《搭船的鸟》第一课时教学反思【精彩20篇】

x年3月26日，荣获“x年中国十大宜居城市”榜首，并被联合国列为中国最具发展潜力的25个城市之一。作为中国东南沿海最具活力的中心城市及国内最具知名度的旅游目的地城市之一，现有养老机构67家，鉴于上述先后天优势，建议建设国际养老中心，打造旅游休闲度假的候鸟式异地养老环境，更好地促进老年事业、带动旅游业的发展、加快经济的转型发展进程。

1.宜居城市及人口特点宜居城市是指宜居性比较强的城市，具有良好

的居住和空间环境、人文社会环境、生态与自然环境和清洁高效的生产环境的居住地。从这几个主要方面看，确有其独到之处，宜居之名带来移居之实，宜居名声在外，自然吸引越来越多的移民，使这座偏居一隅的城市变成移民新城，从数据的变化就可以看出来：改革开放初期，岛内的常住人口仅为26万人;到1990年代中期，岛内的常住人口增至50多万人;而x年岛内常住人口已超百万;“第六次全国人口普查时，常住人口数字为353万人，当时的统计时间是到x年的11月份，到x年末，常住人口数字为356万人”，市统计局有关人士表示。x年，全市户籍人口共185.26万人，其中城镇人口149.50万人，思明、湖里两区合计88.41万人，占47.7%。

xx市老龄办负责人指出，目前xx户籍人口约188万人，其中60岁以上老人有26万多人，占户籍人口的近13.9%。80岁以上的高龄老人41607人，占老年人口的15.9%，比全国多出了约6%。另外，目前xx人口的平均预期寿命为78岁，也比全国的73岁平均水平，高出了5岁。

2.旅游经济比重及特性依山傍海，城市建设品质和管理模式与国际标准接轨，并依靠自身优越的生态环境、规划标准、产业基础、生活配套等因素，先后荣获“中国优秀旅游城市”、“国际花园城市”、“国家环保模范城市”和“联合国人居奖”等殊荣。x年xx市共接待国内外游客4124.43万人次，旅游总收入539.88亿元人民币，旅游业创造的增加值已占全市gdp的9%。x年1-6月xx市共接待国内外游客2452.57万人次，比增13.61%;旅游总收入342.83亿，比增17.08%。使旅游业成为支柱产业,成为国内最具知名度的旅游目的地城市之一。

但旅游还存在人均消费不高、旅游品位不高等问题，多数游客来厦旅游还停留在简单的景点观光和浅层次的休闲上，旅游业亟须转型升级。

3.老年事业格局及特色现有各类养老机构67家。机构类型：养老院、福利院、敬老院、老年公寓。收费标准;每月500-5000元人民币以上。特色服务：可收住异地养老，医保定点。

局限性：目前仅提供医、养、护。

建设国际养老中心，将养老和旅游业有机结合，同时转型升级，面向全国乃至境外开展候鸟式异地养老服务的社会养老机构。机构配置为五星级酒店式公寓，品味高雅、环境优美、室内设施齐全、服务功能完备，让老人享受颐养天年的养老环境。

1.人性化配置所有房间均为防滑地板，扶手马桶、走廊、楼梯，无障碍通道,洗手间及床头24小时智能呼叫系统，有线电视，电话，热水等。

2.娱乐健身医疗公寓设有室内外健身器材、运动场、室内恒温游泳馆、棋牌室、麻将室、歌舞厅、阅览室、书画室、理发室、购物超市、医务室或社区医疗服务机构等。此外公寓定期举办唱歌跳舞，琴棋书画综合性活动，丰富老年人的精神文化生活，真正做到老有所乐。

3.租期长短自由可短期度假亦可长期居住，按实际消费收取费用。

4.异地候鸟式养老与全国30多个热门城市老年公寓合作提供异地养老服务，例如冬天去海南，夏天去大连等。让老人真正享受休闲度假的候鸟式养老环境。(热门城市养老院：北京、上海、广州、深圳、天津、青岛、杭州、重庆、哈尔滨、呼和浩特、太原、西安、南京、沈阳、长春、南宁、济南、成都、合肥、乌鲁木齐、三亚、福州、西宁、郑州、苏州、南昌、昆明、大连、长沙、拉萨、温州、武汉、海口、宁波、银川养老院。)

5.亲情式星级服务服务员、医务和保健人员均通过正规培训持证上岗，亲情式“不是儿女，胜似儿女”的星级服务，让老人不仅在饮食起居上，还有在生理心理都得到关心。

没有提前准备充足，加上第一次录课，心情很紧张，语速过快，站位不合适，小动作也很多，也没有给学生充分的读书时间和思考时间，节奏过快，课堂时间过短。

课堂还是以老师为主，虽有读书环节，但感觉有点刻意为之。没有让学生通过读诗来找到问题的答案。老师急于说出答案，没有给学生充分的思考时间，也没有耐心的引导学生找到答案。

应该让学生就英法美空袭叙利亚，让学生谈谈他们的.看法，以及战争带给了百姓什么。老师不应该急于说出。

本课的教学目标之一是使学生背诵本诗歌。在这节课的“品味细节”部分，老师带领学生赏析完一个小结，应该让学生在理解的基础上进行背诵本小节，比最后单纯布置背诵的作业要效果好，可以使目标贯彻在一节课的各个阶段。

在赏析老妪哭诉部分（补充官吏问）时，我只找了一对学生来分角色朗读，应该多找学生读，不仅要有学生展示读，还应该让学生同桌二人自渎，通过多种读的方式，来理解官吏的残暴，百姓的痛苦，从而更好的理解本诗的中心思想。

本诗的中心思想我没有让学生自己解读，而是直接告诉了学生，应该让学生自己分析出诗歌的中心思想，所以在本节课的环节设置上，缺少了一个环节。

“认识平面图形”是在“认识立体图形”的基础上进行学习的，平面图形的认识要比立体图形抽象。因此，我在设计这节课时从学生的已有知识和生活经验出发，将体和面有机结合起来，让学生在充分感知的基础上，再抽象出平面图形，便于学生较好地理解和把握新知。通过教学，现将反思如下：

由于一年级学生爱玩玩具，抓住学生的这一年龄特征，我将本节课要学的数学知识设计成一辆学生喜欢的动态玩具车，学生看到漂亮的玩具车，马上对它产生浓厚的兴趣。当学生明白这辆车是由一些简单的图形组成时，他们觉得这些图形很神奇，激发学生认识这些图形的求知欲，促使学生积极、主动地参与学习。

由于立体图形学生已认识，请学生从立体图形中找出平面图形，并将它画在纸上，然后同立体图形进行比较。通过这一系列的数学活动，学生从中深刻领悟到面就在体上以及面和体的不同之处，将面和体有机结合起来。既巩固了旧知，又能为学习新知做好了铺垫。

由于平面图形的特征比较抽象，而一年级学生又是以形象思维为主的。因此只有借助直观、形象的图形，让学生通过看一看、数一数、折一折等活动，从中理解平面图形的特征。这样组织教学，让学生亲历新知的形成过程，既能较好地落实本节课的教学重点，又能使学生的观察能力、动手操作能力得到培养。

学生初步认识了平面图形的特征之后，组织学生找生活中的长方形、正方形、三角形和圆形，将数学知识与生活实际紧密联系在一起。这样，既能巩固平面图形的特征，让学生进一步理解和掌握新知，又能让学生从中体会到数学就在生活中，学习数学是为生活服务的，帮助学生树立学好数学的信心。

教材分析

这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

教学要求

通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

教学重点

解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教学难点

学习作者抓住事物特点写的方法。

教学构想

这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。

教具准备

投影片、录音机

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

学习过程

一、激趣导入

1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市？

2、威尼斯最大的特点是什么？

3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？

4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。（板书课题）

5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初读课文，整体感知

1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：

（1）作者游览的感受是怎样的？

（2）说说你读懂了什么？

2、小艇在威尼斯有什么重要作用？课文围绕小艇写了哪些内容？

三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇？威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同？

2、出示投影，让学生观察讨论：

（1）小艇是什么样的？

（2）用“——”画出书上描写特点的句子。

（3）小艇美吗？美在哪里？你是从书上的哪句话感受到的？

3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过？请同学试背。

4、坐在这样的小艇里，有什么感受？请同学们读下一个自然段。

（1）同学讨论交流：你有什么样的感受？

（2）假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢？

5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：

（1）船夫怎样驾驶？

（2）船夫的驾驶技术如何？从哪儿可以看出来？

（3）自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫？

（4）请同学配乐感情朗读课文。

6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？

（1）学生自由读课文。

（2）说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢？

（3）再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢？读给同位听一听。

四、练习感情朗读课文

1、全文回读，体会课文内容。

2、放录音，听录音学生练读课文。

作业设计

1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。

2、感情朗读课文。

板书设计

16、威尼斯的小艇

外形：美观实用

威尼斯 行动：轻快灵活 主要交通工具

和人们的关系：关系密切

课后小记

第二课时

教学内容

学生以各种方式感情朗读课文为主，进一步理解课文内容，抓住重点词句学习领会作者的表达方法。

学习过程

一、导入新课。

上节课我们学习了课文，了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容，抓住重点词句学习作者的表达方法。

板书课题。

二、复习课文内容，领会表达

1、出示课文第一自然段投影片。思考：

（1）这段话写了什么内容？

（2）前半句和后半句话之间有什么联系？

2、学生默读课文，说说：

（1）小艇是什么样子的？出示投影片，思考：

a、这段话作者是用了什么写法来写的？

b、这样写有什么好处？

c、小艇的特别造型同它行动的轻快灵活有什么关系？

（2）它有什么特点？

3、再读课文，思考讨论：作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

4、指名读课文，学生思考：

（1）作者是怎样把小艇的特点写具体的？

（2）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方能够看出来？

（3）为什么作者能把威尼斯小艇和人们的生活写的这样具体生动？（作者留心生活、仔细观察、写法多变、值得我们学习。）

5、感情朗读第六自然段，体会作者的思想感情，欣赏作者对事物的观察仔细、描述具体。

三、阅读全文，总结全文

1、学生分小组朗读课文，思考并概括：威尼斯的小艇有哪些特点，作者为什么要写小艇？

2、出示投影，完成填空题：威尼斯的小艇外形（美观实用），行动（轻快灵活），与人们的生活（关系密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通过小艇，反映了威尼斯这座（水上）城市的特点。

四、练习表达。

我们上节课要求同学们回家仔细观察一种事物了，现在请同学们互相讨论补充，抓住事物的特点来说说自己想说的一种事物。指名上台说。

作业设计

1、感情朗读课文。

2、把自己仔细观察的一种事物写下来。

3、预习《雪猴》。

《人民币的认识》这节课教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面：

在本节课的教学过程中，我从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供模拟人民币，一下激发了学生的学习兴趣，引入了新课。通过模拟购物的，了解人民币的作用，兑换游戏加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的用数学的意识，激发了学生参与的兴趣。

根据这节课的知识的特点，我设计了许多的活动。如给人民币分类，不同的付款方式等等。在模拟购物活动时，利用学生生活经验，激发学生学习的爱好，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培养学生实际生活中的购物能力。

本节课我实现了预定的目标：在认识人民币，掌握人民币元、角单位之间换算的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，并激发了学生的爱国主义情感。

总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我认为要考虑学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作式学习。

不足之处：

在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣，我打印了各种面值的人民币，上课时给学生展示，结果激发了学生的学习兴趣但出现了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“老师，这是真钱吗？”“可以送我们吗？”这说明我备学生方面做的不够。虽然后来我及时解决，把思路拉了回来。

教学时要“以学生为本”，比如小组合作熟悉人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了交流的空间和合作的机会。但是在教学中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该捉住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，可能会影响教学任务的完成，但是我回避学生的问题或者敷衍这是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，学生好多都看书了。反思课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。

第一是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，由于“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此讲的又不够。第二是以为分币很少用到，便想轻轻带过。实在这是熟悉人民币的起始课，分币的熟悉同样重要，随然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟悉是不容忽视。

1秋天教学设计

1教学目标

1、能借助拼音，正确，流利地朗读课文。

2、通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

2学情分析

3重点难点

教学重点：能正确，流利地朗读课文，初步学会有感情地朗读课文。教学难点：通过本课的学习，使学生感受大自然的美丽和可爱，通过观察、想象、体会等教学手段，使学生在充分的语言环境中感受文字的优美，从而学习有感情地朗读课文。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】秋天到了

导入：老师这里有几张特别美丽的图片，你们想看吗？

看过之后你们猜猜这是什么季节的景色？

这节课我们共同走进一个收获的季节—秋天，板书课题：秋天到了。

（1）“秋”和“到”标拼音。（2）“了”读轻声。（3）齐读课题。活动2【讲授】秋天到了

二、整体感知课文。

1、看拼音读课文，读准每一个音节。

2、看汉字读课文，不认识的字看拼音多读两遍，把课后要求认的生字在课文中圈出来。

3、藏在课文里的生字宝宝相信大家都认识了吧！现在它们一个个来到了屏幕上

4．生字宝宝和我们都结成了好朋友，把它们放回课文中相信你们会读得更流利。同学们看汉字读课文，读准字音，读通句子。读完之后给每个自然段标上序号。

5．指名分自然段读，读的同学做到正确、流利，听的同学听他是否读得正确、流利。

三、指导朗读。

1．课文中的秋天是什么样呢？出示第一自然段。

2.出示落叶动态图。

3．落叶飘落下来时又轻又慢，我们在读的时候要轻点，慢点。试读、指名读。

四、第二自然段。

1．出示“天空那么蓝，那么高”。指导朗读。

2．（苹果图）苹果那么，那么。

3．指导读（一会儿）儿化音，

4．看大雁南飞视频。

5．指导朗读，用一会儿，一会儿说话。

6．试着背一背，填空形式背。

《渴望春天》是人教版七年级下册第一单元《春之声》中的一首歌曲，是由奥地利著名作曲家莫扎特创作的一首深受儿童喜爱的抒情歌曲。6/8拍节拍的运用使歌曲活泼、生动，表现出少年儿童对春天的渴望和对幸福、光明未来的向往。本节课通过走进春天（创设情景）——感受春天（歌曲演唱）——表现春天（音乐拓展）三个环节，结合音乐要素，以6/8拍节奏为主线展开教学，带领学生通过聆听、歌唱、歌曲表现等，感受、体验音乐的优美、流畅，学会用明朗、欢快的情绪演唱歌曲。

1、情感、态度、价值观目标：感受歌曲明朗、欢快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，激发学生热爱音乐、热爱生活的情感。

2、过程与方法目标：通过演唱、欣赏、打击乐等教学活动，引导学生感受音乐，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。

3、知识与技能目标：学会歌曲《渴望春天》，指导学生用轻快、活泼的声音演唱，体会6/8拍子活泼欢快的特点。

钢琴、多媒体课件、各种打击乐器

用轻松有弹性的声音演唱《渴望春天》，准确地表达歌曲的意境。

准确掌握6/8拍、弱起小节、变化音、装饰音的演唱。体会它们在歌曲情感表现中的作用。

播放《春之声圆舞曲》

老师刚才播放的这首乐曲叫《春之声圆舞曲》。它是奥地利著名作曲家小约翰·施特劳斯的作品，歌颂了春天的美好，表达了作曲家对大自然的无比热爱之情。许多的音乐家都喜欢用音乐来诠释对春天的喜爱。奥地利的另一位音乐大师。也创作了一首表现春天的歌曲——《渴望春天》。请同学们欣赏由梦之声合唱团演唱的《渴望春天》，让我们在《渴望春天》的美妙歌声中，走近春天、感受春天吧。

（设计思路：用另外一首经典的表现春天的乐曲《春之声圆舞曲》引入歌曲《渴望春天》，激发学生对表现春天歌曲的兴趣。营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生的学习热情。）

感受春天

（一）初步熟悉旋律，感受歌曲情绪。

1、第一遍聆听歌曲《渴望春天》：

带问题听歌曲：你从这首歌中感受到什么？说说这首歌曲表达的情绪？

（设计意图：教师提供三幅图片，请学生边欣赏歌曲边从三幅风格不同的图片中选择适合《渴望春天》情绪的图片。三幅图片分别表现暗淡忧伤、火红热烈和明亮欢快。引导学生感受三幅图片中情绪的表达。讨论后选择第三幅：明亮欢快。）

2、第二遍聆听歌曲，体会6/8拍的含义。

（1）出示歌曲的歌谱图谱，在6/8拍各拍用不同颜色的符号标记出拍子的强弱及重音位置。

（2）要求学生眼看图谱、手拍节拍。跟着音乐随老师律动，感受6/8拍的节拍特点。

（3）引导学生讨论：你能根据我们刚才的律动感觉到这首歌曲是几拍子的吗？它在强弱的变化上有什么规律？这样的节拍对表现春天有什么作用？

（设计思路：通过图谱的形式将6/8拍的强弱规律和节拍特点，直观的呈现在学生们面前，带领学生随着音乐进行6/8拍的律动，目的是为了让学生通过自己的感受，发现6/8拍的节拍规律特点及对于塑造音乐彤象的作用。）

（二）学唱歌谱。解决歌曲重点难点。

1、熟悉歌曲旋律。用“噜”代替歌词轻声随老师的钢琴伴奏演唱。

问题：找出歌曲中难唱的小节或音符。

2、解决歌曲难点。

请学生从曲谱中找出弱起、变化音、装饰音、休止符等，通过手拍节奏，对比弱起与强起、休止符与非休止符的异同；音高模唱解决歌曲中变化音的音准，通过多种方法解决歌曲中的难点部分。

3、手划6/8拍的指挥图示，跟钢琴伴奏唱歌曲乐谱。

（三）填唱歌词。

1、听录音轻声填唱第一段歌词。要求：注意歌词中字与歌谱中的音符对准确。

2、跟钢琴轻声唱歌词。

3、完整演唱歌曲。教师纠正歌曲演唱中的问题。

（四）处理歌曲情绪：

1、画出歌曲旋律线。

引导学生画出歌曲的旋律线。手指旋律线，聆听歌曲。体会旋律的起伏。

2、力度处理：一首歌曲的演唱，不可能从头到尾用一样的力度。根据刚才对《渴望春天》旋律的感受，你能说说你想怎么处理歌曲的力度？

（设计意图：让学生各抒己见，说出自己对歌曲力度的处理。选择大家认为最合适的一种处理方法演唱歌曲。）

3、有感情的演唱歌曲。

要求：在唱准音符、节奏的基础上，结合旋律的起伏及歌曲力度的变化。用轻松有弹性的声音演唱《渴望春天》。

（设计意图：通过旋律线，直观地感受歌曲情绪在哪儿有变化，演唱时应当怎样表现出这种变化。歌曲的处理从音乐要素中的速度、力度、旋律三个方面引导学生。）

表现春天

（一）为歌曲《渴望春天》进行打击乐合奏伴奏。

1、分组采用强拍敲击桌子；弱拍拍腿；次强拍拍手的方法练习。

2、分发打击乐器，以小组合作的形式，设计《渴望春天》的打击乐伴奏。鼓励学生自由发挥，边唱边用打击乐进行伴奏

3、各小组进行展示。

（设计思路：尝试创作，即兴表演。鼓励学生自己设计。调动了学生的兴趣，把课堂的主体地位交给学生。）

（二）作曲家：莫扎特。

刚才我们学唱的美妙的歌曲你们知道作曲家是谁吗？

分小组展示课前同学们查找的关于莫扎特的资料。共同分享音乐家莫扎特的故事。

（设计思路：让学生分小组展示自己搜集的有关作曲家的资料，培养学生自主学习的意识和能力。）

虽然莫扎特一生被贫穷、疾病困扰着，但在他的音乐里我们听到的是欢快、明朗；感受到的是乐观、积极向上。就象他的歌曲《渴望春天》中所表现的一样。春天是美好的，它冲破冬日的严寒。珍藏着梦幻、孕育着生命、承载着希望。让我们跟随伴奏，拿起手中的乐器，再次唱起《渴望春天》，表达同学们对春天的渴望，感受春天的美好，充满幸福地迎接美好的未来。

1、引导学生默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。

2、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、认识“逞、崎、岖、煌”四个字，会写“斯、凝、煮”等九个字，结合课文理解词语。

引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事要有信心、恒心，尽力做事的精神。

2课时

一、谈话导入

1、出示简笔画——山，问：同学们，这是什么？引导学生说爬山的感受。

2、引出课题，板题，质疑

3、过渡：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的经过。

二、初读课文，自学生字

1、出示要求：

自由朗读课文，边读边画出生字，然后和同桌交流一下怎么学会这些生字和新词。

2、检查自主、合作学习生字的情况。

出示本课生字、新词，运用多种形式的朗读检查，了解学生识字情况，引导学生读准字音，识记生字。

三、再读课文，概括课文内容

1、快速朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？描写“我”和父亲爬山的是那些段落？在爬山的过程中是按什么顺序进行描写？

2、引导汇报交流。

四、学习课文第一段

1、出示学习要求：

齐读，思考：从这段话中你知道了什么？

2、尝试解决课题质疑的问题：谁爬山？为什么爬山？

五、课堂小结

今天的学习，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。那么他又是怎样教育“我”的呢？我们下节课继续讨论。

六、布置作业

登记作业

出示作业：

1、给下面的字选择正确的读音。

朝（zhāo cháo）阳 逞（chěng cěng）强辉煌（kuáng huáng）似(sì shì)懂非懂

2、词语巧搭配。

（ ）的蝉声（ ）的都市 （ ）的双手

（ ）的色彩（ ）的山路 （ ）的山林

3、抄写生字词。

语文教学目标：

1、了解校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。

语文教学重点：掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

语文教学过程：

1、学生集会、集体活动时、课间活动时的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

1、上下楼梯要注意什么?

①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。

2、集体活动时中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

3、课间活动时应当注意什么?

①室外空气新鲜，课间活动时应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

②活动时的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

③活动时的方式要简便易行，如做做操等。

④活动时要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。

禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

2、乘坐公交车注意事项：

①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座等。

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解?

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2、你与同学发生矛盾怎么办?

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3、如何加强教室安全?

要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机;不要把球带到语文教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。

4、为什么不能提前到校?

校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。

在校门外拥挤，会造成意外伤害。

5、当自己感到身体不适时，怎么办?

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办?

先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

7、安全小常识

临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害;学会自救，保护自己;想方设法，不断求救;记住电话，随时求救：

“119”——火警“110”——报警

“120”——急救“122”——交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!

1、说课内容：

义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

2、教材分析：

本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。

3、教学目标的确定：

⑴知识目标：

①认识“荷、珠”等12个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵能力目标：

①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

⑶情感目标：

感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

4、教学重、难点的确定：

⑴教学重点：

识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵教学难点：

识记一些较难的字；有感情地朗读课文。

根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。

本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。

1、根据地区实际，开发与利用课程资源：

在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

2、设计丰富的活动，寓教于乐：

“寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式：

学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。

1、展示台：我会认：

为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

2、创设情境，激趣导入：

首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

3、图文结合，边读边演，认识生字：

⑴听录音，谈感受：

在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

⑵自读课文，找“小伙伴”：

当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

⑶小组合作学习：

为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

⑷边读边演，相机识字：

在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

⑸朗读全文：

在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

4、巩固生字：

在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。

5、游戏：

摘荷叶：

借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

14荷叶圆圆

生小水珠摇篮躺

字小蜻蜓停机坪立

卡小青蛙歌台蹲

片小鱼儿凉伞游

（剪贴画）

结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。

“学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！

1、学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。

2、理清课文顺序，把握文章的主要内容。

掌握课文生字新词，正确、流利朗读课文。

理清课文顺序，把握文章的主要内容。

一、导入

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，今天我们就学习他为百姓做的一件好事——（板书：治邺）虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！）

二、解读学习目标

1、我能正确、流利朗读课文，学会本课生字新词。

2、能理清课文顺序，把握文章的主要内容。

三、新授

（一）、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）

1、根据课前预习时分配的朗读任务，各小组分别展示课文朗读。

2、展示时小组之间进行点评。

3、找出各自所读段落中的生字词，认读生字，理解新词。

4、小组内交流，讨论，并用小黑板展示自己的交流成果。

（二）、再读课文，理解文章内容（完成第二个目标）

引导：这篇课文主要写了一件什么事呢？请同学们自由读课文，一边读，一边想

（1）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？

（2）小展示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理

（3）大展示：小组发言人交流师生归纳总结形成班级学习成果。

（三）、理清层次，了解故事主线。

1、出示学习提示，自我探究。

（学习提示：再读课文，按事情发展顺序标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。）

2、小组合作交流(提示：组内交流，形成小组学习成果。按要求完成交流、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。）

3、师生总结归纳，评出★级学习小组。

四、学生谈收获：

（师补充：通过本节课的学习，同学们掌握了文中的生字新词，知道课文主要写了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。那西门豹具体是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们继续学习！）

五、布置作业：

1、摘抄文中的生字新词。

2、找出西门豹言行巧妙的语句。体会它妙在哪里？

西门豹治邺

结束了《整十数加减整十数》的教学以后,静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程。

1、整十数加、整十数是两位数计算的起始课,是学生进行100以内加、减法的基础,所以是计算数学中的重点内容之ー。为了避免计算课的枯燥,我在本节课中运用了生动的多媒体和游戏活动并利用教材中提供的资源,以此来吸引学生的注意力,这样丰富多彩的活动既有利于理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的氛围中得已完成。

2、整堂课,我尽量培养学生自己发现问题,解决问题的能力。课开始,我让学生进行闯三关游戏,通过游戏复习旧知。本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，最后把学生的发现再做整理即可。

如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得3个十。

3、培养字生的计算能力,是小小学数学数学的重要任务。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

4、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：a.讲究练习的形式;b.多进行口头练习;c.突出难点，讲究实效。

因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在《基本理念》里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。

总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快。

1、如在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说，让他们也能够掌握。

2、对课堂上生成的问题没能自如地应对。

3、鼓励性语言单一。

折扣是指（）；成数是指（）。

税率是指（）；利息=（）。

折扣是指商业折扣和现金折扣成数是指一个数是另一个数的十分之几的数税率是指对征税对象的征收比例或征收额度

利息=本金x年利率x存入年限

折扣和成数与百分数的关系

举例来说，一件上衣原售价100元。

库存太多，流动资金无法周转，决定：

七折出售

这就是说：

100乘以0.7，70块钱就卖出去

0.7就是《七折》，也就是原价的百分之七十。

店家扣掉了《三成》。

看明白了吧

百分数,百分率,百分比和成数,折扣有什么区别和联系

区别：

（一）含义方面：

1、百分数也叫百分率和百分比。

把两个数量的比值写成分母是100的分数。

如某学校去年1000名学生中有150名加入了共青团，入团人数与学生总数的比是，百分比就是，记作15%。

2、折扣是买卖货物是，照标价减去一个数目，减到原标价的十分之几叫做几折或几扣。

3、成数指不带零头的整数，如五十、二百、三千等；一数为另一数的几成，泛指比率。

（二）生活应用方面：

1、百分数用于利息问题、折扣问题、盈利率问题。

2、折扣一般用于商品打折，可以是整数的八折，也可以是7.8折等。

3、成数农业收成经常用成数表示，也适用于应用于表达各行各业的发展情况。

不仅仅是用于商品打折。

联系：

1、折扣和百分比、百分数、百分率：比如商场打八折为折扣，可换算成百分数即百分之八十。

2、成数和百分比、百分数、百分率：比如我国进口车总量增加三成为成数，可换算百分数为百分之三十。

3、折扣和成数：打八折折扣即是八成成数。

扩展资料成数，表示一个数是另一个数的百分之几的数，相当于百分数。

例：一成就是10%，三成五就是35%，八成五就是85%。

方法：分数x10=成数成数/10=小数（成数除以10等于小数）成数x10=百分数折扣，指买卖货物时按原价的若干成计价，如按九成，叫九折或九扣。

如：以汇票的折扣动用银行的基金。

计算方法：单位货物折扣额=原价（或含折扣价）×折扣率。

卖方实际净收入=原价-单位货物折扣额。

百分数，表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。

百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。

别名：百分率、百分数。

参考资料：百度百科-成数百度百科-折扣百度百科-百分比

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

“百分数”是六年级较为重要的教学内容，用“百分数解决问题”在日常生活中有着广泛的应用，如求各种百分率、成数与折扣、纳税等等，研究性学习既扩大了学生所学的知识范围，又能加深对百分数的认识，同时也渗透了概率统计思想。

正是由于这方面思考，促使我运用“研究性学习”来开展这部分的思考和教学，希望通过这一实践来贯彻探究性学习理念。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

用“百分数解决问题”的实用性比较强，这一内容具有研究性和实践性，使学生的学习更具开放性，在学习中更能激发学生的积极性和探究欲望，培养学生综合能力。

教师更能通过实施研究性学习来贯彻新课标的理念，丰富我们的课堂教学。

3、课题介绍

用“百分数解决问题”教学通过学生亲身经历研究达标率、发芽率、增长率、税率、利率等问题，学习用百分数解决问题的方法，培养学生分析问题，解决问题和综合应用数学知识的能力。

知识目标：

1、让学生理解生活中的百分率的含义，掌握求达标率、发芽率、增长率、税率、利率等百分率的方法。

2、能用百分率解决生活中一些简单的实际问题，知道纳税人和负税人的区别联系，通过调查与研究，认识储蓄的意义和了解主要的存款方式，掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。

构建用百分数计算的数学模型。

技能目标：

1、让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法，提高学生应用数学知识解决问题的能力。

2、培养学生的探究意识、策略意识和运用数学知识解决实际问题的能力。

情感目标：

1、让学生在具体的情况中感受百分数来源于实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。

培养学生初步的应用意识和实践能力。

2、培养学生积极探索的科学精神，使其体会到在合作中从事科学研究的魅力。

起点能力分析：

学生以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，引导学生发现百分数应用题与分数应用题分析过程一致的地方，即明确以谁作单位“1”，确定了谁和谁比，根据所学知识建立数学模型，找到计算方法，懂得计算结果用百分数表示。

认知结构分析：

学生原有的对用分数解决问题与当前所学用百分数解决问题的分析方法是相同的，具有可利用性、可分辨性的特点，有利于学生更好地学习新知。

学习态度分析：

在活动的安排上有调查研究、小组合作、动手操作（画图表）等学生所喜欢的学习方式，能增进学生的学校兴趣。

学习动机分析：

学习者是六年级的学生，具有一定的研究性学习经历，善于思考和同学交流，语言表达能力较强，对研究问题有着浓厚的兴趣。

数学问题解决是在数学概念、数学命题学习的基础上，应用各种数学知识去解决数学问题的一种学习方式。

它不仅可以巩固学生所学的数学知识，而且能够帮助学生更加深入地领悟数学的文化意蕴，促进数学素养的提高。

《望洞庭》这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的能力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，特别是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴?抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵?抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶?抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学）

1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

一、引入课题

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的.水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

二、读准古诗，整体感知

1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组交流

要求；

★读准字音，读出节奏。

★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

★小组合作学习：交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗

1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

☆美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

（2）说说你想象的画面。

（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

应该怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

是多么的宁静！一起来读……

洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

（3）你有这样的感受，你觉得应该怎样读？

（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

4、配乐朗读古诗一和补充材料

5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

6、背诵古诗。

四、欣赏名句积累名句（10分钟）

自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

2、出示6个名句，提出要求。

（1）选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

（2）同桌交流读后的感受。

3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

4、集体交流感受。

交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

5、背诵自己喜欢的诗句。

五、总结

六、作业

背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

板书设计：

望洞庭

光、色和（柔）形

补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

——雍陶《题君山》

从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。本册教材主要是借助操作、直观，从“部分-整体”的角度初步认识分数。安排简单的分数大小比较和计算的目的也是为了理解分数的含义。安排分数的简单应用目的是让学生学习用分数解决一些简单的实际问题，沟通除法与分数之间的联系。

1、借助直观操作，理解分数的含义。在教学中，首先通过分一个物体，如一块月饼、一个圆、一张长方形纸和一张正方形纸，让学生理解不管是平均分成几份，分母就是几，表示其中的一份或几份，分子就是几。在整个例1和例2的教学中，学生发现我们所得到的分数都只是这个整体的一部分，初步认识分数的含义。其次，对于平均分的教学要尤为重视，分数必须是在平均分的基础上才能得到分数，我们通常所说的分数线实际上就是表示平均分的含义。

2、注重多元表征之间的转换，理解分数的含义。在教学过程中，首先利用分月饼的现实情境，在平均分的活动中得出用1/2、1/4表示；然后用一个圆、一张长方形纸，在平均分的活动中得出用1/3、1/5表示。通过这样多种外在的表征方式，实现由平均分物体到图形表征，最后抽象出分数的数学符号，体现了“行为”“图形”“符号”等多元表征方式之间的转换，做到了顺向思维的引导；最后又通过折一张正方形纸表示出它的1/4，这是根据给出的分数符号进行的回溯操作活动。多元表征之间的转换实质上就是在“有来有回”的过程中实现的，学生经历了这样一个过程，就可以建立起“行为”与“符号”之间的相互对应关系，才能更好地理解分数的意义。

个别学生对于平均分还是存在判断上的问题，导致练习中出现错误。

注意强调“平均分”。

1.在朗读课文的过程中，圈出本课会认的生字12个，借助拼音正确认读，并在游戏的过程中巩固生字，积累词语。在识字的过程中感受学习汉字的乐趣。

2、按照正确的笔顺，规范地写出本节课要求会写的4个生字，初步感受汉字的形体美。认识一个新笔画：卧钩。

3.在随文识字的过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文。感受克服困难，登上山顶的快乐。

1、通过随文识字，会认12个字，会写4个字;认识一个新笔画：卧钩

2、正确流利地朗读课文，感受克服困难、登上山顶的快乐

1、指导写好新笔画及带有这个新笔画的生字

2、课文较长，要指导学生正确、流利地朗读

生字、词语卡片，小黑板、课件

2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

小朋友们，你们看见过山吗?高高的山峰什么样子?爬过山吗?(请爬过山的小朋友谈一谈爬上山顶时的感受)今天，我们和同学们一起去爬山。

板书课题：爬山

二、初读课文。

1.师范读。

老师范读课文，同学们要认真听清老师读的每个字的字音。感受爬山的经历。

2.自读

让学生自由地读全文，从整体感知课文内容，并标出自然段，用笔把会认的字圈画出来，自己想办法解决不认识的生字，记住它们。根据拼音，自己拼读生字，把自己拼读不出来的字点上点儿。

三、随机指导朗读，并进行文中学字。

1.分段朗读课文。互听互评，纠正字音。

2.随文识字，积累词语

要认识的字可以在朗读课文的过程中随机学习，通过读课文让学生自己找出这些生字，并想办法解决字音。

3.分段读课文，认识每段中的生字如：第一段“星期天，我和同学们去爬山”。

(1)自读句子(或齐读)。

(2)指名学生读，找到第一段中的字宝宝“星期”讲解一个星期有七天，星期一到星期天。正音，带音节读。指名读字，读词，齐读生字，读句子。

(3)其他自然段也用这种方法学习生字。

指名读第二段内容，随文识字“(到欢路鸟叫加、油、花”)

(4)老师拿生字卡片，找学生带音节读字，开火车读，齐读，

(5)到文中去找这些字带出来的词语

拿出笔，把刚才学过的生字带的词语画上横线、自己练习读词。 (指名读词语，来到、欢迎、山路、小鸟、欢叫、加油、野花)从读词中进一步熟记生字(师拿词语卡片)

4.再回读第二段文字

5.读第三段文字，学习生字“顶”词语“山顶”

6.把生字放到文中再来读一读，看谁能读准确。

7.读第四段文字，学习生字“心”词语“心里”

8.回读第四段。

四、学生拿手里的卡片问同桌，同桌互查，强化字音。

由同桌的小朋友互相当小老师，你指我认，检查生字识记情况。

五、律动

六、拓展练习

同学们，你们学会了这么多生字宝宝，真棒!可是，这些生字宝宝可顽皮了，他们现在都藏到句子里去了，你能准确地把他们读出来吗?(生字用彩笔写)

(1)星期三，我去公园玩。

(2)放学的路上，我听到小鸟在欢叫。

(3)我为妈妈加油。

(4)山顶上的野花开了。

谁会读了?愿意给大家读一读吗?

还有一组扩词(课件)

七、指导写字

1、心：新笔画卧钩，与“飞”字中的横斜钩比较，强调第一点的走向和后面两点的位置。

2、鸟：知道里面的点是鸟的眼睛，不能丢掉。

3、在：第三笔是竖，不能丢掉

4、花：上下结构的形声字，上面的草字头表示与草本植物有关，下面的“化”字表示读音。

看着老师写一个，提醒学生观察各个笔画在田字格中的位置。并反复书空练习笔顺。在本上写一个字头。

练习书写，教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪写得好，哪还需要改进。

写字过程中注意提醒学生注意写字姿势。

八、总结全文

这节课我们认识了12个字，会写了4个字，通过读文，我们感受到了克服困难，登上山顶的快乐。

1、一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感，感受快乐的学习。如：开课可以问“你喜欢什么？”“你想不想做什么？”

2、如今多媒体可以把音乐的感情色彩很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画的过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。

3、以游戏表演创设情境也同样是一个常用的`教学手段，每个孩子都很有表演的欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引孩子的自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。

初一年级的《线条的艺术表现力》一课，抓住线条是如何变化设问谈感受，让学生通过仔细观察与分析，对比花卉的茎、叶、干等如何表达，应用什么样的线条，上黑板上演示，学生的兴趣一下就提高起来了，学生的兴趣上升了，作业的质量也得到了提高。

每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。充分的展示教具也是丰富美术课堂的一个必备的内容。美术是个直接的视觉刺激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说和感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就能使学生接受和亲近，在身边的小事中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。

学校体育器材数量不足和班级人数较多，在《跨越式跳高》教学中存在一定困难，因而使跳高教学效果受到一定的影响。为了努力提高教学质量，全面提高学生素质，在教学中，我采用变换器材教学法，将跳绳取代横杆引入跳高练习中，采用跳绳进行跳高教学，使本次课的内容安排更优化，练习密度增加，解决了人多，器材少不便组织练习的难题，并用跳绳这一器材贯穿三个游戏，实现了一材多用。另外更显著的是较好地消除了学生对横竿的恐惧心理，大多数学生增强了跳高兴趣，自觉地增加了练习的次数。充分提高了学生参与学习的积极性，达到了全面锻炼学生身体，增进学生学习兴趣的目的。

在练习中，由于学生好胜心理的驱使，做一些比较有竞争性的练习或游戏，可以提高学生练习的兴趣，调动练习的积极性。如：在课的开始就设计了游戏“看看谁的反应快”。这样学生受到竞争气氛的影响，使争强好胜的欲望和平时被压抑情绪得到健康的宣泄，逐渐体会用体育活动来调节和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的教法即可以提高学生对体育活动的兴趣，又可以使他们自觉主动的参与体育技能动作的学习中，很好的吸引了学生的注意力，为主教材的教学做好铺垫。

好动是学生的天性，他们追求新鲜感，厌烦过多的重复练习。因此，在体育技能教学中，教学方法和练习手段要变化多样，以便调动学生的积极主动性，让学生在自主、愉悦的环境中学习技能动作。如：课中的第二个游戏“闯三关”，由单脚触绳——双脚依次触绳——原地跨过横绳——快速跨过一定高度的横绳等练习组成，动作由易到难，由简到繁，不断激发学生的好胜心，提高学生的练习积极性。

1．由于学生人数过多，在诱导学生初步掌握跨越式跳高两腿摆动先后的练习中课前预计不足，导致队伍布局不合理，这一阶段的练习未能很好的完成教学任务。

2．有个别学生右脚起跳，应该从横绳的右侧起跳，这一点在课堂上没有强调，导致这节课出现个别学生不能协调的完成过杆动作。

3．纠错还不够及时明确，例如在学生助跑起跳时的角度过大，有的甚至正对横绳，助跑的步数不明确。如果在学生练习前强调下助跑的角度合明确助跑的步数，这样学生在练习时任务更明确，完成情况会好一些。

《骨骼、关节和肌肉》是教科版四年科学上册第四单元中的第二课内容。在本课的前面是《身体结构》，学生已经会用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同完成的结果。在本课探究中，学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能；还会在不同运动的过程中，体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。既对上节课的科学概念进行深化研究，又对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的研究做好知识铺垫。

本课使学生在整个探究过程中激起学生主动学习科学知识的欲望，努力使探究教学发挥其独到的教育功能——以培养学生的科学素养为核心。

本课采取学生熟悉的“起立、坐下”等生活动作引出探究问题，整个探究过程由浅入深，遵循以人为本的探究教学理念，以发现探究为手段，通过观察、体验使学生在探究骨骼、关节、肌肉作用的活动中，主动参与积极探究，大胆的、合理的作出推理与猜想，反复验证形成正确的科学结论。

在本课探究中，学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能；还会在不同运动的过程中，体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的有关知识，从而达到培养学生的科学素养。

学生在实际活动中自己感觉发现肌肉在运动中的不同变化，来理解肌肉的作用是学生的障碍点。

1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。

1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。

了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个六七岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有，感觉。

但这节课仍然存在许多不足之处。首先，为了让学生对翠鸟有更全面的认识，课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。