

鸡蛋、鸭蛋

2、孩子们读了课题以后,想知道什么?

学生提出自己的问题:

这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?

二、初读课文,学习12个生字

1、教师过渡:

孩子们头脑中有许许多多的小问号,我们现在就一起读课文,看看能解决哪些?

⑴ 教师提出读书要求:

借助拼音,试读课文,小组合作读准字音,记住字形。教师巡视,相机指导。

⑵ 开火车读词语:

比一比谁会读,谁读得好。

2、出示没有拼音的课文:

找出不认识的字,小组合作学习。

3、教师倾听学生的汇报,点拨:

捧、抬、投是提手旁。

冷──凉比较。

三、初学课文,了解内容

1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文,看看你能解决多少自己的小问号。

学生思考汇报:

讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

2、指导朗读:

你最喜欢哪个小节,愿意读的一起读一读,读完后说说为什么喜欢。

⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。

⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

⑶ 愿意读第三节的学生,相互比赛读一读。

3、引导学生美读小诗:

学生齐读全文。

体会小诗的美。

四、我会写

1、出示风、问,说说这些字怎么写,已学生字中也有这种半包围结构的字,孩子们找一找,想想该怎么写。

学生找半包围结构的字向、连、远,书空。

试说出写这些字的笔画笔顺。

2、教师巡视指导学生写字:

学生写字。

比比看谁写得好,各自擦掉写得不好的字,重新写。

五、教学效果测评

师及时纠正读音,特别注意叠词的读法。

学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。

完成我会写。

六、拓展性学习

1、教师聆听学生吟诵:

学生吟诵最后一节诗,想象所描绘的画面,并画一幅图。

2、表扬学生创作的画:

和小组朋友一起评一评自己的画。

〖教学目标

1、喜欢朗读诗歌,能有感情地朗读本课文,课外喜欢收集诗歌。

2、懂得鸟是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

〖教学重点、难点

教学目标2。

〖教学互动流程

一、播放小鸟出世的课件,引入新课

1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们,你们看到了什么?想说点什么?

学生观看,说说自己的想法:

小鸟是由鸟蛋孵出的,一个鸟蛋就是一只小鸟,我们要爱护每一个鸟蛋。

2、教师和学生读课文:

上节课,我们欣赏了一首小诗,今天我们就一起再来读读。

生积极地打开课本,朗读小诗。

二、理解课文内容,做变换词序的游戏

1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗,你最喜欢什么地方,把它勾画下来,在小组内说说你喜欢的原因。

生欣赏自己喜欢的部分,在小组内交流。

2、教师倾听学生的回答,并做出点拨:

⑴ 第一节:

① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读:

喜欢第一节的小组站起来朗读。

② 你们读得真不错,想不想说些什么?

生谈自己的想法:

我觉得鸟蛋很好玩,我也想玩。

鸟蛋拿在手里凉凉的,很有趣。

③ 教师出示卡片:

(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的),谁愿意来读读?

生读卡片。

④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?

学生回答:鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的

⑤ 都将词语的顺序调一调,读一读发现了什么?

生读调换后的词语,谈发现:

词序不同,但表达的意思相同。

⑥ 扩展:

你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?

生交流词语。

⑵ 指导朗读第二节,体会焦急的感情:

生汇报读第二节,比比谁的焦急读的好,做出焦急的动作,再读第二节。

⑶ 引读第三节:

喜欢的学生大声朗读第三节。

⑷ 指导第四节:

说说如果是你看到这样的情境,你的心情怎样,你想说什么?

汇报第四节谈谈自己的心情。

三、背诵课文

1、总结学习了小诗,你喜欢课文中的这个我吗?为什么?

学生交流自己的想法,谈自己喜欢的原因。

2、指导背诵小诗写得好,我的心灵更美,我们一起来背这首诗,看谁背得好?

学生自由背诵课文。

3、师生比赛,能背诵的孩子举手和教师比赛:

学生和教师比赛背诵。

4、扩展:

除了这首小诗,你还会背哪些?

学生背诵课外诗歌。

四、教学效果测评

教师指导学生填完了以后要读一读,看看自己填写的是否正确:

读一读,填一填:

( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河

小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )

五、拓展性学习

1、教师发评价表,根据家长的评价为学生加五星。

2、学生课外收集自己喜欢的诗歌,并朗读给爸爸、妈妈听。

〖板书设计

9 两只鸟蛋

取下鸟蛋──送回鸟蛋

(爱护小鸟)

展开阅读全文

篇13:季之美教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 736 字

+ 加入清单

四季美,嫩绿的新春,火热的盛夏,金灿的深秋,雪白的隆冬,这美的踪迹,让我的心,我的情融入了四季自然之美。

春,美在风,春风柔和、温暖。春天来了,春风像个心灵手巧的姑娘吹绿了草原,吹红了红杏枝头,吹黄了娇嫩的迎春,吹皱了残血,吹起了波纹。

你看,那远处的森林,春风再与它们嬉戏,春风像一双充满爱的手,她抚摸世间大地万物,抚摸那颗沉睡的心,使大自然处处生机勃勃。

夏,美在雨,夏雨豪放,美丽。

夏天来了,调皮的雨点打下来,像上帝随手扔下的钢珠,打到窗户上。霹雳啪啦,咚咚作响,雨点打在湖中心,画出一个一个大大的音符,演奏一曲专属夏天的优美曲子。

这曲子吓跑了赶上水面观景的小鱼,打碎了水平如镜的湖面,雨还在下,如一幅巨大的珠帘,把前方的景物与天空变得灰蒙蒙,自己倒形成另具一色的美景,令人神往,扩大心胸。

秋,美在霜,秋霜冰冷、洁白。

秋天来了,秋霜也跟随秋姑娘来到这个收获的季节,让自己来染白这个金黄的世界,清晨,玻璃上结了一层小小的霜,它晶莹剔透,有着雪花似的冰薄,放眼望向窗外,白花花一片,洁白无瑕,那雪白的地上,有时也能看着一点一片花色的装饰,它们交相辉映,把大地妈妈点缀得更美。

冬,美在雪,冬雪寒冷、宁静。

冬天来了,冬雪也像个小小跟屁虫,和冬妈妈游逛大地,冬天在那,那就寒冷,冬雪在那,那就落下一片片小小六边形小花,雪花跟它团结一致,为冷得瑟瑟发抖的大地披上一件厚厚的外衣,世界被白雪覆盖,琼枝玉叶,粉妆玉砌,好一派瑞雪丰年的景象,平时骄阳似火,而今却冷得颤抖躲在云后,不肯出门。雪花纷飞,它们留恋于翠绿的青竹,停在那飘香的梅花枝头,又落到小孩冻得发紫的嘴唇上,调皮的它们无忧无虑地纷飞在大地,直到又一年的春天来临。

爱你,四季美,爱你的风霜雪雨,爱你的春夏秋冬,爱你这多变的景色。

展开阅读全文

篇14:金钱的魔力教学设计一等奖 金钱的魔力教材分析

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1517 字

+ 加入清单

1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。

3、认识课文中的4个生字,积累有关语言。

4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。

其中,第1、2方面是本文教学的重难点。

根据课文内容,我将教学过程分为三个部分:

一、揭示金钱的魔力;

二、感受金钱的魔力;

三、打破金钱的魔力。

1、谈话导入:

师:有一种东西是谁也离不了的,尤其是生活在城市里的人们,衣食住行,离开它寸步难行,这种东西就是……”

2、了解故事梗概:

一个富豪之家的两兄弟,从银行中取出面额为一百万英镑的钞票,借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票,他的生活由此发生了翻天覆地的改变,引起了他生活方式的突变……

3、揭题:金钱的魔力

设计意图

这篇课文是一篇小说的节选,文章的开头缺乏必要的背景性叙述,显得唐突。因此,教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要:一方面让学生“瞻前”,了解百万英镑大钞的由来;另一方面吸引学生“顾后”,发现金钱的“魔力”还不仅于此,从关注课文转向关注小说。

1.根据自己的理解,完成小练习

师出示:因为没有钱,我——,托德——,老板——。

因为有了钱,托德——,老板——,我——。

2.抓住“魔力”,从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。

问:这篇课文中,哪个场景,或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?为什么会描写得这么传神?

学生会说出自己不同的看法,我觉得应引导学生着重从下面几句来谈:

(1)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──(抓住:“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。)

(2)他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!”──(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。)

(3)细致入微的神情刻画:

他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么?是怎么读懂的?

(引导:托德神情的变化:“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)

(4)老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很地说着话,好像在自言自语似的:

(引导抓住:“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想象人物的连续动作,体会人物的心情。)

总结:马克吐温先生不愧为语言的大师,读了文章,学生们就会感受到,简单的几笔,托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上,呼之欲出,这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写,细致入微的神情刻画,入木三分的语言描写。

通过人物语言、动作、神态的前后对比,来刻画出人物的性格特点,这就是这篇文章的写作特色。

设计意图

语文课堂要重视学生的“写”,因此安排这个写的练习,另一方面还有助于学生对整个课文的理解,把握课文脉络。由学生的自读自悟,结合人物的语言、动作、神态等描写,引导学生借助丰富合理的想象,进入他们“认钱不任人”的内心世界,突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态,进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。

同时,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。

为什么老板和托德的态度会有这么大的转变?那么钱是万能的吗?有什么是金钱买不到的?

设计意图

有课本引到课外,让学生对金钱有一个正确的认识.

展开阅读全文

篇15:兰亭集序教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:教研,设计,全文共 3895 字

+ 加入清单

1、了解序文的写作特点,掌握实词意义。

2、理清课文内容层次,品味朴素清新的语言。

3、理解作者的生死观,树立正确积极的人生观。

第一课时

1、序的题材特点

序是一种文体,一般写在书或文集的前面,有的近似论说文,有的近似记叙文,有的则如说明文,还有的写法上同散文笔调,这一类的多是为诗歌唱和的集子而作。《兰亭集序》就是这样的一篇文章。

2、作者及背景

东晋穆帝永和九年,王羲之、谢安、孙绰等41人就在此集会,他们曲水流觞,引酒赋诗,各抒怀抱,最后有王羲之作序总述其事。王羲之不但文章写的好,又善书法,有书圣之称,于是兰亭流芳万古。

王羲之的书法作品——《兰亭序帖卷》被称为“天下第一行书”,从书法而言,它是历代书法家必摹之帖。同学们可以翻到本册书的插图,欣赏《兰亭序帖卷》。这里每个字都孕育着生命,通篇看来,浑然一体。东晋时人评论王羲之的书法笔势为“飘如浮云,矫若惊龙”,意思是像浮云一样飘逸,像惊龙一样矫捷。这篇《兰亭集序》不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品,它更是我国古代散文的上乘之作,通篇三百二十五字,文词优美,言简意深。笔墨光泽与内涵文采交相辉映,珠联璧合。

1、注音

会稽kuaì癸丑guǐ形骸hái修禊事xì流觞曲水shāng游目骋怀chěng齐彭殇shāng感慨系之xì若合一契qì临文嗟悼jiēdào激湍tuān

2、通假字

趣舍万殊“取”,取舍

悟言一室之内“晤”,交谈

3、解释下列加点字含义

(1)群贤毕至,少长咸集都

(2)修禊事也举行

(3)此地有崇山峻岭,茂林修竹高

(4)引以为流觞曲水酒杯

(5)足以极视听之娱,信可乐也实在

(6)或取诸怀抱,悟言一室之内之于

(7)向之所欣,俯仰之间,已为陈迹过去

(8)未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀面对理解

(9)况修短随化,终期于尽长注定

(10)所以兴怀,其致一也……的原因情趣

(11)所以游目骋怀用来……

(12)固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作把…..看成一样把……看成平等

4、解释下列虚词的用法

(1)仰观宇宙之大,俯察品类之盛定语后置标志

(3)不知老之将至主谓间取消句子独立性

(4)及其所之既倦,情随事迁得到

(5)引以为流觞曲水,列坐其次作为

(6)向之所欣,俯仰之间,已为陈迹成为

(7)一觞一咏,亦足以畅叙幽情用来

(8)引以为流觞曲水把

(9)犹不能不以之兴怀因为触发感慨

5、词类活用

(1)群贤毕至形容词作名词贤人

(2)所以游目骋怀使动用法使……驰骋

(4)固知一死生为虚诞意动用法把…..看成一样

(5)齐彭殇为妄作意动用法把……看成平等

(6)况修短随化形容词作名词长寿短寿

(7)死生亦大矣形容词作名词大事

6、文言句式

(1)死生亦大矣判断句

(3)会于会稽山阴之兰亭状语后置

(6)引以为流觞曲水省略句

(7)仰观宇宙之大,俯察品类之盛

(9)不能喻之于怀状语后置

(10)悟言一室之内状语后置

第二课时

一、文言知识巩固(见导学案)

二、整体感知

本文写了作者怎样的情感以及变化?找出能概括作者情感的字词。

乐——痛——悲

我们就以此感情的变化为线索,走进兰亭,走近王羲之的感情世界。

1、永和九年三月三日王羲之与41名士在兰亭举行修禊诗会,因什么而乐?

找出文中语句,再用自己的话概括

美景:暮春之初天朗气清惠风和畅崇山峻岭茂林修竹清流急湍

乐事:流觞曲水一觞一咏畅叙幽情仰观俯察游目骋怀极视听之娱

群贤:群贤毕至少长咸集

如此良辰美景乐事,对于有着高洁脱俗情怀,美好自由心灵的作者来说,真乃人生一大乐事,所以文中说“信可乐也”(实在)。

2、那么第二段中作者又因何而痛呢?

(1)到底人生中有些什么原因会令我们痛苦?找出文中语句,再用自己的话概括

“虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至;及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。”——人容易对既得之物感到厌倦,心理永远不能得到满足。年将老、兴将倦,欢乐有期,这是共同的。(欲望无限)

“人之相与,俯仰一世”,“向之所欣,俯仰之间,已为陈迹”——(时光易逝生命短暂)

“况修短随化,终期于尽”——人不能把握自身命运(命运难测)

生命短暂

痛欲望无限

命运难测

(2)相比我们的短暂生命,宇宙总是显得那么的阔大辽远,宇宙的浩淼永恒和人生的短暂渺小常引发古人的诸多感慨,你还知道那些类似的诗句?

如:《论语﹒子罕》:“逝者如斯夫,不舍昼夜”。

王勃《滕王阁序》:“天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数”。

陈子昂《登幽州台歌》:“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下。”

苏轼《赤壁赋》:“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”等

(3)人类文明从古至今不断发展,但无论世界怎么变化,人类对生命本质(生命、青春、痛苦等等)的体验却是一致的,面对须臾人生,不同的人有不同的生活态度。文中也写到了这一点,请找一找。

“或取诸怀抱,悟言一室之内“空谈抱负

“或因寄所托,放浪形骸之外”归隐出世

(4)大家认为这两种人生态度可取吗?那么在当时的社会中,他们能否有更积极的人生态度,比如,凭着自己的才华,到社会上去施展人生抱负?

明确:不能,因为社会现实太黑暗太残酷了。

补充背景:东晋时代是政治极为严酷、社会极剧动荡的年代,“天下名士,少有全者”,许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此,天下名士,首要任务是保全性命。因此,他们中有的人是静者,谈玄悟道:“晤言一室之内”,有的人是动者,归隐山林,“放浪形骸之外”。他们陶醉于一时的欢乐,追求暂时的满足,可在一时的陶醉和满足中,岁月流逝,青春已经不再,而功业无成,作者自然发出人生的感慨“不知老之将至”。

3、那么作者对人生的态度到底是消极的,还是积极的呢,请结合第三自然段分析。

明确:积极的

“故列叙时人,录其所述。虽世殊事异,所以兴怀,其致一也。后之览者,亦将有感于斯文。”——可见作者并没有意志消沉,而是想为后世留下点什么。

“固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。”——老庄主张“无为”,一切顺其自然,作者对这种观点是否定的。

而且王羲之本身的书法成就就是证明他是有所作为的。补充:王羲之的行草书最能表现雄逸流动的艺术美。《晋书》说他的书法为古今之冠,由于他在书法上的成就和贡献,被后世誉为“书圣”。其书法作品《兰亭序》被誉为“天下第一行书”论者称其笔势,以为“飘若浮云,矫若惊龙”。(见课件)

4、既然作者对人生的态度是积极的,那么如何理解文章最后的“悲叹“呢?

明确:“未知死,焉知生?”正因为生命短暂,所以我们才要悲叹生命;正因为悲叹生命,所以我们才更懂得珍惜生命。我们可以悲叹生命,悲叹并不等于悲观。历史上悲叹人生的人往往是最富有创造价值的人

曹操曾经悲叹:“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。”但他最终成为了乱世枭雄。

李白曾经悲叹:“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”,但他成为了一代诗仙。

苏轼曾经悲叹:“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”但他终成一代文豪。

小结:所以王羲之他们在表面的悲叹中,深藏着对人生执著的追求和留恋。可谓是“消极其表,执著其里”。

悲否定老庄,肯定人生

消极其表,执著其里

1、古今文人论生死

司马迁:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

文天祥:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”

奥斯特洛夫斯基:“人,最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次……”

史铁生:“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。”

孟子:“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”

陶渊明:“亲戚或余悲,他人亦已歌。死去何所道,托体同山阿。”

2、由感动中国人物透视生命

(1)黄舸:一个生命就要走到尽头而只有十六岁的男孩,为了对他进行过帮助的人说声谢谢,而不顾自己的身体已经进入倒计时和父亲踏上了“感恩之旅”。疾病早已剥夺了黄舸站或坐的能力。每天,父亲必须小心翼翼地把他抱上轮椅,用绳子仔细地“固定”,以保证他不致滑落。父子俩从20xx年开始走遍全国寻访素未谋面的恩人。因为没有钱,父亲用一辆三轮摩托车载着儿子黄舸走过了82个城市,行程13000多公里,向30多位当年给他们汇款的恩人当面道了谢。

【颁奖词】:生命的到计时,滴答滴答扯动人们的心弦,人生路上,他是阳光少年。

(2)警界保尔孙炎明:孙炎明,男,1962年10月出生,浙江省东阳市看守所任监管民警。从警28年来,孙炎明同志立足本职,恪尽职守,教育挽救了一大批失足人员。20xx年被查出患脑癌,6年来三次做手术,与死神擦肩而过。但是他始终保持积极向上的心态,与病魔抗争,并坚持战斗在公安基层一线。

【颁奖词】重犯监室年年平安,而自己的生命还要经历更多风险。他抖擞精神,让阳光驱散铁窗里的冰冷,他用微笑诠释着什么是工作,用坚强提示着什么是生活。人生都有同样的终点,他比我们有更多坦然。”

(3)无臂钢琴师刘伟:10岁时因一场事故而被截去双臂;12岁时,他在康复医院的水疗池学会了游泳,2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌;16岁他学习打字;19岁学习钢琴,一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业7级水平;22岁挑战吉尼斯世界纪录,一分钟打出了233个字母,成为世界上用脚打字最快的人;23岁他登上了维也纳金色大厅舞台,让世界见证了中国男孩的奇迹。他说“我的人生中只有两条路,要么赶紧死,要么精彩地活着。”

【颁奖词】当命运的绳索无情地缚住双臂,当别人的目光叹息生命的悲哀,他依然固执地为梦想插上翅膀,用双脚在琴键上写下:相信自己。那变幻的旋律,正是他努力飞翔的轨迹。

文章最后一句“后之览者,亦将有感于斯文”,我们今天读他的文章,是“后之览者”了,应该有许多新的感悟,谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟的,你对人生有什么新的体验?

展开阅读全文

篇16:圆的周长教学设计方案 教学设计方案

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:教研,设计,全文共 587 字

+ 加入清单

1、学会1个生字,会写4个字。

2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

学生课前预习课文、多媒体课件。

两课时。

1、导入课题;齐读课题。

2、课题质疑。

1、自由读课文,整体感知:

课文讲了一个什么故事?

2、检查字词掌握情况。

3、默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1~4自然段,你的感受是什么?

重点体会:天天唱、天天听;分手时的约定。

指导学生朗读。

2、鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?

默读7~14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

3、(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问:

⑴ 鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。

⑵ 鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?

1、结合学生发言,师进行小结。

2、根据学情,设计作业。

大树(图) 小鸟(图)

珍惜友情

信守诺言

1、谈话激趣。

2、小结上节课情况。

1、四人小组自由分角色读。

2、指名一小组上台表演。

3、全班进行评价:

你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?

1、指导观察字形,说说写时要注意什么?

2、学生自由书写。

3、小结书写情况。

展开阅读全文

篇17:傣族舞幼儿园教学设计 奇妙的博物馆幼儿园教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:幼儿园,教研,设计,全文共 787 字

+ 加入清单

1、能分辨鞋子的左右及类别,学会自己穿鞋子。

2、体验自己动手的乐趣。

按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对难点:分清楚鞋子的左右并学会穿鞋

ppt、图片、幼儿围坐成半圆形

(一)我会识鞋子师:现在我要请一位小朋友们上台来当老师的模特,有谁愿意的?

我请坐得最好的一位小朋友×××上台来。其他的小朋友来观察一下,看看×××身上都有一些什么东西?

幼:衣服、裤子、鞋子……师:那你们说说都是些什么颜色的啊?哦,有×颜色的衣服,×颜色的裤子,还有×颜色的鞋子……我们来看看自己的鞋子都是什么颜色的?点小朋友回答……(出示ppt图片)师:你们看看,这是谁的鞋子啊?(分别出示高跟鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋、拖鞋、运动鞋等)幼:妈妈的高跟鞋、爸爸的皮鞋、宝宝的雨鞋........

请幼儿说出这些鞋子的特点(大小、颜色、什么时候穿等)师:哇,小朋友们认识这么多鞋子!那你们会自己穿鞋吗?

(二)儿歌真快乐

师:老师经常发现有小朋友把鞋子穿反了,还有小朋友鞋跟没有提上来,这样很容易摔跤的!所以今天老师要教小朋友一个穿鞋子的办法……拿自己的鞋子做示范,指着让幼儿认识鞋子的结构(鞋面、鞋底、鞋头、鞋跟)2、教会儿歌"两个好朋友,紧紧挨着头,中间有个小嘴巴,大家一起笑哈哈。"反复练习儿歌并举反例子,让小朋友判断。

3. 请两个幼儿上台,比赛谁穿鞋快,大家一起念儿歌4..师:大家看这双鞋子,它的外形一样,颜色一样,大小一样,鞋子凹型朝向不一样的两只鞋子,叫一双鞋。

(三)找找好朋友师:刚刚鞋子说,它找不到它的好朋友了,怎么办呢?请小朋友帮忙。

1.请小朋友回座位2.将印有不同鞋子的图片发放给小朋友,让他们连对找好朋友。

3.并且将一双鞋子涂成一种颜色。

教师小结:小朋友们都帮鞋子找到他们的好朋友了,并且还学会了自己穿鞋子,那么等会儿午觉起来,老师要检查一下看看小朋友自己穿鞋穿得对不对,能不能找到它们的好朋友!

展开阅读全文

篇18:校园安全教育主题班会教案 安全教育主题教学设计

范文类型:教学设计,适用行业岗位:学校,班会,教研,设计,全文共 1532 字

+ 加入清单

1 、了解校园安全隐患。

2 、掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识。

掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识。

(一)校园中存在的安全隐患(可请学生列举一些现象)

1 、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项:

(1)不要因为赶时间而奔跑;

(2)在人多的地方一定要排队入场;

(3)队伍行走时要与同学保持一定距离;

(4)队伍行走时不要将手放在兜里;

(5)不要在队伍行走时弯腰拾东西、系鞋带;

(6)集体活动中要一切行动听指挥,遵守时间,遵守纪律,遵守秩序,语言文明。

2 、课间活动应当注意事项:

(1)活动的强度要适当,不要做剧烈的活动,以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满;

(2)活动的方式要简便易行,如做做操等;

(3)活动要注意安全,切忌猛追猛打,要避免发生扭伤、碰伤等危险。

3 、学生日常饮食的安全注意事项:

(1)不吃过期、腐烂食品,有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方;

(2)禁止购买用竹签串起的食物——油反复使用,竹签容易伤人,食品卫生得不到保证,油炸食品有致癌物质。

(二)交通安全注意事项

总原则:行人靠右走,过马路要走斑马线,注意观察来往车辆,红灯停,绿灯行,遵守交通规则。

1 、乘坐公交车注意事项:

(1)车停稳后,方能上下车,上下车时注意秩序,不要拥挤;

(2)乘车时,要站稳扶牢,不要把身体任何部位伸出窗外,人多时,应该注意看管好自身物品,谨防扒手;

(3)注意公共场所礼仪,不要大声喧哗,保持环境卫生,主动为老若病残让座等。

2 、骑自行车须知

(1)要学习了解、自觉遵守道路交通法规;

(2)保持车况良好,车铃、刹车齐全有效;

(3)行驶中要遵守交通信号灯,不得抢穿红灯;

(4)穿越无信号灯的十字路口,必须"一慢、二看、三通过";

(5)必须在规定的非机动车道内行驶;在无分道标志线的道路,必须靠边行驶;

(6)行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶;

(7)行驶时要集中思想,不要带着耳机收听广播、音乐;

(8)在转弯时必须看清后面来车,先伸手示意,不要突然转弯、斜行转弯;

(9)对于不同天气特点,做到安全行车:顺风不要借助风势骑快车;逆风不要低头猛骑不看路;雾天视线变差要慢速骑行;下雪结冰路滑要扶稳车把;雨天穿戴雨披更要多留心。

(三)其他校园安全的注意事项

1、你与同学发生矛盾怎么办?

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动,容易感情用事,因此,在同学间遇到矛盾时,一定要冷静,要理智,切忌用拳头代替说理,给自己和同学带来不良的后果。

2 、如何加强教室安全?

要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗,要将钱和贵重物品带在身上,不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼,在教室楼的走廓上踢,这种行为既违反了校规,又存在着很大的安全隐患,试想一想,若把玻璃窗踢碎,玻璃片飞入哪一位同学的眼中,哪后果是不堪设想的。

3 、为什么不能提前到校?

校门没开,一些学生在校门发生矛盾,无人调解会造成不必要的伤害。此外,在校门外拥挤,很可能会造成意外伤害。

4 、当自己感到身体不适时,怎么办?

及时告知班主任或任课教师,与家长取得联系。

5 、你不认识的人自称是你家人的朋友,要将你接走,你怎么办?

先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

6 、安全小常识

临危逃生的基本原则:保持镇静,趋利避害;学会自救,保护自己;想方设法,不断求救;记住电话,随时求救:

“119”——火警;

“110”——报警;

“120”——急救;

“122”——交通事故报警。

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

(四)小结

生命是美好的,生活是多姿多彩的,而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识,努力增强自我防范能力,作到警钟长鸣!

展开阅读全文

篇19:教学设计方案

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:教研,设计,全文共 867 字

+ 加入清单

1.把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的`议论方法。

2.品味文章语言,培养判断中心句的能力。

3.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

1.学习运用分论点证明中心论点的方法。

2.品味文章语言,理解部分句子的含义。

1.培养学生搜集并处理信息的能力。

2.引导学生提炼议论文的主旨。

1.教师点拨引导,学生自主学习,归纳要点,掌握方法。

2.通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。

【课时安排】 二课时

一、导入

读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格(培根)

二、理清思路——提炼主旨

1、文章运用了怎样的结构?(总分总)

第1、5段是总说,2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因,再分述读书能增广知识,进入不同时空的诸多他人的世界 ;能受到精神的感化与陶冶;与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣,使人“向善”、“避恶”,最后再重申主旨,与开篇呼应,用“所以——”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段:“所以,我说,读书人是幸福人。”这个结论句,是逐层深入论述的,是中心论点,与开头呼应。通过分析文章结构,同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑?希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。

2、找每个段落的中心句

3、分析中心句之间的关系,并得出文章的中心观点,感悟中心论点和分论点的关系。

知识——精神——行为

三、精读文章——思考质疑

1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”?

2、作者认为读书有那两个方面的作用?

3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同?哪一个更加重要?

4、阅读中,应该选择怎么样的书?为什么?

5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣?为什么?以后呢?

四、论证方法——学习写作

1、第三段运用了什么论证方法?(顺序能不能换?句式上有什么特点?)

2、第四段运用了什么论证方法?有什么作用?

3、模仿第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。

展开阅读全文

篇20:教学设计方案范例

范文类型:教学设计,方案措施,适用行业岗位:教研,设计,全文共 1314 字

+ 加入清单

1、学会11个生字,认识6个字。

2、有感情地朗读课文。复述课文。

3、明白“知音”的含义:能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的,有了知音,要懂得珍惜。

1、感受伯牙和钟子期是知音。

2、体会伯牙断琴的意义。

生字卡片、《高山流水》的曲子、图片

2课时

(出示图片)师:同学们,在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台,你们知道这个名字的由来吗?这里流传着一个优美的故事,那就是——高山流水觅知音。知道主人公的名字吗?(板书:伯牙、钟子期)那今天,我们就一起走进这古老的故事中去。

齐读课题。

1、自由朗读全文,注意读准字音,把句子读通顺。

2、检查字词的自学情况。

3、指名学生读课文,正音。想一想课文讲的是件什么事?

4、指名说说文章的主要内容,师适时小结。

1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考:伯牙是什么人?伯牙的高超琴艺是怎么练成的?请勾画相关的句子。

2、学生自读自悟,交流,相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。

3、出示重点句子:“这里就像仙境一样,伯牙陶醉在美景之中,浑然忘掉了自己。风声,浪声,鸟语,虫鸣,大自然奏起的交响乐,深深地打动了伯牙,他情不自禁地弹起琴来。”

⑴、遇到重点句,先别急,我们可以采用这样的方法。首先,多读几遍句子,再找到重点词来理解,谈体会,最后再美美地读一读。方法:初读——理解词——美读。用这个方法,自己来试着学习这句话。

⑵、学生自学,小组交流。

⑶、全班交流,师小结:伯牙弹琴很投入,他是情由景生,是触景生情,然后是移情于景,借景抒情,达到情景交融的境界。

4、伯牙的琴艺大有长进,这令他十分高兴。然而,没高兴多久,苦恼的事情就来到了,你知道是什么吗?他自己十分陶醉,可是周围的人都听不懂,无法理解他的琴声,这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下,伯牙遇到了钟子期。

1、学生自己观察生字,识记生字4个。

2、同学上台当老师,全班交流。

3、重点指导书写:勤

4、课堂练习。

上节课我们学习了课文的1-3自然段,他自己十分陶醉,可是周围的人都听不懂,无法理解他的琴声,这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下,伯牙遇到了钟子期。

1、自由朗读课文第四自然段。思考:钟子期是一个有着什么特点的人?你从哪里可见钟子期特别善于听琴?

2、学生交流。(在抓重点词语理解的基础上,训练学生的朗读语感。)方法:初读——理解词——美读

⑴、“高山”这部分,抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。

⑵、“流水”这部分,应该抓住“不住地赞赏”,因为从中可以感受到钟子期反应强烈。

⑶、“在下雨的情景”这部分,重点学习三个“时而”的排比句。

⑷、朗读感悟。

3、紧承提问:伯牙对找到知音的感受是什么?讨论:为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢?谁来读好伯牙的话?

4、钟子期去世了,伯牙是怎么做的?齐读课文的最后一个自然段。

1、钟子期去世了,为什么伯牙断琴?你怎样看待伯牙断琴?

2、知音,是令人向往的,人人都想拥有知音。伯牙断琴,缘于知音难觅。而《高山流水》也成了千古绝唱,有空,大家也去听听这首古曲,也可以写一写感受,说不定你也能成为伯牙的知音呢!

1、学生自己观察生字,识记生字4个。

2、学生交流。注意“弦”的拼音。

3、指导书写“泰、抒”。

4、学生练写。

展开阅读全文