坐井观天的听后感汇编20篇

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

本课教学着重引导学生练习朗读，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。先做到读正确、读流利；再指导学生有感情地朗读对话。在反复朗读的基础上体会想法，感受寓意，续编故事，加深对课文内容的理解。

1.会写“喝、渴”两个字，理解词语“无边无际”。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。

重点：能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

难点：明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。

（一）复习词语，引入新课。

考一考：过火车读词语。

井沿 回答 抬头 口渴 喝水 大话 无边无际

（二）运用生字，指导写字

1.交流识字方法，学写喝渴两字。

学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？ （希沃的汉字功能）

（1）它们的结构特点是——指导学生说出左窄右宽，左右两部分的高低情况呢？学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

（2）重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

（3）教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。

（4）学生练习。

（5）同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

（三）创设情境，整体感知

1.指名摆放青蛙和小鸟的位置。

2.想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（天有多大）

3学习提示：自读课文，请同学在文中分别用“——”画出小鸟、青蛙认为天有多大的句子。

（1）推测“无边无际”的意思；你还知道哪些事物无边无际？体会像小鸟一样飞行。指导朗读“天无边无际，大得很哪！”

（2）学习反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（3）小实验：我们先来做个小实验，把纸卷起来，卷成一个纸筒，抬头看天，你能看到多大的天？

（四）分角色朗读，读懂对话

1.分三次对话朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

2.同桌讨论，加上提示语读。

青蛙（大笑着、摇摇手、摇着头）说……

小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……

3.想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？

（1）说说青蛙和小鸟的有何不同？

（2）同桌讨论，全班交流。

（3）他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？你想对青蛙说点什么呢？初步感知寓意。

青蛙是多么的自以为是啊！多么的愚蠢啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法。这真是一只见识短浅又自以为是的青蛙。

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个道理。

（4）青蛙错了，可它自以为是的总认为是自己对了，想一想：有什么办法能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

（五）拓展延伸，续编故事

来续编一下故事。想一想说一说看到天有多大之后的青蛙又发生了什么事？

1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

一课时

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戏导入，分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的`话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

四、写一写——发散思维，培养创新

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

坐井观天

小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

（井图） 天有多大？

青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！

学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”

大气压的测量是本节的难点，如何设计实验?我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。

多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示;另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与实验同样的效果。

不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应及时让他们解释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。两位同学在做马德堡半球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。

总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

一、导入；

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1蓖嘉慕岷希以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在xx，小鸟落在xx。

2弊远恋诙至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3备形虻诙次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

4北热朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5备形虻谌次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6狈纸巧朗读。

(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2辈椴樽柿匣蛘呦虮鹑饲虢蹋看看地球、太阳和月亮谁大。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

１、认识３个生字；

２、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

３、发挥想象力，初步理解寓意；

４、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

１、生字卡片；

２、小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。）

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二、初读课文，了解大意

１、不认识的字可以问同桌或老师。

２、边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容

１、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方──（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

２、那么，小鸟从哪儿来的呢──天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）

３、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

４、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养学生思考能力。）

５、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

６、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养学生想像能力。）

７、下面，我们看本文题目：

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

四、指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五、分角色朗读课文

六、带头饰表演

１３ 坐井观天

看

青蛙：天只有井口那么大

小鸟：天无边无际大得很

1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思，会写生字“渴”和“喝”；

2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；

3能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。

重点：分角色读好小鸟和青蛙的对话

难点：知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

一、 词语导入：

1上节课我们学习了第12课《坐井观天》，哪位小朋友知道“观”的意思是什么？（看）那坐井观天的意思呢？（坐在井里看天），齐读“坐井观天”。

2出示词语：

第一组：渴 喝 （点一点偏旁不同，识记小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水要用嘴，所以口字旁）

口渴 喝水

第二组：无边无际（理解意思：没有边际，形容范围很广阔）你能说一说：无边无际的（ ）吗？例如：无边无际的大海 无边无际的沙漠（出示图片引导学生说一说）

第三组：一只小鸟 一只青蛙 一口井

过渡：通过上节课的学习，我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事？（青蛙和小鸟争论天的大小。）请同学们自己读一读第一自然段，想一想它们是在什么地方发生争论的？

二、 学习课文

（一）学习课文第一自然段

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（学生自读）

2你们看，老师这里有一口井，老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了，根据课文内容，哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗？（学生贴图）

3。理解“井沿”就是“井边”

（二）为了天的大小这个问题，他们总共争论了几次，请同学们自读2—7自然段，用横线划出小鸟的话，用波浪线划出青蛙的话。

1出示全部对话，指名朗读，要求读准字音。

2从它们的对话中，我们知道了青蛙和小鸟的想法，青蛙认为天只有（板贴：井口那么大），小鸟认为天（板贴：无边无际）

（三）有感情地朗读对话

1。学习第1次对话：我们来看第一次对话，

出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”（指名读）

a你从问号读出青蛙怎样的心情？（好奇、疑惑）

b一百多里是很远很远，我们去看看小鸟飞过了哪些地方？（图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野）小鸟飞得这么远，你能读出远吗？（指名3—4位学生读一读）

评：他的速度很慢，让我们感觉到很远很远。

c你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗？（同桌练读，并展示）

评：感觉到这是一只有好奇心的小鸟，感受到了小鸟飞得很远很远

2学习第2次对话：听到小鸟说飞了一百多里，青蛙怎么说的？

a出示第2次对话：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（指名读青蛙的话并评价）

b为什么青蛙说小鸟在说大话呢？（理解词语：说大话，即吹牛的意思）我来采访一下小青蛙：小青蛙，你为什么说小鸟在说大话呢？（青蛙认为自己天天坐在井里，一抬头就看见天，天只有井口那么大，小鸟却跟它说天无边无际，所以青蛙认为小鸟在吹牛）

c让我们伸出手来抱一抱，井口那么大是多大？这么小的地方，还用飞那么远吗？根本用不着。这么小的地方，所以这个问号里藏着青蛙的什么？（不屑、不相信）

d让我们带着不相信的语气再来读一读青蛙的话。（齐读）

e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田，还是没有看到天的边际，天可真是大得很哪，请同学来读一读，读出天的无边无际。（指名读，齐读）

f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话：读出了青蛙的不相信，读出了天的无边无际。

3．学习第3次对话：

过渡：现在两个人有分歧了，一个说大，一个说小，到底谁对呢？让我们一起读一读第三次对话，找一找答案。

出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”

（1）青蛙不相信小鸟说的话，理由是什么？（找句子说明：我天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（2）卷筒实验：学生模仿老师卷筒实验，指名说说自己的发现，这是为什么？老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有（井口大）

（4）现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？（青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。）

（5）全班交流：青蛙笑什么？小鸟笑什么？

（青蛙笑：自己对，小鸟错。小鸟说大话，自己天天坐在井里看

天只有井口大，小鸟骗人……

小鸟笑：青蛙弄错了，过于自信，听不进别人的劝告，还自已以为是，笑它目光短浅，井底之蛙……）

（4）我们和小鸟一起告诉他：不信，你跳出井来看一看吧。

小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高，看得远。确实是这样，从这个故事你明白了什么？（学生自由说一说）

看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

三、演读对话

知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气，自己练读，分小组读好对话

四、生字教学

1、出示生字：喝与渴（回顾识字小口诀：口渴需要水，就用三点水；喝水用嘴喝，所以口字旁）

2、指导生字书写。

五、板书设计：

天的大小

青蛙： 井口那么大

小鸟： 无边无际

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。

上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的基础上更好的为阅读积累做准备。

对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不相信的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了疑问，思维得到了锻炼，读出了不同的层次。

这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

（一）积累成语，激趣导入

《坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“”圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

（二）初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用“”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）

（三）再读课文，训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

（四）背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵，奖励评价。

12坐井观天

版画词卡

练习规范书写生字：“井、观”。

《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的.问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。

教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。

课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，真正成为学习的主动参与者。

课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错的，就着急让另一个孩子上台纠正，而没有真正倾听孩子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助的。

当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。

另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，当听说的句子较长时，教师就应该说两遍，多让几个学生说句子，真正达到听说的实效。孩子的执笔姿势和写字姿势还要常抓不懈，让一些执笔姿势不对的孩子及早纠正过来。

总之，低年级的课堂板块要清晰，教学不必太复杂，要简单、扎实，有实效。

《坐井观天》是人教版第三册第四单元的学习内容，本课内容不多，主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。

为了上好这堂课，我还是花了些心思的。课后各位老师给予了肯定，并提出了一些建议，在此一并谢过。

下面，谈谈我课后结合老师们的建议所做出的反思：

在学生熟读课文之后，我安排了让几名学生带上青蛙，小鸟的头饰分角色表演的环节。也许是要面对全体同学和后面听课的老师吧，学生的表现似乎有一点怯场，而同样紧张的我，在学生读完之后，忘记给他们更多的表扬及肯定。其实李新民在读"天不过井口那么大"的时候，还是很有感情的。这点经过刘老师的指正，我在接下来的第二节课，特别对他提出了表扬。看来，表扬也是一门很有艺术的学问。

文校长听完课后对我说："为什么你不把续编故事的环节提出来呢这应该是你整堂课的一个亮点呢！"其实，我本来设计了这个环节，但是因为在用"一……就……"造句环节耽误了过多的时间，导致后面的教学时间变得比较紧张。经验不足，再加上设计的问题，使我放弃了这个续编故事的闪光点改而写字。也许心里还受了那句话的影响："一堂完整的语文课，应该要包含写字部分"。课后想来，放弃续编故事确实是我的一个重大失误。在以后的教学中，我应该更加重视教学设计的优化！

《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解，但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情，对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢?惟有朗读。

朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。

如在《坐井观天》这一课中，在指导读青蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。

画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方?继续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢?学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲劳与辛苦。

如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢?抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。

最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩子理解能力毕竟有限，但他们却是最好的模仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。

都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。

一、设计背景

针对现在孩子由六个成人呵护，除了上幼儿园，几乎就是在家里玩电脑或手机，成了一个个小小的“井底之蛙”的状况，为培养大班孩子的独立自主意识，人际交往能力，敢于尝试的品质，我选择了这节童话故事。

二、活动目标

1、喜欢欣赏成语故事，理解故事的内容和寓意。

2、能大胆对图画进行猜想，并敢于表达自己的猜想。

三、活动准备

三幅图片、VCD、光盘、课件

四、活动设计

一、欣赏第一幅图，展开想象

小鸟在天上飞，它都到过哪里？它会看见什么？它又会和谁交朋友？小结：做一只会飞的小鸟真幸福，可以去很多地方，欣赏美丽的风景，结识各种朋友！

二、出示第二幅图，了解天有多大

1、提问：你知道井是什么吗？小结：井是一个很深的洞，井口圆圆的，底下是地下水。

呦！井里住着谁？（出示第二幅图）这只小青蛙从小就生活在井里。从来没有出来过，它看见小鸟飞来可高兴了，你猜，它们会说些什么？

幼儿想象回答，肯定所有的答案。要求他们把话说完整。

2、播放课件，青蛙和小鸟的对话

提问：它们俩个争论起来了，你同意谁的观点？那青蛙是在说谎吗？幼儿讨论

3、游戏：井底之蛙

请几个小朋友帮我做井，围成一个圈儿，身体紧紧挨在一起。再请一个小朋友当青蛙蹲在井里面。请问井里的小蛙，你在里面什么感觉？幼儿分组轮流体验

三、出示第三幅图，想象结果

像小青蛙这样每天生活在井底好吗？为什么？如果你是青蛙会怎么做？（真勇敢）出示第三幅图，青蛙出来会看到什么？会说什么？

四、播放VCD，欣赏故事《坐井观天》

提问：这个故事的名字是什么？

五、谈话讨论

1、你愿意当小鸟来是青蛙？为什么？

2、平时你怎样做才不是“井底的小青蛙”呢？

小结：平时我们要坚持每天来幼儿园，还要经常出去走走看看，身体好，长见识，能交到很多朋友！

六、教后思考

这节课以一幅“小鸟在天上飞”的图片导入，图片生动形象，吸引了幼儿的注意力。老师以提问的方式引导幼儿根据图画展开丰富想像并大胆地表述，不仅调动了幼儿参与活动的积极性，还充分发挥了幼儿学习的自主性。为后面学习寓言故事奠定下良好的心里氛围和知识基础。

第二环节，老师同样以一幅“井底青蛙与小鸟对话”的图画引导，幼儿会自觉调动自己的生活经验来为本课的学习服务。会通过猜想故事进行表达，幼儿的语言能力得到了发展。我认为最成功之处是了解了“井”。见过井的孩子说出在哪里见过并告诉其他幼儿井是干什么用的，语言很连贯。为了照顾到没有见过“井”的孩子，我也在黑板上画出井并总结出井的特点，这样用老师和幼儿两方面的经验对井进行认知，幼儿得到了初步的感性认识。但是如果要真正体会到青蛙在井底生活的感受，就要让孩子亲自体验在“井”里的滋味，所以我创设出游戏：井底之蛙。这个游戏应用的很成功，幼儿用比较屋顶范围的大小和被小朋友围在里面空间的拥挤，总结出对“井”的理性认识。明白了青蛙为什么说天只有井口那么大，青蛙没有说谎。为故事的后续发展铺设了很通畅的道路。

第三环节同样是一幅图画的指引，幼儿通过上面两个环节的认知再猜想故事结局，自然提炼出小鸟是自由自在的很幸福，青蛙坐在井底很窄，不舒服。幼儿用自己的体验来替青蛙做了选择：跳出来。这个环节并不是水到渠成的所有孩子都能想到青蛙会跳出来，大部分孩子会被生活常识束缚住，只有几个平时思维活跃地孩子说出青蛙会跳出来，于是我顺势推了一把:“谁能做只勇敢的小青蛙？”所有幼儿都愿意，这符合他们的年龄特点。所以青蛙这才跳出了井底，见识到了天有多大。

第四环节是延伸部分，我将故事的教育意义落脚在幼儿自身的生活方式上，我例举了一个小朋友成天呆在家里的反面事例，提问：“小朋友怎样做才不是井底之蛙？”大部分幼儿会积极表达要坚持来园，个别孩子会说出去外面玩儿、让爸爸妈妈带着去旅游等。

一节课下来，孩子们思维活跃，参与积极性高，敢说，爱说，有自己的想法，达到了教学目标。这节课用了整30分钟，每一个环节走得很扎实，符合动静交替的原则，通过这节课我认为老师们集体的智慧是伟大的！

教学目标

1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

2.能正确读写由生字组成的词语。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。

3.理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。

4.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。

2.理解坐井观天、大话、无边无际等词语的意思。

3.理解课文内容。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)正确读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思。正确书写。

(二)正确读写由生字组成的词语，理解在本课的意思。

(三)指导观、沿、弄等字的字形。

二、教学重点

(一)读写本课的9个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

(二)指导观、沿、弄等字的字形。

三、教学过程

(一)导入。

投影坐井观天这幅图。

问：这幅图的意思是什么?

今天我们学习的课文叫坐井观天。

板书：5 坐井观天。

观是什么意思?(看的意思。)

坐井观天是什么意思?

(坐在井里看天。)

过渡语：谁坐在井里看天?它看见天是什么样的`?请听老师读课文，边听边想问题的答案。

(二)老师范读课文，了解课文内容。

1.听老师范读课文。

思考上面的问题。

2.生：青蛙坐在井里看天，它看见天是井口那么大。

过渡语：这节课我们还是先学习生字，扫清障碍。

(三)看板书自学生字。

(四)请同学汇报自学情况。

1.指名带音节读生字。

2.指名不带音节读生字。

3.指名说你是怎么记每个字形的。

重点指导字形。

观：记法：见加一个又字旁。

沿：记法：船的舟字旁换成氵。

答：记法：合加一个 字头。

百：记法：白上边加一。

别：记法：另加刂。

抬与台两字区别。两字不同的地方是什么?

4.字的意思。

观：看的意思。

沿：边的意思。

答：回答的意思。

际：边的意思。

5.口头组词。

组词参考：

观：观看 观察 乐观 观点 观念

沿：井沿 盆沿 河沿 缸沿 后边都加儿。

答：答题 回答 报答 答话 答谢

别：别人 分别 告别 区别 特别

弄：玩弄 戏弄 弄好 弄饭

际：国际 天际 水际 林际

抬：抬土 抬手 抬头 抬杠 抬价

信：写信 回信 信封 书信 信号

读一遍黑板的词语。

(五)指导书写。

(六)熟读课文。

1.自己小声读课文。边读边标自然段序号。

要求，读正确、音读准。

2.俩人互相读。

3.指名读。

(七)小结。

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文内容。懂得坐井观天这个成语比喻什么。

(二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)理解字词的意思。

(二)抓住重点词语理解课文内容。

三、教学过程

(一)谈话：

这节课我们继续学习第5课坐井观天，齐读课题。

问：学习这篇课文你想知道什么?我们就带着大家的疑问学习课文，找出问题的答案。

(二)理解课文内容。

(1)指七名同学读课文。(每人一小段)

思考：这篇课文说的是一件什么事?

(小鸟和青蛙争论天有多大的事。)

板书：

小鸟

青蛙

投影：初读知大意。

过渡语：谁坐在井里看天，为什么会发生争论呢?学第1段。

1.学习第1自然段。

(1)指名读。

问：青蛙和小鸟各在什么地方?

板书：

井沿

井里

理解：什么叫井沿?(井边)

挂图：让学生贴青蛙和小鸟的位置。

问：青蛙怎样在井里看天呢?(坐着)小鸟呢?(落在井沿上)

板书：

落

坐

(2)指导读。

第1自然段主要介绍青蛙和小鸟的位置，所以读的语调稍稳。

请同学试读，指名读。

过渡语：青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话。它们怎么说的?说什么请我们学习第2、3自然段。

2.学习第2、3自然段。

(1)请两名同学读。

问：它们怎么说的?(一问一答)

师：一问一答就叫对话。

问：青蛙知道小鸟从哪来的吗?(不知道)

(2)指导读。

请你们读出青蛙疑问的语气。

指名读，女生读。

(3)问：小鸟从天上来为什么落在井沿上?说明什么?

(因为小鸟飞了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。小鸟飞了一百多里，说明天很大。)

(4)指导读。

读出天很大的语气来。

请两位同学读第一次对话。

板书：

细读有语气

过渡语：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?我们学习第4、5自然段。

3.学习第4、5自然段。

(1)指名读。

想：青蛙和小鸟为了一件什么事争论?

板书：

天有多大

问：青蛙认为天有多大?

板书：

井口大

读青蛙的话。天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

换一种说法，可以怎么说?

(天就跟井口那么大，不用飞那么远。)

问：青蛙认为小鸟说的话是什么?(大话)

理解：什么叫大话?(吹牛)

青蛙认为小鸟说的那句话是大话?

(飞了一百多里路)

青蛙说话时怎么样?(很自信)

(2)指导读。

读出青蛙自信的语气。

指名读。

问：小鸟认为青蛙把什么弄错了?

(把天的大小弄错了)

小鸟认为天有多大?(无边无际)

板书：无边无际

理解：无边无际：无是没有的意思。无边无际就是没有边的意思。

(3)指导读

读出小鸟说天很大的语气。

试读，指名读。

过渡语：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，他们的看法为什么不一样呢?我们学习6、7自然段。

4.学习第6、7自然段。

(1)自学6、7自然段。

思考。

青蛙为什么把天看成井口那么大?

(青蛙天天坐在井里)

理解：天天--每天的意思。

(2)试验：

把书卷成一个圆筒，举起来让每个同学看天有多大?

(天只有圆筒口那么大。)

为什么只看到天只有这么大呀?

(筒壁挡住了你的视线)

通过试验你知道小青蛙为什么说天有井口那么大的道理了吧。

(3)讨论：

小青蛙和小鸟谁说得对?为什么?

问：小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看?(小鸟不仅告诉青蛙错了，还告诉它应该怎么改。)想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么?

(天确实无边无际，大得很。)

有语气地读第三次对话。

(4)分角色读全文。

想：读了这篇课文你想到什么?

板书：精读明道理。

(5)小结：

坐井观天是个成语，现在人们把它比喻看问题，目光狭窄的人。称那些见事不多，却自以为是的人为井底之蛙。

【板书设计】

师：这篇课文我们学习的方法那就是以下几步：

学法：

先理解题目

初读知大意

细读有语气

精读明道理

第三课时

一、教学目标

(一)订正作业中的问题。

(二)分角色朗读课文。

(三)指导做作业。

二、教学重点、难点

(一)订正作业中的问题。

(二)指导做作业。

三、教学过程

(一)巩固复习词语。

1.做苹果树上词语多的游戏。

教师把画好的一棵苹果树贴在黑板上，然后苹果上又有写好字的苹果，指名到前边来摘苹果上的字可以组成一个词。然后再贴在黑板上。老师说同学作业中出的错误并订正。

2.听写组成的词。

3.互相判，订正。

(二)分角色朗读课文。

(三)指导作业。

1.理解课文中的意思，填空。

观，就是( )的意思。

坐井观天，就是( )。际，就是( )的意思。

无边无际，就是( )。

步骤：

①读要求，理解意思。

②读填空，想括号里应填什么。

③指名说答案。老师板书。

④齐读一遍。

2.比一比，组成词语。

沿( ) 笔( ) 现( )

铅( ) 答( ) 观( )

台( ) 抬( )

步骤：

①读要求，理解意思。

②读给的字，说出两字不同的地方。

③口头组词，老师板书。

一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。

让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。

在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮。

二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的判断。

在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，知识丰富，就会有正确的判断。

通过我的逐步引导，学生的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。

当然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分展现个人的想法……

我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完美。

让幼儿真正成为游戏的主人

“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。”在一次小班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮，在我缺乏指导游戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自我的舞台呢?

1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，个性钟爱模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时，咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。

2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验。我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。

3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要咱们用心去了解幼儿的想法，不好把知识和答案告诉幼儿，不好轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在。

《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。

1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。

2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。

3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。

1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。

2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。

3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以

看出课前预习不够充分。

4.在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。

今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。

本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。

在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。

虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：

第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。

一、教学要求：

1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”；能用“一……就……”说一句话。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解故事的寓意。

三、教学过程：

（一）导入：看动画。

（二）初读课文，学习生字

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。

（三）学习课文

1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。

2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题：天有多大？（板书）

3、理解“无边无际”，学习“际”。

4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？

5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。

6、小实验。

7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？

8、你认为谁说得对呢？

（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。

（五）表演课文。

（六）写字

1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限

2、理解“说大话”、“无边无际”等词语的意思，练习读出反问句的语气。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2、实物：青蛙、小鸟头饰。

一、 复习导入

1. 读词语卡片，巩固生字词。

二、 深入学文

1、师：同学们掌握得很好，每课的生字词一定要牢牢掌握，掌握的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学习了《坐井观天》这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙小鸟）喜欢青蛙的同学举手，喜欢小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。

2、哪位同学愿意把两只小动物根据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片）

3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁边叫井沿，那桌子的旁边叫——桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等）

4、课文讲了两只小动物为了一个问题争论了起来，他们是怎样争论的`呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_______” 、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己喜欢的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求）

5、学生读书自学。

6、汇报交流，边读边悟。

（1） 谁能根据刚才的自学情况完成下列填空题。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无边无际”）

（2） 青蛙此时是在哪里看天的？（井底）

（3） 青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“朋友……”

（4） 青蛙不相信小鸟说的，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会看见什么?（河流、山川等）

难怪小鸟说天是……无边无际的。

（5） 青蛙不相信小鸟说的，认为小鸟是在……说大话。说大话什么意思?(吹牛)

（6） 感情朗读2、3、4、5自然段。

（7） 小鸟诚恳地对青蛙说天是无边无际的，可青蛙不相信，还笑了，它为什么笑？这是一种什么笑？

（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它认为小鸟无知）

（8） 谁来有感情的读一读这段话？（用骄傲自大的语气读）

（9） 这时小鸟也笑了，小鸟的笑又是怎样的笑呢？（善意、友好）

（10）我们来看看这位友好的小鸟最后对青蛙说的什么呢？（齐读第7然段）。

（11）是呀！如果青蛙跳出井口会看到什么？（屏显：青蛙看见了——）青蛙看着一眼望不到边的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣赏着蔚蓝的天空，它会说什么呢？（青蛙惭愧了；青蛙惊讶了；青蛙感慨了……）

（12） 青蛙就是因为天天坐在井底，不求上进，所以它目光短浅（板书：目光短浅），看到的天空就只有井口那么大；而小鸟整天翱翔在广阔的天空中，所以它见多识广（板书：见多识广）。这也正是这篇寓言告诉我们的道理。同学们！我相信你们学完这篇文章后一定会被小鸟的见多识广、谦虚诚肯所打动，也一定会为青蛙的自高自大而气愤。没关系，把你想说的话说出来。

屏显：我想对（青蛙、小鸟、同学）说：“——。”

三、检测反馈

1、感情朗诵

（1）小组练读。（戴青蛙、小鸟头饰的各一名，其他的读旁白。）

（2）师读旁白，戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。

2、选词填空 无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟

（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），认为（ ）说错了。

板书设计：

13、坐井观天

小鸟图 无边无际 见多识广

青蛙图 井口那么大 目光短浅

今天有幸参加了流水镇中心校组织的“20xx年小学中青年教师赛教”活动，短短的一天收获颇丰。

那就说说我自己上的这节课《坐井观天》吧。这是一则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。在讲课前，我和同事们通过讨论，对教学设计进行认真的构思，并精心的做了教学准备。然而整节课上完了，教学效果太令自己失望了，回顾课堂寻找原因。

教学过程中我以谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。由于我的课前准备比较充分，为本节课做了惟妙惟肖的动物图案，因此这个环节没有让我失望。接下来的“初读课文，了解大意”，我通过教师范读、学生自读两种方式让学生来了解故事梗概，整个环节进行地也比较流畅。

了解了课文内容后，通过学习小鸟与青蛙的三次对话来学习感悟课文内容。学习对话时，主要采用了“以读促悟，读中感悟”的方法。新课标要求，在教学中要使阅读成为学生的个性化行为，要关注学生的心情、关注学生的态度，关注学生的发展。因此教学设计时我顺应了学生的个性差异，关注学生的独特体验，在读的时候主要是指导学生抓住小鸟和青蛙三次对话时的不同语气分角色朗读，形式多样：同桌互读、抽学生读、小组朗读。在反复多样的朗读中绝大部分学生能够联系上文、课文插图以及多媒体课件理解重点词句，这样课文感悟理解课文内容这个难点就迎刃而解了。课外延伸想象说话这部分，旨在培养学生的想象思维。如何编写故事说话呢？要根据提供的材料以及故事发展的规律，充分发挥自己的想象进行续编。值得注意的是，续编的故事不能离开故事开始时的内容，要合乎情理的发展下去。本课在编写时我引导学生可以根据最后一个自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天确实很大，无边无际的会有什么想法。还可以想象当青蛙意识到自己的错误后，会说些什么？是勇于承认自己的局限性呢还是什么话也说不出呢？最后是“揭示寓言，悟出道理”最后结题，符合学生认识事物的规律，加深学生对成语的印象。

整个教学过程的设计从整体来讲我个人还是比较满意的，但实施起来并不乐观。在教学的最后一个教学环节“揭示寓意，悟出道理”学生的学习状态就发生变化了，对我的提问，回答的不够积极，最后是我直接通过多媒体出示了寓意，让学生齐读，这样的呈现方式与我教学设计的初衷是不相否的。除了多媒体课件受外在因素影响这点儿小插曲外，还与我自身的心理素质有很大关系。首先，作为教学的引导者，我有些急促，没有足够的耐心等待孩子们的思考，觉得他们的思考不够深入、不够快。虽然孩子们在次之前听过一些寓言故事甚至也听过这则寓言故事，但是作为一种文体，以课文的形式出现这对二年级的学生来讲还是第一次。因此让学生通过阅读自己说出寓意还是有一定的难度的，需要教师正确地耐心地引导。

这节课我的原则是教师努力做到少讲多引导，多利用启发性问题，把机会留给学生，但是由于前边课件三番五次的出现问题，导致时间上有些紧张，以至于我有些私心只想把课讲完，给听课老师呈现一个完整的教学环节。我忽略学生的感受，这是一节公开课，听课的老师很多，除了他们本校的，还有很多外校老师，他们不认识，面对这么多老师，他们在发言时也可能羞涩、紧张，甚至害怕自己出差错，本来会的问题都不敢举手回答，或者发言时声音很小。

在今后的课堂中我将会有所改进：精讲少将，多说启发性语言，给学生更多时间，等待学生思考，给他们更多机会表达自己，浓缩课堂内容，多些问题思考。

其实孩子们今天的表现是很不错的，他们不排斥我这个“陌生人”是那么的天真、可爱，前半节课我们配合的还是很默契的。朗读课文时是那么的认真，分组讨论时是那样的积极，最后当我讲完课要离开教室时，一大群学生围上来夸我说：“老师，你黑板上的画好漂亮呀！”做的不好的是我这个老师……

教学目标：

知识与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

情感态度与价值观：认识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的意识。

教学重点、难点：

教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。

教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

教学过程：

一、新课导入

情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入第二个环节：初读感知。

二、初读感知

1、默读课文，了解故事大意。

2、不认识的字词，可以查字典，和同桌一起讨论得出结论，并将生字写在生字卡片上。

3、教师检查并纠正学生读音上的错误。

三、细读感悟

1、图文结合，细读全文

让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。

2、A：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。

青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

B：接下来让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。

C：老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。

D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。

3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

A：引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

B：动手实验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做实验有感而发，言之有理即可。

老师总结实验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应该怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。

C：引导学生思考，如果你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢?