投掷考核教案经典20篇

1、同学们,你们了解黄河吗?生交流资料,师板书:黄河。是啊,黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,养育了中华儿女。从古到今,不知有多少文人墨客赞颂过她。我们一起诵读李白笔下的黄河。齐读诗句。这节课,让我们一起走进现代著名作家袁鹰的《黄河的主人》,齐读课题。能读得再气势点更好,再读课题。

2、读了课题,你想说什么?你提的问题很有价值,我们通过读课文一起来探究。

1、下面,请同学们自由读课文,注意:看清字形,读准字音,不熟悉或容易出错的地方,标出来,多读几遍。

2、同学们的读书习惯可真好。有需要提示或帮助的地方吗?(1)出示易读错的词:指名读、同位互读,有错及时纠正。强调多音字,说出另一个读音。齐读。(2)这儿有一组优美的词,我们一起来读,同学们仔细观察,这两组不同颜色的词分别写什么的?写人物的这四个词,你知道课文中写谁吗?板书:“我”乘客艄公

3、谁是黄河的主人?凭什么说“艄公是黄河的主人”?浏览课文,找到句子画出来。

1、跟他意见一致的?同学们真会读书。出示句子他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

(1)在这句话中,你理解了哪个词?理解“如履平地”“惊涛骇浪”。

2、同学们,课文中有个段落写了黄河的“惊涛骇浪”,请看第一自然段。

(1)出示第一自然段。自己读读这段文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?你能读出黄河的气势吗?注意“顿号”,在朗读时它的停顿比逗号还短,用在这两个词之间,读起来快,听起来更有气势。男生读试试。这就是我们的.母亲河,想看看吗?播放视频。面对着我们的母亲河,我们一起来读出心中的感受。

小结:艄公就在这样的黄河上“战胜了惊涛骇浪”,你觉得艄公如何?——勇敢。真不愧是黄河的主人!让我们一起来赞美艄公吧。

3、同学们,艄公是做什么的?对,艄公就是撑船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子写了羊皮筏子?请找出来,抓住关键字词,说说羊皮筏子的特点。学生交流:

(1)“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小浪头,就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

体会小、轻,看一看文中插图,然后再来读这句话,读出你自己的感觉。(教师用多媒体展示羊皮筏子的图片)体会到筏子虽小,但载人载物很重,在黄河上漂流很险。指导有感情朗读。

小结引读:羊皮筏子那么小,那么轻,载人载物又那么多,在汹涌的激流里时隐时现,艄公是多么勇敢啊。怎能不让人赞叹?齐读“他凭着……他是黄河的主人”

4、看到这小而轻的羊皮筏子,载着人在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流着,作者“我不禁提心吊胆……”艄公、乘客又是怎样的表现呢?同学们默读第六自然段,边读边画出词语。然后小组交流。

(指着黑板提示) “我”、艄公和乘客分别是怎样的表现?生交流师相机板书:提心吊胆、专心致志、谈笑风生。你能联系上下文理解这三个词吗?对,可以采取找近义词的方法。

a筏子上的乘客不害怕吗?对,当遇到大浪时,艄公——“小心地注视着水势”;风浪过后他开始——“大胆地破浪前行”。从这里足以看出艄公的镇静和机敏。跟这样的艄公在一起乘风破浪,你害怕吗?你对艄公很信赖。你看筏子上的乘客还不停地向岸上指指点点呢。

b练习写话。此时,你就是那乘客,你看到什么,指点什么?会兴奋地说什么?出示文图写话(身临情境,想象说话):皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,有的说,有的,还有的。那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

学生交流。你们的指指点点把我也带入了黄河,不再提心吊胆。

小结:更值得敬仰和赞颂的是艄公面站在那小小的筏子上,齐读最后一段。黄河的主人不属于他还会属于谁呢?请同学们全体起立,一起发自内心地赞美艄公。读——(“他凭着……”。)让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢,勇于与大自然抗衡的黄河主人们!起——“他凭着……”

1、同学们,滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有读者。此时此刻,你肯定有许多话要对艄公说,请大家拿出纸、笔,写出你想说的话。“我想对艄公说……”2、真情朗读自己写的话。

今天,你们勇敢地站起来,说出了自己的心声;今天,你们大胆地表达了自己的见解,你们就是学习的主人,课堂的主人。最后送给大家一句话:(齐读)撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,努力拼搏,成为学习、生活的主人!

板书: “我” 提心吊胆

黄河的主人 艄公 镇静勇敢

乘客 谈笑风生

1、运用已有经验感知烟花的形态。

2、学习用不同颜色的点、线、面组合来表现烟花的五彩缤纷。

3、感受新的绘画方法的乐趣，体验合作画的成就感和喜悦的心情。

烟花课件、油画棒范画《烟花》、油画棒、黑色水粉颜料、刷子、铅画长条纸、盆子、轻音乐、

视频《烟花》导入，激发幼儿回忆节日烟花

师：今天是明明奶奶的80大寿，爸爸妈妈送给奶奶一个大礼，你们看？

1、播放动感视频。提问：是什么礼物？（烟花）

2、回忆节日里的烟花，鼓励幼儿说说：你见过的烟花吗？是什么样子的，像什么？是由那些颜色组成的？

师：刚才老师把小朋友说的都记录了下来，看：

（1）技能指导：用油画棒由烟花的中心点向外画点、线，或者以重复画交叉线的方法画出烟花。

（2）颜色指导：要求幼儿用各种颜色的油画棒画出各种各样的烟花，使用油画棒时用力适中，以防油画棒折断。

（3）想象拓展画：启发幼儿说说烟花还可以怎么画，画出你看到过的最美丽的烟花。

师：小朋友你觉得烟花都在什么时候燃放最明显美丽呢？（晚上）在老师的画面中还要添加什么？“（夜空的背景）

师：是啊，静静的夜色中烟花显得格外亮丽、热闹。选用一把刷子蘸上黑夜的颜色，在彩色的烟花画纸上顺一个方向刷，刷过去。哇！一幅新的作品展现了，好看吗？同时请幼儿徒手和老师一起示范刷。

师：这种有油画棒和颜料一起作画的方法叫油水分离画

师：下面请小朋友先去那用油画棒画出你心中美丽的烟花造型，然后再给它添画美丽的夜空背景，使得烟花更亮丽，热闹。

教师巡回指导

1、评价、欣赏作品，体验新的绘画方法的乐趣。

师：看看哪组的烟花最漂亮，我们给哪组添上小星星。表扬一下自己，拍拍手。

2、表演身体动作：放烟火庆祝奶奶生日快乐！（同时播放视频烟火）

师：让我们一起燃起身体的烟火，为明明奶奶的庆祝80大寿吧，祝明明奶奶生日快乐！幼儿表演动作，同时播放视频烟火。

20xx年xx月24日

班级：中二班

主持人：朱卉

中二班教室形式（中班组）：

1、歌咏会

2、分组活动赠送感恩卡活动名称：

感恩节——老师老师感谢您

1、了解感恩节的由来，及其习俗，理解其意义，懂得感谢、尊重他人

2、通过观看幼儿园各部门老师的工作，让幼儿了解老师辛苦的劳动使我们更加健康地成长，体会成人的辛苦。

3、通过给老师们送感恩卡，表演节目，说一句感谢的话，培养幼儿尊重劳动，懂得感恩的情感。

幼儿学说一些感恩的话语小朋友们亲手制作的感恩贺卡

活动流程一、感知感恩节（集中）

1、老师介绍感恩节的由来。

2、集体唱歌曲并表演手语《感恩的心》

3、各班表演节目——（1）中一班歌曲《丫丫》

（2）中二班摘果子舞

4、交流：：我的感恩卡是怎么制成的，有些什么图案表达怎样的感恩之心。

二、表达感恩情

（1）保健老师校车老师财务老师进场，幼儿主动用语言表达、赠送感恩卡。

（2）走出教室，主动用语言表达、赠送感恩卡向为小朋友健康成长，每天辛勤工作的人——幼儿园的老师表达谢意。

全体幼儿分成六组，每组各有一个老师带领，向幼儿园各岗位的教职工赠送感恩卡，说一句“爱你、感谢你”之类的话。

中一班：

第一组慰问感谢托班老师。

第二组慰问感谢小班老师。

第三组慰问感谢大班老师。

中二班第四组慰问感谢厨房老师第五组。

慰问感谢办公室的各位老师第六组慰问感谢钢琴老师活动延伸、反思今年的感恩节活动，一个年级组为单位。我们中班班积极筹划准备。

感恩节这周对幼儿进行感恩的教育：讲感恩节的来历、唱《感恩的心》歌曲及手语表演、对父母说一句感恩的话或一个吻等。努力营造“感恩”的良好气氛。在园活动当天，中班组幼儿齐聚一堂并邀请保健老师、财务老师、校车老师等活动，唱歌、跳舞、送感恩卡等活动热烈，孩子潜移默化地受教育，受鼓舞。从“走进来，送出去”两个活动环节上看，此次我们班组开展的活动是比较成功的！通过这些活动，将感恩的种子播撒在幼儿的心田，让孩子们尝试着以感恩的心去对待周围的一切，我们的周围也必会因“爱”而更加和谐、更加温馨，更加美好！

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识记生字，写字

突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。

有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。

突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。

2课时

课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

第一课时

教学目的：

初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。

教学过程：

一、切入举偶激趣导入

1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。

2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的?

——生说——点击小鸟破壳的课件

(激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)

3、揭题——齐读课题

二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。

熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)

同座交流，看谁的办法。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么?

3、让生说说都是什么偏旁?

4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

5、生描红、临摹

6、出示：定向

7、师：谁能把这两个字写漂亮?指名板书。

8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬)

10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)

11、生说说为什么这两个字都是口字旁?

12、这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)

14、在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。

第二课时

教学目标：

知识能力

1、复习巩固上节课所学生字

2、能流利、有感情地朗读全文。

3、进行短语练习：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。

过程方法

让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。

情感态度

培养学生爱鸟、护鸟的情感。

教学过程：

一、创设情境，回忆课文

多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?

二、复习巩固

认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。)

(对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备)

三、创设情境，初读课文

1、师：小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)

可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听!

——师配乐范读课文

2、让生选择喜欢的方式自读课文

3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音

(1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。

(2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。)

四、再读课文，感悟体验

(一)感悟、体验、朗读第一小节

1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。

——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。

——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)

——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。

(“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩)

2、师：是呀!多可爱的

鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)

(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成)

(二)重点感悟、体验、朗读第二小节

1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢?(点击出示课文插图)

——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法)

(1)自己把妈妈的话多读几遍。

(2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思?

(3)同桌讨论。

——学生自读

2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读

3、让生说说读了以后知道了什么?

(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。)

4、生自由说，师小结(充满感情地)

是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识)

——是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的!

5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样?

那又会说一些什么话，做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈，来演一演!

6、师：鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节)

(自读——指名读——师生分角色读)

(先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。)

(三)重点感悟、体验、朗读第三小节

1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢?

——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法)

(1)、自己读读这一节

(2)、再读读，边读边划出要演的地方

(3)、同桌讨论，合作来演演。

(初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度)

2、请生上来演一演

3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙)

4、演得不错!那读呢?引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)

(先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)

(四)感悟、体验、朗读第四小节

1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样?

2、师：是的!会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。

你听!(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗?

你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗?

3、齐读第四小节

4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。

语文教学以提高学生的基本素养和学习能力为指导思想。本诗篇的学习主要是培养学生鉴赏诗歌的能力。在学习过程中，学生进行不断的诵读去体会诗歌的魅力，感受中华诗词的韵律美。

文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。

1、《新课程标准》对学习古诗文的要求：初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味与审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学更突出“诵读”、“欣赏”。

2、《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元的一篇课文。第三单元主要是说“山川之美”，学习本单元可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元的要求是反复诵读，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。

3、中华上下五千年，无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力，特别是古诗诵读。

无论在学习的哪个阶段，古诗文鉴赏永远是一个难点。大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。八年级的学生虽然之前对古诗文有所接触，在七年级的时候也做过相应的训练，但是在鉴赏能力方面依然有所欠缺。经过一段时间的考察，发现同学们不知道什么是真正的诵读。他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读，读不出诗歌的美感与意蕴。希望通过本节课的学习，让学生掌握诵读的方法，真正地爱上古诗词，爱上中国传统文化。

1、掌握诵读诗歌的方法

2、有感情地反复诵读，体会中华诗词的语言美

3、品味语言的过程中感悟诗人的情感态度

1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：掌握诵读诗歌的方法

2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：有感情地反复诵读，体会古诗语言美与情感美。

1.教法：

诵读法，对话教学法，情景教学法

2.学法：

预习法，小组合作探究法

训练与练习策略、启发式教学策略、归纳策略、探究策略

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

一、未雨绸缪

(一)课前预习

1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，所谓“机会永远留给有准备的人”。

(二)对话导入

古诗文是我们中华民族文化的精华，古往今来，万口传诵，哺育了一代又一代炎黄子孙，成为祖华文化的命脉。在古诗文的学习中，朗诵显得尤为重要，所有的理解、学习、延伸都要扎根于诵读。今天就让我们一起学习白居易的《钱塘湖春行》，共同走进诵读的世界。那么，同学们以前读过白居易的诗吗？

学生：读过，《赋得古原草送别》、《池上》、《忆江南》......

设计意图：会拉近教师与学生的距离，增进彼此的感情。缓解学生的紧张感，使学生迅速跟随老师进入状态。

二、知人论世

介绍作者与该诗创作背景(幻灯片形式呈现)

设计意图：了解作者及背景简介可以帮助学生解除阅读障碍，体会诗歌情感，做出知人论世的评价。品味语言的精妙，提高诵读的兴趣。

观察、比较污水和自来水，知道污水的来源和危害；懂得要保持水的清洁和节约用水。

1、每人两只玻璃杯。

2、课前组织幼儿观察居住地附近小河的河水，并带回两大瓶污水。

3、过滤纸若干、自制滤水器（大塑料瓶、沙子、活性炭）若干个。

1、回忆观察小河的情景。

①提问：这两大瓶水是从哪里来的？

②教师把污水倒入幼儿的玻璃杯里；提问：你们看看玻璃杯里的水是怎样的水？（引导幼儿观察杯里的污水并展开讨论，污水里有什么？教师巡视启发、指导。）

③提问：小河的污水是怎样来的？提问：污水对人体有什么危害？引导幼儿讨论。

2、观察比较污水和自来水。

①提问：请你们用1只玻璃杯盛自来水，另1只玻璃杯中装满污水，看看自来水和污水有什么不同？引导幼儿观察、比较，知道自来水是透明的、干净的，污水是混浊的、肮脏的。

②自来水能给我们带来什么？

3、小实验：污水变干净了。

①把滤水纸放进玻璃漏斗上，把污水倒下去，看看发现了什么？

②再把污水倒入自制滤水器中，观察流出来的水是怎样的？（说明：过滤出来的水还有看不见的细菌，要杀菌消毒，可以告诉幼儿一些简单的环保常识，使他们对污水产生初步的认识。）

③我们怎样才能保持水的洁净，怎样节约用水？

1.板题，读题

这节课我们继续学习《珍珠鸟》。通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？结合课文中的描写，用自己的话说说。

2.如此娇小可爱、谨小慎微的珍珠鸟，作者冯骥才可喜欢它了，亲切的称呼它为“小家伙”，还不止一处呢？

（四句含有“小家伙”的句子）

1.的确，文章字里行间无不透着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，仅仅是表达喜爱之情吗？不！冯骥才在谈散文创作时曾这样说：

（关于散文的一些见解）

2.对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

3.信赖，不就能创造出美好的境界吗？

4.出示话题：起初，鸟儿很胆小，从胆小到胆大，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢？读读第四自然段划出有关句子，在关键词语旁写写自己的想法。

小组学习

小组交流：

▲“起先，……”

笼子四周一会儿……一会儿……一会儿……

说话练习

指导朗读

▲“渐渐地它的胆子大了，……”

竟然一点点挨近喝茶

指导朗读

▲“后来，……”

索性友好地啄

指导朗读

5.师引读：起先…随后…渐渐地…先是…后来…

6.珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢？这肯定是有个心理变化的过程，让我们走进它的内心世界。

练习设计——小家伙，每当（），可能在想（说）：（）

7.就这样胆子越来越大，就这样心灵越来越近，就这样感觉越来越亲，甚至成了形影不离的好朋友。因此，（引读：白天，它…）

1.引读：有一天，我伏案写作时…

2.读者、看者、感受者，渐渐地眼前赫然出现了一幅画，画中的小家伙睡得那么熟，那么香，这么甜，它的梦一定也很美很美，它梦到…

3.好一幅至真至纯的画，鸟事幸福的，人也是幸福的，这多么美好的境界！你能给这幅画取一个美好的名字吗？

4.让我们再次回味着美妙一刻。

5.感悟中心句：看着这可爱的小家伙，…

…我们也不由自主地发出…

…每个人都……信赖，一定能…

1.那就请同学们说说鸟获得信赖的原因是，句式训练：信赖，就给它（）

信赖，就还它（）

2.这份肯源自什么？这份信赖。人对鸟的爱护，鸟对人的信赖，形成了一个爱的回流，板画：

3.说来说说你对“信赖”的一点感觉，一点滋味。

感谢节当天。

各园区内。

班内教师、家长、幼儿。

1、通过节日增进幼儿对世界文化、各国风俗的理解。

2、培养幼儿以感谢的心情对待周围的人和事物。

3、了解感恩节的起源和习俗。

感恩节相关资料收集、蓝丝带意义、感恩节社会课相关课程准备、蓝丝带几个、感恩节音乐(园内循环播放)、照相机、园内led屏幕(happythanksgivingday)、宝物任务、班内感谢墙、园内感谢墙、写祝福卡(心形或自己选择)

1、早上在园内播放感谢节的音乐。

2、晨间接待环节园内中层以上工作人员在园门口接待老师，给老师节日的祝福和深深的拥抱。

3、班内教师在早上接待阶段给婴儿送上节日祝福。

4、11月25日当日开展感恩节社会教育课程，根据幼儿年龄了解感恩节的由来和意义。

5、班内进行蓝丝带活动。

6、利用午休时间园内组织教师以小型工会活动形式开展感谢节活动。

1、11月24日，教师带领幼儿编写感谢语言的卡片，并在离园时间为幼儿发放，并通知家长在家帮助幼儿完成感谢语言的写作。在感恩节活动中送给自己心中想要感恩的人。

2、11月25日当日班内教师按时间安排开展以感恩节为主题的社会教育活动。

3、教育活动结束时，教师带领幼儿装饰班内感谢墙，幼儿自己写的卡放在感谢墙上。(提前班级可以共享。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

4、教学活动结束后，教师用各种方法说明蓝丝带的意思和蓝丝带活动的活动方法。

1.了解端午节的名称、来历和有关习俗，知道端午节是中国的传统节日之一。

2.通过编彩带、做香囊、画彩蛋等有趣的活动，体验端午节特有的习俗。

3.感受中国民间节日特有的韵味。

4.探索、发现生活中的多样性及特征。

5.加强幼儿的安全意识。

h故事《端午节的传说》、《端午节的习俗》

2.编彩带、做香囊、画彩蛋等活动的相关材料。

(一)了解端午节的名称及时间。

1.出示粽子实物，引发幼儿兴趣。

师：看，老师今天给你们带来了什么?你们吃过粽子吗?什么节日的时候我们会吃粽子呢?

教师小结：五月五，是端午。端午节是我们中国的传统节日。

(二)引导幼儿了解端午节的来历。

1.观看端午节的故事。

师：你们知道端午节的故事吗?

2.提问帮助理解。

师：刚才故事里说了什么?

教师小结：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原，还要吃粽子呢。吃粽子，忆屈原。

(三)集体感知端午节吃粽子和划龙舟这两种主要习俗。

1.从幼儿自身经验来感知吃粽子的风俗。

从粽子的味道、形状、粽叶等方面让幼儿体验端午节吃粽子的风俗。

教师小结：看来粽子的味道不同，形状和颜色也有很多种呢。

2.玩赛龙舟游戏，体验端午赛龙舟的快乐。

师：端午节除了吃粽子人们还要进行一项很热闹的活动。

幼儿玩赛龙舟游戏，并分享游戏的感受。

教师小结：看来呀赛龙舟不仅能锻炼身体，还能给大家带来快乐呢!

(四)自主探索，通过编彩带、做香囊、画彩蛋等有趣的活动，了解端午节的其他一些习俗。

1.提供实物、录像等，幼儿分组探索端午节的常见习俗。

2.幼儿交流探索结果。

教师小结：这些活动不仅是为了纪念屈原，还有着人们希望一家团聚，生活美满的心愿呢!

(五)结束活动，儿歌总结。

1.教师念儿歌总结。

2.去教室里继续寻找端午节的其他活动。

活动延伸：

美工区：用彩色纸折粽子，尝试编蛋网兜。

生活区：继续学习包粽子，编彩带、做香囊、画彩蛋等有趣的活动。

语言区：讲讲端午节的一些风俗习惯与传统故事。

课前，我先给孩子课前延伸了一些关于端午节的由来，屈原的故事。让孩子初步了解为什么会有端午节，端午节是干什么的。由于课前已经有了延伸活动，所以孩子们都比较感兴趣。

课上，我把重点放在了端午节的习俗上，如：端午节赛龙舟、吃粽子、做香包、挂艾草等，以及人们为什么要这样做。在这些习俗中，孩子们对包粽子比较熟悉，其次，对赛龙舟比较容易理解，但是其他的习俗在我们这里并不多见，所以就没有作为重点去讲。而且端午习俗较多，也都离孩子生活经验较远，只需孩子了解，所以没有讲得太细，以免内容深奥不便于孩子的理解。我需要注意的地方是语言组织以及提问上，应该再贴近孩子的年龄特点和生活经验，让孩子更容易理解，才会有更好的课堂气氛。

1．引导幼儿懂得人的生活、学习、劳动都离不开手，手不仅可以做许多事，还可以感知物体的冷，热、软、硬等属性。

2.培养幼儿的动手做自己能做的事，并能注意保护小手。

懂得日常生活中，都离不开我们的小小手。

自己能做的事自己做，并能保护好小手。

手、剪刀、笔、口袋、笔（硬）、卫生纸（软）、杯子

（装开水）。

师：小朋友，今天呀？我们来猜一个谜语，看看那个小朋友猜得又快又准？

师：五个兄弟住在一起，他们的名字各不同，长短也不齐，猜猜是什么？（是与我们的身体离不开的）

1.幼儿自选材料用手进行操作，如：解纽扣、绘画、剪纸。

师：小朋友，平时做事的时候，你是用什么来做到的？（手），那又怎样用手做事呢？

师：那我们现在一起来做一个实验，你们想一起来玩这个实验吗？

实验：我们只用大拇指解纽扣；用左手拿剪刀剪纸。

提问：做实验时有什么感觉？这说明了什么？

师小结：大拇指要和其它手指协同工作才能做成一件事，我们的小手要多用才灵活。

师提问：你的手还会做哪些事情？

师小结：刚刚我们的小朋友说了，手还会做很多事情，因此，只要我们自己能做的事情，就自己做。

师：小朋友，今天老师还带来了一样奇妙的东西，看看是什么？（口袋）这口袋来里还有很多秘密，你们想知道吗？我们不能用眼睛看，只能用小手去触摸。（请小朋友来触摸）

师：小朋友，我们用手把这个秘密开了，小朋友们，真棒。

师小结：我们今天明白一个道理；做任何事都离不开手，手还能感知物体属性。

1、学会9个字，认识7个字。

2、分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。

明白楚王为难晏子的原因，领略他的聪明才智，并初步了解剧本的特点。

1课时

第一课时

一、资料导入：

1、同学们都收集了有关晏子的资料，谁来和我们交流交流？

2、全班交流资料。

3、今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么？

二、学生自读课文：

1、思考：这篇课文和以前学过的课文有哪些不同？

2、画出楚王为什么要侮辱晏子，怎样侮辱，和晏子怎样反驳的相关语句。

三、学习课文第一幕：

1、同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了吗？

2、小结：这篇课文的形式很特别，是剧本。剧本首先要交代事情发生的时间、地点、人物；并根据事情的发展把故事分成几幕；有场景的介绍；故事的发展主要通过人物的语言、动作来推进；今天我们来学习这个剧本的一、二幕布。

3、同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人？

4、全班交流，教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼，目空一切。

5、练习分角色朗读。

6、楚王为什么要为难晏子？

四、学习课文第二幕：

1、过渡：楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗？

请同学们在小组里分角色朗读课文，注意提示语言。

2、通过朗读课文，同学们觉得晏子具有怎样的品质？

3、全班交流，领略晏子的沉着和论辩的机智。

4、指名分角色朗读。

五、拓展延伸：

在小组里演一演这两幕

1.知道端午节的日期，了解端午节的风俗和来历。

2.喜欢和老师，小朋友一起玩玩，尝尝，共享节日的快乐。

粽子，鸭蛋，香包，图片

一、端午节的由来

端午节是古老的传统节日，源于纪念伟大的爱国主义诗人屈原，每年的农历五月五，就有了赛龙舟、吃粽子的风俗，以此来纪念他。

二、端午的习俗

1.小朋友，今天，我们的、教室的门上挂的是什么？为什么要挂呢？

2.端午节还有哪些习俗

（1）挂艾叶：净化环境，驱虫驱蚊。

（2）赛龙舟：划船救屈原。

（3）吃粽子：屈原死了，投河喂鱼救屈原。

（4）配香包:驱邪的意思。

三、学习儿歌《赛龙舟》

四、吃粽子

1.观察粽子的外形

今天，小朋友们带了了许多的粽子，请你拿一个摸摸看，想一想，它像什么？并用一句完整的话来说一说

2.认识粽叶

粽子上的阵阵清香是从这叶子上散发出来的，它叫粽叶。

3.幼儿品尝并讲诉粽子的馅以及它的味道。

4.小结：粽子的品种这么丰富啊！

在活动前，我担心这样的社会活动幼儿大概不会有多大兴趣，但活动的过程和效果却令我兴奋：当我介绍端午节的来历时，幼儿听得非常认真，他们的小脸上出现的是敬佩的神情。在听到屈原投江自尽的时候，他们的神情暗淡下来，一副副伤心的表情。有的幼儿还把从爸爸妈妈那儿听来的别的来历和习俗讲给大家听。有的幼儿还说出了门上插艾草、小孩戴“长命缕”等习俗，看来幼儿的知识经验储备得还是不少的。

活动中,幼儿又进一步的知道了端午节的各种习俗和缘由,使幼儿对端午节有了更深的了解.

在学习儿歌赛龙舟的环节中,强烈的激发了小朋友的爱国主义情感,他们很认真地学习,非常的好.

最后的吃粽子环节,小朋友又特别的开心,使活动达到高潮.

通过本次活动，使幼儿对端午节这个中国传统节日有了一定的了解和认识。

1、能对生活中事件的可能性进行判定，并能用数字表示可能性的大小。

2、通过摸球实验，培养学生的合作意识和实践验证能力。

3、培养学生解决生活实际问题的能力和对数学的学习兴趣。

用“不可能”、“可能”、“一定能”对生活中的事件进行判定，用数字表示可能性的大小。

教学难点：体会学习用数字表示可能性的方法和探究过程。

5个纸盒，黄、白乒乓球若干。

教师为主导，学生为主体，通过对学生已有生活经验和旧知识的迁移，课堂实践，合作探究与总结达成教学目标。

一、激情导入：

“我们每个人都有自己的理想，那么今天，在上课之前就让我们交流、畅谈一下自己的理想怎么样？”……（学生畅谈理想，教师适当点评激励）

现在老师这里有三个盒子，第一个盒子装有4个黄球，第二个盒子装有2个黄球、两个白球，第三个盒子装有4个白球。假设老师盒子里的球是有魔力的，摸到黄球你的理想就一定能实现，摸到白球你的理想就无法实现，你会到哪个盒子里摸球呢？为什么？

二、探究新知

1、学生发言，引出新知

（1）学生发言：选择到第一个盒子当中去摸，因为第一个盒子里装有4个黄球，任意摸一次就一定能摸到黄球。第三个盒子里全是白球，没有黄球，所以不可能摸到黄球。第二个盒子中可能摸到黄球也可能摸到白球。

（2）教师板书学生发言，板书：

一定能可能不可能

（3）验证：

任选学生到每个盒子中摸4次，看是否和猜测一致。

2、用数字表示可能性，并说明理由。

一定能可能 不可能

１、会认14个生字。

２、学习默读课文，粗知故事的大意。

３、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

一、导入

同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

二、识字

１、自主识字、读中识字：

默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。

２、合作识字、游戏识字：

⑴ 互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。

⑵ “开火车”全班轮读生字。

⑶ “悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

⑷ “接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

３、指名分段读课文。

一、导入

１、小朋友们，今天我们继续学习充气雨衣，请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它以后有什么问题吗？

２、通读全文，整体感知课文内容。引读：

⑴ 下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

⑵ 晚上，小林躺在床上想：──

⑶ 怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。

⑷ 在儿童用品展览会上，──

二、质疑解难，探究学习

１、默读课文，画出不明白的地方。

２、开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？）

３、学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。

课件演示：

普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣

４、小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

５、思考、讨论：

⑴ 你还有比小林更好的办法吗？

⑵ 怎样才能使设想变为现实？

三、朗读品味，表达情感

１、画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

２、组内赛读。

３、出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。

漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！

四、想象创新，激励延伸

１、你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）

２、同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

五、课后实践，劳动体验

动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。

1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。

理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。

讲授法、读书指导。

自主——合作——探究。

图片

那只松鼠

师：（出示松鼠图片）今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢？今天我们一齐学习这篇课文。

1、自读课文，扫清字词障碍。

2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。

3、指生读文

1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的`顺序：发现松鼠——捉松鼠——放松鼠

2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文

3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。

4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么？

5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢？指生读一读

1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”？

2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”？

3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠 你会想些什么，又会说些什么呢？

通过学习本课，你明白了什么?

【教学目标】

1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点、难点】

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么?

反馈：

(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

三、合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

2、小组讨论：

⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠?

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

⑶ 你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)

4、能言善辩：

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米;尾蓬松，长16～2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每窝产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论。)

(a、准确、生动的语言;b、合理清晰的结构;c、鲜明的事物特征;d、恰当选用说明方法。)

2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写。

【点评】

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想

九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。 (王 林)

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

多媒体

1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的.发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

从课题中，你最想了解什么？

2、明确目标。（见上）

1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

2、抽查认读本课词语（二读）

胚胎 祸患 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 惭愧

幸亏 困窘 澄澈 一本正经 情不自禁 运转自如 随心所欲

翻来覆去 默不作声 绞尽脑汁 （注意读准字音，认清字形）

3、听写学生易错的词语： 胚胎 祸患 天赋 幸亏 岂止

4、再读词语，（三读），猜词游戏

（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）

（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。

（绞尽脑汁）

（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）

（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）

（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

……

1、出示自学提示及学习方法：

自学提示：默读课文，小组学习：

a、“我”童年的发现是什么？

b、“我”是怎样发现的？（小组汇报）

c、发现的结果如何？

学习方法：

a、抓具体事例并简单概括

b、抓关键词句

c、联系上下文

d、联系生活实际

2、探讨交流，理清脉络

１、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

学生观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

１、自读课文，自学生字词：

（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

２、指读课文，归纳主要内容。

设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

１、出示阅读要求，学生自主读文：

⑴边读边思考，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵与组内同学交流自己的看法。

２、展示交流，教师点拨，引导学生深入理解：（根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）

⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

①学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。

②学生自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

⑵“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

②引导体会什么是“神奇的灵性”。

④学生自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的，而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参与思考的积极性，共同进入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表达：

想象并交流：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

设计意图：想象是没有边界的，让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。

１、自由读喜欢的段落。

２、配乐朗读。

３、背诵喜欢的段落。

设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的能力。

本文是一篇哲理小故事，通过爸爸给孩子讲述"千人糕"，让孩子明白了"一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前"的道理。通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题，教导孩子们应该珍惜别人的劳动成果，懂得感恩。

（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

（要求认识、会注音）。

。

好奇：对自己不熟悉不了解的事物觉得新奇而感兴趣。特别：格外、十分。难道：表示揣测的语气。味道：舌头尝东西所得到的感觉。甘蔗：一年生或多年生草本植物，是温带和热带农作物，是制造蔗糖的原料。甜菜：二年生草本植物，甜菜属二年生草本植物，根圆锥至纺锤状，多汁。是甘蔗以外的一个主要糖来源。包装：是指为在流通过程中保护产品，方便储运，促进销售，按一定的技术方法所用的容器、材料和辅助物等的总体名称。销售：指以出售、租赁或其他任何方式向第三方提供产品或服务的行为。的确：真实，确实，实在，果然，果真。

味道——滋味、平时——平常、特别——十分、好奇——新奇、

平平常常——普普通通、的`确——确实

平平常常——超乎寻常、特别——一般、好奇——冷淡、的确——也许

1.的：

de（好的）。

dí（的确）。

dì（目的）。

dī（的士）。

2.应：

yìng（应答）、（应付）。

yīng（应当）、（应该）。

3.好：

hǎo（好人）、（好事）。

hào（好奇）、（好色）。

第1自然段，爸爸告诉孩子今天要吃千人糕。第2自然段，孩子好奇什么是千人糕？第3自然段，爸爸告诉孩子千人糕要很多人才能做成。第4自然段，孩子猜想千人糕一定很大。第5自然段，孩子看到的千人糕和平常的米糕是一样。第6自然段，爸爸问孩子“千人糕怎么做成的？”引出下文。第7~9自然段，通过讲述千人糕的三道工序，进一步说明了千人糕的来之不易。第10~11自然段，孩子明白了“千人糕”名字的来历。九、练习

给下列词语注音：学习、桌子、难道、味道、就是、加工、种子、农具、甜菜、劳动经过选词填空。(填序号）①勤劳②疲劳

⑴.每天早晨，＿＿＿＿＿＿的村民都在地里干活。⑵.他一天一夜没有休息，看上去很＿＿＿＿＿＿。

①平常②经常

⑴.这就是我们＿＿＿＿＿＿吃的米糕。⑵.雷锋叔叔＿＿＿＿＿＿到学校里给二年级的同学讲故事。

3.、默读课文。借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

要经过种植水稻、收割水稻、把大米磨成粉、种植甘蔗、加工制作糖等劳动做成的。

4.我们穿的衣服、用的文具等，都经过了很多人的劳动，举个例子说一说。

我们穿的衣服，需要农民伯伯种植棉花，工人采摘棉花，纺织工人再纺织成线，用线织成布匹，再裁剪缝制成衣服。

设计意图：

在地球上，所有东西往上一抛都会落下来，这是小班幼儿都有的生活经验。但是对幼儿熟知的经验有没有进一步探索的意义和价值呢?我们试图通过一个集体活动来推动幼儿对这些生活经验进行深层次的探索，以帮助幼儿学习观察、比较、记录等科学探索的方法。

目标：

1．观察、比较物体下落时的现象，对物体的下落现象感兴趣。

2．能用记录的方式和语言来表达观察到的现象。

准备：

1．第一次操作所需的材料：纸杯、纸盘、泡沫积木、树叶、羽毛、软球、丝巾、绳子、手帕、废弃的饮料瓶、三毛球等，数量之和多于幼儿人数。

2．第二次操作所需的材料同上，每人增加一份记录纸和笔。

3．第三次操作所需的`材料：同样大小、颜色的手工纸每人一张。

过程：

一、观察一种物体的下落现象并清楚表达

1．提出任务。

师：今天我们来做一个“没那么简单考考你”的挑战游戏。“没那么简单考考你”是什么意思呢?(看上去很简单，其实不简单。)

师：我们知道在地球上所有的物品往上一抛，都会——(幼儿补充：落下来。)这个问题真的很简单!但是你是否注意到，每种东西落下来是什么样子的呢?又能否用清楚流畅的语言来表达呢?这可有点不简单了。

师：请你仔细观察这些物品落下来的样子，等一会儿要请你表达。

2．教师操作，逐一让物体下落。

3．交流与总结。

(1)幼儿交流。

(2)教师总结：大家通过仔细观察，把“落下来”这件事情表达得很清楚。有的注意到了落下来的声音，有的观察到了落下来的样子，有的发现了落下来的速度。很棒!

(开门见山地让幼儿带着任务观察物品落下来的现象，为下面环节的展开作经验准备。)

二、观察、比较两种物体下落现象的不同，用记录方式表达观察到的现象

1．提出任务。

师：我们今天的挑战是“没那么简单考考你”，下面请选择两样物体，让它们从同一高度同时落下(用动作解释“同一高度，同时落下”)，观察它们的不同，并记录下来。

教师在幼儿操作时的指导要点如下：

●注意了解幼儿是否遵守“同一高度，同时落下”的规则。

●当幼儿有了自己的发现时提醒他们记录下来。

●当幼儿记录有困难时，可以让他们观察同伴记录，提醒他们用符号进行记录。

2．交流与总结。

(1)幼儿交流自己的记录。

教师这时可以关注以下两个方面：

●幼儿创造性地用符号来表示自己的发现。

●幼儿记录物体下落速度的不同表现。

(2)总结物体下落现象的相关因素。

师：大家通过观察、比较、记录，知道了物体落下来时有许多不同。可是，这些不同可能和什么有关系呢?(根据幼儿的回答总结：可能与物体的轻重、大小、形状以及风力有关。)

(这个环节的任务难度提高了，即要在前一个环节观察的基础上学习运用比较的方法，并且从语言表达转为记录表达。)

三、探索让同样的纸出现不同的下落速度

1．提出任务。

师：请记住我们的挑战题目是——(幼儿补充：没那么简单考考你。)

师：(出示一张手工纸，使其落下)给你们一张同样的纸，使它下落的速度和我的不一样。看上去简单，其实不简单哦!试一试吧。

2．幼儿操作。

教师边与幼儿一同操作，边观察幼儿的操作情况，指导要点如下：

●当幼儿出现折叠动作时，便上前鼓励，并与之比较两张纸的下落速度有何不同。

●当大多数幼儿受同伴影响采用折叠方法时，教师应进一步引导：除了折叠．你还有不同的方法吗?(团、撕开等。)

3．交流与总结。

教师在总结时可以让所有幼儿将变化后的手工纸与教师手中的手工纸一同落下，进行比较观察，鼓励幼儿设法使纸落得快一些。

(在进行了两个环节的尝试、观察、比较和对下落相关因素的思考之后，这个环节尝试让幼儿解决问题，即如何让两张相同的纸下落速度不一样。)

四、结束

师：在“没那么简单考考你”的挑战游戏中，你们通过仔细观察、认真比较、努力思考和尝试，取得了胜利，为自己鼓掌吧!

整数、小数、分数的四则运算意义和法则分散在一至六年级，本课是对这些知识进行整理和复习，通过整理和复习，进一步认请四则运算意义和法则的本质，在复习中把知识条理化，在整理中形成比较完整知识结构。

由于本课涉及的意义和法则的内容均是旧知识，在本课教学中力戒重复旧知，而把重点应放在知识整理，运用归类，比较等方法，达到最佳效果，难点是对四则运算法则本质特点的高度概括。

针对本课意义、法则、文字，表述内容较多，整理和复习时要多学一些典型实例，通过具体实例来整理复习意义和法则，既能减轻不必要的思维难度，又能使学生在具体生动的环境中探索知识的奥秘。

另外，整理复习课不同于其它新授课的课堂结构，往往是复习和整理浑然一体，在复习的同时整理，在整理中加深和提高。

1。归纳整理四则运算的意义。

2。归纳整理整数、小数、分数计算法则的异同点，进一步总结计算时应遵循的一般规律。

3。总结四则运算中的一些特殊情况。

4。总结验算方法。

1。培养学生对学过的知识进行归类整理能力，比较异同能力，形成知识结构能力。

2。运用法则熟练、灵活的计算能力，提高计算的准确率和速度。

引导学生探索知识间的内在联系，认识事物本质。

整理四则运算的意义，整理四则计算法则。

对四则计算算理本质规律的认识和理解。

小黑板、幻灯片。

（1）举例说明四则运算的意义

根据下面算式，说一说它们表示的四则运算意义：

[用具体实例说明四则意义，不仅避免死记硬背，而且还能唤起学生记忆，使知识掌握的更牢固]

（2）观察表格。

请同学观察课本90页表格，看一看，整数、小数、分数的哪则意义相同？哪则意义有扩展？学生回答。

（整数、小数、分数的加法意义相同，减法意义相同，除法意义相同，只有乘法意义在小数和分数中有所扩展）

（3）你能用图示的形式表示出四则意义之间的关系吗？

[通过看表格，指出知识的异同点，通过画图式，弄清知识间相互联系，从而使学生对同一层面的相关知识，有了更深的纵向认识，弄清了横向关系，形成了知识网络。]

①出示三道题，请分析错误原因并改正。

学生回答，它们的错误分别是：数位没有对齐，小数点没有对齐，没有通分。

②三条法则分别是怎样要求的？（相同数位对齐，小数点对齐，分母相同时才能直接相加减）。

三条法则的要求反映了一条什么样的共同的规律？能用一句话概括吗？（相同单位上的数才能相加或相减。）

[学生进入高年级，要不断培养学生从现象到本质，从个别到一般的辩证思维能力，不断加以总结和概括，逐步认识事物的本质属性。]

①出示两道题：

对照上面两题，口述整数乘法和除法的计算法则。

再把上面两道题改编成小数乘除法计算：1。422。3、4。1821。23让学生在整数计算的结果上确定小数点的位置。

②通过上面计算，你发现小数乘法和除法与整数乘法和除法有什么相似的地方？

（小数乘法先按整数乘法法则计算，小数除法把除数转化成整数后，也按整数除法法则计算。）

有什么不同，（小数乘、除法还要在计算结果上确定小数点的位置。）

说一说分数乘法和除法的法则。

分数乘法和除法比较又有什么相似和不同？（相似点是分数除法要转化成分数乘法计算；不同点是分数除法转化后乘以的是除法的倒数。）

（1）计算后说一说各题计算时需要注意什么？

73。06—3。96 （差的百分位是0，可以不写）

37。51。03 （积是三位小数）

8。70。3 （商是整数）

3。1315 （得数保留三位小数）

（要除到小数点后第四位）

[本套教材十分重视口算能力的培养，总结口算中容易出错的情况，有利于提高口算正确率]

（2）完成课本92页的口算，教师用秒表计时。

（1）先把结果填在课本92页上。

（2）请同学们根据a与0的运算，a与1的运算和a与a的运算分类。学生分类后如下：