我爱读书朗诵视频一等奖（20篇）

１、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

２、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。

与课文有关的教学投影片。

２课时。

〖教学过程

一、导语

课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？

二、重点朗读

１、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？

２、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读８～１１节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

⑴ 投影示第９节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省略号），如果你是桑娜，你会想些什么？

⑵ 余下的４个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。

⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？

⑷ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。

⑸ 小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。

三、总结

桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！

〖教学过程

一、自学课文，分角色朗读

１、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。

⑴ 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

２、汇报朗读。

二、谈读书感受，续编《穷人》故事

１、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。

２、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。

先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。

三、抄写自己喜欢的词语和句子

大家好！

今天是10月10日，在日历上，它只是一年365天里一个普普通通的日子。但是，你们知道吗？有一种期待将从今天开始绽放，有一个主题将在未来一个月里鲜活，有一份快乐将在这个月里蔓延。因为，在这灿烂的金秋时节,我们实验小学第一届读书节将隆重开幕！首先让我们以热烈的掌声预祝首届读书节取得圆满成功！

同学们，自从有了文字和书籍，人类就能站在前人的肩膀上登高望远，知识的更新与文化的创新从此日新月异。许多关于读书的肺腑之言大家都耳熟能详：如“书，是人类进步的阶梯”，“读万卷书，行万里路 ”、“读书破万卷，下笔如有神” 、“书籍是全世界的营养品”等，这些都是发人深思的金玉良言。你们知道吗？当今的美国、德国、日本等发达国家都已经进入了读书时代，70%的德国人读书像用餐一样平常，美国人的读书时间占业余时间的35%，日本人更是连洗澡也在看书。所以，他们走在了世界的前列。我们中华民族历来是爱好读书的民族，凿壁偷光、囊莹映雪、悬梁刺股的读书故事早已成为激励人们刻苦读书的佳话，因此，我们曾经创造了可以傲视世界的灿烂文化。

现在，我们也欣喜的看到，每个班级的图书角都有上百本图书可供阅读，许多同学不到一个星期就能看完一本书，有的同学还写了许多读书笔记，并发表在班级博客上，有的同学已经把读书当做了生活中的一种习惯。读书，已逐渐成为我们校园一道亮丽的风景，在这浓郁的读书氛围中，我们实验小学首届读书节的序幕悄悄地拉开了。

下面我向全体师生介绍一下本届读书节开展的具体内容。本届读书节的活动主题是：“阅读 乐读 享读”。我们的读书节从今天的启动仪式开始至11月10日结束，将开展“故事大王”比赛、经典诵读比赛、“方寸世界蕴书情”书签小报制作比赛、经典影片大家看、阅读知识pk、读书之星评比等一系列活动。

为了能让同学们在本次的读书节中快乐读书，读有所获，我想对大家提出这样几点小小的希望：

1.每天必须要保证至少30分钟的时间用来自由读书。

2.要积极与同学们交流读书感受，相互推荐阅读到的好书。

3.还应该与自己的父母一起读书，共创书香家庭。

4.班主任和各科教师要提高对本次读书节活动的认识，做好导读工作，保证充分的阅读时间，在学校活动要求的基础上，可以创造性地开展多样的班级读书活动，提高活动的实效性。

俗话说：腹有诗书气自华，让我们积极行动起来，期待着每一个实小人都能捧起一套经典，与大师为友，与真理为友，用静心的阅读，来充实自己广阔的心灵；期待着每一个实小人的家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处事，小至人情物理；我们更期待着每一个班级都利用好读书园地，阅读文化，阅读精神，让那些昭示自强不息的至理名言铭刻心间，让那些如沐春风的动人诗句充盈校园。

1、知识方面：

⑴掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。

⑵品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

2、情感态度方面：体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。

重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美

策略与方法：朗读、背诵；讨论、探究

一、导入课文

──从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

1、板书：吴均的《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：引导学生读一遍后：这首小诗写了什么？写得怎么样？

（明确：这是描写日落景象的一首小诗，寥寥几笔，借黄昏安宁静谧景色，展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。清人沈德潜称赞它：“四句写景，自成一格。”这首诗有画一样的意境美而且构思巧，想象奇特，语言清新易懂。）

3、提问：你知道这首诗是谁写的？

（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇──《与朱元思书》

二、赏读课文

1、一读：明确读音和句读：

欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理；强调：向上的那种“劲”。

2、二读：关键词语释义并译句

朗读：出声自由朗读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释和《词语手册》，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

四人小组讨论，一般词语可互答解决，组长记录疑难，交给老师；教师把疑难放在全班讨论

涉及重点词句，板书

字词：任意东西、许、独绝、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、千转不穷、无绝、忘反、犹、见（xiàn）日

句子：（翻译）

风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的.树木。

负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

3、三读：理清课文结构---结构美

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：

文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1～2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2～3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──

总──分异水奇山

4、四读：研读课文，体会意境──意境美

第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?

提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

第三段写“奇山”。作者是如何抓住“奇”来写山的?

提示：

⑴首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。

⑵其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

⑶再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

景──异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉

5、五读：悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

学生自由发言，如：

⑴“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。

⑵“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

⑶“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

板书：志──无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）

机动：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

6、六读：体会语言特色----语言美

提问：读到现在，你觉得本文语言上有什么特点？

（放开回答：注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点）

机动：补充骈文知识

朗读：全体朗读、尝试背诵

教师小结：读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

7、作业安排

全文朗读、背诵默写

以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

完成课后“思考与练习”。

板书设计

与朱元思书吴均

景──异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

奇山：形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

声奇（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

色奇（横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日）视觉

志──无拘无束、任性自得清高隐逸（负势争高，息心忘反）

亲爱的同学们：

书香润泽校园，阅读丰富人生。读书让浓郁书香溢满校园，增添人文气息；让年轻心灵徜徉书海，积淀智慧金砂！本届读书节的主题是“让阅读成为习惯，让书香溢满校园”。在此，我们向全体同学发出倡议：

一、要崇尚读书。在读书中体味人生，感悟生命；在读书中陶冶情操、健全人格；在读书中提高生活品味；在读书中成长成才。

二、要品读经典。与书为友，益智明理，从经典名著中汲取精华，从圣贤哲理中感悟真理。阅读经典，震颤生命的琴弦，丰满人生的羽翼！

三、要博览群书。时代的发展需要高素质、复合型人才，只有博闻强识，才能在错综复杂的社会环境中认清真理和谬误，以扎实的知识储备驾驭人生。

四、读书以致用。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有将读书、做人、做事有机统一起来，以读书来促进我们道德素质的提高，才能真正实现知行统一。

同学们，让我们捧起书本，与书为友，与经典为友；用我们的朗朗书声装点校园，用我们对书的渴求装扮校园，让读书成为我校每一个同学的习惯，让我们的校园处处飘溢着书香，让书香在每一个学子心中荡漾；让我们一起在书海中扬帆、成长！

倡议人：

20xx年XX月XX日

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。认识分数各部分的名称，会读写分数。

3、在动手操作、小组交流中培养学生的动手能力和合作意识。

认识分数各部分的名称，会读写分数。

在具体的情境中理解分数的意义。

水彩笔、圆片

1、长、正方形纸各

2、2种花瓶作业题单

一、创设游戏活动，引入新课。

1、感受分数的产生——数不够用了

师：同学们，生活中你们分过东西吗？现在，来帮老师分一分，好吗？

师：（多媒体出示）看，这是4个苹果，把这4个苹果，分给2个同学，怎样分才公平呢？（平均分）——板书：平均分

师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个）

师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个）

师：现在只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半个）或（二分之一）。

2、自主探究一半的表示方法。

师：对，半个。半个苹果是什么样的,怎么分？谁能说一说。

师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。

（教师巡视。学生可能折纸、也可能写字（中）、还有可能直接写二分之一）。

师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？（学生汇报时解释每种表示方法的含义及时贴黑板。）

3、在比较中感受用分数表示的好处。

师：好样的，学习数学就要善于去理解和创造。

师：如果把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜欢的方式表示出每个同学分的。你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。开始。

师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。

师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果?集体汇报。

师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果?（举手回答）

师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数方便）

二、自主探索，认识“几分之一”

1、认识“”

师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比较方便。知道这是什么数吗？你在哪儿见过分数？这节课我们就来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）

师：（用多媒体配合讲解突出“”的含义）像刚才，我们将一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的。（课件出示这句话，让生读一读。）

师：另一份是多少呢？你怎样想的？

师：看，把这个苹果从这里分开，其中一份是这个苹果的吗？为什么？

师：看来，要得到这个苹果的，必须怎样分？再读一读。

2、涂“”，进一步理解

师：通过刚才的活动，大家知道了“把一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的”，你能涂出这些图形的吗？想一想，怎样分？平均分成几份？涂几份？拿出题单，做第1题，带上思考去行动。（师巡视，发现涂对的同学）

师随意指一个图：这个表示什么？为什么都用表示？

师小结：看来，无论物体的大小、形状如何，只要把一个物体平均分成2份，其中的1份都可以用来表示。

3、折一折，拓展几分之一的认识

师：你还能说几个像这样的分数吗？

生：、、……（板书）

师：你能利用信封中的纸片折出这些分数吗？选一个分数，折一折，涂出它的几分之一，然后和同桌说说这个分数的意义。（师巡视）

师：哪位同学把自己折出的分数介绍给大家？

生1：我折的是，我是这样折的，先把正方纸对折，再对折，涂出其中的1份，就是个正方形。……

师：真能干，折出了这么多几分之一，能看图写几分之一吗？（屏幕出示题）

师：怎样看出来的？

师：要看出几分之一，关键看什么？（图形被平均分成了几份）

3小结：通过折一折，涂一涂，我们知道了：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示。

三、认识几分之几，进一步感受分数的意义。

1、认识四分之二。

师：（指着刚才一个学生用正方形纸折的）这个同学用正方形纸折出了四分之一，你能在这张纸上发现新的分数吗？

师：你来说说你发现的新分数。

（生：刚才这个同学给其中的1份涂上色，表示了其中的，我给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此，我想能不能用来表示呢？）

师：这个同学说到给其中的两份涂上色，也就是涂了两个四分之一，他想到用四分之二表示。你们认为这个同学的发现怎样？（生评）

师：我也同意他们的发现。你们真是一个小小发现家，发现了这个分数，像这个同学的学习就是一种创新性学习，老师向你们表示祝贺。那表示的是什么，你能结合折纸和涂色的过程说一说吗？

生：表示把一张正方形纸平均分成4份，取其中的两份，就是这张纸的四分之二。

2、涂一涂，认识几分之几。

师：其它同学能从刚才的折纸中发现什么分数吗？如果你发现了，把它给涂出来！

（学生独立操作）

师：把你发现的分数在小组内交流交流，说说你发现分数的意义。（学生交流）

师：想把你的发现展示给全班同学吗？谁来？

生1：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三份，就是这张纸的四分之三。

我第一次拿到《蚯蚓的日记》就被深深吸引住了。它是一本绘本书，色彩鲜艳，图案生动。它的封面上画着一条戴着红帽子的小蚯蚓，正用尾巴卷着铅笔在蘑菇桌上写字呢，屁股下垫着一个瓶盖，它肯定是把这瓶盖当成凳子了。

这本书有趣又好玩。它讲述了一条蚯蚓在校园和家庭的生活。小蚯蚓有一个大家庭，家庭成员有爷爷、爸爸、妈妈、姐姐和它。它们住在泥土里，钻地道的时候也帮助了地球的呼吸。它像我们一样要上学，也有功课。不过它学的科目是地道、泥土、美劳、历史、堆肥、蠕动，课本是《堆肥》《土壤的演变》《钻地史》《骑士爬行者》《我的排便日记》，真的跟我们完全不一样，太有蚯蚓特色了。他每天回家也要完成作业，做不好还会被老师罚，这一点跟我们倒是挺像的。

书里还有一些特别好笑的情节。比如六月十五日这一天，他在日记里写：“我姐姐觉得自己美极了！我告诉她，不管花多少时间照镜子，她的脸永远长得跟她的屁股一个样。”这话让朋友蜘蛛觉得很好笑，我也把肚子笑痛了。可是蚯蚓妈妈不这么想，从图上我看到，妈妈狠狠地批评了他，姐姐在一边幸灾乐祸，可他一脸不服气的样子，肯定觉得自己没说错。其实，我也觉得他没说错，不过显然，大人不这样认为。

还有一处也特别逗人。小蚯蚓非常懂礼貌，五月一日他在路上向碰到的第一只蚂蚁说“早安”，可是队伍里还有六百只蚂蚁，他不停地在路边对着每一只路过的蚂蚁说“早安”，站了整整一天。真是太傻了。

这条小蚯蚓觉得做蚯蚓有三个好处：永远不必看牙医；永远不会因为拖着泥巴进屋而被骂；永远不必洗澡。他还有三件不喜欢的事情：不能吃口香糖；不能养狗；功课那么多。第三点于我心有戚戚焉。

这本书幽默风趣，让我了解了蚯蚓的生活。故事里的小蚯蚓就像是一个喜欢戴帽子的小男孩，他淘气，爱恶作剧，会跟朋友吵架，也会跳舞，会画漫画，有做秘密情报员的理想。他就像我身边的那些男孩们，读着日记，我会想起班里某个调皮的同学，甚至也会看到自己的一点点影子。

妈妈说这条小蚯蚓是会留心观察生活的孩子，他用日记的方式记录自己的生活，带给了读者许多的欢乐。这有什么难的，我也能像他一样跟大家分享我的生活。下定决心，《钱昕漪日记》开始啦！

1、书是食物：古罗马学者西塞罗说：“书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的.伴侣。”

2、书是营养品：英国文家家书莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

3、书是仓库：中国教育家叶圣陶说：“书是人类经验的仓库。”

4、书是果实：英国作家史美尔斯说：“书籍具有不朽的能力。它是人类活动的最长久的果实。

5、书是导师和护士：英国学者柯里叶尔说：“书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在岑寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。”

6、书是血脉：英国诗人弥尔顿说：“好书是伟大心灵的富贵血脉。”

7、书是朋友：法国文学家伏尔泰说：读了一本好书，就仿佛找到了一个朋友。”

8、书是益友：法国小说家都德说：“书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。”

9、书是钥匙：俄国文学家列夫·托尔斯泰说：“理想的书籍，是智慧的钥匙。”

10、书是遗训、忠告、命令：俄国哲学家赫尔岑说：“这是这一代对另一代的精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。”

11、书是伙伴：俄国哲学家赫尔岑说：“书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。”

12、书是食粮：俄国诗人普希金说：“书籍是我们的精神食粮。”

13、书是社会：俄国科学家皮罗果夫说：“一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”

14、书是珍宝：俄国哲学家别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

15、书是生命：俄国哲学家别林斯基说：“书是我们时代的生命。”

16、书是力量：苏联革命家列宁说：“书籍是巨大的力量。”

17、书是阶梯：苏联文学家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”

18、书是源泉：苏联文学家高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”

19、书是面包：苏联文学家高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”

20、书是伴侣和导师：苏联文学家高尔基说：“书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。”

21、书是奇迹：苏联文学家高尔基说：“书，要算人类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。”

22、书是摇篮：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“图书是摇篮，在这一摇篮里，对待思维、科学、学说，应像对待巨大的财富那般爱护。”

23、书是主人：苏联作家巴甫连柯说：“书籍使人们成为宇宙的主人。”

24、书是神灯：苏联作家乌皮特说：“书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。”

25、书是哲人：德国诗人歌德说：“读一本好书等于和许多高尚的人谈话。”

26、书是奴隶：德国革命家马克思说：“书是我的奴隶，一定要服从我的意志。”

27、书是顾问：美国物理学家凯勒说：“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这顾问的次数。”

28、书是航船：美国物理学家凯勒说：“一本新书象一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”

29、书是灯塔：美国天文学家惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”

30、书是遗产和礼物：美国科学家爱迪生说：“书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。”

31、书是窗口：美国总统威尔逊说：“书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。”

32、书是工具：捷克教育家夸美纽斯说：“书籍是培植智慧的工具。”

33、书是大学：苏格兰散文家卡莱尔说：“书籍——当代真正的大学。”

34、书是基础：奥地利著名作家茨威格说：书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础。”

35、书是良师：德伯里说：“书籍是培育我们的良师，无需鞭答和根打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。”

36、书是长明灯：寇第斯说：“书籍乃世人积累智慧之长明灯。”

37、书是继承者：钦宁格说：“书籍是我们成为以往各个时代的精神生活的继承者。”

38、书是经验：拉布雷说：“书籍是前人的经验。”

39、书是良药：中国汉代学者刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。

2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。

掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

多媒体一套。学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。

一、导入新课

1、导入：同学们玩过套圈游戏吗？如果现在有几位同学要进行套圈比赛，站成什么形状比较合理？

2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？能说说吗？一直说下去能说完吗？的确圆是无处不在的。（打开有关生活中圆的课件）问：同学们你们从中又看到了圆了吗？你会画圆吗？动手试一试，看谁想的方法多。

3、怎样可以画出一个圆？还有其它方法吗？

师根据学生口答边画圆边归纳方法：

（1）定长

（2）定点

（3）旋转

请大家用这个方法再画一个圆，并很快把它剪下来。

要进行套圈比赛的圆肯定比较大，用圆规画行吗？怎么办？

4、揭题：为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢？

今天我们一起来学习圆的认识（板书课题），相信通过今天的学习大家一定会明白其中的道理。

二、探究新知

（一）认识圆心

1、圆形画好了，游戏可以开始了吗？套圈用的瓶子要放在哪儿呢？

2、你能很快找出圆的中心吗？试一试，找出刚才剪下的圆的中心。谁先发现，谁就先上来介绍。

说明：圆的中心叫“圆心”，就是画圆时针固定的一点，用字母o表示。（师板书：圆心o）

（二）认识半径

1、圆画好了，瓶子放在圆心了，接下来怎样？（站人）站在哪里？（圆上）哪儿是“圆上”？指给你的同桌看一看，谁能上来指一指？

2、要站在圆上，随便哪一点都可以吗？为什么？怎样证明？（引导学生画一画、量一量）

说明：象这样，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，用字母r来表示。

3、你能画出几条半径？

4、认识特点：在同一个圆里，有（）条半径，它们的长度（）

5、想一想：

（1）画圆时，圆规两脚间的距离其实就是圆的什么？针尖固定的一点呢？

6、在白纸上点两个点，以它们为圆心分别画一个半径2厘米的圆和一个半径1.5厘米的圆，比比哪个圆大些？想想圆的大小由什么决定？圆的位置由什么决定？

（三）认识直径及直径与半径的关系

1、刚才我们用折纸的方法确定圆心时，发现圆上有许多折痕。这些折痕叫什么？有什么特点？与半径有什么关系？请大家看看书、动动手画一画，看看能画几条？并在小组中说一说。

2、组织学生交流，教师画直径时有意两端不在圆上，让学生判断。

教师板书：（1）直径：d

（2）d=2r或r=1/2d

追问：直径肯定是半径的2倍吗？你是怎么知道的？看一下你手中圆的直径，会不会是黑板上圆的半径的2倍？你认为应该怎么说？（板书：在同一个圆里）

3、口答：画一个直径是5厘米的圆，圆规两脚间的距离应是（）

4、完成课本的做一做。

三、全课总结

今天我们一起认识了什么？现在你能解释一下；为什么玩套圈游戏时大家站成圆形、瓶子放在圆心比较公平吗？

四、延伸拓展

1、同学们想一起到篮球场玩套圈游戏，你会怎么安排？说说你的想法。

2、在篮球场上要画一个直径6米的大圆，至少要准备一根多少米长的绳子？

站在这个圆上的同学中，离得最远的两个同学最多相距多少米？

追问：依据是什么？怎样证明“两端在圆上的线段中，直径最长？

3、利用发现的规律你能测出硬币等圆形物体的直径吗？

4、生活中哪些物体必须做成圆形的，为什么？

（课件出示两辆跑车）让学生展开讨论：车轮为什么是圆的？

讲述：同学们，其实何尝是大自然对圆情有独钟？在我们人类生活中的每一个角落里，圆都扮演着重要角色，都成了美的使者和化身。（显示生活中圆的魅力）

1、了解诗歌的有关知识；

2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。

1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；

2、教会学生欣赏诗歌的方法。

1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；

2、提高审美能力。

1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；

2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；

2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）

师：看完之后，你有什么感觉呀？

师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的`西湖之旅吧！

2、作者简介：

首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）

（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

3、背景介绍：

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。

二、初读课文，扫清障碍：

1、读一读，领略诗之韵。

（1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。

（2）学生自读诗歌。

师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

（3）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

（4）听录音。

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。（幻灯片）钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

（5）齐读诗歌一遍。

师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

2、译一译，通晓诗之意。

师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译，通晓诗之意。

（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

（1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

（2）生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

（3）指名学生翻译诗歌。

师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

（4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

三、细读课文，整体感知：

1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：

明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。

2、诗中写了哪些景物？怎样写？

明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。

3、品读诗，赏妙笔

（1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。

（2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？

明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。

（3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图

明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、诗中流露出作者怎样的思想感情？

明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？

3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

五、课堂总结：

这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

六、布置作业：

1、能熟练背诵和默写；

2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

七、板书设计：

所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤

对春天

西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和

赞美之情

所感最爱湖东行不足

第二章开始作者把读者变成了公司治理者的角度进行阐述。这段可能现在对我们来说为时过早吧，相信不久的将来就能派上用场了。在用人上，员工与客户的情绪其实是相关的，用人要对症下药。有什么样的员工团队，顾客就有什么样的购买决定。而且公司怎样对待员工、员工就会怎样对待客户。要让员工转变对待工作的态度，只有真正喜欢这份和客户接触的工作才会取得不错的业绩。身为一个公司治理者，营造这样一种友善、诚实、愿意帮助客户的企业文化是必要的。我感觉最难得还是身为一个经理所必须的各种品质，要做的工作的确很多，增强员工的士气、表达经理级管理层的谦逊态度、缓解各个等级结构的压力、使管理者和员工感到满意来改善整个团队的关系等等。按书中所言，如果进行人性化管理将会事半功倍。首先在营造企业文化氛围的时候，书中所言的例如创造家庭氛围、创造员工及其家庭优先的文化、创造我们与你患难与共的文化等等并用行动传递这种文化的策略操作起来其实并不难，相反策略本身就是人性化的体现。在此基础上，承认、尊重并信任员工，才算是完成对员工的培养。前几本书中我还记得在总结工作的时候要先表扬其优点再批评来承认员工所做出的努力，这本书更强调了按照员工需要的方式、而不是你理想中的方式来承认员工。这可能就需要经理对员工的心理特别了解对症下药才能实现了。还有一点我特别赞同的就是承认整个团队，取消迈克尔乔丹奖。是，设立工作模范标兵很重要，但是有的员工确实就愿意扮演默默无闻、类似于助攻的角色，对团队的奖励非常重要，也会使员工都受到鼓舞。员工培养好了，在接待客户的时候书中提到为员工提供恰当的工具。这点我是深有感触，当初兼职的时候就因为当天的电脑不够，直接导致我们拉到了潜在客户也法即时进行演示，很打击我们的积极性。此外，在工作中创造乐趣、主动预防情绪枯竭就是考验经理调节气氛能力的时候了，依我看这十分类似于教练调节运动员的情绪。

三四五章书中讲到怎么样承认尊重并赢得客户的信任。在承认客户当中，我学到了要承认客户的同伴，如好友、家长及宠物，可能几句关心赞美的话就有可能改变顾客的购买决定。还有一件事我持保留态度，就是对客户进行后续调查。我个人比较反感各种骚扰推销回访的电话，给我的感觉是这些公司的产品实在不怎么样都沦落到打电话拉客户上了。每次我都直接挂掉，毫不客气，当然除了中国移动有时根据我上个月的消费记录向我推荐套餐时，我可能会接受他的意见。因为他们进行了调研，了解我的需求，真正为了让我省钱。所以以后如果真的要进行电话回访的话，我肯定不会大海捞针，要给每个客户记录个人档案，有目的性的回访，这才是对顾客真正的承认和负责。在第六章中提到的以客户希望的方式传达有价值的信息也强调了其重要性。在开展沟通之前，企业必须了解，客户认为哪种信息是有价值的、以及客户希望以哪种方式来传达这些信息，二者的重要程度可以说不分伯仲。这就跟我平时反感一些团购网站不停地发团购信息邮件一样，如果在发之前征求一下我的意见就再好不过了，但是现在我已然反感了。另外，为顾客提供必要的免费的便利以及减少在小事上削减成本会给公司树立一个很大方的形象，客户也是人会被这些小事感动的。另外，前几本书中的一条守则：记住所有你见过人的名字这条在承认客户这点上的用处也很大。我是应该慢慢习惯尽量记住人的名字这一条了，平时很久不接触社会都愚钝了。

一直以来，对尊重一词我都用礼貌加以理解，看到第四章突然有种豁然开朗的感觉。尊重客户的时间，提高服务速度这一点我觉得应该牢记。此外，我们也经常愿意犯这种错误，在客户退换货的时候老是去怀疑是客户的责任，应该把客户当成一般意义上的人，而不是犯人去对待。文中提到的尊重特别的生活事件，如喜得贵子、结婚或乔迁之喜等，我立即就联想到生日当天去饭店吃饭会送长寿面这一做法。不排除有些人喜欢贪小便宜就等着有人过生日再去这些饭店，但是尊重客户的做法还是会赢得大多人的赞赏的，尤其是寿星本人以及为筹备这次生日宴的策划人。

赢得信任这章到没有什么特别让我眼前一亮的点，反倒是其重要性令我深有感触。当初有人不了解我们兼职的公司，有的客户甚至直接不客气的问你们公司不会说倒闭就倒闭吧，公司地址在哪儿，我先去你们公司看看等等。尤其是像我们这种需要后续服务的终端提供商，赢得信任无疑是重中之重。

文章的后三章占了文章的一半篇幅，可谓精华所在。文章进行了定量分析，提出了客户附加值cva这个概念，即企业为客户提供的产品和服务的价值要超出客户在同一市场的竞争者那里购买产品和服务的预期价值=企业所提供产品或服务的感知价值与竞争者所提供产品或服务的感知价值。后文中提到的各种定性分析真的是太具体了，不是我等看一遍谢谢读书笔记就能理解的。我觉得更想我学过的成本与管理会计概论课上说的一套东西。相对来说，后几章更倾向于向客户经理上边的公司治理层讲述如何治理。也是举例对上文所述概念进行归纳集中阐述。企业要想在人性化互动中开展业务，就要了解人性行为的艺术以及在多次互动过程中连续实施艺术的科学。简而言之，根据调研与客户进行互动，必要时运用技术，但是也要遵循承认、尊重和信任这几个原则。

同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？（喜欢）（师板书：秋天）你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今天老师就要带大家一起走进秋天，去分享《秋天的雨》。（板书：的）

（课件出示课题，齐读课题）

1、请大家静静地欣赏，细细地体会。（师配乐范读）

2、谈感受。

师：听了之后你有什么感受？

3、学生自由读，感悟。

师：是啊，秋天的雨这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神秘的面纱，细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文，喜欢读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。

4、检查自学情况

（1）检查生字词（课件出示）

师：我们一起来读读上面的生字词，哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。

（2）检查朗读

师：谁愿意把你的朗读展示给大家听？其他同学认真欣赏。

1、让我们再次与秋天的雨亲密接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。

1、秋天的雨，是一把钥匙。

2、秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。

3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。

5、秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2、有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？

（1）说说“不知不觉”的意思。

（2）用朗读来表现它的神奇。

（3）喜欢这样的它吗？说说理由。

师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读）

过渡：秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，认真读，体会感悟。

3、学习2－4自然断（随即）

a、（1）秋天的雨为我们带来了秋的色彩，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它体现在哪里？

师：五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。

a、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

b、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

c、金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

d、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

e、菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。

（2）这么美的秋色，老师也忍不住想读一读，愿意和老师比一比吗？（分角色朗读）

（3）仿写

师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？

１、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

第一课时

一、初步谈话，理解课题

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

二、同学介绍搜集周总理的资料

三、观看录像，感受情景

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

四、检查预习，反馈交流

１、学生自由读课文，教师强调要求：

⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

⑵ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

⑶ 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

５、课文写了三件事。第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感

六、课堂作业

有感情地朗读课文。

这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。

第二课时

一、学习课文的第一部分

１、有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

２、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气。

３、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：

从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

４、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

二、学习课文第二部分

１、自由读第二部分，思考：

为什么会出现这样的情景？

２、学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：

当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

３、学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

４、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

三、学习课文第三部分

１、指名学生朗读，其他学生思考：

“为中华之崛起而读书”是什么意思？

２、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

３、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

４、全班交流写的内容。

５、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

四、课外延伸

１、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

２、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

在教学中，引导学生深入阅读，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系起来。注意引导学生在阅读中体会人物的思想感情。

中华经典诗文内容广泛，语言精辟，思想深邃，是我国传统文化的瑰宝。组织开展“中华经典诵读”比赛活动对于弘扬中华优秀传统文化，增强师生语言文字规范意识，提高师生人文素养和用语用字水平具有十分重要的作用。为做好“中华经典诵读”比赛活动，特制定如下方案。

一、活动目标

(一)抓住学生的最佳记忆期，通过学校和家庭组织学生诵读诗文经典，培养学生博览群书的良好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化。

(二)增加学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，提高兴趣，增长知识，培养能力，逐步养成良好的阅读习惯。

(三)提高学生思想道德素质和文化素养，促进学生更新知识，活跃思维，提高综合实践能力。

二、活动要求

(一)保护学生的诵读兴趣，不增加学生课业负担。积极创设良好的诵读氛围和环境，提倡通过经常的、轻松的诵读，自然成诵。不定诵读指标，以保护学生的诵读兴趣。

(二)广泛宣传经典诵读的目的意义，不给家长增加经济负担，取得社会、家长的支持。

(三)各学校要有计划、有步骤地开展经典诵读活动，抓好过程管理。

(四)各学校要结合课外阅读活动，结合评选诵读小能手活动和诵读经典竞赛等，使“中华经典诵读”活动不断深化。

(五)各学校要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种形势，发挥多种功能，让孩子在活动中诵读。

(六)各学校要定期更换篇目，因材施教，不搞一刀切。

三、诵读内容

主要诵读内容为《语文课程标准》推荐的优秀古诗文篇目、《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《朱子家训》和精选的神话故事，寓言故事等。

小学一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首和《弟子规》。

小学二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首和《三字经》。

小学三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首和《千字文》。

小学四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首和《朱子家训》。

小学五年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文及精选的《大学》、《中庸》、《论语》部分篇章。

小学六年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文及精选的《孟子》、《论语》部分篇章等。

初中阶段：语文课程标准中推荐的优秀古诗文、《论语》、《古文观止》及诸子百家等篇章。

四、活动安排

(一)编写校本教材。学校要发挥地方和学校的资源优势与办学积极性，鼓励教师本着“扬弃”的原则编写适合学生阅读的古诗文诵读教材。

(二)纳入课程计划。利用校本课程的课时，每周1―2节课的时间和晨读进行诵读、赏析、评点。

(三)教学师资。语文教师要自觉担当重任，充分利用语文和校本课时引导学生诵读；音乐教师可利用音乐课对学生进行经典诵唱；体育教师可利用体育游戏的形式对学生进行诵读活动的指导等。

(四)诵读方式。学校除利用校本课程时间外，还通过晨读、课间操、活动课、演讲比赛、征文比赛、学习沙龙、专题经典讲座、评比诵读等形式开展诵读活动。

五、组织开展全镇“中华经典诵读”比赛活动。

（一）参赛对象

羊头镇中小学校教师和中小学学生

（二）比赛程序

1.初赛

初赛由各学校自行组织进行。各学校要在全校师生中广泛开展“中华经典诵读”活动，在此基础上组织进行初赛，确定决赛参加对象（见各校师生名额分配表），并于11月30日前把决赛报名表上交到中心学校办公室黎立林处。

2.决赛

决赛由羊头镇中心学校统一组织进行，时间初定为：教师组12月16日；学生组12月17日，决赛地点：羊头镇中学

（三）比赛规则

1.抽签决定出场顺序。

2.诵读作品自选，但必须是中华经典诵读篇目。

3.参赛选手必须脱稿朗诵。诵读时可加音乐伴奏，伴奏音源由选手自备。

4.每位参赛选手比赛时间限制在8分钟以内。（超时将酌情扣分）

5.评分标准：

比赛采取100分制，其中：

a.作品内容（15分）：选材内容符合比赛要求，具有一定的教育意义；

b.节目形式（15分）：形式灵活新颖，令人耳目一新。如有配乐，配乐与所朗诵篇章意境吻合,节奏和谐；

c.语言技巧（40分）：普通话标准，发音准确，吐字清晰，嗓音条件较好，声音圆润悦耳，语言流畅，语速得当；

d.临场表现（30分）：衣着得体，体态语适当，表演到位，台风大方，感情充沛，感染力强，现场效果好。

六、奖项设置

比赛奖项设置分教师组和学生组。

教师组：一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名。

学生组：一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名。

1.参赛教师和学生奖：①荣誉证书；②奖品。

2.指导教师奖：荣誉证书。

七、组织领导

中华经典诵读活动是一项重要的文化教育工程，贵在天天诵读，持之以恒。广大教育干部、教师要怀抱历史使命感，增强时代责任感，积极组织，真抓实干，确保此项活动取得良好效果。经研究决定，成立羊头镇中心学校“中华经典诵读”活动领导小组：

组长：卢恒山

副组长：黎立林、徐春丽

组员：马启胜、黄家繁、潘有胜、黄少铭、马启色、黄俊、黄瑞贤、梁荣福

各学校要成立相应的组织机构，切实加强对此项活动的领导，做到责任明确，责任到人，确保诵读活动顺利进行；要严格初赛选拔，不得随意指定参赛人选；要以这次比赛活动为契机，在师生中广泛开展“中华经典诵读”活动，在全校掀起中华经典诵读的热潮，真正让广大师生阅读经典，亲近经典，热爱经典。

1、第一次读到一本好书，就象找到了一个好朋友；再一次读这本好书，就象和朋友重逢。——（法国）谚语

2、书籍用得好的时候是最好的东西；滥用的时候，是最坏的东西之一。——爱默生

3、明灯常作伴；益书常为朋。——《对联集锦》

4、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——（宋）黄庭坚

5、天子重英豪，文章教儿曹。万般皆下品，惟有读书高。——《神童诗·劝学》

6、有两种人是在白白地劳动和无谓地努力：一种是积累了财富而不去使用的人，另一种是学会了科学而不去应用的人。——萨迪

7、良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。——贝尔纳

8、一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。——巴罗

9、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则断事是书生的怪癖。——培根

10、读书百遍，其义自现。——三国志

11、读书如行路，历险毋惶恐。——《清诗铎·读书》

12、积财千万，无过读书。——（南北朝）颜之推

13、一日不书，百事荒芜。——（唐）李诩

14、书籍是巨大的力量。——列宁

15、我一生的嗜好。除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。——孙中山

16、日出照亮大地，读书清醒头脑。——（蒙古）谚语

17、节饮食以养胃，多读书以养胆。——（战国）庄周

18、读未见书，如得良友；读已见书，如逢故人。——（清）左宗棠

19、所有的好书，读起来就像和过去世界上最杰出的人们的谈话。——笛卡儿

20、真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。——卡耐基

一日，如往常一样急急地去车库推车子，赶去上早自习。“早上好啊！”伴着柔婉的声音，一个青年女子笑盈盈地站在我面前，似乎从天而降。

还没等我回过神来，她忙道：“我是刚搬来的，叫诗涵，以后我们就是邻居了，呵呵……”

“哦哦，你好！”向来腼腆的我慌乱地应付着，然后很蠢地丢下一句“我也住这栋楼，以后常来玩”，便匆匆离去。

“咯咯咯……”身后留下的是一串串珠落玉盘般的长长的笑，久久不散。

定睛看去，见到她瀑布似的秀发在风中飘拂，浅紫色的雪纺衫，淡蓝的牛仔裤，白皮鞋，那么优雅动人，那一刻，记住了她，诗涵，有着美丽的名字，动人的笑脸。

后来依稀了解到，她在附近一所小学上班，有一个儿子，爱人在外地经营地产生意，经营得非常红火。心想：原来是个小富婆，难怪会这么“高调”啊！

才一个星期的工夫，她便和单元里的邻居熟络了，见面都会热情地打招呼，“王姐，送小孩啊。”“陈奶奶，又买这么多菜了。”“周姨，你伢在高三学习还不错吧？”……真奇怪，她怎么像个侦探，这么快就了解了邻居的境况。一日，忍不住问她因由，她听说，笑道：“很简单，能够做邻居，就是缘分，就要珍惜，所以凡事做个有心人，就万事ok了。”

“可是，现在商品房的人们不都这样吗？各人关起门来，谁也不认识谁。”

“话不能这么说，远亲不如近邻，邻里乡亲，不也像亲人一样吗？”我觉得她太矫情，便找个话头岔开了。

渐渐地，发现她是个热心肠的女子，谁家办个红白喜事，她都去帮着张罗；小两口拌嘴吵架，她也去当个说客说和；去外地旅游归来，一定给邻居的小孩带个小玩具、特色小吃什么的……她对每个人的笑脸永远是那么真诚，像个孩子似的，心无城府。

看着这一切，才发觉自己错怪她了，不觉心生愧疚。想起自己对待周围人的冷漠，冲淡了多少可以酝酿的情感。而诗涵那永不凋谢的真诚的笑靥，还有一颗红尘中开花的心，带给身边人几多馥郁芬芳。

一天傍晚，在小区路口，看到她拎着一大袋书吃力地往楼上走去，我忙帮她一起拎：“一次买这么多书啊，都有什么？”外面露出的两本封面赫然印着“周国平全集”“优雅”字样，“就是打发时间，瞎看看罢了。”她依然浅浅地笑。

跟她一起，边走边聊，“你平日里爱读书啊？”“是啊，我喜欢宅，看看书，要不刷微薄，发微信，写博客，有闲工夫就挂在网上。”“这么巧，我也喜欢上网，偶尔弄弄博客，我们加好友吧。”“好啊！”……

走进她的博园，似乎打开了另一个世界。原来她并不是一个只知道闭门苦“宅”，远离人间烟火的女子。她感性诗意，也不乏成熟的思想。不仅在斗室中读经典，品文字；而且还经常远足各地风景名胜，采撷无限风光，留下美的瞬间，那一幅幅照片上，她与家人朋友都笑得那么甜蜜。博客的内容庞杂，如生活杂感、营养食谱、育儿心经，甘苦悲喜、点点滴滴都那么真切地留住了逝去的光阴；还有教学反思、课堂案例、校园撷趣，把自己对新课改的理念融入了教学之中，对每一堂课都作出了回顾与思考。

她在博客里写道：“现世安稳，岁月静好，那是种在红尘中的幸福。拥有安静的居所，过着简单的烟火生活，用一颗柔软的心对待身边的人，亲人、朋友、学生、邻居……植爱于心田，生活处处姹紫嫣红；炼就一双慧眼，世界处处美不胜收。闲暇时光，要么，交给浩瀚的书海，要么融入人文美景，让灵魂让身体走在开拓眼界的路上。”

至此，我才发现，她是个如此丰富有内涵的女子，恰似一个不倦的歌者，游走在自娱自乐的文字世界里，且行且歌，歌唱着对生活的感悟，对工作的思考，对人生的回味。

周末，闲来无事，去她家串门，“诗涵，是我！”“来了来了！”刚一进门，就被她家玄关架上装饰品吸引了，“这不是灯泡吗？怎么都摆这儿？”看着我一脸的疑惑，她俏皮地一笑：“不知道吧，这里自有玄机哦，你仔细看。”定睛看去，果然，灯泡里有土，一颗颗嫩芽正在冒尖，原来这是废灯泡制作的花盆。“你真了不得，肯定还有别的艺术吧。”“算你聪明，带你参观下哦。”她有点得意地带我走进书房，书架上还有用纸盒、塑料瓶制作的超萌的玩偶，碎布角料制作的布娃娃，薯片盒子改成的笔筒，甚至还有旧衣服剪裁而成的围裙，更神的是，半截脱了油漆的门竟然重新刷漆后，被她改造成了一个立式的小书架！“不会吧，你生活还算富裕，干吗捣鼓这些破玩意儿，直接买新的不就得了。”“这些旧东西里有岁月的味道，舍不得扔，而且还能够随意创作，蛮有趣呢。”她抿着嘴笑。

不得不佩服，她绝对可以称得上是个“生活家”，或曰“生活艺术家”。携一颗童心、诗心，去采撷生活中的美的枝叶，装点着自己的生活，居室里的花花草草，清新芬芳的气息洗涤浑浊与烦忧；废旧物品，都变腐朽为神奇，把无限的创意延伸。

有一段时间，觉得很奇怪，诗涵的博客变得荒凉了，平日也很少见到她的身影，即便偶尔碰到，她也只是匆匆打个招呼便拎着大包小包离开了，尽管脸上仍挂着笑，但明显憔悴了许多，像换了个人似的。她到底怎么了？

一次下班归来，在楼道里，看到邻居周姨对着王姐不停地唏嘘：“真是个可怜的人，怎么会摊上这样的事儿……”“是啊，多好的一个人，上天太不公平了。”“怎么了？发生什么事儿？你们在说谁啊？”我心里有种一股不祥的预感，忙追问。“你还不知道吧，我今天去医院给老头子拿药，发现诗涵的婆婆因心机梗塞住院了。”周姨急急地说，“老人家其实平日身体不错，是因为受了打击才犯病的，诗涵老公的生意破产了，差点要吃官司，整天窝在家也不敢出门，她现在家里、学校、医院还有法院四头跑，你说，她一个人带着孩子可怎么办啊！”“天哪！原来是这样，我们应该帮帮她啊。”我急了。“怎么帮？”她们俩一齐问道。“给她捐点款吧，毕竟人家遇到了难关。”

当我把邻居们给的一点心意交给诗涵的时候，她笑着拒绝了：“谢谢大家的好意，我心领了，但我已经有办法应对了。人生总会有不如意，不能一遇到事就麻烦大伙儿。钱我已经借到了，孩子我带到学校吃，放学就去照顾他奶奶，老公的事我已经委托律师查清了，他是被合伙人骗了，应该不会坐牢，但从此以后就一无所有了。”顿了一下，她望着远处的碧蓝的天空，坚定地说：“不过这样也好，一切从头再来，你看，太阳每一天不都是新的吗？”“这……可是……”“好了，替我谢谢大家了，有你们的支持，我真的觉得自己一点也不孤单。”

她又匆匆地跨上电动车离开了，依然是浅紫色的雪纺衫，淡蓝的牛仔裤，白皮鞋，宽幅的遮阳帽，在烈日下渐行渐远，恍惚之间，感觉她就像一株最清新、最顽强的植物。

一年后，她丈夫重新振作起来，又找到了新的合作伙伴，工作也慢慢步入正轨。后来得知，她卖掉了自己的首饰，卖掉了多余的房产，把平日攒下的钱全部拿出来，给丈夫还了部分欠款，婆婆病愈后，为了更好地照顾老人，她将公公婆婆都接到自己家里来了。

从高处跌入凡尘，她依然笃定从容，生活还在继续。她依然时时捣鼓着废旧物品改造的小玩意，把玩着小资情调；依然天天在夜阑人静的时刻敲击键盘，留下点点点滴滴的心语。

夜，有悠悠的风拂过，皎皎的月光倾泻在案头，打开电脑，她的博客里跳出了一个新标题——“把幸福种在心田里”。忙点击打开，“也许，在人们眼里，我是个热情阳光的女子，殊不知我心中也会有阴雨连绵，也有痛苦无助，也有……但不管人生如何变幻，只要在心中撒下幸福的花种，让它生根发芽，生活总会给我一树繁花的慰藉。”

读到这儿，不觉双眼濡湿了，走到窗前，看那枚橘黄色的月儿，似乎幻化成了那朵最美的花，缕缕的芬芳，正缓缓飘溢而来……

1、掌握重要的文言实词虚词。

2、能正确翻译文言语句。

3、学习本文托物寓意的写法。

4、正确把握本文的主旨。

1、重点 1、掌握重要的文言实词虚词。

2、能正确翻译文言语句。

3、学习本文托物寓意的写法。

2、难点：正确把握本文的主旨。

：和谐教学法

：2课时

：小黑板、录音机

欣赏歌曲《骏马奔驰保边疆》。

请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。

1、能正确把握文中词语的读音。

2、掌握重要的文言实词虚词。

3、能正确翻译文言语句。

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

1）、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。

2）、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。

3）、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决：

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、 给下列加点字注音

世有伯乐（lè）

骈（pián）死于槽枥(cáolì)之间

一食(shí)或尽粟一石 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)。

食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也 这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(sì)

食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn) 这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)；这里的“见”同“现”，显现的意思， 所以读(xiàn)。

2、 解释下列加点的词语

只辱于奴隶人之手 （马夫）

一食或尽粟一石 （有时） （本指小米，这里泛指粮食）

是马也，虽有千里之能 （这，这样的）

且欲与常马等不可得 （犹，尚且） （等同，一样）

安求其能千里也 （怎么，哪里）

策之不以其道 （方法）

执策而临之 （握，拿） （面对着）

3、 辨析下列各句中加点词的意思

一食或尽粟一石 （吃）

食马者不知其能千里而食也 （喂养）

食不饱 （吃）

食之不能尽其材 （喂养）

不以千里称也 （用，拿）

策之不以其道 （按）

虽有千里之能 （的）

执策而临之 （代千里马）

鸣之而不能通其意 （音节助词，无义）

马之千里者 （定语后置的标志）

安求其能千里也 （代千里马）

其真无马耶 （难道）

其真不知马也 （恐怕）

策之不以其道 （驱使）

执策而临之 （鞭子）

策勋十二转 （记载）

虽有千里之能 （虽然）

故虽有名马 （即使）

一食或尽粟一石 （吃完）

食之不能尽其材 （使----尽）

千里马常有，而伯乐不常有 （转折连词，却）

食马者不知其能千里而食也 （顺承连词，来）

4、 翻译句子

①世有伯乐，然后有千里马。

②千里马常有，而伯乐不常有。

③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

④马之千里者，一食或尽粟一石。

⑤食马者不知其能千里而食也。

⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

⑦策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

⑧其真无马耶？其真不知马也。

你的收获是什么？

第一题。

欣赏歌曲《》。

复习导入

1）、学习本文托物寓意的写法。

2）、正确把握本文的主旨。

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？

2、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？

3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

4、作为千里马与普通马有什么不同？

5、食马者能注意这一点并区别对待吗？

6、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

7、本段中那些语句刻画了食马者的浅薄愚妄？

8、本段中哪句话点明了全文的中心？

9、本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的不幸而鸣不平吗？

10、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？

11、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

2、先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。

3、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

4、马之千里者，一食或尽粟一石

5、食马者不知其能千里而食也

6、“食马者不知其能千里而食也” “ 食不饱，力不足，才美不外见” 食马者不知其能千里而食也。

7、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

8、“其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。

9、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

10、表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。

11、伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才；食马者比喻不能识别人才的统治者

天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢?

韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。

2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？

我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼

韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我!

背诵默写本文。

：

1.能鉴赏“新月派”诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。

2.能了解徐志摩的生平简介，整体把握其诗歌特点。

教学设计：

1.学情：现代诗歌较之于当代诗歌，思想内容比较容易把握。因为《再别康桥》是新诗中的名作，特别适宜朗诵，所以课堂上应少作分析，多多朗诵，进而把握诗歌的感情变化流程。

2.教材：对这首诗的理解有两种说法：一是作者为了躲避与陆小曼的感情纠缠，再次到英国寻找以前与林徽音的旧梦，聊作排遣，另一种是说此诗就是表达对康桥的留恋与热爱。教学中，可以根据文本写景抒情的特点，采用第二种说法。

3.教法：诵读法

一、导入

1928年夏天。伦敦。一个三十开外、身材颀长、面容清秀的年轻人在康河边长久的踯躅。他看不倦河畔水色，听不厌近村晚钟。这康河以及河上的康桥，还有那上游的拜伦潭，潭边的果树园……一切是那么熟悉，而如今却又不得不向它们告别。

这位风度潇洒、相貌英俊而又略带倦容的人是谁?他为什么要到这里?

他就是中国现代著名诗人徐志摩，一个风流倜傥、洒脱不羁、放浪形骸的短命诗人——

徐志摩(1896—1931)浙江海宁人，生于富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。他的一生是幸福的，却又是痛苦的，这个我并不多说，有兴趣的自己动手去查阅资料，我要说的是诗人的“康桥情结”：

康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经谈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此，他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)1928年夏天，诗人故地重游。11月6日，在归国途中的轮船上，他吟成了这首传世之作。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中;而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。其他名作：《偶然》、《沙扬娜拉》等。

胡适说：“他的人生观里……只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”现在就让我们一起走近这由爱、自由、美三朵鲜花所编制的诗的世界——

二、整体感知

1、题目：题目中的“再”，交代了这是诗人第二次离开，第一次的离开，作者写就《康桥，再会吧》，如今情难自控，再次挥笔成诗，可见作者对康桥的依恋。此外，告别的对象不是人，而是物，是优美宁静的.康桥风光。就从这点上说，这首诗较之于一般的离别诗，就显得新颖而又含蓄。

2、朗读。要求入情入境地诵读这首诗。

①正音，正字。青荇 榆阴 漫溯 斑斓 笙萧

②教师范读。

③学生自由朗读。

④交流诵读感受。(感情变化：依恋-欢欣-陶醉-执着-激动-沉默-平静)

三、讨论：

1、胡适所说的诗人的“爱、自由、美”的人生观可以在诗中那些地方可以找到?

提示：①无限眷念，难舍难分——真爱无声

(开头的三个“轻轻”，使我们体会到，康桥的宁静与优美已经深深印刻在诗人的内心深处，以致于诗人在即将告别之际，也不忍打破康桥宁静之美，这种细腻而真实的惜爱之情缘自诗人对康桥对美好自然和美好生活的热爱，也为全诗确定了情感基调。结尾处的三个“悄悄”，比起“轻轻”，略显沉重，但是，通过诗歌主体部分感情变化可知，诗人在壮怀激烈准备高歌一曲的时候，读懂了“悄悄是别离的笙萧”这一清淡雅致的离别主题，因此以沉默的姿态悄悄告别，可以说，感情上更是加深对康桥的尊重和热爱。可谓真爱无声。)

学生也可以从选择美好的自然物象(比如“做一条水草”表明永不分离等)来表现热爱自然这一角度作答。

②寻梦放歌，潇洒挥手——自由无边

(儒雅的文人也当是性情中人，寻梦就是寻找自由，寻找爱情。当唱欲唱，却又不唱，看似矛盾，好象感情受到了压制，实际上却体现了诗人还给静谧的康河风光以自由而获取自己心灵上的更大自由。从开头的招手到结尾的挥一挥衣袖，感情由眷念到洒脱，境界顿出。)

学生也可以从“做一条水草“等语句分析诗人对待“物”的民主、平等态度。

③如梦如幻，如画如歌——大美无形

(在那桃花盛开的地方，有着陶渊明的动人幻想。在康河的柔波里，也有着徐志摩的美好理想。可以说，这是诗人现实中的桃花源。作者用细腻的笔触，优美的意象，描绘出一幅静美悠闲的西方油画。加上整齐的诗行，鲜明的节奏，平平仄仄起来，声调舒缓有致，参差错落，就像一支动听的小提琴乐曲。那旋律真是太悦耳、太让人陶醉了!每节的换韵，又使得我们听出了旋律的流动之美。首尾的呼应，又使得乐章的回环严密。而这一切的造化了无痕迹，得益于诗人那颗敏感纤细的心，到这里我们可以悟出：康桥是美丽的，康河的河畔是美丽的，而最美丽的当时诗人那颗热爱自然、追求自由的心了!)

学生可以从意象上进行分析，可以抓住色彩进行想象。不赘言。

2、进一步通过诵读感受“新月派”诗歌的“三美”主张

建筑美：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——(形式)

音乐美：节奏感 旋律美 弹跳性——(语言)

绘画美：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——(意境)

四、课堂练习

怎么理解诗题中的“偶然”?

《偶然》

徐志摩

我是天空里的一片云，

偶尔投影在你的波心——

你不必讶异，

更无须欢喜——

在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向;

你记得也好，

最好你忘掉，

在这交会时互放的光亮!

1、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情方式。

2、品味作者在文中蕴含的真挚情感。

重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。

难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。

课时：第一课时

一、导入

二、整体感知、理解“为何陈情”

1、释题

2、请用文中的语言回答：他是在什么样的处境下陈情的他所陈何情，想要达到什么样的目的（ppt）

（1）“欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。”（适当翻译）

【过渡】他在进退两难狼狈不堪的处境中向皇帝陈情。那么他所陈何情，想要达到什么目的

（2）“愿乞终养”“听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年”

三、合作探究，研读“如何陈情”

（一）既然李密“愿乞终养”，想请皇上同意自己的辞官请求，为什么没有在第一段中直接表达这样一种愿望，而是曲折迂回地从自己幼年的经历写起他又是用哪些语句来具体表现的

1、为什么从自己的经历写起

动之以情。

2、那李密在第一段中通过哪些语句表现自己的悲苦经历的呢

3、小结：第一段中，李密的幼年经历重在突出他的孤弱，进而突出他和祖母生死相依血肉相连的情感；成年经历重在突出无人侍亲，所以自己责无旁贷、不能废远。他想以此来打动晋武帝。

4、李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理”——“喻之以孝道之大义”

（二）请大家默读第三四段，找出说理的语句

1、学生默读，思考，并作回答。

——（1）、圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。

（2）、少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀

（3）、臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

（三）陈情结果

文章写完了，我们也读完了。我们再来设想一下，皇上看完文章会不会同意李密辞官，在家奉养祖母

（学生讨论，并作回答）

——教师小结

①皇上也是人，并非铁石心肠，李密如此感人的陈情，应该可以打动他；②多次征召表现出自己求贤若渴，笼络人心的目的已达到；③“圣朝以孝治天下”，树立李密这一典范，更好地在全国推行“孝道”；④准许李密的请求，显示出作为皇上的宽容大度。更何况李密已经做出承诺：“生当陨首，死当结草。”当然，这只是情理之中的推想。现在我们来看看历史上的晋武帝是如何批复的。

（ppt）：《晋书李密传》中记载，帝览之（《陈情表》）曰：“士之有名，不虚然哉。”乃停诏。

《古文观止》中则说，“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。”

教师总结：

北宋大文豪苏轼就这样评价说：“人读《出师表》，不哭者不忠；人读《陈情表》，不哭者不孝。”

四、拓展延伸、感悟“孝”

1、假如你也处于忠孝两难的境地，你会如何解决这一问题？

学生讨论，自由发言

2、我们每个人都应该胸怀壮志，但也应该注重亲情，珍视身边的点滴美好！在当代就有人将“忠”与“孝”完美结合起来，感动了整个中国。

（2013年感动中国人物陈斌强：用行动注解孝德的好儿子）

齐读颁奖词。

五、课堂小结

跨越千年的沧桑，孝仍然是我们中华民族的根基和脊梁，仍然是支撑我们一路前行的重要力量。孝心其实就是一条河，上游是我们的长辈，中游是我们自己，下游是我们的后代。伸出双手，攥紧两端，让孝心之河长流不息！

六、布置作业

1、阅读《弟子规》，找出描写孝的语句，并写下阅读感悟。

2、背诵第一段，明天抽测。

此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。

多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。

学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。

１、听读感受。

２、学生自由的放声的富有激情的朗读。

３、感知内容：

一层

呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

二层

借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。

４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。

象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。

学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。

如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

长剑：象征坚定的信念。

“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。

土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。

文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。

还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。

重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。

1、学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2、体验自主结伴唱歌的快乐。

课件准备：蜜蜂采蜜实拍图若干，动画《蜜蜂做工》，儿歌图谱，歌曲《蜜蜂做工》音频、伴奏。

一、出示蜜蜂相关图片，引导幼儿分享交流

1、结合图片回想蜜蜂采蜜。

大家还记得它们是什么吗？

小蜜蜂为什么要飞来飞去？

小蜜蜂这么辛勤地劳动，你知道能酿出什么吗？味道怎样？

2、欣赏儿歌视频《蜜蜂做工》。

儿歌里是怎么唱小蜜蜂的？我们一起来听听。

（欣赏儿歌视频）

你听到歌里唱了什么？

有的小朋友没有听清楚，我们再来听一次。

（再次欣赏儿歌视频。）

这次你听清楚了吗？歌里唱了什么？

二、出示儿歌插图，引导幼儿理解歌词并学唱歌曲

1、出示插图。

有只小蜜蜂在偷懒，它停了下来，这样做对吗？

（播放歌曲音频。）

2、学唱歌曲。

老师先来夸一夸勤劳的小蜜蜂。（教师清唱歌曲。）

你知道小蜜蜂为什么要辛苦地飞到树林里采花蜜呢？

小朋友再听一遍，然后和老师一起轻轻地唱。

小朋友试着用美妙的歌声自己唱一唱。

3、展示图谱，完整学唱。

我们一起完整地唱唱这首儿歌。（播放伴奏）

三、教师带领幼儿学学小蜜蜂飞

“嗡嗡嗡，飞吧小蜜蜂！”，哪位小朋友愿意来学学小蜜蜂呢？

（教师边单句清唱边演示简单动作）。

请几个小朋友扮演小蜜蜂来飞一飞，我们再来唱一唱。

请女孩子先来试试，我们一边唱歌一边学小蜜蜂飞。

男孩子也想试试吗？

谁想邀请朋友一起学小蜜蜂飞一飞，唱一唱？

1、区域活动：将歌曲和图片放置表演区，提供装扮小蜜蜂所需的道具，鼓励幼儿自由接班，扮演小蜜蜂继续演唱歌曲。

2、家园共育：将歌谱贴在家园栏，引导家长鼓励幼儿在家中进行表演演唱，也可让家长同幼儿一起学蜜蜂飞一飞，并唱一唱歌曲，体验亲子互动的欢乐。

蜜蜂做工（儿歌）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

大家一起勤做工。

来匆匆，去匆匆，做工兴味浓；

天暖花好不做工，将来哪里好过冬？

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，别学懒惰虫。

一、活动目的：

书是人类的朋友，书是人类提高的阶梯！为了拓宽学生的知识面，经过开展“和书交朋友，读书伴我成长，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立梦想！

二、活动目标：

1、经过活动，使学生养成热爱读书，博览群书的好习惯。

2、经过活动，使学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自我的心灵。

3、经过活动，促进学生知识更新，思维活跃，综合实践本事的提高。

4、经过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香学校奠定基础。

三、活动主题：

1、我读书，我欢乐！

2、阅读，是与我们相伴一生的精神家园。

四、活动资料：

读书、诵经、阅报。

“读书”，按语文课程标准要求和学生的实际，规定阅读总量，推荐优秀阅读书目，《三字经》必读，课外阅读总量不少于40万字。

“诵经”，吸收我国传统文化的精华，继续开展古诗文诵读活动，诵读古诗、词、文。

“阅报”，阅读程度适合的儿童报刊。提倡一人一报(刊)，每一天阅读10分钟。

五、活动实施：

1、制定读书计划书：

(1)、每个学生结合个人实际，每学期制定出读书成长规划和读书目标。具体格式可让学生根据自我喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的资料、目标、措施、实现时间等。

(2)、班级结合学生的计划和班级实际情景，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有效果，简洁明了。

(3)、定期组织一次“读书计划书展示会”。

2、举办读书博览会：

(1)、每个学生每学期要读2本书以上，并精读其中5篇文章。

(2)、每一天上午课前十分钟，各班级举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的___”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自我在读书活动中的心得体会，在班级中构成良好的读书氛围。

3、出读书小报：

(1)、每个学生在教师或家长的帮忙下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每学期出版一期读书小小报。

(2)、班级每学期组织一次读书小小报评比活动。

4、建立少年小书库：

(1)、读书活动中，班里召开题为“我是这样建立小书库的”班队会，大家集思广益，谈论如何买书、存书、读书。

(2)、在校级图书室的基础上，每个学生建立起个人小书库，每个班级建立起班级图书角。

5、建立好书交换站：

(1)、为了有效发挥三级书库的作用，让每个学生都能多读书、读好书，校图书室每一天午时午读和活动课时间定期向各班开放。

(2)、同学与同学之间，班级与班级之间可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。

(3)、每个学生每学期向班级捐一本书，书后附上一篇自我的读书心得，进一步充实班级图书角，把班级图书角建成最大的图书交换站和交流站。

6、参与读书实践活动：

读书活动中，班级要进取组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉、废纸蒌中捡出一本书等。

7、营造班级读书成果展台，巩固学生的读书成果：

(1)充分利用各班教室后墙板报，及时将学生的读书笔记展示出来，表扬先进，激励后进。

(2)每两个月班内组织一次评比活动。评出班级读书小博士、读书爱好者。