我爱读书朗诵视频一等奖合集20篇

这本书的作者是法国著名作家法布尔，他不但是一位文学家，而且是一位伟大的生物学家，在他的笔下，昆虫们活灵活现、聪明勇敢，我们仿佛看到法布尔先生翻山越岭，躲在岩石下，趴在草丛里，怀着强烈的好奇心去探索昆虫们的世界。让我们一起跟随着法布尔先生走进神奇的昆虫王国。

蝎子讨厌亮光，喜欢黑暗的地方；讨厌天空，喜欢待在有屋顶的地方。蝎子的毒针呈弯钩状，只要它把自己的尾巴向前伸直，毒针的顶端就会向下垂，当它用一对大螯用力压住对手后，就可以把毒针刺向对方的头部，这就是它的必胜绝招。可是蜈蚣也不示弱，企图用毒牙反咬蝎子一口，但是它被毒王的大螯牢牢夹住，根本不能动弹。僵持了一会儿，他们都筋疲力尽了，可是却仍然拼命坚持着……休战、战争、休战、战争……蜈蚣前后至少被毒针刺了7次，终于在第4天，死在了毒王的毒针下。

原来毒王的胜利也是这样的来之不易，我佩服它的机智、佩服它的执着，它为了食物不甘放弃，一直在努力坚持着，最终取得了成功。同时，我也非常佩服蜈蚣，它虽然一开始就中了毒王的毒针，但是它为了生存，一直在奋力反抗着、搏斗着、坚持着，它这种勇于反抗、坚持到底的精神，真的令我震惊、令我佩服。小小的昆虫竟然有这样让人敬畏的一面，真是让我大开眼界！

我要向它们学习，如果遇到了困难，我要向它们一样不怕困难，勇于进取，持之以恒，我相信只要我认真地努力了，我就是强者，我就一定会成功！

《昆虫记》真的是一本值得一读的好书，它是一部不朽的世界科学经典，大家快去书店把它买回家吧！

这两年来，我做了“构建小学语文课本作家‘纵式接触链’研究——小学生欣赏文学大家作品的实践研究”。什么是纵式接触链呢？就是把小学一年级到六年级共十二册的语文课本上出现的作家做一个统计，在学生课文的基础上，选择该作家适合小学生阅读的书本或者文章进行补充，让学生在课外时间进行了阅读，或者对于一篇文章采用多种形式地阅读与理解，增加阅读的厚度，增大阅读的范畴，拓宽阅读的方式，提高阅读的兴趣，培养文学的素质。

每个星期五中午是我班的“文学时间”，有时候是对本周作文的讲评，有时候是让学生介绍一些好书好作品。让学生把这段时间里看的好书推荐给班里的学生。形式种多样，有：细品、复述（或背诵）、介绍、评析等。还会让学生写读后感，并且进行交流。当然，老师也要读，也要写，做到师生同步。

学校开展了“经典诵读”的活动，有一段时间我们主要诵读的《弟子规》，一到六年级的学生都能诵读。五年级时，我在体艺2+1时，曾组织过《论语》的诵读与讲解，学生很是喜欢。我也很好的利用起了《唐诗三百首》，每天放学时，学习委员会在黑板上抄写一首古诗词，学生会自觉抄写在家校联系本上，回家进行背诵，第二天背给组长听，组长做好统计。期末结束时，进行这些诗歌的检测。在平时，我们还注重诗人的规划，比如李白周、杜甫周、王维周等，一周一个诗人，当然有时候有可能是半个月一组，这对于学生了解诗人的诗歌特点是有帮助的。小学课本中，李白的诗出现过很多，据我统计，一上有《静夜思》，二上有《赠汪伦》，二下有《望庐山瀑布》，三上有《望天门山》，四上有《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，四下有《独坐敬亭山》。一首比一首更深沉，符合学生的认知特点、情感发展。

教室布置很重要，潜移默化中也会影响学生的。在班级里有专门的版块是“阅读天地”，上面有一些栏目，设有“新书介绍”、“请您欣赏”、“作家轶事”、“人物介绍”等。这让学生有更多的时间与机会接触作家，接触他们的作品。

当然首先教给了学生记读书笔记的方法，每周检查学生写读书笔记的情况，既查数量，也查质量，还可以分大组进行“评优”或“每周一星”等。把阅读与欣赏的机会“还”给了学生，让他们自由地去选择自己喜欢的作家作品，但并不是说这是放纵的，教师的检查也是监督的方式。

在上完《将相和》和《猴王出世》后，我组织学生进行了课本剧的创作与表演。学生们自已制作道剧，自己排练节目，自己设计台词，然后在全班同学面前进行表演，既锻炼了他们，又培养了他们的兴趣，更是让他们在创作、排练、表演等过程中，走进了文本，走近了作家，走进文学。效果是非常好的。

《登泰山记》是人教版高中语文试验修订本第二册第六单元第三课，这是一篇课内自读课文。经过一个多学期的训练，学生已基本具备了阅读浅易文言文的能力。学生课前经过充分预习，是完全能读懂的，这也真正体现了自主学习的特点。这篇课文叙述了作者偕友人冬日登泰山观日出的经过，文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。作者姚鼐，为清代影响最大的散文流派“桐城派”的领袖，这篇文章基本贯彻了姚鼐的“义理、考据、词章”三结合的创作理论。因此，学习本文应该从宏观上把握好重点和难点，同时还要注意拓展文化视野，提高鉴赏文学作品的能力。

（一）知识目标。

1、进一步积累文言词法、句法和文学文化常识，能熟练朗读。

2、欣赏精彩的写真片断，品味形象而优美的语言。

（二）能力目标。

1、学习文章笔法简练的特点，提高鉴赏能力。

2、了解姚鼐及“桐城派”的散文创作理论，提高分析评价能力。

（三）情感目标。

了解泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生热爱祖国大好河山的情感。

（一）教学重点。

1、疏通全文，加强重点字词句的落实，全面理解课文内容。

2、理出文章写景顺序，把握文章的思路和结构，熟读全文。

（二）教学难点。

通过文章简约的语言，体会姚鼐及桐城派的散文创作的特点，并作出一定的评价。

1、教学对象：

高一学生。

2、学生特点：

（1）知识能力储备：

高一学生已具备一定的阅读浅易文言文的能力，但还需注重积累文言实词、虚词、句式，理解并掌握词类活用，为进一步阅读奠定良好的基础。但阅读不止如此，还需着重培养欣赏评价文学作品的能力。在学习文言文的过程中，了解更多的文学文化知识，培养热爱祖国文化的情感。

（2）个性心理特征：

在高中阶段，学生的抽象逻辑思维逐步加强，学生渐渐地能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。高一学生的独立性、自主性得到了进一步提高，且竞争意识不断加强。教师应加强理论指导，引导学生在自主学习的同时，加强师生、生生的协作交流。

3、学法：

自主学习；协作式学习。

（一）策略：

课堂组织策略：采用渐进分化式，提出问题，逐层展开，分层次教学。

学生控制策略：及时让学生明确学习目标，了解完全任务，掌握获取知识的手段和途径，正确控制自主学习，达到认知的意义建构为目的。

（二）教法：

1、谈话法：在教师指导下，学生围绕自身的中心问题发表自己的意见，从中明确研究方向，相互学习，集思广益。

2、成果展示法：将小组通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果展示出来，从而让学生获得学习的成功喜悦，激发学习热情。

3、检测法：在学生充分预习的基础上，通过练习检测学生的预习效果，及时巩固书本知识，从而更好地分析课文内容。

1、情境导入。

播放《泰山风光片》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的向往。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。

2、检测反馈。

事先已要求学生充分预习本文，在此基础上，就文言常识设置一定的练习来检测学生的预习效果。检测分为五部分：文学常识、字词注音、重点字词解释、词类活用、特殊句式。检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。

3、研读课文。

（1）整体感知，理清文章思路。

引导学生用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。

（2）细读课文，领会文章内容。

精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。

（3）配乐朗读。

伴随着音乐的节奏，学生有感情地朗读课文。这一过程的设置，使学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。

4、创设问题情景。

在完成对课文基本内容的学习后，引导学生如何鉴赏文学作品。学生结合以往学习经验提出了从几个方面来鉴赏这篇文章，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了"以人为本"，"学由疑开始"，真正把课堂还给学生，符合新课程要求。

5、汇总交流。

学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己研究的某一问题在专题网站的讨论板上发表自己的观点，并展开同学之间的讨论、交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。

6、成果展示。

在教师的指导下，学生相互间合作，达成共识，形成集中性意见，同学通过学习完成建构，达不成统一意见的，课后可以进一步引申思考，在讨论板中表述自己观点。这样也充分利用网络学习的宽度和持久性，体现研究性学习的特点。

（一）情景导入。

我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多的奇山异水，它们以雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴吸引着古往今来无数的文人墨客，留下了数不胜数的名篇佳句。

今天我们来学习姚鼐的《登泰山记》，教师运用声情并茂的语言同步解说。

1、课前认真预习这篇课内自读课文。

2、每一位学生打开《登泰山记》专题网站，浏览教学目标。

3、点击“泰山介绍”后，再点击“泰山图片”欣赏泰山的图片，然后再点击“影片欣赏”，欣赏一段泰山风光片。渲染气氛，通过优美的语言将学生带入到美的意境中。熟悉专题网站。

（二）创设情景，铺设好情感场。

使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的向往。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。

检测反馈下面来检测一下大家的预习效果，请大家打开检测反馈，迅速完成检测。教师对学生完成练习的情况进行鼓励表扬。学生在教师的指引下，完成检测。然后对照正确答案，检验自己预习的效果。学生在教师的鼓励下积极思考。检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。

（三）教师的表扬创设竞争的学习氛围。

1、研读课文。

教师：

（1）请同学们用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。

（2）精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。

（3）请一位学生有感情地朗读课文。

1、学生积极思考，每一段分别由一位学生简要概括它的内容要点。最后请同学口述登山线路。

2、接着细细品味文章中多处描写的泰山的日出美景及泰山的人文景观和自然景观。

3、随后一名学生朗读了这篇课文，其他学生在此过程中充分体会泰山的美、作者写作的特点，积极思索该如何进一步鉴赏课文。利用这一过程让学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。

在这个过程中，教师要做好学生的指导工作，及时加以鼓励、评价、表扬学生，提高其积极性。在学生遇到疑难问题时，及时加以引导，点拨，保证学生学习的目标更加明确，促使学生在研读课文的过程中从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好竞争的氛围，不断地品尝到成功的喜悦。这是成功教育。

（四）创设问题情景。

师：

1、我们该如何进一步鉴赏这篇课文呢？请同学们带着问题，结合我们以往鉴赏一篇文章的经验，提出自己的见解。

2、帮助学生确定三个研究主题。学生通过预习、研读课文的环节，提出了一些问题，以其中的三个为代表：

（1）怎样从语言、结构、描写手法等多角度分析《登泰山记》的艺术表现手法？

（2）结合姚鼐的散文创作理论，本文是从哪些方面来体现他的创作理论的？

（3）以姚鼐为代表的“桐城派”的散文创作特点有哪些？并作出一定的评价。

在教师和学生的共同努力下，确立所要重点研究的三个主题。明确目标，缩小信息搜寻的范围，提高效率。

由学生在学习的过程中思考问题，研究所关心的问题，真正做到把课堂交给学生，学生是课堂的主体的地位得到充分的体现。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了"以人为本"，"学由疑开始"，符合新课程要求。尤其是对第三个主题作出一定的评价培养学生多角度、辨证地看待问题的能力。

（五）网上学习探究。

1、教师指导学生：“请同学们自由选择三个主题中的一条或多条，积极使用网络资源，在网上搜索所需材料，自主完成自己对主题的研究的计划”。

2、教师及时对个别学生出现的问题进行在线辅导：如，怎样搜索到自己研究主题的相关材料；如何对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。

（1）学生比较主题，最终确定自身研究的主题，进入不同的主题讨论板上。

（2）通过多种途径搜集资料。查找本专题网站上是否有相关的材料；使用搜索引擎输入本专题的关键字进行搜索：如输入桐城派字样搜索桐城派创作的相关资料。

（3）对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。

教师跟踪学生研究过程，及时加以引导，使得学生研究围绕主题进行。学生从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好竞争的氛围。

学生在搜集、整理，加工、应用网络资源的同时发展自身自主的学力，如获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等。

（六）小组汇总交流。

教师一方面帮助学生整合材料，提交独特的观点，做好动作比较慢的同学的辅导工作，另一方面关注各个讨论板上已有的观点，围绕学习目标，和学生一起辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性。另外要及时关注学生对这些观点的总结，并提出建设性见解。

1、在自己所研究专题的讨论板中署名发表自己的观点，寻找共同点和不同点，相互补充学习，交流彼此的学习心得。

2、和同学、教师一起，发表见解，紧紧围绕本堂课的学习目标，辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性，能大胆质疑，提出建设性见解。

3、综合各个讨论板的讨论，积极参与多个讨论板的讨论，如果自身只研究了三个主题中的一部分，则通过浏览其他主题讨论板认真学习，适当提出见解。学生利用网上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己研究的某一问题在专题网站的讨论板上发表自己的观点，并展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。

（七）成果展示。

教师参与整理，把三个主题研究的成果展现给每一位学生并加以总结：“每一位同学在学习课文的过程中，充分发挥了自身学习的特点，积极参与整个过程，自主学习，提高了自身的水平，也出色地完成预定的目标。”

学生总结：

1、本文语言明净简洁，雅淡清丽，无废词冗句；结构上有主有次，有详有略；描写时点面结合，突出重点，泰山日出那部分描摹得生动形象，色彩鲜明。全文短小精悍，读来朗朗上口。

2、文中写泰山的地理形势，登山路径，南北西东，方位距离，无不显示作者的学问和考据的功夫；语言明净简洁，描摹细致，可以看出作者锤炼语言的功力；全文写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。这些都完全体现了作者“义理、考据、词章”相结合的散文理论。

3、姚鼐是“桐城派”的集大成者，“桐城派”的文章，内容多是宣传儒家思想，语言则力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。但“桐城派”的创作拘泥形式，过于追求古雅，他们的指导思想受时代的局限，有些文章的内容甚至是反动的。

（八）作业。

教师：对论文加以点评。推荐优秀论文争取发表。写一篇不低于800字的鉴赏《登泰山记》的小论文。

每个人都有自己的童年：欢乐的笑声，开心的游戏，纯洁的友谊，父母的关爱……而高尔基著作的《童年》却与我们的童年截然相反……

书中形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。书主要讲述了阿廖沙在三岁时父亲死了被母亲带到了外祖父家，而外祖父脾气十分暴躁，只有外祖母疼爱他了。外祖父不太喜欢他，外公只要发现阿廖沙有错，便会拿树枝抽打他;外公心情不好时，也常常殴打外婆。外婆却对阿廖沙百般疼爱：她常给阿廖沙讲优美的童话故事，保护阿廖沙免遭外公的毒打……阿廖沙还亲眼目睹了两个舅舅为财产大动干戈，用粗暴的言语互相指责。而且家里的女人永远是男人的出气包，她们一直遭到轻视，这显然是一个俄罗斯小市民家庭……阿廖沙十一岁时，母亲因为肺结核而永远离开了他;不久，外公也破产了他便走上社会，独立谋生。为了生计，阿廖沙到处捡垃圾，偷建筑材料，在学校还被侮辱成乞丐。他只能边挣钱边学习，赢得了同学的尊重。

其实，阿廖沙的原型就是高尔基本人，高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。这令我深深地体会到了当时那个年代的人的丑陋面目。高尔基的童年跟我们现在比起来，实在是太悲惨了!我们现在丰衣足食，要什么有什么，又是父母的“心肝宝贝”哪能和高尔基那悲惨的童年相提并论，年代的不同就是这差别，一个是天堂，一个是地狱;一个充满阳光，一个到处黑暗。我们现在的童年来之不易啊!童年充满着欢乐，童年到处是温暖，童年是值得回忆的相机，童年爱满心窝!而高尔基的童年除了一些教育和友谊，没有什么再值得回忆。

一日，如往常一样急急地去车库推车子，赶去上早自习。“早上好啊！”伴着柔婉的声音，一个青年女子笑盈盈地站在我面前，似乎从天而降。

还没等我回过神来，她忙道：“我是刚搬来的，叫诗涵，以后我们就是邻居了，呵呵……”

“哦哦，你好！”向来腼腆的我慌乱地应付着，然后很蠢地丢下一句“我也住这栋楼，以后常来玩”，便匆匆离去。

“咯咯咯……”身后留下的是一串串珠落玉盘般的长长的笑，久久不散。

定睛看去，见到她瀑布似的秀发在风中飘拂，浅紫色的雪纺衫，淡蓝的牛仔裤，白皮鞋，那么优雅动人，那一刻，记住了她，诗涵，有着美丽的名字，动人的笑脸。

后来依稀了解到，她在附近一所小学上班，有一个儿子，爱人在外地经营地产生意，经营得非常红火。心想：原来是个小富婆，难怪会这么“高调”啊！

才一个星期的工夫，她便和单元里的邻居熟络了，见面都会热情地打招呼，“王姐，送小孩啊。”“陈奶奶，又买这么多菜了。”“周姨，你伢在高三学习还不错吧？”……真奇怪，她怎么像个侦探，这么快就了解了邻居的境况。一日，忍不住问她因由，她听说，笑道：“很简单，能够做邻居，就是缘分，就要珍惜，所以凡事做个有心人，就万事ok了。”

“可是，现在商品房的人们不都这样吗？各人关起门来，谁也不认识谁。”

“话不能这么说，远亲不如近邻，邻里乡亲，不也像亲人一样吗？”我觉得她太矫情，便找个话头岔开了。

渐渐地，发现她是个热心肠的女子，谁家办个红白喜事，她都去帮着张罗；小两口拌嘴吵架，她也去当个说客说和；去外地旅游归来，一定给邻居的小孩带个小玩具、特色小吃什么的……她对每个人的笑脸永远是那么真诚，像个孩子似的，心无城府。

看着这一切，才发觉自己错怪她了，不觉心生愧疚。想起自己对待周围人的冷漠，冲淡了多少可以酝酿的情感。而诗涵那永不凋谢的真诚的笑靥，还有一颗红尘中开花的心，带给身边人几多馥郁芬芳。

一天傍晚，在小区路口，看到她拎着一大袋书吃力地往楼上走去，我忙帮她一起拎：“一次买这么多书啊，都有什么？”外面露出的两本封面赫然印着“周国平全集”“优雅”字样，“就是打发时间，瞎看看罢了。”她依然浅浅地笑。

跟她一起，边走边聊，“你平日里爱读书啊？”“是啊，我喜欢宅，看看书，要不刷微薄，发微信，写博客，有闲工夫就挂在网上。”“这么巧，我也喜欢上网，偶尔弄弄博客，我们加好友吧。”“好啊！”……

走进她的博园，似乎打开了另一个世界。原来她并不是一个只知道闭门苦“宅”，远离人间烟火的女子。她感性诗意，也不乏成熟的思想。不仅在斗室中读经典，品文字；而且还经常远足各地风景名胜，采撷无限风光，留下美的瞬间，那一幅幅照片上，她与家人朋友都笑得那么甜蜜。博客的内容庞杂，如生活杂感、营养食谱、育儿心经，甘苦悲喜、点点滴滴都那么真切地留住了逝去的光阴；还有教学反思、课堂案例、校园撷趣，把自己对新课改的理念融入了教学之中，对每一堂课都作出了回顾与思考。

她在博客里写道：“现世安稳，岁月静好，那是种在红尘中的幸福。拥有安静的居所，过着简单的烟火生活，用一颗柔软的心对待身边的人，亲人、朋友、学生、邻居……植爱于心田，生活处处姹紫嫣红；炼就一双慧眼，世界处处美不胜收。闲暇时光，要么，交给浩瀚的书海，要么融入人文美景，让灵魂让身体走在开拓眼界的路上。”

至此，我才发现，她是个如此丰富有内涵的女子，恰似一个不倦的歌者，游走在自娱自乐的文字世界里，且行且歌，歌唱着对生活的感悟，对工作的思考，对人生的回味。

周末，闲来无事，去她家串门，“诗涵，是我！”“来了来了！”刚一进门，就被她家玄关架上装饰品吸引了，“这不是灯泡吗？怎么都摆这儿？”看着我一脸的疑惑，她俏皮地一笑：“不知道吧，这里自有玄机哦，你仔细看。”定睛看去，果然，灯泡里有土，一颗颗嫩芽正在冒尖，原来这是废灯泡制作的花盆。“你真了不得，肯定还有别的艺术吧。”“算你聪明，带你参观下哦。”她有点得意地带我走进书房，书架上还有用纸盒、塑料瓶制作的超萌的玩偶，碎布角料制作的布娃娃，薯片盒子改成的笔筒，甚至还有旧衣服剪裁而成的围裙，更神的是，半截脱了油漆的门竟然重新刷漆后，被她改造成了一个立式的小书架！“不会吧，你生活还算富裕，干吗捣鼓这些破玩意儿，直接买新的不就得了。”“这些旧东西里有岁月的味道，舍不得扔，而且还能够随意创作，蛮有趣呢。”她抿着嘴笑。

不得不佩服，她绝对可以称得上是个“生活家”，或曰“生活艺术家”。携一颗童心、诗心，去采撷生活中的美的枝叶，装点着自己的生活，居室里的花花草草，清新芬芳的气息洗涤浑浊与烦忧；废旧物品，都变腐朽为神奇，把无限的创意延伸。

有一段时间，觉得很奇怪，诗涵的博客变得荒凉了，平日也很少见到她的身影，即便偶尔碰到，她也只是匆匆打个招呼便拎着大包小包离开了，尽管脸上仍挂着笑，但明显憔悴了许多，像换了个人似的。她到底怎么了？

一次下班归来，在楼道里，看到邻居周姨对着王姐不停地唏嘘：“真是个可怜的人，怎么会摊上这样的事儿……”“是啊，多好的一个人，上天太不公平了。”“怎么了？发生什么事儿？你们在说谁啊？”我心里有种一股不祥的预感，忙追问。“你还不知道吧，我今天去医院给老头子拿药，发现诗涵的婆婆因心机梗塞住院了。”周姨急急地说，“老人家其实平日身体不错，是因为受了打击才犯病的，诗涵老公的生意破产了，差点要吃官司，整天窝在家也不敢出门，她现在家里、学校、医院还有法院四头跑，你说，她一个人带着孩子可怎么办啊！”“天哪！原来是这样，我们应该帮帮她啊。”我急了。“怎么帮？”她们俩一齐问道。“给她捐点款吧，毕竟人家遇到了难关。”

当我把邻居们给的一点心意交给诗涵的时候，她笑着拒绝了：“谢谢大家的好意，我心领了，但我已经有办法应对了。人生总会有不如意，不能一遇到事就麻烦大伙儿。钱我已经借到了，孩子我带到学校吃，放学就去照顾他奶奶，老公的事我已经委托律师查清了，他是被合伙人骗了，应该不会坐牢，但从此以后就一无所有了。”顿了一下，她望着远处的碧蓝的天空，坚定地说：“不过这样也好，一切从头再来，你看，太阳每一天不都是新的吗？”“这……可是……”“好了，替我谢谢大家了，有你们的支持，我真的觉得自己一点也不孤单。”

她又匆匆地跨上电动车离开了，依然是浅紫色的雪纺衫，淡蓝的牛仔裤，白皮鞋，宽幅的遮阳帽，在烈日下渐行渐远，恍惚之间，感觉她就像一株最清新、最顽强的植物。

一年后，她丈夫重新振作起来，又找到了新的合作伙伴，工作也慢慢步入正轨。后来得知，她卖掉了自己的首饰，卖掉了多余的房产，把平日攒下的钱全部拿出来，给丈夫还了部分欠款，婆婆病愈后，为了更好地照顾老人，她将公公婆婆都接到自己家里来了。

从高处跌入凡尘，她依然笃定从容，生活还在继续。她依然时时捣鼓着废旧物品改造的小玩意，把玩着小资情调；依然天天在夜阑人静的时刻敲击键盘，留下点点点滴滴的心语。

夜，有悠悠的风拂过，皎皎的月光倾泻在案头，打开电脑，她的博客里跳出了一个新标题——“把幸福种在心田里”。忙点击打开，“也许，在人们眼里，我是个热情阳光的女子，殊不知我心中也会有阴雨连绵，也有痛苦无助，也有……但不管人生如何变幻，只要在心中撒下幸福的花种，让它生根发芽，生活总会给我一树繁花的慰藉。”

读到这儿，不觉双眼濡湿了，走到窗前，看那枚橘黄色的月儿，似乎幻化成了那朵最美的花，缕缕的芬芳，正缓缓飘溢而来……

1. 知识就是力量。

2. 依靠学习走向未来。

3. 读万卷书，行万里路。

4. 书是人类进步的阶梯。

5. 人人爱读书，读书乐无穷。

6. 书香伴我成长知识伴我同行。

7. 读一本好书像交一个益友。

8. 书籍是横渡时间大海的航船。

9. 品书香、长知识、强素质、多受益。

10. 倡导全民读书，推进文明创建。

11. 爱读书，读好书，善读书。

12. 书香飘万家，陶冶你我他。

13. 书籍点亮人生，书香满溢城乡。

14. 倡导全民读书，享受阅读快乐。

15. 学得生动，学得深入，学得有效。

16. 学而时习之，不亦乐乎。

17. 书是人类进步的阶梯。

18. 多读书、好读书、读好书。

19. 立身以立学为先，立学以读书为本。

20. 生命因阅读而精彩，让孩子们爱上阅读吧。

21. 营造书香社会，共建和谐新郑。

22. 阅读提升城市品味，求知丰富精彩人生。

23. 读好书增长才干，创新业勇攀高峰。

24. 弘扬中华民族优秀文化，丰富人民群众精神生活。

25. 开展全民读书活动，提高市民文明素质。

26. 汲取知识的力量，建设美好的新郑。

27. 倡导读书风尚，争创文明城市，构建和谐社会。

28. 青春奉献社会，读书改变未来。

29. 捐献一本书，奉献一份爱。

30. 阅读，滋润精神；思考，孕育智慧。

31. 让读书成为一种时尚，让学习成为一种习惯。

32. 多读书、乐读书、会读书、读好书。

33. 用书塑身、受用一生，以书会友、天长地久。

34. 书香飘万家，陶冶你我他。

35. 知识就是力量，知识改变命运。

36. 感觉文字之美，尽享读书之乐。

37. 倡导全民读书，享受阅读快乐。

38. 阅读，滋润精神；思考，孕育智慧。

39. 读书让理想展翅学习让生命飞翔。

40. 读书成就梦想 知识照亮人生。

41. 读书放飞梦想 拼搏成就未来。

42. 品读经典，传承文明；欣赏美文，淘诒情操。

43. 做充满书卷气学生 创飘溢书香的校园。

44. 熟读成诵积累语言 览群书 拓宽视野。

45. 和孔孟对话与李杜共语 和书本拥抱 与大师交流。

46. 攀登书山与知识同行 遨游学海 以真理为伴。

47. 读书点燃智慧 知识照耀人生。

48. 阅读经典传承民族书卷气 欣赏美文领略智者书韵味。

49. 诵读经典文化传承中华文明 感悟惟美生活交流纯净心灵。

50. 阅读滋养底气实践造就灵气。

山用巍峨的背影擦亮夜色

故乡的土路里填满我童年的歌谣

一茬又一茬老去的乡亲

用粗糙的手指躬耕的背影

醇香我笔下偷懒的汉字

我用歌唱的姿式

站直身体（经典语句）

站成故乡寂寞中耐寒的形状

站成父亲单薄而挺拔的脊梁

没有人能够侮辱我笔下的汉字

正因我的汉字里有母亲紧握的饱满的谷粒

有母亲村口弯弯河流一样弯弯的身躯

有童年里从不说假话的孩子

有打工他乡用美德收获感情的兄长

有像花木兰一样足不出户的漂亮山村姑娘

我用年轻的肩膀对付汉语

不太标准的普通话流满城市的心脏

在钢筋混凝土中扛起梦想

快餐和馒头让我成长

委屈和耻辱从不放心上

伤痕累累的身体倒下就香

我始终坚信明天会有我一寸歇脚的地方

会有一轮崭新的太阳

擦亮青春

擦亮梦想

年轻的脚步

势不可挡

兄弟姐妹

不好犹豫

和我一齐勇敢的飞翔

《马说》是一篇寓意深远，寄情深沉，富有启示作用的古代杂文。教读本文时，可引导学生从诵读入手，体会语言承载着的思想情感，并与作者的遭遇感同身受，在受启迪的同时拓宽思维空间，形成与时俱进的人生观、人才观和用人观。

1、知识与能力：

⑴ 熟读成诵。

⑵ 掌握短文中的主要实词和虚词。

2、过程与方法：

⑴ 指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。

⑵ 诱导思辨，激发争论，培养学生勇于质疑、探究、创新的语文素质。

3、情感、态度与价值观：

⑴ 理解短文所阐明的深刻道理;

⑵ 客观、正确地把握本文提出的怀才不遇的问题。

⑶ 形成与时俱进的人生观、人才观和用人观。

1、重点：

⑴ 掌握古今异义词。

⑵ 背诵全文。

⑶ 正确理解《马说》所阐明的深刻道理。

2、难点：

讨论有关人生观、人才观、用人观的问题。

点拨法、诵读法

多媒体教学。

一课时。

教师：收集、整理材料，做好课件。

学生：预习课文，扫清字词障碍，准备相关材料。

1、播放《万马奔腾》音乐;展示几幅马图来激活气氛。

2、请学生说说有关“马”的成语、名句;

3、请学生讲讲传说中有哪些千里马。

(以对比故事导入)

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的衣服覆在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐把马献给了楚王，经过精心喂养，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下了不少赫赫战功!

千里马有了伯乐的发现、启用，经过精心喂养，自然精壮神骏，能驰骋沙场，立功扬名了!但如果没有伯乐的出现呢?──今天我们就来学习韩愈写的《马说》，一定会让你对千里马有进一步的认识!

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

本文选自《韩昌黎文集》中的杂说四，作者韩愈，字退之，唐代著名文学家。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。

1、教师声情并茂的诵读全文。

2、老师指导诵读的断句、节奏、重读、语气、情感表现等。

3、播放录音，要求学生注意听好难字的读音，把握好语调、语气。

4、学生朗读课文，讨论、探究难词难句和关键句，了解全文大意。(扫清文言词语障碍、积累文言词汇)

1、“千里马”有哪些不幸遭遇?(引导学生合作、探究)

2、谁该对千里马的不幸遭遇负责?(引发学生强烈的思辨、探究和争论)

3、“千里马”、“伯乐”和“食马者”各比喻什么?作者对他们的态度怎样?你的感觉又如何?(学生应感同身受，有感而发)

4、像这样借写它物来寄托情感、阐明道理的写法叫做什么?本文表达了作者怎样的思想感情?(明确托物寓意的写法;领悟本文的思想内容。)

合作探究争辩：世上是先有伯乐还是先有千里马?

1、作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗?如果你是千里马，你只会等别人来发现吗?如不然你可怎么做呢?

2、结合当今社会谈谈如何“多出人才，用好人才，人尽其才”!

1、背诵课文。

2、以《假如我是千里马》为文题，写写自己的想法。

引论：千里马常有，而伯乐不常有。(惋惜) 策之不以其道(托物)

表达：怀才不遇 《马说》

本论： 食之不能尽其材 (愤怒)

控诉：埋没人才 鸣之而不能通其意(寓意)

希望：重用人才

结论： 其真不知马也。 (讽刺)

千里马 托物寓意 人才

大家下午好！

（开场）春华秋实，万物结籽。随着推广普通话工作的深入开展，普通话象一阵清新的风吹入校园，吹入每一个人的心田。让辉煌的金秋丰收我们的梦想，让动听的普通话成就我们的希望。今天我们计划并期待已久的普通话朗诵比赛即将在这里举行。这个活动一是为了丰富同学们的课外生活，二是为了提高大家的普通话水平。希望今天大家能够发挥出最好的水平，展现出自己最佳的风采！在这里，我也预祝今天的比赛能够取得圆满的成功。

今天到我们比赛现场的，除了我们初二三四班的同学及选手之外，我们还非常荣幸地邀请到了几位评委，他们是：x老师，欢迎您！……x老师，欢迎您！让我们再次以热烈的掌声欢迎几位老师的到来！

（介绍比赛规则）在这里我要说明一下，今天的比赛，我们将采取评委现场打分的方式分别评出前五名的同学，因此，我们也特意邀请了几位老师担任评委，在此，我们也对几位评委老师的支持表示衷心的感谢！

下面我宣布比赛正式开始。首先，有请1号选手，希望能为今天的比赛开一个好头，请-x作准备。

（当二号选手演讲结束后）现在我宣布一号选手得分，去掉一个最高分……，去掉一个最低分……，最后得分是……

至此，我们选手的参赛就结束了，经过几个小时紧张激烈的竞争和精彩纷呈的表演，比赛最后的结果如何，前五名将花落谁家？请大家耐心等候，不要走开，我们的计分同学正在紧张地计算，结果马上出来。

下面宣布今天的`比赛结果。获得今天比赛第五名的是-x。请-x为他颁奖；

获得第四名的是。请为他颁奖。……

获得第一名的是。请-x为获得一等奖的同志颁奖。

（颁奖结束后）再次祝贺获奖的同学，你们是我们努力的动力！是我们学习的榜样！树叶儿用金黄装点秋的华丽，微风以清爽走进秋的梦里，我们将用普通话书写学习史上崭新的篇章！没有获奖的同学也不要难过，其实，现在结果如何、获奖与否已经不是最重要的了，重要的是只要我们能通过这次活动，提高普通话水平，激发学普通话、讲普通话的积极性，我们的目的就达到了。

尊敬的各位老师，各位同学，今天的比赛到此全部结束了，让我们再次以热烈的掌声感谢参赛选手的参与，感谢几位评委老师的到来，感谢你们的支持，谢谢！

青春是一首

永不言败的歌

青春是一条

永不停息的河流

青春是一本

读不厌的书

青春是一杯

品不尽的茶

青春是一座

屹立在民族之林的高峰

刻印千千万万青年的足迹

青春是一座

知识的宝塔

洒下千千万万青年的汗水

青春是一棵正在茁壮成长的树

备受风吹雨淋的考验

青春是一朵

含苞欲放的花蕾

欲向世界展现独自的风姿

我用一颗热情奔放的

青春之心

送给自己一份青春礼物

那就是青春之诗

《青春落幕》

青春落幕

多少闪亮的日子

渐渐暗淡

那一场风花雪月的事

在时间里荒芜

你是谁

我是谁

你是我的谁

我是你的谁

岁月流转

陌生变成熟悉

熟悉变成陌生

不变的是一份亲情

如果有一天我倦了

请让我停泊在你的港湾

如果有一天你累了

请你栖息在我的臂弯

人生如戏

我们尽情演绎

如果没有激情

我甘守一份平淡

如果没有爱情

还能守住一份亲情

为了营造浓郁的校园文化氛围，进一步建设xx初中部师生的精神家园，大力开展读书活动，优化阅读环境，让校园处处弥漫书香气息，构建学生素质和谐发展、教师队伍充满活力，具有浓厚校园文化氛围的学习型校园。

（一）、教师层面：

把读书当成自己的生活习惯和内在需求，读好三类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读报纸杂志，解世事风情。自觉从德和学两方面完善自己。

（二）、学生层面：

有计划、有目的、有指导性地开展读书活动，让学生在阅读过程中，汲取中华民族优秀传统文化的养分，浸润先进文化的滋养。培养学生爱读书、会读书、读好书的习惯，让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐，并进而养成终身的习惯。

（一）、教师层面：

1、搭建网络平台。建立xx初中部“书香语林”工作室，突出读书活动指导性、研究性。

2、做好教研组好书推荐工作。各教研组每月为教师推荐1本书，开展“读书冰桶接力赛”活动。各教研组要将推荐书目和推荐理由上传“书香语林”网络工作室，力求图文并茂，各位教师可交流阅读心得，展示阅读成果。

3、每位教师每月必读一本书，同时认真做好读书笔记，写好随笔。

（二）、学生层面：

1、各班级要加强“书香班级”环境建设，可通过图书角、黑板报等形式，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

2、各教研组根据学科特点和课堂教学内容定期向学生推荐优秀课外读物，进行师生共读。语文侧重于经典背诵、名著阅读；英语侧重 阅读；数理化地理侧重于科普阅读，政治历史侧重于社会文化阅读，艺体组则侧重于文艺阅读。

4、开展多种形式活动，促进学生读书活动的有效进行。

组织读书笔记、名著阅读知识竞赛、作文大赛、课前演讲、手抄报等活动，让每个学生把读书成为一种习惯。

1、加强领导。要把读书活动作为推进校园文化建设、促进学生全面发展、促进学校特色形成的一项重要举措，切实加强对读书活动的领导，成立专门的活动领导小组，为活动提供各方面的支持和保障。

组 长：岳xx

副组长：魏xx

执行组长：黄xx

组 员：全体教师

2、确保落实。以“内容充实、形式多样、落实到位”为原则，各个教研组、各个班级、各位教师、各位同学全员参与，力求读书活动收到实效。要重视学读书成果的积累，加强书香校园活动资料（文字材料、活动照片等）的收集与整理。

同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？（喜欢）（师板书：秋天）你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今天老师就要带大家一起走进秋天，去分享《秋天的雨》。（板书：的）

（课件出示课题，齐读课题）

1、请大家静静地欣赏，细细地体会。（师配乐范读）

2、谈感受。

师：听了之后你有什么感受？

3、学生自由读，感悟。

师：是啊，秋天的雨这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神秘的面纱，细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文，喜欢读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。

4、检查自学情况

（1）检查生字词（课件出示）

师：我们一起来读读上面的生字词，哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。

（2）检查朗读

师：谁愿意把你的朗读展示给大家听？其他同学认真欣赏。

1、让我们再次与秋天的雨亲密接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。

1、秋天的雨，是一把钥匙。

2、秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。

3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。

5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2、有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？

（1）说说“不知不觉”的意思。

（2）用朗读来表现它的神奇。

（3）喜欢这样的它吗？说说理由。

师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读）

过渡：秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，认真读，体会感悟。

3、学习2－4自然断（随即）

a、（1）秋天的雨为我们带来了秋的色彩，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它体现在哪里？

师：五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。

a、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

b、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

c、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

d、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

e、菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。

（2）这么美的秋色，老师也忍不住想读一读，愿意和老师比一比吗？（分角色朗读）

（3）仿写

师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？

亲爱的同学们：

书是人类智慧的源泉，书是人类进步的阶梯。书既是一位充满智慧的老师，不断启迪我们;书又是一位真诚的朋友，面对面的与我们交谈;书也是一片海洋，让我们自由的遨游。著名的文学作家冰心奶奶也常说：“读书好，多读书，读好书。”因此我要向大家发出如下倡议：

第一，积极加入读书活动。在家里我们可以举办一次家庭读书会，让自己的爸爸妈妈与你一起读书。也可以积极加入学校举办的大型读书活动，与同学们一起分享书中的知识。

第二，多“写”书。每看完一本书，我们要主动写一篇读后感或写一写读书笔记，读书感悟，好词佳句的摘要等等。

第三，共享多荐书。常与朋友以及同学们分享自己读的书。也可以推荐给同学或老师自己读过的一本书，让他们在读书中寻找乐趣。

第四，利用业余时间来读书。要养成爱读书，多读书的习惯，将自己玩耍的时间用来读书，让读书来打发时间。

第五，品读经典书籍。好读书，读好书，就要以书为成长中的朋友。从经典文化书籍名著中汲取有利的精华，从圣贤者思中感悟真理。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”希望每位同学都积极参加学校里举办的读书活动。让书成为我们生活中最不可缺少的朋友。让我们以书为伴，以书为友吧!

实验小学六年级解xx

20××年11月24日

一、活动目的

为了宣传“世界读书日”，营造全民读书、终身学习的良好氛围，围绕学院图书馆建设，宣传和普及图书馆知识，扩大图书馆服务的辐射面提高读者参与图书馆活动的`热情为主要内容，让更多的师生了解图书馆，能够走进图书馆，使用图书馆，从而扩大图书馆对学院的影响，实现图书馆的服务价值。

二、活动时间

20xx年4月23日——20xx年6月1日

三、活动主题：

让阅读成为习惯，让思考伴随人生

四、活动形式：

以条幅、图书馆网页、各分院QQ群、学院广播站等形式，加强宣传，营造浓厚的节日氛围。

五、组织机构

为了推动“读书月”活动的顺利开展，并达到预期效果，成立活动领导小组如下：

六、活动工作组职责：

1、图书馆：负责读书月活动总体策划并组织实施。

2、各分院负责组织学生按活动要求积极参加，并对各项活动进行宣传及。

3、宣传处：负责对“读书月”系列活动进行宣传报导。

4、学生处、团委：通知各分院组织学生参加，并要求指定专人负责配合图书馆开展“读书月”活动。

5、工会：负责教职工读书月活动的评比及颁奖。

七、活动内容

（一)“读书月”开幕式暨读书讲座(XX月XX日下午3:30-5：30）

（二)“图书漂流”活动(XX月XX日-6月1日）

（三)数字资源利用与宣传培训活动(XX月XX日-4月30日）

（四)图书馆读书影像专题摄影比赛活动(XX月XX日-5月17日）

（五)20xx-20xx学年第二学期“读书之星”评选活动(XX月XX日-5月29日）

（六）评选本学期参加读书活动优秀分院及部门，并颁发奖品及奖状。

（七)20xx年“读书月”闭幕式颁奖仪式暨“春天，我与诗相约”诗会(5月29日下午3:30-5：30）

八、各项活动介绍及进程安排

详见附件

九、活动要求

协办各部门、分院要充分认识开展“读书月”活动的意义，按照昌吉职业技术学院20xx年“读书月”暨庆祝第XX个“世界读书日”系列活动方案内容及要求，认真组织开展好“读书月”的每一项活动。

今年“读书月”活动4月初启动，5月底结束，时间较长，形式多样，内容丰富，希望参与活动的各部门、分院要统筹安排，周密计划，认真组织，逐项落实，确保活动扎实有效，取得圆满成功。

一、活动目的

当今社会是学习型，信息型的社会，人们需要终身学习，大量接触信息，学习和信息处理能力都依于一种基本的能力，阅读能力！最是书香能致远，书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造"书香校园"、"书香家庭"的环境氛围。幼儿园将10月定为幼儿园读书月。

通过开展读书月活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。

二、活动主题：

书香浸润童年，阅读点亮人生

三、活动口号：

我读书，我成长，我快乐！

四、活动时间：

10月1日——10月30日

五、活动对象：

全体教师、幼儿及家长。

六、活动准备

1、确定适合本年级幼儿阅读的书目：

从幼儿园图书室领取，每月班级内图书数量是班级人数的2倍

2、起草"亲子阅读倡议书"；

家庭建立"家庭书架"

3、建立借书制度（班级和家长）：班级动幼儿园图书室借阅；家长可以按照借书程序，每周从幼儿园借书回家和幼儿共同阅读（建立借阅登记簿）。

七、活动内容及安排：

（一）宣传发动阶段：9月下旬

程序：

1、制订"好书润心灵"读书活动方案。

3、各年级初步确定领取书目。

2、宣传发动，营造氛围

（1）创设"书香浸润童年——分享阅读"专栏。

（2）利用班级博客宣传读书活动内容

（3）召开家长会，宣读读书月活动方案以及 "亲子阅读倡议书"， 向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长关注并能参与活动。

b：亲爱的同学们

合：大家晚上好！

a：感恩，是中华民族的传统美德。

b：感恩节，是西方国家的法定节日

a：感恩是一种文化素养，是一种思想境界，滴水之恩，当涌泉相报。

b：投之以桃，报之以李，感恩是一种生活态度，更是一种社会责任。

a：感谢海水的清澈，给大海穿上了湛蓝的大衣；感谢云朵的`纯净，给天空铺上了雪白的地毯。

b：感谢风儿吹绿了大地，感谢雨水滋润了万物；感谢有你，我的生命不再单调。

a：值感恩节之际，我们在此隆重举行以“浓情感恩，暖传心声”为主题的感恩节朗诵比赛。

b：首先，由我来为大家介绍今天到场的领导和嘉宾，他们是：

a：现在，我宣布：青岛理工大学“浓情感恩，暖传心声”感恩节朗诵比赛正式开始。

b：同学们，让我们怀着一颗感恩的心走进今天的朗诵比赛，倾听选手们心中的感恩之声吧！

a：常怀感恩之心，也许有一天我走出理工大，请允许我带着对母校的感激之情将心声传递。

b：常怀感恩之心，也许有一天我老无所依，请把我留在这感恩的浓情里。

a：常怀感恩之心，感谢父母的养育，感谢恩师的教诲，感谢亲友的关怀，感谢每一个献出爱心，将世界变成美好人间的人。

b：常怀感恩之心，感谢春草带来新绿，感谢夏荷带来芬芳，感谢秋菊不输夕阳，感谢冬梅不逊雪的坚强。

1、结合自身经验，建构故事内容，体会故事所蕴含的道理。

2、结合故事情节与画面，理解“无聊”、“玩笑”、“纷纷”、““哈哈大笑”、“气愤”、“拼命”、“理会”、“捉弄”、“伤心”等词语。

大书，狼的图片。

一、导入活动

角色导入：出示狼的头饰，和幼儿简单讨论的狼的特点，教师简单总结之后引出教学读本，提示故事和狼有关。

二、阅读大书

（一）出示大书，让幼儿观察封面画面，简单猜测故事内容。

1、现在，我们一起来看看大书的.书名叫什么？（“狼来了”）

2、封面上的主人公是谁？他在做什么？在哪里放羊？

3、小男孩在放羊的过程中会发生什么事？请你们猜一猜？

（二）逐页阅读

师：你们说得都很好，现在，我们一起来看看故事里是怎么说的，首先来看看读本的第一页。

1、教师先朗读正文，再观察画面。提问：“无聊”是什么意思？从图画的哪里可以看的出小男孩很无聊？

2、顺序出示2—5页，教师朗读正文，幼儿观察画面，然后回答问题：

（1）小男孩开了什么玩笑？

（2）山下的人们是什么反应？

（3）小男孩为什么哈哈大笑?

（4）人们为什么生气？

3、遮挡文字，顺序出示图画6—8页，幼儿观察画面，建构故事内容。

（1）请幼儿参考前面几页的文字内容对这一小节进行讲述。

（2）教师揭示下面的文字和幼儿的表述进行对比、评价，解释词语“气愤”。

4、遮挡文字，顺序出示图画9—12页，幼儿观察画面，建构故事内容，引导幼儿讲述。

师：你们讲述的真好，故事里怎么说的？一起来听听老师读这一小节的正文，你们边听边观察画面，然后回答老师的问题：

（1）小男孩为什么拼命叫？

（2）人们为什么不理会他？

（3）小男孩为什么伤心？

三、总结分享

出示记录表，按照故事发展阶段回顾故事，完成表格。

教师完整朗读文本一遍，请幼儿根据故事的情节发展记录在表格里。

四、阅读小书

分发小书，教师带领幼儿一起阅读1-2遍后，请幼儿自己阅读。组织幼儿讨论：小男孩错在哪里？他得到了什么教训？无聊的时候有什么办法可以使自己快乐又不会给别人带来困扰？

青春是什么？

四季老人说，

是盛开的花朵，

是碧草的颜色，

是复苏万物的

生机勃勃！

青春是什么？

时间老人说，

是燃烧的红烛，

刚点燃时很长，

可是瞬间就会

滴泪短缩。

青春是什么？

革命老人说，

是鲜血的洒抛，

是无私的奉献，

是年轻的生命

激情似火！

青春是什么？

生命老人说，

在漫漫时光长河，

是它精神饱满，

斗志昂扬地唱

奋斗之歌！

青春是什么？

儿时的我说，

“青”是蓝绿融合，

“春”是最先敲响

年开端前进锣

的先行者。

飞扬的青春

亲爱的朋友 请你和我一样

抛开旧日生活中所有的忧愁

忘记过去 也忘记失落

把精神抖擞抖擞

只要希望还存活在我们心中

我们就有理由拒绝

这种沉闷的生活

什么梦想我们都可以拥有

你看！新生活正微笑着

向你招手

让我们携手共进吧！

每天初升的太阳

为我们扫去心灵角落的阴霾

串串音符

为我们齐唱一曲奋进的歌

我写的那些不成文的诗

与白云一起在天空飘游

不管今后有没有办法去考究

心中那一片未开垦的静土

永远为梦想保留

永不忘记年少时的浅薄

把感伤隐藏在时光的背后

飞扬的青春 我们一样拥有

开场白

aa：尊敬的各位领导、老师，

dd：亲爱的同学们，

合：大家晚上好！

aa：我是主持人张aa

dd：我是主持人杨dd

aa：十年，一步一个坚实的脚印，

都镌刻着美丽温馨的力量。

dd：十年，一年一层喜人的发展，

都酝酿成如诗如画的辉煌。

aa：勤学习，勇拼搏，xx人同舟共济，十年奋斗。

dd：敬师长，乐同学，xx人团结友爱，十年共进。

aa：有你的支撑，我们才觉得生活的更加踏实

dd：有你的扶爱，我们才觉得腾飞的更加有力

aa：就在xx十周年校庆之际，也迎来了xx第四届读书征文活动，再次让大家欢聚一堂。

dd：下面请允许我宣布出席本次活动的领导、嘉宾有：

xxx，xxx，xxx

合：下面我们宣布，“广东xx第四届读书征文活动演讲比赛”正式开始。

xx年11月11日

闭幕词

合：感谢刚才演讲者对校的赞美，对校的赞颂。

aa：是校的关怀，让我们拥有充实自己的平台，

dd：是校的热爱，让我们插上放飞梦想的翅膀。

aa：一代又一代xx人，将道德、科学和文明承传，

dd：一代又一代xx人，用知识点燃智慧的灵光。

aa：让我们把爱洒向校园，

dd：让她们更加青春美丽！

aa：爱校，有时并不需要言语，

文明的行为，是最好的诠释。

dd：爱校，有时并不需要表达，

优异的成绩，是最好的慰籍。

aa：不管到了何时，不管去了何方，

我们将永远把母校赞美。

dd：不管到了何时，不管去了何方，

我们将不忘把母校怀念。

aa：真诚祝愿xx学校引领xx人

步向更灿烂的明天！

dd：祝愿xx学校带领xx人

走向更辉煌的未来！

合：祝愿在座的各位身体健康，万事如意，

再创xx明日的辉煌！

今晚的节目到此结束，晚安！

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!我是来自10级8班的何丽波，很荣幸今天能站在国旗下演讲。

4月23日是世界文学的象征日，塞万提斯、莎士比亚、维加等许多世界著名的作家在这一天诞生或逝世。1995年，联合国等教科文组织，将每年的这一天定为“世界读书日”，鼓励人们发现读书的乐趣。

我国是一个历史悠久的文明古国，自古以来，就有崇尚读书，热爱学习的传统。从“积财千万，无过读书”到“读万卷书，行万里路”的劝勉，从“读书破万卷，下笔如有神”的感悟到“腹有诗书气自华”的经验之谈……

人们相信，读书不仅是个人修养的文明标志，更是人们自我完美提升、凝聚智慧的重要途径，民族的文化的传承民族精神的延续，民族心理的强化。阅读更是民族千百年来流传至今的经典作品的感悟和体味。削弱读书环节就可能造成个体对民族历史的割裂以及民族记忆的缺失，而缺少民族记忆的个体又何谈民族自豪感呢?

书，是人类最亲密的伙伴，是最美味的心灵鸡汤，是打开世界的窗口，当我们疑惑、孤单寂寥时，书可以为我们安抚心灵，排忧解惑。法国大作家雨果，曾说过一句很有意思的话“学会读书，便是点燃火花，每个字的每一个章节都将迸发火星”。

在此，我提议：打开书，尽情读吧!不仅在世界读书日而且在生活中的每一天，让书走进我们的生活。希望大家徜徉在书的海洋中，快乐健康成长!

人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。

【教学目标】

1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。

一、谈话导入，了解作者生平及成就

1．板书课题。

2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。

［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。］

二、初读课文，把握课文主要内容

1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语百范文。

2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。）

3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）

［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。］

三、再读课文，理清课文条理

1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？

2．交流。

第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］

四、研读课文，把握人物特点

同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）

渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。

（一）研读第一部分

1．请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？

2．交流。

（1）渔夫和桑娜十分勤劳。

你是从哪看出来的？

根据学生回答，课件出示：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

a．学生谈自己的理解。

b．这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）

c．室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重号。）

d．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？

e．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？

f．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？

g．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）

教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。

（2）桑娜家境非常贫穷。

桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？

根据学生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼??

师边读边提问：

a．“沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）

b．“勉强填饱肚子”是什么意思？

c．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？

小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。

［设计意图：引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。］

（二）研读第二部分

1．当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去看望西蒙，发现西蒙已死，她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程，而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的塑造。请同学们仔细默读3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法来刻画桑娜这一人物的？

生默读后回答。（主要是通过心理描写来刻画人物的。）

2．请同学们再次默读3—11自然段，画出描写桑娜心理的句段，仔细读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思考的痕迹。

3．交流。

根据学生的交流，重点引导学生品读以下两处。

（1）根据学生回答，出示：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

a．你从这句话中体会到了什么？

b．对这句话你有没有不明白的地方？

c．教师引导理解。

为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）

“非这样做不可”什么意思？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不可”？

（2）根据学生回答，出示：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

a．让学生说一下对这段话的理解。

b．教师引导学生深入理解：

“忐忑不安”什么意思？

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？

“??是他来啦??不，还没来！??”说明了桑娜怎样的心情？

你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

c．你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）

d．谁能有感情朗读一下这段话，注意读出桑娜忐忑不安的心理。