我爱读书朗诵视频一等奖（精品19篇）

作者：悠悠对小河

站在溪水旁

眼望远方

云儿啊

静静的向天边飘荡

我想

为了真爱就是

像脚下的小草一样死去

也是值得的

有爱的人世间

才会有真情

粗暴的执政

强行的占领

再美的土地上

也会多了仇恨

夏天的阳光呀

也会让人

感到刺骨的寒冷

为了真理而死去

是值得的

因为那样会感动世人

为了幸福的未来

继续抗争

如果生活中

没有了公平

社会失去了道义

亲爱的朋友啊

不要再沉默了

拿出斗士的勇气

与黑势力和强权

同归于尽

那样是值得的

因为

黑夜过后

定会迎来黎明

为了理想

为了真诚

为了亲人

为了职责

亲爱的朋友啊

请你们千万不要

随意挥霍自己的青春

在这个社会上生存

记住

活着

才是最好的斗争

大胆的开口说

才是聪明的生命

假如这个世界

尽是完美太平

为了这一天的到来

自己就是失去一切

哪怕就是死去

也是值得的

笑看世人

男：亲爱的同学们。

合：大家中午好！

女：随着推广普通话工作的深入开展，普通话象一阵清新的风吹入校园，吹入每一个人的心田。

男：让充满希望的春天圆了我们的梦想，让流利的普通话成就我们的希望。女：今天我们计划并期待已久的普通话朗诵比赛即将在这里举行。

男：这次活动，一是为了丰富师生的课外生活，二是为了提高大家的普通话水平。

女：希望今天大家能够发挥出的水平，展现出自己的风采！男：在这里，我也预祝今天的比赛能够取得圆满的成功。

女：今天参加比赛的，除了我们一至六年级的选手之外，还有我校40岁以下的教师们。

男：让我们以热烈的掌声欢迎几位老师的参与！

1、书是食物：古罗马学者西塞罗说：“书籍是少年的食物，它使老年人快乐，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为快乐的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的.伴侣。”

2、书是营养品：英国文家家书莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

3、书是仓库：中国教育家叶圣陶说：“书是人类经验的仓库。”

4、书是果实：英国作家史美尔斯说：“书籍具有不朽的能力。它是人类活动的最长久的果实。

5、书是导师和护士：英国学者柯里叶尔说：“书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在岑寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。”

6、书是血脉：英国诗人弥尔顿说：“好书是伟大心灵的富贵血脉。”

7、书是朋友：法国文学家伏尔泰说：读了一本好书，就仿佛找到了一个朋友。”

8、书是益友：法国小说家都德说：“书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。”

9、书是钥匙：俄国文学家列夫·托尔斯泰说：“理想的书籍，是智慧的钥匙。”

10、书是遗训、忠告、命令：俄国哲学家赫尔岑说：“这是这一代对另一代的精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。”

11、书是伙伴：俄国哲学家赫尔岑说：“书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。”

12、书是食粮：俄国诗人普希金说：“书籍是我们的精神食粮。”

13、书是社会：俄国科学家皮罗果夫说：“一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”

14、书是珍宝：俄国哲学家别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”

15、书是生命：俄国哲学家别林斯基说：“书是我们时代的生命。”

16、书是力量：苏联革命家列宁说：“书籍是巨大的力量。”

17、书是阶梯：苏联文学家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”

18、书是源泉：苏联文学家高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”

19、书是面包：苏联文学家高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”

20、书是伴侣和导师：苏联文学家高尔基说：“书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。”

21、书是奇迹：苏联文学家高尔基说：“书，要算人类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。”

22、书是摇篮：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“图书是摇篮，在这一摇篮里，对待思维、科学、学说，应像对待巨大的财富那般爱护。”

23、书是主人：苏联作家巴甫连柯说：“书籍使人们成为宇宙的主人。”

24、书是神灯：苏联作家乌皮特说：“书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。”

25、书是哲人：德国诗人歌德说：“读一本好书等于和许多高尚的人谈话。”

26、书是奴隶：德国革命家马克思说：“书是我的奴隶，一定要服从我的意志。”

27、书是顾问：美国物理学家凯勒说：“书是随时在近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这顾问的次数。”

28、书是航船：美国物理学家凯勒说：“一本新书象一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”

29、书是灯塔：美国天文学家惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”

30、书是遗产和礼物：美国科学家爱迪生说：“书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。”

31、书是窗口：美国总统威尔逊说：“书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。”

32、书是工具：捷克教育家夸美纽斯说：“书籍是培植智慧的工具。”

33、书是大学：苏格兰散文家卡莱尔说：“书籍——当代真正的大学。”

34、书是基础：奥地利著名作家茨威格说：书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础。”

35、书是良师：德伯里说：“书籍是培育我们的良师，无需鞭答和根打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式。”

36、书是长明灯：寇第斯说：“书籍乃世人积累智慧之长明灯。”

37、书是继承者：钦宁格说：“书籍是我们成为以往各个时代的精神生活的继承者。”

38、书是经验：拉布雷说：“书籍是前人的经验。”

39、书是良药：中国汉代学者刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

我生命的每一天

都在。用滋润的阳光

身边的桃花，脚下的小草

编织，浪漫的生活，在前方

远远地等待，憧憬着，瞬间

怒放的生命，比春天灿烂

我生命的每一天

都在。脚踏黄土，在风里

在雨里，捉虫施肥，侍弄我的庄稼

与粮食深情对话，在季节里倾听

与风调雨顺触膝长谈

用两只笨拙的手，与黄河一齐

抒写儿女豪情

我生命的每一天

都在。彻彻底底的放下自己

常常以土地自喻，天当被，地当床

仰望着露珠，透过开满鲜花的月亮

对着山的那一边，吼几嗓子

让回音的涟漪，再一次把我灌醉

再一次把我击碎

让全世界心痛

我生命的.每一天

都在。感悟的阶梯上，寻觅着

心动的彩页，幸福的背影

一个温暖的手，一句宽心的话

与我擦肩而过的芬芳

像春雨一样，魔力四射

让大地百花盛开，让生命五彩缤纷

最后，在雷声上

喊一声，我回来了

我生命的每一天

都在。吃喝拉撒，我想过蚯蚓的活法

博采众长，我想过蜜蜂的生活

给世界以温暖，有一颗太阳心多好

像一条河奔波，每一天的脚步

如同音乐响起。想夜色一样静静的来

想露珠一样悄悄地去

像星星一样，远远地

挂在梦的窗口

为了营造浓郁的校园文化氛围，进一步建设xx初中部师生的精神家园，大力开展读书活动，优化阅读环境，让校园处处弥漫书香气息，构建学生素质和谐发展、教师队伍充满活力，具有浓厚校园文化氛围的学习型校园。

（一）、教师层面：

把读书当成自己的生活习惯和内在需求，读好三类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读报纸杂志，解世事风情。自觉从德和学两方面完善自己。

（二）、学生层面：

有计划、有目的、有指导性地开展读书活动，让学生在阅读过程中，汲取中华民族优秀传统文化的养分，浸润先进文化的滋养。培养学生爱读书、会读书、读好书的习惯，让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐，并进而养成终身的习惯。

（一）、教师层面：

1、搭建网络平台。建立xx初中部“书香语林”工作室，突出读书活动指导性、研究性。

2、做好教研组好书推荐工作。各教研组每月为教师推荐1本书，开展“读书冰桶接力赛”活动。各教研组要将推荐书目和推荐理由上传“书香语林”网络工作室，力求图文并茂，各位教师可交流阅读心得，展示阅读成果。

3、每位教师每月必读一本书，同时认真做好读书笔记，写好随笔。

（二）、学生层面：

1、各班级要加强“书香班级”环境建设，可通过图书角、黑板报等形式，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

2、各教研组根据学科特点和课堂教学内容定期向学生推荐优秀课外读物，进行师生共读。语文侧重于经典背诵、名著阅读；英语侧重 阅读；数理化地理侧重于科普阅读，政治历史侧重于社会文化阅读，艺体组则侧重于文艺阅读。

4、开展多种形式活动，促进学生读书活动的有效进行。

组织读书笔记、名著阅读知识竞赛、作文大赛、课前演讲、手抄报等活动，让每个学生把读书成为一种习惯。

1、加强领导。要把读书活动作为推进校园文化建设、促进学生全面发展、促进学校特色形成的一项重要举措，切实加强对读书活动的领导，成立专门的活动领导小组，为活动提供各方面的支持和保障。

组 长：岳xx

副组长：魏xx

执行组长：黄xx

组 员：全体教师

2、确保落实。以“内容充实、形式多样、落实到位”为原则，各个教研组、各个班级、各位教师、各位同学全员参与，力求读书活动收到实效。要重视学读书成果的积累，加强书香校园活动资料（文字材料、活动照片等）的收集与整理。

一、分析文章的结构了解文章的思想内涵。

二、掌握有关文言字词和特殊句式。

对文章思想内涵的了解

掌握有关文言字词和特殊句式。

一、复习巩固：抽学生朗读文章的第二自然段。

二、讲授新课：

1、抽学生朗读文章的第三自然段。

2、窜讲文章的第三自然段：

提问：文章的第三自然段主要写了什么内容？

明确：主要描述泰山日出的动人景象，是文章描写的一个重点。作者是按照时间顺序写出了日出前、日出时和日出后的不同景色，展示给读者一幅泰山日出迅速变化的画面。

三、窜讲有关重点字词：

戊申晦（晦，农历每月最后的一天。今常用义为：昏暗，夜晚。）

稍见雪中白若樗数十立者（“稍”，逐渐，渐渐。今常义为：稍微，略微。句意为：渐渐看见云雾中数十个白色的骰子似的，那是山呀。）

与子颖坐日观亭而待日出——省略句，省略了主语“余”其句意为：我与子颖坐在日观峰上的亭子里等待日出。极天云一线异色——天边有一条云带呈现出奇异的颜色。亭东自足下皆云漫——亭东从脚下都有是弥漫的云雾。（云：云雾，名词。漫：弥漫，布满，动词。判断句用皆表判断。）

日上、正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰东海也。太阳升起来，纯红如朱砂的颜色，太阳下面有红光，跳动地承托着它。有的人说：这就是东海。

回视日观以西峰，或得日，或否日，绛缟驳色，而皆如偻——回头看日观峰以西的山峰，有的得到了阳光的照谢，有的得不到。红白两种颜色相错杂，都好像俯身曲背的样子。

总结：这一部分描写日出的情景。按时间顺序写，依次写了待日出，日将出，日正出和日出后的景色。（第三段是按照时间的推移描写景物的变化。

待日出：戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。

日将出：稍见——云中白若樗数十立者，山也。须臾——极天云一线异色，须臾成五采。

日正出：日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。

日出后：回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆如偻。

讲解第四自然段

抽学生朗读第中自然段

向学生回答第四然段段落大意。

第四自然段主要介绍了泰山的人文景观，行以日风峰为参照物写其周围的高山建筑群，再写返回途中的道中石刻，表现了泰山的古老风貌。

讲解有关字词：自唐显庆以来。“以”连词连接“来”。句意为从唐朝显庆年间以来。

不当道者。当：在。不在路上的石刻。皆不及往——都有来不及去看。

翻译：日观亭的西面有祭示泰山之神的东岳大帝的庙宇，又有一座碧霞元君祠。历代皇帝行宫在碧霞行君祠的东边。这天我们还观看了路上的的石刻，从盲显庆以来，那些远古的石刻的字迹全都磨损不清楚或缺失。偏僻的，不在路旁的石刻，都来不及看。

（介绍古迹，表现泰山古老的风貌）

讲解第五自然段：

抽学生回答：第五然段主要写了什么？介绍泰山的自然景观。这是作者游山之后对泰山的总体印象。以雪与人膝齐结束。

讲解有关字词和句式：生石罅（生的前面省略主语：树。生后面省略介词于。句意为：树生在石头的缝隙中。）至石观数里内无树。（至：距离。至石观峰的几里内没有树。）（少圜：圜通假字通圆，很少有圆的）

翻译：山上石头多，土少，石头是青黑色的，大多是方方正正的，很少有圆的。杂树少，松树多，松树长在石头的缝隙中，都是平顶。遍地冰雪，没有瀑布，没有鸟兽的声音和踪迹。到石观峰的几里以内没有树，而积雪很厚，和人的膝盖平齐。桐城人姚鼐记。

全文五段以登山为线索，记叙了泰山的地理位置以及登山的时间，路程，有重点地描写了沿途所见的景色，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。

作业设计：课后第二、三大题

登泰山记

总写泰山地理形势泰山地理位置

周围山川形势

记叙登泰山的经过时间路径

山顶所见

描写泰山日出日出前———风、雪、云

日出时——形、色、光

日出后——色

介绍泰山人文景观建筑

古迹

介绍泰山自然景观

《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。”

看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。

学生读课题。

1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。

（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）

2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。

课件：因为没有钱，我 ，托德 ，老板 ；

因为有了钱，我 ，托德 ，老板 。

学生自由说。

1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。

学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。

2、分析托德的笑。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。指导朗读。

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”

指名学生读句子。

这段话写托德的什么？（笑）。平时我们说到笑的时候，一般会用到哪些词语（指名学生说：微笑、大笑、讥笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德属于哪一种？

生活中你有见过这种笑吗？没有见过的真是幸福又幸运。我本想从网上搜一张这种笑容的图片，不过没有找到。我不甘心，又找呀找，费了九牛二虎之力，终于找到了一张，想看吗？

出示图片。 老师再次引读句子。

（3）“当他向那张……熔岩一般”

师：“当托德看清这钱的数额时，表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的？

指名学生读。

“你见过熔岩吗？”

展示熔岩图片。

“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。

这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎样？

3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住什么来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了什么写作方法？（比喻）

相似的东西之间是比喻，但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了什么方法？（夸张）

师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。

4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）

“伙计是这个样子，老板看到这张钞票又是什么表现呢？”

出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的”

是什么让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些什么？

再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）

他这么做，这么说的目的是什么？

机动：指导朗读。

师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）

学生齐读。

其他人又是这样评价金钱的。出示课件，学生读。

“学到这儿，相信同学们对金钱一定有自己的认识，请你把你的想法和几句话写下来，然后我们一起交流交流，好吗？

学生自由写，教师巡视。

当大家都在为“4?23”世界读书日的设立津津乐道时，我却不禁因此而为这个社会感到一丝悲哀。也许有人会这样认为，世界读书日能让这些忙碌的人停下自己的脚步，去选择一本好书与自己相伴，鼓励更多的人去阅读书籍，但我想说，当读书成为一种节日里特定的要求时，其意义又何在呢？

读书，自古以来便是一种高雅的生活方式，古人用他们的切身经历告诉我们，“书中自有颜如玉”，“书中自有黄金屋”。可见读书的意义之高，是不可估量的。所以古时的文人，他们总是不分昼夜，一有机会便潜心于埋头苦读，正是因为这一天天的累积，才使他们充满智慧，成为不朽的人物，为后世所家喻户晓。

反观当下，读书这么普通的一件小事，却“奢侈”到成为一个节日，要用一个准确的时间来提醒世人，我们该读读书了。如若让古人所知道，那他们该惊呼这是多么地荒唐。对于他们而言再正常不过的生活习惯，直到我们现在，大家也只会在世界读书日这天才忽然有所感触，而后又将读书遗忘得一干二净。

也许是我们所处的社会发展的太快，所以我们总是会安慰自己，我们喜欢读书，却总是挤不出时间来读书。难道古人就比我们时间多吗？并不见得，如果我们真的秉持着一颗热爱阅读的心，那么无论何时何地，我们都有足够的机会去读书。而绝不是等到世界读书日来临的那天，才思考着要有所行动。所以，别再等着用世界读书日这个

名头来限制自己，我们要做的，应该是像古人一般，视读书为人生的一大乐趣，能够真正地与之进行心灵上的交谈，使之成为我们人生前进道路上的良师益友，只要我们愿意，那么现在，此刻立即放下手中的手机，去挑选一本中意的书籍，我们就会发现生活更加美好的另一面。

读书不应成为一种节日形式，当你爱上读书时，你便也会喜欢上这个世界。

1．掌握重点文言实词虚词

2．理解本文寓意和作者思想感情

1．训练学生的口译能力

2．训练学生分析理解文章，概括中心的能力

3美育渗透点

讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做千里马

一．导入。介绍作者、文体

1．以伯乐相马导入。（幻灯片展示）同学们知道伯乐相马的故事吗？（教师简单讲故事）

2．作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。

韩愈:字退之(幻灯片)

3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似

幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意

二．正音（学生听，注音 划出通假字）

学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)

祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）

听录音

三．学生初读，领会课文内容

四．疏通文意

学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解

处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译

翻译采用分组开火车的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积

完成后，教师评价，再读课文

可能遇到的字词障碍

马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其

五．把握结构，疏通文意

1．说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？

其真无马耶？其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。

2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮

作者以开篇就亮出了一个观点世有伯乐，然后有千里马真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读

故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯无伯乐则名马不名）

看看第一段还有什么问题，自由读

３．第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见 堂堂千里马，怎么会食不饱，力不足啊？因为马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也

不知其能千里而食也的结果就是： 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。

这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）

散读

４．最后一段是对上文的总结，齐读

第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

还策而临之，曰：天下无马。 把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。

最后写并非没有千里马，而是不知马

齐读

四,背景介绍

根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的?

韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）

五.迁移

作者认为伯乐决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由

1.千里马和伯乐究竟谁更重要

2.如果你怀才不遇 你学哪位古人？

a韩愈怀才不遇写文学 b苏秦悬梁刺股发愤

c董邵南另寻高就发展 d.陶渊明归隐田园乐悠悠

关于字词方面，《马说》一文，课下注释已经较为详尽，老师的作用是什么呢？就是讲文中没给注释的，而学生又提出不懂的。有的学生不会看注释，那是方法上的问题，要在学习中培养。但是教师一定要敢于放手。《马说》篇幅不长，当然是整体解决字词。建议言用25分钟，文用15分钟。

字词可以让学生先预习，对照课文中的注解，自行翻译，然后划记好自己弄不懂的地方，上课的时候提出来，这样比较轻松一点，字词也能落实下去。

关键在后面，如何把文章的深层的内涵讲清楚，可以先让学生提问，然后老师归纳问题，在学生提问基础上去解决文章疑难，可能比老师的牵着走更好，关键在老师的引导，如此老师的主导作用就出来了。

小小的一方书桌

满满当当，零零落落

白色的卷子压着青色的课本

乌黑的笔迹盖上素色的白纸

甩下激昂墨点，笔尖狂舞

跳动又沉静

八卦，八卦

浅浅的一个圈子

窃窃私语，你来我往

做作的女生靠着激动的死党

溜圆的眼睛盯紧哄乱的教室

传播煽情味道，人声嘈杂

浮躁又无趣( )

比赛，比赛

满满的一片操场

声声加油，一浪一浪

兴奋的男生追着仓皇的对手

洁白的衬衣沾满湿漉的汗水

投入决定一球，高高跃起

热烈又鲜活

暗恋，暗恋

灰灰的一座车站

公车驶过，循环往复

羞涩的女孩望向前方的背影

长长的刘海遮眼眼中的爱慕

渴望对方转身，悄悄尾随

苦涩又甜蜜

考试，考试

方方的一张表格

每个名字，紧紧排列

热带的高气压后的是孙中山

物体做正功紧跟着四氯化碳

谨慎题目陷阱，频看时间

紧张又焦急

友谊，友谊

长长的一条小道

四个书包，互相依靠

白胖的大手牵着黑手的小手

高个的辫子勾着矮个的短发

嘴巴从不合上，一手奶茶

幸福又满足

青春，青春

一支唱不完的歌

一幕演不完的话剧

一顿吃不完的饕鬄盛宴

酸甜苦辣，各种滋味

都一样多彩，一样可爱

无论好与坏

大家好！

今天是10月10日，在日历上，它只是一年365天里一个普普通通的日子。但是，你们知道吗？有一种期待将从今天开始绽放，有一个主题将在未来一个月里鲜活，有一份快乐将在这个月里蔓延。因为，在这灿烂的金秋时节,我们实验小学第一届读书节将隆重开幕！首先让我们以热烈的掌声预祝首届读书节取得圆满成功！

同学们，自从有了文字和书籍，人类就能站在前人的肩膀上登高望远，知识的更新与文化的创新从此日新月异。许多关于读书的肺腑之言大家都耳熟能详：如“书，是人类进步的阶梯”，“读万卷书，行万里路 ”、“读书破万卷，下笔如有神” 、“书籍是全世界的营养品”等，这些都是发人深思的金玉良言。你们知道吗？当今的美国、德国、日本等发达国家都已经进入了读书时代，70%的德国人读书像用餐一样平常，美国人的读书时间占业余时间的35%，日本人更是连洗澡也在看书。所以，他们走在了世界的前列。我们中华民族历来是爱好读书的民族，凿壁偷光、囊莹映雪、悬梁刺股的读书故事早已成为激励人们刻苦读书的佳话，因此，我们曾经创造了可以傲视世界的灿烂文化。

现在，我们也欣喜的看到，每个班级的图书角都有上百本图书可供阅读，许多同学不到一个星期就能看完一本书，有的同学还写了许多读书笔记，并发表在班级博客上，有的同学已经把读书当做了生活中的一种习惯。读书，已逐渐成为我们校园一道亮丽的风景，在这浓郁的读书氛围中，我们实验小学首届读书节的序幕悄悄地拉开了。

下面我向全体师生介绍一下本届读书节开展的具体内容。本届读书节的活动主题是：“阅读 乐读 享读”。我们的读书节从今天的启动仪式开始至11月10日结束，将开展“故事大王”比赛、经典诵读比赛、“方寸世界蕴书情”书签小报制作比赛、经典影片大家看、阅读知识pk、读书之星评比等一系列活动。

为了能让同学们在本次的读书节中快乐读书，读有所获，我想对大家提出这样几点小小的希望：

1.每天必须要保证至少30分钟的时间用来自由读书。

2.要积极与同学们交流读书感受，相互推荐阅读到的好书。

3.还应该与自己的父母一起读书，共创书香家庭。

4.班主任和各科教师要提高对本次读书节活动的认识，做好导读工作，保证充分的阅读时间，在学校活动要求的基础上，可以创造性地开展多样的班级读书活动，提高活动的实效性。

俗话说：腹有诗书气自华，让我们积极行动起来，期待着每一个实小人都能捧起一套经典，与大师为友，与真理为友，用静心的阅读，来充实自己广阔的心灵；期待着每一个实小人的家庭都能坐拥一壁藏书，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处事，小至人情物理；我们更期待着每一个班级都利用好读书园地，阅读文化，阅读精神，让那些昭示自强不息的至理名言铭刻心间，让那些如沐春风的动人诗句充盈校园。

1、知识与技能：了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。

2、过程与方法：读——悟——赏。

3、情感与价值观：理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱。

1、理解语句，了解词意，体会思想感情。

2、品味精妙的诗歌语言。

一课时。

1、说话训练

2、欣赏音乐《但愿人长久》

3、介绍有关词的知识

4、简介作者及写作背景

1、自由朗读，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语。

2、指名朗读，齐读。

3、本词的上片和下片都写了什么？又有什么不同？

1、找出你最感兴趣的词句读一读，并说一说其中所蕴涵的感情。（你最喜欢文中哪些语句，为什么？你感触最深的句子是哪一句，为什么？最能激发你联想的句子是哪一句？）

2、思考：作者咏诵的仅仅是天上的明月吗？

1、体会语气、语调，背诵。

2、分组比赛。

积累有关“咏月”的古诗名句。

由学生小结学到什么，悟到什么，教师补充。

写一篇诗词鉴赏。谈谈自己的理解，能写多少算多少。

苏轼

上片

借明月 自喻清高

下片 用圆月 衬托离别

能够说是怀着崇敬的心境迫不及待的读完这本书的，每个篇章都能打动我，以至有多次落泪，让我联想起太多的人和事。

德胜公司在当今这个物欲横流人心浮躁的社会，仍然本着塌实做事，认真做人的原则，实在应当成为我们的楷模。

我总是对照着我们的公司的情景来读这本书的，每多读一页，我就能感觉我们的差距更大，所以我也更下决心要向德胜公司学习，德胜大部分是农民组成的公司，把一个农民组成的公司带成一个高素质的团队，这是多么不容易的事情，这个过程的艰辛是我能想象得到的，那我也在想，我们的队伍中的人员基本素质应当高于农民的基本素质吧?那我们为什么没有德胜公司那样规范和有效率呢?看来更多的问题出在我这个领导者的身上，我需要检讨的同时也对我们的未来充满期望。我告诉我自我，我要把我们的团队打造成一个象德胜公司那样有凝聚力和战斗力，有社会职责感的团队。德胜公司能做到的，我也坚信我们能做到。

读德胜员工守则有几点体会最深：

一、程序的重要性，但凡一个公司发展到必须阶段，做事从前到后就应当有一整套规范的程序，没有程序就没有标杆，没有标杆自然也就没有了衡量的标准。自然品质也就没办法把握。从另一个角度讲，没有程序就会降低工作效率，你这样做他那样做，会给其他工序的人带来麻烦，并且容易出现理解上的偏差而出现问题，即使不出理解的偏差，没必要的沟通也浪费了太多的时间和精力致使工作效率低下。我已深深体会到这一点，所以此刻我们在做从头到为的流程，等流程全部做完要不折不扣的执行，并且不断补充完善。不断改善。

二、人性的回归，德胜公司员工守则能广泛流传开来不是因为有多严格的规章制度，而是因为他的人性化，守则中所有条款都是从把一个人塑造成一个诚实，勤劳，有爱心，不走捷径这样的高尚的人的出发点来制定的。这足见领导者的远见灼识和深厚内涵。纵观当今中国的社会现状，处处充斥着虚伪，谎言，欺骗等太多背离人最本质的品德，在这个社会里如果能成为一个诚实，善良，有爱心，有正义感的这样的高尚的人显得多么的难能可贵。德胜公司就是在努力朝这个方向前进，因为他们肯定还没到终点，我能看到他们举着旗帜艰难的走在最前面，我多么期望全国有千千万万个德胜公司能一齐朝这个方向努力。起码我们的公司要和德胜公司一齐前行。其实写到那里我确实有点心潮澎湃，因为我觉得我们要做的是一件很有意义的事情，整个民族的改变其实是靠每一个人的改变来完成的，我们能做的，就是从我做起，把自我变成一个高尚的人，然后影响身边的每一个人。这时我想起汪国真的一句诗：人不必须能使自我伟大，但必须能使自我高尚。

三、务实的工作态度，中国人的做事的态度里面有太多务虚的成分了，什么是务虚?在我看来，官僚主义，爱面子，溜须拍马，拉帮结派，勾心斗角，拉关系走后门，只说不做，眼高手低这些都是务虚的表现，中国人骨子里都有务虚的劣根性，这种务虚严重影响社会的提高和发展，也造就了一个不公平的竞争环境。德胜公司正是看到这种中国人骨子里的品性，才制定如此的规章制度。证明了认真做事，简单做人的态度，这正是我们和我们这个社会所缺少的精神。我敢说，哪个公司里面没彻底消灭这种务虚的工作态度，哪个公司就不可能长久立足市场和社会。就我个人来讲，我是极端反对这种凡事讲排场，做事不进取，背地说闲话，耍心计，不认真做事的务虚态度的。所以在我们的公司，要坚决杜绝这种工作态度，事实也证明在工作中不能有丝毫的马虎和放松警惕，我想我们公司的每个人都曾吃过诸如差不多，我认为，想当然，无所谓还有不细心，不谨慎的亏吧。总结起来，还是因为工作态度不够端正，总觉得差不多就行了，可是事实上差不多就是差很多，差不多永远也造就不了高品质的产品，无所谓就是没有立场，没有立场和没有观点的人实际就是没有思考的人，是可耻的人。想当然我认为就是极端个人主义，是忽略规则，不遵守制度，至于不

细心，不谨慎就更容易犯大错，这样的例子并不需要我来列举，有太多了。所以摆在我面前的当务之急的就是从根本上剔除我们身上的各种劣根性，要彻底屏弃这种务虚的工作作风。谁能屏弃谁就能成为高素质的人才。

四、质量第一的原则，德胜公司有一个根本的原则，那就是质量问题不可商量的原则。如果有一天这个原则动摇了，那就等于宣布公司董事会解散，意味着这个公司不复存在了。这是多么难能可贵的一种精神和多么雄壮的一句宣言啊?这比多数公司喊口号质量是生命实在得多。中国的经济环境中太缺少德胜公司这种质量第一的原则了。德胜的门窗的两个钉子之间的距离是6寸，其实7寸，8寸也能够满足需求，可是他们坚持间距是6寸，因为担心有人钉了7寸，8寸就放到9寸，那9寸就要影响质量了，这其实也是聂圣哲的合理浪费的观点，我很赞同。如果没有这种浪费，也就没有高品质的产品，联想一下我们，其实我们的成本也要远远高于其他的工作室和影楼，但这也是合理浪费，正因为我们有这些合理浪费，正因为我们对品质的苛刻要求，才有今日的产品品质，才会让我们走在前面，才会有这么多客户慕名而来。我想我们公司的所有员工都对品质第一有一个了解，因为纯粹从来都是关注品质的，这是从长足发展的角度来看所必须的。没有品质，就没有其他可谈的。有了高品质的产品就能够立足市场并且能立于不败之地。这其实就是以不变应万变，纯粹就是鲜明的例子。纯粹从来不做任何噱头，不搞任何活动，纯粹只明白闷头做事，那我们也一样顾客

盈门。即使纯粹的价格基本上能够说是北京最高的。所以我们也要确定德胜公司这样的观念，我们也把质量问题不可商量确定为我们的原则，其他的所有问题和质量问题发生冲突的时候，以保证品质为优先，这样会让我们永远走在前面，站在高处。

我已经起草了纯粹员工守则，很多是参照德胜员工守则的，我们就以德胜为楷模，打造一个优秀的团队，和一个有爱的家，这其实也是我一向以来的梦想。

教学目标 ：

认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。

教学重点：

阅读第一法——质疑法（提问法）

教学难点 ：

片段精读

教学步骤 和内容：

第一课时

课前组织教学：

猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）

2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）

导入 （1分钟）：

你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅）。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋（第一单元第1课，选自朝花夕拾）和社戏（第四单元第16课，选自鲁迅全集第1卷）。

破题（4分钟）。

题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？

默读（15分钟）

带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。

练习（15分钟）（板书）：

1，本文在体裁上属于（ b ）

a，散文 b，小说 c，诗歌 d，戏剧

2，什么是社戏？（看p111注释）

3，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？

4，文中的“我”是作者本人吗？

5，本文在写作上有什么特色？

本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。

作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。

运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。

发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业 格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。

小结（4分钟）

布置课外作业 （1分钟）：去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读后感。

第二课时

课前组织教学：

板书：鲁迅，原名 ， 人，中国现代伟大的 家， 家， 家。代表作有 。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，朝花夕拾、呐喊、彷徨）。

导入 （5分钟）。把你喜欢的词语圈出来（圈在下面），把你喜欢的句子勾出来（用“~~~~~”）。

听写（30分钟）。

带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。

如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），考对方写得起不，他写不起，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？

又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。

争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。

老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。

如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句）

方位还原。

小结（4分钟）

布置课外作业 （1分钟）：回去把课文朗读一遍，家长签字。

第三课时

课前组织教学：

对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，开心）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语

导入 （1分钟）

给你一篇短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？

请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法——质疑法（提问法）

学法指导（30分钟）

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报 （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

一、活动目的：

经典诗文是文化宝库中璀璨的明珠，是人类伟大的精神财富。为进一步促进全校师生文化素养的提高，倡导阅读经典，与高尚对话，与智慧碰撞，在诵读中继承弘扬优秀文化遗产，营造书香校园，丰富校园文化生活，提高普通话和朗诵水平，特举行经典美诗文诵读比赛活动。

二、活动主题：

诵读中华经典弘扬校园文化

三、选文要求：

参赛的经典美文需围绕“大力弘扬中华民族优秀传统文化和民族优良传统”为主题，推进社会主义核心价值体系建设，展示当代儿童积极向上的精神风貌，推进全市”思想道德建设六项引领行动“的发展。

四、活动过程：

1.以学年为单位，人数在6--50人

2.语文老师负责诵读指导，协助做好各种材料准备(诵读文本和背景音乐）。

3.4月26日—5月8日，参赛人员自行布置任务，自主排练。

4.5月10日前，以学年为单位，把本学年的诵读内容及参赛选手名单报少先大队辅导员。如有配乐，需提前交到政教处。

5.5月9日在四楼大会议室举行经典美文诵读比赛。

6.经学校教师评选小组评选出2个精选节目，上报穆棱市教育业务股，参加市里评比

五、活动要求：

1.以学年为单位参赛，单人或组合均可，不得弃权。参与人数上可以单人、双人、多人；参与形式上可以上齐诵、领诵、表演诵等。

2.赛前，请语文老师悉心指导，在选编内容、朗诵形式等方面给予指导，确保本次比赛活动的丰富性和实效性。

3.参赛内容：红色经典：革命传统诗文、经典论著；国学经典：古典文集类；地方文化经典；丹江文化类。时间限制在8-10分。

4.比赛顺序：抽签确定比赛顺序，主持人主持。

5.比赛地点及时间：四楼大会议室，20__年X月__日下午。

6.设奖办法：一等奖2名，二等奖3名，其余为三等奖，获得一等奖的班级颁发优秀指导教师奖。

六、评比细则：

1.诗词内容：内容健康积极向上，具备较高的文学欣赏性、还有一定的爱国教育宣传性。

2.语言表达：普通话标准，语言流畅，正确把握诗词节奏，有诗韵。（20分）

3.感情处理：在诵读中较好地融入情感，富有表现力，诗情并茂。（25分）

4.表演形式：团体赛，表演形式大胆创新展现班级特点，形式与内容配合恰到好处（20分）

5.仪态风度：服装整洁，精神面貌良好，进退场整齐有序，朗诵大方镇定，台风好。（15分）

关于现代诗篇，高一重生并不生疏，他们在小学和初中阶段现已触摸过，朗诵上有有必要的语感，但在读出情感、品尝意象、领会诗情等赏识实践上仍有欠缺。特性是对《雨巷》这种标志主义诗篇，他们是第一次触摸，怎么引导他们在情感形象的详细描绘中了解其标志优点，怎么引导他们凭借幻想入情入境，领会诗人情感，与之共识，是课堂教育中需予以重视的问题。

1.常识与潜力:吟诵诗篇，引导学生在情感形象的详细描绘中了解其标志优点，凭借幻想入情入境，领会诗人情感。

2.进程与方法:在练习朗诵和揣摩诗句的活动中培育学生阅览赏识诗篇的潜力。

3.情爱心情与价值观:感触诗篇的语言美和情境美，逐步养成良好的审美情味。

难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”终究有何喻指或标志优点。

要点:练习朗诵，揣摩词句，感触诗中形象和情感。

2课时

1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的冷巷里，一位撑着油纸伞的丁香相同的姑娘静默地彳亍而行……这秀美的画面，就出此时诗人戴望舒的《雨巷》中，这天咱们就随戴望舒一齐走进这《雨巷》。

2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开端遭到法国标志派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创造现代诗篇，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾祸的岁月》。前期的诗篇多写个人的孤寂心境，感伤的气味较重，因受西方标志派的影响，意想模糊，含蓄。后期诗篇体现了热爱祖国，憎恨侵略者的激烈爱情和完美未来的火热向往，诗风显得明朗，沉挚。

戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，创立人不满足于新诗的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

3、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人心里苦闷徘徊的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》修正叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南冷巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的心情和一丝微茫的期望，撑着一把油纸伞在悠长孤寂的冷巷中小行，这首诗既实有虚。

1、执行字词：

徘徊（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuíp）

寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）笙箫（shngxio）

2、听课文mp3朗诵，领会诗篇言外之意体现出的作者的情感。

3、诗人在诗中流露出的根本爱情，可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“消沉感伤”的，怎样才能读出这种感伤

提示问:语速就应……语调就应……

清晰:缓慢，消沉。

4、在这首诗中，你体验到诗人表达的是一种什么情感(学生答复不出来则提示:诗中是否有相应的词语或句子)

学生可能答复忧伤、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆怅，充溢烦恼和无法……

(板书:我苦闷、惆怅诗人)

5、谁来做第一个吃螃蟹的人(如果没人毛遂自荐，就请科代表引荐。)

学生选读一节，请同学点评，教师点评。

6、播映课文朗诵视频，让学生标出诗句中的中止及要重读的词句。

教师小结:掌握好语速、语调，读好诗篇的节奏和轻重音，这样的吟诵，能给人带来完美的音乐享用。这也源于这首诗本身腔调调和，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞赏作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了闻名的“雨巷诗人”。

7、教师演示朗诵这一节，辅导朗诵:除了语速、语调，还要留意节奏，掌握好句中的中止和一些要重读的词句。

8、跟着屏幕上的伴奏画面，再次朗诵诗篇。

1.除了“我”这个“独自徘徊”“冷酷、凄清，又惆怅”的抒发主人公，诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感烦恼呢

幻灯片:人物形象(我)姑娘。

布景道具物象雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。

结合丁香图片和课后练习四的相关诗句，辅导学生了解“丁香”这个典型意象标志着“秀美、高尚和愁心”。

2在这些情感形象中，诗人最主要写哪两个情感形象

清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

3.请我们品读描绘“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句，答复问题:这两个情感形象在描绘或选取上有何妙何处

提示:用“……写(选)得妙，妙在……”的句式说话，可从意象的选取，描绘的用词、句式，在表达情感上的作用等视点进行考虑。

教师示例:

“油纸伞”选得妙，妙在它有复古，怀旧，奥秘，迷蒙的特色，与烟雨迷蒙的雨巷调配调和，一起营建了一种冷酷、凄清的画面，如果换成一把现代美丽的花伞，作用就没这么好了。

“颓圯的篱墙”写得妙，妙在“颓圯”二字，写出篱墙的崩塌、破落，烘托一种凄凉的空气，与寂寥悠长的雨巷，一齐构成阴冷迷蒙、破落空寂的布景，更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。

学生讲话的材料可能有:

（1）(丁香相同的)姑娘:

第二节写得妙，妙在排比句式和用词的重复(连用两个“哀怨”);或妙在用丁香的颜色、芳香、忧虑，写出姑娘外表的秀美，气味的芳香和心里的忧虑、哀怨。

第三节写得妙，妙在一箭双雕，外表上说姑娘，实际上也说自己冷酷，凄清又惆怅的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆怅”，用复沓句式，一再强调烘托“我”和姑娘的心境相同。

“丁香相同的姑娘”写得妙，妙在用“丁香”润饰“姑娘”，丁香虽美但易凋零，代表着像丁香相同的姑娘也易不见离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉苍茫”等词语体现了“姑娘”像“我”相同的怅惘、徘徊。

“像梦一般地/像梦一般地凄婉苍茫”写得妙，妙在以梦做喻，似乎姑娘就是“梦”的化身(可隐喻抱负)。

“消了她的颜色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟叹般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙，妙在把散失的材料一件件分隔写，更能表达出诗人对丁香姑娘无情不见的伤感和无法;妙在杰出完美事物在眼前不见带来的杯具美。

仓颉造字，有鬼夜哭。龟甲兽骨，一字千金。古人粗缯大布裹生涯，一盏油灯一本书，当是，腹有诗书气自华之理。

说起读书，我们从小学起就熏陶在“书中自有千钟粟”，亦是“书中自有黄金屋”这样的名句。

书本尽是人类魂魄所在，无书犹无神，若无神我们又该以何种方式存在于大千世界。古时，一字一纸，曾有“豪贵之家，竞相传写，洛阳为之纸贵。”的无奈，也有“出门莫恨无人随，书中车马多如簇。”的满足。

在书籍异常金贵的古代，却留有王充“家贫无书，常游洛阳市肆，阅所卖书，一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。”的励志之颂。可见贫穷不是造成知识短见的说辞，反而贫穷是一种激发我们读书的良剂。

如今我们早已没有洛阳纸贵的无奈，也不会有以书论富贵的虚头。但我们处于一个浮躁的时代，一个快速发展的时代。我们每天为了学业，为了工作而奔波人世，我们早已经把心抛于外界，选择颠覆盛世的荒唐，忙忙碌碌。手机和电脑这两个黑洞慢慢地吞噬了闲散时间，渐渐地，原本那颗赤红的人心被无知所覆盖，就像原本安宁祥和的小村庄，一时间挖坑刨路，沙土飞烟地变为大城市的一角。看似拥有了灯火繁华，却输了趣味几分。

现今，书的价格对我们来讲只是一顿饭钱而已，再不是像古时代表物质财富的象征。但“人家不必论富贵，惟有读书声最佳”。古人常说：书对于人“饥读之当之以肉，寒读当之以裘，孤寂而读之当之以良师挚友，幽愤读之当之以金石琴瑟也”。读书是你隐藏起来的大鱼大肉亦可是小菜白粥，在你人生的不同阶段，鱼肉也好，清粥也罢，都将给予你生存的能量。

读读读，“读书不趁早，后来徒悔懊”。青春时日无多，时光从不摆手停留，万物终将不敌枯朽落幕。曾年少，以为凭借自己就可以打败世界上所有难题，直到年纪渐长，才发现有些问题永远得不到答案。杨绛先生说：“你的问题主要在于读书不多，而想得太多”，在每一场与人生命运有关的博弈里，给了我们希望和答案的正是书籍。生活本就有很多无奈，偶尔你会走进死胡同，偶尔你会掉进孤独深渊。如果没有阅读你将会踏上精神腐朽的尽头。而书籍会在远方替你开一扇门，让背负生活痛处的你依旧有信仰地继续前行。书读多了，回首往事，事事淡然如若巅峰，时时欣然心安理得。

读读读，自得读书乐。读一本好书，就像是觅一知己。能陪你把酒几杯的人甚多，可醉后与你感情共鸣者甚少。读书也一样，好的书可以带你领略你的内心，坦然面对世态炎凉。

读读读，我思故我在。在知乎上有个话题：“你们阅读，都是为了什么?”。其中有个回答的认同感很高，它说：“以前读书时为了获取快感，享受阅读的乐趣，知识、经验都是副产品。现在没有太多时间花在享受上了。我阅读更多是为了去更好的理解这个世界”。一个人书读的越多，他的内心就会强大，因为他会明白自己要的是什么。读书说到底是读什么?是要读出史铁生追索人性价值与光辉;是要读出余光中心中最浅的海峡，最深的乡愁;是要读出王小波的幽默和趣味;还是要读出三毛的梦里花落时节，雨季不再来的惆怅。其实都不是，越读书，你越发现自己的无知，在书中渐渐地找回自己，点滴积累，岁月沉淀，慢慢地就读出了自己。阅读是一件各自潜行的修行，同读一本书，读到最后，拥有的都是自己的经纶和气质。

读读读，书卷多情似故人。浮躁的时代，花开四月的海医，书香充盈的校园，四月繁花，春风拂面，拾起一本书伴你呢喃四月早天里的云烟，诉说流年情长;陪你坐看四月夜夜的月圆，安枕你熟睡的梦乡。

一纸纸订成书卷，一字字写满纸张，你是人间四月的爱人，而我不是清泉，不是天上虹，更不是揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。亲爱的，我爱你。四月是我想要送给你的鲜花，趁现在刚好海医四月芳菲时，拾起一本书，在人工湖畔、在操场观众台上、在闲暇午后的图书馆、在三角梅柔情惹醉的小道旁。难道你不喜欢我为你别在衣襟的红花，或者你觉得我不爱你。亲爱的，如果都不是，我想四月春风十里，你笑靥如花，你穿着褶皱的白衬衫，一路闻过秋千花廊红花的芬芳，坐在秋千上，摇晃在春天里的那个看书的样子，肯定恰似如花美眷。

学生工作处与青知读书会与您不见不散!

倡议人：

时间：

1、利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文

2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

3.掌握短文中的主要实词和虚词 的用法。

4.翻译并背诵全文。

通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

翻译并背诵全文

认识伯乐与人才的关系

1、结合注释，解决重点字词。（小组内共同提出并解决）

2、用多种形式朗读课文，感知课文内容。

3、运用联系和想象，理解课文中的白描写法。

读 议 展 点 练

第一课时

1.读写字词：

骈死pián 槽枥cáolì 粟sù 外见xiàn 食马sì 祗zhǐ 邪yé 一石dàn

2. 用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。

①安求其能千里也 ②食之不能尽其材

3.查找资料，了解“说”的相关知识，了解作者的相关文学常识和写作背景。

①“说”是古代表示 的一种文体，用来陈述作者对社会上某些问题的看法、见解和主张，讲究文采，相当于今天的杂文。

②韩愈，字退之，唐代著名的文学家，“ ”之一，曾倡导古文运动。初入仕途时，三次上书宰相求擢用，均未被采纳。

4.朗读课文，用课文原句填空。

①伯乐对千里马重要性体现在“ ”。

②没有伯乐，千里马悲惨的命运是“ ”。

③千里马有异于常马的特征是“ ”。

④造成千里马才能被埋没的直接原因是“ ”， 才能被埋没的根本原因是“ ”。

⑤作者对千里马命运的惋惜和对“食马者”无知的强烈谴责表现在“ ”。

⑥食马者的浅薄愚妄体现在“ ”。

⑦揭示食马者埋没千里马才华的句子是“ ” 。

1.解释下面句中加点的词。

①一食或尽粟一石（ ） ②食马者不知其能千里而食也（ ）

③且欲与常马等不可得（ ）④骈死于槽枥之间（ ）

2. 用“∕”标出下面语句的节奏（每句标两处）。

①食马者不知其能千里而食也 ②且欲与常马等不可得

3.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

①才美不外见 _ __通__ _ 含义：___ ____。

②食之不能尽其材 __ __通___ 含义： 。

__ 通__ _含义：_ __ __ 。

③其真无马邪 ___ _通___ _ 含义：______ ___ 。

④食马者不知其能千里而食也 通 ，含义是

⑤祗辱于奴隶人之手 通 ，含义是

古今异义词

①一食或尽粟一石 古义： 今义：

②是马也 古义： 今义：

1.翻译下面的句子。

①食马者不知其能千里而食也。

②安求其能千里也？

③且欲与常马等不可得。

④其真无马邪？

2.填空。

①“说”是古代表示 的一种文体。

②《马说》运用了 的写法，用“千里马”比喻 ，用“ ”比喻圣明君主，把不能识别人才的统治者比作“ ”。文章借“千里马”被埋没的现象揭示了封建统治者 的现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。

③“千里马”才能被埋没的直接原因是“ ”，才能被埋没的根本原因是“ ”。

④《马说》的主旨句是“ ”。

1.阅读寓言《赵人卖马》，自选角度，说说你受到的启示。

一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津，便想了一法，请名人伯乐到市场上将他的马看上两眼，做一个“活广告”。伯乐欣然而至，围着马转了三圈，离开时还回头看了三看，于是马价涨十倍。

2.封建社会有很多人才被埋没，同样是怀才不遇，他们的做法却不一样。你赞同谁的做法？为什么？

a.韩愈—— 牢骚满腹痛骂当局

b.苏秦——刺股苦读发奋成材

c.韩信——另寻明主开创大业

d.陶渊明——归隐田园孤高自傲

3.当今社会，仍然有很多人才得不到重用。你认为怎样才能避免人才被埋没？

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

师：课件。

2课时。

1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：

师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。

师：本单元的重点是什么?

生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。

师相机板书：

体会情感

2、导入新课：

师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。

师板书：

21、老人与海鸥

1、检查学生预习情况，以便进行指导：

汇报：出示词语：

塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。

指名认读，相机指导读，再齐读。5分钟。

2、默读课文，思考：

课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。

师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么?5分钟。

生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。

师：概括得很简练。

⑴ 出示句子：

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。

师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了?

生：13自然段。

⑵ 师：你读课文很认真。如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢?

出示句子：

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

生：“对海鸥像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，“和海鸥就像亲人一样”是说老人对海鸥就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样。

师：你理解得真好，你是已经读懂了。

“对”是单方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，也正因为这个字，这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗?联系上下文看看。2分钟。

⑶ 生：这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用：

师：谁能解释一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

生：前面写的是老人很喜爱海鸥，对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。

师：那根据这我们可以把文章分成几段?

生：两段。

⑷ 师：请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。

生：第一段是老人关爱海鸥，第二段是海鸥送别老人。

师相机板书：

老人关爱海鸥 海鸥送别老人

1、师：我们先来看看课文第一部分，你认为老人是个怎样的人?

生：老人是一个很有爱心的人。

生：老人生活很节俭。

生：……

师：从哪里可以看出老人生活简朴?

生：第2自然段：老人外貌：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：这是有关老人的什么描写?

生：外貌描写。

师：从老人的外貌描写，你能感受到什么?

生：勤俭的老人，穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。

师：还从哪里可以知道老人很节俭?

生：他每天步行20多里来喂海鸥，连坐车都舍不得。

生：我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料，说老人当时工资只有308元，他自己只花100元，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连5角钱的车费都舍不得花，每天走3个小时来翠湖给海鸥喂食。

师：那是什么动力使他这样做?

生：因为老人很喜爱海鸥。

师：是的，老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱?4分钟

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

⑴ 第3自然段：喂食师：看到第三段，齐读。

师：从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样?

学生读，老师出示相应句子：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

生：老人经常来给海鸥喂食，所以海鸥不怕老人。

师：从哪可看出老人经常来给海鸥喂食?

生：从老人一连串的娴熟的动作可以看得出。

师：是呀。70来岁的老人还有这样娴熟的动作，是因为他经常这样做。

生：海鸥不但不怕老人，而且听到老人呼唤便应声而起，配合得十分默契。记下就扫得干干净净，这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。

师：除了这里，还有什么地方可以看出他们配合很默契?3分钟

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：多美的画面呀。有声有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

生：海鸥成群地飞起，排成一片翻飞的白色。

生：海鸥听者老人的呼唤起起落落。

师：你仿佛又听到了什么?

生：海鸥的鸣叫。

生：老人在亲昵地叫着海鸥的名字，像唱歌一样。

生：海鸥扇动翅膀的声音。

师：你所听到的，所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。

自由读，指名读，齐读。3分钟。

师：老师和你们一起读3段，你们读海鸥的表现，老师读老人的表现，看看我们是不是也能像老人与海鸥那样配合得十分默契。

师生配合读3段。

师：还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待?1分钟。

⑵ 第4自然段：呼唤名字海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

生：这里老人给海鸥都取了名字，这一般的只有人才有名字，老人把海鸥看成自己的儿女，给它们取名字。

师：在叫海鸥名字的时候，老人是怎么叫的?

生：抑扬顿挫地唱。

师：抑扬顿挫是什么意思?

生：声音高低起伏和停顿转折。

师：从这里你体会到什么?

生：我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

师：我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读师：还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样?3分钟。

⑶ 第10、11自然段师：老人是那样地关爱海鸥，只要一谈起海鸥，老人的眼睛就──

生：生动起来了。

师：人们都说眼睛是心灵的窗户，那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵?

齐读10、11自然段。

师：你体会到什么?

生：老人喜爱海鸥。

生：……

师：当讲述这段往事的时候，老人的心情怎样?

生：思念。

师：我们该怎么读?生自由读：海鸥最重情义，……今年也没有来。6分钟

⑷ 企盼：

师：天下没有不散的宴席，当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样?从课文的哪里可以看出?

生：老人心里充满着企盼。

出示句子，指名读 “时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

师：从老人的话中，在老人企盼的眼神里可以看出什么?

生：老人希望自己也能去滇池。

生：老人希望自己也能变成一只海鸥，飞在海鸥群中，永远与海鸥不分离。

师：谁再来读出老人的企盼。齐读句子。3分钟

四、小结

师：通过这节课的学习，我们体会到了什么?

生：老人对海鸥就像亲人一样。

师：是的，十年来，老人那无私爱着海鸥，他换来的又是什么呢?1分钟。

〖板书

21、老人与海鸥

老人关爱海鸥

海鸥送别老人

上一节课给你印象最深的是什么?

1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

小组合作学习。

汇报“意想不到的事情”。

课件3：

海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。

师：为什么会发生这样的事情?

生：因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立了深厚的感情，他们失去了亲人，感到伤心、难过。

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

师：亲人?谁能举例子，说说谁是你的亲人?

生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆。

生：亲人就是有血缘关系的人。

师：海鸥与老人、动物与人类之间有血缘关系吗?

生：没有。

师：但是老人把海鸥当成自己的儿女，海鸥把老人当成自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人?

生回答后出示句子：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

师：你感受到了什么?

生：“瞻仰”写出了海鸥对老人的敬仰、尊敬。

生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?

课件5：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

生：从“纷纷”一词，我体会到海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。

生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。(生朗读)

课件6：

意想不到的事情发生了─—一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢?

生：因为海鸥意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止引我们拿走遗像，希望能多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更能体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。(学生朗读)

师：这里还两次写了鸣叫，海鸥们似乎似乎在说些什么呢?

生：……

师：“盘旋”“旋涡”是什么意思?

生：“盘旋”指环绕着飞的意思。

生：“旋涡”在字典中的意思是流体旋转时行成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到海鸥的多。

师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊!一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

(学生朗读。)

师：在17段与19段之间有一个单列一段的省略号，省略的是什么?

生：海鸥的表现生：省略了人们的表现。

生：省略了作者想要继续表达的但还没有表达完的。

生：……

师：请把这省略的写出来。学生写然后再展示。

师：大家写出的都是感人的一幕幕，但为什么作者用简单的省略号表达?

生：让人回味，写不完道不尽，不忍心写了。

师：此时，这个省略号是无声胜有声。这个省略号似乎化作了什么?

生：美好回忆的画面，两行热泪……

师：这样感人的一幕幕为什么会发生?

生：老人十多年 的付出换来的，老人对海鸥的深厚情意换来的……

虽然老人去世了，但老人的身影依然在我们的眼前，人鸥合一的画面永远定格在我们的心间。

板书设计

老人与海鸥

老人关爱海鸥 围着遗像 站成两行

海鸥送别老人 肃立不动 扑过来