折纸船教学设计【精彩20篇】

在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”

老王生活境况我与老王的交往关爱同情人道主义

1、教材地位及作用

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

（1）、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

（2）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。。

（3）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心

3、教学重点难点：

重点：1、引导学生理解老王的“苦与善”，

2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

难点：探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。

4、课时安排：一课时

我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。

【教学过程】：

一、激情导入（大约2分种）

１、结合已有阅历，加深对生活中几种常见帽子的熟悉，乐于表达沟通自己的发觉

２、能主动观看比较，了解帽子的不同质地、不同用途，并能依据帽子的不同尝试设计分类标记。

３、萌发关注四周事物的爱好。

实物投影仪、幼儿用书“多彩的服装”、分类操作作业纸各一个。

幼儿用书“多彩的服装”人手一册，分类操作作业纸、铅笔、油画棒、师幼一起收集的各种各样的帽子（绒线帽、草帽、太阳帽、头盔等等）

一、引导幼儿观看展现的帽子，加深对生活中几种常见帽子名称的熟悉。

师提示语：小伴侣有没有发觉，今日活动室里多了些什么东西？

你们熟悉这些帽子吗？谁熟悉的最多？这里有你不熟悉的帽子吗？（一起认认说说）

二、观看感知帽子的不同质地，了解其功用并尝试分类。

１、师：你们喜爱这些帽子吗？那让我们赶快选个自己喜爱的帽子，找个舒适的位子坐下来。

提问：你选的是什么帽子？为什么喜爱它？（自由沟通）

你喜爱的帽子是什么材料做的？有什么用？（鼓舞幼儿先和好伴侣一起相互比比说说，然后在集风光前讲解并描述）

２、在孩子讲解并描述的基础上，老师基本用孩子的原话进行小结：小伴侣发觉帽子有许多的用处……小伴侣还知道制作帽子的材料也很不一样……原来帽子还有这么多的不同，那小伴侣想不想把这些帽子依据他们的不同来分一分呢？

帽子还有什么不同？可以怎么分？

组织幼儿相互争论并把自己想法设计相应的标记记录在操作纸上。

３、鼓舞幼儿相互共享自己的想法，讲解并描述自己的记录方法。

三、扩展有关帽子的学问和阅历。

师：小伴侣都有自己的想法，都很不错！那除了这些帽子，你还知道那些帽子呢？（幼儿自由表达）

用实物投影仪打出图片：你们看，这些是谁？他们戴的是什么帽子？

请小伴侣阅读操作材料相应画面，师幼一起阅读、讲解并描述，进一步拓展孩子对帽子的熟悉。

四、激发思维，启发幼儿制造设计的欲望。

师：我们熟悉了这么多帽子，你最喜爱什么帽子？

那你想不想也来设计一顶帽子，你想让你的帽子有什么特别功能呢？（鼓舞幼儿自由到动手区去设计、制造）

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

学生猜谜：(课件展示)谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐;布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢?(引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

2、板书课题：绿色蝈蝈(法)法布尔

3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。

亨利.法布尔(1823—1915)法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的.是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

4、检查预习：课后生字词。

扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂

(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄

(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tuò)

钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

1、学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?(外表、习性)

2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了哪个方面的习性?

(外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。)教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性：叫声---柔和，食性---蝉

2、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

1、本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。学生再读课文，自由质疑，四人一组讨论：

a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

请用“我喜欢，因为。”句式回答。

(也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)

2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家歌手

入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

(作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。)

3、作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么方法?你觉得哪些地方值得你学习借鉴?

板书：

蝈蝈——蝉(叫声)

对比蝈蝈——鹰(捕食)突出特征

蝈蝈——螳螂(食性)

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

4、教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

1、通过这节课的学习，说说你从这篇课文学到了什么?

2、请同学们灵活运用对比、拟人手法，生动地说说自己喜欢的一种小动物，来抓住其特征。

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

附板书设计：

蝈蝈——蝉(叫声)

对比蝈蝈——鹰(捕食)突出特征

蝈蝈——螳螂(食性)

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

蝈蝈的趣名

蝈蝈是我国南北各地男女老幼都十分喜爱的鸣虫。北方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞”、“聒聒”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能繁殖众多的子孙，故被古人视为兴旺的吉祥物。至今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。

蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不相同。体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不如黑”之说。

蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨眼、乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”为好，因为它们颜色艳丽，色彩调和，令人青睐。

此外，在端午节后出现的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低弱;在立秋后十天出现的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声洪亮;在晚秋后出现的蝈蝈称“冬虫”、冬哥“，叫声柔弱。

一、学习目标

1、会认6个生字和“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调，烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗”等词语。

2、有感情地朗读课文，学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。

3、与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流，体会电脑的神奇，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。

二、教学重、难点

学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。

教学过程

创设情境，导入新课

一、初读课文，认读生字

1、自读课文，认读生字、词语。

2、出示词语卡片，检查并巩固认读字和新词：数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗。

3、指名分段读课文，评出最佳读书员。

二、再读课文，感知理解

1、引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施?那里的电脑有什么样的功能?它们又是怎样工作的?

2、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。

1、根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图。

三、合作交流，相互质疑、释疑

2、结合示意图，在小组里用自己喜欢的方式向同伴介绍电脑住宅中最感兴趣的地方。同伴之间相互交流，要做到语言准确，条理清楚。

3、组织同学们以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的游客”介绍电脑住宅的设置、功能和它神奇的地方。可以个人完成，也可以小组合作完成。

四、发挥想象，深化感悟

以“如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅”为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。

五、拓展阅读，开阔视野

小结：同学们，今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切

地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的1世纪，创造出属于自己的那份“神奇”。

六、板书设计

设置

／ ＼

人类 电脑

＼ ／

舒适

引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。

1、进一步把握小说的三要素

2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写

3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领会优美的意境

4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生

两课时。

第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。

第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。

第一课时

一、导入

你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。

二、阅读课文，感知内容

１、走近作者：曹文轩简介/teach/5341、html

曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

主要文学作品集：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。

２．快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。

（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。

（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。

３．教师小结：

（1）评价学生概述的得与失。

（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。

４．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

要求学生：

（1）速读之后列出情节提纲；

（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；

（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；

（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。

教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。

强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。

阅读小说，首先应该掌握故事情节。

第二课时

一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质

学生思考：

（1）课文中主要人物是谁？

（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：

①杜小康经受了生活的哪些磨难？

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

③用最简洁的语言概括杜小康的性格。

（3）杜雍和是一个什么样的人物形象？

教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。

二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用

学生活动：

（1）勾画出课文中景物描写句段。

a．自然景色的描写；

b．鸭群活动情景的描写。

（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。

（3）探讨景物描写的作用。

（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究是物描写的作用。）

（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。

教师总结：

（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧

1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。

2．要求学生：

（1）快速测览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。

（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。

3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。

四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺

1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。

2．研讨课首提示和课后问题。

3．教师概括总结。

五、拓展延伸，培养学生想像思维能力

观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。

板书设计

孤独之旅

曹文轩

人物（主人公）： 杜小康

情节： 恐惧孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独

环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格

1.知识与能力

（1）初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。

（2）感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

2.过程与方法

以自主、合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写诗歌来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。

3.情感态度与价值观

感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

1.体会诗歌优美的意境。

2.揣摩、品味优美的语言。

3.有感情的朗读诗文，做到熟读成诵。

一课时

（一）说秋——激发学习兴趣

单元回顾——用abcc式的叠词填空：

朱自清领着我们走过了---------的“春天”，梁衡让我们体验到了---------的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非---------的“济南的冬天”的那一份温晴。

用“秋是-------笔下的-------------”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。

秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。

（二）读秋——体会诗歌的音韵美

1.正音正字

2.朗读要求：划分节奏、标出重音、揣摩感情。

3.全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。

（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？（每一节的最后一句。）

（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。）

（三）品秋——领悟诗歌的图画美和语言美

秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”,去发现诗歌的美。

1.有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？

（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。

（2）表明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。

（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。

2.诗人是按什么顺序写的？

（初秋——深秋——晚秋；早——晚；农家——渔家——牧民）

3.品析优美的语言

（1）以“用得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。

如：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，暗示稻子成熟、展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

(2)交流探讨自己的不理解之处。

4.品味画面

发挥想象，给你最喜爱的一幅画命名。(参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图)要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。

（四）绘秋——品味诗歌的意境美

1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？

清、静、香、甜、远、柔、闲

2.选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。

农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思……

（五）议秋——感悟人生

1.比较阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙秋思》,通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜欢谁的作品？

2.艺海拾贝：秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请同学们回忆一下，你知道哪些描写秋天的诗句。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。――唐杜牧《山行》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。――唐张继《枫桥夜泊》

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。――唐王勃《滕王阁序》

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋为秋风所破歌》

3.教师赠语：老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？

秋词（刘禹锡）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

（引导学生用美的心情去看这个美的世界，热爱自然，热爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度。）

（六）仿秋——欣赏秋韵

1.续写两个句子，完成小诗。

一个说，秋天栖息在农家里。

一个说，秋天游戏在渔船上。

一个说，————————。

一个说，————————。

秋天说，其实我就在你们的心里。

2.颂秋（齐读）

天高云淡，北雁南飞，秋有形；

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

丹桂飘香，硕果累累，秋有味。

秋天是多彩的，秋天是美丽的，美在一份清澈，一份来自于人间而又远离尘世的清净清远清甜。

（七）布置作业——拓展能力

模仿《秋天》写几行小诗。

教材四年级数学下册，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性。使实验教材具有创新实用，开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性，丰富性和发展性。

学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心。

本册教材包括：小数的意义和性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。教材编写特点

1、改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。

2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边和三角形的内角和是180°。

4．初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

5．认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7．了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

1、小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算，探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3、认识三角形的特性，会根据三角形的边角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。

4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置能描述简单的路线图。

5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势分析，进一步体会统计在现实生活中的.作用。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、在综合应用中，能运用学过的知识解决实际问题。

11、在实践活动中。初步了解分析研究问题的步骤和方法。

1、深入教材，认真备课，定好单元计划，提前一周备课。

2、注意新旧知识的联系，侧重发展学生思维能力。

3、抓重点、难点、各个环节的突破。

4、重视学生的智力开发，抓好素质教育，培养

良好的学习习惯，重视课堂40分钟的利用，大面积提高教学成绩。

5、对学生要高标准严要求，教给学生科学的学习方法，充分利用教科书掌握例题、习题之间联系，举一反三，灵活学习，真正地把知识学会。

6、精心设计作业，有层次，讲究目的性、科学性。

7、抓好后进生的转化工作，耐心辅导，因材施教。

四则运算----------------------8课时

位置与方向--------------------6课时

运算定律与简便运算------------14课时

小数的意义和性质--------------18课时

三角形------------------------8课时

小数的加法和减法--------------10课时

统计--------------------------4课时

数学广角----------------------4课时

总复习------------------------4课

人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第50-51页。

1、理解小数的产生和意义，认识小数的计数单位及进率。

2、通过抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。

3、结合教材和教学，有机渗透“实践第一”与“事物之间是普遍联系”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教学重点：概括小数的意义，认识其计数单位和进率。

教学难点：理解小数的意义，掌握分数单位与小数单位之间的关系。

课前准备：请学生测量自己周围的物体，如课桌、黑板、门窗、大幅挂图等的长与宽(或高)，整理收集好数据。

一、导入

1、我们数学课本的定价是多少元?(板书：5.10元)小明的身高是1.21米，小兰的体重是38.2千克(板书：1.21米、38.2千克)。你们知道这些都叫什么数吗？我们在哪册课本中学过?小数是怎样产生的?

2.请同学们把各自测量周围物体的长、宽(或高)的数据说一说。(教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书)这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读课本内容。

3.师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。(板书：小数的产生)但是，小数的意义又是什么呢?这节课，我们就来着重研究它。

二、新授

1、3分米是怎样写成小数0.3米的呢?同学们请看(出示一把米尺)，这把米尺的总长是1米，把它平均分成10份。每份是多少?1分米是几分之几米?把1/10米写成小数是多少米?小数点右边有几位小数?左边的数位上写什么?(板书：0.1米)

那么，3分米是几分之几米?写成小数是多少米?小数点右边有几位小数?(板书：3/10米、0.3米)7分米是几分之几米?写成小数是多少米?小数点右边有几位小数?(最后让学生把测量实物得到的数据也写成以米为单位的小数，同桌互相检查评改)

归纳小结：把分米数写成以米为单位的数，得到的是十分之一或十分之几米的数，可用一位小数来表示。(板书：一位小数)

2、把1米平均分成100份，每份就是1小格，这1小格是多少?写成分数是几分之几米?把它写成小数是多少米?小数点右边有几位小数?左边写什么?(板书：1厘米、1/100米、0.01米)

启发学生类推：谁能说出3厘米、6厘米各用分数和小数来表示是多少米?(同时让学生在书上的括号里写出来，并指名一生板演填空)各有几位小数?3和6写在小数点右边的哪位上?(再让学生把测量实物得到的数据写成以米为单位的小数，同桌互相检查评改)

归纳小结：把厘米数写成以米为单位的数，得到的是百分之一或百分之几米的数，有几位小数?(板书：两位小数)

3、把1米平均分成1000份，每份是多少?(板书：1毫米)(用投影仪显示1厘米中的“毫米”小格)这1毫米是几分之几米？怎样写成小数?小数点右边有几位小数?(指名一生板演填写，其他学生写在练习本上)6毫米、13毫米怎样写成分数和小数?小数点右边的第一、第二、第三位上。各表示几个1/1000米呢?

引导小结：把毫米数写成以米为单位的数，得到的是怎样的分数?能写成几位小数呢?(板书：三位小数)

(布置学生将收集到几分米、几厘米、几毫米的数写成以米为单位的小数，然后互相检查评改)

4、如果继续分下去，得到1/10000、1/100000……的数。能写成几位小数?你会写吗?试一试，再互相检查。

5、归纳概括。用投影仪显示下列问题。

在上面的例子中，这些分数都能直接写成小数，这些分数的分母分别是多少？

表示十分之几、百分之几、千分之几……的分数，它的分数单位各是多少?每相邻两个计数单位间的进率是多少?(如：1/10里面有多少个1/100?)与整数的进率有什么联系和区别?

像这种分母是10、100、1000……且相邻的计数单位的进率是10的分数，可以怎样依照整数的写法写成小数?

因为整数左边数位上的数是右边相邻数位上的数的10倍，所以小数数位也可以从左到右由高位到低位排列，在整数与小数部分之间用小圆点(小数点)隔开来。

小数的 计数单位有哪些？同分数单位有什么联系与区别?(引导学生对照板书内容想一想、比一比、议一议，然后回答)

6、让学生阅读课本上有关的内容后，完成课本上“做一做”的练习，最后让同桌学生互相说说：自己测量得到的数据是怎样写成小数的？

三、全课总结、质疑

四、巩固练习

1、口答：在5/10、1/2、1/100、1/15、1/80等数中，哪些分数能直接写成小数?为什么?写成的小数是多少？

2、口答：判断对错，错的要订正。

(1)11/1000写成小数是0.011米。

(2)0.18是18个0.1。

(3)0.33的计数单位是百分之一。

(4)0.57表示百分之五十七。

3、抢答。(看到小数答相等的分数，看到分数答相等的小数)

本班六年级有学生19人，学习基础较好，思维敏捷，自读自悟的能力强。在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

《文言文两则》人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。

让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。

布置学生了解孔子的生平资料。

自主合作、交流讨论

2课时

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

（1）介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能衰，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

（2）释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

（3）引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

a谁学下棋？

b怎么学下棋？

c学得结果怎么样？

d《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

（4）课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

（二）初读课文，读通句子

1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，互相正误。

5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）

4．同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文。

1．同桌互相讲故事

2．指导学生背诵课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：文言文两则两小儿辩日

3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

二、总结学法，明确目标

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。

2．明确方法，自主学习

⑴读准字词，读通课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

（3）结合注释，疏通文意，对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（4）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

（5）用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

3．解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）

⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）

⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）

⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）

（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。b、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：a、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。b、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）

4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

⑵孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

5．复述故事，熟读成诵。

⑴分角色朗读课文。

⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

⑶学生背诵课文。

1，背诵课文。

2，用现代与说出两则寓言的意思。

3，说出这两则寓言告诉我们的道理。

文言文两则

学奕

1、二人学奕师从奕秋

2、一人专心致志、惟奕秋之为听，然后成功

3、另一人三心二意、思援弓缴而射之，然后失败

总结，条件相同，但结果不同，得到道理：学习之理贵在专心。

两小儿辩日

1、起因：两小儿辩斗

2、观点相反：一儿日始出近日中远

另一儿日初出远日中近

3、理由：一儿近大远小

另一儿远凉近热

4、结果：孔子不能决

总结：善于观察，有理有据

文言文和白话文相比，在遣词造句上截然不同，能否正确的短句，流利地朗读，使学生首先遇到的问困难，因此，在教学中我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点；通过课文学习，学生体会到学习必须专心致志；孔子实事求是的科学态度让学生体会到学无止境的道理。

音乐第二册歌曲《数鸭子》

《数鸭子》是一首具有说唱风格的创作歌曲，4/4拍，六声宫调式。歌曲说唱结合，旋律的音调主要以级进为主，接近语言的韵律，极富童趣。歌词描写了小朋友看到鸭群游过大桥，兴奋地数鸭子的情景。反映了富裕了的农民的幸福生活。

1、完整地聆听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的情趣，用听唱的方法学会歌曲。

2、能边唱边表演，并能自编动作。

3、为歌曲自由配伴奏。

1、感受歌曲欢快、活泼的情趣，能富有表情的表演唱。

2、唱准休止符。

3、自由选择乐器为歌曲配伴奏。

一课时

一、引入新课

1、看屏幕（定格）。

这些小朋友她们表演的是什么？这些小鸭子好像在干什么？（注意说完整话）

2、完整的欣赏歌舞《数鸭子》。

3、（1）这群小鸭子多可爱呀！谁听到了这群小鸭子在什么地方游泳呢？

（2）快，小伙伴们我们一起来数一数有多少只鸭子？

（3）为什么不是按顺序1、2、3……来数，而是2、4、6、7、8这么数，说明了什么？

二、授新

1、老师范唱歌曲《数鸭子》。

2、学生跟琴完整听唱歌曲。

3、强调本课的休止符，唱准旋律。

（1）手指着书上的格子，一拍一次指读。

（2）指读，休止符在心里读“停”。

（3）请学生演唱“咕嘎”，纠正错误的，对的给予鼓励。

（4）完整地、有表情地演唱歌曲。

4、看屏幕，注意模仿动作。

5、学生跟琴自由创编动作。

6、请同学到前面表演。

7、全体同学跟音乐边唱边自由表演动作。

三、我们学了三角铁和双响筒请学生在这两种小乐器中任选一种为歌曲写伴奏谱，可以模仿《一对好朋友》。

2、师在黑板上演示双响筒的画法“t”，三角铁的画“ ”。

3、教师巡回指导，同学之间可以讨论怎样敲击。

4、请同学到场地中间按自己画的示意图用乐器敲击为同学们伴奏。

5、请学生边敲边唱，没有乐器的同学边唱边跳。

1、《数鸭子》是一首脍炙人口的儿歌，很多孩子学前就会唱，在教学中加快学唱的时间，为后面的配器延长时间，使学生可以充分准备。

2、让学生为歌曲写伴奏谱是本课教学中教师的尝试，孩子们的反馈超出老师的预料，他们大胆而又比较优秀的完成了老师的教学尝试。为教师以后的教学尝试奠定了信心。

１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

３、初步了解词的有关知识。

４、理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

２课时。

第一课时

一、揭示课题，解题

１、板书课题：清平乐·村居

读题。

２、解题：

“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。

３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

三、初读课文

１、自学课文。

２、检查自学效果：

⑴ 生字正音。

茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥

⑵ 理解上述词语。

⑶ 指名试读课文。

四、练读课文

１、听录音朗读：

听清节奏。

２、学生试读。

３、学生分组齐读。

４、全班齐读。

五、学写生字

第二课时

一、检查复习

齐读全文。

二、讲读课文

１、学习上片四行：

⑴ 学生读。

⑵ 指名解说，教师补充：

茅檐低小：茅屋又低又小。

溪上青青草：河边上长着青青的草。

醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。吴音指吴地的方言。

白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。

⑶ 小结。

⑷ 齐读上片四行。

２、学习下片四行：

⑴ 指名读。

⑵ 指名解说，教师补充：

大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。

中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。看图理解。

最喜小儿无赖：最喜欢的是顽皮的小儿子。“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来解释。

溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。

⑶ 小结。

⑷ 齐读下片。

３、连起来讲说：

⑴ 各人自练。

⑵ 同座位互讲。

⑶ 指名讲说。

三、总结全文

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）

1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

（2）“我”为什么会有这样的发现？

（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

（1）自读课文，要求读得正确流利。

（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

（3）课文课讲了一件什么事，

（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。

2、朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

3、细读体会童年秘密的发现过程

“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6、体味作者秘密被证实后的感受

（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

2、通过学习课文，受到了什么启发？

3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

以《童年趣事》为题写一篇作文。

板书设计：

16、童年的发现

起因：人是由简单生命进化来的

经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

结果：面临受驱逐和迫害的风险

启示：善于观察，大胆发现

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的光芒！这句话的含义。

2、学习生字新词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。

一、检查自学字、词情况

1、根据意思听写词语：

三长两短、喜出望外、奄奄一息。

2、齐读生字、新词。

3、说说容易读错、写错的字、词。

二、初读课文，感知大意

1、默读课文并思考：

⑴简要说说课文写了一件什么事？

⑵找出点明题意的句子（用直线划下来）。

2、反馈。

三、理解这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！的含义

1、齐读。

2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永远闪烁着金色的光芒？

3、讨论。

4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

5、自学。

6、交流。（以感情朗读为重）

7、体会老班长的精神。

8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！这句话的含义。

9、练习。

四、课堂作业设计

1、根据意思写词语。

2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！这句话的含义。

1、正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。

2、引导学生通过学习课文和生活中的观察，了解秋天的特点。

3、培养学生善于观察的习惯和兴趣，从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。

教学重点、难点

有感情的朗读课文，能够用“一会儿……一会儿……”造句。

教学过程：

一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色。

（板书课题）指名读课题，齐读课题。

1、自由读课文。看音节，自由读课文，注意读准字音。

2、自由读圈画生字。看看课文一共有几个自然段，标上序号。（学生标序号）

按自然段再来读一读，把课后我们要认识的、要会写的字画出来，借助拼音读一读

3、读带拼音词语。藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧？现在它们来到屏幕上了。

快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读）（指名领读、开火车读）

4、现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。（指名读，同桌互查）

5、摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（指名读）

6、下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利。

1、老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？第二段？第三段？

秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？（天气、树叶、天空、大雁、田野）板书

2、我们一起来看课文的第一自然段：

指名读第一自然段：

（1）这一段有几句话？通过读，你知道了什么？

（2）“秋天到了，天气凉了。”如果换成“天气冷了”行不行？为什么？你试着填上合适的词。

（3）（课件）“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”把“一片片”换成“一片”可以吗？理解“一片片”叠词的使用。

读的时候语速慢些。叶子是慢慢从树上“落”下来，读的时候也的慢点。

3、秋天的天空是什么样子的？

（1）“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。一群大雁往南飞，秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。（指导读）师生合作读。（2）你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？

（3）学习到这里你想提什么问题吗？（如：大雁为什么南飞？随机处理）（4）向学生介绍候鸟的相关知识

4、秋天的天空是又蓝又高。那么秋天的田野是什么样的呢？第三自然段。

“田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了。”在这段里，老师发现了好多表示颜色的词，你找到了吗？用笔圈起来。这些词在读得时候可以读得重一点，庄稼成熟了，丰收的季节到了。你高不高兴啊？那就读出喜悦的心情吧！（课件出示秋天田野的丰收图）秋天到了，我们身边的事物也发生了许多变化，你发现了吗？

5、秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，让我们美美的把课文完整的读一读，试着背一背。（借助板书，引导背诵）

你喜欢秋天吗？看到这么美丽的秋天的景色你想说点什么？这个星期天，你和爸爸妈妈一起到大自然中去感受秋天的美丽，你们说好吗？

《秋天到了》教学反思建国小学井艳杰

《秋天到了》是一篇写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段观察角度、观察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。

在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、分段读、选自己喜欢的段落读。调动学生的读书热情，在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的美丽，大自然的绚丽多彩。激发学生发现美寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

课堂中，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话，培养表达能力。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生在读和说中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。

本节课中，师生关系融洽，我非常关注学生的情感体验，积极地营造亲密和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。教师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信心。

总的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说教学准备还不够充分课件如果能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光，充满笑语，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的高效性。

采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。

抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

4、培养学生的独立学习能力和综合能力。

了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

不理解的词语有：______________________________________

2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

我想提的问题是__________________________________________

__________________________________________

3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

（一）、解读课文。

1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

才干的干应读gàn

草把子的把应读bà

调度的调应读diào

擂鼓的擂应读léi

丞相的丞应读chěng

2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜

诸葛亮

妒忌

神机妙算）

课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

1、朗读对话，分组讨论（出示问题）

①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

吗？他为什么要这样问？（引导学生从

这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮

都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

天文地理）

（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。

（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）

1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）

3、拓展作业

①、阅读有关《三国演义》的故事。

②、抄写新词。

1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。

2、能辨别生活中不同的声音。

3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。

1、宝宝生活中声音的flash。

2、歌曲：大鼓和小鼓

3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）及图标四张。

1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。

2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。

（一）生活中的声音

听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声--鸡鸣--盥洗--汽车--问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。

（二）让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏

1、让空瓶子发出声音

宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。

2、用瓶子装豆让它发出声音

这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？

3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌"你的小瓶子，有声音吗？有有有"有节奏地引导幼儿感受音乐。

4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）

（三）幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。

（四）为"大鼓小鼓"唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。

出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。

本单元各课中的内容之间有着相互的联系，在学生搜集资料的过程中，很多内容可以同时搜集得到。在教学本单元之前，教师要安排学生根据单元准备的要求，搜集相关的资料，并将搜集到的资料进行分类整理。在每一课的教学前，根据本课的内容提取相关资料即可。对于材料的准备，教师可以与学生一起完成，为教学活动的顺利开展奠定基础。

能力目标：能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能制作简易科学模型——太阳系家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。

情感目标：愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

学生已经认识了四季交替的规律与原因，并且课前收集了有关太阳家族的资料，对本节课有了一定的认识。课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和图片，将探究延伸至课外，带着问题去，带着成果来，所以对解决本节课重难点比较容易

通过问题启发学生的兴趣。利用科技视频调动学生思维。通过教师介绍，学生的探究组成。

教师：课件。

教学过程：教师活动、学生活动设计意图及资源准备。

教学导入：太阳给地球带来了什么？思考、提问让学生一开始就有问题。

活动1：播放视频《太阳的形成》了解太阳形成的原因了解太阳的一些基本知识。

活动2：播放视频《太阳的形成》看、讨论太阳巨大的`能量去了哪。

活动3：播放视频《太阳系的形成》看、讨论了解有关太阳系的知识

归纳小结：引导学生归纳太阳的知识。讨论对太阳能的设想。

教学流程图：

（一）检查工具，导入新课。

（二）学生自主探究阶段（教师指导）。

（三）观看视频。

（四）总结阶段（学生想法，点评）。

本节主要让学生通过视频了解太阳的形成、太阳系的组成方面更多的知识。

本课利用视频让学生对太阳的表面、能量、形成及太阳系的形成。教师的视频要选择好才能让学生更多地认识太阳的知识。

1.知识与能力：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2.过程与方法：

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3.情感态度与价值观：

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

讨论法、 联系讲述法、 图表法、 图片分析法。

教具

历史文物、遗物图片 、投影仪、小黑板。

课时安排

一课时

教学过程

教师活动

学生活动

预期效果

同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障?为什么?

有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?

请大家阅读“导入框”的内容：

这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示，那么原始农耕到底是什么时候出现的呢?自然界中的什么现象可以使原始人类注意到野生的植物可以人工种植。

学生：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。

经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。

请大家阅读第6页的材料《白虎通》原文。

这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢?是自然环境，包括气候、水土、植被等。因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。

请大家阅读教材第7页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。

这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活。

阅读教材第7页的小字，河姆渡遗址出土的水稻说明了什么?

看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同?

河姆渡原始居民已经开始使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，许多石器已经作了磨光处理。 请同学们看课本第6页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。农耕是定居的重要保证，此外定居还需要哪些必要条件，请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明了什么?

我们看看课文中“干栏式房屋”图，这又说明了什么呢?

他们为什么将房子建造成这种结构呢?有什么好处?

干栏式房子是一种木结构的建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种筑房屋，由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。

河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?

根据所学知识，你认为应从哪些方面归纳比较呢?

从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎;回挖掘水井，饮水更方便。而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，发展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术;河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。

原始农耕的出现，使我们的先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者，人类第自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生了深远的影响。

河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。

对比河姆渡和半坡原始居民的生活，哪个时期更进步?

很好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的进步，现在请大家看教材第7页“干栏式房屋”和第8页“半坡原始居民的房屋复原图”，比较一下：两个房屋在结构上的不同又说明了什么?

请大家阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点

从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力发展有很大关系。生产力发展又引起婚姻状况的变化，比较固定的婚配对象出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其具体过程应是：

距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。

在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财富不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开始了战争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开始解体。

学生讨论……

依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。

的解决办法就是他们有固定的食物来

学生阅读……

河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域;半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。

说明江南气候适宜水稻生长，河姆渡居民掌握了水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。

说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。他们饮水比以前更方便了。

说明河姆渡原始居民已经有固定的居住场所。

学生讨论……

学生讨论……

学生：开始种植农作物，使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

工具、食物、居住等方面

工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜

生产：.种植粟(世界最早为河北武安磁山)

饲养：猪、狗等动物，用渔具捕鱼

食物：种类丰富，粟(主)、鱼、肉、蔬菜(副)

建筑：半地穴式的房子，定居生活

制造：彩陶，刻画符号

纺织：纺线、织布、制衣

半坡居民，因为从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步，已经普遍使用磨制石器、木器、骨器，种植的农作物品种多，还有饲养的牲畜更多，会制造彩陶。

因为长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别。因长江流域水量充足，气温暖热，故适宜种水稻，黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现，也决定了“半地穴式”的房子只能出现在北方，因为这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。

1.农耕经济有很大发展，农具发达

2.原始手工业有了很大进步

3.陶器有黑陶、白陶，质量很好

4.私有财产和贫富分化出现

使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现

使学生知道书本知识是前人在实践中发现、总结的

逐步培养学生通过历史表象看到或寻找历史发展轨迹的能力。

使学生明白大河流域为人类的生存提供了必要条件

使学生理解生产工具的改进是社会进步的标志

今天我国西南少数民族的房屋建筑风格历史渊源

认识到人们生活水平的不断提高

培养学生归纳比较的能力，为后面的学习铺垫

分类归纳、比较便于知识的梳理、记忆

南北气候的差异，导致生产、生活方式的明显不同，这种不同今天仍然存在，正所谓“一方水土养一方人”。

明确大汶口文化时期出现的种.种现象是社会生产力的表现

1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3.学会生字、新词，理解词语。

4.有语气地朗读课文。

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

教学具准备及辅助活动：课件

小艇的样子

外：二三十英尺，像独木舟，像新月，行动时像水蛇

内：皮垫子，窗帘

船夫的技术好

在极快时操纵自如

在拥挤时总能挤

在极险窄地方总能穿

与人们的关系

商人做生意

妇女坐船娱乐

小孩游玩

老人祷告

作业设计、安排：

抄写词语、多音字组词、按课文内容填空

朗读课文

1、学习课文生字新词。

2、初知课文内容。

威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

板书：威尼斯的小艇

1.边读边自学生字、新词。

要求：①小声读课文，划出不认识的字。

②拼读生字表，找出易错的字。

③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。

2.思考：威尼斯有什么特点？

1.读音要准：祷、泊。

2.注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。

3.哪个词不理解，提出来讨论。

4.区别形近字：

艄（）梁（）

梢（）粱（）

5.说说：威尼斯有什么特点？

1.默读课文，标出自然段序号，练习分段。

2.课文主要写的什么？

投影选择：

①威尼斯是个美丽的水上城市。

②威尼斯小艇的样子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民爱坐小艇。

选择①和③，用“因为……所以”句式来说。五、作业

熟读课文，思考课后练习题。

1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。

2、学习作者抓住事物特点描写的方法。

3、朗读课文。

说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

1.作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2段思考。（注意作批注。）

①用一个词概括出小艇的特点。

板书：样子奇特

②解释“奇特”。

③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

读有关句子，谈你的理解。

指名到前面画一画新月的样子。

④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）

看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）

⑤朗读第2段。（要读出对小艇的喜爱。）

同学边听边想。

①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？

①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

注意侧面描写的两句话所起的作用。

③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？

①默读思考：哪些人坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？

②除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇，这么多人都需要坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）

4.指名读第6自然段。

①从对夜景的描写你看出什么了？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）

②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

③朗读体会。

1.速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。

2.结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？

小结：以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

有感情地朗读课文。

1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。

学习重难点：学会给课文加小标题。

能理解含义较深的句子。

一、学习目标

1、积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。

2、指导学生自主学习生字、新词，梳理文章结构。

3、学会列小标题，自主学习。

二、学习活动设计

(一)预习探究

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。

(板书：我的伯父鲁迅先生)

文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

通过理解课文，理解文中“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2、准备珍珠鸟一只。

教学时间一课时。

1、正确认读本课的生字、新词，有感情地朗读课文。

2、读读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

一、导入新课。

1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二、自读课文，整体感知课文内容。

1、朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四、根据导读交流讨论，理解课文内容。

1、出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2、以学习小组的形式讨论研究。

3、交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a、当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b、三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五、作业。

1、从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢

（2）可爱的小红嘴

（3）淘气的小家伙

（4）人鸟相依图

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。