化学元素周期表教学汇总20篇

１、知识目标：

学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

２、能力目标：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

３、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。

两课时。

收集有关本课的资料，课件制作。

一、激趣导入，鼓励质疑

１、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。

２、导入：

我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。

３、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

二、初读感知，读中悟学

１、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。

２、检查生字词掌握情况。

３、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

三、细读探究，品味感悟

１、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。

２、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

３、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？

４、师生品味重点句子：

⑴“燕子去了，有再来的时候……”

（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）

⑵“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）

算算作者当时几岁，简介写作背景。

⑶“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）

联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

⑷“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。）

⑸“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”

（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）

介绍朱自清的创作业绩。

请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？

５、我的座右铭。

四、指导朗读，体会情感

五、课后延伸

１、阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等优美散文。

２、写一篇读后感，下节课交流。

本学期我担任高二化学2、4、7、11班共4个教学班的化学教学工作，兼高二(2)班的班主任，刚刚参加工作，算是简单的谈谈自我的做法吧。

首先，我想感激高二备课组，高二化学备课组是一个充满活力的团体。高二化学组在以余竹教师为科组长的带领下，团结拼搏，锐意积极，着眼创新。开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：

一、制定教学工作计划：

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展以学生为主体的教学模式的教学改革活动。能保证教学工作的顺利开展和完满完成。坚持每周周四进行一次关于教学工作情景总结的备课组活动，发现情景，及时讨论及时解决。

二、定时进行团体备课活动，提高备课质量。

每次新课前的备课都是团体进行的，每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定，真正实现李校所说的资源共享；备课组每周一次大的活动，资料包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新、观看优质课光盘等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，我的教学水平也在不知不觉中得到了提高。

三、锐意创新对学生作业进行大胆改革。

按照学校的要求，高二备课组从本学期开始着手进行了教材整合，大胆改革创新，本来预计完成的教学任务为选修4，由于在教学过程中各位教师都能积极认真地设计好课前的学案，和课后作业。导致教学进度进展顺利，按计划完成了选修4两本书的资料。这样学生就真实感觉到学案导学学习的简便，教师也从繁重的传统教学中得以解脱。收到了很好的效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进。

本学期学校推行了学案导学式的教学模式改革，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期学校安排了教师的名师示范公开课。尤其是化学组，每一位教师都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。这使我受益匪浅。

五、追求创新，大胆对教材进行第二次开发。

我们手里的教材是大众化的，能够说既是适合每一所学校，又不适合每一所学校，说适合是因为教材的知识体系是和知识纲要是学校都要抓住的，说不适合，是因为它无法兼顾每一个学校的校情，这就需要教师对教材进行二次开发，教材原有的知识体系上对具体知识点做灵活的处理，鉴于学校学生基础薄弱的事实，按照学校的要求，高二备课组从本学期开始着手进行了教材整合，大胆改革创新，我采取了合理调整教学顺序和教学进度的方法，并对知识点结合学生情景做了自我的处理，取得了梦想的教学效果。

六、建立化学兴趣小组，提高学生的化学意识。

在班里组建兴趣小组，积极发挥学生的主体性，以优带差。积极开展学生讨论，使知识在课堂的基础上得以深化。在学生中间构成了“追、赶、比”的良好学风。极大地促进了化学学习成绩的提高。很受学生欢迎。

x年3月26日，荣获“x年中国十大宜居城市”榜首，并被联合国列为中国最具发展潜力的25个城市之一。作为中国东南沿海最具活力的中心城市及国内最具知名度的旅游目的地城市之一，现有养老机构67家，鉴于上述先后天优势，建议建设国际养老中心，打造旅游休闲度假的候鸟式异地养老环境，更好地促进老年事业、带动旅游业的发展、加快经济的转型发展进程。

1.宜居城市及人口特点宜居城市是指宜居性比较强的城市，具有良好

的居住和空间环境、人文社会环境、生态与自然环境和清洁高效的生产环境的居住地。从这几个主要方面看，确有其独到之处，宜居之名带来移居之实，宜居名声在外，自然吸引越来越多的移民，使这座偏居一隅的城市变成移民新城，从数据的变化就可以看出来：改革开放初期，岛内的常住人口仅为26万人;到1990年代中期，岛内的常住人口增至50多万人;而x年岛内常住人口已超百万;“第六次全国人口普查时，常住人口数字为353万人，当时的统计时间是到x年的11月份，到x年末，常住人口数字为356万人”，市统计局有关人士表示。x年，全市户籍人口共185.26万人，其中城镇人口149.50万人，思明、湖里两区合计88.41万人，占47.7%。

xx市老龄办负责人指出，目前xx户籍人口约188万人，其中60岁以上老人有26万多人，占户籍人口的近13.9%。80岁以上的高龄老人41607人，占老年人口的15.9%，比全国多出了约6%。另外，目前xx人口的平均预期寿命为78岁，也比全国的73岁平均水平，高出了5岁。

2.旅游经济比重及特性依山傍海，城市建设品质和管理模式与国际标准接轨，并依靠自身优越的生态环境、规划标准、产业基础、生活配套等因素，先后荣获“中国优秀旅游城市”、“国际花园城市”、“国家环保模范城市”和“联合国人居奖”等殊荣。x年xx市共接待国内外游客4124.43万人次，旅游总收入539.88亿元人民币，旅游业创造的增加值已占全市gdp的9%。x年1-6月xx市共接待国内外游客2452.57万人次，比增13.61%;旅游总收入342.83亿，比增17.08%。使旅游业成为支柱产业,成为国内最具知名度的旅游目的地城市之一。

但旅游还存在人均消费不高、旅游品位不高等问题，多数游客来厦旅游还停留在简单的景点观光和浅层次的休闲上，旅游业亟须转型升级。

3.老年事业格局及特色现有各类养老机构67家。机构类型：养老院、福利院、敬老院、老年公寓。收费标准;每月500-5000元人民币以上。特色服务：可收住异地养老，医保定点。

局限性：目前仅提供医、养、护。

建设国际养老中心，将养老和旅游业有机结合，同时转型升级，面向全国乃至境外开展候鸟式异地养老服务的社会养老机构。机构配置为五星级酒店式公寓，品味高雅、环境优美、室内设施齐全、服务功能完备，让老人享受颐养天年的养老环境。

1.人性化配置所有房间均为防滑地板，扶手马桶、走廊、楼梯，无障碍通道,洗手间及床头24小时智能呼叫系统，有线电视，电话，热水等。

2.娱乐健身医疗公寓设有室内外健身器材、运动场、室内恒温游泳馆、棋牌室、麻将室、歌舞厅、阅览室、书画室、理发室、购物超市、医务室或社区医疗服务机构等。此外公寓定期举办唱歌跳舞，琴棋书画综合性活动，丰富老年人的精神文化生活，真正做到老有所乐。

3.租期长短自由可短期度假亦可长期居住，按实际消费收取费用。

4.异地候鸟式养老与全国30多个热门城市老年公寓合作提供异地养老服务，例如冬天去海南，夏天去大连等。让老人真正享受休闲度假的候鸟式养老环境。(热门城市养老院：北京、上海、广州、深圳、天津、青岛、杭州、重庆、哈尔滨、呼和浩特、太原、西安、南京、沈阳、长春、南宁、济南、成都、合肥、乌鲁木齐、三亚、福州、西宁、郑州、苏州、南昌、昆明、大连、长沙、拉萨、温州、武汉、海口、宁波、银川养老院。)

5.亲情式星级服务服务员、医务和保健人员均通过正规培训持证上岗，亲情式“不是儿女，胜似儿女”的星级服务，让老人不仅在饮食起居上，还有在生理心理都得到关心。

小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

（2）自主说话，小组交流。

2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

（1）有感情地自由朗读全文。

（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。

2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。

（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

（2）口头补充句子。

泉水流到___，他看见了___，泉水说：“___。”

1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。

3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

3、出示生字词。哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。

4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃

1、初读课文。

（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。

（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？

2、学习课文。第一自然段（1）谁还愿意读第一自然段？（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）（4）指名读第一自然段。学生简单评价。（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

3、第二至五自然段（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。（5）指名读学习伙伴的问题。（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。

4、激趣说话（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。

5、第六至七自然段（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。（3）自由读。（4）齐读。

1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）

2、检查背诵。

1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。

2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？

《乡村四月》《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)

3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?

4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?

二、以疑促读，理解诗意

1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。

2、指名读诗，师生正音。

3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

4、小组交流。

5、全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。

2、指名朗读，师生共赏。

3、感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

五、引导自学

《四时田园杂兴》

1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

《渔歌子》

一、创设意境，理解课题

1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古诗在表达上不太一样)

2、你们了解词吗?试着说一说。

3、简介词的相关内容。(略)

4、简介作者背景：

张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

二、渲染气氛，理解词义

1、配乐朗读，营造气氛。

2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3、指名朗读，师生正音。

4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5、小组交流学习成果。

6、全班交流，教师点拨指导。

白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

不须归：乐而忘返，不想回家。

7、教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、反复吟诵，感悟意境

1、教师范读，再入意境。

2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

3、指名朗读，教师指导。

小组轮读，相互欣赏。

5、感情朗读，感悟意境。

四、积累语言，拓展延伸

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3、默写两首古诗。

1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。

3、运用前两课学到理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。

4、能有感情地朗读课文。

5、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。能听写课文最后一个自然段。

（一）、检查预习情况。（略）

（二）、揭示课题：

板书：“燕子”

1、谁来说说你所知道的有关燕子的信息？

2、燕子南来北往，会遇到那些困难？

板书：“过海”

说说你所知道的大海？

思考：课文是怎样写大海的？

出示：“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”

1、这一句话主要讲了什么？（海之大）

2、还可以用什么成语来说？（一望无边无边无际一望无涯……）

3、这种句式，我们那一课学过？

4、仿写句子：（略）

（三）、初读课文，了解课文大意：

听课文录音，思考：每一节主要讲了什么？

a、海之大

b、燕子飞

c、燕子落

d、爱燕子

（四）讲读第二节：划出写燕子飞的句子。

出示：“它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

1、从这一句话中，你读懂了什么？

（燕子飞得辛苦）

2、从哪个词语看出燕子飞得辛苦？

理解“不分昼夜”“昼”是白天的意思。

3、从这一节中找出三对反义词：

北方---南方寒冷---温暖昼---夜

（五）自由朗读第三节，划出写“燕子落”的句子。

出示：“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

1、说说“疲倦”的意思。----疲劳劳累

2、从那几个字中可以看出，燕子的确是“疲倦”了。

（太落伏）

3、“太疲倦了”还可以用什么来替换“太”？

（很挺好十分非常……）

4、词语比较：

“落”换成“飞”、“掉”可以吗？为什么？

“飞”---说明燕子还有力气。

“掉”---说明燕子可能已死了。

“伏”换成“停”、“躺”好吗？为什么？

“停”---说明燕子还有力气。

“躺”---说明燕子可能已死了。

5、像“雨点一样”说明什么？----燕子迫不及待。

6、说说水手们是怎样对待燕子的？

出示“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”

理解“崇敬”一词。

为什么水手们用崇敬的目光对待那些燕子，“尊敬”它们的原因是什么？----佩服它们不畏艰难，不达目的不罢休的精神

那么，那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子，难道不值得我们尊敬吗？

水手们是怎样做的？说明了什么？

如果你是水手会对那些不畏艰难，不达目的不罢休的燕子说些什么？

对那些为了实现自己的目标而不惜献出自己生命的燕子又会说些什么？

《人民币的认识》这节课教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面：

在本节课的教学过程中，我从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供模拟人民币，一下激发了学生的学习兴趣，引入了新课。通过模拟购物的，了解人民币的作用，兑换游戏加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的用数学的意识，激发了学生参与的兴趣。

根据这节课的知识的特点，我设计了许多的活动。如给人民币分类，不同的付款方式等等。在模拟购物活动时，利用学生生活经验，激发学生学习的爱好，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与学习过程，感知人民币的币值和人民币的作用，培养学生实际生活中的购物能力。

本节课我实现了预定的目标：在认识人民币，掌握人民币元、角单位之间换算的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，并激发了学生的爱国主义情感。

总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我认为要考虑学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作式学习。

不足之处：

在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣，我打印了各种面值的人民币，上课时给学生展示，结果激发了学生的学习兴趣但出现了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“老师，这是真钱吗？”“可以送我们吗？”这说明我备学生方面做的不够。虽然后来我及时解决，把思路拉了回来。

教学时要“以学生为本”，比如小组合作熟悉人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了交流的空间和合作的机会。但是在教学中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该捉住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，可能会影响教学任务的完成，但是我回避学生的问题或者敷衍这是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，学生好多都看书了。反思课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。

第一是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，由于“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此讲的又不够。第二是以为分币很少用到，便想轻轻带过。实在这是熟悉人民币的起始课，分币的熟悉同样重要，随然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟悉是不容忽视。

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

简要分析：

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

后进生的特点：(心理需求与现实状况存在许多矛盾)

(1)自尊，往往得不到别人的尊重；

(2)好胜，往往不能取胜；

(3)有上进心，而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法：

(1)确立后进生也能成才的信念；(洋思中学的经验：没有一个教不好的学生)

(2)深入了解后进生的心理特征；(通过观察、调查等手段深入了解)

(3)善于捕捉后进生身上的积极因素；(通过观察、调查等手段深入了解)

(4)创造各种条件，促进后进生的转化；

(5)要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。

(1)“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了„”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；

(3)在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

(4)“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”

(要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；)

(5)要为后进生转化创造各种条件；(主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等)

(6)抓反复，反复抓。(注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心)

１、有感情的朗读课文。

２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。

３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。

】 领悟诸葛亮的神机妙算。

幻灯。

一、板书课题并复习

１、齐读课题。

２、提问：

⑴ 主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？

⑵ 这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？

⑶ 借箭时，船怎样受箭？

⑷ 课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）

二、新授

１、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？

２、提出要求：

同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。

３、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：

４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：

⑴ 诸葛亮和鲁肃笑着说的话。

⑵ 周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。

⑶ 教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。

５、学完课文，你还有哪些发现和见解？

６、小结：

诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。

草船借箭

知天文

神机妙算 晓地理 能力＋自信＝成功

善之人

巧筹划

１、必作：自述课文或编课本剧。

２、选作：写一写《小议妒忌》。

我从树杈上取下两只鸟蛋，

小小的鸟蛋凉凉的，

拿在手上真好玩。

妈妈看见了，说：

两只鸟蛋就是两只小鸟，

鸟妈妈这会儿一定焦急不安！

我小心地捧着鸟蛋，

连忙走到树边，

轻轻地把鸟蛋送还。

我仿佛听见鸟儿的欢唱，

抬起头来，

把目光投向高远的蓝天。

1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听、唱”。

2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

1、《百鸟朝凤》录音带。

2、课文插图（挂图）。

3、小鸟破壳而出的图片。

4、2个鸟蛋。

5、带和不带拼音的生字词卡片。

一、出示鸟蛋，板书课题

学习生字“蛋”

同学们在哪儿见过“蛋”这个字？

（蛋黄派、蛋糕、动画片中的人名）

你们可以给“蛋”字找个朋友吗？

识字是低年级教学的重点，识字教学应和学生的生活实际相联系，引导学生从生活中识字，鼓励学生自主识字，掌握一定的识字方法。

二、初读课文，读准字音

学习新课之前，小朋友们该做什么呢？

1、自由读

借助拼音自由读课文，遇到生字多读几遍，不懂的可以轻声地问同桌。

2、选择读

请小朋友选择自己读得的或最喜欢的小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学习，哪个字音不够准，读完后你提醒他。

3、互相读

同桌互相读一读，纠正字音。

4、抽读带拼音的生字词

鸟蛋取下凉凉的一定捧着

连忙轻轻仿佛抬起投向

5、抽读不带拼音的生字词

鸟蛋取下凉凉的一定捧着

连忙轻轻仿佛抬起投向

6、齐读生字词。

采用灵活多样的朗读，自由读、选择读、对读、带拼音读、不带拼音读，让小朋友在不知不觉中和生字“见面”，克服单一呆板的识字方法，多见几次“面”，生字就熟了。

三、细读课文，促进感悟

小朋友们生字词读得很准确，这回再读课文一定会把课文读得更准确、更流利。

1、自由读全诗

想一想你读懂了什么？

2、分小节细读诗

学习第一节

⑴指名读第一节

说说你读懂了什么？

⑵出示鸟蛋

尽量让每个学生摸摸鸟蛋，并说说摸鸟蛋有什么感受？

⑶指导有感情地朗读第一节

读出“小小的”“凉凉的”“真好玩”的感觉。

①刚才，同学们摸鸟蛋有什么感受就怎么读第一节。

②指名读

说说他读得怎么样？

③比赛读

哪个小朋友读的“小小的”“凉凉的”“真好玩”这些词？

“摸鸟蛋”多么有趣呀！一下子唤醒了孩子们内心深处的童真、童趣，“摸一摸”、“说一说”、“读一读”，不露痕迹地把学生带入课文所描绘的意境中。

学习第二节

⑴这时候，妈妈看见我正在玩鸟蛋，说些什么？

⑵找出妈妈的话读一读

“两只鸟蛋就是两只小鸟，

鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”

①自由读妈妈的话。

②出示小鸟破壳而出的图片。

③看了图，你知道什么？

（一个鸟蛋就是一只小鸟）

④如果鸟妈妈知道了鸟蛋不见了，会怎么样？

（焦急、担心、不安、痛哭）

⑤什么情况下你会很焦急？

用“焦急”说一句话。

⑥再读妈妈的话，读出妈妈焦急不安的心情。

⑦指名读，评议，再读，齐读，评价时引导学生抓住“一定”、“焦急不安”。

采用直观形象的教学手段往往能取得事半功倍的效果，一张小鸟破壳而出的图片，一眼就让小朋友们明白一只鸟蛋就一个生命！

学习第三节

⑴听了妈妈亲切而又意味深长的话，假如是你拿走了鸟蛋，你会怎么做？

（指名说）

⑵课文中的“我”又是怎么做的呢？

①指名读第三节，说说“我”是怎么做的？

（小心地捧轻轻地送还）

②动作表演理解“捧”“小心”“轻轻”。

③指名演

演后评一评。

指导学生抓住“小心地轻轻地捧着”，体会“我”的心情。

④全班齐读

一边读一边演。

一年级儿童都是活泼好动的。“演一演”、“动一动”不仅满足了学生的需求，而且内化理解了“我”的做法，真正让学生与文本“亲密”接触。

学习第四节

是啊！一只鸟蛋就是一个生命，我们怎么能毁了如此美丽的生命呢？

⑴出示插图

看图，出示小男孩，说说此时小男孩在干什么？心里想些什么？

⑵指名读诗。

⑶闭目听音乐《百鸟朝凤》展开想象。

⑷说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

⑸师引导学生展开想象

跟着老师慢慢抬起头，把目光投向高远的蓝天，蓝天上许多小鸟在追逐，在嬉戏，在学飞，它们是那么快乐！那么幸福！此时此景，我们也感到快乐，感到幸福！

⑹让我们快乐地读这一节，幸福地读这一节！

（指名读，评价读）

教学中通过提出探究的问题，来揭示主题；通过听音乐，展开想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，学习内容不断充实，使学生尽情地享受学习的快乐！

四、借助想象，升华情感

听音乐读全诗，边读边想象课文所描述的情景。

五、书写生字“听”、“唱”

1、出示生字“听”、“唱”。

2、观察、比较两字的异同点。

3、说说写这两个字要注意什么？

4、范写。

5、描红、仿写，同桌互相评议，再写。

字：凉、捧、投

词：树杈、焦急、欢唱

重点句子：

1、我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

2、我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。

3、我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，文字优美，含义深刻，适合朗读。我利用欣赏读，配乐读，抓重点词句品读等方式使学生深刻地体会到时间来去匆匆，一去不返。顺利地完成了教学重难点。现在我以教学重难点处问题的有效性为主，浅谈自己的一些想法。

我以“看到燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，作者一定会想-----”和“你的一生有几滴这样的水？你已经用了多少了？”这样的问题，引起学生的认真思考，使学生从阅读的内容想开去，展开联想，体会到了作者对逝去时光的渴望和留恋，同时学生也感受到了时光匆匆而逝，既对所学内容进行了感悟，又渗透了学习方法，突破了教学难点。

课始，我在配乐读之前先提出了这样一个问题：“听完后说说这篇散文留给你最突出的感受是什么？”目的是引出课文

的主要内容。有的学生的感受以内容为主，感受到了时间匆匆，有的学生感受到了散文的`优美，这一点令我出乎意料，但也让我同时领悟到这也是这一课的知识点，随即记录下来，作为备课的资料。可是为什么会出现这样的情况呢？我反问自己，原因就是我的问题过于笼统，指向不明，这也是我们在平时教学中常犯的一个错误，问题如果能直截了当，离题进一步，就会减少学生学习的障碍。

例如我在教学第一段时提出了这样一个问题：你从第一自然段中发现了什么？由于小学生初次接触散文，所以学生只从时间一去不返谈发现，却没有谈字词和句式方面的发现，令我失望。我决定改变问题再试。第二次试讲时我将问题改为“从这一段中你体会到了什么？学到了什么知识？”可是学生的回答仍以内容为主，而未有其他的收获，此时我真有些苦恼，这说明我的问题不够明了，表意不明，不准。怎样才能让学生既能体会到时间一去不复返，又能发现其中的排比句式和对比手法，从中领略散文的韵味呢？第三次试讲，我又将这个问题改为“你喜欢这一段中的哪些句子？这时，有少许学生发现了句子中的对比手法，可我仍然觉得不尽人意。课后，我苦苦思索，怎样设计这个问题才能让学生直接发现这些知识财富呢？首先我质问自己，提这个问题的目的是什么？猛然间我发现自己竟然在和自己捉迷藏，为什么想让学生发现却又不敢问呢？平白设置了师生交流的障碍。不如直截了当，需要学生发现什么就引导什么。所以后来我将问题设置为”你喜欢这一段的开头吗？说说理由。这样一来，学生发现了排比句，美美地赏读了一番，又从文中的问句“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？读出了作者的追问，发现了时间与前面几种自然现象间的对比，体会到作者对逝去的时间的留恋，看着他们尽情地发现，交流，真令我心中畅快。可见，准确地提出问题，既可以帮助学生学会知识，还可以疏通学生的学习道路，使他们顺畅地到达知识的彼岸。

在理解了句子“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊。”我顺势抛出问题：你们知道怎样才算留下了生命的痕迹，没有虚度此生？举一个你敬佩的人来说说。学生列举了一些伟人，却忽视了身边默默奉献的人，我发现他们思想中的偏颇后，教育全体学生即使是平凡的人，只要他们对家庭，对社会对他人作出了有意义的事，就活得有价值。这样借助这个问题既巧妙地帮助学生树立了正确的人生观，又为下一个问题“那么你们知道朱自清先生以后是怎样做的吗？”作好准备。

精心设计问题，提高问题的有效性是提高教学效率的一个重要而有效的手段。今后，我将在平时的教学中扎扎实实地作好有效问题的设计，努力提高教学质量。

分析和理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读此诗。

通过诵读增强对诗歌的感悟力和理解力。

情感态度与价值观

感受诗歌的意境美。

“象与情合”“情由境生”。

朗读法、启发式、自主合作探究

1课时。

多媒体、幻灯片。

由唐磊的歌《丁香花》导入戴望舒先生的《雨巷》。

师：……唐磊歌中反复提到一个名叫丁香花的女子，实际上，歌曲最初的创作灵感应该来源于现代名诗人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我们就一起来感受并欣赏戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情结”（板书课题）。

师：为什么一首小诗竟引得后人纷纷模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同学介绍一下。（教师归纳）（幻灯片）

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

（幻灯片）

有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如鲁迅《药》，《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢？再请一位同学介绍一下。

《雨巷》（课件播放朗诵）

下面就让我们踩着美妙的音乐，一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧……

生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。（提问：音乐美是如何造成的？）

生：反复、复沓、叠词、押韵，7段，每段6行，不同文字只有几处，构成声音和感情的回环往复。

师：既冲破新格律的束缚，又在音乐美上有所体现，难怪叶圣陶说，此诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

1．意象理解（幻灯片）

何为意象？（简单地说，就是诗人心中的物象。物是客观存在的，但物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，就成了意象。意象的显著特点即意在物先。就是说，诗人先有某种情意，而后将它移注于外物之中，这一过程，我们称之为“移情”；移情的结果就是意象的产生。）

如：粉笔（写教师）/白开水（写生活的平淡无味）

师：我们再回到课文，画面里的内容？

生：描绘了一个姑娘。

师：请大家讨论一下迎面而来的是一个怎样的姑娘？请大家发挥自己的想象。

（学生的想象各种各样，但都会提到表现“姑娘”迷茫打扮和衣着以及环境的特点：下雨、潮湿等）

师：同学们所说的这些情绪（迷茫、彷徨、愁怨等）在我们的诗人那里是用一种怎样的意象来概括的？

生：丁香

问：为什么作者用丁香来形容这位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。

古诗中用丁香来描写愁的句子：（幻灯片）

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁──李商隐《代赠》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁──李景《浣溪沙》

讲解：古诗中诗人也用丁香这一意象，在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一个字（学生回答：愁）。

师：可见，选择意象一定要做到“象与情合”，能不能多举几例？

生：回答如下

月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词，或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”特别是苏轼《水调歌头·明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发，写兄弟之情。

流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

师：大家分析得很好，由于时间关系，这里不再展开了……

2．主旨理解

师：“诗言志，歌咏声”，本诗到底传递了怎样一种“声音”？

（生交流讨论，等待提问和老师的总结。）

a．政治诗（姑娘=我）

执着追求者“我”──有追求的知识分子的形象。他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。在文中，我们可以看到失落的渴望、幻灭的追求，如“我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。但却始终没有遇到这样一位姑娘，因此我们可就1927年大革命失败这一特定背景为凭借，将它理解为一曲表达理想哀歌的政治诗。

情绪：苦闷、彷徨

基调：困惑、幻灭

b．看成爱情诗未尝不可（姑娘=姑娘）

情绪：失恋

基调：哀怨

c．看成哲理诗也有道理（姑娘=理想）

情绪：可望而不可即

基调：无奈

（因此，对于诗歌主旨的把握是可以多向的。）

3．这首诗的最大特点是什么？

答：巧用象征，诗意朦胧、含蓄（音乐美刚说）

除了丁香外，还采用哪些意象达到朦胧、含蓄？

a．油纸伞

b．雨巷

（c．丁香）

意境：伤感、惆怅、无奈

1．提问：为什么要用“雨巷”为题，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”为题？

（生交流讨论，等待提问）

例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天环境如何?）；苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

生明确：环境与情感抒发关系密切。“雨巷”是一种基础，提供了一种环境。

提问：(分析环境特征)“雨巷”是由两个字组成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受？

回答：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等

2．“雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

板书：

象 与 情 合

情 由 境 生

这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的主旨和特色。

“没有想象就没有诗”（艾青）

如：邮票、船票、坟墓、海峡──乡愁

请同学们发挥想象，选取生活中的一景或一物，写一首表达某种情感或感悟的现代诗。

最后：男女生分组背诵《雨巷》，再次感受。

（课件播放歌曲）在江涛的歌声《雨巷》中下课。

本节课通过对现代诗歌的学习，旨在让学生对现代诗歌有初步的认识，提高对现代诗歌的鉴赏能力，初步尝试诗歌写作活动。因此在教学中，要将这三个目的贯穿于课文学习的全过程，有意识地加进相关的学习内容。

诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课做了一些尝试：营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们讨论和感受。文学的学习不是截然分开的，古诗与现代诗有许多相通的东西，其中的继承和超越需要仔细了解和分析……

今天我参加了青年教师评优课，领导和各位老师看完课后给了我很大的鼓励与肯定。我内心也很激动埃

首先师傅对我的课进行了评价，整节课的练习密度大，组织有序，充分体现了自主锻炼。两位主任给我提出了特别好的建议，比方说，障碍跑教学可以充分放手给学生，先让学生自主选择练习的器材、难度，分别就钻、爬、跨、平衡等进行练习，这样学生可以根据自身的情况，更好的自主练习，针对薄弱项巩固提高，效果会更好；同时，教师积极的参与到比赛活动中，对学生也是一种激励，更加调动了学生练习的积极性。

针对大家对我的建议，我进行如下反思：

我设计本堂课，宗旨就是将课堂放手给学生，同时与学校的养成教育相结合，让学生自主锻炼，作为教师担任引导者的角色，让学生在不断尝试中学会过障碍的方法，同时也锻炼了学生的合作能力和团队意识。课堂上，我充分考虑到安全要素，对过障碍的安全进行了着重强调。

课堂预设以球为接力的对象，在到达第一个障碍物前一段距离，最好设计一个圆圈，学生跑到圆圈再从胯下背向传球，这样就不会影响过障碍物了，效果会更好，这一点我师傅给了很好的建议，以后再有这样的设计，我一定会充分考虑到这一点，避免类似的问题再出现。

本次课以跑为主教材，脚是最容易扭伤的，学生徒手操准备活动充分，但缺少踝关节的练习，这样就给安全带来了一定的隐患，实在不应该，要时刻树立安全意识，不放过一丝细节，这样的课堂才是成功的。

辅助教材头胯下传球，师傅也给了我很好的建议，最后一名学生接到球以后跑到排头继续传球，采取循环传球的方式，这样练习的密度也会加大，学生学练的积极性也会提高，效果肯定会更好。

这堂课，学生的参与意识强，练习的情绪也很高涨，但组织纪律这些细节上还是不足的，学生遵守规则的意识不强，不该踩到起跑线的.时候就应该站在线的后面，作为教师教学生技能的同时也是在教育孩子，让学生通过游戏认识到，只有在遵守规则前提下，才能公平的去竞争。

有不足也有感动，真没有想到我平时总批评的调皮小孩儿会主动凑到我身边给我瞧瞧背，即使身体再累，心里也是快乐的埃

最后，洪校长给我提出了更高的要求，提升自我的同时，培养小榜样，更好的激励与评价，改进自身的不足，听了大家的一席评价，我觉得自己的压力大了，动力也大了，我会更加努力的工作，严格要求自己，上好课，不断提升教学水平，尽快成长起来。

师：李白是唐代著名诗人，出生在四川，他一生喜欢游览祖国的名山大川，写下了无数风格浪漫的诗歌，享有诗仙的美称。他写的诗歌，我们已经学过很多了，谁能背一背?

生1：有感情地背诵《床前明月光》

师：背得不错，这首诗表达了李白怎样的情感？

生2：表达了李白流浪他乡，孤独、思念家乡的情感。

师：讲得真好，谁还会背？

生3：激情背诵《望庐山瀑布》。

师：好极了，我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。（还有很多学生举手）看来同学们还挺喜欢李白的，那就让我们今天再去拜访他吧，看看他又会给我们出什么新诗呢？

1、 自由读诗，画出节奏。

2、 借助注释理解诗句的意思，并在小组内交流。

3、 汇报学习情况。

师：刚才大家都学得非常认真，我还听到有同学朗诵得有声

有色，谁愿意到台上读给大家听，并划出节奏。

生a：大方地走上讲台边读边画节奏。（刚读完大家就拍起了手掌）

赠汪伦

李白／乘舟／将欲行，

忽闻／岸上／踏歌声。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪伦／送我情。

生b：我觉得还可以这样来画节奏。

赠汪伦

李白／乘舟／将欲行，

忽闻／岸上／踏歌声。

桃花潭水／深千尺，

不及／汪伦／送／我／情。

师：能把自己的意见表述出来，你真有个性，能读给大家听吗？

（该生根据自己画的节奏，大声朗读，尤其读出“送／我／情”与“送我情”的不同之处。）

师：棒极了，能说说你为什么要这样读吗？

生b：我这样读是强调汪伦送我的情意很深，非同一般。

师：有道理，对诗歌理解还不错。还有人愿意读给大家听吗？（争先恐后，都想读）看来同学们都想读，那就一起来读吧。

（两种不同节奏都读出来，通过朗读体会到两种读法都是可以的。）

师：你们读得真好，可我不知道意思，谁愿意帮助我？（显出着急的神情。很多孩子已高高举起手，并大声说：“老师，我帮你。”）那好，你来当我的老师到台上去讲吧！

生王：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候，忽然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。

师：非常感谢你，我基本上理解诗歌的意思了，可还有一个疑问：你刚才说汪伦送给李白的情意，可题目却又是李白送汪伦，这到底是怎么会事？

生张：一时答不上来，回到座位上。（台下已经有不少同学举手了。）

师：今天，我可走运了，有这么多同学想帮我。（指名回答。）

生李：因为汪伦与李白的情意很深，为了表示感谢，李白作了这首诗送给汪伦。

师：哦！原来如此。同学们，刚才两位同学讲的你们听懂了吗？

全班：懂了。

师：诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情，谁找出来读一读？

生余：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

生肖：我认为感情表达不够，体现不出深千尺。

师：深千尺是什么意思？那你认为应该怎样读，能教大家读一读吗？

生肖：深千尺的意思是说李白和汪伦的感情很深很深。应该用赞美友情的语气来读，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读，请大家给我一起读。（教大家读一遍）

师：谁再来读读。

生黄：拉长语调范读。

师：读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的传说：汪伦十分敬仰李白，想邀请他来做客，于是写信告诉李白：“我这里有十里桃花，万家酒店。”李白本来就喜欢游山玩水和喝酒，一听说有十里桃花，万家酒店，就急忙赶去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭，“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。李白难免有些失望，但是汪伦的盛情款待使他深为感动，尤其是临走时，汪伦赶来为他送行，还边赶路边唱歌，李白万分激动，挥笔写下了《赠汪伦》，以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。

活动目标

1、引导幼儿学习童谣，理解童谣内容并学习创编童谣。

2、培养幼儿的想象力和创编能力及语言表达能力。

3、知道青蛙是益虫，教育幼儿从小爱护青蛙。

活动准备：视频 玩具蛤蟆 蛤蟆的叫声 歌曲《数蛤蟆》

活动过程

一、放录音，引起幼儿兴趣。

提问：听一听是谁在叫?

二、放视频，请幼儿欣赏。

1、提问：图上有什么?它们生活在什么地方?它有什么本领?我们应该怎样对待它?

2、教师小结：青蛙还有一个名字叫蛤蟆，蛤蟆是我们人类的好朋友，它会捉害虫帮助我们保护庄稼，

我们要爱护它，别伤害它。

三、引导幼儿学习童谣。

1、出示一只蛤蟆，请幼儿说说蛤蟆的特征。

（1）提问：一只蛤蟆几张嘴?几只眼睛几条腿?扑通一声跳下水。

（2）引导幼儿完整说第一段童谣。

2、出示第二只蛤蟆。

（1）提问：现在是几只蛤蟆?几张嘴?几只眼睛几条腿?扑通几声跳下水?

（2）引导幼儿完整说第二段童谣。

3、教师引导幼儿完整诵读整首童谣。

四、引导幼儿创编童谣。

1、出示第三只蛤蟆

提问：现在是几只蛤蟆?几只眼睛几条腿?扑通几声跳下水?

2、引导幼儿把创编好的童谣连起来朗诵一遍。

3、引导幼儿给童谣取名字。

五、复习童谣。

1、引导幼儿复习童谣一遍，教幼儿用方言说一遍童谣。

2、小结：今天小朋友知道了蛤蟆是我们人类的好朋友，所以，我们要保护它。

还学会了朗诵童谣，又有了新的本领，你们真棒。

六、结束部分

放音乐《数蛤蟆》，师幼一起边朗诵童谣边表演。

附童谣：数蛤蟆

一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。

两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。

教学要求：

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

教具准备：

1．鲁迅像

2．生字生词卡片

3．写有“思考、练习”3的小黑板。

教学时间：3课时

第一课时

一．导入新课。

1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

2．我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）

二．检查预习。

1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）

3．在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。

三．初读课文。

1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。

2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3．指名讲每段的段意。

四．学习第一段。

1．指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异）

2．讨论：

“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有）

“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。

3．练习有感情的朗读第一段。

五．布置作业。

自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。

第二课时

一．复习旧课。

1．查生字读音。

2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二．指导学习第二段。

1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？

2．学生朗读思考，教师巡视指导。

3．讨论：

（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。）

我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）

伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。）

4．练习有感情地朗读第二段。

三．用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1．总结学习第二段的方法。

第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；

第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。

2．学生按此方法自学。

四．讨论第三段。

1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）

2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。

3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？

4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？

5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）

6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五．讨论第四段。

1．这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）

鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）

2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？

3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）

4．有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六．朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

第三课时

一．讨论第五段。

1．指名朗读第五段。

2．这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）

4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？

二．练习给每个部分加小标题。

1．指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2．学生试加小标题。

3．讨论交流：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆

三．练习概括课文的中心思想。

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

四．抄写本课生字词。

五．布置作业。

1．复习生字词，准备下一课时听写。

2．预习下一课。

诗词鉴赏之表达技巧修辞教案

授课人：张荣丽

授课班级：高三（2）班

授课时间：2013年12月25日

一、教学目标：

1、知识与技能：复习诗歌中常见的修辞手法比喻、拟人、借代、夸张、对偶、对比、反问、设问、双关、互文、反复的作用，能准确判断诗歌使用的修辞手法。了解高考诗歌修辞手法题的提问方式，掌握诗词鉴赏修辞手法的解题步骤。

2、过程和方法：检查预习，建构古代诗歌中常见的表达技巧的知识体系；借鉴题例，探究有关表达技巧的答题方法步骤。课堂练习，体会答题的方法步骤。

3、情感态度与价值观：体会中国古典诗歌在表达方面的艺术。

二、教学重难点：

准确判断出诗歌所用的修辞手法，借鉴题例，掌握诗词鉴赏修辞手法的解题步骤。【学习方法】：讲练结合 自主探究 展示点拨 教学媒体：多媒体课件 课时：1课时

一、导入

二、出示学习目标，熟悉考纲要求，研究命题动向

三、基础知识复习检查：

提问，检查预习复习情况，重点点拨学生有问题的几种修辞。

（一）判断下列诗句的修辞手法

1、白发三千丈，缘愁似个长（夸张）

2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（《江南 春》杜牧）（夸张）

诗中的“千里”使用了夸张手法，写出了江南的广阔和春意盎然。这样写可以引起读者的想象和联想，使诗歌更富表现力和感染力。

3、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白）（比喻、夸张）

4、百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？（杜牧《题乌江》）（反问）

5、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）（对偶）

6、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁《玉楼春》）（拟人）

7、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）（拟人）

8、少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。（辛弃疾《丑奴儿•书博山道中壁》（反复）

9、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（反复）

“巴山夜雨”重复使用，构成了音调和章法的回环往复之妙，也含蓄曲折的表达了

1、朗读诗歌，理解诗歌内容，熟读成诵。

2、品析诗歌，引导学生体会诗歌所蕴含的民族气节和人生哲理。

3、欣赏诗歌，学习诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。

诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。

品读课

多媒体课件

一课时

朗读——品读——赏读——诵读

一、情境导入

（播放电视剧《三国演义》片头曲） 同学们，《三国演义》是一部英雄史诗。英雄总在乱世挺胸而出，世事总在兴衰成败中循环。宋元交替之时，文天祥成为风雨飘摇的南宋朝廷的顶梁柱，然而独木毕竟难支，他几经沉浮，终被元军所俘，在被押北上途中，书《过零丁洋》诗以言志，最终英勇就义。让我们通过《过零丁洋》一诗来凭吊这位英雄吧。（投影《过零丁洋》一诗）

二、朗读诗歌，理解诗意

1、回顾七言诗的朗读节奏。

2、自由诵读诗歌，结合注释选择每句的朗读节奏。

3、指名朗读，检查朗读时的停顿、轻重音符方面的情况。

4、指导学生正确朗读诗歌。

三、品读诗歌，领略意境

1、学生结合注释理解诗句的含义。

2、齐读诗歌，分联品读。

（1）首联的两句叙事各是哪个对象？所叙何事？

交流明确：个人和国家、个人科举入仕，起兵与国家共存。

（2）颔联的两句有何联系？用了什么修辞？

交流明确：国事危机，个人也动荡不安，国命与个人命运紧密相连。“风飘絮”形容国 势柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，无力自主。

（3）颈联用了几种表达方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？

交流明确：叙述中抒情。“惶恐”和“零丁”都语含双关，既指地名又述心情。

（4）尾联是千古名句，用什么表达方式？体现什么？

交流明确：直抒胸臆。以死明志，体现他崇高的民族气节。

3、试齐备课文，能背则背，不能背则诵。

三、赏读诗歌，揣摩精髓

1、学生读自己欣赏的句子，谈欣赏这一诗句的理由。

2、教师整理归纳：

（1）对仗工整：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”

（2）语含双关：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”

（3）意境悲壮昂扬：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

（4）叙事言志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

四、诵读诗歌，延伸拓展

1、学生自由诵读。

2、指名背诵。

3、延伸拓展：

（1）文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，能举出类似的人物事例吗？

示例：苏武牧羊、岳飞精忠报国、刘胡兰慷慨就义

（2）你还能想起哪些与“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一样透着铮铮骨气的名句？

示例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间；生当作人杰，死亦为鬼雄；人不可有傲气，但不可无傲骨。

五、举一反三，依例自学

1、学生小结前一首诗的学习方法。

2、学生依例自学《浣溪沙》。

3、教师检查自读效果。

六、课堂总结，学法引领

1.反复诵读，理解诗歌内容和情感。

2.抓住关键字、词、句赏析诗词。

3.领悟作者寄托的爱国情怀，学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

理解诗歌内容和情感。

抓住关键字、词、句赏析诗词。

诵读法、讨论法、点拨法

多媒体课件

1课时

一、新课导入

1.欣赏歌曲《满江红》

导入：一曲《满江红》荡气回肠，抒写了岳飞为国立功的豪情壮志，报效君主的耿耿忠心。无独有偶，唐朝诗人李贺也在诗歌中表达了忠君报国、建功立业的愿望。这就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。（板书课题、作者）

2.出示学习目标

二、检测预习

1.作者简介

李贺（790～816），唐代著名诗人，河南福昌人。字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。

李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。李贺的诗作想象极为丰富，经常用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”。他是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。

2.解题

这是一首乐府诗，属于古体诗，不讲究押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种“半自由诗”，六朝和唐人的拟作都是咏叹征戍之苦。

3.背景链接

李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。如史载，809年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。当时是元和二年，公元807年，李贺年仅17岁。

3、初读诗歌，整体感知

（1）读诗韵

1.请一位学生读，读准字音。

2.请一位同学读，读出节奏和停顿。

3.教师范读，你给老师评价一下。

（二）解诗意

1.结合注释自由读，说出诗歌的大意。

2.诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗人分别描写了哪三个画面？请你按照时间顺序概括出来。

学生思考，归纳板书：

白天：敌军攻城，我军严守

傍晚：战斗激烈，气氛悲壮

深夜：夜袭敌营，风疾霜重

（三）悟诗情

1.有感情地朗读诗歌。

明确：一、二句“紧张，壮烈”，中间四句“凝重，悲壮”，最后两句“坚定，豪迈”，读出紧张、悲壮、慷慨、激昂、豪迈之情。

2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

提示：写此诗时李贺17岁：家境贫寒、体弱多病、勤勉写诗、扬名诗坛、热衷功名、桀骜不驯。

明确：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的英雄气概；一方面表达了诗人自己忠君报国、建功立业的愿望。

3.这首诗咏唱了一个古老的主题——报效君王，为国赴难。17岁的李贺家境贫寒，体弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以国家安危为重，这需要何等的气量，实在是难能可贵。你从李贺身上学到了什么？

四、再读诗歌，品味特色

点拨：李贺的诗在风格上想象奇谲，辞采诡丽，变换缤纷，刻意创新。请同学们运用学过的诗歌鉴赏技巧来品一品这首诗。

1.请同学们自选角度，用“我喜欢，因为”的句式说话，感受诗中形象，描述画面，理解作者的感情。

2.小结：

陆游说：“贺词如百家锦纳，五色眩耀，光彩夺目。”这首诗就是用黑、黄（金）、红、白、紫等浓艳色调描绘悲壮的战争风云，对比鲜明强烈，构成了奇特的意境。

五、拓展提升

中国古代文人的英雄情结，表现在能以天下为己任，关注时代家国，在作品中渴望杀敌报国，建功立业。你能说出英雄们的爱国诗句吗？

总结：

杜甫：国破山河在，城春草木深。

杜牧：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

六、总结升华

爱国之情有多种形式，山河破碎，誓死报国的孤臣情，海外赤子的桑梓恋，外敌入侵的亡国恨。我们今天如何爱国？“努力学习，报效祖国。”

七、学以致用

请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

要求:1.展开想像，适当加上一些具体的景物描写，要充分运用颜色词来表现战争的惨烈，可以适当抒情。

2.字数在150字左右。

附板书：

雁门太守行李贺

白天：敌军攻城——我军严守

傍晚：战斗激烈——气氛悲壮

深夜：夜袭敌营——风疾霜重

浴血奋战——忠君报国

1、尝试助跑跨跳必须宽度的障碍物。

2、感知助跑跨跳的基本动作。

3、经过自选练习，养成自主学习的精神。

尝试助跑跨跳必须宽度的障碍物。

助跑要求中速、短距、自然放松、跨跳时单起单落。

引导幼儿自我尝试，探索正确的跨跳方法，教师正确引导。活动准备：箱子、皮筋、跨栏、四色标志物（红黄蓝绿）

一、开始部分

1、队列练习：左右分队走

幼儿排成一队进入操场，听清教师口令进行左右分队走。

2、热身运动

听教师口令，活动四肢。（主要是压腿等下肢练习）

二、基本部分

1、探索助跑跨跳的基本动作

（1）教师讲解游戏玩法，幼儿进行第一次尝试、探索。（宽度：两个箱子）师：今日我们来玩一个新游戏，游戏玩法是：面前的小圈为等待圈，第一个小朋友此刻能够进入等待圈，在前一个小朋友跑后，下一个小朋友进入等待圈。当跑到白色绳时，要从白色绳上头跨过去，然后继续向前跑，跑到对面的标志物时，再跑回来。

（2）加强难度，幼儿进行第二次尝试、探索。（宽度：两个跨栏）

师：大一班的小朋友太棒了，这次我要给你们加强难度了，我把宽度增加了，看看你们还能不能过去。

（3）讲解动作要领，进行自主尝试、探索（宽度：一个箱子、一个跨栏）

①教师请一名动作清楚、规范的`小朋友和一名动作不太规范的小朋友，上前面来示范，让幼儿自我评析，找到跑得快、能跨过去的动作要领。

②教师小结：听清教师口令快速起跑，跑动中单脚起跳，用力蹬地，在空中瞬间滞留前弓步，后退落地后，不要停止，继续快跑。

③调整宽度，变为由易到难的顺序，为不一样程度的幼儿供给不一样难度的训练，让幼儿自主选择进行练习。

2、分组比一比。（宽度：两个跨栏）

教师：请幼儿分为四队，分为红黄蓝绿四队进行比赛，比一比那一队的小朋友跑的又快，动作又规范。

三、结束部分

1、放松运动。

2、收器材。

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

教师设计的教学课件

一、课前谈话

1.同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧张又高兴，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：高兴）你能用动作来表示你高兴的心情吗？

2.希望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面展现在大家面前好不好？

二、质疑，揭示课题

1.板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？

2.同学们可真会思考，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公，也许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述）

3.此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。

三、初读感知

1.请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求）

2.生大声朗读课文。

3.交流反馈：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书遭受冷遇备受关注）

四、再读感悟

师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。

1.交流托德

师：我们先来说说托德吧！

（1）课件出示：我等候着，一直等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

①你从哪些具体的字词中体会到的？

②“一直”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？

“蹩脚”什么意思？（质量不好，本领不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想：，于是让“我”一旁等候，一直等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。

你能把他的想法读出来吗？（指名读）

师：谁还想来展示一下自己？

（2）课件出示：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

①你从哪里体会到的？

②什么是“刻薄”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种刻薄的感觉。

他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为胆怯地向他通融时，他想 ，于是摆出一副非常刻薄的嘴脸……

请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、 齐读）

（3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”充满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。

①你感受到什么？（托德的高兴 见钱眼开）

②你从哪些具体字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读）

（4）师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

①这到底是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？

②谁能把这种尴尬 懊恼 后悔的心情读出来？

托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。

2.交流老板

师：谁愿意来说说老板？

（1）课件出示：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”

①你从哪些具体字词中体会到的？（跑 、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力）

②谁来扮演一下老板把这句话读一读？

（2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说这话，好像在自言自语似的。

①你在什么情况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、 来回翻动）

②课件出示。老板望了一眼，仿佛看见 。谁来读读这段话？

（3）师：因为太过高兴，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？

①交流：挑衣、 赶制、 送货

3.总结

（1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我一直等候截然相反，这是什么原因呢？（金钱的魔力）

（2）发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书）

（3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力）

4.拓展

（1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。

（2）是不是金钱可以买到所有的东西呢？（学生交流）请把你的想法写在纸上。（交流）

（3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的认识，如果大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国著名作家马克· 吐温的《百万英镑》。

四、作业

课件出示作业

五、板书设计

24.金钱的魔力

“我” 遭受冷遇 备受关注

托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼

老板 唯利是图 阿谀奉承 势利