寒假继续教育教学反思(实用20篇)

简而言之，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？在我多年的美术教育实践中，比较注意以下几点做法，并小有收获，现简述如下。

高中学生的学习是非常紧张的，学生已经形成较独立的个性，有自己的主张。既然艺术课不是高考项目，学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。“亲其师，信其道”。所以作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你、才能接受你的课。要达到这一目的，我尝试了以下几种方法。

1、角色互换，拉近师生距离。

努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。

例：上《现代建筑》课时，我先布置学生课前预习，了解一些世界著名建筑，课上要求大家谈谈自己身边的建筑，大到城市规划，小到自家的装修，由于运用了谈话形式，再加上大家感觉话题很亲切，课堂发言非常积极。通过讨论，学生很快就从中感受到了那些著名建筑所表现的美，感觉到了建筑师的伟大。在整堂课中，教师不用费力的介绍为什么这建筑美与不美，学生就能体会到美之所在。

2、合理评价，获得学生信赖。

学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。

评价的方式可以是多种的`，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在泥塑课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，因为艺术是无规则的，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。

3、倾听心声，教学相长。

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。

1、观赏电影，领悟情感。

电影对学生具有很强的吸引力。对于高中生来说，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。

比如：学习《现代主义绘画》，这课中涉及到的现代绘画更多的表达的是一种个体的感受，画家一种情绪或想法，感情很强烈，但用言语表达时总感到比较苍白。我就给学生播放电影《毕加索的奇妙旅行》，这部片子用喜剧的手法向学生阐述了毕加索的一生。看过电影后，学生对毕加索这个人，他为什么在不同时期有不同的绘画风格都有了深刻体会，不但能理解，还有了自己的主观感受。

2、音乐欣赏，体验情感。

常言道音乐是最情感的艺术。音乐和美术是姐妹学科，在表情达意方面有着许多相同之处。有时用语言难以表达的情感，可以通过音乐来得到宣泄。因而，我经常把音乐引入课堂，通过边听音乐、边欣赏绘画来提高学生对作品情感内涵表达的感受。比如，在欣赏凡高的《麦田上的乌鸦》这张作品时，我配上巴赫的大提琴组曲片段，大提琴的低吟衬托出了绘画作品中所要表达的悲凉、绝望的情绪，一下子就抓住了学生的心，学生感受到了凡高作画时“黑色的”心情。

美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即真诚，而真诚则源于高度的责任感和事业心，当你对教学有执着的追求，千变万化的情感教育手法就会应运而生，这里我只是总结了教学中的一些肤浅的体会，愿同行们一起探讨。

目前我们教师在实施语文研究性学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几个方面：

1、研究的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得沉闷。

2、学生研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少;强求一致多，发展个性少;死记硬背多，鼓励创新少。其学习方式的结构是单一的，即仅仅是以“接收式学习方式”为主的一个纬度，而这种线性的学习方式结构模式，将会阻碍个体终身学习能力的发展。

3、在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同;没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。

4、在阅读上，学生读书，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析过的话，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的话，没有学生自己的感受和看法，学生在阅读文章时丧失了自己的话语权。

5、在研究时，教师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作讨论探究流于形式，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的探究不够深入。有的进行了充分的讨论探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究思考的成果和产生的情感体验。

6、在研究问题设计上，问题过多琐碎，没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究，浪费了时间，课堂效率不高。对课文探究·练习中设计的很好的探究性练习题目置之不理，没有在课上或课下落实。

研究性学习，以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的。“研究性学习”对于基础薄弱的学校行之有效，有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用;有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率;有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。任何一种教学方法都有其自身的特点、优点和不足。作为教学法中的一种特殊方法的探究性教学，亦同样如此。一种成功的教学方法除了其本身的合理性、科学性以外，关键还要取决于实施的老师和学生。要保证探究性教学的成功，我们还需做许多工作。

因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服;克服困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了!

一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢?我们来看看校信通数学名师们的经验吧!

亲其师，才能信其道

这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师。校信通名师有很多吸引学生的妙招。

1.展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬佩。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出标准的圆和椭圆。

2.展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到学生，比如幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行!”

3.用心关爱学生。如果想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧!课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。

如果您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧!我们以前向学生了解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极了!”

与新潮事物、生活相结合

此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。

很多学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没有用处，那么我们就要时刻向学生传递“数学有用”的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题;自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。

让学生体验到思维的魅力

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思考的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们个性善于在课堂上培养学生的思维。

他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带领学生一齐思考，一题多解，越思考越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。

跟学生一齐创造成就感

兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们十分善于发现学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮流提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。

名师推荐，能够鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增强成就感，增加学习兴趣。

帮忙学生迅速找到学习瓶颈

学生学习存在“木桶原理”，很多学生学习成绩不理想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮忙学生发现长期困扰他们的学习症结，从而迅速提高其学习自信和学习成绩。

期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通，便可迅速帮忙吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱，喜欢用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去。老师推荐吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成绩便可从70分，提高到90分。透过老师的试卷分析，吕梦忽然感觉到自己其实也能够学好数学!

三种提问方法，引导孩子爱思考

数学是很好的思维体操，它能够逐渐使学生的思维方式灵活多变起来。在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培养学生探索、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采用了哪些提问方法呢?

1.迁移性提问，带给思维活动的导向。

不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有密切的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上，有意设置提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。

例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比较熟悉的、比较好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的变化，老师让学生总结三边变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角形。

2.系统性提问，帮忙学生建立良好的知识结构。

比如复习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一齐思考：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把知识串联起来。

为避免孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你能够证明吗?让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都需要严密的思考和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。

3.此外，老师还会透过探索性提问，让孩子思考一个问题是否还有其他解决方法，培养学生的创造性思维。

一次送课下乡，班主任说班上“刺儿头”多，如果搞什么合作交流，一定会有几个学生讲怪话，大闹天宫，可能会影响正常教学秩序，甚至让老师不好收场，还是慎用新课改理念的好。

当新课改理念碰到“刺儿头”，会怎样呢?

我上的是四年级上册语文的一篇课文《比金钱更重要》。课堂围绕“人和人之间还有比金钱更重要的东西”展开。其中“留纸条”是核心部分，最能表现“我”的诚实品质。当学到“我环顾四周，不见一个人，便在路灯下写下一张纸条”这一部分时，我要学生默读，再轻声读，设想当时“我”所处的环境，感悟我“留纸条”时的内心世界。

课堂上时而鸦雀无声，时而喃喃细语，有几个学生还情不自禁地举手要求发言。显然，学生被“我”留下的“纸条”感动了。文本优美的文字加上我动情的课堂语言，已经让学生受到了“诚信至上”精神熏陶。

我因势利导，准备进入下一环节。一个男生突然嘀咕了一句：“只怕有神经病，留什么纸条!怎么不开溜?”

啊!“刺儿头”果然如期而至。

“说说为什么?”我面带微笑，心里却在急速思索应对之策。

“神不知鬼不觉地开溜了，怎么都不会找到肇事者，多好!”

“啊?”我诧异了!

“我听爸爸讲过，”另一个声音在补充，“当守法的成本大于违法的成本时，就可以违法办事，不然就会吃亏折本。我爸爸就经常一边交点小罚款，一边赚大钱，滋润着呢!如果课文中的‘我’及时开溜，一分钱成本都不要。留下纸条就难说了。所以，我认为，这个人不是有神经病，就是只晓得‘大猫从大门进，小猫只能从小门进’的书呆子。”

呵!“刺儿头”还真是老道。我望着一双双期待的目光，额上不觉汗涔涔的——怎么办?

压，学生口服心不服，与“珍视学生的独特体验”相悖;绕，“送课下乡”的指导性荡然无存，颜面何在?而且，溜与留，正是课文的核心问题，是语文对学生价值观引领的关键。除了疏导，除了直面，别无他法。

生成远比预设更挑战教师的智慧。我灵机一动，问：“你们觉得书中的‘我’有神经病吗?‘我’为什么不溜?”

一石激起千层浪。

一个学生说：“不行的，路灯上有摄像头，逃不掉的。”

“不管有没有摄像头，损坏了人家的东西就是要赔。虽然没人看见，但是天看见了，地看见了，自己的良心也看见了”。小小年纪，如此深刻!

“如果溜走了，让人背后骂几句真不值得。”一个高个学生一字一句说开了，“不如诚实一点，良心才会坦然。从后面的课文就知道，只要付出了诚信，就会受到称赞，就会感到快乐。”教室里响起了掌声。

我回头问首先发言的“刺儿头”：“你还觉得作者有神经病吗?”

“嘿嘿!没有。如果溜掉了，以后遇见被撞的人就会不好意思。就是没遇见，自己的良心也会不安。主动承认了，良心就坦然了，还多了个朋友，多好!”

我说：“是啊!与人相处，诚信是金。有时，尽管守法的成本大于违法的成本，但是正直诚信的人肯定会选择守法，选择诚信，因为它能让人处世问心无愧，活得有尊严，有魅力，活得更潇洒!”

反思：当学生的思维与常规相左，旁逸斜出时，如果采取“压”“绕”的方式处理，学生的创新火花就会胎死腹中。培养创新性人才，课堂气氛应该尽量宽松，学生心态应该尽量轻松，不“跪”着学习，不“仰视”教师，不顶礼膜拜“经典”，精神自由而能力突出的人才才有出现的可能。多元社会，导致人的价值观千差万别。别看学生在课堂上唯唯诺诺，而内心世界却如万花筒一样纷繁，教师不能小觑消极的处世观对学生的负面影响。如何处理，考验着教师的智慧和耐心。顺着学生，自己也信口雌黄抨击社会，是主动放弃了教师的引领作用;避实就虚，让学生信马由缰，乱侃一气，更是不负责任误人子弟。因势利导，既不把自己的价值观强加于学生，又把真善美的种子播种在学生心田，才是教育之善道。

一、反思能否从个人走向群众?

目前，很多的反思只是停留在个人层面上，只是一种个体行为。囿于个人的空间进行反思，难免会有“不识庐山真面目”的遗憾。其实反思不仅仅是自己对自己教育教学行为的思考，还包括反思别人的行为，以及借助别人的决定来反思自己的行为。因此，反思不应只是个体的行为，它也能够是群体的行为。群众反思对个体反思的补偿作用是不就应忽视的。

由上我们看到，教师能够综合运用多种方法对自己的教育教学活动，如观念、计划、行为、态度等进行反思，从而提高自身的教育教学潜力。然而，方法的获得并不等于行动的落实。二者之间的关系并非如此简单直接，只有建立教师自我反思机制，促使教师养成教育反思的习惯，方能促使教师的反思由被动变为主动，由外在强迫变成内在需要。而帮忙教师养成反思习惯的一个重要手段是构成反思模式，以便教师能够尽快熟悉反思程序，构成动力定型，到达自动化的程度。在建立反思模式的时候，需要个性注意的是，应以教师日常教育教学活动为基础。

针对教师常规教学活动的资料及环节程序，教师能够依据下列三个阶段来开展反思活动：

1、课前反思，指向于未来教学，对过去的经验进行反思，使未来教学的设计建立在过去经验教训的基础之上。包括讲授资料要求的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的应用等。

2、课中反思，指向于当前教学，对教学过程本身进行反思。包括资料呈现的顺序、难易的程度，学生的理解状况，课堂管理，教学技能的应用，师生互动，时间安排等。

3、课后反思，指向于过去教学，对教学经验和教学结果进行反思。包括对学生的表现和发展进行评估，对教学的成功与失败进行原因分析等。

上述三个阶段，构成教育教学反思的模式之一，能够称之为“三阶段模式”。这一模式的运用有助于帮忙教师构成对教学过程的系统反思，促进教师教育研究潜力的提高，推动其自我发展机制的完善，使教师的教学反思伴随着教学活动的常规化而逐渐自动化，从而不断提高教育教学的质量。

教育中的很多现象是雷同的，遇到困惑时不妨先和同伴交流一下，听听别人的看法，再谈谈自己的体会，在各抒己见中寻找到最完美的解决方案。教学中的群众活动为很多人带给了相同的教育情境，群众活动后的群众反思就显得尤为重要。同样的教学问题，不同的人可能会有不同的解决方案，大家能够在与同伴的交流反思中取长补短，在不断的听、评与反思中逐渐提高自己的观察力与反思力，构成自己的教学风格。因此，群众反思对教师的专业成长同样重要。

二、反思后能否实现真正超越?

教学反思的目的就是找出已完成的教学中的不足，避免以后犯同样的错误，反思后的教学就应能超越反思前的教学。此刻的反思，我们往往关注于反思的过程，关注于怎样进行反思，而对反思的结果却很少顾及，对反思后能否实现教育教学的超越很少顾及，反思成了一种“发现错误”的形式，却没有能真正落实到“改正错误”的行动中去。我们能够从以下三方面去做。

1、促进思考向纵深发展的好处。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，构成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的资料进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有必须的理性化。我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮忙教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。要想在反思之后实现教学上的超越，就务必以反思中的“理想的教学境界”为奋斗目标，不断地学习，不断地提高，在教育教学潜力上实现对过去自我的超越，只有这样，反思的价值才能够实现。

三、反思必须得写下来吗?

不少学校在备课笔记上设置了专门的教学反思栏目，还有的学校给教师发了专门的反思笔记本。在他们的眼中，教学反思只有写到纸上才算落到了实处。

老师们是如何看待这一切的呢?调查证明，相当一部分教师认为上不完的课、改不完的作业、写不完的教案、没完没了的继续教育已经让大家疲于应付，教学之后务必要完成的这些反思更是让大家苦不堪言，有时实在没有东西好写，就只好到教学杂志上找一段话抄上了事。学期结束时，突击完成“反思”任务的现象也是屡见不鲜。学校需要的可能也只是这些反思的“成果”——写满反思的备课笔记、反思笔记本，因为这是应付上级检查必不可少的资料。

其实反思的形式就应是多样的，而反思笔记只应是其中的一种。在下课回办公室的路上，教师就能够完成一次教学反思：教学任务完成了吗?学生学得简单吗?对教材的处理还有哪些不够成功的地方?教学理念先进吗?办公室内几个教师关于某个教育现象的闲聊也算得上是一种反思。教学中的反思可能更多的就是这种随意的、即兴的反思。只要教师能自觉地对自己已完成的教学行为进行思考、总结与探索，我们为什么非要让他们写下来呢?如果反思演变成老师的“反感”，成了一种应付检查的形式，这样的反思对教学、对教师的专业成长又有何用?

四、反思能从量上进行规定吗?

笔者透过调查发现，不少学校对教学反思提出了明确的要求：每节课后要写反思，每篇课文教完后要有反思，每个单元教学后要有反思，除此而外还有周反思、月反思等。更有甚者，竟对不同的反思形式在字数上作出了硬性规定。

其实，对反思进行量的规定可能会给反思的质量带来必须的影响。反思的确需要压力情境，但反思更就应是一种自觉行为。如果教师把反思当成任务来完成，反思笔记的篇数、长度成了衡量反思质量的标准，那这种反思是可悲的，不反思也罢。

在实践中反思，在反思中实践，教学反思的本质就是一种理论与实践之间的对话。因此在教学中，我们要努力地把前瞻性反思、过程性反思和回顾性反思有机结合起来，用反思来改善实践的效益，用实践来提高反思的质量，进而使实践与反思相得益彰、相互促进，提高反思的实效。

五、教学反思的“反思点”在哪儿?

在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。许多学校倡导教师写教学反思，但一些教师写的教学反思就跟记流水帐一样，只是对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。哪些资料是值得深入反思的?怎样才能进行深度的反思?也就是如何寻找到教学反思中的“反思点”呢?我们以案例分析为主要形式，加强同伴之间的合作和交流，进行群众反思，在互相探讨的过程中找到“反思点”。

反思之一：反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解。

反思之二：反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变。

反思之三：反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑。

在教学过程中，教师务必养成反思的习惯，不断加强理论学习，及时地反思自己的教育教学工作，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，并与他人进行沟通和交流，才能不断提高自己的专业素养。

六、如何构成自觉的教学反思?

教师对于教学，一般都有过反思，但不能说每一个教师都善于反思。我把反思分成两种，一是自觉的反思，二是不自觉的反思。所谓自觉的反思，不用领导要求，也不管教学工作是否忙，都会主动、用心、及时地对自己教学过程进行反思。而不自觉的反思，是外在的客观存在原因促使他进行的。如学校领导布景了任务，要求每位教师写一篇教学反思，为了完成任务不得不反思，也能够在课堂中发生了非同寻常的事情，对他的影响特深，剌激了他反思的神经。可见，不自觉的反思不是经常性的，是消极的反思。对一个教师成长来说，不管自觉也好，不自觉也吧，都会有所帮忙，但有效度来说，自觉反思远远高出不自觉反思。

自觉的教学反思是有计划，有目的的反思，它往往成为研究的一个过程，自觉反思是科研型教师内在的素质。这些教师在开学初就会定下一个目标，明确今年我重点研究什么，这研究的资料也就成了他反思的主题。比如确定的研究方向是校本开发。他就会反思每一堂课相应的校本课程资源是什么，如果研究的主题是教学方法，他就会反思每一堂课自己采用的教学方法是否有效。

自觉的教学反思是全面的反思。教学反思有重点，但自觉反思者不会排斥任何值得反思的问题。教学过程是师生的互动过程，是课程的生成过程，课堂中发生的事并不是能够完全预见的。比如，学生意外的回答、意外的提问，以及课堂中突然发生的事件个性值得反思。为什么学生会如此回答?为什么学生会能这样的疑问?针对课堂突发事件学会为什么会如此的反应?这些问题原先与科研的主题并不一致，但自觉反思者是不会错过这样难得的机会的。

自觉的反思是需要构成文字的反思。想与写是不同层次的活动，写比想更进一步，写建立在想基础之上，想得透才能写得好，彻底的反思是写成文字的反思。在写作的过程，需要语言的提炼、词句的选取过程，而这个过程会促发新的灵感的产生，会引发深一层次的反思。文章越改会越好，就是因为写文章过程中引发的思考越来越全面、越深刻。所以，自觉反思教学，就会坚持写教学随笔。

七、反思随笔怎样写?

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学潜力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。透过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还务必具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学潜力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”。

经验的积累与知识潜力的更新，对于新时期的老师来说，都是十分重要的。因此，反思不仅仅仅只是对教学实践的反思，还就应有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

很多人说，要我反思一下教学没问题，但要写成一篇反思随笔，则有了压力?这是因为，通常我们认为反思5分钟也行，50分钟也可。可写文章则不同，5句话总认为算不上文章吧。就是这一观念影响了大家写随笔的用心性。为了使自己改变被动的局面，为什么不改一改这一旧观念呢?其实也没有人规定过教学随笔不能够只写五句话。如果是你深思熟虑后的五句话也是好随笔。比如：这天的导入不够理想，因为没有引起学生的注意力，主要是选取的素材太陈旧了，时间也用的太多了，今后我得改变。这是五句话的教学随笔，我觉得就是一篇好随笔，可能它不适合发表，但教师写教学随笔主要不是用于发表的，而是对自己教学的改变，是为了自己的提高。这随笔虽然是五句话，但发现了教学存在的问题，找到了问题的原因，并提醒自己要改变。而且这样的随笔对工作忙的教师来说，更贴合实际。当然，我并不是说写随笔只用五句话，而是说要具体状况具体分析，有话则长无话则短，有时间写则长无时间写则短。

常写短随笔能够克服写随笔的危难情绪，可养成勤写随笔的习惯，这样坚持下去，偶尔写几篇较长的教学随笔，能够发表的随笔并不是难事。文章也是有短到长的，长的随笔往往是在短随笔的基础上加工而成的。教师工作最忙，毕竟也有大快的休息时间，在休息时间里没有教学工作，正是修改随笔，完善随笔的好时机。就拿上面那五句话的随笔来说吧。能够补充一下这样的资料。如何导入才能引发学生的注意力?什么样的素材才能激发学生的兴趣?我第二堂课的导入是如何做的?这样是问题深入化，再加上正反的两个导入实例，就构成了一篇好文章，发表也是没有问题的。

写随笔从字数、语言方面比较自由，但也不能够随便写，它不是流水账，也不是教学实录，它是反思后的结晶，是教学经验的总结，随笔也不是日记，如果说一天下来没有什么可写就能够不写，如果说某一天灵感不断，写它个三、四篇也有必要。有感而发是随笔的主要特征。而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念、知识结构、理论素养、语言表达潜力直接相关。有的人只追求随笔的数量，不关注随笔的质量，几十篇下来，风格一个样，语言一个样，甚至连描述的教学情节也差不多，每一天坚持写这样雷同的教学随笔价值是不大的。写是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量的提高务必有一个不断内化的过程。因此，学习是必要的，把他人的观点、知识、方法内化为自己的观点、知识、方法，才能不断地写出令人耳目一新的好随笔。

写一写教学案例

什么是教学案例，很多人迷迷糊糊。有人把教学案例等同于教学设计(常说的是教案)，也有人把教学案例等同于教学随笔。就应说教学案例、教学设计、教学随笔是密切相连的，有时是相互渗透，但它们是有差别的。

教学设计是指对一堂课的整体设计，它包括对教材的分析、学生的分析，有教学方法的设计、板书的设计、问题的设计、作业的设计，有教学各环节的有序安排。它主要是教师备课的必然产物，是上课的前提条件。而教学案例一般是指教学设计的实施过程进行点评与思考，它包括实录与反思两个部分。它既能够对教学设计的反思，也能够是对教学实录的反思，既能够是一堂课的过程，也能够是某一教学环节，还能够对某一教学方法，某一教学素材运用的反思。它是课后反思的构成的，是以总结经验教训为目的。而教学随笔能够是理论性的随想，也可谈自己的教学感受，还能够是对某一案例的分析。就应说教学案例是教学随笔里的一种，即教案性随笔。

为了使自己的随笔有丰富而具体的资料，务必写一写教学案例。很多人都写过教学随笔，但没有写过教学案例。因为，他们不喜欢写自己的教学实录，而直接写教学过程的体验部分。但是要使别人来吸取你的经验教训，案例性随笔比体验性随笔更有参考价值，因为课堂实录是一个客观描述的过程，而体验性随想则是教师主观方面的反思与感受。针对同一个教学实录，不同的人会有不同的随想，让他人更了解你随想产生的原因，就在明明白白写出教学过程。写一写教学案例能够增加一种教学方法。就是案例教学法，教师能够把教学的某一实录向其他班级用多媒体展现出来，让学生来讨论，听一听学生的思考，然后展现教师的反思部分，由教师讲一讲自己的思维方法。这种案例讨论的教学方法，能够彻底改变传授式的教学方式，会使师生得到意想不到的收获。

教师反思是构成实践性知识的重要途径。政治教师知识的获得主要有两个途径，一是书本、二是教学实践。从知识结构上来看，教师的实践知识是逐步上升的趋势。一般来说，老教师比年轻教师有更多的实践性知识，但也不是每一个老教师的实践知识都胜于年轻教师，这主要原因就在于，看是否能及时地反思。虽然有的教师任职二、三十年了，但他长期以来，局限于课本，并不关注学生的需求，也不重视教学反思，其实践性的知识增长不快，而有的年轻教师本身观念新，精力旺，对每一堂课都能及时反思，三、五年下来，就积累了超多的实践性知识，这样的年轻教师其实践性知识并不比某些不善于反思的老教师少。可见，知识面前人人平等，谁努力谁就拥有它。

八、如何将反思运用于教师自身的实践?

此刻，教师在反思方面做的很不够，主要表现为反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。教师们常想的问题主要涉及到教学方面的，很少能到达对教育的反思。比如：为什么我的课气氛不好?为什么学生对我的课兴趣不大?为什么我任教的班级成绩不理想?什么样的教案才是好教案?什么样的作业才算是好作业?什么样的试卷才是好试卷?这些问题都是对教学的效果、教学对策的反思。就应说，教学是教师的主要职责，反思教学中存在的问题是必需的，它是调动学生用心性，提高教学效果的必要条件。但更重要的在于对教育的反思。

教师们的反思往往停留在“反省”或“悔过”上，很容易打击人的自信，在“以人为本”的这天，总结经验比检讨错误更加重要，所以在反思的过程中，我们应首先指出自己的独特之处、得意之处、成功之处、感动自我之处，然后才是我怎样做得更好，最后才使我还有什么感到遗憾、不足，只有把反思建立在让反思者本人更自尊、更自信的基础上，反思才能成为教育者日常的生活方式，才能成为我们发展和进步的动力。

重视反思、完善自我，需把握三点：

一、研看课堂录像，认识教学过程

教师要提高课堂教学水平，一方面要向他人学习，研究他人的教学方法经验，另一方面也要善于自我认识，自我监督，以发现教学中的问题，认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理更有效的教学方法。为完整地认识自己的教学过程，可请电教老师对自己的课堂教学进行录像，而后采取课后研看这种自我了解、自我评价的方法。

一位青年在课后研看了录像，看到了录像中的自己，感触较为深刻。事实也正是如此。摄像机现场拍摄后，自己的课堂教学表现，如教态如何、板书怎样，课堂结构是否合理，教学方法是否妥当，教学气氛是否活泼等，便会清晰地显露在自己的眼前，慢放、定格、重放，边看边思，边思边研：你会对自己在教学中的机智应变和可取之处，会心地点头微笑;你也会对自己在课堂中的小小缺憾和不足之处，而面带愧色。自己的课堂教学录像，使你能诚恳地"推敲"起自己，使你能慢看细嚼，平心静气地对待同行的推荐，对自己有个基本的估计。研看自己的录像，有利于根据自己的不足之处，有针对性地进行改正，这样就能在自己的薄弱环节处磨练敲打，不断地总结自己的教学经验教训，努力增强教育机智和课堂教学潜力。当然拍摄课堂教学需请人帮忙，比较麻烦。在没有人帮忙的前提下，教师自己一个人也能够反思教学过程。用录音机将自己的教学过程录下来，课后研听教学录音，自己找出不足，如哪些是废话，哪里点拨得不到位。这种办法也能增强教师自己的问题意识，因陋就简地提高课堂科研水平。

二、记录学生困惑，有的放矢教学

如何提高课堂教学质量?重要一条是坚持执行教学质量分析制度，发现学生学习中的普遍问题。课堂反馈、课后练习，构成性测验，要尽量反馈出学生掌握知识的程度，要暴露出教学中存在的问题，对存在的问题要分析原因，制订改善措施，从而使教学质量不断提高。对教学质量分析，各人有各人的方法，笔者以为，一个值得提倡的做法是备本“错题本”。在错题本上，教师可总结归纳不同学生发生的不同错误或错误的不同表现，分析出错的原因，是教师未讲清还是未强调，是学生未弄懂还是粗心大意，从而有选取性地给学生作精当的分析讲评，使学生切实掌握知识，提高学习成效。每周末教师可带着本周内学生的错题档案，上一节错题反思课，说是上课，实际上老师只是导演，真正的演员是学生，这样反思错题变成了弄懂错题，吃透知识，牢固掌握了课堂资料。实践证明，教师建立了教学得失备忘录的良好习惯，认真记好学生错题，及时掌握学生学习中的失误之处，精当讲评，在薄弱处重锤敲打，那么学生学习的过程显得踏实而深刻，教师的教学定会丰硕而实在，“堂堂清、天天清、周周清”的教学目标必将成为活生生的现实。

三、撰写教学后记，注重总结提炼

“下午天气炎热，学生有点烦躁不安，我是否像往常一样复习课文呢?看到同学们心不在焉的样貌，看到同学们额头上亮晶晶的汗珠，我灵机一动，及时调整自己的教学思路，将具有必须难度的思考题发给学生，问题一呈现，学生游离的情绪被牵引到了课本，课堂里构成了一派别致的热闹：叽叽喳喳的议论，交头接耳的切磋。是啊，学生是学习活动的主体，思考题中的障碍，会使学生重新评估学习资料，诱导他们调整自己的听课节奏，这既是对所学知识的巩固提高，又是教学的及时反馈评估。课堂教学中应保证学生充分思考，激起思维浪花，这也是培养学生学习兴趣的需要。在学生心绪不宁时，与其作一番慷慨激昂的动员报告，倒不如布置一点作业诱导学生进入探究情感。”这是一位教师的教后一得，应对课堂上学生学习的精神不振，这位教师巧用方法，诱发兴趣，由此感悟了一点教学道理。它启示我们，勤写教学后记，对我们日常的教学和研究大有裨益。事实上，平时上课好像没有突出的闪光点可记，但课后静下心来，认真反思，可总结的资料往往并不少，如启发引导，讲讲结合效果如何，课文难点及学生质疑问题如何解决，课堂中潜力的锻炼问题等。写教后记或反思日记，能够写出教学过程中的成功做法和经验，并尽可能地记录下当时的教

学体验;能够写出自己教学中不足的地方，及时记录自己对教学的灵感、思考;还能够写下学生在课堂上

反映的好见解。学生从多角度思考问题的一些发言，往往能拓宽教师和学生的思路，甚至把问题引向纵深，利于教学相长。写教后记或反思日记，实际上是培养教师的问题意识，促使教师自己进行研究，提高科研工作的主动性和用心性，江苏省最年轻的中学数学特级教师、苏州中学夏炎老师曾深有体会地说道：“教学研究的实践，使我懂得科研重在积累和思考。我认真做好课后的自我小结，满意的或不足的，偶尔的一得或学生的想法都记录在案，便于今后的教学和研究”。

问题是科研之始，反思使我们深入地思考问题。只要我们做一个有心人，炼就一双火眼金睛，那么自己教学中乃至身边的种.种现象，都值得反思研究。我们能够反思心理偏差学生的教育方法，能够反思如何避免学生中的抄作业现象，能够反思课堂中怎样有机使用电教手段等，有的放矢地去反思，根据问题去学习、研究、实践，从而能不断地解决教育教学中的实际困惑。又如，应对学生平均成绩90分，我们仍能够认真追问、着力研究：①比以往低了，为什么?②与以往持平，为什么?③比以往高了，为什么?追问它们，记录感悟，能够发现成功或失常的原因，能够知其然又知其所以然，较好地把握教学的主客观因素，为下次顺利教学奠定良好的基础。实践证明，结合教学实际，注重提炼反思，写好教学后记或反思总结，能够从复杂纷繁的现象中挖掘出本质，构成独到的见解;能够把自己点点滴滴的感悟联系起来，进行经验的归纳提炼，构成有见地的论文;能够对教学中的做法加以纠正偏差，为教学拨正航向，减少盲目性，增强科学性，从而取得教育教学的更大成效。

学习-反思-完善，是提升教学自觉的重要环节，其中反思显得尤为重要和紧迫。苏州市副市长博士生导师朱永新教授在2001年苏州“新世纪小学数学创新教育学术报告会暨课堂教学艺术观摩会”上与几百名教师公开“打赌”：教师只要能每一天反思，每一天记写反思所得，十年之后必有大成。如果没有满意成效，那么赔你十万元。这不正是对反思及其效能极好的形象化诠释吗?

九、反思如何伴我们成长?

当新课程来临之前我们一向在想：新课程到底时怎样的，我们盼着好奇在等待着。但是03年的暑期，参加各类培训后，我们觉得新课程越来越神秘了，好像是空中的花园也似埃及的金字塔让人不可触摸，大有狼来了之势。应对着什么建构主义、解构主义、多元智能理论、对话理论……专家们的理论如同雪花一般铺天盖地地下来，我们真的有点儿招架不住了。这天新课程实施已有二年半的时间，我们仍有许多观念还是无法转变，也产生了种.种怀疑和困惑：怎样的课才是好课?在新课程课堂中教师应充当怎样的主角?一年级学生的阅读量那么大，我们该如何提高学生的识字量?怎样的小组合作学习才是专家们所认为是有效的合作方式?等等。

对于新课程，谁能说我没有困惑?有思考就会有困惑。

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

其实反思不是新课程带来的新命题，早在我国的古代，许多哲人就对反思的重要性有过深刻而又系统的阐述。

“君子有九思。”——孔子

视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。

孔子还将反思作自己修身之道：“吾日三省吾身。”——孔子

“我思故我在。”——笛卡尔(法国著名哲学家)

从哲人的观点中，我们能够看出反思的重要性。时下，很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思。但是，对于一个教师来说，教育教学反思能否顺利进行?能否把反思当作生活常态?我们对于反思还有许多有待探讨的问题。那我们该怎样反思呢?结合我们的课题研究以及自己的看法发表个人的看法。

1、在学习中警醒自我。

实施新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。要实现这一痛苦的改造，我想最好的办法是学习。

农村中小学可读的书不多，尤其是有关课程改革的书就更少了，无书可读的状况十分普遍。教师不读书，就不明白当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，也不明白自己的教育观念落伍到了什么地步。要不断学习教育理论，读优秀教师的教学经验总结，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念。同时，将读书与思考、读书与教学、读书与科研等结合起来，书读得多了，认识自然会提高，实践也就有了明确的方向。

2、在实践中检验自我。

有时我们教师备课、上课，好像时钟一样机械准时，但是对教学资料的重组，教学过程的优化、教学策略的变革、学生的兴趣爱好，很少思考，也很少写教学札记，进行案例分析、建立学生学习和自己的教学档案，同时也很少给自己出难题、不断检查自己的工作。我想只有经常性地问一问：“这天我的课有效吗?”“这天学生发展了吗?”，那么在反思中，就会时时出新，时时会有一个新自我，就会有新收获。那里我想说我们嘉兴市的名师——徐如松校长他是我们学习的榜样，他几乎每一天都写一篇教学反思或教育随笔，对自己的教育、教学工作进行深入反思，在那里也推荐各位有空的话到教育在线看一看，“语文建设”就是他反思的精华。

3、在交往中提高自我

我们经常参加名师观摩课，专家的讲座、学术报告，同时我们自己的学校也开展经常性的校本教研活动。但是我欠也发觉，在参加活动时感到十分激动和心动，但是在自己的教学实践中却感到又无法操作和实施，只能不动了。在参加各级的名师观摩课、专题讲座、学术报告以及学科组内的备课、研课等都是学习和反思的机会。教育专家和同事的教学、报告和发言，都是他们潜心探索的结晶，是他们感性经验的升华和先进理念的具体化。如果抓住每一个学习的机会，细心体验、用心思考，用心揣摩，反复推敲，探其精密，寻其奥妙，找出自己的差距，然后博采众长，就能不断充实和提高自我。

4、在评价中发展自我。

评价的形式多样，无论哪一种评价，都是对教师教育、教学工作的一种反馈，有利于教师在教学实践中找准自己的位置，能为教师的反思带给较为客观的信息。教师要正确对待各种评价，将其看作是自己准确了解自身优势、不足和进步状况的大好机会;要分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信;重新制订发展目标，促使自身在不断的反思中提高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

“反思”是我们这些“教书匠”在向“研究型教师”转变时而发出的阵痛。上海教育研究所顾泠沅教授说过：“反思三年成名师”。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳也提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到必须的高度，并对以后的工作行为产生重大的影响。他提出了教师成长最简洁的公式：教师的成长=经验+反思。

让我们攀着反思这一梯子，快速摘到专业成长的硕果吧!

最后让我们记住法国著名哲学家笛卡尔的一句话吧：“反思故我在!”让反思伴我们成长。

根据学校的安排，本学期我负责高一(9)、(10)、(11)三个班的物理教学工作。一学期已经匆忙的过去了，在繁忙中，不断的进步着，不断的努力着。本学期以来，我除了踏踏实实地认真地做好备、教、改、辅、考的每一步细节外，还积极地投入新一轮的课程改革试验中，将思想理论水平和教学水平尽可能很好的结合起来，从而不断的完善自己。在平时的教学工作之余，我经常思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，用自己笨拙的笔法抒写下自己的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。现对本学期教学工作进行回顾与思考，以促进今后的工作更上一层楼。

一、思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教学方面：

高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，教学方法尤为重要。要提高教学质量，关键是上好课。

1、课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为了适应这种新的要求，在教学中，我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，让我的教学水平又上了一个新的台阶。

2、课堂上的情况。

在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，有的学生不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头。

4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、做好学科培优转差工作，全面提高教学质量。对于学习能力相对好的学生注重他们在更深层次上的学习和探究;对于学习能力相对困难的学生，从基础知识方面着手对其进行再一次针对性的教育教学，促使他们可以逐渐跟上其他同学的脚步。通过一学期的不懈努力，本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高;后进生学习积极性也有所提高，能自觉完成作业，考试不及格的人数也逐渐减少。

6、认真做好教学反思工作，不断提高自身的业务素养。授课后及时记载本课教学的成功和失误，能够比较真实地从教法的选择、教师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平及教材的编写等方面加以分析，寻找问题出在哪里。

三、考勤方面：

在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的'素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们，当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

四、存在的问题和努力的方向：

回顾一学期的工作，发现也存在一些问题与困惑。如，班级的学困生还比较多;平时的学习还不够，自身的教学理论还比较缺乏;在教学经验论文的撰写方面比较少动笔;课题的实上摸不着边;备课有时尚抓不准等等问题。

今后努力方向：

1、加强对课堂教学的研究，争取形成自己的教学风格。努力将新课程理念落实到课堂上，以"引导学生学会预习、学会交流、学会合作"课题实验为依托，从转变学生的学习方式为课题入手，不断探索现代课程改革的路子。

2、善于学习，勤于动笔。每学年学习一本教育教学专著并做好学习体会，平时认真阅读有关教学理论刊物，结合自己的教学研究每学期撰写一篇比较有价值的教育教学论文，从而不断提高自身的教学理论水平和科研能力。

每一学期的结束，其实也就是每一学期的起点，在这之间，我不断的思考，思考自己怎样才能更有艺术的去教育学生，去提高自己的人生价值。知识无止境，因此，我要努力，不为别的，只为孩子们的那双清澈的眼睛，只为自己的那跳动的心。

1.创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

2.创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

3.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学生以看到的现象发现规律。

4.创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

行为规范

谈到行为规范，我大多数做的还不错，可是总有一些小细节做的不好。比如我有时会很小气，同学问我借东西，我会找理由说：我也要用，不能借你。其实我并不用，只是小气不愿意借给他，怕他弄坏了我的东西。而有时，我问别人借东西时却好像别人非要借给我一样。我不应该这么小气，要乐于助人。还有一次，我在午会课上问了同桌一道题目，结果被小干部记了学号。我不应该上课讲话，如果要问问题，应该举手，或者问老师。今后，我还要继续努力，改掉这些小毛病。

学习

在学习中我最不拿手的就数数学了。小学时，我的数学基础就很差，刚进中学的第一次考试我就没考好。从此，我每天放学都留在老师那里做作业。妈妈还帮我请了老师，再外面补习。再加上我自己的认真、努力，我的成绩在不断提高，从以前的五十几变成了六十几，又提高到了七十这次期中考试我考了81分，可是我仍然不满意，因为我还是错了两道计算题，太不应该了!下一次考试我一定要考出更好的分数。

在本学期，我上高二10班、11班、12班三个物理专业班的课，物理教学工作紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，学生课外活动指导，深化课堂教学改革，全面提高本身素质和课堂教学水平。 具体工作如下：

一.教学理念方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校内及校外的教学研讨，并做了大量的探索与反思。在新的教育形式下我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我们不但注重集体的理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二. 教育教学方面：

1.备好每一堂课：

对上周教学工作进行总结和反思，准备下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。

备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2.课堂教学

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生学习的积极性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言力求科学、简洁、明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3.课后辅导

要提高教学质量，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，全面了解学生的基本情况，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，和中差生交谈时，对他们的处境、想法要表示的理解和尊重;从课后辅导、与学生交流等找出学生学习存在的思维障碍。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。

本学期物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多不足和困惑：怎样更好的提高学生学习兴趣;怎样提高课堂教学效率等都值得深思。

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。

在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语来体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。

欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，在本文这部分是重点，但我未能侧重本段的教学，那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。

另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思,我曾兴奋地说，新课程真好。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

反思一：给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛,极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

反思二：:新课程需要什么教学语言

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。

四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。

六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨;或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

2、新课程需要什么样的语言?

对学生所听：

1 、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。

2、我不知道我这样说是否合适。

3、不知我说清了没有，说明白了没有。

4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

对学生所言：

1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。

2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。

对学生所读 ：

1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。 我看，你们今天达到了这个要求。

2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

对学生所问：

1 、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。

2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。

对学生所写：

1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。

2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

反思三：怎样激活我们的语文课堂

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

一个小小的课堂延伸，不仅让学生学会了反思，知道了不与父母争吵、顶嘴，更重要的是，他们通过这些点滴事例的重现，自主地感受到了母爱的伟大、亲情的可贵。

《母鸡》教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。

《花钟》是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文，这是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

在教学中，我引导学生采用多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采用了 “自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发现还有不足之处。

1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习能力和水平，造成有部分学生无法理解老师的问题，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画,然后再读一读。

2、生字的教学中，过分强调了预习的作用，忽视了老师的引导和组织，对学生学法的指导上，还要加强，要继续加强趣味性。

3、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完美，和原设计有一定的出入。

这次语文团队所研修的课题是：朗读的指导，让我们语文教师围绕这个研修课题设计一节课，经过一段时间的思考和摸索，我设计了《花钟》这节课，《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，优美。所以，在第二课时教学中，着重让学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的对比表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。

这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，鼓励学生带着自己的想像和动作读。我在教学设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来辅助教学，我设计完这节课后，在同年组的三班试讲了一下，结果由于三年级孩子年龄太小，理解能力还不是很强，在我设计的问题当中，学生很难理解教师的意图，竟不知如何回答，如我问的一个问题是“牵牛花吹起了小喇叭。”

牵牛花像什么呀？学生答像小喇叭，“牵牛花能吹小喇叭吗？”学生答不能，“那把牵牛花怎么了？”由于我的问题，提得不是很明确，所以学生完全没有理解我的意图，还有在指导朗读时，由于评价语言翻来覆去就是那几句：你读得很好！

你还能读得再好吗？等等，平淡无奇，不吸引学生，没调动起他们的兴趣和积极性。课后听课的领导和老师们给我提出了宝贵的意见，我们又坐在一起教研：如何才能把这节课上好？如何能够突出朗读的指导？

如何能调动学生朗读的积极性呢？

最后，我们一致意见：朗读中老师的评价语言要丰富，老师的范读要起到作用，要抓住重点词语的理解，来更好的体会句子的意境，才能更好的诠释句子，读出感情，朗读的形式要多样，学生的评读也是必不可少的。

集体的力量是无穷的呀！我又重新设计了这部分内容：例如：“烟草花从暮色中苏醒”这一句，可以提示学生，‘苏醒“是怎么醒的？是被惊醒的吗？那我们应该怎么去读这一句呢？学生即刻明白应读慢一点，小声一点，温柔一点。又如：”下午三点，万寿菊欣然怒放。

“这一句，第一位学生读得很平淡，于是我这样点评：”你读的还不够怒放，再大点声就好了。愿意再试试吗？“接下来，这位学生掌握了朗读的技巧，赢得了同学们的掌声。

还有学生在读最后一句时”昙花却在九点左右含笑一现“，学生已经能够读出很遗憾，很可惜的感觉，但还是欠缺点什么？

这时，我进行了范读，我启发学生注意，老师读的与自己读的有什么不同，老师为何这样读。朗读中，老师那饱含激情语言和老师无奈遗憾的表情，很快便把学生带入了情境之中，一幅幅，一幕幕可惜遗憾的表情都挂在了孩子们的脸上，使学生们更好的理解了”昙花一现“的珍贵。

当然在朗读的过程当中，激励性的评价语言也是必不可少的：你读的可真有滋味呀！我最欣赏你读的这一句了，老师相信你下次一定会读的更好！……在这充满激励、鼓励、肯定的评价语言中调动学生朗读的欲望。本课教学中我采取了多种形式的朗读：个别读、男女生读、齐读、范读等形式。

”书读百遍，其意自现“。朗读是一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外，开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精髓，也让学生评读，学生之间评评，哪读的好，哪读的差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。

在本节课的教学中我力求积极调动学生的朗读兴趣，只有学生具有了初步的朗读能力，才能”分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。“在以后在备课当中我还要扬长避短，向理想的课堂迈进。

今天我们学习了第16课老舍先生所写的《母鸡》。

学习这一课时，由于已经学习了第15课《猫》。学生对于老舍的写作风格已经有了初步的了解。因此，在这节课上，我充分发挥学生的自学能力。让学生读课文前面的阅读提示。带着问题去自学课文。在课堂上，我以老舍的情感变化为线索。学生很快找到。作者有原来的讨厌母鸡，到不敢再讨厌母鸡。从而，体会到母鸡负责，慈爱，勇敢，辛苦。之后，我又引导学生体会两篇文章的异同。学生很快发现，两篇文章的结构相似，很明显的，都分为两部分。中间以过渡段连接。都采用了总分的结构。两篇文章的语言都朴实无华。不同的是。《猫》全文都表达了作者对猫的喜爱。而《母鸡》则是由开始的讨厌到后来的尊敬。这些都是学生通过自学而发现的。我体会到，只要引导得当，学生的自学能力肯定会逐步提高的。

时间在繁忙的工作中悄悄溜走，但继续教育的研究仍在进行中。回顾这一年的学习，我在心里反思了我今年学习和工作的意义，以及我在学校教育中应该做些什么。我想把我过去一年在继续教育方面的工作总结如下：

1、勤于学习，充实自己

勤于学习，树立终身学习的理念，不断充实自己是成功的最基本途径。从书本中学习，因书本而聪明；从实践中学习，因实践而明智；向他人学习，为他人着想；学习外国的事物，并因外国的事物而变得聪明。什么都学，什么都做。知道了这个道理，我开始深入学习。我不仅要求自己了解本学年的教学内容和教学目标，还要求自己阅读教育杂志。有时连我都觉得“贪心”，不愿意把从图书馆借来的各种记录一个接一个地归还。通过阅读和学习《教育观、课程观和学生观》，我意识到关注未来，放飞希望，要求我们更新观念，敢于打破传统教学的条条框框，在教学改革的道路上勇于创新。我认为,首先要树立把每一个学生培养成"成人"教育的观念,逐步养成科学地看待问题,思考问题的习惯,形成大胆想象,勇于创新,注重事实,愿意探索的科学态度;；注重师德人格培养，加强理论素养和专业技能的学习和提高；要从实际出发,实事求是,务求实效。抛弃复杂，简化，走简单之路，回归简单。认真承担教师的责任和义务

2、关注学生、爱护学生

在我的工作中，我把爱学生放在第一位，这是我作为一名教师的职业道德。在每一件小事上，我始终牢记新世纪对教师职业道德的要求，并以此作为评价我的师德的尺度。有了这种心态，老师和学生可以处于一种和谐的状态，很多事情都可以轻松解决。爱学生包括尊重和信任学生、关心和爱学生。只要是我的学生，不管他们的成绩如何，我都会平等对待他们。对性格孤僻的学生给予更积极的帮助。其目的是恢复他们的自信，摆脱对自我评价的误解。人与人之间的感情是相互的，学生也能感受到老师的真诚。坚持与学生平等相处，鼓励学生畅所欲言，努力形成师生沟通的习惯。我坚信，只有学生接受了你，他们才能以积极的态度接受你的教育

3、务实的工作和追求卓越

今年，我整理了我近年来的教学案例、反思、感受、论文、教案、论文、计划、总结等材料，并整理了，对杂乱的资料进行分类并长期保存。我感到一种说不出的兴奋和激动。回顾这几年的工作，我似乎记忆犹新。记录进步，激发潜力

回顾工作经历，体验成功的同时，我有一种自豪感，激发我的斗志，继续努力工作，激发我的潜力，推动我向更高水平发展。

各位老师、同学们：

大家好！我演讲的题目是《祖国在我心中》。

放眼您的身躯，我为您那壮丽的山河而骄傲。您孕育了中华儿女，走直这个大家庭，我们感受到56个民族共处的温馨。说不尽的自然风光，向世界展示着您那独具的魅力。

每当我站在冉冉升起的鲜艳的五星红旗下，乐禁心生澎湃。祖国啊，祖国！您以勤劳勇敢、自强不息的民族精神自立于世界东方，创造了一个个的世界奇迹，一个个的辉煌成就。看，我国的载人航天事业得到了跨越式的发展，每一次飞船发射成功，我都会激动不已，正因他们载着我心中的梦想飞向太空，圆了我们中国人的飞天之梦。当年万户的梦想不再是只是梦想，21世纪的中国人最后圆了他的飞天梦想。我们不但要在祖国大地上立稳脚跟，我们还要去漫步宇宙！2008年9月25日21时10分04秒，神七发射升空。9月21日16时41分00秒，我国的航天员翟志刚打开神舟七号载人飞船轨道舱门，于是茫茫太空中最后留下了我们中国人的足迹。2008年奥运会和残奥会的`成功举办，令多少人唏嘘不已，这充分证明了我们的强大实力。户外员们尽己所能，团结互助，取得了一个个骄人的成绩。但是，在这些骄傲与荣誉到来的同时，大灾大难也同时向我们涌来。

2008年5月12日，历史将铭记住这个日子，多少个鲜活的生命在瞬间化为废墟。这次汶川大地震，震撼了社邗的每一个人。我们凭着决心和勇气，紧急奔向灾区，冒着生命危险，寻找着废墟中的一双双渴望生存的眼睛，寻找着我们的亲人。最后，一个个的困难在您的儿女的脚下化作乌有。在这当中，有多少英雄儿女向您诉说着那惊天地动鬼神的真实故事，这就是您的儿女！正是有了您，我们才有了勇气，才有了信心。我们感激您！

祖国，是您孕育的中华儿女在神州大地上插上了一个个期望之翼，您是东海上冉冉升起的一轮旭日；您是东方的一条巨龙正在飞腾；您是炎黄子孙改革开放的蓝图，是中华民族追赶富强的脚步声……

祖国，我爱您赞您，您永远都在我的心中！

我的演讲到此结束，谢谢大家。

“学高为师，身正为范”，我深切体会到作为新时期的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。作为一名教师兼班主任，工作在这个优秀的学校里，我深感自己的责任重大。通过进一步的学习，我有了更深入的认识。通过这次教学督导及反思，我更加认识到工作中的不足与差距。为了更进一步地搞好本职工作，我进行了深刻的自我反思 :

一、做得比较好的方面

1、依法执教。本人从教以来，一直都认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家宪法与法律，学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。

2、爱岗敬业。我能够作到热爱本职工作，立足岗位，安心从教，教书育人，注重培养学生良好的品德，工作尽职尽责，精心施教，认真备课、上课，认真批改作业，无不批改作业，对学生教育不用心的行为。一直以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，努力使自己成为学生的良师益友。

3、作为一名教师，我能发扬奉献精神，坚守教师情操，不利用工作之便谋取私利，严格执行上级教育主管部门的规章制度。

3 、能主动与学生和家长联系，争取家长的支持;在工作中能做到尊重同志，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体、维护学校荣誉。

4 、在教育教学过程中我能够爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，对学生严格要求耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

5 、我能遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，做文明公民。工作上严以律己，作风正派，以身作则注重身教。

二、存在的问题

1、缺乏学习的自觉性与主动性。工作三年来，逐渐放松了对专业的钻研.在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口。

2、开拓精神不强，教育理论学习不够透彻。学习只停留在表象上,没有从实质上深入研究,导致教学过程中出现很多困惑。在工作中安于现状，存在着等、靠的思想，总是被动接受领导安排的工作，不能主动替领导分忧。

3、没能找到适合自己和学生的学习方法，如每学期临近期末考试时，发了较多的试卷，我又抱着“求全”的思想，几乎所有的都讲完了，但忽视了学生的接受情况，有些题难度偏大，打消了学生的积极性，结果成绩不太理想。

4、对自己的工作要求不高。在工作中对自己要求不够严格，有拖拉的现象，缺乏系统的规划，因此影响了工作效率。

三、根源分析

1、思想觉悟不高，认识不够。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作，就万事大吉了。因此也就忽视了政治政策的学习。

2、是缺乏积极进取精神。总喜欢看自己感兴趣的书籍，教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多。总认为那些业务书籍看起来枯躁无味。备课欠深钻教材，懒于思考教学方法，教学模式。至使教学方法老化，语言表达欠精炼。

3、自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。这次教学督导使自己找到了问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

四、今后还需在以下方面继续努力：

1、自己还要不断充电，时时处处加强学习，吸收先进的教学思想、教学理念、教学方法，大胆探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。不断提高自身业务素质，调动学生学习的积极性。对学生进行强化训练，争取教出更好的成绩。

2 、尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。今后，在教育教学中对待学生一定用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生，达到教育的目的。避免出现烦躁和说话粗鲁的态度，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生面前树立“严师慈母“的形象。

3、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进学校各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。

4、在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，充分发挥家校的纽带作用。

5、对学生注重加强思想教育，培养良好的学习习惯，加强对后进生的辅导，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。

通过反思，我将会在以后的教学中牢固树立服务学生和家长的意识，规范自己的一言一行，严格履行教师的义务和职责，使自己成为学生、家长、社会满意的人民教师，为学校教育工作奉献自己的一份力量。

根据学校的安排，这个学期我上一年级体育。上班这么久，都没上过体育课，对于我来说也是一个巨大的挑战。为了更好地组织课堂，第一节课我就给学生提出了上体育课的要求，学生都答应得非常爽快。我悬着的一颗心也放松了些。可我没想到体育课竟然是这样：

上课前在教室让学生坐好后就安静有序地走出教室，学生答应得好好的，一出教室就像好久都没出笼的小鸟一样，跑的跑，推的推，有的又慢吞吞，出教室后也并不是马上站到位置等候，而是你说一句，他说一句，你拍我一下，我打你一下，你抓耳朵，我挠腮，能站好等老师的寥寥无几，紧接着是一个个打小报告的声音：“老师，他推我”“老师，他踢我。”“老师，他动我。”……这些问题都让我哭笑不得。好不容易把队伍带到了操场，又是一阵熙熙攘攘，甚至有学生开始在操场上追追打打了。一节课35分钟，至少要花8分钟整理队伍，有些班级甚至更多。

学生养成良好的课堂习惯势在必行。我会努力。

《花钟》是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是留心观察。我通过猜谜语的形式导入本课，谜底是钟表，调动学生的学习积极性。然后我接着提问，如果没有钟表，你会怎么看时间？学生的回答五花八门，有的说可以听公鸡打鸣，有的说可以看日出等等。通过学生的回答，我借以引导孩子们学会留心观察，留心观察身边的一草一木，就会有收获，是学生初步明确养成留心观察的重要性，突出本单元的单元主题。

这篇课文，语言文字很优美，尤其是描写不同花开的句子，恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法，描写出了花开时的姿态。我将有感情地朗读花开的句子，学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点。我通过师范读、男女生赛读、师生对比读等多种读书方法，让学生在读中感悟、在读中思考，取得良好的教学效果。课堂小结时，我又进一步引导学生明确留心观察这一单元主题，使学生能够通过学习初步养成良好的品行。

评课时、听课老师针对我的这节课提出了许多良好的建议。如，学习目标的设置不够具体明确，课堂评价不够及时、准确，有感情地朗读课文力度有待于进一步提高，板书的设置需要更好地规范等等。

在今后的教学中，我会努力学习，不断完善自身的不足，立足课标，钻研教材，使课堂更加高效、实用。

已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，我为孩子们感到高兴，因为他们学会了珍惜水资源。

班内的孩子洗完手后经常关不关紧水龙头，为此我大伤脑筋。为了让孩子们养成节约用水的好习惯，我不知想了多少办法：讲道理、批评教育、彼此监督，但都不见起色。直到有一次班上的一个小朋友不小心摔了跤，哭得非常伤心，一个孩子说：“雨欣，你哭起来怎么和打开水龙头一样呀?”一句话给了我很大的启示。

我问孩子们：“小朋友，你们说雨欣为什么哭呢?”“因为他摔倒了，很疼呗。”“因为小朋友都笑她，没有人帮助她。”“那你们说小朋友 这样做好不好呢?”“不好”!大家异口同声的说。我笑了笑，继续对她们说：“我们班里有个“小朋友”呀，经常因为其他小朋友不理睬它而“流眼泪”。大家面面相视。还是沉不住气;“老师，你说的是谁呀?”“你们想知道吗?”我接着问。“想”“那我带你们去看一看吧。”大家好奇的跟着我来到洗手间。“就是它”。我指着水龙头说。大家被我的举动弄糊涂了。思颖是个小精灵:“老师，你是不是说小朋友们都不关水龙头，它就会流眼泪?”我点点头，接着说：“我们小朋友愿不愿意帮助它呢?”“愿意”。孩子们齐声地回答，我高兴地笑了。

从此，水龙头再也不流“眼泪”了。