地方课程教学设计(推荐20篇)

教学目标 :

1. 掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。

2. 对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。

3. 感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。

学情分析：

这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟——对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。

教学重难点：

1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。

2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔……今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画（出示画作），谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）

二、出示目标，自读课文

1. 看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出具体描写画像的部分，对照插图多读几遍。

2. 有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。

3. 汇报生字词自学情况，简单讲解（如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等）。

4. 说说课文各部分讲述了什么内容？（生答）

小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画（5-7自然段）；最后总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。

三、熟读精思，感受魅力

讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答） 预设一：5-7自然段中的描写句 5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔和明亮，真的流动”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景色描写。 预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍慢慢移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

一、巩固旧课，导入新课

1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文——《爬山虎的脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就是——《那片绿绿的爬山虎》。

2、齐读课题

3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的爬山虎》会写些什么吗？那我们一起去看看课文写的是不是如你们所想。

二、初读课文，学习生字

1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词语可以请教旁边的.小朋友，也可以百范文等学习方法来解决。

2、学习生字。

自由读——抽读——同桌读

3、默读课文，思考：课文写了什么事情？

三、深入课文，发掘文本

1、学习修改作文

（1）出示《一张画像》的修改稿

（2）提问：这是什么？

（3）说说自己平时是怎么修改作文的？

（4）默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

（生自说，师板书）

（5）填空：被叶老修改后的作文作到了，用字、句子。

（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？

（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真……。

①读句子

②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？

③理解“春风拂面”

④有感情的朗读句子。

2、学习应邀做客

过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。

（1）自由读6——9自然段

（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。

3、小结

平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。

四、回归主题，引发深思

作者为何以此为题。

作品

修改作文—→一丝不苟、认真、仔细

堪称楷模

邀请作客—→平易近人、平和、亲切

人品

我在教学中先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。

初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学生修改作文的习惯。

1、复习一下自己学过的面积单位，及用计算器计算的方法。

2、到校园走一走100米，28入围一围边长为10米的正方形。

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷。通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会l公顷的实际大小。知道l公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，解决一些实际问题，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。

3、通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的.联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的空间观念和数学思考。

教学重点：了解公顷，感知l公顷的大小，解决生活中的问题。

教学难点：感知1公顷的大小。

教学过程：

填写合适的面积单位，导入课题。

揭示课题，介绍公顷的符号表示。

1、欣赏一个小短片。

通过交流：计算和测量土地面积时通常都用公顷这个面积单位。

2、自学：l公顷究竟有多大?

交流： (1)边长l00米的正方形土地占地面积是l公顷。

(2)1公顷=10000平方米。

1、以学校为参照物体验边长l00米的正方形。

2、估计学校的占地面积。

3、利用学校的操场来感悟1公顷的大小。

4、多少个这样的篮球场能拼成l公顷的大小?

5、多少个l00平方米正方形能拼成l公顷?

6、多少个教室是1公顷?

7、大约多少个你家的房子能拼成l公顷?

8、运用所学知识扩展到生活检验。

练习十四第l，2题。

试一试，练习十四第3，4题。

教学内容：苏教版国标本小学数学教材第九册《认识公顷》第81页。 试一试，练一练，练习第1——4题。

内容分析：“公顷”是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。相比较平方厘米、平方分米、平方米的认识。要正确把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教学过程中，利用学生能直观感受到的平面面积来进行大量的感知活动是非常必要的。

对教材的认识：本课是建立在认识了平方厘米、平方分米、平方米的教学基础上，同时本课的练习还涉及到多边形面积计算(五上第2单元)，小数的认识(三下，五上认识小数)，小数的乘除法及小数点的变化规律(五上第7单元)。

《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。”

看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。

学生读课题。

1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。

（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）

2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。

课件：因为没有钱，我 ，托德 ，老板 ；

因为有了钱，我 ，托德 ，老板 。

学生自由说。

1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。

学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。

2、分析托德的笑。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。指导朗读。

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”

指名学生读句子。

这段话写托德的什么？（笑）。平时我们说到笑的时候，一般会用到哪些词语（指名学生说：微笑、大笑、讥笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德属于哪一种？

生活中你有见过这种笑吗？没有见过的真是幸福又幸运。我本想从网上搜一张这种笑容的图片，不过没有找到。我不甘心，又找呀找，费了九牛二虎之力，终于找到了一张，想看吗？

出示图片。 老师再次引读句子。

（3）“当他向那张……熔岩一般”

师：“当托德看清这钱的数额时，表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的？

指名学生读。

“你见过熔岩吗？”

展示熔岩图片。

“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。

这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎样？

3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住什么来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了什么写作方法？（比喻）

相似的东西之间是比喻，但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了什么方法？（夸张）

师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。

4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）

“伙计是这个样子，老板看到这张钞票又是什么表现呢？”

出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的”

是什么让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些什么？

再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）

他这么做，这么说的目的是什么？

机动：指导朗读。

师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）

学生齐读。

其他人又是这样评价金钱的。出示课件，学生读。

“学到这儿，相信同学们对金钱一定有自己的认识，请你把你的想法和几句话写下来，然后我们一起交流交流，好吗？

学生自由写，教师巡视。

我班有学生35人，六年级的学生已经有了一定的理解能力，教学中尽量做到教师适时引导，放手让学生自读自悟，解决课堂即时生成的问题。

教学内容分析：《和田的维吾尔》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课，本组课文的单元教学目标是了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点。

（一）知识与技能

1．读通课文，积累“铺天盖地”等词语和生动的句子。

2．了解“和田的维吾尔“的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦尤乐的精神风貌。

3．有感情的朗读课文。

（二）过程与方法

以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分的与本文交流，在自读、品读、感情朗读等形式的朗读中，朗读课文内容，感受维吾尔人的特点及以及他们虽苦尤乐的精神风貌。

（三）情感、态度和价值观

体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情，学习维吾尔人虽苦尤乐的精神风貌，激发学生对祖国民族文化的热爱与赞美之情。

理解小标题的内涵，品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言。

找出它和文章主旨的关系。

诵读、体悟、讨论

1．维吾尔风情图片和民歌

2．要求学生朗读课文两遍。

1课时

1．新课导入：(播放维吾尔风情图片和维吾尔民歌)

从刚才大家观看大屏幕专注的眼神，老师已经感受到了你们对新疆地区、新疆的维吾尔人浓厚的好奇心，那么让我们赶快进入今天我们要学习的这篇与新疆有关的课文吧！请同学们把书本打开，翻到127页，《和田的维吾尔》

2．解读标题：首先老师要检查一下你们的预习情况。昨天回家看过课文的同学举手。读过三遍的同学举手。读过五遍的同学举手。(检查预习，表扬！)

能不能告诉老师，为什么作者认为“和田的维吾尔”才是“真正意义上的维吾尔”呢？

明确：随着工业化、城市化进程的加剧，维吾尔人的民族特色也在渐渐消失，只有在最边远的南疆农村和田地区，还保持着浓郁的西域特色和维吾尔民族风情！这里的“真正意义”也就是指原汁原味的维吾尔民族特色。

3．初步感知：文中第二自然段作者说：只有披着塔克拉玛干大沙漠沙尘的和田维吾尔人才能展示出原装的“西域货”，你们认为哪些东西可以称得上是原装的西域货？

沙土、花朵、谜、歌舞等，你们是在哪里很快发现这些事物的？

明确：通过文章的小标题能够快速、准确地把[握文章内容和写作意图，有着画龙点睛的作用。

4．研读文本：刚才我们借助小标题很快地把握了所谓的原装“西域货”的内涵，可是大家有没有思考过：

（1）如何理解“土一样的维吾尔”中的关键词“一样的”呢？

明确：维吾尔人生活的环境充满了沙土——沙尘暴肆虐；维吾尔人的生活离不开沙土——穿戴、食物；晾晒衣服。

土给人的感觉是什么？(纯朴、豪放、粗犷)

维吾尔人对沙土怀有怎样的态度？

明确：热爱，崇拜、眷恋，即使面对沙尘暴，展现出的也是特有的豪气与乐观。

语言品味：铺天盖地、撕扯、嘶、迎风引吭、热烈激昂、寂寞单调、平添、韵味

结论：和田的维吾尔人有着土一样的质朴、粗犷和豪放。

（2）为什么“花”也可以作为和田维吾尔人的一种象征呢？

明确：爱花是和田维吾尔人的天性，花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上，姑娘的服饰上。姑娘有着花一般的名字和美丽的容貌，她们美丽的外表下更隐藏着坚韧的毅力，即使狂风也吹不散。

结论：和田的维吾尔人有着花一样的美丽、幽香、情调、自信。

（3）快速浏览第

三、第四两个标题的内容，完成下面的填空：

和田的维吾尔人好似一样的神秘、不可思议、耐看。

和田的维吾尔人好似一样的潇洒、豁达、乐观。

5．深化主旨：刚才我们从四个方面来概括了和田维吾尔人的特点，下面哪位同学能不能只用一句话来概括一下和田维吾尔人的特点呢？

明确：生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词，是什么？这样使用矛盾么？

明确：和田维吾尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的，然而他们凭着乐观豁达的精神，不仅战胜了恶劣的自然环境，更在这样的环境中，创造着美，用歌声和舞蹈来表现着美，所以，心里感觉是甜的，生活是美好的。

6．随机讨论：在你的生活中，有没有体验过“苦”与“甜”相生相伴的往事或感受呢？

六、布置作业：完成一篇300字左右的随笔，题目《维吾尔印象》。

豪气与乐观 热爱土地

和田的维吾尔爱美的天性 能歌善舞 聚餐多样

教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格或精神的语句。抓中心带动学习的积极性。了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。在教学重要给予学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯。

中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。

1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【出示】

“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。

“我”掏出钱之后，托德_，老板________。

2、交流：

预设：

（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。）

说得真好，看来你已经读懂了课文。

（②掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）

（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门。）

同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！

3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）

1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速浏览1~4自然段，画出有关句子

2、交流：

初步学唱歌曲，知道aba的结构类型，并学习用“跳动地“和“连贯地“两种方式来表现歌曲。

感受歌曲活泼欢快的心情，体验与伴侣结伴表演的欢乐；

能创编跳动、连贯的动作关心理解和表现歌词的内容；

幼儿已有郊游的生活阅历；

cd音乐《郊游》。

一、活动导入

1．复习歌曲《小红花》。

指导语：（老师弹凑歌曲前凑）这是什么歌曲？在最终一句我们应怎么唱？（前面跳动，后面连贯）

用跳动、连贯的声音唱《小红花》。

2．老师引导幼儿回忆郊游时的美妙前景。

提问：你们郊游过吗？去了哪里？玩了些什么？

3．老师范唱歌曲，引导幼儿讲解并描述歌词内容。

提问：歌曲里小伴侣郊游时欢乐吗？他们是怎么郊游的？观察了什么？

4．幼儿学唱歌曲

二、老师再次范唱歌曲，启发幼儿发觉aba的结构

提问：你们发觉歌曲里有相同的地方吗？

三、老师带领幼儿学唱歌曲

进一步理解熟识歌词。

提问：这首歌里唱到白云怎样？阳完怎样？青山、绿水怎么样？

四、老师引导幼儿争论

发觉并运用不同方式演唱歌曲。

提问：你们发觉中间部分和前后重复的地方有什么不同？你们唱什么歌的时候也运用了这两种方式？

五、老师通过语言创设情境

到“地方郊游“，带领幼儿完整学唱1~2一遍。

六、鼓舞幼儿听音乐结伴边表演边唱歌。

1、有感情地朗诵课文，背诵课文

2、了解古诗在意和借景抒情的写法。

3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。

一、启：夜半钟声越千年。

1、陈小其 流连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟。

谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。（失眠、愁眠、难眠、不眠）、

教师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。

大白话就是睡不着觉，再读这一句。

是谁在敲打我的无眠？这钟声是从哪儿来的

2、200多年前，王士桢 十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟

指名读后点评。这是古诗，要读出古诗特有的味道

这是哪里的钟声？没错，这就是寒山寺的夜半钟声，奇怪的是作者为了听寒山寺的钟声，昐啊想啊，一等就是十年。这钟声为什么会有这样大的魅力呢？

3、500多年前，高启 几度经过忆张继，月落乌啼又钟声

这是哪里的钟声？更让人奇怪的是，高启只要听到钟声，就会想到一个人，他是谁？张继何许人也？

4、800多年前，陆游 七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟

从诗中可以看到，陆游曾经到过哪里，听到过什么，七年后他又到了哪里，听到了什么？如果把七年改成十年，诗人还会怎么想？

师生对句：十年不到枫桥寺—客枕依然半夜钟

百年不到枫桥寺—客枕依然半夜钟

千年不到枫桥寺—客枕依然半夜钟

十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变是钟声，所以在陈小其的笔下有这样的钟声，（生读）200多年前的王士桢有这样的钟声（生读）…………

5、质疑

问题来了，你的脑海里冒出什么问题。

为什么不同的诗人都会写到寒山寺的钟声？

为什么四句诗中都提到了钟声？是啊，寒山寺旁边有那么多景物，为什么诗人只关注到了钟声。

为什么这钟声有这么大的魅力呢？

其实所有的问题都和一首诗有关，都和一个人有关，这首诗就叫枫桥夜泊，这个人就是张继

二、承：张继卧听寒山钟

1、通读《枫桥夜泊》

（1）、学生自由读，要求：反复读这首诗，把这首诗读通顺，读清爽。

（2）、指名读

正音后再批名读，要求读出古诗特有的味道。

评：送你四个字：声情并茂。他不仅嘴巴在读，用表情在读，用整个身体在读。

（3）、师生对读，学生读前四字，老师读后三字。

反过来师生对读，有了刚才老师的范读，学生能学着老师刚才的读调读后三字。

船为什么要读得这么长？

（4）、学生读整首诗

2、整体感受诗歌的情绪

读诗不但要读出味道，更要去体会诗给带给我们的那种情绪，那种感觉。

用一个词来形容这首诗带给我们的感受、感觉和情绪吗？你会选哪个词？

愁、

忧愁、

愁眠、

神秘：你为什么会有这样的感觉呢/

幻 好一个传神的幻、

朦胧 月朦胧，鸟朦胧

3、品读诗歌的意象

（1）你读李白的诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”你会有朦胧的感觉吗？你读杜甫的诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”，你会有朦胧的感觉吗？你读白居易的诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你肝有朦胧的感觉吗？为什么枫桥夜泊会带给你幻、愁、朦胧呢

(2)再读这首诗，这首诗哪些地方向你传递着这样的情绪，在这个地方做一做记号。

你们记下的不仅是符号，因为符号的背后是你们的思考和发现。

这个晚上，张继睡了没有，睡着了没有，何以见得？诗中的哪个词在直接了当告诉了你张继根本睡不首。（愁眠）把愁眠圏出来。再说愁眠的近义词，反复读这个词，

a：愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人在这个晚上看到了一些什么？我们按诗中写的顺序一件一件说。把这些词划下来。

月落

b：江枫：你们看到江枫了，你们看到的只是江枫两个字。

学生闭上眼睛，师描述：月亮西沉，天地一片秋风瑟瑟地吹过，你看，那江边一株两株一排一片那是枫树，那是枫林，仔细地看，你看到了吗？睁开眼，说说你的眼前出现的关于枫树的画面，有一幅画面在你的眼前定格，那是什么？

是啊，因为愁眠，诗人发现了江枫

c：愁眠啊愁眠，诗人在江中又看到了什么？

渔火：找一个词来形容江中的渔火（微微的，暗，隐隐约约的，忽明忽暗的

d：面对着暗淡的、微微的、隐隐约约的、忽明忽暗的渔火，诗人睡不着觉了，因为愁眠，诗人的耳边突然响起了什么？

乌啼：

e：钟声：那是在夜半的时候，那是从姑苏城外寒山寺传来的钟声。（补充板书）

f：还是因为愁眠，诗人的感觉然发生了变化，诗中的三个字告诉了我们（霜满天）补充板书

你们看到过霜满天吗？霜是在地上的，李白写床前明月光，疑是地上霜，霜怎么可能满天呢，只能是满地，张继写错了，你是怎么看的呢？

生：这是作者的一种遐想。女孩的心思就是细腻啊，她告诉我们作者看到霜满的跟什么有关系（作者的心情）霜满天带给我们的是一种冷的感觉。

张继为什么会有这种感觉呢

生：可能是因为他怀才不遇

生：可能是被人诬陷了，

有太多的可能了现在我们谁也不清楚是因为什么而心冷，而心愁，但是我们分明感受到了那霜气满天的冷意和愁意。

三、转：月落钟声对愁眠

1、这景层层包围着谁，伴随着谁，用张继的话说，这是江枫渔火对愁眠，注意到这个对字了吗？

因为这个对字太普通太平常，太容易被人忽视了。知道这个对的意思吗？出示选择题。你选第几种意思。

（1）对付

（2）面向 张继面向着什么？

（4）使两人东西互相配合、接触。 什么配合他愁，似乎天地万物都陪着我一块儿愁眠，仿佛天地之间只写着一个字“愁”

2、师配乐朗诵

配乐齐读 在悠悠的音乐声中，学生入情入境。

江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声悠悠传来，就在客船之上，张继辗转反侧，这四个字不是从他口中出来，而是从他的心底缓缓流淌出来。再指导朗读

3、月亮落下去了，还看得见吗？擦去月落

乌鸦也消失了，擦去乌鸦

那满天的霜气也只是用心感觉到的，擦去霜满天

那江边的枫树也只能看到一个轮廓，擦去江枫

那渔火似有似无，若隐若现，擦去渔火，

那寒山寺也看不到了，擦去姑苏城外寒山寺

4、天地之间似乎没有什么可能相对的了。就在这个时候，你听（放钟声）一声一声又是一声，寒山寺的钟声穿过枫林贴着水面来到了客船之上，那声音那样真切地传到了张继的耳边。那声音仿佛在对张继说，此时此刻，你就是钟声，你来到客船之上，你来到张继的耳边，款款地，深情地对他说

出示：这钟声仿佛在说：张继啊张继：

学生练习写话

5、交流写话

写多写少并不重要，重要的是提笔的时候你有一种感觉，你有话想对张继说，其实不是钟声，而是你的心声。

钟声悠悠传来，钟声终将消失，随着钟声的消失，张继的忧愁也终将消失。

6、古今中我写愁的诗举不胜举

李白：床前明月光，疑是地上霜

杜甫：露从今夜白，月是故乡明

张九龄：海上生明月，天涯共此时

王安石：春风又绿江南岸，明月何时照我还

苏轼：明月几时有，把酒问青天

你一定发现，诗人的愁都和一种景物联系在一起。

你想过吗？要是这个晚上没有月亮，这满腹的愁又将托付给谁呢？再读诗句。

从此，在中国诗人的诗中，又多了一种寄托愁思的景物，这也是张继这首诗的独特魅力。

所以从张继开始，这钟声……

再读开篇写寒山寺钟声的诗句

7、融合生活语境

这就是经典，这就是文化。

今天，王老师和大家一起品读了寒山寺的钟声，想象一下，十年过去了，你终于有机会到苏州去了，你一定会去看一座桥，那就枫桥，你来到桥上，你突然想到了一个人，那是谁，突然想到了一首诗，那是谁，人突然想起了十年前一个姓王的老师的老师曾经和大家一起感受了张继的诗。齐读这首诗

虽然相隔千年，你突然觉得张继并不陌生，这就是经典的魅力，这就是文化的力量。

诗意语文，追寻审美化的实践智慧。

1课时

1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。(教学重点 )

3、学习诗词中铺陈的表现手法

反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美 。(教学难点 )

让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

2、反复诵读，感悟体会。

导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”， 江南胜景自古令人魂牵梦绕，富有天堂美誉的杭州更有天赐美景，钱塘大潮是晴空排浪怒涛卷霜雪，西湖美景则是三秋桂子十里荷花，美的景致，美的画面，美的笔调，美的神韵，美的音律，美不胜收。今天我们就通过柳永的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。(板书)

1、 词的基本常识(见补充资料)

2、作者简介 柳永(约987——约1053)，北宋词人。原名三变，字耆卿。官至屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词 多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。

3、背景介绍

宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江(今浙江杭州)。柳永与此时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。

1、请学生听朗读录音

2、初读课文扫清字词障碍，感知大意(交流以什么样的语调带着什么样的情感来读)

3 、再读课文

朗读指导：

①感情饱满，适度夸张。

②上片首句在“繁华”处读升调且顿，为下文蓄势;写钱塘江潮壮观的词句、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。

③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏要平和舒缓，读出心旷神怡之感。结尾祝愿之辞要读的恳切。

4、概括词上下片的内容

1、鼓励学生合作交流，并有重点的鉴赏自己喜欢的语句(从概括词意、分析意象、描述意境、推敲词语、修辞表现手法等方面引导鉴赏)，每人也可重点选取一句鉴赏，之后交流。

上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”

下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”

2、引导赏析

“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。 是主旨句，在结构上总起全文。

下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态，“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔天之势。写出浪涛的力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真， 大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可摧的气势。城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯。钱塘八月观潮，历来称为盛举。写杭州钱塘江潮是必不可少的一笔。

“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商品的丰富、商业的繁荣;二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。

诗人笔下的钱塘真是繁华的不得了。

“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。 “重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖;“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，是很能体现西湖特点的景物。我们可以联想到南宋杨万里的诗：“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”。“三秋”，从时间着眼，点出桂子 飘香的季节。“十里”，从空间着眼，渲染荷花的面积之广。这一句牵动诸多意象：湖、山、秋月、桂花、荷花。这些意象扑面而来，令人心旷神怡。“三秋桂子，十里荷花”把不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。

传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋。谢处厚有感于此，写了一首诗：“莫把杭州曲子讴?荷花十里桂三秋。岂知草木无情物，牵动长江万里愁。”作者把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身上。虽是传说柳永犯了个美丽的错误，但也说明柳永把杭州美景写到了极致。

无论任何季节任何时间，西湖都是美的，景美人更美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，所以这三句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写杭州官员的游乐，分两方面，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的美好祝愿。“好景”，表层意思是指钱塘的美好景观，实际代指其政绩成就。

1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?(太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景)

2、试说作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽?(地理位置 、历史传统、 自然景观、 市井面貌、 百姓生活)

3、这首词包含了诗人怎样的思想感情? (对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承)

4、这首词的写景有什么特色? (善于铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，铺叙，一句一景，写景富有层次感，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具体形象。极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。)

请学生回忆描写杭州、西湖的诗句。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游?白居易《忆江南》

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。苏轼《饮湖上初晴后雨》

人说美景如画，然而这般美景恐怕用尽天下丹青也描绘不尽，让我们再一次走进《 望海潮》，走进杭州，去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂。

1.背诵默写《望海潮》

2、用散文化的语句描述《望海潮》中你所喜欢的词句内容。

1.认识8个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能通过阅读诗歌，理解词语挂牵、疲倦的意思，并能灵活合理的运用。

3.通过对课文的诵读领悟，体会老师工作的辛苦，激发尊师爱师的感情。

教学重难点

1.理解“一株紫丁香”代表的意义。

2.探索和体会师生之间互爱的情感。

教学工具

ppt课件

教学过程

一：设下悬念，导入新课。

1.师：同学们，你们喜欢花吗?那么你们见过这种花没有?(板书：紫丁香)。紫丁香是一种很美丽的植物，它的叶子是椭圆形的，开的花有白色的，有紫色的，尤其是紫色的最漂亮了，人们就叫它“紫丁香”。你们想不想看看这美丽的花?那我们今天就一起去欣赏一株紫丁香。(板书：一株。完成课题的书写)齐读课题，读完题目，有什么问题提出来吗?

【设计意图：本环节我没有向学生们展示紫丁香的图片，想进一步激发学生对紫丁香的好奇心，设置一些悬念，更好地随着老师一起走进这篇课文】

二：初读课文，检查预习

(一)读第一遍课文，检查生字

1.师:现在大家想不想把这些问题解决?那么首先我们要把课文读好。请同学们打开课本，听老师要求：自由的把课文读一遍，不认识的字借助拼音多读几遍，课后要求会认的字也要多读几遍，读不好的地方可以请教老师或同学，听清楚了吗?开始吧!

2.课文会读了吗?要求会认的字你认识了吗?这么有信心，老师想考考大家。(出示生字卡片，指名读)去掉拼音，再读。(抢读，指名读，男生女生读，分小组读)打乱顺序，开火车读。读课件展示的词语。用自己的识字方法记忆“株 倦”

【设计意图：本环节我结合小学生低年级段的特点，使用了生字卡片和课件相结合的方法，设计了多种读法，使学生轻松愉快的记忆生字。】

【目标达成度：采用生字卡片学习生字，时间上有些长，而且效果一般，在以后的教学中应尽量的全部采用多媒体】

(二)读第二遍课文，检查课文的阅读情况。

1.师：你们生字认的真好，不知道课文读的怎么样?那我们再把课文读一遍，这次听清了老师的要求：同桌小伙伴互相读一读，注意你的同桌读的时候你要仔细听，他读的不通顺的地方，你要帮他纠正过来，两个小伙伴一起学习好吗?开始吧!

【设计意图：本环节我设计的是同桌两人互相读，引导学生自主、合作的去阅读好这篇课文，使学生更加专注的去朗读，去倾听。】

【目标达成度：通过两个小伙伴互相读，互相听，效果很好。同学们读的很准确。】

2.分节分组阅读诗歌，听听哪组小朋友读的最流利。读完后，奖励每人一片绿叶卡。

三：朗读感悟，体会诗意

1.师：同学们读的真好，我们再来看上课的时候提的这三个问题，读了这么多遍课文，这三个问题你解决了吗?指名说，是谁种的紫丁香?(板书：学生)，种在了谁的窗前?(板书：教师)为什么要种在教师窗前?看来，有的找到答案了，有的还没有，没关系，我们再来把课文读一读。

2.教师配乐范读课文。要求：请把眼睛闭上，边听老师读，边展开想象，看看你们的脑海里能不能出现一幅画面，你的画里有什么?

3.师：你的脑子里出现画面了吗?你听到了什么或者说你看到了什么?(学生自由回答)你们画里的内容这么丰富，看到这幅画你感受到了什么?(引导学生说出对老师的尊敬与热爱)(板书：爱)

4.师：同学们，咱们这首诗中哪一小节最能表达学生对老师的爱呢?再把诗歌读一读。要求：带着对老师的爱来读，最喜欢哪一小节，就读哪一小节?

5.第一小节：为什么要踮起脚尖儿?怎么样才不打扰老师?怎么读?(轻读)，齐读。

6.第二小节：指导两个“老师”的读法，第二个“老师”要比第一个声音高一些。指名读，齐读。

7.第三小节：抓住“挂牵”一词，引导学生说出自己的老师时时刻刻关爱着自己的一些事。

【设计意图：让学生自己体会“挂牵”的意思，并说出自己的一些亲身体会，从而内化为自己的情感，使学生更加体会到对老师的热爱之情。】

【目标达成度：学生们能够体会到挂牵的意思，但是在结合自己的一些亲身体会时，不能迅速的举出例子，而且个别学生听错了老师的要求，用“挂牵”造句了。本环节有些匆忙，下一步要好好的引导，不能操之过急。】

师：还有哪一小节形式和第三小节一样?

8：第四小节：抓住“疲倦”一词，学生自由说老师一天都做些什么?感受到老师的辛苦，从而更加热爱老师尊敬老师。指名读，齐读。

师：夜深了，人们都睡了，连星星都困得眨眼睛了，老师还在工作，你想对老师说什么?咱们一起来读一读最后一小节。(齐读).轻读。

四：迁移运用，升华情感

(学生配乐朗读，升华情感)

1.师：孩子们，你们知道学生为什么种紫丁香了吧?因为他们想向老师表达“爱”，你爱自己的老师吗?你爱谁?(指名说说自己喜欢的老师)，这样吧，我们再来读这首诗，这一次，你们跟着音乐读，把你们对我的爱读出来，让我感受到，行不行?

【设计意图：本环节我让学生大胆的说出自己爱的老师，从文本走出，联系到自己，使情感进一步升华】

【目标达成度：本环节达成度很好，学生们都能说出自己爱的老师，而且配乐朗读的时候很投入，感情很到位。】

2.展示紫丁香的图片，揭开紫丁香的神秘感。

五：拓展写话

师：同学们，看着这么美丽的紫丁香，你们一定还有很多话想跟老师说，那就把你们想说的话写在绿叶卡上，老师也把对你们想说的话写在这个大的绿叶卡上，下节课我们再一起交流，把这个大的绿叶卡送给写的最好的同学。

【设计意图：通过本节课的学习，体会到老师的辛苦，练习写出对老师想说的话，抒发对老师的尊敬和喜爱之情】

【目标达成度：我把写作的环节交给学生课下完成，通过第二课时的交流，达成度很高，学生们都纷纷写出了对我想说的话，而且有的学生还特意制作了贺卡送给我，作为老师，真的很感动。】

课后小结

“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说?你想有什么方式表达你对老师的感情?

分析和理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读此诗。

通过诵读增强对诗歌的感悟力和理解力。

情感态度与价值观

感受诗歌的意境美。

“象与情合”“情由境生”。

朗读法、启发式、自主合作探究

1课时。

多媒体、幻灯片。

由唐磊的歌《丁香花》导入戴望舒先生的《雨巷》。

师：……唐磊歌中反复提到一个名叫丁香花的女子，实际上，歌曲最初的创作灵感应该来源于现代名诗人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我们就一起来感受并欣赏戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情结”（板书课题）。

师：为什么一首小诗竟引得后人纷纷模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同学介绍一下。（教师归纳）（幻灯片）

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

（幻灯片）

有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如鲁迅《药》，《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢？再请一位同学介绍一下。

《雨巷》（课件播放朗诵）

下面就让我们踩着美妙的音乐，一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧……

生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。（提问：音乐美是如何造成的？）

生：反复、复沓、叠词、押韵，7段，每段6行，不同文字只有几处，构成声音和感情的回环往复。

师：既冲破新格律的束缚，又在音乐美上有所体现，难怪叶圣陶说，此诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

1．意象理解（幻灯片）

何为意象？（简单地说，就是诗人心中的物象。物是客观存在的，但物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，就成了意象。意象的显著特点即意在物先。就是说，诗人先有某种情意，而后将它移注于外物之中，这一过程，我们称之为“移情”；移情的结果就是意象的产生。）

如：粉笔（写教师）/白开水（写生活的平淡无味）

师：我们再回到课文，画面里的内容？

生：描绘了一个姑娘。

师：请大家讨论一下迎面而来的是一个怎样的姑娘？请大家发挥自己的想象。

（学生的想象各种各样，但都会提到表现“姑娘”迷茫打扮和衣着以及环境的特点：下雨、潮湿等）

师：同学们所说的这些情绪（迷茫、彷徨、愁怨等）在我们的诗人那里是用一种怎样的意象来概括的？

生：丁香

问：为什么作者用丁香来形容这位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。

古诗中用丁香来描写愁的句子：（幻灯片）

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁──李商隐《代赠》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁──李景《浣溪沙》

讲解：古诗中诗人也用丁香这一意象，在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一个字（学生回答：愁）。

师：可见，选择意象一定要做到“象与情合”，能不能多举几例？

生：回答如下

月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词，或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”特别是苏轼《水调歌头·明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发，写兄弟之情。

流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

师：大家分析得很好，由于时间关系，这里不再展开了……

2．主旨理解

师：“诗言志，歌咏声”，本诗到底传递了怎样一种“声音”？

（生交流讨论，等待提问和老师的总结。）

a．政治诗（姑娘=我）

执着追求者“我”──有追求的知识分子的形象。他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。在文中，我们可以看到失落的渴望、幻灭的追求，如“我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。但却始终没有遇到这样一位姑娘，因此我们可就1927年大革命失败这一特定背景为凭借，将它理解为一曲表达理想哀歌的政治诗。

情绪：苦闷、彷徨

基调：困惑、幻灭

b．看成爱情诗未尝不可（姑娘=姑娘）

情绪：失恋

基调：哀怨

c．看成哲理诗也有道理（姑娘=理想）

情绪：可望而不可即

基调：无奈

（因此，对于诗歌主旨的把握是可以多向的。）

3．这首诗的最大特点是什么？

答：巧用象征，诗意朦胧、含蓄（音乐美刚说）

除了丁香外，还采用哪些意象达到朦胧、含蓄？

a．油纸伞

b．雨巷

（c．丁香）

意境：伤感、惆怅、无奈

1．提问：为什么要用“雨巷”为题，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”为题？

（生交流讨论，等待提问）

例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天环境如何?）；苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

生明确：环境与情感抒发关系密切。“雨巷”是一种基础，提供了一种环境。

提问：(分析环境特征)“雨巷”是由两个字组成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受？

回答：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等

2．“雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

板书：

象 与 情 合

情 由 境 生

这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的主旨和特色。

“没有想象就没有诗”（艾青）

如：邮票、船票、坟墓、海峡──乡愁

请同学们发挥想象，选取生活中的一景或一物，写一首表达某种情感或感悟的现代诗。

最后：男女生分组背诵《雨巷》，再次感受。

（课件播放歌曲）在江涛的歌声《雨巷》中下课。

本节课通过对现代诗歌的学习，旨在让学生对现代诗歌有初步的认识，提高对现代诗歌的鉴赏能力，初步尝试诗歌写作活动。因此在教学中，要将这三个目的贯穿于课文学习的全过程，有意识地加进相关的学习内容。

诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课做了一些尝试：营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们讨论和感受。文学的学习不是截然分开的，古诗与现代诗有许多相通的东西，其中的继承和超越需要仔细了解和分析……

１、领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

２、分析、理解本诗的意象和象征意味,初步学会鉴赏诗歌。

对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象。

以朗读为主，在熟读基础上背诵全诗，在讨论与交流中，结合教师的分析解说，学生能够把握诗的情感，理解诗歌的意象。

２课时。

一、导入

（男生1）：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。

（男生2）：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。

（女生1）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。尽管它只会存在于这个雨季。

（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。

（师）：呵，丁香般的女孩，那是你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘！

二、作者简介

戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴梦鸥,浙江杭州人。中国著名的现代诗人，他的代表作还有《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》《望舒草》《我底记忆》。

戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而诗作呈现出孤独抑郁、消沉的特点。

分析姑娘的象征含义

〓在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？

明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个／丁香一样的颜色／丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个／丁香一般的／结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

〓教师引导：现在，我们再考虑“为什么”的问题。那就是为什么戴望舒这么忧伤。

⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初恋。在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在１９２７年，后来失败了。

⑵黑暗的现实：２７年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是一部分进步青年的这种心境的反映。那个时期写出了《荷塘月色》的朱自清也是例证。“雨巷”意象正是作者心理现实和社会现实的象征，也是一切苦闷的象征。

对于美好的东西，我们都想得到，当我们得不到的时候，自然会痛苦失落。《雨巷》的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情，那就是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们，使我们产生了与他一样或近似的情感体验。在文艺学上，这种情况叫共鸣。能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品，能让不同时代的人产生共鸣的作品，那就是伟大的作品了。

〓探讨诗歌主题：（此诗的内涵可从多角度分析）

爱情诗哲理诗政治诗

在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人公形象，以象征的手法抒发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。

（可从探求“理想是什么”这一角度来发掘诗歌的无限张力：这是一首爱情诗、政治诗、哲理诗等角度探究。但无论哪一种，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，还有那彷徨的声音，让我们无限惆怅，一代一代永远也走不出这悠长悠长的“雨巷”。）

八、《雨巷》──象征手法的运用

１、根据前面对意象的分析，进一步思考：“丁香一样”的姑娘有何象征意义？

《雨巷》刻画了阴冷的绵绵细雨，刻画了悠长寂寥的雨巷。在这里，“雨巷”正是当时黑暗阴沉的社会现实的象征。诗人还刻画了一个满心哀怨惆怅彷徨、撑着油纸伞走过的姑娘。这“姑娘”正是诗人理想的象征。这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。《雨巷》再现了当时一部分青年心灵深处的声音。我们分明可以看到青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。

２、“雨巷”又有何象征意义？

诗歌描绘了一幅梅雨时节悠长狭窄而寂寥的江南“雨巷”的阴沉图景，这正是当时黑暗阴沉的社会现实的写照。

一、教学目标：

1．会认本课7个生字，会正确书写13个生字，能正确理解人声鼎沸、浩浩荡荡等词的意思，能给多音字薄、号、闷据词定音。

2．学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3．有感情地朗读课文。 背诵课文3、4自然段。

4．感受大自然的壮观，学习作者抓住特点的观察方法，培养留心观察事物的习惯。

1．感受钱塘江大潮壮观的景象，体会当时人们心情。

2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

2课时

1.今天老师要来领大家去观潮（读课题）， 这里的潮指的是钱塘江大潮。

2.看过大潮吗？对钱塘江大潮有哪些了解呢？

3.出示句子：

钱塘江大潮，被称为天下奇观。

（1） 观潮和奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？

奇观呢？天下奇观呢？

（2） 拓展：观潮的习俗起源于汉魏六朝，唐代形成观潮之风，沿袭至宋，盛况空前。

（3）朗读指导：重音突出自古以来、天下奇观

1．钱塘江大潮，自古以来堪称，耳听为虚，眼见为实，我们赶紧去看一看吧！什么时候去看？到哪儿去看呢，课文中有一句话就告诉了我们观潮的时间和地点，看谁找得最快？

2．出示句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方

（1）这一天是指哪一天？这里又指哪里？据说可

换成什么词？

（2）探究：为什么这里是观潮最好的地方？（引导阅读资料袋）

3．自由读课文，读准生字新词，边读边想作者是按照怎样的顺序写的？

4． 自学检查

（1）生字新词

字音重点（多音字）：称为 蒙蒙的薄雾 闷雷滚动 风号浪吼

字形重点：蒙 薄 罩 贯

（2）作者是按照怎样的顺序写的？

板书： 潮来前

潮来时

潮过后

（3）潮来前、潮来时、潮过后，钱塘江大潮像一个魔法师在变魔术，你们发现钱塘江大潮发生了哪些变化？（初步感受）

1．我们先来看看潮来之前的情况吧。自由读课文第二自然段，找出描写潮来之前人和江的词句。

2．潮来之前给你留下印象最深的是什么？（景美；人多；江面平静）

3．说话练习：今年的观潮日又来了，盐官镇迎来了前来观潮的各地朋友，如果你是一名中央电视台的播音员，你怎样介绍眼前的盛况？

4．总结：每年到钱塘江观潮多达几十万人，江潮来临之前，江面是平静的，薄雾笼罩，几座小山若隐若现。在这么宁静的外表下竟酝酿着一场撼天动地的江潮，大自然的力量真奇特啊！

1．朗读课文。

2．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

1．读文

现在请大家认真读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一天下奇观写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

2．品潮来之奇

（1）午后一点左右，你听，潮来了，那声音是怎样的？（闷雷滚动）谁来学一学？这样的声音就叫闷雷滚动。

板书：闷雷滚动

（2）体会人声鼎沸：假如你就是钱塘江大堤的一名游客，听到潮声来了，你会说些什么？做些什么？（跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了）

（3）刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸。

（4） 是啊，此时此刻，钱塘江堤人声鼎沸，什么时候又沸腾了呢？

（5）品读重点句

①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

从早上开始，人们等啊，盼啊，一直等到午后一点左右，

人们终于把潮给盼来了。怎能不沸腾呢？大家快去看一看吧，你看到了怎样的江潮？

板书：白线

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

板书：城墙

重点体会：

a.潮水的长：横贯江面（区分横贯与横卧的不同，体会潮水动态之美）

b.潮水的高： 形成一道两丈多高的白色城墙，两丈多高相当于两层楼的高度，面对这么壮观的潮水， 你们的心情怎么样？（吃惊、惊喜、激动）读出这种感受 。

c.拓展：引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

板书：白色战马

（6）朗读指导：大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛，把这种感受送到句子中吧！

（7）这三句话能调换顺序吗？为什么？（不行，由远及近的观察顺序）

（8）小结：作者按照由远及近的观察顺序，抓住潮水的声音、形状，写出了潮水的壮观。

（9）欣赏课件：请大家一起凝神*观赏这惊心动魄、壮丽奇特的时刻吧！

（10）尝试背诵：正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。

让我们把这壮观的景象留在心间。赶快去背一背吧！

3．品潮后之奇

（1）潮过后，还能称作是奇观吗？

板书：漫天卷地 风号浪吼

（2）组织讨论：看看堤下，江水已经涨了两丈多高了，人们为什么现在才注意到江水已涨了两丈多高了？刚才人们干什么去了？（侧面描写，说明江潮的魅力）

（3）这样的奇观让你激动吗？带着这份激动，向世界宣布，钱塘江大潮确实是天下奇观。

1．词语运用练习。

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上风平浪静。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ）。海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮去了，消失在（ ） 的地方。

2．作业本5、6题

3、仿写练习

仿照课文中浪潮越来越近，犹如的写法，写一段话。

雨越下越大，

潮来前：风平浪静 人山人海

闷雷滚动 越来越大 山崩地裂（声）

观潮 潮来时：{

一条白线 白色水墙 千万匹战马（形）

潮来后：漫天卷地 风号浪吼

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“>”、“

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

：掌握大小比较的方法

：会用“>”、“

一、创设情境，激发兴趣

动物王国的小动物们要过他们自己的节日“动物节”了，今天很多小动物都高高兴兴地来到了动物乐园，究竟都来了谁呢？咱们一起去看看吧！（出示挂图）

揭示课题：动物乐园

二、探究新知

1、数一数

引导学生认真观察情境图，说一说“动物乐园”里有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？

2、认识和理解“同样多”。

（1）你想让哪两种动物来比一比多少？

学生选择自己喜欢的动物数一数并比较多少。

请学生扮成4只小熊和4只小鹿，让他们带上小动物头饰，上台面对面站成两排，再一个对一个握手。（初步感受“一一对应”的思想。）

（2）思考：小熊和小鹿分别有几只？用几表示？

四人小组合作用○和△分别代表4只小熊和4小鹿。在桌上一个对一个地摆一摆。（再次感受“一一对应”的思想。）

（3）师：小朋友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发现小熊和小鹿都没有多余，比较出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢？在数学上我们就在4和4的中间写一个“=”。

四季是美丽的，是神奇的，是绚丽多彩的，春天是一个鸟语花香，万物复苏的季节。夏天是烈日炎炎，骄阳似火的季节。秋天是金风送爽，心旷神怡的季节。冬天是白雪皑皑，冰天雪地的季节。四个季节各有各的特点让人目不暇接。

春天，小鸟是春姑娘的播音员，每当春姑娘踏入人间，小鸟就唱起欢快的曲子，告诉大家春天到了。柳树姐姐和草儿弟弟则是春姑娘的伴者，每当春姑娘到来，小草就会破土而出，柳树就会欢快的跳起舞来，小河在阳光的温暖下，也禁不住诱惑啦！化冰为水，无忧无虑地流动着，人们也高兴的不得了，脱下了厚重的棉衣，在播下希望的种子，为大自然创造美好的天地。

夏天，太阳公公可高兴坏了，将自己强烈而又可怕的阳光直射大地，让世间各种生灵都热得不得了，不信你瞧！蝉在树荫里吱吱吱地鸣叫，好像在说:“热死啦，热死啦！”小朋友们也躲在家里，不肯出门。晚上，青蛙在田里呱呱呱的叫着，好像是在开演唱会，大人孩子们都出来了，有的在读书，有的在闲游，有的在玩耍，真是一派欢乐的景象啊！

秋天，落叶是秋婆婆的报时器，每当落叶落下就表示着秋天的到来，落叶落在土地里，真是“落红不是无情物，化作春泥更护花。”农民伯伯的果园散发着诱人的清香，放眼望去，原来是那紫盈盈的葡萄，红彤彤的苹果，可口的鸭梨，火红的辣椒，洁白的卷心菜……在田野里，看见了农民伯伯丰收的喜悦和匆忙的背影，不禁让我流连忘返！

冬天，雪花是大地的礼物，为大地盖上一层雪白的棉被，天上纷纷扬扬的雪花，好似柳絮趁风而起，松树依然是那样的苍绿，动物们冬眠了，走着，走着，看见了小孩子穿着厚厚的棉衣，戴着手套和帽子，在一起堆雪人，打雪仗，滑冰，真是再寒也寒不住孩子们自由的心呀！

春的茵茵绿草，夏的绿满枝头，秋的丰盈充实，冬的银装素裹，都宛如一幅幅画卷。我爱司四季！

【设计理念】

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

【教学目标】

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

第二课时

1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。

2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

[古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。]

1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

2．小组内交流。

3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹？

②有什么感受？读读，希望你读得流畅！

（2）比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

①自由读读这个句子。

②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

自由读这句话。读后谈感受。

[“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]

1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

3．教师巡视，相机向全班推荐。

4．出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

[心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。]

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

[《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。]

《面包房里的猫（一）》是一个童话故事，

（一）品读童趣

童话深受孩子们喜欢，我在教学中鼓励学生进入童话去想象，去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子，品读有趣的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫变化的神奇，有趣，感受童话的魅力，通过读来品读童趣。

（二）理解运用词语

在这节课上，我以多种形式帮助学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找有趣的句子中，通过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示顺序的词语，使句子表达得准确，清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时，出示句子补充填空，让学生学会有条理的表达。

（三）让学生自由想象

这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长，还会发生什么有趣的事？让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们害怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇晃，人们太担心了。

上完课后，很多老师给我提出建议，特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的运用自己的激情，用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时，我一定注意要从作者和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充分朗读。

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

①播放课件：昔日的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。

③板书课题。齐读课题。

①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a．画一画赵州桥的结构示意图。

b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a．分类指导，教师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪

b．学生写字。

c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

①听写词语。听写后，同座互相批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

②试着背诵自己喜欢的部分。

③抄写自己喜欢的语句。

展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

有兴趣的，可完成课件选做题。

①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。教师板书课题。学生齐读课题。

①开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

②开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

③“查”字。同座互相查写的字。

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

①紧扣主线，研读课文。读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。

①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

抄写第三自然段。

１、从小说三要素入手把握小说主要内容。

２、理解小说主题。

小说主题的理解与把握。

投影仪。

一、检查预习情况（出示投影仪）

给加粗的字注意并解释词语：

厚实：___________嬉（）闹：___________

觅（）食：___________驱（）除：___________

回应：___________歇（）斯底里：____________

二、导入新课

有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。（板书课题：孤独之旅）

三、讲授新课

１、作家作品简介：

曹文轩，当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

（参考资料：课后附文）

２、学生迅速阅读课文，并要求能在此基础上复述课文主要内容。

３、指名复述：

参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

４、概括归纳故事情节：（分组讨论）

开端──杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

发展──杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。

高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。

结局──杜小康长大了。

（方法指导：概括情节内容谁怎么样／干什么）

５、分析小说环境描写：

小说的环境描写以自然环境描写为主，都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体味描写的精彩以及它的作用。

鸭群──向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。

作用：鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长。

芦苇荡──“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。

作用：它们使杜小康在恐惧中成长。

风雨──芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

作用：给杜小康成长的机会和舞台。

总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。

６、把握文章主题：

明确：文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭，在孤独与暴风雨中成长的过程，告诉我们人生需要困难与挫折这样才能长大成人。

回顾解题：孤独之旅，杜小康在孤独之中成长的过程。

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册p11吨的认识

学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。

教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。

（一）、目标确定

“吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的“1吨”以具体的、可感知的呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目标确定如下：

1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。

2）知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估计能力。

3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。

（二）、教学策略选择

《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学“吨”的知识解决“小动物过桥”、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。

教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩中学”，培养学生学习数学的兴趣。

教学流程设计意图

一、引人

1、创设情境（课件）

教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？……

2、了解学习起点

师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？

（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克。……）

3、谈话揭题

师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识”

二、展开

（一）、亲身体验，建立“1吨”的概念

师：“1吨”到底有多重呢？

1、搬一搬

（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。

（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。

（有的学生说轻，有的说重）

（3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。

（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。）

（4）想象推算。

（让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何？引导推算100袋共重

1000千克也就是1吨。板书:1吨=1000千克)

2、抱一抱。

（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。

（2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？

（3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语老师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉）

3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“t”

来表示。

4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？

师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？

（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）

（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等）

（3）交通工具的载重量；

师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）

如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀

手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险

5、填上合适的质量单位

（1）卡车载重5（）（2）小明体重35（）

（3）一块橡皮的重量是8（）

（4）我国举重运动员丁美媛，在奥运会上三破世界记录以300（）的总成绩获得冠军。

1．知识技能目标：通过本节课的学习，让学生理解小数的产生及其意义，掌握小数的读法与写法。使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。

2．过程与方法：培养学生观察、分析、交流、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。

3．情感态度价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。

1．帮助学生通过自主探索和合作交流，理解小数的意义。这是本课的教学重点灺是本课的教学难点。

1课时。

1．多媒体。

2．课业本。

一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。

1．引入：开学前他们去超市买东西，为开学做准备。（cai出示：书包89元，橡皮0.3元，新华字典48元，信封0.05元，水彩笔32元，本子0.46元，文具盒10.9元）

2．走进超市，东西可真多啊！你知道有哪些商品，它们的价格是多少吗？

学生介绍。

可能说出：0.3元3角

0.05元5分

0.46元4角6分

10.9元10元9角

3．你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？

学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，因为这些都是整数；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分为一类，这些都是小数。

4．生活中，你在哪里见到过小数？

学生可能回答：超市里商品的价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。教师可以提示些不同的，如：学生的身高：1.3米，视力表1.5，瓶子上1.5升……，同时配合板书。

5．教师小结：原来生活中这么多的小数，今天这节课我们就一起进一步研究小数。

（板书课题：认识小数）

二、引导学生感知小数的含义。

1．小数的读法。

（1）（cai只剩下小数的价格）请生读一读这些小数。

（2）师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？

师写：48.48，请生读。师：

这两个“48”的读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？

（3）小结小数的读法：整数部分按读整数的方法读，小数部分从左往右顺次读。

（4）读一读：100.04。

2．认识两位小数表示百分之几。

（1）一位小数与十分之几。

①师：1角是1元的几分之一？是几分之一元？你是怎么想的？

生：1元＝10角，0.1元是1角，0.1元＝元。

师配合板书：1元＝10角0.1元（1角）＝元

②师：那么0.3元是几分之几元呢？

生可能回答：0.1元是元，0.3元是元。

师配合板书：0.3元（3角）＝元

③师：你说一个一位小数的价格，并请同学说说它是几分之几元？

汇报：男女生对出题，互相做答。

（2）两位小数与百分之几。

①师：0.05元是几分之几元？

生独立思考后汇报，老师配合完成板书：

1元＝100分0.01元（1分）＝元

0.05元（5分）＝元

②师：0.06元是几分之几元？

同桌互说后请一生汇报。

③师：(将0.06改为0.46)0.46元是几分之几元？你会说吗？

师配合回答完成板书：46分=元＝0.46元

④师：你出一个两位小数的价格，请同桌说出它是几分之几？

同桌互说后，请一组汇报，并板书记录。

（3）练一练第1题的第（1）小题。

①出题后生独立思考。

②请生汇报。

3．试一试。

（1）（cai出示尺子，并指着1厘米处）

①这是多长？

学生可能回答：1厘米。

②师：如果用“米”作单位，你能说出它的长度吗？

学生汇报，师配合板书：

1米=100厘米1厘米=米=0.01米

（2）师在图中指2个整厘米的长度，请生用“米”作单位说一说？

（3）在书上完成试一试的题目。生汇报，进行核对。

（4）师：对着尺子你能用“米”作单位说出这些整厘米的长度，你能说出一个这尺子没有的整厘米数，并请同桌用“米”作单位说一说吗？

4．读一读黑板上的分数与小数。

三、帮助学生抽象出小数的意义。

1．例2。

（1）（cai出示第1幅图）师：这是一个正方形，我们用整数“1”表示。

（cai出示第2幅图）师：看一看，涂色部分占整体的几分之几？学生回答：涂色部分占整体的。

（cai出示第3幅图）涂色部分占整体的几分之几？学生回答：涂色部分占整体的。

（2）写成小数是（），写成小数是（）。

（3）能分别说出空白部分用分数和小数怎样表示吗？

学生汇报。

2．试一试。

（1）（cai出示试一试）生独立审题后完成，同时“比较每组的分数和小数，有什么发现？”

（2）比较上面每组的分数和小数，你能发现什么？

学生可能回答：十分之几的分数可以用一位小数表示，百分这几的分数用两位小数表示。

（4）师：是不是这样呢？看看用这个方法能不能完成看p30练一练第2题。

再请学生说说改写的方法。

（5）出示：写成小数是多少？呢？你能写一写，读一读吗？

为什么在小数点后添“0”？

（6）请学生汇报改写的方法。

（7）板书：分数小数

十分之几一位

百分之几两位

千分之几三位

四、巩固练习。