《天地人》教学设计【汇集20篇】

分析和理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读此诗。

通过诵读增强对诗歌的感悟力和理解力。

情感态度与价值观

感受诗歌的意境美。

“象与情合”“情由境生”。

朗读法、启发式、自主合作探究

1课时。

多媒体、幻灯片。

由唐磊的歌《丁香花》导入戴望舒先生的《雨巷》。

师：……唐磊歌中反复提到一个名叫丁香花的女子，实际上，歌曲最初的创作灵感应该来源于现代名诗人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我们就一起来感受并欣赏戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情结”（板书课题）。

师：为什么一首小诗竟引得后人纷纷模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同学介绍一下。（教师归纳）（幻灯片）

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

（幻灯片）

有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如鲁迅《药》，《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢？再请一位同学介绍一下。

《雨巷》（课件播放朗诵）

下面就让我们踩着美妙的音乐，一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧……

生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。（提问：音乐美是如何造成的？）

生：反复、复沓、叠词、押韵，7段，每段6行，不同文字只有几处，构成声音和感情的回环往复。

师：既冲破新格律的束缚，又在音乐美上有所体现，难怪叶圣陶说，此诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

1．意象理解（幻灯片）

何为意象？（简单地说，就是诗人心中的物象。物是客观存在的，但物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，就成了意象。意象的显著特点即意在物先。就是说，诗人先有某种情意，而后将它移注于外物之中，这一过程，我们称之为“移情”；移情的结果就是意象的产生。）

如：粉笔（写教师）/白开水（写生活的平淡无味）

师：我们再回到课文，画面里的内容？

生：描绘了一个姑娘。

师：请大家讨论一下迎面而来的是一个怎样的姑娘？请大家发挥自己的想象。

（学生的想象各种各样，但都会提到表现“姑娘”迷茫打扮和衣着以及环境的特点：下雨、潮湿等）

师：同学们所说的这些情绪（迷茫、彷徨、愁怨等）在我们的诗人那里是用一种怎样的意象来概括的？

生：丁香

问：为什么作者用丁香来形容这位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。

古诗中用丁香来描写愁的句子：（幻灯片）

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁──李商隐《代赠》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁──李景《浣溪沙》

讲解：古诗中诗人也用丁香这一意象，在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一个字（学生回答：愁）。

师：可见，选择意象一定要做到“象与情合”，能不能多举几例？

生：回答如下

月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词，或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”特别是苏轼《水调歌头·明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发，写兄弟之情。

流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

师：大家分析得很好，由于时间关系，这里不再展开了……

2．主旨理解

师：“诗言志，歌咏声”，本诗到底传递了怎样一种“声音”？

（生交流讨论，等待提问和老师的总结。）

a．政治诗（姑娘=我）

执着追求者“我”──有追求的知识分子的形象。他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。在文中，我们可以看到失落的渴望、幻灭的追求，如“我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。但却始终没有遇到这样一位姑娘，因此我们可就1927年大革命失败这一特定背景为凭借，将它理解为一曲表达理想哀歌的政治诗。

情绪：苦闷、彷徨

基调：困惑、幻灭

b．看成爱情诗未尝不可（姑娘=姑娘）

情绪：失恋

基调：哀怨

c．看成哲理诗也有道理（姑娘=理想）

情绪：可望而不可即

基调：无奈

（因此，对于诗歌主旨的把握是可以多向的。）

3．这首诗的最大特点是什么？

答：巧用象征，诗意朦胧、含蓄（音乐美刚说）

除了丁香外，还采用哪些意象达到朦胧、含蓄？

a．油纸伞

b．雨巷

（c．丁香）

意境：伤感、惆怅、无奈

1．提问：为什么要用“雨巷”为题，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”为题？

（生交流讨论，等待提问）

例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天环境如何?）；苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

生明确：环境与情感抒发关系密切。“雨巷”是一种基础，提供了一种环境。

提问：(分析环境特征)“雨巷”是由两个字组成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受？

回答：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等

2．“雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

板书：

象 与 情 合

情 由 境 生

这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的主旨和特色。

“没有想象就没有诗”（艾青）

如：邮票、船票、坟墓、海峡──乡愁

请同学们发挥想象，选取生活中的一景或一物，写一首表达某种情感或感悟的现代诗。

最后：男女生分组背诵《雨巷》，再次感受。

（课件播放歌曲）在江涛的歌声《雨巷》中下课。

本节课通过对现代诗歌的学习，旨在让学生对现代诗歌有初步的认识，提高对现代诗歌的鉴赏能力，初步尝试诗歌写作活动。因此在教学中，要将这三个目的贯穿于课文学习的全过程，有意识地加进相关的学习内容。

诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课做了一些尝试：营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们讨论和感受。文学的学习不是截然分开的，古诗与现代诗有许多相通的东西，其中的继承和超越需要仔细了解和分析……

1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

2、怎样把课文分成三？

3、指名分段朗读课文。

（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（2）学生按要求自学。

（3）讨论怎样把这一段分成三层。

（4）请三名同学分三层朗读课文。

1、指导理解第一层。

（1）指名朗读率一层。

（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

（1）指名朗读。

（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

朗读法、启发、探究法.

投影片、录音机.

（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？

一、研习新课：

（一）听读，整体感知。

1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。

2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

（二）品读，体会诗的音乐美。

1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

2、结合练习三划分全诗节奏。

3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

（三）解读，品味诗的意象和情感。

（出示投影片，分小组探究下列问题：）

1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）

2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？

（邮票、船票、坟墓、海峡）

3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

（四）课堂互动。

（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）

（五）延伸拓展，深化积累。

1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）

2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话

（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

（六）再次朗读课文，然后课堂小结。

1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

2、课堂小结：

同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。

（七）布置作业；

1、背诵《乡愁》

2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。

2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

使学生体会故事所讲述的道理。

一、谈话导入，引出课题

1.谈《伊索寓言》故事。

2.揭题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意

1.自由读文。

2.认读生字新词。

3.概括文章主要内容。

三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化

1.默读课文，找出小鹿说的4句话。

2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。

(1)学生个人读。

(2)抓重点词句谈体会。

(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。

3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？

(1)自由读第6自然段。

(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。

四、揭示寓意

1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？

2.总结寓意。

五、拓展延伸

1.推荐书籍：《伊索寓言》

2.练习:试着给文章换一个合适的题目。

附板书：

28狮子和鹿

角 美丽 差点送命

腿 难看 狮口逃生

本次活动的目的是让孩子们尝试把一个物体等分成两份、四份，知道部分小于整体，整体大于部分，理解分数的概念。

在活动开始的时候我用小兔过生日的话题来吸引孩子，提出问题：今天是小兔的生日，妈妈给他准备了一个大蛋糕，小狗来给小兔过生日如果想让他们两个吃到的蛋糕一样多该怎么办呢?孩子们有的说一人吃一块，有的说用到从中间切开，那到底怎么分呢?让幼儿自己去思考，去想办法。幼儿操作分蛋糕，分好后，我问孩子们，整个蛋糕和分开的半个蛋糕那个多?孩子们都说整个蛋糕大，以此，我有问下一个问题：半个蛋糕又是整个蛋糕中的多少呢?孩子们说：“一半”，在这个问题上孩子们只能说出一半的概念，不会联想到分数的.问题，为此我引导孩子们说一半我们可以用一个简单的数字符号来表示：1/2，刚开始孩子们还不是很理解。我也没有过度的去讲解。

在第二个分四等份时，我先出示另外两只小动物，请幼儿数数，一共有几个朋友，提出问题：要是四个好朋友在一起过生日因该这样分蛋糕呢?孩子们自己动手去探索，去寻找份四等分的方法，孩子们找到后，我请个别的幼儿来说说自己分的方法，并把自己分的蛋糕给小动物吃。为了更好的让孩子们对分数的概念的认识，我在这个环节中问孩子们：小兔吃了蛋糕的几分之几呢?小小狗吃了蛋糕的几分之几?孩子根据上面已有的经验，对这个问题的回答还是蛮好的。

最后一个环节让孩子们去尝试分6等分和8等分，给孩子们一个挑战的机会，在这个环节中我没有去看孩子们的操作结果，而是鼓励孩子动脑筋的尝试不同的分法。

1、在数学活动中我们要给孩子们足够的时间让孩子们去探索，去想象。在活动中尽量用孩子们比较理解的语言来告诉孩子们。

2、联系生活实际原则

幼儿的一切学习过程均从生活实践活动中获取、得到。大班幼儿的数学的学习并不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。要在游戏中建构数学教育，那么游戏情节的设计必须贴近生活，注意设计幼儿生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，引起幼儿兴趣。

3、坚持幼儿的主体性和教师的主导性相结合的原则

(1)幼儿是学习的主体，幼儿的主体性体现了幼儿是学习过程中发展的主人。

(2)教师是教学的主导，教师的主导作用则表达了幼儿的发展离不开教师的指导。

学习目标

1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的叙述顺序。

教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学准备：收集颐和园有关的资料及图片

教学步骤

一、检查预习导入

1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

二、初步理解课文内容

1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2、学生自学，师生交流。

3、讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语

1、指导分段朗读

2、提出词语，讨论词义

⑴ 讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 ⑵ 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料

教学步骤

（一）、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（ ）的公园。

2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

（二）、讲练结合，细品韵味

1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。 （用“ ”画出景物，抓住景物特点）

▲长廊

（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

（2）其他学生对导游的解说进行评价。

（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说： 长廊真是世界上最 廊

▲佛香阁和排云殿

（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)

（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排)

（4）指导朗读，读出气势。

▲昆明湖

（1）导游讲解昆明湖。

（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的

呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真绿呀，。

（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)

（5）背一背这句话。

▲十七孔桥

（1）导游讲解十七孔桥。

（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 这17孔桥真（ ）！

（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

（三）读写结合，临摹章法

1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过 的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

（四）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实学生正确、流利地朗读课文。

初步理解含义深刻的句子。

学生能够借助资料，丰富自己的理解。

《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

一、整体感知，自主读书。

1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）

3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）

从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）

二、整体感受，自主积累。

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）

2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）

3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

三、整体感悟，自主交流：

1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。

四、课堂反馈。（附读写练习）

五、作业：练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。

1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

5.学写摘录笔记。

第一课时

一、预习课文要求。

1.自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

2.了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

二、导入新课。

1.板书课题，齐读课题。

2.根据你预习的情况说说课题的意思。

3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?

三、了解课文大意。

1.带着问题自读课文。

2.全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

四、指导认真阅读，深入理解课文。

1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2.小组汇报本组学习情况。

3.全班交流在小组内未解决的问题。

4.引导学生联系课文内容重点理解词语：

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

5.引导学生重点理解课文第七段。

质疑：田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?

生朗读第七段，找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。

请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

6.过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?

7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”，帮助学生理解。)

8.小结：说说此时你对“师恩”如何理解?如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?

五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

第二课时

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文，赏析课文。

1.引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。

2.再读课文，小组交流。

3.小组汇报交流成果。

4.过渡：作者对田老师的态度如何?

5.生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6.小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

7.读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

第三课时

一、学生交流摘录情况，进行评议。

二、比较记忆字形，巩固识字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、练习写生字10个。

：练习口语交际，学会拒绝别人。

：运用案例，学会表达“拒绝”的方法。

：在“拒绝”过程中，体会文明礼貌，表达得体的方法。

：学会拒绝别人。

：学会拒绝别人时的语气要婉转。

：创设交际情境，引导学生学习委婉表达拒绝的策略。 学生学法：凭借师生创设的教学情境，在模拟的情景中学习“拒绝”的表达方法。

：相关的教学设计。

：课前搜集有关“拒绝”内容的实际案例。

一、 审题，明确交际要求:

1、 结合口语交际的话题“学会拒绝”做启发谈话。

同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办？

是的，我们要学会拒绝。

2、 指名读本次口语交际的要求。

二、 指导创设练说情境：

1、 学生读一读题中所列的三种情况，思考怎样去拒绝。

2、 教师创设情境，学生分组分问题练说怎样去拒绝。

3、 每组代表表演，师生评议。

三、 反馈，师生互动评议：

1、 指名上台分角色表演。

2、 评议小结。

：

在教学“口语交际”时，面对的是一群小学生，他们在离开现实生活来实现口语交际的有效性几乎是一句空话，因为他们在生活中的所说所做让他们用语言表述出来，还存在着很大的问题。为此，我在教学中。着重以课本中的三个案例为突破口，创设交流情境，为学生的专项训练奠定了基础。其次，交给他们方法，也就是常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。着重引导学生实现如何委婉地拒绝的方式。第三，在校生讨论中明辨道理，并达成共识。学生在如何拒绝的方式方法上也有着激烈的争辩，这是非常好的教学资源，在我的引导下，学生们明白了“委婉表达”的重要性。通过教学活动，实践证明教学效果良好。

重视朗读品味，让学生在朗读中感悟语言文字所蕴含的意义和所浸透的情感;遵循课程要求，尊重学生对文本的个性化解读和独特感悟，让学生凭借自己的认知水平和生活经验来体会居里夫人的科研精神和高尚人格。鉴于本文时写人的记叙文，但并不明显具备一般叙事文章所具备的“五要素”，也没有一条贯穿事件发展始末的线索，且篇幅较长，因此，我就抓住关键性的词“镭”来把握文本的主要内容，长文短教，并聚焦于具体事例来展开教学，并借助具体事例感悟人物形象，体会“科学精神”和“人生意义”。做到深文浅教，短教长效，做到设计简简单单，交流与朗读训练扎扎实实。

1.能抓住关键的句子把握课文的主要内容，并借助具体事例，通过抓重点词句，有层次的读，适当拓展资料、想象说话、小练笔等方法走进居里夫人，感受她坚定执著、献身科学的精神，体会作者对居里夫人的赞美之情，并能有感情地朗读相关句段。

2.联系上下文体会含义深刻的句子，感悟作者的表达方法，初步理解“跨越百年的美丽”的内涵。

重点：整体把握课文主要内容，品读重点语句，感受居里夫人坚定执著、献身科学的精神，并能有感情地朗读课文。

难点：体会含义深刻的句子，初步理解课题的内涵。

一、谈话导入，揭示课题

(一)谈话导入

孩子们，认识图片上这位美丽的女子吗?她就是玛丽.居里。你能不能用一两句话来介绍一下你所了解的居里夫人?(学生交流)

(二)揭示课题

玛丽居里诞辰于1867年，距今已经快一个半世纪了，为什么至今人们还依然铭记着她的美名呢?这节课就让我们随着著名作家梁衡的叙述一起走进玛丽居里，一起走进她那跨越百年的美丽。(齐读课题)

二、初读课文，感知大意

1.检查课前字词预习情况

第一组：(科学家的名字)伦琴贝克勒尔玛丽.居里皮埃尔.居里

第二组(三个化学名词)人工放射性天然放射性放射性元素镭

引导发现：这两组词之间的关系。

2.过渡：是的，居里夫妇在伦琴和贝克勒尔的基础之上发现了放射性元素镭，她的一生与“镭”结下了不解之缘。(板书：镭)请大家把课文翻到100页，在文中找出带有“镭”字的句子并划出来标上序号。(学生默读、划找)

3.关注写法，读懂内容

(1)出示9句话：我们看，抓住了“镭”这个关键字，就可以把长文读短。根据这9个句子的顺序，你能发现这篇课文采用的是什么写法?(板书：倒叙)那么你能不能再根据这9个句子，提取一些关键的信息，说说课文的主要内容吗?

(2)小结：我们可以借助这些关键的句子，把课文内容说清楚，这也是概括课文主要内容的一种好方法。

4.过渡：课文哪个自然段写居里夫人提炼镭的过程。(第3自然段)哪几句话开始?(出示第3自然段的“为了提炼……的荧光。”)

三、走进居里，感悟科学精神

(一)聚焦实验过程

过渡：我细细地数过这段文字一共有244个字，作者把居里夫人三年又九个月提炼镭的艰辛都浓缩在这244个字中了，请你认真地读这段话，找出你感受最深的词或句子，在旁边适当地做批注。(根据学生回答，随机教学)

1.预设一：历尽艰辛

句子：他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

在学生回答的基础上总结，补充资料：当时的一锅只能冶炼20公斤的工业废渣，要把成吨的工业废渣全部提炼完，共需要5600多次。那么也就是说“溶解、沉淀、分析”也得经历5600多次，工作量之大是常人难以想象，更是常人难以承受的，所以简简单单的一句话“几多艰辛、几多信念”在其中啊!(板书：历尽艰辛)(指名朗读、齐读)

2.预设二：环境简陋、苦、险

句子：化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

(1)出示补充居里夫人的小女儿写的《居里夫人传》里的一段话。(出示课外资料)

这是一个没人用的棚屋，屋顶的天空玻璃早已破碎，一下雨就漏。以前医学院把这地方用作解剖室，但是，长久以来，人们觉得这地方就是停放死尸也不合适了。棚屋里没有地板，地面上铺着一层不平整的沥青，家具只有几张破损的厨房桌子，也不知道这里为何会挂着一块黑板，还有一个旧的铸铁火炉，上面的烟筒已经生了锈。

交流读后感受，想象这是一个怎样的破棚子?(指导朗读)

(2)关注“烟熏火燎”：a根据四字偏旁揣摩词意。b联系生活经历理解词意。c结合具体语境升华理解。d引读句子，体会居里夫人坚毅的科学精神。

(3)关注““三年又九个月”，在引读中体会玛丽居里一直为自己的信念坚持着，执著追求的科学精神。(随机板书：执着追求)

(二)聚焦实验结果

出示句子：经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

(1)“成吨的矿渣，一吨就是1千千克，几个0?(板书：1000000克)从1千千克矿渣中提炼出的是0.1克(板书：0.1克)0.1克有多少?(笔尖大小的镭)1千千克相当于0.1克的多少倍?(1千万倍)，要从1千千克工业废渣中提炼0.1克的镭真好比是大海捞针!这里采用的是什么写法?(对比)

(2)串读上面的三句话。

四、体会艰辛，感悟“人生意义”

过渡：当我们所有的人为他们发现镭感到骄傲与自豪的时候，可又有多少人知道玛丽居里还承受着许许多多的艰辛?读第4自然段，找一找，她还面临着怎样的艰辛?请写在练习纸上(学生练笔，注意写字姿势)

为了提炼镭，;

为了提炼镭，;

为了提炼镭，;……

1.学生练笔。

2.反馈后小结：一个柔弱的女子，为了提炼镭，她要接受镭辐射的无声的侵蚀;为了提炼镭她要承受丈夫不幸早逝的悲痛;为了提炼镭，她还要承受生活和思想上的双重负担，为了提炼0.1克的镭，她值吗?同学们，我们来看一段资料链接，快速阅读。(出示资料)

镭放出的射线能破坏、杀死恶性细胞，可以治疗癌症。镭，挽救了无数癌症病人的生命。

把镭和硫化锌荧光粉混合后，可以制成永久性发光材料，涂在钟表和各种仪表上，可让这些物体在暗疮和呵护发光，给人们的生活带来方便。如夜光表。

镭可以对金属材料的内部裂缝和缺陷进行无损伤检验，给工业生产带来很大便利。

镭的发现，才有了科学家对原子结构的探秘，才有了原子弹的爆炸，才有了原子时代的到来。

镭盐与铍粉的混合制剂，可制作中子放射源，用来探测石油资源、岩石组成等。

3.看了这段资料，有什么想说的?(随机板书：造福人类巨大贡献)同学们，你们的回答很好地诠释了梁衡对玛丽居里的评价——出示句子

这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽.居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。

a齐读b联系课文内容，体会对“人生意义”的认识。出示句子：在玛丽居里的眼里，人生就是()。

小结：我想这不仅仅是玛丽居里对人生的执著追求，这也应该成为我们每个人人生道路上的执著追求，在玛丽居里在完成人生意义的同时，她也在发生着巨大的变化——出示句子

她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射性”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”。变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

(1)自由读读——发现这段话写作上的特点了吗?(排比)这组排比句有几个变成?

(2)学生和老师合作读这句话：居里夫人从一个漂亮的小姑娘，逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者，因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了……;因为她提炼镭做出了巨大的贡献，人们后来以她的名字做为放射性强度的单位，所以人们说她变成了……;因为她不断地在科学道路上探索，所以人们说她变成了……;因为她终身献身科学，所以人们说她变成了……

(3)小结：孩子们，这四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生极其不朽的功绩，也让我们再次读懂了居里夫人的“人生意义”。让我们怀着对居里夫人无限崇敬的心情，大声地朗读这段话。

(4)计量单位和科学定律会变吗?被称为“镭”的母亲的玛丽居里将随着计量单位和科学定律代代相传，永远载入人类文化的史册，这就是——齐读课题。

玛丽居里被称作科学史上一块永远的里程碑式的人物，从她发现镭的那一刻起，她的美名就流传于世，她的这种伟大的成就就是——读课题，这段话与课题遥相呼应，很好地起到了点题的作用，(板书：点题)

同学们，玛丽居里伟大的生命已经与“镭”紧紧联系在一起了，镭，永留人间，造福人类，玛丽居里也将跨越百年，与镭共存!

五、推荐阅读，延续美丽

《居里夫人传》——她的小女儿艾芙居里为她撰写的一本言情并茂的传记，好好品读、掂量这份“跨越百年的美丽”的分量。近期完成这张读书卡。下课!

跨越百年的美丽

1、认知目标：

(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。

(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。

2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

教学重点难点：

(1)把握文意，领会文章给人的启示。

(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

教学方法：合作探究法、延伸拓展法

课件

一课时

放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。

2、读一读，写一写：

徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿

仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测

焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光

传宗接代 道听途说 若有所思

1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

明确：三大奥秘

(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

1、 提问：你从课文中可以获得哪些启示?

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

学生可能有的答案有：

l 大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

l 人类也不应该毫无节制的繁衍下去

l 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

l 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

l 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。

学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

a) 提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

学生思考、明确：

本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

记叙的框架、说明的内容、对话的方式。

通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。

b) 学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多

作业 布置：

1、 抄写生字词。

2、 完成课课练。

3、 选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!

理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

通过概括段落把握故事情节，通过描写把握人物形象。

感悟人物的成长历程，树立奋进信念，增长战胜困难的勇气。

细节描写和环境描写的作用；标题的含义。

品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

两课时

一、曹文轩：当代作家、儿童文学家。

二、基础知识：

轩(xuān) 嬉闹(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 掺杂(chān)

胆怯(qiè) 撅(juē) 给予(jǔ yǔ) 觅食(mì) 撩逗(1ióo)

三、文章内容：

第一部分（01----）故事开端，

交代小说背景---杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。

最：程度副词，强调杜小康家富裕程度。

但：转折连词，突出杜小康家因突遭变故，家底变薄。

竟：副词，表现了杜小康家突遭变故令人意想不到，出乎意料。

忽然：副词，表现杜小康家变故之快，时间之短。

只好：副词，表现杜小康在家遭变故之后的无助和无奈。

第二部分（02-27）故事发展，

写杜小康父子俩在芦苇摊上安家，开始了放鸭生活。

一层（02-19）写父子俩到达目的地前的所见、所闻、所感。

2/3段：杜小康初离家、想家、父不理。

“朦朦胧胧的树烟”衬托了杜小康失落的心情。

“沉着脸”“不停地撑”等神态、动作描写，表现了父亲无可奈何的心理。

4段：描绘了一幅鸭群行进图。

“织”把鸭群人格化了，生动形象。

“均匀的、永恒的水声”以声写寂，衬托父子俩背井离乡中的孤独寂寞。

5/6/7/8/9段：父子俩初到陌生之地，即将开始新生活，表现父亲坚毅果敢性格。

父亲只有不停地向前划船才能掩饰自己茫然而恐惧的心理。

“纯粹”表明船前行速度之快，向前行船态度之坚决。强调离开麻油地是不可改变的，也暗示即将赢来的前行的单调、孤寂。

“后退”反衬船的前进。

俩“陌生”点明父子俩已经远离了家乡和亲人，即将开始一种全新的生活。

10/11/12段：写杜小康远离家乡，与世隔绝的孤独、寂寞和振奋、撩逗的心思。

用鸭们的无忧无虑，兴致勃勃反衬杜小康父子俩的茫然孤寂。

“前方”表明杜小康离家后，对异地的陌生与振奋，孤寂与好奇。

13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所见、所闻、所感。

“第一”“唯一”表现出芦苇丛中的孤寂，用环境的荒凉烘托杜小康凄苦、孤独的心情，同时交代了杜小康成长的环境。

“炊烟”“热气”这里的景物描写看似细致优美，却又飘渺虚无，

勾画了与世隔绝的孤独境界，更凸显了孤寂、悲凉的氛围。

“一幅不让主人操心样子”运用了拟人手法，既写出了鸭们的乖巧，

又通过鸭们的心理和动作，反映出此时杜小康的心态。

“想听到声音……”这是心理描写。表现杜小康对故乡的思念，

从侧面表现他内心的孤寂。

“重复”写出了生活的单调，突出了孤寂的感受。

二层（20-27）写杜小康父子俩到达目的地后，在芦苇摊上安了新家。

20/21段：通过对目的地这个新家周围环境的描写，烘托出杜小康恐惧的心理。

这里不仅写出了芦荡的广袤，而且“涌”字形象地写出了芦荡无边无际的动态之美。

用“万重大山”形容“芦荡”，这种比喻的修辞生动表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重、无处逃遁的感觉。越写芦荡幽深繁茂，越衬托出小船的孤小和杜小康的害怕、胆怯。

22段：写慌张的父亲在儿子面前故作镇静地讲芦荡里乐趣。父亲对儿子的安慰表达了父亲对儿子的呵护。

23/24段：从青森森的视觉和清香的嗅觉写出了芦荡的美好，

烘托杜小康平静心情。

25/26/27段：写芦荡夜晚景色和恐慌中的难眠；

写到达目的地后父子俩给鸭们扎窝棚。

“紧紧”“迟迟”生动表现了杜小康的胆怯、恐慌。

“割、扎、围、搭”贴切的写出了父子俩动作麻利，勤劳能干的品质。

第三部分（28-49）故事高潮，

写杜小康父子俩在芦苇荡中放鸭、找鸭。

28-31段：写杜小康的孤独和想家

28/29/30/31段：写杜小康在艰辛、孤独的放鸭生活中第二次想家。

生活中最大的敌人不是苦累，而是孤独，这里照应文题。

用当前的孤独与退学后的孤独作对比，突出芦荡环境中孤独的可怕。

32段：写爸爸把儿子拉入计划后的无奈、愧疚、安抚。

33段：写父子俩相同的心理感受，不回避孤独，不惊慌。（排比）

34段：用鸭的成长暗示杜小康的成长，告别幼稚、恐慌期。

35段：过渡段，引出下文更艰苦的磨砺，暗示杜小康将经受一场磨难。

36段：描写暴风雨来临时的恶劣环境，极力渲染恐怖气氛，为下文做铺垫。

按照“天阴—变黑—雷滚—雨下—苇断”的顺序进行环境描写。

连续用四个“黑”字和“一片、风声、咔嚓声”渲染暴雨来临前和来临时的可怕威力，烘托杜小康意志的坚强、勇敢、镇定，以此来暗示杜小康的成长。

37/38/39/40/41段：写暴风雨吹坏鸭栏，吹散鸭群，父子俩开始分头寻找。

“拨、追”突出了鸭群四散后杜小康不顾一切追赶鸭群的勇敢举动。

用鸭的“温顺”与“疯了、乱窜”做对比，突出杜小康的成长。

对杜小康的肖像描写说明了杜小康在追鸭过程中历尽重重困难。

42段：写父亲见不到儿子，找儿子，设下悬念。

43/44/45/46段：写杜小康找到鸭子，却迷路、累极、哭泣、感触。

“累极了”而不是“怕极了”言杜小康的成长。

“哭”有哪些含义呢？为找到鸭群欣慰的哭；为自己坚强了成长了哭；

为幼小的心灵和身体承担这种生活的艰辛而委屈的哭……

47段：雨后愉悦心情。

48段：成长的杜小康自寻芦苇根充饥，想起母亲和家乡孩子及自我感受。

49段：父亲找到杜小康。

第四部分（50-52）故事结局，

写杜小康在芦苇荡中历经重重磨难战胜了孤独，终于长达了。

50段：写鸭们长大了；以鸭喻人，移情与物。

51/52段：写鸭下蛋了；以蛋喻果，父子惊喜。

四、其他问题：

1、明确小说的三要素。

人物：（主人公）：杜小康

情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”

环境：无边无际地芦苇地、鸭群、风雨

2、理清小说的故事结构。

开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。

高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

结尾：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

3、概括课文内容和主题。

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

(1)、小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

(2)、课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

(3)、小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。

(4)、人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。

4、找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。分析人物形象。

出发时：茫然，恐惧

到达芦苇荡时：害怕，胆怯——

安顿之后：感到孤独——

时间久了：不再忽然地恐慌——

那天雨后天晴：坚强。

感到茫然//感到害怕//缓解恐慌//依然恐慌//孤独逼近//面对孤独，不再恐慌//长大坚强

5、杜小康成长的三个时期。

第一个时期：家道由“家底厚实”而一落千丈，失学在家。

第二个时期：随父亲划着小船，赶着鸭子，过上漂泊的生活。

第三个时期：经历长期孤独生活，特别是经历那场暴风雨后，变得成熟坚强了。

6、理解标题“孤独之旅”的含义。

1）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福环境；

2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲并一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己的顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。

1秋天教学设计

1教学目标

1、能借助拼音，正确，流利地朗读课文。

2、通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

2学情分析

3重点难点

教学重点：能正确，流利地朗读课文，初步学会有感情地朗读课文。教学难点：通过本课的学习，使学生感受大自然的美丽和可爱，通过观察、想象、体会等教学手段，使学生在充分的语言环境中感受文字的优美，从而学习有感情地朗读课文。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】秋天到了

导入：老师这里有几张特别美丽的图片，你们想看吗？

看过之后你们猜猜这是什么季节的景色？

这节课我们共同走进一个收获的季节—秋天，板书课题：秋天到了。

（1）“秋”和“到”标拼音。（2）“了”读轻声。（3）齐读课题。活动2【讲授】秋天到了

二、整体感知课文。

1、看拼音读课文，读准每一个音节。

2、看汉字读课文，不认识的字看拼音多读两遍，把课后要求认的生字在课文中圈出来。

3、藏在课文里的生字宝宝相信大家都认识了吧！现在它们一个个来到了屏幕上

4．生字宝宝和我们都结成了好朋友，把它们放回课文中相信你们会读得更流利。同学们看汉字读课文，读准字音，读通句子。读完之后给每个自然段标上序号。

5．指名分自然段读，读的同学做到正确、流利，听的同学听他是否读得正确、流利。

三、指导朗读。

1．课文中的秋天是什么样呢？出示第一自然段。

2.出示落叶动态图。

3．落叶飘落下来时又轻又慢，我们在读的时候要轻点，慢点。试读、指名读。

四、第二自然段。

1．出示“天空那么蓝，那么高”。指导朗读。

2．（苹果图）苹果那么，那么。

3．指导读（一会儿）儿化音，

4．看大雁南飞视频。

5．指导朗读，用一会儿，一会儿说话。

6．试着背一背，填空形式背。

1．使学生通过观察、操作、比较、归纳等活动，发现三角形的内角和等于1800，并能应用这一知识求三角形中一个未知角的度数。

2．使学生经历探索和发现三角形内角和等于1800的过程，进一步增强自主探索的意识，积累类比、归纳等活动经验，发展空间观念。

3.使学生在参与学习活动的过程中，形成互助合作的学习氛围，培养大胆猜想、敢于质疑、勇于实践的科学精神。

让学生经历“三角形内角和等于180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。

探究和验证“三角形内角和等于180°”。

学生准备三角板一副、量角器；教师准备多媒体课件、信封里装三角形纸片若干。

一、创设情境，产生疑问

1．理解内角和含义。

2．故事激趣

提问：三兄弟围绕什么问题在争吵？你有什么看法？

二、自主学习，合作探究

1.提出猜想。

（1）计算三角板的内角和。

（2）提出猜想。

提问：通过刚才的计算，你能得出什么结论？有同学怀疑吗？

指出：“三角形的内角和等于1800”只是根据这两个特殊三角形得到的一个猜想。

引导：需用更多的三角形验证。

2.进行验证。

（1）验证教师提供的三角形。

测量：任意三角形的内角和。

①小组合作：用量角器量出信封里不同三角形的内角和。 ②交流测量结果。

③提问：根据测量结果，你能得出什么结论？

拼一拼：把一个三角形的三个角拼在一起。

①思考：除了量，还可以用什么方法验证呢？

②同桌合作：尝试把三个内角拼成一个平角。

③反馈不同的拼法。

④提问：既然三角形的三个内角能拼成一个平角，你能得出什么结论？有怀疑吗？

解释误差问题。

（2）验证学生自己画的三角形。

学生任意画一个三角形，用自己喜欢的方法去验证。

交流：自己画的三角形验证出来内角和是1800 吗？有谁验证

出来不是1800 的吗？

提问：你又能得到什么结论？还有怀疑吗？

3.得出结论。

指出：三角形有无穷多，课上得到的还只是一个猜想。随着验证的深入，能越来越确定这个猜想是对的。

说明：科学家们已经经过严格的论证，证明了所有三角形的内角和确实都是1800。

解决争吵：学生用三角形内角和的知识劝解三兄弟。

三、巩固应用，深刻感悟

1．算一算：求三角形中未知角的度数。

2．拼一拼：用两块相同的三角尺拼成一个三角形。

思考：拼成的三角形内角和是多少？

3．画一画：（1）你能画出一个有两个锐角的三角形吗？

（2）你能画出一个有两个直角的三角形吗？

（3）你能画出一个有两个钝角的三角形吗？

四、全课总结，课后延伸

1．学生自主总结一节课的收获。

2．介绍帕斯卡。

3．用三角形拼成四边形、五边形、六边形??引发新的问题。

1．有感情地朗读课文，转述故事，把握文章主要信息。

2．由“静”入手，读懂老妇人这一形象。

3．感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。

重点：学会寻章摘句，品读词语，悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。

难点：读懂老妇人举动的深层原因。

（一）、导入

古人说：“颐天地之和，莫先于乐，穷乐之趣，莫过于琴。”古人认为琴是传递心曲最好的途径。正因如此，范仲淹一生爱琴，且一生只弹一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美谈。今天我们也将看到一个有关于琴的故事，但这琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。……

书写课题特意将听众写成繁体字：唯一的聽众

(虽然我们现在已不用繁体字，但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字，当中有一个“心”，今天就让我们一起用心去贴近这篇课文，走进这个故事中。)

（二）心贴故事

有感情地朗读课文，找出课文中的成语，并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。

离家 蹑手蹑脚

回家 难以置信  自信

演奏 尽心尽力  潜滋暗长

琴技 大吃一惊

观众 成百上千

（三）心贴心

1．从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众，可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”？ 让我们寻章摘句，先找到描写老妇人的句子，试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。（静）

2．你能读懂老妇人的静吗？让我们一起静静地品味这些句子，心贴着老妇人的心去思考，在这静的外表下隐藏着怎样的心情？以这样的句式来表达：

她的静是一种（静是一种娴静儒雅之气，静是一种肯定鼓励之意，静是一种温柔呵护之情，静是一种聪明智慧之举。）

3．这样一位颇有声望的教授，为什么能一直坚持每天一大早就来到树林里，一个人静静地听“我”拉琴？

老妇人对音乐的爱

老妇人对青年一代的爱

“我”对音乐的爱

追求音乐的执著劲儿

（对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。）

（敬）

4．老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?

（精神的教育远胜于知识的传授）

（境）

（四）心飞扬

（可留为作业）“我”一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。当“我”得知真情后，还是一直早早地来到林子里，为这唯一的听众演奏，请发挥自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次为老妇人演奏会有怎样的心情，又会有怎样的表现？

（真正从心底流出来的音乐来到世上，不是为了钱财，而是为了寻找聆听的耳朵；真正用心创造的音乐来到世上，不是为了赢取名利，而是为了寻找知音。）

老妇人带着对音乐深深的敬意，把爱洒向了一个钟爱艺术的青年，她用平静的眼神、平和的话语，给“我”创造了一个充满爱的美好境界，她用心听出了“我”的心中之曲，所以她称得上是“我”唯一的听众。

此时我们再来看题目，我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字，更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写，是因为我们通过用心贴近故事，贴近人物，看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧，从心里流淌出的品质。

知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

多媒体设备

一、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望）

“要好好儿活”（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？

从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”

“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”

母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……

她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一）ppt呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）

1．一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的.体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4．一组饱含深情的话语：

a、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

b、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段）

1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三读课文，拓展延伸（领悟主题，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题

（三）拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……—————————《病隙碎笔》

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。

学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去

面对，同时也需要家人和朋友的关心。

生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！

生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

课后习题

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。

1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。

教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)生齐读课题。

2、抓“魔力”来引入课文。

1、找出主要人物——【托德、老板】

2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

看到百万英镑前，托德，老板。

看到百万英镑后，托德，老板。

师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写!(板书：对比描写)

哪些地方可以体现人物性格?作者是通过哪些方面来进行对比描写的?

1、感受托德的性格特点

a、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

(抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。(学生板书：以貌取人教师板书：动作)

b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

(抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。)(学生板书：刻薄教师板书：语言)

c、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

(从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。)

▲删减句子，进行对比——

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

师：这样，好吗?(作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。)(学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态)

2、感受老板的性格特点。

①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……”

师范读。

生交流：老板的话怎么样?

(语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。)

学生练读后面老板的话。指名读。

3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢?

(就是“金钱的魔力”!)

是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。

4、出示名言：

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

附：板书设计(预设)

课文记叙了“我”参观“养蜂大厦”的所见、所闻和所感，借赞美小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”的精神，歌颂了劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。

1、学会本课的6个生字；读写“百花盛开、春色遍野”等词语，理解“酿造、渺小”等词语的意思，区别“走近”与“走进”的不同。

2、学会运用读书记号学习课文，理解作者所要表达的感情。

3、有感情地朗读课文。懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，学习人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

1、运用读书记号法预习课文，学习生字新词，了解课文内容。

2、了解蜜蜂的劳动特点，体会蜜蜂精神的可贵。

一、导入、揭题：

1、观看图片，说说图上的动物是什么。

2、说说对蜜蜂的了解。

3、填空：（）小蜜蜂。

4、揭题：

本文作者选择“可爱的小蜜蜂”（板书“可爱的”）作为题目，为什么说小蜜蜂是可爱的呢？请同学们自学课文。

二、初读课文：

1、出示要求：请以自己喜欢的方式反复读课文，并请做到：

（1）努力读准每个字音，读通每句话。

（2）运用读书记号给课文作上批注。

（3）找出最能表现蜜蜂可爱的句子。

2、检查：

（1）词语：百花盛开春色遍野酿造渺小成群结队沸沸扬扬

（2）分段读课文。

（3）出示最能表现蜜蜂可爱的句子：多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。

三、围绕出示的中心句，学习课文的1～3自然段。

1、理解句子的意思。

2、为什么说“蜜蜂对人无所求，给人的却是极好的东西”？请大家仔细地读课文，把具体表现这句话的语句划出来。

（1）随机划出词句：酿的蜜多，可自己吃的有限……给他们留下一点点，够他们吃的就行了。他们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……

（2）从学生的回答中引出蜜蜂的劳动情况（成群结队出出进进飞来飞去沸沸扬扬满是蜜蜂蠕蠕地爬着）、老梁对蜜蜂的评价及蜜蜂付出的劳动和生命。

（3）想想老梁是带着怎样的感情来介绍蜜蜂的？齐读老梁的话。

3、小结：看到蜜蜂不辞辛苦的劳动，听到老梁对蜜蜂的介绍，作者的心不禁一颤。（出示第三自然段并配乐读）

（1）同学们，“不禁一颤”是什么意思？说明什么？作者的心为什么会颤动？

（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”了解蜜蜂的精神是：对人无所求，给人的却是极好的东西。

（3）师：生命如此短暂，可蜜蜂依然这样繁忙而又快乐地劳作着，这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？我们该如何来读好这一自然段呢？自由读，指名试读。

请同学们怀着对蜜蜂崇敬的心情来朗读这一段（伴着音乐，升华感情）。

四、作者由小蜜蜂联想到了什么呢？我们下节课再学习。

板书 可爱的小蜜蜂

对人 付出 给人

无所求 劳动好 东西

生命

渺小 高尚

学习目标：

1、读通课文，了解课文内容，理清文章脉络，继续学习做读书记号。

2、理解文中的几个重点句和难句。

3、感悟小蜜蜂的辛勤与无私，培养热爱大自然、热爱益虫的情感，能用朗读表达自己的感受。

学习重点：朗读感悟；理解、品悟重点句。

学习流程：

一、谈话揭题

1、（板书：小蜜蜂）小蜜蜂，同学们见过吧？了解小蜜蜂吗？了解它的什么？（请学生谈谈，并可追问：你怎么知道的？）

2、同学们都挺了不起，通过自己平时的观察、结合生活经验和课外知识的积累，懂得的还真不少。你能否用一个词来说说你对小蜜蜂的感觉呢？（根据学生的回答，可相机板书：勤劳或辛勤，无私等） shuo

告诉你们，我国现代著名散文家杨朔（板书：杨朔）对小蜜蜂有着独特的感情，今天就让我们来欣赏他的文章——（补充板书：可爱的）齐读课题（能否读得再可爱一点？）

二、充分地读

1、初读：（1）自己把课文读通顺，想想课文主要写什么。

（2）交流课文主要内容，可让学生多层面说，最后教师概括：写蜜蜂，又由蜜蜂联想到人。

（3）你能按这两块内容把课文分成两段吗？

2、美读：作家笔下的小蜜蜂到底是怎样的可爱呢？就让我们细细地品味写蜜蜂的这三个自然段，把你感触较深的语句划一划，读一读，你感受到了什么？

三、以读促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤与无私）

1、谁能来把你划的语句读一读，谈谈你的感受？

2、预设一：重点感悟“多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西……”你读懂了什么？

（1）“对人无所求”，从哪些语句看出？（同学们可以在文中划一划）

“酿的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“从来不争，也不计较什么”；“活到限数，就悄悄地死在外边，再也不回来了”谈谈感受，朗读句子；

师可激情：蜜蜂用自己短暂的一生，为人类无私地奉献 板书：无私奉献

（2）“给人的却是极好的东西”，蜜蜂到底给我们人类带来什么呢？

（拓展思维，引发个性化阅读：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做药，如在小孩的药中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除饮酒后的头疼，可以强身健体；养蜂人收获蜂蜜，带来财富；蜜蜂采了花粉，让花儿开得更美丽；蜜蜂采蜜，在花丛中翩翩起舞，为大地增添生趣；蜜蜂那么勤劳，用自己一生的劳动为人类酿蜜，带给人类那么多的好处。它也时时刻刻提醒人们不能懒惰，要用勤劳和智慧来创造美好幸福的生活……）

（3）蜜蜂的勤劳、辛勤，课文中有没有谈到？

朗读感悟第一自然段：“成群结队”、“出出进进”、“飞来飞去”、“沸沸扬扬”你仿佛看到了一幅怎样的画面？怎么朗读出这种热闹、紧张？

提供信息：你们知道吗？据有关资料统计，一只蜜蜂要酿1千克蜂蜜，须在一百万朵花上采集原料。那如果花丛到蜜蜂的距离平均为1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飞上45万公里，这等于绕地球11圈呢！

朗读老梁说的话：“蜜蜂这东西，最爱劳动……一年四季都不闲着，整日整月不辞劳苦……”

（4）师小结：是啊，蜜蜂给我们人类的不仅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、无私奉献的高贵的品格 。难怪作者说“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活”让我们怀着一种感动、一种敬意来朗读第三自然段吧。

（5）还有什么不懂的吗？（可引导学生理解“渺小”与“高尚”）

3、预设二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”

理解“渺小”（形体小、生命短暂、不起眼）

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

品读诗句，体会意境

1、课时

一、导入揭题

1、谈话

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之句

3、观察课文插图：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

师：你能用上一些词来形容看到的`景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

师：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐

4、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

教师范读课文

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

（2）教学“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（3）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

指导朗读

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

（4）指导朗读

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

（5）写话

秋天的一个夜晚，假如你来到洞庭湖边，你看到什么美丽的景色？

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。

1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。

2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。

词语卡片

两课时

一、复习导入

1、全班认读词语卡片。

2、开火车个别认读。

3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，让学生标出自然段。

2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书：天有多大?)

三、朗读感悟，细读课文

1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?

2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵交流读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

第二次对话：

⑴自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?

⑶实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么?

⑷小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。

第三次对话：

⑴分角色读第三次对话。

⑵用“一……就……”说话。

⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结

1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的`简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?(生自由回答)

2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

五、拓展学习

1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢?

20寓言两则之《坐井观天》

小鸟无边无际见多识广

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅

《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，(每3人一组)分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的`语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀!那么，我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀!

（四）教学评价的类型

教学评价渗透在教学各个教学环节之中。

1、按照评价的功能不同分（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）

2、按评价基准的不同分（相对评价、绝对评价、自身评价）

3、按照评价分析方法的不同分（定性评价、定量评价）

4、按照评价主体的不同分（教师评价、同伴评价、自我评价、家长评价）

（《教学系统设计》何克抗、郑永柏、谢幼如编著）

布卢姆认为形成性评价的主要目的不是给学生评定分数和等级，而是帮助学生和教师把注意力集中在学生对教学内容达到掌握水平所必备的知识技能上。