变废为宝小妙招教学反思(实用20篇)

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”也就是说学生对之有兴趣了才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心，又利用百鸟归巢、溜猴、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯，足球脚内侧传接球这一课，学生为了更好的玩好溜猴这一游戏，练习认真，学习氛围好。

正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传接球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我利用单独的一只鞋来与球进行示范，重点指出脚与球的触球位臵，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。

学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。

学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。这就是我对足球脚内侧传接球的教学反思，我相信教学—观察—反思—教学，这样的教学才能有所进步和发展。

在新课程理念的指导下反思教材内容，教学方法及学生的认识水平。说通俗点就是课前备课时不仅要备好教材，还要备好学生。例如：在上《经济生活》第六课时，为了加强学生对高一第六课所学的有关存款储蓄、股票、债券、保险等投资理财知识理解及应用，本人从新的教材观、学生观出发，坚持贯彻“三贴近”原则，结合本地区、本校学生实际及学生的需要，重新创设了一节高一(模拟家庭投资和理财)活动课。这节活动课让学生在学习及活动过程中去感知、体验、反思等来拓展学习空间,增长智慧。在社会实践活动中培养学生能力及对社会的责任心和使命感。同时，让学生学会学习，学会合作，学会协调，共同进步，真正体会到师生之间、生生之间合作、分享与探究活动的乐趣。所以，在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践，有利于教师对自己的教学设计进行再次查漏补缺，使教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认识规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

这种反思能使教学高质有效地进行，促使教师关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学达到最佳效果，并有助于提高教师调控和应变能力。还以高一(模拟家庭投资和理财)活动课为例，本人选择了学生喜欢的活动课课型，取材学生生活的家庭作为活动课的主线，用“自由选择家庭模式——分组收集材料、整理材料——依据家庭结构制定投资方案”的活动形式，通过讨论，对比“目前投入程度比较高的投资品种”及“20xx年终期各地区商收入群体投资分配”的不同，从中得出安全性、收益性、分散性、变现性是家庭理财应注意的问题，通过选择家庭模式，描述出模拟家庭投资和理财方案，学生从中感悟到合理投资、合理理财、科学消费，对于我们每个人，每个家庭来说特别重要，理财能力的培养也是在积累人生的资本。这样，学生获得的知识就不是硬性记忆的结果，而是自己通过分析和理解得出结论的结果；学生的思维不是被限定的，而是被鼓励、被激发的；学生的认识、观点也不是被硬性统一的，而是在讨论、辩论中达成一致的，等等。这样的活动课教学从形式到内容的设计都是符合学生发展需要的，体现了以学生发展为本的教学理念，让学生去体验参与现代经济生活的乐趣。同样，本人在参与这节活动课中，在与学生交往、互动，在教育学生的过程中，自己也受到了一次极好的教育。

我们在每上完一节课后，静心沉思，总会有些成败和得失，抑或有所感悟。如果能及时从课件的设计、学生思维、自主学习、合作学习、师生互动、问题讨论、创新能力、多媒体运用等方面做出深刻反思，记下精彩的瞬间或疏漏之处，写下心得与体会,将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据，则可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课后整改，重在及时，贵在坚持。课堂上往往会因为一些偶发事件而迸发出“智慧的火花”，这种“灵感”、“顿悟”常常是不由自主突然而至的，若不及时利用课后去反思、去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已!在记录了一定时期后，还要及时地进行归纳整理，要学会“反刍”，且能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来，从而使第一手感性材料上升到理性高度，并从教学理论上进行验证，形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程。课后整改，不仅有利于拓宽自身的专业视野，提升自己的理论水平，把已有的教学经验理论化、系统化，而且还有利于开创个性化的教学模式，形成独特的教学风格。

所以，教学反思可以促进教师自身成长，这正符合著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思＝成长。

新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。例如，学生基础知识和基本技能欠缺时，教师应及时补救，并采取符合学生实际的教法，选用学生容易接受的语言和例证；学生运用知识能力不足，可加强训练，逐步提高；属于少数学生的问题，可个别辅导；属于大多数学生的问题，需要在课堂上统一解决，必要时调整教案或教学进度。面对一些具有思考性的问题教师不是直接讲解，而是让学生“阅读问题——分析问题——发现问题——解决问题——回归问题——反思问题”，从而让学生掌握解决问题的方法和步骤，使学生认识到“回答正确诚可贵，反思认识价更高”的道理。通过反思学习的过程，有利于调整教师的教学策略，也可让学生养成全面分析和整体把握问题的能力，真正落实知识与能力相统一的教学目标。

长期以来，教学内容的安排多以知识逻辑为主线，教材内容的先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本是“满堂灌”，即灌知识、灌方法，课堂气氛沉闷,没有师生互动，更谈不上激活感悟，启迪智慧，挖掘潜能。这种方法使学生学习知识时不能灵活地运用，更谈不上自主创新。从目前新课程标准来看，更多地提倡多样化的教学形式。还以高一(模拟家庭投资和理财)活动课的教学为例，给学生营造一个兴趣盎然的学习环境，通过丰富多彩的教学活动，如利用课余时间让学生到银行、保险公司调查，利用网络资源收集资料;课堂讨论;组织辩论会;课堂论证等。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，也可以师生、生生之间共同合作完成教学任务。但在这种多样化的教学方式中，有些教学活动只是作为一种形式上的点缀。因此，教师在设计这些活动，指导学生时，目的要明确。否则，学生在活动过程中会嘻嘻哈哈，内容简单，形式单一，达不到教学、教育效果，只是起到了活跃课堂气氛的作用。反思教学方式，“教无定法，贵在得法”。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，以学生的发展为宗旨进行教学设计，了解学生、尊重学生、相信学生，积极引导学生自主学习，在学生自主探究的过程中，使学生感悟道理，达到教学目标。不能为了创设情境而创设情境，追求表面的形式，这样会远离新课程的要求。所以，作为教师必须对自己的教学方式进行不断反思，只有这样，才能让我们的课堂教学富有实效。

教学手段主要是指运用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的政治教师所采用。恰当运用多媒体教学，可以优化课堂教学，增强教学艺术，提高学生素质，展示现代科技在课堂教学中的作用。但是，我认为教师在使用多媒体辅助教学时应注意以下几点：首先，使用多媒体辅助教学，要贯穿启发式教学等原则。我们不能从原来的“人灌”变成“机灌”或者是“人机共灌”，这样反而会加重学生学习的负担。要真正发挥教学多媒体辅助的作用，必须坚持启发式教学等原则，具体问题，具体分析，区别对待，形式多样，才能提高教学实效。其次，使用多媒体辅助教学，要吃透教材、课标，目标明确，精心设计。我们不走过场，不搞形式，而是要真正突出重点、突破难点，恰当安排，适时适度地使用多媒体，达到优化教学效果的目的。再次，使用多媒体辅助教学，要结合学生特点，切实可行，增强实效。如果不结合学生的特点，则会使多媒体辅助教学的使用落于盲目。任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，并有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。

因此，多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。教师在使用多媒体辅助教学时要与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了多媒体在教学中所处的位置。

实践、认识、再实践、再认识，不断反复，这是认识的总规律。在不同的学习阶段，由于积累的知识、思维的层次和外界的影响等多种因素的制约，我们原有的认识会存在一些不足。只有通过不断地反思、验证，才能找到更好的解决方案。通过不断地反思，找到问题的症结，可以解决存在的一些问题;同时，又可能会出现另外一些新的问题或者是所采取的办法有缺陷，这都要求对原有反思的问题和结果进行新的反思。这些结论是否完全正确?是否唯一可能?是否为最佳方案?当条件发生变化时可能有哪些新的情况出现?这些结论对今后的学习有何指导意义?只有经过再反思，才有可能突破原有的限制，才能不断超越自我、完善自我，才能真正体现终身学习，在生活中学习，在反思中学习和提高。

总之，在推动新课改的活动中，教师的反思是教学创新的动力，是提高教学水平的阶梯，不再是简单地循环重复，而是在每一次循环重复中得到不断的提高和升华。有利于教师教育思想的升华和教学水平的提高。而这种反思也是强化教研意识的催化剂，它会使教师变得成熟起来，从而改变凭经验或简单重复教学的现象，逐步地把自己锻炼成新时代的新型教师。苏霍姆林斯基说，要“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”，因为在研究中能促进教师的专业水平发展。以史为镜，可以知兴衰;以铜为镜，可以正衣冠;以反思为镜，可以知得失。愿我们每位教师都能充分发挥教学反思的镜子效应，让教学反思成为激励教师自身发展的动力和源泉。

本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。一闹东海水晶宫，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。在第一课时整体感知的基础上，本课时我出示小标题时，我只是稍作引导，学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了，对故事情节已经了解。

其次，在教学的过程中，我引导孩子抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王、夜叉、三太子在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王等人凶狠的样子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指导孩子们带着自己情感体会有感情地朗读。如此一来培养了学生的口语表达能力和阅读能力以及阅读能力。

在了解了故事人物所处环境后，我引出“哪吒”这一人物角色，围绕着“哪吒是如何闹海的”而展开。抓住哪吒闹海过程中的动词而展开，如：跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。课堂上我引导孩子们找出动词并圈起来，然后说说你从这个动词里体会到什么。如此一来在读和思中体会哪吒的人物性格特征，同时培养了孩子们的口语表达能力和阅读能力。课堂最后我让一个孩子对故事进行讲述，由于时间问题只请了一位孩子，并且我的引导不是很到位，所以孩子声音比较小，语言表达也有不太清晰的.地方。

课堂上学生读的多演的少，所以，在后期我延伸了一个“讲和演”的环节，进行了一个课后补充，效果还不错。

在课后大家针对我的课研讨时，提出了很多实用细致的意见，最值得我思考的是“问题太碎，不够简洁明了”这也是我一直头痛的问题，我能找到主线，但在教学过程当中容易衍生出很多细碎的问题，所以以后的课堂当中我一定会留意这一点。希望通过不断地反思，更快地成长。

教育家布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”，没有探索，便没有 数学的发展。数学学习中最可贵的就是培养学生探索的意识和能力， 探索可以说是知识创新的先导。探索有了创新，也就意味着知识有了 创新。那么我们应该如何来培养学生探索创新呢？

学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程。 从某种意义上来说，也是发现和再创造的过程。但探索和创新活动无 疑需要问题的参与。“疑是思之始，学之端”。由于探索总是与问题连 接在一起，问题既是探索的起点，又是探索的动力。因此，教师要有 意识地创设问题情境，以疑点激发学生的思维火花，从而引导学生在 问题的导引下主动探究，获取知识，增长能力。

课堂教学是师生的双边活动，教师的“教”是为了引导学生的学， 在教学过程中，教师要根据教材的内在联系，利用学生已有的基础知 识，引导学生主动参与探索新知识，发现新规律，这是十分必要的。 例如：我在讲“等差数列之和”时，课始，我让学生随意说出连续几 个数相加时，看老师能不能算出得数，并让两名同学拿出计算器当场 验证，结果正对。当同学们又高兴又惊奇时，老师说：“这不是老师 的本领大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘 呢？”学生说：“想”。从而创设了展开教学的最佳情境。老师紧接着 问：“你们发现连加的几个数有什么特点？”学生观察到都是相邻的发现它们之间的差是10学生的发现又有了一个新突破，学生在知识 魅力的激发下，克服了一个又一个认知突破，主动投入到知识的发生、 发展、形成的过程中，尝到了自己探索数学规律的乐趣。

“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作”，通过 操作，可以使学生获得丰富的感性知识，可以为学生创设一个活动、 探索、思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。教师要创设一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多 让学生动手操作，多给学生一点自由。如：我在讲全等三角形时，先让学生动手在本上画两个三角形，在画这两个三角形时，最少满足几个条件就可以使你所画的两个三角形全等。让学生在“画”中感知，在“画”中领悟，在“画”中发挥创造的潜力。

讨论学习是一种开放式的学习。在教学过程中，围绕某一知识进 行广泛的讨论和交流，让学生畅所欲言，并通过学生相互合作，集思 广益，逐渐完整地掌握某一知识。例如：我在讲“有理数分类”时， 先出示了这样一组数1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小组让学生给它们分类。

同学们在小组活动中热烈的讨论、进行归类，这样一步步引导学生观察、比较、讨论、归纳使学生掌握有理数的分类。可见，讨论是“互助自学”的体现，它能使学生在“互助”中乐意去探索、去发现、去学习知识，在“自学”中自觉去了解、去思考、去解决问题。

开放性练习是指解题思路不一，能引起学生发散思维的或条件不 充分需要补充的一种练习。这样的练习需要学生通过思考找出一个或 几个答案。开放性练习可以给学生提供更多的思考和探索空间，使学 生在解题时探索问题情境中的数量关系，寻找数学模型，有助于学生 综合能力的培养。在教学中，教师应针对教学内容联系学生的生活实 际，设计一些开放性的题目，并且尽可能让练习丰富多彩，信息呈现 多样化，答案不标准化，让不同层次的学生在开放性的练习中养成独 立探索的学习习惯。大胆地去探索对于学生练习过程中新颖的想法， 独到的见解，教师还应给予鼓励和表扬。

以上四点是我在课程改革中所体验到的几点不足经验，数学教学 最重要的是让学生学会探究新知，发现规律，学生只有经过自己的探 索，才能“知其然”并且“知其所以然”，学生才能真正获得知识， 懂得公式的意义，掌握公式的应用，而且通过探求若干公式的应用， 进一步提高学生的探索能力。

《操场上》是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的。情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时整体识字课作如下反思：

根据教材特点，我将本课的教学目标定为：

1、会认“一主两翼”教材生字

2、学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。

3、正确规范地写好“跑”。根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，在教学过程中我设计了让学生看图说话及有趣的游戏闯关活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识了足字旁和提手旁。我的教学设计虽能围绕整体识字课型的环节设计，课堂课中运用了看图识字、偏旁归类、字义讲解、形近字区分、字理识字等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。这样的教学方式扩大了孩子的识字量，实现了教师轻松教，学生趣味学的目的。从课内延伸，将识字融入于生活中，但在实际的操作过程中由于对教学环节不熟练，教学经验少，以及掌控课堂的能力不够灵活。虽完成了教学任务，但是还不够完美，在以后的教学中应多注重细节，精益求精。

对教案的设计经过了“两议修改”终于在课前的那一刻尘埃落定。这几日我似乎还沉浸其中，也许这就是反思吧！对于教学的设计一直是我们教师努力追寻出新的而又时刻离不开的话题，现就这次教学设计的反思表达出来也算是我课后留下的点滴痕迹吧！

每一篇都有特定的主题，教师围绕主题设计教学，帮助孩子们领悟主旨。全国小学语文理事会会长崔峦先生在全国第五届青年教师教学观摩活动中这样讲：“我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”但作为教师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实发展的目的了?话说简简单单,实在是不简单!

《少年王勃》这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。教学中，我抓住重点词句引导学生朗读体会。文中有很多词语含义深刻，为了让学生充分理解，我采用比较句子，让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔；又采用动作表演的方法，让学生体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

《语文课程标准》中明确指出要正确处理基本素养与创新能力的关系：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”“积累”不是死记硬背，而是在读的过程中，将书本的语言内化为自己的语言。我在指导学生背诵第三小节时，先引导他们体会秋景之美，激发他们记忆的兴趣，使他们活记乐背。

当然在教完这课后，我感觉有一些不尽如人意的地方，突出表现在以下几点：

1、相关意境图的出示太早，限制了学生的发散思维。在诗句出示后，应该先让学生说说这幅图上可能画了哪些景物。在学生充分想象和感悟的基础上，教师再出示图，让学生欣赏，图文对照朗读，这样设计更合乎学生的认知规律。学生在想象说话时，教师还要适时引导，使说话内容和原文的提示相符，和学生的生活实际相符，不能为了想象而想象。

2、在比较句子时，句子之间的差异应该更明显一些，让学生去体悟语言文字所描绘的纯美的意境。如：一只野鸭飞翔，云霞在天边飘荡。

3、对于诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的朗读，学生读后半句出现了停顿错误，我没有及时的给与纠正。

一年级上学期有一半时间都在学拼音。但平时主要是拼读，关乎拼音的种种规律，对于有许多初入小学的学生来说，是搞不清楚的。在复习课上我就少了拼读，而是把拼音规律作为重点。下面是我复习拼音的一些步骤：

一、区分声母、韵母。重唱声母歌、韵母歌来分清声母、韵母，这不难。难点在于区分单韵母、复韵母、前后鼻韵母。er不是复韵母，是特殊韵母，而且它不和声母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。

二、见到ü、üe,ün要注意。它们只和声母jqxy

l做朋友，它们和jqxy做朋友时，要去点，但和nl做朋友时，就不要去点。

三、标调。一定要死记标调歌。最常考的就是给i u和ui 标调，一定要标后面。还有ou，在标在o头上。

四、结合生字词，复习拼音。这种方法一举三得，既复习了拼音，又复习了生字，还复习了组词。形式可以是游戏和出一张看拼音写词语的卷子。

五、结合历年的考试卷，一定要说说抄写音节的注意事项：

一、看声母，分清b－d、p－q和n－l，

二、看韵母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，

三、看声调，符号对、位置对，轻声字不加号，

四、注意每个字母在格中的位置。

这节课我在导学案中设计了六个环节：

1.目标导航，整体感知;

2.问题导航，自主学习;

3.合作导航，质疑问难;

4.拓展导航，深化主题;

5.中考导航，变式训练;

6.反馈导航，总结评价。

采取“自主、合作、探究”模式，设计了辩论、新闻报道、体验等展示形式。利用简短视频感受十一届三中全会后的巨大变化。

在课堂教学中，我尽力营造能使学生主动自主学习的环境，调动学生主动自主自主学习的兴趣，从而增强学生的主动自主学习的意识。教师从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动自主参与的学习主体，从而培养学生发现历史问题，解决历史问题的能力，养成探究历史问题的习惯，以求达到提高教学效果的目的。

《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。

古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道汪伦和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，接着讲述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得兴趣盎然。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。如：要求学生借助课文注释或百范文，自己理解古诗的内容。经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。

“自主探究—自读感悟—悟情升华。”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。

“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增强。由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢？这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。

本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。另外还应更多地关注学困生，学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的发展。

在今后的教学中我会坚持把时间更多地留给学生，把讲的机会更多地留给学生，把评价的自由还给学生，尽可能让学生全身投入，全心投入，全情投入。

《猴王出世》这一课，文体是古代白话文，学生理解相对有些困难，一些词语及语言习惯与我们现在也有所不同，学生可能会难于理解，会读错。对于刚刚从事语文教学一年的我来说，要把握准确真是一个很大的挑战。

最初，我确定了以分析石猴的性格特征为主线，穿插分析语言的表达形式，从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。在教学中启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理清文章的前因后果。

这样我形成了初步的教学思路。但在问题的提出上，我采用了“让学生用喜欢的方式读课文，把你喜欢的句子画下来，说说你从中读懂了什么”的方式，在陈校长和赵主任的指导下，认为这样提出问题太笼统，学生不容易围绕主线来感悟，所以给我提出两个教学思路：其一，请同学们细读课文，你读出一个怎样的石猴？其二、这只猴子为什么能够在众猴中脱颖而出，成为猴王？

我采用了第二个教学思路，但在进行教学设计时，我却写成了“石猴是怎样成为猴王的？”陈校长再次给我指导，帮我分析“怎样”和“为什么”的区别，使我的这节课真正做到了思路清晰。

在重点语句的把握上，陈校长指导我大胆取舍，对于能够体现石猴性格特点的语句，指导学生反复朗读，充分感悟，而一些学生能读懂，对于体现石猴性格特点不太明显的语句，要敢于舍弃，如第4自然段，只选取了开头和结尾两句话，中间大段内容全都舍弃了，这样做到了讲课重点突出，在学生头脑中建立起猴王的形象，印象深刻。

在对“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”的品读中，指导学生抓住“瞑、蹲、纵、跳”等动词，展开想像，并描述一下你想像到的画面。这样，使学生充分感悟到了石猴身手敏捷、本领过人的特点。

因为这篇文章是一篇古代白话文，在语言的品读上，陈校长和赵主任指导我让学生在体会内容的基础上，采用多种方式朗读，比如教师范读、学生试读、指名读、齐读，感悟古典名著的语言魅力。但在讲课过程中，由于教学经验不足，老是担心时间不够用内容讲不完，所以让学生读得相对较少，对古典名著的语言魅力感悟不太充分。

最后，我设计了教师引导学生共同小结，但陈校长认为，学到最后，学生应该有能力自己进行总结，概括出石猴称王的原因。在讲课过程中，我采纳了这个建议，在分析完课文之后，由一名学生来概括，最后大家进行总结。这样，更能突出学生的主体作用，教学效果较好。

另外，在课前我准备了几张幻灯片，比如对于一些重点词语的理解，及最后课处拓展四大名著的知识。但在实际教学中，由于设备的问题，它并没有发挥出应有的作用，没有真正起到辅助教学的作用，这是教学中的一个遗憾。

通过这次讲课，我收获颇丰。首先，在备课方面，我认识到了除了要备教材，备新课程标准，还要备学生，充分了解学生的情况，才能在课堂上灵活应变，游刃有余。

其次，在讲课方面，我认识到了教师不要只注重教课文内容，还要用相当的精力来教语言表达方式，注重让学生有目的地朗读课文，加强教师对学生朗读的指导，通过朗读课文让学生感悟到语言蕴含的魅力，会理解会运用。

再次，在学生讨论汇报时，教师把一个大问题抛给学生后，就敢于放手，不要中间加入很多小问题。教师的语言应该精练，点到为止。

另外，幻灯片是为了更有效地辅助教学的，当常规的教学手段解决不了时，可采用幻灯片来辅助教学，使学生更易于理解，加深印象，幻灯片的使用要恰到好处，不要流于形式。

总之，通过这次讲课，在领导和同事的帮助之下，使我在语文教学方面，又成长了一步，我将更加努力，在今后的工作中，尽快成熟起来，使自己的教学水平飞速提高！

本节课要求学生人人都要动手参与，比较容易激发学生的学习激情。因此在学习过程中学生乐于思考，勇于探索。而让学生动手操作，小组交流，给了学生广泛参与的机会，也发挥了学生的主体地位。反思一下我的这节课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思：

1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验

在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、球）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就用课件展示它们，再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的。

2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维

在探索阶段（体，到，面的认识）我设计了找、画、说、做、拼等活动，让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分，在小组交流的基础上，认识这几种平面图形并体会面在体上，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的问题，激发了学生主动思考和创造的欲望。而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。

3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美

在学习了新知之后，学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，()孩子们明显很兴奋，在最后的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的有趣图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！

1、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。

2、小组合作和全班交流中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是截然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。

这节课的教学资料是正比例的好处。整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，透过对两个数量持续商必须或积必须的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。正比例和反比例历来是小学数学里的重要资料之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景决定比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的好处和图像，后一道例题教学反比例的知识。

这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。我把教学目标定为以下三点：

1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的好处，学会根据正比例的好处决定两种相关联的量是不是成正比例。

2．让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不一样数学模型，进一步培养观察潜力和发现规律的潜力。

3．让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。

本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。教学难点是能根据正比例的好处决定两种相关联的量是否成正比例。教学关键是重视不一样数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的潜力。

在整节课的设计中，我做了如下的调整。

整合教材，更加关注学生的需要。

我把石头剪刀布一题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。而不是采用传统的路程速度的问题去教学。这样孩子兴趣很浓，容易在简单中突破难点。为了不脱离书本，我把书上的例题设为了副例题，在学生已经初步感知了成正比例的量之后，较为自主地进行小组探究，得出结论。

利用游戏、打分，不断刺激学生的兴奋点。

孩子需要一个有效的反馈，我力求在本课的组织中渗透了练习纸，每项的评分。总的反馈，期望能够有效地避免评价反馈的无效。我从生活情景入手，给学生带给超多的时光与空间，鼓励他们借助已有的知识基础，生活经验，透过主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，创造性的思考、个性化地学习。使学生的数学认知结构建立在自我实践经验和主动构建之上，让学生感受到学习的成功和研究的乐趣，让学生拥有自行探索、自行创造的机会。爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。为此我设计了一个石头、剪刀、布的游戏，让同桌进行游戏，并记录自我赢的次数，学生兴趣盎然，同时也为后面的新课教学做好了铺垫，使得学生很快的进入了学习状态。

3、引入操作活动

我组织学生对数学书进行研究，相关联两个量的关系便丰富地呈现出来：

▲书的本数越多，叠成的书就越厚

▲书的本数越多，叠成的书就越重

▲书的本数越多，叠成的书的价格就越高

▲书的本数越多，叠成的书的张数就越多

▲书的厚度、重量、价格、总张数随着书的本数的增多而增多

透过这样的设计使学生更加明确本课的概念。

4、从观察中思考

小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让学生自我计算游戏的得分，并引导学生进行观察，从而得出：得分随着赢的次数的变化而变化，它们是两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。

5．在合作中感悟

新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例1，在小组里进行合作探究，做到：学生自我能学的自我学，自我能做的自我做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的好处。

6、坚持数学是美丽的。

从课件的设计到课堂的教学，我都力求让孩子感觉到数学来源于生活。数学是美丽的，不是枯燥的。

在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：

从图入手，我引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”

抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。

我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特别从两个方面能充分体现出来，一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。

同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的故乡之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度.教师用心去创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共鸣。也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。

在教学的环节上分为：导入新课——作家身影——诵读——品读——赏读

首先谈谈诵读，听说读写是语文的基本功，所以教师要大胆范读，如果能配以舒缓忧伤的背景音乐，也许效果会更好。接下来，教师指导学生读，重音、节奏、情感，一一都要把握。

品读即走进诗人、走进文本。在余光中的《乡愁》中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下，如果有一天你走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一张泛黄的旧照片，乡愁是故乡庭院中枝繁叶茂的枣树，乡愁是一杯香浓的咖啡，都是很不错的想法。也就是说，我们要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解，又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。

在这个环节中我十分注意内容前后的衔接，板书的设计，诗歌托物寄情的写作技巧，我引导学生回忆了李清照的《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这样既复习了旧知又让知识前后连贯。但课后发现这个环节还存在很多不足，教师说得多了些，学生的活动少了些，教师讲课的语言不够精炼、诗意，而且板书的设计还应更合理。

赏读环节就是鉴赏诗歌的环节，所以我把它也称为“寻美”过程，希望学生能从诗歌的整体结构、构思立意、词语运用、思想感情等角度入手鉴赏诗歌，如：《乡愁》诗美在长句短句的变化错落上；《乡愁》诗美在回环往复、一唱三叹的旋律上；美在数量词与叠词的运用上；美在托物寄情的写作技巧上；美在那一幅幅凄美的画面上……但由于时间控制不当，导致这个环节未能充分展开。

回顾这节课有得有失，我还应不断总结、反思，让自己不断进步。

教后记不等式的性质是人教版七年级下册第九章《不等式与不等式组》的第二节课,本节课主要学习不等式的三个基本性质，通过实例导入课题，形成不等式的基本性质。不等式的性质也是中学数学的重要内容，它渗透到了中学数学课本的很多章节，在实际问题中被广泛应用，可以说它是解决其它数学问题的一种有利工具。

因此不等式的性质的学习对培养学生分析问题，解决问题的能力，体会数学的价值都有较大的作用。在此基础上使我们认识到数学来自于实践，也应回到实践中去，从而提高学习数学的兴趣，培养自觉运用数学的意识。

现就今天在初一级1班上的《不等式的性质》这节课，进行反思如下：

不等式的三个基本性质是本章解一元一次不等的基础,也是证明不等式主要依据。解不等式就是用不等式的性质来施行一系列的等价变换。因此,在课前准备工作上要正确认识和理解不等式的性质。在教学过程中，要灵活的应用不等式的性质解一元一次不等式。由于一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法十分相似，所以在学习本节时，与一元一次方程结合起来，用比较、类比的方法去学习，弄清其区别与联系。在学生已经理解一元一次不等式的解集的基础上再进一步让学生通过数轴表示不等式的解集，通过数形结合解一元一次不等式。

在本节课中，要求学生学习的主要内容是不等式的三条性质，及运用这三条性质对不等式进行正确变形来解不等式。如果直接就给同学们讲不等式有这样的三条性质，然后就是反复的运用、反复的操练的话，学生学起来就会觉得没有味道，对数学有一种厌烦感，所以我在上这一节课时就想到了运用类比的思想来学习这节课的内容，这样学生既学会了新知识又复习了旧知识，还把他们联系到了一起，而且学生还觉得这节课学的知识其实好象是旧知识，只是进行了一点改动，接受起来比较的容易，掌握起来也比较的容易。这个方法可以说是贯穿了整堂新课的学习。

在课前复习的这个教学环节上，我首先是用解两个方程引出了等式的基本性质，然后把这两个方程的等号变成不等号，让学生们观察，进行猜测、判断。在学生的猜测与判断中，我不做任何肯定与否定，设置了一个悬念，由此来引入我们将要学习的新内容，给学生增加了一种新奇感。

教学中关注不等式的实际背景，从对天平，跷跷板等学生熟悉的场景中数量关系的分析，引入不等式，不等式的解集，不等式的性质。全课着重知识的动态生成，渗透数学的建模，类比，分类等思想方法，促使学生从学会向会学转化。同时要注意不等式性质3是难点，也是重点，在学生理解的同时，应多加训练。

在进行三条性质的探索的过程中，我还是运用了类比的思想。我是分两步进行性质的推导的。首先是性质一，我是让同学们运用天平像做游戏一样做实验，既可以提高学生的学习兴趣，又能发展学生的团结协作能力，而且大家一起做实验，也提供了讨论的空间和机会。再对照等式的性质一，所以同学们很容易就推断出不等式的性质一。性质二和性质三是一起推导出来的。这里我是让同学们独立地通过数字来探寻答案，主要考虑到给他们独立思考的空间，一方面我想让他们举的例子多一点、全面一点，另一方面是因为我观察到同学在讨论的时候有的同学是只听不讲，所以我想给他们一些空间，一边做一边就可以想一想，特别是有了前面性质一的推导，他们应该还是比较能够摸到方向的。但是出来的答案可能不完善，这个我在上课之前就考虑到了，因为这两条性质与等式的性质二有了一定的区别，但是我想有那么多的同学举例子，每人举5个，总是可以互相补全的，即使讲不全也没关系，我可以补充，甚至对他们的结论进行反驳，营造一个互相辩论的机会，由此最终达到教学目的。

在处理例题的时候我的原则是夯实基础，基本知识的掌握和基本技能的训练同学们必须非常地熟练，所以在做每一道题的时候我都让他们说出是“为什么”，并在这一节重视用数轴表示不等式的解集。

最后，再回到上课最初的那两个问题，同学们通过一节课的探索，马上就解决了问题，让大家体会了成功的喜悦。

《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

任何一个课堂的准备都不是教师个人的思想体现，每个环节都要以学生的接受状况和呈现状况来精心考虑和安排。问题的设置，教学方法的使用等都是围绕学生这个中心角色来安排。每个过程都要想到可能的或未知的。所以，准备过程就是教师脑海中一个简单的假想过程中的师生对话。这是我备课过程中最大的心得体验，也是最呕心沥血的一个准备过程。

上课过程中，我主要从以下几个方面来进行：

情境导入，活跃了课堂气氛。学生的情绪调动是课堂关键，所以，在学生走入课堂的等待过程中，播放他们最熟悉的儿歌《外婆的澎湖湾》这首轻松快乐的歌曲，然后问他们的童年有何趣事，这是一个有话可说的问题，学生的话匣子随之打开，有趣的故事让学生忍俊不禁，都在津津乐道，欢乐的氛围潜入课堂。

在此课的设计中，我主要抓住导语中“最美好的回忆”设置问题：1回忆了哪三件事（把握内容）；2在这些回忆中有哪些美好的人（人物赏析）；3，为何这些回忆是最美好的？其中包含了哪些味道？（情感挖掘）这三个问题设置，概括了文中内容，品味了语言，赏析了人物，感悟了情感。

散文的教学一定离不开朗读，这篇清新素淡有典雅隽永的文章更适合朗读。所以在品味语言，赏析人物这个环节我指导学生朗诵，在对最后一段的朗读中去感悟并内化共鸣思乡情。

语文的学习是听说读写的一个整合过程，学生的练笔训练也很重要。在情感被唤起的当下更容易情动于心而发于言，考虑到这个扩展延伸部分，引用余光中，席慕容，舒兰的诗可能比较多，我就没有再朗读了，直接出示席慕容的诗给他们写作一点借鉴，最后呈现教师自己的小诗句来互动分享并结束全文。师的写作并朗读获得学生的掌声，这可能是我遗憾的课堂最温馨的感动了。

音乐的魅力是无法言喻的，快乐的能感染人，幽雅的能陶冶人，共情的能打动人。在课堂上，我有三处音乐。开始的《外婆的澎湖湾》调动气氛，中间朗读配乐营造一种背景气氛，最后结尾大家在满文军的《望乡》的歌声中离开，伴着歌声走进教室，伴着歌声走出教室。我希望他们是愉悦。

每一节课都是一个不完美的课堂，我还有很多地方有待提高，这也许是我最应该反思的地方。

今天，根据学校教研室的赛课安排，我执教了部编教版小学一年级上册《小小的船》的第二课时。本课是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象，生动形象的比喻，大量的叠词短语描写晴天夜空美丽的景象。读起来朗朗上口，亲切自然，韵律感强，便于孩子在读中陶冶情操，激发想象。

记得一位专家曾提出：语文教学“教什么，永远比怎么教重要”。正确的选择属于本学段学生的教学内容，不能随意降低，更不能因个人爱好或理解轻易拔高，这是一线教师需具备的基本技能，从而逐步促使学生形成语文能力，提升语文素养。因此，在立足课标，研读文本，了解学情的基础上，我将本课的教学内容确定为：1、训练学生的想象能力；2、感受文本语言特点，积累语言（含有“的”字的短语）。

语文界的诸多大师级的老师，不断呼吁：要简简单单教语文，扎扎实实练言语。基于以上，我将本课设计为以下环节：

学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，1——4年级是形成的关键时期。一年级学生作为起始年级，识字学词，正确、完整的说句子是训练的重点。因此，在复习环节，我以检测学生对于本课要求会的的“头”和“里”为切入点，看学生对这两个生字书写规则（最易出错的一笔是什么）、记忆方法（儿歌）、组词、反义词等的掌握，并及时指正；随后进行了用词说话，及时提示学生将句子说完整，用词准确，并明确这是学好语文的第一步；能正确、流利的朗读课文，是第一课时务必做好的事情，在本节课，我以抽读的形式，了解学生课文的朗读情况，为想象画面、了解内容、感情朗读夯实基础。

低段教材的最大特点语言优美，篇幅短小、意境优美，读起来朗朗上口，每一篇课文就像一幅画面。本学段的孩子，生性好动爱说，对新鲜的事物充满好奇心，想象力也极为丰富，但没有认真倾听的习惯，更不会从别人的说话或朗读中捕捉信息。本环节作为本节课的重点部分，我以老师朗读，学生闭眼想象画面为主线，引导学生在用心聆听中想象，在想象中感受诗歌语言之美和星空之美。在相互交流、展示、评价中提升朗读能力，渗透学习方法。学生听得认真，想象丰富，表达不但充分，更有甚者，真可谓是一语中的。

记得小语界诸位专家曾多次提到：“语文教学，不仅要知道写了什么，更要知道作者是怎么写的”。因此，在学生感受文本内容之后，我请学生，再次认真读文，用圆圈圈出自己最最喜欢的一个词，并说出为什么。在读圈之前，我向学生示范了圈点好词的方法，并让学以致用。紧接着，让学生观察“闪闪”“蓝蓝”等叠词的特点，并用他们说含有“的”字的短语，我适当点拨，学生越说越多，有的一口气能说四五个，最后，我鼓励生用今天掌握的短语形式去形容自己在生活中看到的事物，从而树立语文源于生活，服务于生活的意识。

部编办教材的主编叶澜教授，在本次教材改革中提出“课外阅读课内化，课外阅读课程化”这一理念。无疑告诉我们要适时的扩充教学资源，增加学生阅读量，激发学生阅读兴趣，既重视阅读，用阅读滋养学生的心灵，助力学生的健康成长。因此，在拓展环节我以学生喜闻乐见的歌曲为着眼点，播放歌曲《小白船》，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，使他们在聆听中识字，想象画面，享受乐曲的旋律的优美，初步感知歌曲内容。聆听结束，引导生自由汇报自己的收获，小到可以是对一个新字的认识，一个好词的积累，也可以是自己对课题的理解和歌曲内容的简要阐述……

《学记》中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自然也。”虽然可以上完，但是课后细细回顾教学过程，静静思考，虚心聆听同仁的点拨和建议，这节课还有很多可以提升的地方：

1、对于导课环节可以节奏再快一点，内容衔接再紧促些，个别内容可以考虑删掉。（用词说句或认读短语）

2、对于课堂中的重点环节，从时间的分配上比较充分，但在具体操作过程中，做的不是很理想，小组比赛读虽然能激发更多学生的参与激情，但在评价中用时较多，势必占据学生更多读的时间和机会，读的形式不够多样，该如何操作更利于学生对内容的掌握，对情感的体会，还需继续探索，完善。

3、对于言语训练环节，教师虽有让学生“学语言，练言语”的意识和动作，也给予一定的圈画好词点拨，发现叠词特点等的渗透，但还不是很到位，需要以后在教学中继续琢磨和实践，努力提升自身学养，更好的服务学生。

4、由于课前准备工作做的不够充分，课件中的音乐放不出来，在教学中只能硬着头皮扯着沙哑的声音“自唱”前两句，从而引出拓展内容。现在想想还真有点不好意思。

人常说：“教无定法，贵在得法”教育之路漫漫而修远兮，吾将奋力而前行，圆师生的成长之梦。

在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。

例如：

（1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。

（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？”学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。”这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。

练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能够渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

教学设计教材分析：

“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第91页至92页第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。

认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 学情分析：

小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，四分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。

学习目标：

知识技能 使学生初步认识几分之一，能结合具体情境理解几分之一的意义，能用实际操作的结果表示几分之一。

情感态度 结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

问题解决 当整数不能表示平均分后，所得物体的个数时，我们可以用分数表示。 数学思考 通过探究过程，培养学生的观察能力和抽象概括能力，增强学习数学的信心。结合教学使学生了解分数的发展，丰富学生的素养。

学习重点: 使学生头脑中形成“几分之一”的表象。

学习难点: 理解只有“平均分”才能产生分数，感知整体与部分之间的关系。教具、学具准备: 长方形,正方形,圆形纸片,彩色笔，课件

学习过程：

课前谈话：同学们，你们分过东西吗？

一、创设情境，感知等分

1、 老师这里有4个月饼，想分给两个小朋友，你准备怎么分？能用数字表示你分得的结果吗？为什么这样分？

数学上把物体分得一样多，叫做？（板书：平均分）

如果给你两个饼还是分给两个小朋友，你准备怎么分？能用数字表示你分得的结果吗？

（引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。）

二、自主探索，产生需要

1、可是现在只有一个月饼平均分给2个小朋友，每人分得多少？怎样分？把手中的圆片当成月饼，分一分。

（这个环节利用学生活动“分东西”引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）

a、理解平均分

师：说一说，你是怎样分的？

生：我将圆片对折，每个小朋友分得一半。

师：为什么要对折？

生：为了分得同样多。

师：那这个对折的目的就是为了平均分。我们可以说把这个圆片平均分成两份。 （老师将半个涂上颜色，贴在黑板上）我们可以用画图的方法表示。

师：你能用一个数来表示分得的结果吗？