松鼠教学设计一等奖第二课时(热门20篇)

1.认识17个生字,会写10个字。

2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。

1.认识生字会写生字。

2.正确流利的朗读课文。

1.认识17个生字,会写10个字。

2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。

1.认识生字会写生字。

一、解题入境。

1.读课题,理解课题中词语的意思。

2.你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记?

3.再读题目,想一想告诉了我们什么?

二、初读诗歌,认读17个生字。

1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

3.读本课的词语卡片

麦苗 桑叶 肥胖 夏季 春蚕

稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣

4.读17个会认字,在口头组词。

三、学习诗歌,朗读感悟。

1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语。学生自由读一读。

2.每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。

3.大家评议。

4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

5.找出描写农民心情的词语。

喜洋洋 笑盈盈

你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

6.齐读诗歌。

板书设计

识字4 田家四季歌

春 喜洋洋

夏 忙

秋

冬 笑盈盈

1.认识17个生字,会写10个字。

2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。

1.认识生字会写生字。

2.正确流利的朗读课文。

一、检查朗读。

指名读,齐读。教师看学生读的字音是否都正确，不正确的指正。

二、巩固会认字

读识字卡片,学生口头组词。（分小组进行比赛，看哪组组的又快又对）

三、学习本课要求会写的字。

1.读词语卡片。

2.你能想办法记住这几个字吗?学生间讨论记字方法。

3.指导书写。

(1)请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,再观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。

(2)教师重点指导“季”“吹”“肥”的写法。

(3)其余六个字,学生先描红,再写。

(4)师生评议。

同学们，今天这节课，我们继续来学习季羡林先生给我们带来的一篇优美散文——《夹竹桃》。（板书：夹（jiā）竹桃）请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读课题。

1、昨天，我们初读了课文，现在请同学们浏览一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受。

2、学生自读课文，教师巡视。

3、读好了吗？文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢？

4、学生汇报：第2、4、5自然段。

5、接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏、品味它……

1、让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！（指名学生朗读第二自然段）

2、大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、这是两盆什么颜色的花？（板书：花色）（生答：红色和白色的）

4、作者由这两种花色分别联想到什么呢？看课文，老师引读，请大家跟读。

5、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢？（火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。）

6、你们真的觉得这景象奇妙而有趣吗？请大家试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读；

通过练读有了自己的体会吗？怎样才能把这段话读好呢？（指名说，教师标出重音）你能为大家朗读吗？

读得真不错，给人一种身临其境的感觉。

好，我们一起来感受一下这奇妙有趣的景象吧！（齐读）

过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由。

1、请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么。（夹竹桃花期很长。）（板书：花期）

2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子，再用着重号标出反映花期长的词语，然后好好地品读品读。

3、学生合作，交流，探究，教师巡视。

4、学生汇报交流：

师：刚才同学们学习得很认真，能一边读一边圈画，这真是“不动笔墨不读书”。那么，哪些句子写出了夹竹桃的花期长？

生（1）读第一句：（相机出示句子）

师：哪些词语反映了它的花期长？（又开出、又长出）

师：这句话不但写出了它的花期长，还写出了它的品性“悄悄地一声不响”，它是默默绽放，不张扬，常年不败。

师：该怎样读好这句话呢？请大家自己读。

指名读；评价。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）

齐读。

生（2）读第二句：（出示句子）

师：你是从哪些地方看出它花期长的？

生2：看不出、也看不出、无日不

师：我们一起来感受感受吧！（齐读）

师：

（1）标出“和煦的春风里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，从这里的三个“在……里”你体会到什么？（不管什么气候，夹竹桃始终是迎风吐艳。）

（2）“无日不”可不可以换个说法？（每天都这样）

这里为什么不用“每天都这样”而用“无日不”呢？（它的语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情）

应如何读呢？（指名读）

自由练读；

齐读；（大家读得很投入，我也被感动了。）

生（3）读第三句，从“无不”一词反映了夹竹桃的花期长。

师：“无不”是什么意思？（是“都”的意思）

这里不用“都”而用“无不”一词，大家懂了吗？（起强调的作用，不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期长，表达了对夹竹桃的赞美）

师：谁来读读这句话。

师：真不错，我们一起读。

6、师：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

生（4）读句子；（教师相机出示句子）

这一点韧性，（板书：韧性）同院子里的哪些花？文中哪一小节写了？（生：第三小节）

同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。

请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？

（生答）

一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段内容呢？（对比衬托夹竹桃的花期之长。）

我们再回到刚才的句子上，“不是显得非常可贵吗？”，请大家换个说法。（出示陈述句）

请同学们把这两句话读一读，体会一下用哪一句好？

学生对比读。

哪一句好呢？（生答：反问句好，强调了夹竹桃韧性的可贵）（师标出“不是……吗？”）是啊，说得真好。我们一齐来读读这个反问句。

7、让我们完整地欣赏一下第四自然段，好好地品味夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段。

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的花影吧！

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的灵魂。

2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

3、练习有感情地朗读课文。

能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的灵魂。

领悟“跨越百年的美丽”的内涵。

人教版语文六年级下册第五组课文中的18课《跨越百年的美丽》

自读自悟，合作探究。

多媒体课件

两课时（本教案设计为第二课时）

一、导入新课，走近居里夫人。

[出示课件]居里夫人的照片

师：同学们，你们认识这位朋友吗？她是谁？（生：居里夫人）

谁来说说居里夫人给你留下的第一印象是什么样的？用一个词来形容。（生答：美丽、端庄、沉稳、年轻漂亮）。

师：有人说她美丽，有人说她端庄，每个人的印象都不尽相同。让我们再一起回顾一下作者是怎样描写居里夫人的美丽容貌的。

[出示课件]玛丽？居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

生齐读。（板书：容貌美）

二、品读课文，解读“美丽”。

师：这节课让我们一起走近《跨越百年的美丽》，请同学们齐读课题。同学们，仅仅靠美丽的容貌能跨越百年吗？（生：不能）那么，课题中的美丽还表现在哪里呢？接下来，请同学们自由读课文3、4自然段，你能不能用一个词来概括。

师：好的，同学们读完了课文，谁来说一说课题中的美丽还表现在哪里？（生：不屈的信念、孜孜追求、献身科学）（板书：献身科学）

师：请同学们站在欣赏的角度，认真诵读第３自然段，看看哪件事情上体现了居里夫人献身科学的灵魂？

师：读完了吗？都读完了吗？谁来说说吧。（生答，适机出示课件）

[出示课件]他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

师：你们都找到了吧！魏老师也把这段文字出示在大屏幕上。请同学们再去读一读这段文字，一字一句地去品读，把你的感受写在旁边。

（师生交流。）

[课件出示]（补充资料）

实验仪器很少，屋顶漏雨，墙壁透风，条件实在太糟了。但是居里夫人毫不在乎，专心做她的实验。

为了得到镭，居里夫妇必须从沥青铀矿中分离出镭来。他们怎样才能得到足够的沥青铀矿呢？这种矿很稀少，矿中铀的含量极少，价格又很昂贵，他们根本买不起。后来，他们得到了奥地利政府赠送的一吨已提取过铀的沥青矿的残渣，开始了提取纯镭的实验。

在一间简陋的窝棚里，居里夫人要把上千公斤的沥青矿残渣，一锅锅地煮沸，还要用棍子在锅里不停地搅拌；要搬动很大的蒸馏瓶，把滚烫的溶液倒进倒出。就这样，经过3年零9个月锲而不舍的工作，1902年，居里夫妇终于从矿渣中提炼出0、1克镭盐，接着又初步测定了镭的原子量。

师：请同学们浏览一下这几段文字。同学们，你看看居里夫人他们就是在这样的环境下提炼出了镭，环境恶劣吗？工作艰辛吗？那就请各位同学选择你喜欢的方式来表现这一片段吧！或用生情并茂的朗读声或带动作演一演或背一背都可以。

（学生展示表达。）

我想不仅仅是环境恶劣，实验复杂，而且生活在女性受歧视的社会里，外界的人可能会怎么说她，会怎么看待她？同学们想象一下。（指生回答）

师：同学们真有想象力，即便是这样居里夫人也没有放弃提炼镭。

过渡：同学们，他们从发现到最后提炼镭用了多长的时间？（生：三年又九个月）

[课件出示]

经过3年又9个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0、1克镭。

师：请同学们听老师读，你听出了什么？（生答：时间长、失败多次、来之不易、很艰辛、镭少、执著、）。

师：是呀！成吨的矿渣是多少？0、1克镭又是多少？你们看看笔尖上的那一小点，那一小点就是0、1克。这在写法上叫什么？（对比）那大家就把这些感受读出来吧。（生齐读）

过渡：请同学们再选择你喜欢的方式读读第4自然段，想一想居里夫人献身科学的灵魂还表现在哪里？（指生答、齐读）对呀！难怪作家梁衡先生这样评价居里夫人。

[出示课件]

玛丽？居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。师：齐读！读完之后我们一起来思考这样一个问题：在居里夫人的眼中人生的意义是什么？接下来再请同学们听一段居里夫人在镭发现25周年纪念日上的一段讲话，请认真倾听。[播放录像]

生：无私奉献、献身、为科学而努力、为人类奉献

师：是啊，只有这样的人生才有意义，居里夫人不仅仅发现了自己的人生意义，同时也实现了人生的一次又一次转变，你看！

[出示课件]她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

师：齐读。读了之后你发现它是一个什么句子？（指生回答：排比）

师：请同学们和老师合作读这句话，请大家注意听：

[出示课件]居里夫人从一个漂亮的小姑娘，逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者，因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了？

因为她提炼镭做出了巨大的贡献，人们后来以她的名字做为放射性强度的单位，所以人们说她变成了？

因为她不断地在科学道路上探索，所以人们说她变成了？

因为她终身献身科学，所以人们说她变成了？

师：同学们，居里夫人取得的成就大吗？你崇拜她吗？是呀，这就是为什么她那美丽、庄重的形象从此定格在历史上，定格在每个人的心中。那就把你对她的崇拜读出来吧。（齐读）

师：这么好的句子想不想把它背下来呀？（生：想）开始吧！

师：指名试背。

过渡：课题中的美丽除了献身科学的灵魂之外，还表现在哪些地方？请大家默读5、6自然段，你能不能用一个词语概括出来。（生答：淡泊名利）（板书：淡泊名利）

师：你从文段中哪些地方体会到居里夫人的淡泊名利？

生：我是从这句话体会到的：她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

师：还从哪儿能看出她淡泊名利？

生：我从课文最后爱因斯坦对居里夫人的评价中也可以知道她淡泊名利，“在所有的世界著名人物中，玛丽？居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

师：请再看这一资料：

[师补充资料]：镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织，因此常用来治疗癌症，所以居里先生去世后，居里夫人把千辛万苦提炼出来的，价值高达100万金法郎以上的镭，无偿地赠送给了研究治癌的实验室。

三、回归整体，升华“美丽”。

师：你们看，这就是居里夫人，她不仅仅有着美丽的容貌，而且还有着奉献科学的美丽，有着淡泊名利的美丽。同学们，这样的美丽仅仅是跨越百年的吗？应该是跨越——千年，跨越——万年，甚至应该是一份怎样的美丽？（永恒的美丽））的确，这确实是一份永恒的美丽，难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人，他说：（齐读）（板题：永恒）

[出示课件]在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德方面，也许比单纯的才智还要大。

——爱因斯坦《悼念玛丽？居里》

师：是啊，居里夫人不仅人美，她的人格更美。（板题：人格美）

师：魏老师相信通过本节课的学习，同学们和我一样，一定会铭记这份永恒的美丽。请看课题，读一读。不！这应该是——跨越永恒的美丽。请大家用心大声的读出来。

四、拓展延伸，书写“美丽”。

师：亲爱的同学们：

此时此刻，你想对“美丽”的居里夫人或自己说点什么呢？请同学们拿出纸和笔，写下你真挚而美丽的话语。

师：我们来交流交流，让我们来分享你的体会。（指名说）

师总结：

亲爱的同学们，通过今天的学习，老师相信你们也一定能找到人生的意义，用你们的青春，用你们的生命，去实现人生的价值吧！今天很高兴和同学们一起认识了美丽的居里夫人，如果你想更多的了解居里夫人，魏老师向大家推荐一本书《居里夫人自传》，相信你会收获更多的美丽。下课！

【板书设计】

1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。

感受细致描写中语言描述的准确性。

一、名言导入，明确单元目标

1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）

2. 要想发现美，得怎么办呢？

小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。

二、“搭”字入手 ，整体感知文本

（一）读题激趣

1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。

课件出示：搭。

2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。

小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。

3.板书课题，齐读。

4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？

（二）整体感知

1.自由读文。

说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？

2.引导赏读文章开头与结尾。

（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。

（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

3.字理识字，激发识字的兴趣。

（1）出示：翠。

（2）指导。

翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。

三、研读赏析，体会细致观察

（一）品外形特点，仔细观察

1.感悟外形美。

翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。

2.自读第2自然段。

思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）

小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。

（二）引导质疑

1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？

学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。

2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。

3.朗读课文第3自然段。

（三）品捕鱼动作，细致观察

1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。

出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。

2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？

学生讨论交流，教师重点向“快”引导。

3.紧扣动作，感悟表达。

（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。

（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？

（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？

小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。

四、对比阅读，拓展文本积累

导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。

（一）出示自学提示

默读《翠鸟》：

1.找出描写外形的句子;

2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;

3.完成后在小组内交流。

（二）交流汇报

（三）对比阅读

我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：

《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？

共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠鳥》还写了翠鸟的声音。）

五、总结升华，激发观察兴趣

1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。）

2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。

1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。今天，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。板题，读题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？

1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。

2、自由读文，思考刚才的问题。

3、想想课文主要讲了一件什么事？

1、读课后问题二，知道本课由三个故事组成。

2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？

3、学生汇报。

4、采用多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，指导归纳。如：a、这就是“完璧归赵”的故事。？?小标题《完璧归赵》。b、过了几年，秦王约赵王在渑池会见。？?小标题《渑池会见》。c、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。？?小标题《负荆请罪》。

在《景阳冈》《猴王出示》两课学习的基础上，复习小说的学习方法，了解本课的时代背景。（资料袋）

启发接下来的学习重点：那么在这篇课文中蔺相如和廉颇两个重要人物有什么性格特点？三个故事又是怎样塑造人物的形象的呢？

“四季”一个对于我们已经不是陌生的词，春、夏、秋、冬，每个季节都有自己的特色。具体有什么特色呢，且听我一一道来。

随风潜入夜，润物细无声。春天，是一个万物复苏的季节，河里的冰开始融化，小草发芽，百花盛开，柳树抽出了新的柳条……虽然春天有许多引人注目的地方，我觉得，春天最吸引人的地方，还是花丛，因为花丛里的花就像商店里的商品一样琳琅满目。当然，我喜欢花丛的原因可不止这一个，这些五颜六色的花朵，排列的是那么有序，等你再转眼看时，他们已经组成了一幅画，那幅画，多么像高山流水的场景啊！

夏天，正是植物茂盛的季节。小朋友们在绿树下乘凉时，蝉在不停地鸣叫，仿佛在说：“好热、好热……”这个季节最引人注目的是那参天大树和树下的小树苗。那时的场景，多么像一位母亲，在呵护着她的孩子，让孩子不受到一点伤害，那样的场景是多么神圣啊！

秋天，是个丰收的季节。树叶都变黄了，落了下来，给大地仿佛披上了一件黄衣服。大雁们向南边飞走了，但在天空中排了一个“人”字，似乎告诉人们：我们明年春天还会回来的。秋天最吸引人的，是那刚成熟的麦子，从远处看，就像一片金色的海洋。

晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。冬季，是一个白茫茫的世界。下雪的时候，你肯定会看到许多小朋友在打雪仗、堆雪人……当然，我并不留恋这些，我喜欢冬日里的梅花，为什么喜欢梅花呢？是因为梅花会在这个季节开花，给寒冷的冬天带来了生机，带来了希望，带来了勇气，梅花香自苦寒来。生活亦如此，求学亦如此。

四季各有各的特色，各有各的美景，各有各的风光。在这四个季节中，我留恋的是冬天，在那里有迎寒而开的梅花，虽很艰难，但我要像它一样，不畏严寒，在寒冬里绽放。永不凋零，永在我心。

１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝

（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？

2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。（板书课题）

1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。

2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。

3、初读感悟

同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？

4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！

5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。

1、引导：

时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。

下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，认真阅读，细心体会。

2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。

刚才的阅读过程，我们同学都非常投入。许多同学读得好，想得深，写得更是美。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师非常愿意倾听你们心灵的声音！

1、联想延伸：

一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流）“少壮不努力，老大徒悲伤。”

“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

2、教师示范：“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善待时间，我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗？告诉你们，它的作者就是──远在天边，近在眼前，我自己！

3、学生创作：

其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面，就请同学们沉思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、评议。）

1、课文学到这儿，同学们肯定产生了一些疑问。对于这些问题，下节课我们一起解决。时间就是这样的来去匆匆，不知不觉，40分钟的一节课就要结束了。让我们再来读读这四个成语：

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。

2、总结：

此时此刻，老师情不自禁地想起一段话，“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗？（奥斯特洛夫斯基）

1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

教学课件

1。同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

2。（放课件）生欣赏。

3。生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，

师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫

师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？

1、师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。

2、学生读书，教师巡回指导

3、师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。

生提问题，师梳理如下重点问题：

生1：为什么说大猫的性格古怪？

生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？

生3；为什么说小猫更可爱？

生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？

生5。为什么把猫的脚印说成小梅花？

生6：屏息凝神是一种怎样的状态？

师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。

（一）下面咱们来解决前两个问题。问1。2（略）

师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：

贪玩尽职

大猫

胆小勇猛。

师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。

师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？

生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪

生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。

生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。

生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。

师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）

师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？

师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

1、教材分析：

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

2、学情分析：

八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。

3、指导思想：

课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。

4、设计理念：

语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。

知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。

方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。

情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。注重学生互评与教师评价。

现代教学手段运用：使用多媒体课件。

1、疏通文义;

2、学习抓住景物特点写景状物的方法。

理解作者寄情于山水的思想感情。

1、搜集资料、制作课件;

2、指导学生课前预习：

(1)收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。

(2)借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

(3)整理出预习中解决不了的疑难字句。

(4)在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。

(一)创设情境，导入新课：

同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着《潇湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌;闻野花淡淡的扑鼻而来的清香;听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫;阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……

(设计意图：创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣。)

(二)走近作者，了解背景

请学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。

柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始得西山宴游记》、《钴鉧游记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》)、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

(设计意图：培养学生自主收集资料、整合资料的能力。通过对作者的生平介绍了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。)

(三)整体感知、走近作品

1、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。

2、自读课文，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。

3、以大组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组读完整篇文章的人数最少。规则：出现朗读声音不宏亮、打绊子;字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读，教师不发表意见，请其他组来评价。

(设计意图：诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教师通过示范朗读和方法指导教会学生如何诵读文言文。然后抓住中学生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学习热情，快速、高效地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打基础。)

(四)小组合作，疏通文意

形式：四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请小组的a、b、c、d类学生(异质分组：按学生语文基础与理解能力差异分成四类)进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。教师点拨，强调重点字词句。

(设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”

对于a、b、c、d四类学生教师要胸有成竹，在每次分配任务时可有不同的侧重点，以便及时反馈课堂学习的落实情况。学生互评的形式不仅能够让他们体会到学习成功的喜悦，而且能够加强他们合作的意识。这一环节在合作、互动中完成知识的建构与重点突破。)

(五)质疑探究、抓住特点

1、投影问题，引导学生思考：

(1)本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的?

(2)小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?作者是怎样写的?

2、在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。

(设计意图：本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。)

(六)品味文章，对话作者

1、精读感悟，体会以景写情的写法

教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受?

2、深入探究，走进柳宗元

面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢?你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢?(可以从文中找出相应的语句)

(设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。设计这个环节，要让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样达成突破文章的难点的目标。)

(七)畅谈收获、总结全文

教师可引导学生从以下方面谈收获：

1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法?

2、通过对课文的分析及对作者的了解，你获得了那些启示?

教师要鼓励学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。

(设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学知识，并能结合生活进行思考。)

(八)我做导游，介绍美景

选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，允许发挥想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。

请4——5名学生为全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)，评评谁的导演最棒。

(设计意图：新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。)

【教学目标】

1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔”、“笼罩”等词语。

2.有感情朗读课文，抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象。

3.背诵3、4自然段，积累词语和优美的句子。

【教学重难点】

感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。

【教学过程】

1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。

2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）

3.“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的景象。生：“奇观”就是奇异的景象。

4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。王老师听说( )班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）

5.反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮。

1.好，把练习纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?又是按怎样的顺序写的？（作者去钱塘江边观潮。看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢！）（时间顺序）那课文先写什么，再写什么，最后写什么？（潮来前、潮来时、潮头过后）你怎么知道的？（你在预习的时候关注了课后习题，可真会学习！）

2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。

1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻？（潮来时）这节课我们就一起去看看潮来时的景象。课文哪几个自然段在写潮来时的景象？（3、4自然段）

2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？把它们找出来，自己读一读。预设：（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。哪里能让你感受到奇？犹如，这是个什么句？（比喻句）把什么比作什么？我们来看一看，比喻得多形象啊！请你来读一读这个句子。还有谁找到了这个句子？从“浩浩荡荡”中体会气势大“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！请你读一读。指导朗读

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。你为什么找到了这个句子？（因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越近了。）请你读一读这个句子。这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。出示图片。看了之后你又什么感觉？请你读一读吧！指导朗读：师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？生：好！师：准备，开始！生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。“横贯江面”是怎样的？我们一起来看一看。指导朗读：师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……生：激动。师：读出这种感觉来。

（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙师：一丈约3.33米，两丈相当于两层楼房那么高呢！多么奇特，多么壮观啊！我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！

（5）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。你为什么找到这个句子？师：作者把大潮的声音比作什么？生：闷雷滚动。师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！男生一块儿来读读这个句子。3.这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗？是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。

1.刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。不小心把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。

2.填一填。我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。出示：午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3.观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的？（从远到近）

4.作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。

5.现在老师带大家一起去看看钱江潮！（播放视频，教师解说）

6.欣赏完了，你想说什么?

7.从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹：八月十八潮，壮观天下无。（苏轼）。五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋）。连我们伟大领袖毛泽东也这样说：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。（毛泽东）

8.让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧！（齐读、背诵

）9.同学们真能干，才读了几遍就会背了呢！

1.写话：你们知道吗？海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧！

2.交流。生在练习纸上写广告语师：可以交流了吗？谁来把你的广告语与我们分享生：八月十八钱江潮，壮观天下谁不知师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读生：师：读起来押韵，就更朗朗上口了。（通过改字，使表达效果更好。指向运用语言）生：此潮只应天上有，人间能得几回看？师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。生：你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。师：建议把趟改为遭，能说说为什么吗？生:押韵生：钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏！师：多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了生：（指向朗读指导）师：多么精彩的广告语呀！真是神来之笔。

3.小结：今天我们跟随作者的脚步，感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观，那作者为什么还要写潮来前和潮头过后的景象呢？我们下节课再来学习。

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了我国对保护野生动物的高度重视。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

体会抓特点来说明事物的方法。

一、揭题

1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题。（仔细观察这两个字，你发现了什么？加深了对这两个字的印象）

2、看了这课题，猜想课文会写些什么？

3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。

二、自读课文

要求：读准字音，读通句子，思考写了有关麋鹿的什么？

三、检查自学效果

（一）出示字词

悄无声息、哺乳动物、跋涉、繁殖力、公爵、颠沛流离；

遁入草丛、沼泽、觅食、销声匿迹、别墅。

（1）多种形式读词语。

（2）觉得哪个词最难理解，一起说一说。

遁入草丛结合语段理解

有一个词与“漂泊不字”意思相近，又强调了“生活艰辛，无家可归”的意思，这个词是哪个？注意“沛”字右边的写法。

（二）理清课文脉络

1、生汇报，相机板书。

1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。

2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。

3．培养言语品质

在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。

围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。

在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。

（一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文对照）

烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡

繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝

1.指名朗读，读准字音。

2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。

（二）诗文对照初步朗读感知

1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗

出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

(黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。)

2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。

（三）精读课文，感悟诗情

1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？

(1)谁来读读第一自然段。板书：之景

(2)师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。

2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。

(1)指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别

(2)什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？(依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。)

(3)指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。

(4)出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等)

与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了仰望和远眺，还可以用哪两个表示看的词语？比如：俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等)

(5)集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。

3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。(板书：之语)

(1)出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。

(2)交流

(李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。)

①重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”

指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？(有所领悟后再感情朗读，层层叠加。)

随机补充：

从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道(出示)：

赠孟浩然

唐李白

吾爱孟夫子，

风流天下闻。

红颜弃轩冕，

白首卧松云。

教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。

从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。

李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：

春晓

唐孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下(几乎家喻户晓)的才华。然后指导朗读课文重点句。

②重点出示：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。(纯洁无暇)再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜……)

(3)男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。

4.黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举

(1)在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解：伫立(长久地站立)、凝视(聚精会神地看)指导有感情朗读

(2)好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。

(3)交流，点评。

5.李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

(1)出示：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

(2)指导有感情朗读

(3)课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。(板书：之诗)请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由(蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的`尽头中、滚滚长江水中)

（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。

1.李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。(板书：寄情于水)

(1)出示：

赠汪伦

唐李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？

(2)出示

《金陵酒肆留别》(唐李白)

师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。

出示：“请君试问东流水，别意与之谁短长？”

指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？”

在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？(寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。)

(3)出示

《渡荆门送别》(唐李白)

师：这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。

出示：“仍怜故乡水，万里送行舟。”

指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。”你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？(表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情)

2.将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读：

出示：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

请君试问东流水，别意与之谁短长？

仍怜故乡水，万里送行舟。

3.小结

让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别——生：之情，写到送别——生：之语，写到送别——生：之举，最后写到送别——生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。板书：寄情于景一切景语皆情语

最后再有感情地朗读一下李白的这首脍炙人口的送别诗：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

上网查找李白的另外两首离别诗并抄写下来，并用用自己的话写出诗句的意思。

第一首：《金陵酒肆留别》(唐李白)

第二首：《渡荆门送别》(唐李白)

板书：

之景

之情依依惜别

黄鹤楼送别之语寄情于景一切景语皆情语

文包诗之举寄情于水

之诗

附：李白诗二首

金陵酒肆留别

唐李白

风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。

金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长？

翻译：

风吹柳絮满店都是香味，吴地的女子压好了酒请客人品尝。

金陵的年轻朋友们都来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。

请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？

渡荆门送别

唐李白

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

翻译：

在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。

重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。

月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。

我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。

1．有感情地朗读课文，转述故事，把握文章主要信息。

2．由“静”入手，读懂老妇人这一形象。

3．感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。

重点：学会寻章摘句，品读词语，悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。

难点：读懂老妇人举动的深层原因。

（一）、导入

古人说：“颐天地之和，莫先于乐，穷乐之趣，莫过于琴。”古人认为琴是传递心曲最好的途径。正因如此，范仲淹一生爱琴，且一生只弹一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美谈。今天我们也将看到一个有关于琴的故事，但这琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。……

书写课题特意将听众写成繁体字：唯一的聽众

(虽然我们现在已不用繁体字，但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字，当中有一个“心”，今天就让我们一起用心去贴近这篇课文，走进这个故事中。)

（二）心贴故事

有感情地朗读课文，找出课文中的成语，并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。

离家 蹑手蹑脚

回家 难以置信  自信

演奏 尽心尽力  潜滋暗长

琴技 大吃一惊

观众 成百上千

（三）心贴心

1．从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众，可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”？ 让我们寻章摘句，先找到描写老妇人的句子，试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。（静）

2．你能读懂老妇人的静吗？让我们一起静静地品味这些句子，心贴着老妇人的心去思考，在这静的外表下隐藏着怎样的心情？以这样的句式来表达：

她的静是一种（静是一种娴静儒雅之气，静是一种肯定鼓励之意，静是一种温柔呵护之情，静是一种聪明智慧之举。）

3．这样一位颇有声望的教授，为什么能一直坚持每天一大早就来到树林里，一个人静静地听“我”拉琴？

老妇人对音乐的爱

老妇人对青年一代的爱

“我”对音乐的爱

追求音乐的执著劲儿

（对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。）

（敬）

4．老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?

（精神的教育远胜于知识的传授）

（境）

（四）心飞扬

（可留为作业）“我”一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。当“我”得知真情后，还是一直早早地来到林子里，为这唯一的听众演奏，请发挥自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次为老妇人演奏会有怎样的心情，又会有怎样的表现？

（真正从心底流出来的音乐来到世上，不是为了钱财，而是为了寻找聆听的耳朵；真正用心创造的音乐来到世上，不是为了赢取名利，而是为了寻找知音。）

老妇人带着对音乐深深的敬意，把爱洒向了一个钟爱艺术的青年，她用平静的眼神、平和的话语，给“我”创造了一个充满爱的美好境界，她用心听出了“我”的心中之曲，所以她称得上是“我”唯一的听众。

此时我们再来看题目，我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字，更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写，是因为我们通过用心贴近故事，贴近人物，看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧，从心里流淌出的品质。

1、识字方面：掌握15个字的读音，“洪”“灾”“”“难”3个字的字形。理解“淹没”等词的意思。

2、内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。

3、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

识字、写字，理解“泛滥”的意思。

难点：理清文章脉络。

一、谈话导入，提示课题

1、今天我们教师来了一位神秘的客人，让我们大声喊出他的名字。

2、禹是谁，干什么的.？谁能给大家介绍一下。（课件示：随板“大”）

3、讲大禹什么事情？（板书：治水）领读课题后提问：看到这个题目后你们有什么疑问吗？

大禹为什么治水？大禹是怎么治水的？大禹治水的结果是什么？

这节课让我们坐上时空穿梭机，穿越时空，回到4千年前去揭晓这些问题的答案。

二、初读课文，学习生字。

1、请同学们打开课本翻到71页，边读边思考课文讲了一件什么事？读的时候注意读准字音，读通句子。

2、多种形式认读生字词。

我们一起来拼读拼读吧。

现在我们来分男女生pk拼读，看看哪组拼读得更精彩？大小声游戏。

同桌互相说说哪些字的读音要注意，多读几遍。（指句回答）请按顺序说。（课件示）为了奖励你们刚才学得那么认真，我们来玩一玩收集水滴的游戏。开火车读。

3、现在我要提高难度了，老师把刚才的词语分成了两组，看你们能不能读出不同的感受。（课件示）

第一组：洪水毒蛇猛兽伤害灾难痛苦极了

（指名读）想访问你，你在读这一组词语时，是带着怎样的心情读的。（痛苦）全班一起读

第二组：继续退去被动耕种恢复安居乐业

（指名读）你又是带着怎样心情读呢？（开心）

5、你们真棒！读这两组词语的时候能带着不同的心情来读，第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。这一变化归功于谁？因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。

6、有了生字朋友的帮助我们能更深入地了解大禹的英雄事迹，请大家再读课文，概括课文主要内容。

三、精读感悟，体会洪水泛滥情景。

（一）学习第一自然段。

1、大禹治的什么水？“洪水”是怎样的呢，它的危害性有多大，我们见识一下。（课件）说说见到这些画面你会想到那些词语。

2、“洪水”这是多么可怕啊，洪水带给人们的是恐惧和不幸。那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放视频）说说你的感受。

3、课文第几自然段写洪水泛滥的情景。（第一段）

4、（课件示第一自然段）齐读。这故事发生在什么时候，你能找出表示时间的词语吗？（课件示）

5、从哪些词语中，让你体会到洪水的凶猛？（课件示）（泛滥、淹没、冲毁）

6、“泛滥”是什么意思，请你联系上下文和图画来理解。（指名、课件示）

过渡：下面老师想跟你们合作读读句子，老师描述当时洪水泛滥的情景，你们边听边想象，并带着想到的画面有感情地读读句子。

7、引读课文：洪水泛滥，恐怖极了。这洪水，一路咆哮，它来到田野，（生接读）—大水淹没了田地。

它来到村庄，（生接读）—冲毁了房屋。

毒蛇猛兽到处（生接读）—伤害牲畜和百姓。

大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们的生活（生接读）—痛苦极了。（板书）

8、指导读：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！谁再来读读，指名朗读这段话、男生读。

小结：洪水给老百姓带来无数的灾难，所以人们决心要治好它，那人们是怎样治洪水，又有哪些人来治洪水，结果怎样呢？我们下一节课再来学习。

四、布置作业：

课本第1-3页的例1、例2“试一试”、“练一练”，练习一第1-6题。

知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。

过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相继发展的符号感。

情感、态度与价值观目标：介绍古代中国对负数的认识和使用情况，让学生体会到中国古代文明对数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。

在现实生活中认识负数的意义。

0既不是正数也不是负数，能够比较0、正数、负数的大小。

温度计、图片

一、巧设问题，感知引入 — 引出负数

1、热身游戏《截然相反》。要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。

比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。

2、在春节去爷爷家拜年时，爷爷给小明100元压岁钱，但在回家后，小明将这100元钱捐给了希望工程。你能帮小明做一下压钱的账目记录吗？（引出正、负数数学史话）

二、体验内化，探究新知 — 认识负数

1、放映中央电视台某日的天气预报，观察上海、北京的气温图，掌握正负数的读法、写法。

小结：零上5摄氏度记作：+5℃

零下5摄氏度记作：-5℃。

“+5”读作正五，是一个正数，

+5也可以写作5；

“-5”读作负五，是一个负数。

人们是利用什么工具来测量温度的呢（介绍温度计）？并让学生拨出上海5°c和北京-5°c，也就是零下5°c。

小结：（1）要在温度计上表示温度，首先要确定0°c的位置。

（2）温度中，0°c是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。

（3）0是正负数的分界线，所以0既不是正数，也不是负数。

三、回归生活，拓展应用 — 应用负数

电梯中的正、负数：去五楼开会和到地下二楼，应各按那些键？

海拔中的正、负数：（因为学生对海拔并不熟悉，所以先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）

让学生知道高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。

存折中的正、负数：让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题。

四、课堂总结，知识延伸—拓展负数

1、通过学习，你有那些收获？

2、在日程生活中你还发现哪些负数？以《生活中的负数》为题写一篇日记。

五、板书设计

温度：

零上5摄氏度记作：+5℃

零下5摄氏度记作：-5℃。

“+5”读作正五，是一个正数，

+5也可以写作5；

“-5”读作负五，是一个负数。

海拔：海平面以上用正数表示

海平面以下用负数表示

1、重点认识一些字词、

2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、有感情地朗读课文，一边读一边想，体会作者所表达的感情。

1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

2、了解伟人的成长过程，用自己喜欢的方式展示学习的收获。

在阅读中体会人物的思想感情。

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因、

1、本单元的主题是什么？本单元的学习要求是什么？

2、交流搜集周总理的资料。

3、同学们，你们来学校学习是为了什么？（指名说）

4、周总理小时候为什么读书？（板书课题）

1、出示自读要求：

（1）自由读课文，画出生字、生词。运用百范文并联系上下文的方法理解字词。

（2）遇到不懂的地方在书上标出来。

2、指名分段朗读课文，要求读正确。

3、出示小黑板，认读生字词，指导书写。

1、课文写了哪几件事？

2、周恩来小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”？

4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。

模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华

1、你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？带着问题有感情地朗读。

2、指名学生朗读这一部分。指导朗读伯父与周恩来的对话。“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”

3、分角色朗读这部分，注意要有感情地朗读。

4、从本段可以看出，少年周恩来是个怎样的人？

1、自己一边读，一边想：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

2、谈一谈：作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

3、有感情地朗读课文，结合当时的社会现实，体会“中华不振”的具体含义。

1、自读读文思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

4、全班交流写的内容。

5、你从本段学到了什么？学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么？

1、回忆自己成长的经历。

2、了解周恩来或别人成长的故事。

3、用自己喜欢的方式展示学习的收获。

25 为中华之崛起而读书

疑惑

目睹 中华不振 振兴中华

教学反思

《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第25课，我教学本课，让学生入情入境地朗读课文 ，以读说感悟为主，让学生明白周恩来立志读书的原因，感受周恩来博大的胸怀、激发学生的爱国热情，在学生幼小的心灵中播种下爱国的情感、

知识目标：认识8个生字，会写12个生字，正确读写15个词语；有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

能力目标：从语言文字中感悟作者表达的思想感情，培养、训练朗读能力；体会过渡句、过渡段的运用，学会文章段与段自然过渡的方法。

情感目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

1、今天我们进入第七组课文有学习，请一名同学导读，其它同学思考：从导读中你知道了什么？

2、师：每个人的成长道路中都会发生这样或那样的故事，这节课我们就来学习一个和我们同龄的孩子在成长中思考为什么而读书的故事。

3、齐读课题，初次看到课题时，你是怎么想的。

预设（谁？这个人的志向真伟大……）为什么要为中华之崛起而读书。

4、是谁为中华之崛起而读书？你了解他吗？资料汇报。

1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。

体会1公顷的实际大小。

1.学生回忆面积单位

在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的顺序说给大家听听?

2.学生比划面积单位大小

比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？

3.揭示课题：今天，我们一起来学习一个新的面积单位。

4.学生看图，认识公顷。

先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？

公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学习公顷。

关于公顷，你想知道那些问题？

5.学生自由回答。

1．初步认识公顷

下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。

（1）对照导学单尝试学习。

（2）通过学习课本，你知道了什么？

（3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、

（4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。

闭上眼睛想一想，1公顷有多大？

（5）、那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？

（1）学生根据导学单，快乐自学

a.自学书上16页相关内容

b.学完后与同桌交流学习收获。

（2）全班交流，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。

（3）学生自由发言。

（4）学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。

（5）学生通过计算100100＝10000平方米，明确1公顷=10000平方米

2、体会1公顷的实际大小

（1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大

推想：（）个这样的正方形面积大约是1公顷

（2）学生亲身感知1公顷的大小

课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。

下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。

多媒体出示：

（1）我们学校前操场长约95米，宽约25米，面积大约2370平方米。

大约（）个前操场的面积是1公顷。

在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。

（2）我们教室的长约9米，宽约7米，面积大约63平方米。

大约（）个教室的面积是1公顷。

3、自主研究，加深认识

（1）学生合作完成练习：

1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（ ）个同学。

2个课桌面约1平方米，1公顷约有（）个课桌面拼成。

28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约 需（）个同学手拉手围成。

一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（）辆。

（2）学生自由描述1公顷的大小

现在，你能用一句话来表述1公顷的大小了吗？

（3）完成练一练

完成19页第10-13题。

公顷这个面积单位，在生活中的应用非常广泛。下面的问题你能解决吗？

师巡视，学生完成后，有针对性地评讲。

1、学生总结反思

今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你有什么收获？

2、（多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用亩做单位计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1步=5尺），计算它的积，然后除以240，就得到亩数，一亩约等于667平方米。）

3、课堂作业：补充习题相关练习

4、拓展题

幼儿美术教育活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种教育活动。每个幼儿都有创造的潜力，教师就是要把幼儿的这种潜力挖掘出来，而手指画作为一种裁体，有着激发孩子的想象力和创造力，培养孩子的专注力、自信与乐观性格有很大的作用。为此，我设计了大班美术教学活动《有趣的指印画》。

1、学习在手指印上进行添画的绘画技能。

2、能将压印的指纹添画、组合成有趣的图形，提高手眼协调能力，观察力、想象力和创造力。

3、感受手指印画造型乐趣，激发绘画兴趣。

：

重点：学会手指印画的方法和进行巧妙地添加。

难点：尝试运用添加线条的手指印组合新的画面。

：

引导探究 讲练结合

：

多媒体课件 录频软件

㈠、欣赏导入：

出示手指画：小朋友们，这些画上有什么？有哪些动物呢？你觉得这些画漂亮吗？你想知道这些画是怎么来的吗？我们今天就来学习有趣的手指画。

㈡、认识手指、指纹

1、出示手指图片，认识大拇指、食指、中指、无名指、小指。

2、认识指纹

㈢、出示指印画所需要的材料和工具。

1、白纸、

2、颜料、

3、勾线笔、

4、颜料盘。

㈣、制作方法。

1、看视频，学习毛毛虫的制作方法。

2、小朋友们，伸出你们的无名指，蘸取绿色的颜料按一按、点一点，用做毛毛虫的身体。然后伸出你们的中指，蘸取蓝色的颜料，挨着刚刚印出来的指纹印再点一下，最后，用食指蘸取紫色的颜料再按一下。毛毛虫的身体是不是比较长呀，那我们可以多按几个指纹印，当作毛毛虫的身体。按的时候要一个挨着一个，力气不能太重也不能太轻，不然指纹会看不清楚的。最后，我们用大拇指蘸取黄色颜料按一下，毛毛虫的头部也完成了。

3、进行勾线。拿出勾线笔，先画出毛毛虫的触角，然后画出毛毛虫的弯弯的眼睛和嘴巴，最后画出毛毛虫红红的脸。

㈤、小结归纳手指画画法

1、用同一个手指，只要用不同的部位，不同的力度，就能印出不同形状的指印，画出不同的画。

2、作画时小心衣服。

3、完成画后要洗手。

㈥、幼儿自主创作

小朋友们，学到了这里是不是对手指画有了更近一步的认识呢？希望大家能在课后多加练习，相信你会把手指画画的更漂亮的。今天的课就到这里，谢谢！

《有趣的手指画》一课当中的一些体会:美术课最重要的任务就是激发幼儿的想象力,锻炼幼儿的动手能力和创新思维能力。教师的教学应着眼于童心的释放,鼓励幼儿好奇心的张扬。根据大班年龄特点,我这节课上的是“指纹画”。首先，我收集制作了很多有趣的手指印画，请幼儿先欣赏手指印画，说说画面上有什么。而且，把这些手指画串联起来以后，仿佛一个“指纹王国”，幼儿在这个王国里学画手指画,有趣又长见识!然后，我又出示了手指图片和指纹图片，让幼儿认识手指和指纹。通过这一环节的活动,幼儿对接下来的学习内容充满了好奇,今天我们到底要用手做什么呢?绘画创作目的也就达到了。

在课前，我对教材做了一个系统地了解，制作了一个较完善的课件,并加入了声音和视频。以供幼儿观看，引导幼儿边听、边看、边思考，通过多种感官扩大知识面。在环节“试一试”中，我让幼儿观看视频，主要讲解了毛毛虫的印法，讲解了手指怎么作画。并且，叮嘱孩子注意不要把衣服弄脏了，完成手指画要记得洗手。不足点在于，视频示范案例有点少，应该多加些手指画示范作品，在指导幼儿印画技巧时要更加清晰地教授，让幼儿能够更加了解手指画的画法。

1、体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。

2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。

想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

《月光曲》和课文的录音，小黑板。

3课时

第一课时

一、谈话导入，学习第一段。

1、今天我们学习《月光曲》。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）

2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。谁能按“曲”（qū）来组词。

3、《月光曲》这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？

4、齐读课文的第一段。

二、学习最后一段。

1、整篇文章是写贝多芬谱写《月光曲》，课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？（最后一段）

2、自由读段，读后交流

（1）这个曲子叫什么？

（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？

（3）有感情地朗读最后一段。

三、通读全文，交流阅读所得。

四、学习第九自然段。

1、导入：这一篇文章的题目是《月光曲》，可是文章并没有写《月光曲》，这《月光曲》在哪儿呢？

2、自由读第九节后交流

（1）“月亮正从水天……轻纱似的微云。”句。

（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）

结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。

指导朗读“皮鞋匠静静地听着……洒满了银光”部分。

（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”

3、指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，风卷巨浪——月光照耀，波涛汹涌。

4、《月光曲》的曲调在哪？旋律是什么？

（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。）

5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？

6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？

7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。

8、播放《月光曲》录音带，感受旋律的变化。

9、引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？——下节课学。

第二课时

一、复习导入。

二、学习2——8自然段。

1、指名读第一、二层，思考回答

（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？

（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？

（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？

（①贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。②从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。③贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

2、月光曲的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？

（《月光曲》的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲……月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。 《月光曲》也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

3、指导有感情地分角色朗读第二层。

仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？听了她的话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。

（1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。

盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。

盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。

（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。

（3）有感情地朗读第2——8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。

三、完成部分作业。

第三课时

教学目标：

有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。

教学过程：

一、默写。

运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。（不要求人人全部默出）

二、归纳课文主要内容。

1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。

2、要求人人说，说清楚。

三、继续学习课文，巩固《月光曲》的内容。

1、一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。

2、再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”

4、背诵第9自然段。

四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗？（进一步了解贝多芬）

1、故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

2、贝多芬的为人与品格的确如此。

贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

3、故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的旋律变化一致。

五、完成作业本习题。

知识与技能：

1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

过程与方法：

1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

情感态度与价值观：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

切入点和主线问题：

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？

“狐假虎威”这个题目什么意思？

语言文字训练点：

1.在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 ．

2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。拓展读写：

搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。

资料补充：

有两个动物的成语。

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

一、揭示课题，谈话导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查百范文吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）

二、 播放配乐朗读课文地录音。 （学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

三、 诵读课文并学习生字词。

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

3再读课文。

(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

（4）小结。

三、总结延伸。

1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。

六 、指导写字。

一、 复习。

１、画去括号里不恰当的拼音。

朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处

2、课题“狐假虎威”什么意思？

二、学习课文。

（一）、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

3、指导朗读第一自然段。

（二）、 学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？) 谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

（三）、 学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

9、 第八小节怎样读？(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

（四）、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

三、总结全文。

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？