班主任教育情景案例分析(汇编20篇)

自开展讲正气树新风主题教育活动以来，我系统地学习了有关文件及其必读内容，边学习边思考，边学习边总结，做到“两促进、两不误”。进入分析评议阶段以来，结合自身的思想、工作和作风，通过敞开思想开展谈心活动，多种渠道广泛征求意见，进行了深刻的反思和解剖，查摆问题，深刻剖析原因，吸取教训。可以说是触动了神经、触及了灵魂、激活了思想。现将自己在思想、工作、作风等方面的情况剖析如下：

一、思想上的收获提高

通过认真学习有关文件、收看录相、参加专题讨论、撰写体会文章、记写读书笔记等活动,感到个人在这次教育活动中，无论从政治思想、作风纪律方面，还是从分析认识水平、组织协调能力等方面都得到了实际的锻炼。主要体现在几个方面:

1、进一步提高了对在全党开展讲正气树新风主题教育活动重要性、必要性的认识。在社会主义市场经济深入发展的新时期加强党员作风建设，对于我们全面贯彻党的十六大精神，努力提高党员队伍整体素质和党组织的凝聚力、战斗力,对于促进全面建设小康社会的历史进程，都具有很强的现实针对性。通过学习，提高了践行共产党员先锋作用的主动性和自觉性。

2、进一步加深了对“三个代表”重要思想的理解。通过学习，明确了“三个代表”重要思想科学地把握执政党建设规律，以及党的十六大把“三个代表”重要思想同马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我党必须长期坚持的指导思想的重要意义，认清了自己作为一名党员领导干部，在全面贯彻“三个代表”重要思想、积极建设小康社会进程中所承担的历史责任，坚定了用“三个代表”重要思想武装头脑、统领工作的信心，增强了实践“三个代表”的自觉性和坚定性。

3、进一步坚定了创新发展、勇于探索的信心。通过学习，加深了对科学发展观的理解，明确了新形势下分管工作所面临的新任务、新课题，树立了坚持“两个务必”,站在时代前列，解放思想，勇于创新，不断进取，不断开拓，加快全乡经济和社会各项事业发展的信心和决心。

二、存在的主要问题

1、理论学习的自觉性不够。虽然认识到理论学习是指导实践的有力武器，意识到学习的重要性、必要性和紧迫性，但由于忙于事务多，平时学习时间不能保证，急用急学，现用现学，没有系统的学习计划;学习的深度不够，学习中满足于看看文件、听听报告、翻翻报纸，对新知识、新事物、新理论学习不够，不能很好地掌握科学体系和精神实质，缺乏深厚的理论功底;运用理论去指导实际工作不够，工作中主要是按上级的要求和凭经验办，缺乏创新意识，解决问题时感到知识贫乏，思想境界不够高，工作思路不够宽，在指导实践、分析问题、解决难题上感到力不从心，不能得心应手。

2、工作作风深入不够。对分管的工作，虽然自己尽了很大努力，但仍有一些工作抓得不够深入，落实不够到位。在体察民情、进村入户、帮助群众排忧解难做得还很不够。在为农民提供科技服务，信息致富，深入群众家中解决实际困难做得欠缺。“情为民所系，权为民所用，利为民所谋”做得还不够。深入研究全乡经济社会发展的大事少。没有很好地为全乡的改革开放、经济发展深入开展调查研究。认为只要抓好自己分管工作，完成任务就满足了，对全乡经济社会发展大事研究的不深，参谋的不够。

3、创新意识不强，存在着“知足者常乐”的思想。对分管的工作虽然能突出重点，但有些工作研究的不深、不透，抓得力度不够，。因此，工作中缺乏创新意识，求稳怕乱;对分管部门请示工作，有时缺乏敢于决策、敢于拍板的魄力。

4、工作方式方法注意不够。自己脾气躁，办事急，说话直，忙起来批评人有时不讲究艺术，不分场合和方式方法，不讲情面，伤害了同志们之间的感情，事后自己也后悔。

三、今后的努力方向

通过主题教育活动学习，认真剖析思想根源，本人进一步明确了自己工作中应努力的方向，按照新时期党员作风标准要求，决心从以下向个方面作出努力：

1、加强自我改造，提高综合素质。首先，把学习作为自己终生的必修课，提高学习的主动性、自觉性和系统性、计划性、针对性，坚持持之以恒，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，在精学、深学上下功夫。其次，加强业务学习，自觉、刻苦地钻研业务，坚持在常学常用上做文章，努力把科学理论转化为科学的思维方式，转化为对客观实际的正确把握，转化为指导工作的思路和方法，转化为抓落实的实践，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。再次，坚持理论联系实际促提高。充分发挥主观能动性，以高度工作责任感和踏实工作作风,真正做到全心全意为人民服务。

2、树立群众观点，努力转变工作作风。首先，把深入农户、体察民情作为第一位的工作，不管工作多忙，都要抽出时间深入基层和农户，做到眼睛向下看，脚步朝下走，向群众学习，向群众问计。通过和农民交朋友，发现群众的创造，密切同群众的关系，洗刷头脑中的官僚主义和本本主义，防止靠经验“拍脑袋瓜”作结论，逐步形成实事求是的高尚品质。其次，牢记党的宗旨，牢固树立全心全意为人民服务的观点，真正把群众拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应，作为一切工作的出发点和落脚点，作为衡量各项工作业绩优劣、事业成败的一把尺子。多为群众着想，多关心基层干部的工作与生活，多为基层干部群众办实事、办好事。第三，对分管的工作科学运筹，大胆创新。主动地帮助部门出路子、想点子、做决策，同时注意领导方法，充分调动部门的积极性，发挥好部门的主动性。在实践中大胆探索创新，始终把分管工作放到有利于全乡跨越发展的大局中去把握，找准自己的位置，真正负起责任，对分管工作敢抓敢管，创造性地开展工作。多研究领导艺术和工作方法，戒骄戒躁，改变不分场合批评人的毛病。对新情况、新问题的认识和处理，多听取基层同志的意见和建议，不断开创工作的新局面。积极协调分管部门紧紧围绕经济建设这个中心，紧贴全乡工作中心，主动地开展工作。第四，认真抓好工作落实。建立健全严格的岗位目标责任制和科学明晰的责任管理体系，坚持用制度指导和推动工作，形成一级抓一级、层层抓落实的责任制;强化督促检查，做到工作有布置、有督促、有检查，使人人肩上有担子，个个身上有压力。

3、进一步增强民主意识，自觉贯彻执行民主集中制原则。一切从大局出发，从全乡的事业发展出发，认真参与领导班子民主生活会，对重大问题的决策，积极发表意见，力求提出独到见解;加强班子成员间沟通和谈心工作，交流思想，开展好批评与自我批评。

4、严格遵守纪律，保持清正廉洁。严格遵守党员领导干部廉洁自律的各项规章制度，坚决不做违背党性原则的事情，不做违背党的纪律的事情，自觉接受干部、群众的监督。严格按照党风廉政建设责任制的要求，加强对亲属、下属及分管部门的廉政教育和监督。讲党性、讲原则、讲纪律，顾大局，修小节，处处检点得失，时时修正言行，提高自我约束力和控制力，把权力用在谋求发展上，体现在干事创业中。堂堂正正做人，光明磊落履职，勤勤恳恳办事，全心全意为民，努力以人格的力量树立起党员领导干部的良好形象。

董某，女，17岁，高二学生。学习成绩居中，喜爱写诗，乐于助人。高一下学期与班里一名男生交往甚密，但自高二上学期两人突然互不搭理，该男生与董某的一亲密女伴来往频繁，董某开始远离他们，整日郁郁寡欢，上课时常走神、发呆。课余时间独处一角，不与人搭话，几次测验成绩均有退步。

案例分析：

该女生原是一位活泼开朗的女孩，出现情绪低落的原因，是因为受到了两方面的挫折：

1、交往性挫折。进入青春期后，随着生理上的日益发育成熟，性意识的萌芽，男女同学都会产生对异性的好感和爱慕。董某与班里男生相互产生了好感，交往甚密，这是一种正常表现。但是由于自己同班好友的介入，董某一下子就产生了强烈的交往挫折感，认为男伴因别的女同学而疏远自己，觉得自己对异性的吸引力不如别人，自信心开始下降。

2、自尊性挫折。董某有强烈地为班级服务的愿望，平时看到班上出现了不良现象总想出面制止，但考虑到自身不是班干，怕别人说自己多管闲事，起不了作用，便想竞选班干。但是却落选了。董某认为自己多方面表现很好，且有为同学服务的愿望，却不能得到大家的认可，自尊心受到了伤害。

辅导方法：

1、个别会谈。与董某进行朋友式的谈心，取得其信任，了解其心理的状况、问题产生的原因，与她共同寻求解决的方法。

2、转移注意力，发展其兴趣爱好。利用董某爱写诗的特点，帮助董某发展她的兴趣爱好，鼓励其向中学生刊物投稿，让她把一部分注意力转移过来。

3、鼓励其寻回自信，向失败作挑战。利用班干换届选举之机，鼓励董某再次面对挑战，参加选举。选举前对董某做了全面分析，让其了解自己的优势和劣势，作好选举的充分准备，自信地面对选举。

4、组织班集活动，进行男女交往方面的辅导。在班组举行青春期男女的交往问题的讨论，让同学们相互大胆说出自己的想法，同时进行指导。并利用此机会让董某主动找到原来的男同学和女友进行交流，解除误会。

辅导效果：

董某在班干选举中当选了，她现在整日忙碌于同学们之中;她的诗也在中校报上发表了，她开始受到更多的人的关注;同时她也恢复了和原女友及男生的友谊;在这种状态下，她的成绩逐渐进步了。不

用说，董某很好的恢复了自己的自信心。现在笑容经常挂在她的脸上，可爱的女孩又笑了。

一、背景

我所管理的高一（七）班，共有学生46人。相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于理解新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习潜力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。

二、案例描述

我班里有位同学，名叫小邓（化名）。平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，个性容易暴躁。以前有一次在历史课上，因为他的笔袋被他不留意掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室…事后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他明白自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。

我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他就应从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，用心向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。

但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的一天，中午有我班比赛，早自习时我在班外观察状况，发现有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问状况。了解清楚之后我很是生气，原先他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习态度让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生（包括小邓），问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行教育，因为这种不学习、随便翘课的风气如果镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术，准备把这个问题与家长平面化，当然我一个人的力量是薄弱的，于是我想到了学校这个温暖的大家庭，我找到了年级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是一件小事，属于群众翘课行为，就应加大力度教育。于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题，我要透过这件事情让他们认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，小邓的态度不是

很好，还说什么不参加篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很气愤，我觉得这个孩子不就应说出这样的话。由于工作经验甚少，我一时没有控制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一齐教育他，但是可能这种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的到达教育他的目的，这让我心里一凉。

此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题，学习不再专心，纪律不再严格遵守，不仅仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，公平的公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我就应找个时机，给他一次大的转变。

不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。于是操后我把他留下来，进行了个别谈话。他的眼神一开始很不友好，他觉得自己就以前相比做的已经很到位了，不觉得自己错，而且当我说到一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想如果这天我不把你说服，那么我的教育就没有任何的好处。于是我深吸了一口气，开始转变谈话角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生之路等等。我对他说：“…小邓，我能够告诉你，此刻能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人，你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些告诉你有错的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，学习也很不用心，，你要明白，你上高中是有很重要的任务的，我相信你是个懂事明理的孩子，就应能分清主次。学习的困难，我们能够团结起来一齐克服一齐进步…互相帮忙才能使我们每个人有更大的进步，你此刻的状态很不好，如果你是对老师有意见，那么你能够直接提出，好的推荐我必须理解并对自己的问题加以改正，我只是想在我的潜力范围内帮忙你们每一个人实现自己的理想…”小邓边听边点头，虽然这次的他没怎样说话，但是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的

谈话还是很有效果的。最后，由于外面天气很冷，我们都穿得很少，于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说：“小邓，看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一个脚印…”

就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让小邓有所改善，以后能更听话，也就到达了我的教育效果。

出乎意料的是，第二天我收到了小邓的一封信，信的大概意思是：一开学的时候他觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，他以前从不认为能够和老师交心，但是却相信能够和我交心，但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的朋友，不了解他…也从此对我产生了抵触心理。但是昨日我的一席话，真的触动了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考，是真心帮忙他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他必须努力改正…

看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我相信只要他肯努力，必须能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力，我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与小邓的交流，但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。

三、案例分析及反思

我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程，像案例中的小邓这样的问题学生平时多遭老师的冷漠，自卑有余，信心不足，对老师也没有好感。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和用心性是很有效果的

班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还务必要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、推荐式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生理解自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮忙学生更大的进步。

在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次事件作为契机，我会认真调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。

时间不知不觉，我们后知后觉，辛苦的工作已经告一段落了，相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧，好好写写工作总结，吸取经验教训，指导将来的工作吧。我们该怎么去写工作总结呢？下面是小编收集整理的班主任工作案例分析总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

通过参加今年的班主任培训，学习了班主任培训中六个模块的内容：模块一、班主任的每一天；模块二、班主任与每一学年；模块三、班主任与每次活动；模块四、班主任与每个班级；模块五、班主任育人与管理专题讲座；模块六、班主任与每个学生后，对如何爱学生，如何开展班级工作有了更深的认识。

通过实践，也尝到了一些成功的体验所带来的喜悦。现总结如下：

一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。

1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。

荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。而快乐的前提是体验成功。所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。

案例1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。不再那么强烈地动别人的东西了。并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。晓东同学大声地说：“老师，你很不普通，你很优秀了！”学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。我成了同学们心目中的上帝。我的班级管理也生发出了无穷的力量。

本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。不再那么邪恶的动别人的东西了。并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。晕轮效应实现了。

2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。让成功的体验成为潜能开发的催化剂。

案例2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。这就是洋的特点。但当老师将洋从脏中拯救出来之后，洋竟奇迹般的要改变自己更多的状态。洋，努力练习乒乓球了，为自己的生活列入了更多的项目。校园生活中，他不再只是看客发疯者，而成为了校园生活的参与者。

洋在去掉脏的过程中，感受到了关注；老师在关注其改变的过程中给予了正确定位：“你并不傻，你只是残疾”，洋在老师的评价中给了自己重新定位：我不能将自己定位在傻子水平上。过程中，洋的心理上有了触动；洋在摆脱“脏”的行为上，取得了成功。洋感受到成功的时候感受到了喜悦，在喜悦的成功感中作出了自我决定。

只要教师不忽视任何一名同学的存在，他们就能更好的存在下去。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这就是证实。

3.让特长生的特长给他们自己带来更多的对校园生活的兴奋。有些同学有着特别的'爱好，如果没有得到认可，他们的这份爱好和能力将不会凸显，校园各种活动的展开，就能从正面让这部分同学脱颖而出。从而让他们也体验到被大家瞩目、很荣耀的自我满足感。而这份神圣的感觉，又会影响了他们课堂的兴奋。让他们发觉自己原来也能够很优秀。

案例3.彤彤原本英语不是很突出，但英语口语比赛时，有同学推荐她，说她的歌曲唱的很好。结果就让她参加了比赛。她虽在我的学生群体中不是很突出，但她成了所有参加比赛的胜出者后，她的英语成绩竟然直线上升。

案例4.梅的文化课不是很好，但梅在全校的乒乓球比赛中获女子乒乓球冠军。梅的自信心一下提升了不少。梅的英语成绩竟然也在悄无声息的上升。

类似的例子，班级中很多。这些都说明，老师对同学的一个评价，所产生的影响，不是单方面的。它会改变学生的人生轨迹。换句话说，给学生积极的情绪情感体验将有利于激发生活的热情，同时，在认知过程中，有利于调动各方面的积极性，使心理机能得以充分发挥，提高活动效率，这就发挥了情感的动力作用。

二．共同的理念牵引着师生方向，让学生时刻感受到成功，让班级成为有凝聚力的班级。

引导的力量是无穷的，只要能够让同学们信服，说服教育是能够凑效的，而强制教育就无需再提及。

我的班级以“青少年犯错误，上帝都可以原谅”为班级管理准则，实践证实，我的班级正在向着一个光明的方向奔去。不用害怕犯错误，还有什么可怕的呢？只要我生存在这个班级中，我就有足够的希望：这就是我的学生所感受到的爱。

班级中不管哪名同学出现了问题，我首先站在保护他们的角度出发让那个，然后帮助同学们分析事情并让事情得以最合理的解决，时间让同学们更信服我。

案例5.畅跨班级惹了点麻烦，麻烦中的畅靠老师才得以摆脱危险。事后，老师面对全体同学分析事情的可能走向，并用夸大法告知同学打架赚便宜一方最赚的事：你气不过，杀了人才解气，才觉得公平，但你赚了吗？等待你的是法律。畅在整个过程中只是一个案例，没有受到教师的责备。畅竟然再也没犯错误，而且成绩也从原来的差中走了出来。

案例6.班级丢钱了，不止一生丢钱，数额虽不大，但性质已很恶劣。我查钱的办法也是站在拿钱者的角度出发。既然要查出来，就要想到自己若是小偷，哪种情况肯把钱交出来。所以审查就不是办法，破案我也不具备那个素质。再说真破了案又能咋样？如果该生在同学们的眼里是以小偷的身份存在，他能够不继续偷吗？基于这种考虑，我采用了游戏法和分析法。以财产自我保护演习法，试图让该生找到解决问题的突破口，然后再悄悄地将钱放回。让同学们都闭上眼睛，结果偷者的心理恐惧已出现，他未敢还钱。再跟同学们分析：不能因为这几元钱，而让自己的人生方向定位在小偷这个众人皆耻最不合算的职业上。老师最后一次提醒拿钱者，可以将钱放回到丢者桌洞或讲桌上。第二天，在讲桌洞里真的就发现了已丢的钱。教室里不由自主地就响起了整齐划一的掌声和惊叹声。

在这两个案例中，没有责备没有惩罚，有的只是教师设身处地的分析及对犯错误者心灵的最大保护。结果，就真的很有震撼力。

生活在这样的氛围中，你还有什么可担心的呢？心灵的体验中，你能不为这个班级感动吗？感动中你能不认真地参与到其中吗？这样如同上了轨道的火车，班级教学管理能不如行驶中的火车一样行驶顺溜吗？

在班级管理中感受到幸福，并幸福的工作着：能够如此是离不开对班主任工作的观念调整，理论学习的。很大意义上，来自于这次班主任培训的内容太多。各个案例，加上各位专家不同角度的解读，给了我认识上太多的帮助，所以才能在工作中减少弯路，在最短的时间内取得如此多的收获。

抓住机会,金子就会闪光

班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点,并且帮助他经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

案例：

林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动, 经过高中一年半的努力，整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢?

刚刚开始，我经常找他的"茬"，许多事情本来其他人都可以做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。应该说这一个阶段是林某后来进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗?

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云"人非圣贤，孰能无过?"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中达到事半功倍的效果。

他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我知道，现在他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和小心。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情

三、因材施教，循循善诱

有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前积极了，看到这种情况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗?

通过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都终于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也一定会取得更大的进步。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的情况比较特殊，主要来自信心和责任感。对于现在的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但一定会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的高中生。!

愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的高中生。!

初中班主任德育案例(二)

阳光总在风雨后

卓中

班主任是班级的组织者、管理者和教育者，其基本任务是全面教育、管理、指导学生，积极努力为学生健康成长营造良好的环境。班主任工作绩效的高低直接关系到教育教学质量。近些年来，由于社会因素、家庭因素以及学校因素造成学生心理上发生偏差。在班主任工作中常常遇到学生犯这样或那样的错误，作为班主任，唯有充分利用“错误”开启学生的心智，巧妙地引导学生认识错误，改正错误，促进学生情感、态度、价值观和谐发展。在新课程教育理念指引下，当好班主任既是一门艺术，又是一种责任，班主任工作应该由“经验型”向“专业化”转变。其实，每个班主任都有自己独到的班级管理方法和模式，我在此仅谈两个案例与君分享。

案例一：高二(4)班学生张坚同学，活泼好动，个性要强，但富有较强的集体荣誉感。刚进文公中学时，他因多次违反学校纪律(如打架斗殴)而被学校处分，几经周折的他重新回到班级。高一下期班级调整时分到我班，当时他从我身边走过时，我有意叫住他，说：“新的班级，新的开始，‘人非草木，孰能无过，知错能改，善莫大焉。’我不计较你过去所犯的错误，往事就让它过去，不要放在心上，但愿你今后做任何事情要三思而后行，理智些，不要冲动。在新的班集体里好好表现，为自己父母交上一份满意的案卷。”听完之后，他低下了头。后来，我又多次与其家长取得联系，进行几次诚恳交谈，家长很支持我的工作，愿意配合学校共同教育。一年来，我对他不断地进行耐心细致引导教育并观察发现，他总的来说还是比较遵守校纪班规，自己失去的总是想方设法去弥补，不时地为班级出谋划策，能够积极参加各项有益的活动为班级争得荣誉。但是，在20xx年元旦晚会结束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同学在宿舍集体喝酒事件被生管老师发现，学校将对这一事件进行严肃处理。于是，我找到校有关领导、年段交流一下看法，恳求再给他一次改正错误的机会，学校再三考虑答应了我的请求，他又重新回到班级。之后，我又对进行促膝长谈，这是又一次心灵的对话，他深有感触地说：“谢谢老师，我会好好珍惜这段来之不易的美好时光。”经历多次的挫折，现在的他正逐步走向成熟。

案例二：高二(4)班由外校转来的吴非同学，个性极强，脾气又犟，好表现自己，上课好动，爱讲话，生活散漫，我行我素，自制力差，爱抬扛。我记得初次认识是以这样的方式认识的：有一天，他因未及时领到课本就责备我说：“文公老师怎么这么不关心自己的学生。”当时，我莫名其妙地被他这么一责问，真想发火。不过，从他的神情我意识到他的个人素养不算高。问清此事后，我还是心平气和地说：“我向学校图书室反映一下情况。”他默默不语。真可谓是“不打不相识”。一年来，他所犯的错误不少，不时地因小事而跟老师、同学拌嘴，张扬个性。我其家长交谈过多次未果。后来，在20xx年元旦晚会结束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同学在宿舍集体喝酒事件被生管老师发现，学校要给予必要的处分。此时，我认为教育契机来了。于是，我趁机再次主动找他谈话，说：“校园内喝酒问题性质严重，影响极坏，但愿你能通过这一件事有所觉悟，改变一下自己。人生的机会不多，青春年逝，要好好珍惜。今后，你要严格要求自己，不要随意所欲地去违反学校纪律，力争成就自己的理想。”他低着头，默默地听着，似乎已意识到了自己的问题所在。几经多方努力，加快帮助教育他的步伐，现在的他比以往变得更有礼貌，更懂事了。看到他的转变，我内心也由衷感到无比的喜悦。我相信：随着年龄与学识渐长，他会努力与老师、同学相处得更加和睦，避开人生中的各种“暗礁”，开启智慧去完成自己的学业。

班主任工作是辛苦的、琐碎的，有喜有忧，有乐有悲，但也是最有价值的、最有意义的、最幸福的。在日常班务管理过程中，作为班主任可以在自己实际工作中不断总结积累经验，虚心求教于他人，不断提高自身素养和管理水平，但不可完全搬套他人的工作经验和方法，要切实根据自己班情进行创造性地实现个性化管理。多年的班主任工作告诉我：当好班主任就是要诚信在先，一视同仁，学会宽容，学会交流，一张一弛，严而有格。当然，我也时常告诫自己：尽自己最大努力教育好每一个学生，帮助学生健康成长，让他们明白一个“阳光总在风雨后”的道理。

让“爱”和“情”伴随孩子成长

大庆杜蒙敖林蒙古族学校 吴玉霞

时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十八个春秋，十八年来我始终怀着一腔热情用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解；爱是教育的魂，没有爱就没有教育。

与在座的各位经验丰富的新老班主任相比，我还处在学习阶段，谈不上什么经验，下面我把自己做班主任工作的一点感触跟大家分享一下。粗浅地谈一下我多年来担任班主任工作的点滴体会。

一、用爱关心特殊学生

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友。

我班有一个叫阮金霞的孩子，她是个长相很特别的女孩子，记得一年级她刚分到我班的时候，她留给我的第一印象是: 这个孩子的长 相太特别了，而且看起来反应有些迟钝，这个孩子一定是个差生。可是让我没想到的是她学习方面不是很吃力，她酷爱画画，而且极有美术天分，她画的简笔画生动形象，寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。

让我最头痛的是她古怪性格，如果有人惹她不高兴了，她就会张大嘴巴哭喊个不停，让老师、同学都没办法继续上课，影响全体同学。从与她母亲处了解到，她是一个留守儿童，父母离异，其父亲对她从来不闻不问，母亲一人靠外出打工抚养孩子。孩子寄住在年迈的姥姥、姥爷家，经济条件极差，因为缺少家庭温暖，渐渐形成了怪异性格，不愿与他人交流。针对这个孩子的情况，作为班主任的我给予孩子更多的关怀和爱护，我主动和她亲近，和她做朋友。经常在课间找她谈话，谈学习，谈画画。同时与她母亲电话联系，交换看法。让其母亲多花精力和孩子谈心、沟通，使她学会和他人交流。在学校我动员其他孩子，多与她玩耍，让她体验到了集体的温暖，使她能够积极参加集体活动。

通过以上几方面的努力，她进步很大，与同学关系改善，行为习惯不再怪异，上课能积极发言，自信心有大大提高，也能接受老师和同学的劝告，再也没有那样大哭了。

如果发现孩子出现性格缺陷后，只要方法得当，是可以根治的，只要给孩子更多的关怀和温暖，改变教育方式，提升孩子的自信心；多与孩子沟通交流就能有效地避免性格缺陷，使孩子健康的成长。

二、循循善诱促学生

后进生，一般都是班上的“问题学生”。班主任不能采取岐视态度，应以极大的热情伸出友谊之手，帮助他们找出后进的原因，一旦发现后进生有闪光点，要及时恰到好处地进行引导，及时点拔，鼓励他们增强生活的勇气，跟上全班的前进步伐。

我班有一名学生叫赵德旭，他是留级生，家长非常重视孩子学习，和家长的交谈中不难发现，赵德旭的妈妈每学期放假都会把孩子下学期的内容辅导一遍。但是这个孩子上课不专心听讲，学习习惯懒散，课后作业不完成，不管我怎样督促他，还是改不了他那不好的学习习惯，我觉得这个孩子我已经无能为力了，所以就给家长打电话，把孩子在校的真实情况告知家长，希望在家长的帮助下提高孩子成绩，但是都没有什么效果。有一次偶然的机会，我发现这个孩子表达能力较好，只要不写字，让他怎么说他都愿意，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于 3 有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

四、因材施教帮学生

班主任要细心了解学生的心理状况，通过班会、课外活动、个别谈心，让学生吐露心声。当矛盾产生、问题出现后，班主任要深入调查了解，查准问题的来龙去脉，然后针对问题，对症下药，用爱心去呼唤他们，让学生认识自己的不足，真心感到班级这个大家庭的温暖，从而焕发学习的动力。总而言之，通过几年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子；用诚心来打动孩子；用热心去帮助孩子；用微笑去面对孩子真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！

[案例描述]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。

[案例分析]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

从事教育工作已12载，伴随着教育教学的过程，自己也在慢慢成长，特别是来到美的小学之后，学习了较多的理论知识，拓宽了自己的教育视野，有了明确的工作展望。说到教育感悟，我想从教育管理和教育教学两方面来谈一谈感受。

一、教育管理

班级的管理，是确保课堂教学有效进行的保障。这就好比是nba篮球队员，能加入nba的球员，一定是拥有世界顶尖的技术，而在nba赛场上，只有技术没有力量是绝对很难施展的。必须先有力量，再谈技术。教育教学何尝不是如此，每个老师都有自己独特的教学方法，而班级管理跟不上，又何谈教学?所以要想使一个班级各方面上得去，就必须先管理好班级。

如何管理好班级呢?最近一直在反思自己的班级管理，偶听朋友谈及李镇西老师的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把学生当“人”看，这里的“人”指的是和老师关系平等的人。小学生虽然还小，但他们毕竟是一个个具有独立思考和行为的个体，要管理好他们，就要先建立好平等的关系，了解他们的思维，了解他们的行为。谈一谈我班最近发生的一个案例。

小璇是我班一个非常聪明的学生，因各方面都敢于表现且很出色，却缺少正确引导，所以虽然一直都是班干部，但也使她养成了目无法纪的个性。四年级一次眼保健操，为了给我这个新班主任显示一下她班长的威信，居然趁老师不在，要求全班学生不能做眼保健操。事后学生向我汇报了情况，我深入地了解了学生的看法，原来小璇做了几年的班长，为人又比较强势，所以班上绝大部分学生都很怕她，又不敢违背她的管理。找小璇谈心，她却很不在意。为了班级的和谐，于是，我提议全班同学集体选举，推选出新的班干部。小璇不出意外地落选了，得票非常低。从这以后，小学开始对我有了很强烈的抵触情绪。虽然经过多方努力，但始终没有很好地改善我们之间的关系，她的学习成绩也有所下降。

为了照顾到小璇的情绪，四年级下学期，我又重新启用她做为班级的纪律班长和晨读班长。工作虽然也能较好地完成，却缺少了以往的激情。

本学期刚开学，小璇依然担任班级的纪律班长和晨读班长。一天早晨小璇迟到，我要她抓紧时间带早读，她却突然趴在桌子上说不愿当早读班长，纪律班长也不愿意担任了。我当时就猜到，小璇可能是因为早上爸爸妈妈经常送她来学校迟到，而不好意思带晨读了，因为惭愧，连带着也不愿担任纪律班长了。多么有责任心的学生!我不愿意轻易放弃，课间找她来办公室谈话，可能是因为对我这位曾经调换掉她班长职务的班主任不信任，以为我要批评她，说什么也不肯来办公室。我就在教室外叫她出来，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣着说：“我就是不当班长了，我就是不愿出去，你给我家长打电话吧。”这一幕让我想起上次因为她违反纪律，我打电话给她妈妈告状的事。当时我的内心无比沉痛。

回到办公室，静下心来想一想，曾经把她这个班长换掉的确没有关注到她的感受，严重损害了小璇的自尊心，实在是不应该。想到这里，我决定要以这次事件为契机，放下架子，还给小璇以自尊，找回小璇对我的信任。我马上写了一封短信下课找学生转交给她。在信里我肯定了她对班级的贡献，表达了老师对她的赞赏以及绝不忍心打电话给家长来伤害她。并对过去的误会真诚向她道歉。第二节是我的课，进到班级，看到小璇红红的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小璇课堂上表现依然积极出色。随后，我有进一步做工作，在她的作文本上、试卷上、空间里都进行了留言，以表现出我对她的关注，终于，她愿意主动和我交流了。我也开始懂得真正地平视她，与她交流。

把学生当“人”看，就是要平等地对待学生，虽然课堂上，老师依然是主导地位，但课余、生活中，就要少一些大声苛责，多一些心平气和地沟通交流。

“三心”转化学困生

实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生” 。由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理;他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。

在我的班级里有一个叫做毕文庆的男生，初一时期的他没什么特别之处，也不是调皮捣蛋，学习上不好不坏总是可以达到全科及格，甚至有些学科成绩还很突出，所以没有引起大家的注意;可是到了初二，他发生了巨大的变化„„作业开始糊弄甚至不能按时完成;自我封闭，学校活动不爱参与;每天无精打采，听其他学生反映他通宵玩电脑，上课时偷偷睡觉;成绩也大幅度下降，从全科及格到一科不及格再到两科不及格„„长此以往，后果不堪想象!于是我对他开始了拯救行动。

通过细致的观察和了解，我得知，他很小的时候父母就离异后又彼此再婚了，把他寄养在爷爷奶奶家照顾，开家长会都是他的姑姑代劳，父母给他的关爱就只限于金钱和玩乐，从不在意他的学习，更别提监督指导了„„这样的他让我觉得很心疼，我下定决心——绝不放弃他!一个周末过后的他蓬头垢面，作业又是完成的超级差，各科老师都向我告状，借此机会我把他叫到了走廊，准备实施我的拯救行动了。

开始，他以为我会严厉地批评他甚至做好了请家长的准备，所以一副拒人于千里之外的样子，我带他到谈心桌并给他搬了一把椅子，请他跟我面对面地坐下。这时，在他那的眼睛中我看到了一丝惊讶与感动，也不那么抗拒了。我从一些生活细节开始入手打开他的心扉，从询问他吃没吃早饭到晚上几点学习睡觉等等，就是不责问作业的事，渐渐的，他跟我讲了他的很多事情，自己的、家里的„„我发现他开始信任我了，我也了解了他不是不想学，而是由于各种原因而学不下去了，于是我趁热打铁，跟他讲人生，跟他讲生活，并让他知道我是绝对不会放弃他的，针对他的现状，我们一起想办法并达成共识，校内校外共同努力：老师、组长帮他补差，放学后再到托管班去学习防止在家控制不住想上网„„私下里我也与他的父母取得联系，告诉他们孩子的困惑与现状，请求他们的协助，也取得了一些效果，他开始转变了，不再不完成作业，不再拒绝老师和同学的帮助，不再彻夜上网，成绩也有所回升。

每当他有一点小进步，我都会全班表扬，私底下夸奖，并且常常跟他开玩笑，说他的萨克斯吹得很帅，以后会有很好的发展等等来让他获得自信与阳光，就这样，一个自闭的男生身上开始散发出灿烂的阳光了，我也由衷的欣喜。可是正当我放心地认为已经大功告成的时候，他突然又回到了原地，甚至于更糟糕了，我跟他谈话也没有取得任何效果，我感觉他不再相信我了„„百思不得其解的我给跟他一起生活的姑姑打了电话，了解到了关键性的因素——托管班老师不经意的取笑让他觉得心灰意冷，父母的胸无大志让他泄气。在觉得他人的做事态度方法很不妥当的同时，我更加要力挽狂澜，绝不放弃。这次凭着耐心和爱心，我觉得采取激将法与激励法并用，而且把他当成自己的弟弟一样，说要给他“出口气”，再跟他一起“争口气”，经过我的不懈坚持和努力，他又再次信任我、转变好了，这让我感到既兴奋又感动。现在的他虽然不能一下子成绩名列前茅，但至少作业按时认真完成，学校的管弦乐队活动坚持参加，上课上辅导班积极听讲，并且萌发考高中的斗志了，这让我欣喜若狂。通过这件事我也总结了一些转化后进生的经验，简单来说就是“三心”——信心、耐心和爱心，具体阐述如下：

一、没有爱就没有教育，融洽的师生关系是转化的基础

丁有宽老师指出，没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。他们对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使后进生形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。这是一种错误的教育方法。据心理学家分析，后进生普遍比较自卑，缺少自信心，处处自认不如别人，性格孤僻，较少与其他同学来往。他们往拄抱着一种破罐子不怕摔的心理，自暴自弃，对老师、同学和父母等人在很大程度上抱着逆反敌对的心理。他们最怕也是最恨别人批评他，歧视他。在这种情况下，如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是我们在针对“整”他，激发他的逆反心理，起到了教育的负面作用。因此我们必须用真诚去对待后进生，用爱心去感化后进生，帮助学生消除他们的自卑心理，重扬理想的风帆。

因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。我们要摆正自己的角色地位，淡化自己的老师权威，加强与学生的沟通和理解，做他们的知心朋友，摒除师生之间的隔阂，使他们在感情上接受我们。这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。

二、获得成功的愉悦是转化的动力

一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是后进生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让“学困生”表现自己的才能，减少“学困生”学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见，这样使“学困生”在小组合作中能注意收集各种信息，回答时是代表小组意见容易获得成功的喜悦。“学困生”的作业差错率往往很高，教师批改作业时，不要一看到答案不对就打×，应分析思考的过程是否正确，是否合情，指出对的部分，划出错的地方，待其订正后，再给予评分。如果订正对了，还可以打优给予鼓励，为了激励“学困生”，也可以在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让“学困生”感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。

三、班集体的影响力，引导后进生自省上进。

转化后进生，集体的力量不可忽视。创建一个班风良好，民主，融洽的班集体，加强学生之间的交流，使学生生活在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样。彻底消除后进生的心理障碍，使他们无忧无虑地生活和学习。二是建立各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动，培养后进生团结互助，积极进取的优良品质。

四、改变评价的方式是转化的关键

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。

五、多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存;只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。

六、量体裁衣、持这以恒是转化的保证

在确定“学困生”的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使“学困生”经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。当“学困生”的转变出现反复时，我们老师不能急躁、气馁，应找出反复的原因，“教不厌，诲不倦”坚持面授教学方法，同时还应做好深入细致的家长工作，争取家长的密切配合和帮助，教育学生学会评价，不要歧视学困生，提倡同学之间的互相帮助，发挥集体的力量，促进学困生进步。

“学困生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“学困生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。

总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我立即打开门一看，原来是我们班的潘兆宇同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

1.从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2.从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3.从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：(在我已经判下“冤案”的前提下)首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害;二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。

其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩子，也可以激励他向好的方向发展。

后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还很长，教育的模式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一直努力地走下去。

陈毅同志经常以谈心的方式让子女了解革命前辈的艰苦卓绝的斗争生活，从而沟通两代人的心灵。

1963年8月间，陈毅同志就先后四次和儿子谈话。

他向儿子讲述家史，他还谈了外祖父给他的印象。正是与外祖父的接触，使他看透了官场上的那些人物的丑恶面目，开始对腐朽没落的旧中国的政治制度有了认识。

陈毅同志又回忆了自己参加革命的经历。由于地主家庭出身，家庭没落了，受人歧视，才感到社会的不公平，有了模糊的反抗意识。又由于接受了洋学堂的教育，感到必须向西方学习，才能变弱国为强国。这时，心里萌发出一种民族责任感。

到了西方，受到资产阶级民主革命和工人运动的影响，崇拜“自由”“平等”“博爱”。每到星期天，看到法国的工人也系领带，逛公园，参加舞会，看不出受压迫的样子，认为要学法国，学资产阶级。可是不久参加了勤工俭学，深入到贫民窟里，才看到了资本主义社会的肮脏和工人的悲惨生活，从而对资产阶级有了新的认识。

陈毅同志还检查了当时自己思想上的矛盾，封建思想和资产阶级思想斗争很激烈。在法国既接触了马列主义，又想当博士，进入上流社会显赫一下，荣宗耀祖。正在这徘徊之际，他找到了共产党，接受了马列主义的真理。

回国后，由于当了留法学生与段祺瑞谈判的代表，出入官府，又能写文章发表，颇受赞扬，思想有了波动，资产阶级思想又重新抬头。经过认真的自我教育，自己于1923年加入了中国共产党，从此投身于无产阶级革命事业，与旧社会决裂。

陈毅同志在无情地解剖了自己之后对儿子说：“我觉悟的比较迟，但一级觉悟就坚决干，我认定一条，党内比党外好，同志之间可以互相帮助，党的事业可以发展，革命一定走向胜利。”他还说：“觉悟迟没关系，有反复也不怕，只要真正觉悟就好办。就怕觉悟得早而不真，迟早仍会动摇，也不怕犯错误，就怕不改。”他对儿子吴苏说：“能得到组织批准入党，不是一件容易的事情。入党后，下定决心，坚决干到底，更不是容易的事情，特别是在革命的转折关头。”

20_年5月25日上午，_区小学数学六校联研活动在育才小学举行，来自_x的业务教干以及骨干教师共65人参加了活动。

本次联研活动的主题是《让口算成为一种能力》，首先由育才小学本部的陈文芹老师执教《两位数加两位数的口算》，本节课陈老师在突出了算法多样化的同时，又重点突出了三种“拆”法与“凑整”法，在这两种基础上进而向学生渗透转化法，整节课学生不但灵活掌握了口算知识，更让观课老师体会到了对口算能力的培养，也充分感受数学思想方法的渗透。

整节课，陈老师把整节课用一个有趣生动的情景串成串，充分感受到了学习数学的快乐，知识能力情感体验大丰收;第二节课由南道回民小学的文明老师执教的《口算与技巧》，文老师一开始就给学生设置了悬念。

老师和学生进行比赛，老师用口算，学生用计算器计算同时计算十道题，看看谁先算完，一下子激起了学生学习的兴趣，整个过程设计的题目都是围绕如何进行口算，内容涵盖了整个六年级的知识体系，并从中总结出口算的方法与技巧。

两位老师针对执教学生年龄段特征，充分挖掘教材，并利用多媒体等现代教学手段，引导学生积极思考、站得高，挖得深，数学思想方法的渗透，让两节课有了“魂”。通过学习，学生掌握一定的口算技巧，并能够正确的进行口算。

两节课之后，两位执教老师汇报了自己的设计意图与教后反思。

接着与会的各校老师展开了热烈的互动评课，从不同的角度和深度，肯定了这两节课的成功之处，并提出了有针对性的建议和问题，大家围绕焦点问题积极讨论踊跃发言，把本次活动推向了高

潮。

在互动评课后，由育才小学数学教研员宋淑珍老师做了题为《加强口算培养，让口算成为一种能力》的专题报告。

20_年7月初，南通大学的莫闲教授和沈永江教授在我院领导的邀请下，来我院进行了为期3天的班主任培训，我有幸参加了此次培训。开始我认为这无非又和原来的一些培训一样走走过场就算了。可是，当我真正走进这次培训中时，我发现了一个新的天地：两位教授在南通大学是心理学的权威，在培训过程中，他们从心理学的角度给我们展示了班主任工作的内在层次。让我们对班主任工作有了一个全新的认识。短短三天的培训很快就结束了，但我收获的知识却需要很长的时间去实践和检验。在此，我将本次培训总结如下：

一、班主任的角色定位

听了老师《班主任的角色定位》后，了解到当前正是社会不断变革和经济快速发展时期，社会环境日益复杂，价值观念趋向多元化。身为班主任的我们，在平时工作中，要加快转变观念，积极的调整和改善，准确地做好角色定位，适应新形势的要求。要想做好班主任，就要做学生的主要精神关怀者;也就是说，作为班主任，我们必需要学会倾听，了解学生的了解学生家庭的情况，走近学生的心灵深处。从学生的真正内心深处发现问题，然后再解决。

二、用爱心树立正确的学生观

作为班主任要有爱心，树立正确的学生观。这爱是无私的，是平等的，是面对每一个学生的。只有做到了平等的爱每一个学生，才会尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道”。我们的教育才会取得预期的效果。

作为班主任要树立正确的学生观，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，不要用成人的是非观念判断学生，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要像对待我们的同事那样来尊重学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多给予孩子们需要的尊重、信赖、理解、宽容与等待。

三、用智慧做到因材施教，因势利导

教育必须有爱，教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的'自尊。

四、用不断学习提升自己的业务水平

我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件去进行变通应用，只有这样才会不断进步。车尔尼雪夫斯基说：

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的班主任工作中，注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。

我碰到过这样的一个女孩子，她曾经是班里的学习尖子。由于她喜欢上了班里的一个男同学，并认为这就是她心目中最美丽的爱情。因此，她上课精神不能集中，下课和他形影不离，回家短信联系，在同学中造成很不好的影响，她的成绩也一落千丈。当这个女孩被领进我的办公室时，给我留下印象最深的是她紧闭的双唇和回避的目光。这个状态可想而知，班主任多次的谈话是徒劳的。像这样在青春期里感情萌动的女孩子，也许每个当老师的都会遇到。

点评：青春期孩子的任何烦躁和不安，都是正常的表现，教育者如果有不知深浅的言行，或大肆渲染对交友的偏见，会直接伤害学生的自尊心和破坏他们对男女同学正常交往的看法。对于青春期异性交往，家长和学校都不要一棍子打死。如果感到不安和惊慌，动不动就扣上“早恋”的帽子，学生会更觉得好奇，越会偷偷摸摸去私下交往。应该理性的对他们加以引导，必要时教给孩子一些交往的知识，让孩子学会交往。使其把对异性的`好感发展成为真诚而纯洁的友谊。

班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，甚至顾此失彼。可是，当学生犯错误时，教师还气不得，恼不得，小学生的年龄决定了其毕竟还是孩子嘛!所以，提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择，避免和学生发生正面冲突是班主任工作的明智之举。

一、今日我值日

教师满怀活力走进教室上课，猛然间发现黑板还没有擦，好心境被破坏得无影无踪，怎样办?发火、训斥、指责……这些都于事无补，更何况短时间的效果明显之后学生依然会我行我素。

一个星期二，我走进教室，黑板又没有擦。我没有大发雷霆，而是满脸愧疚之情十分遗憾地对学生说：“同学们，真对不起。本来我以为仅有我们班的同学们爱忘事。没想到教师也爱忘事，今日我值日，却忘记擦黑板了，所以耽误了大家上课的时间，实在对不起大家。”我顿了顿，之后说，“听说我们班的同学都是爱帮忙人的热心肠，期望下次我再忘记擦黑板的时候，大家能够提醒我一下，免得浪费大家的宝贵时间。”我边说边拿起黑板擦把黑板擦得干干净净，然后，就像没有发生这件事一样继续上课。学生本来想等待一场暴风骤雨，没想到我会如此处理。那节课，二组的值日生同学表现的格外进取。

从此，很久很久，我们班再没有发生过忘记擦黑板的事情。即使有偶尔忘记擦黑板的学生，其他同学也会及时提醒，在上课铃响之前把黑板擦得干干净净。

二、同学们真有礼貌

有时，走进教室准备上课时，学生还没有拿出课本来呢。甚至在教师板书课题之后，还有很多学生弯着腰在抽屉洞里寻找语文课本，这怎样办呢?

一日，我走进教室，师生相互问好之后，发现竟然有半数学生没有拿出语文课本。有几名男生还在气喘吁吁，汗流满面，拿着练习本当小蒲扇用呢，估计是在课间做追逐打闹的游戏，听到上课铃响了之后才跑进教室的。见此，我放弃了导课的环节，直截了当地对学生说：“请同学们把语文课本翻到第6课的第二自然段。”说完，环视教室，发现许多学生弯着腰，手忙脚乱地在抽屉里找课本。

我略微顿了顿，又和颜悦色地对学生说：“我发现我们班的同学越来越有礼貌了，刚才我进教室的时候，班长已经喊过‘起立’，同学们已经问过‘教师好’了。可是，同学们竟然这么有礼貌，又弯腰向教师鞠躬问好，我简直不明白向同学们说什么好了。”找课本的学生先是一愣，继而不好意思地笑了。见此，我指着一位表现比较好的学生说：“今日，梦佳同学表现真好，上课铃响之前就把语文课本、字典、练习本和文具盒这语文学习‘四大件’工工整整地摆放在课桌上了，这样，上起课来就方便多了。”

自此以后，每一节语文课上课前，每一名学生都会把语文课本、字典、练习本和文具盒工工整整地摆放在课桌上。

三、这幅画真漂亮

大扫除时最难做得工作是擦玻璃。用干布擦，玻璃产生静电，吸附着一层尘土;用湿布擦，初看起来干净，不一会儿，玻璃就会朦朦胧胧。每次擦玻璃都需要学生一手拿湿布，一手拿干布，先用湿布擦一遍，之后再用干布擦一遍。由于工作繁琐，经常有学生忘记程序，把明净的玻璃擦成大花脸。遇到这样的事情，我严厉地命令学生重擦，然后在班会课上耳提面命，效果却难如人意。

一日大扫除，学生打扫完毕，我在检查卫生时，发现又有几块玻璃被擦成了大花脸。我没有像往常那样沉下脸来“谆谆教导”，而是盯着那几块玻璃看了一会儿，说：“我发现我们班同学们的美术课程学得真好啊!不但学得好并且用得好。大家看，这几幅画画得真漂亮啊!”此言一出，学生们都顺着我手指的方向看，叽叽喳喳，议论纷纷。这时，晓光同学走到我的面前低声说：“对不起，教师，这是我擦的玻璃，我只带了一块布来，结果擦成了这样貌……”看着他一脸的愧疚，我没有训斥，而是和声说：“这次忘记了不要紧，下次想着就行了。忘记带两块布，能够向同学们借一借啊!”说完，我又大声面向全班同学问道：“我们班谁是爱帮忙人的同学?谁愿意借一块干布给晓光同学用?”学生们纷纷举手，有几个学生还把干布送到了晓光同学的手中，更有几名学生擦起了玻璃。

自那次至今，我们班教室的玻璃上再没有出现过“漂亮的画”。

学生做了错事，多数情景下是忘记、疏忽或者无意造成的。教师察觉时，学生尽管忐忑不安，却做好了充分的心理准备等待教师的批评，教师越是声色俱厉，越是收效甚微。此时，班主任切不可直面问题，硬碰硬，而是要采取委婉的态度，避其锋芒，在和风细雨中令其幡然悔悟，之后不动声色地教以方法，其效果定会事半功倍。

我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子;2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童;3，父母关系不和或离异;于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。

一、个案背景：

1、个案的基本情况

李冠，男，17岁，由职高辍学转入，20__年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。20__年留级进入我班学习。

2、个案的家庭情况

父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析

通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面：

1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

1、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。

其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、发现他积极的因素，促进转化。

我发现李冠虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

首先，我在课堂中，多为李冠提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

3、引导集体关注他，接纳他

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。

4、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。

5、运用多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他;当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……

四、教育效果

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。

俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李冠同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。

“耐心、细心”管好班级（围子镇仓街初中杨松花）

作为一名班主任，对班级管理时，必须要耐心、细心和爱心。因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其进行教育。下面是我处理班级事务的一些具体做法。

案例一：“鼓励、表扬”是一剂良好的药方。

a，上课时，喜欢说悄悄话，性格泼辣，有一次不值日，被我批评时，与我顶嘴，并且不服从我的教育，同时说要转班之类的话语，经过我与其家长对她的谈话之后，才慢慢的转变对我的态度。从那以后，我逐渐摸清楚她的性格，就是服软不服硬。因此，就算她在课堂上说话，我也避其锋芒，不直接批评她，而是批评与她说话的同学，起到敲山震虎的作用。同时，课后与她谈心，鼓励她可以在课堂上多举手回答问题并恰到好处地指出上课说话的种种不良之处。借此来消除其讲悄悄话的时间，使其尊重老师、尊重同学。本学期，我又让其担任组长管理本组的日常纪律和劳动事务。有一天，我例行检查卫生区，发现楼梯几乎一尘不染。我特别高兴，因为我知道那天是a他们组负责卫生区的值日，于是我就迫不及待的到班上表扬了他们。本来我以为他们会不在乎我的表扬，但出乎我的意料之外的是整个小组顿时欢呼雀跃起来，那种气氛都几乎让我加入他们的阵营中，并且自我陶醉成功的喜悦（但我并没有这样做，我很后悔，因为这是与学生拉近距离的决佳机会）。后来，只要轮到a他们组值日，我很放松，因为李萧娴会安排得井井有条，并且出色的完成任务。她变了，变得有责任心了，变得温柔了。

通过上述事例，我觉得在批评这种教育方法不容易被学生接受时，我们是否应该变通一下，起用鼓励、表扬或是沉默地暗示等一些学生比较容易接受的方法，也许会起到事半功倍的效果。当然我并不反对使用批评。相反，我认为有时侯，对一些骄傲、自满自大、目无尊长的学生还是要对他们进行批评教育。

案例二：“软硬兼施”也是一剂良好的药方。

b、c是让我和科任教师非常揪心的和烦心的“双差”学生代表，对他们的管理实在是不易。迟到、服装不整齐、不佩带校卡、抽烟甚至赌博，都和他们沾上了。有时候，我甚至失去耐心，想放弃了。但是我不能，因为我是班主任，必须让本班形成良好的班风和学风。对于他们我主要是与他们讲道理摆事实、与家长沟通共同对其管理和监督。该批评的我严厉地批评教育，这样下来他们还是遵守班规的。有一次，我看到b和c从卫生间出来，我过去找他们谈谈心，增进师生的情谊。但我却突然闻到他们的烟味。我知道他们抽烟了，怎么办？这是很棘手的问题。如果先狠狠的批评教训他们，可能就会令他们反感，加之证据不足，他们也会否认。但如果就这样不处置，那么我的良心会不安。我急中生智，编了个善意的谎言：“老师以前也抽烟，而且很滥”。他们先是一怔，然后很快恢复自然。接着还假装问我：“老师抽烟的感觉怎样呀？”我说：“当然是飘飘然咯，还很有精神的，但我最后还是戒掉了。”“为什么戒掉？能戒吗？”他们问道。我说：“能，而且必须戒，靠意志戒，因为抽烟使我的喉咙经常痛，还有口腔溃疡。” “哦”，我接说：“抽烟者往往闻不到自己身上的烟味，但别人却能闻到（和风细雨）。而今天我就闻到

这烟味了，你们俩老实交代吧（措辞严厉）。”他们服了，希望我不要将此事告诉其父母，并且保证今后再也不抽烟了，但我还是将这事告知其父母，并让其父母好好严格管教和监督自己的孩子。还有一次，我例行检查班级，走到教室门口时，发现班里面有一群学生围在一起。我好奇地走过去，我最不愿意看到的事情发生了，他们在玩扑克，并且是赌博。我沉默着，不做任何反应。因为我想给这位学生台阶下，况且我只发现这位同学手里拿着钱，其他同学看到我，早就有所准备了。没有证据，他们是不会承认自己赌博的，只是在课间时间玩扑克放松心情而已。但这事不能这样不了了之。第二天，我决定从d这里突破，刚开始我叫他承认错误，并且会给他改正错误的机会。但是他就死活不肯承认自己赌博。没办法，我只能采取强硬的态度说到：“我明明看到你手里拿着钱和扑克，你还不承认自己赌博，如果你再执迷不悟，那我就告知学校德育处，让他们来调查，证据充足，那你就接受“记大过”处分吧！”这句话还挺灵的，他马上说：“老师不要，我承认就是了。”之后，我和他的母亲共同教育下，他再也不赌博了。同时，我通过这件事，向班里进行纪律教育和法纪教育。这样下来，我们的班风好多了，学生再也不出现玩扑克的现象了。

通过上述事例，我觉得有时候，对孩子进行教育时，不能一味的表扬，否则容易让学生觉得老师只会表扬，不会批评。就算作错事了，也会表扬。那就和我们的使用“表扬”这种教育方法的初衷背道而驰了。在必要的时候，老师的态度不妨强硬些，进行严厉的批评教育，会使孩子受益终身的。然后再以软的方法进行讲事实，摆道理。

案例三：善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责。

有一天，学校的校警室给我来了个电话：“老师，麻烦你到校警室签个名，将你的学生领回去。”我一听就明白什么回事了。原来学校为了制止学生迟到以及不穿校服的现象，要求校警见到这些学生后，采取措施进行教育，同时要有班主任的签名才能放行进入教室。我到校警室后，沉默不语，因为这名学生正是b，是我经常循循善诱、苦口婆心教育的学生，今天又犯纪律了，我很生气，但没表现出来。签名之后，我和他一起走回了教室。这段时间对我来说太漫长了。我在思考着：如果学生迟到了或者是其他原因，只要班主任签名，就能回教室，久而久之，学生就变得无所谓了，那这一做法就形同虚设了，违背了学校的本意。我必须想个法子来让学校的措施更有效果。那就是善意的欺骗：“今后你们因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不会去签名领你们回来，希望你们能遵守学校的规章制度。”这一作法，果然有效，学生几乎不会迟到了（除个别原因之外）。

其实，说句心理话，如果真的有学生因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我还是会去签名，将他领回教室。理由很简单，因为他是我的学生，我是他的班主任，我必须对他负责。善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责，因为学生不迟到了、遵守纪律了。

总之，班主任的工作很繁琐，需要耐心、细心和爱心，更需要智慧，才能使班级管理井井有条，形成良好的班风和学风。以上是我在班级管理工作中的一些做法，不妥之处还得敬请各位同行纠正和指导。

耐心是走进学生心理的良药

2012年9月下谷坪的秋天已经泛着丝丝凉意，在开学的前几天我接到领导的通知由我来接这届七年级的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次带班主任，应该是可以应付得来的。于是我带着信心走进了我们七年级的教室，可是令我万万没想到的是开学第一天我就迎接了自己的第一个“挑战”——一名来自广州的女孩。

这个女孩的表情孤傲而不屑一顾，一看就知道是典型的小姐脾气，是被家里人溺爱的小公主。当时我就在想这个女孩子如果我不想办法帮她改改脾气，那么以后我的工作毫无疑问会难以进行。那么我该怎么办呢?于是我想还是先找她了解下基本情况并关心她到了我们的新环境下的适应情况。

通过真诚的交谈我了解到了她刚来到我们这个偏远的山区心情是跌宕起伏的，她的心情是焦虑的，我和她慢慢真诚的沟通，并和她谈心，她慢慢的对我卸下了一些防备。从沟通中我了解到了她是一名留守儿童，父母亲在外打工，她跟着外婆一起生活，她一直在外婆的娇惯抚养下养成非常霸道的大小姐脾气，特别容易冲动，经常与同学们发生冲突，有时候甚至还和老师起冲突。对于这名“问题”学生，我知道我只有通过的耐心和爱心才能慢慢走进她的心里，然后才能达到自己的教育目标。

那么我到底该怎么办呢?我该怎么帮助她呢?我想了一整天我该怎么解决这个让人着急的问题，正当我一筹莫展的时候我看到了湖南卫视播出的《变形计》--公主李耐阅这一期，我突然眼前一亮，这不就正好可以给我提供帮助吗?不仅适用于她，而且还可以给其他学生提个醒。因此我决定了开展一个主题班会。后来我用了一节课播放我下载的那个公主李耐阅的身份转换以及后来的一下转变。许多学生看到感人的地方都哭了，我相信我已经在他们每个人的心里都埋下了一颗种子，他们会去思考自己是否和李耐阅一样，对家人那么的蛮不讲理，把家人的付出当作理所当然的。他们也会去深思，自己的不对自己该怎么去改变。看完了之后，大家都被李耐阅所感染，心情都有点沉重，我知道我的预期效果达到了一半，那么我怎么让这种效果更持久一点呢?我没有采取让他们说的方式，我知道有的同学会不好意思说出口，所以我让他们把自己的感受写在自己的日记本上，这样他们以后拿出来看的时候还会给自己一次教育，而且这样会更加持久。

通过那一次主题班会我发现她慢慢开始比刚开学的时候要稍微好点，当然我

早已做好了要靠长期的努力来改善她的态度，因此我也没有气馁，而是经常找她谈心，及时掌握她的心理动向，并为她排忧解难，及时正确引导她，当她和同学发生冲突时引导她分析自己的问题，最后她能正确认识到自己的错误，并答应要向同学主动认错并与同学和好。而当她与老师起冲突的时候，我则是更加耐心地引导她，刚开始的时候她对与她发生冲突的老师抵触情绪非常明显，经过我的耐心引导，她最终也认识到自己的不对。后来她与同学的摩擦减少了，与老师的冲突没有了，现在的她已经是一个非常开朗的女孩，爱笑了，也知道为别人考虑了，当有同学生病时她会主动关心同学了，2013年春季学期她更是主动的申请想当生活委员，想为班级出一份力，现在她身上的大小姐脾气基本上已经改掉了。2013年9月的第一期主题班会《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看着她的点滴成长我真的很开心，我为自己的付出得到了回报而感动，更为她的成长而高兴。从她的身上我明白了一个道理：耐心是走进学生的良药。

人们常说“听君一席言，胜读十年书。”的确是这样。霍懋征老师“没有爱就没有教育”这句话就深深地震憾了我的心灵。也正是这句话让我改变了对一个学生的态度，也许也会改变他的一生。

我们班一个小女孩叫张惠鸿很特别，上课时，无论你让他做什么，都和他没有关系，但是，每次提问他的时候，他都能回答的很好。他喜欢玩的东西也和别人不一样，我要扔掉的一个小粉笔头，他让我给她，还说：“扔了多可惜呀！”然后就放到兜里，时而拿出来摆弄得津津有味。

面对如此与众不同的孩子，我知道需要付出更多的耐心与关爱。我先和孩子的父母进行了沟通，知道他是由奶奶带大，没有正规地上过幼儿园，一直很任性、执拗、逆反心强。 让孩子和老师建立起良好的情感，在课间经常和她随意的聊天、友好的交流。

很长时间，为了不让他产生逆反心，我不是要求他做什么，而是努力让她在不知不觉中去习惯。间操的时候，他躲在教室里不肯出去，我假装不知情，拉起他的小手说：“走哇，咱俩一起上课间操去！”有时，趁我不注意，又溜回班级，我就又折回教室，微笑着拉起他的小手，告诉他：“课间操咱班可不能缺一个人，老师和同学都在等你哪！”。

课堂上，他从来不肯参与小组的讨论学习。总是逃避，他势必会离集体越来越远。每每有小组学习，我就参加到他们小组里去，引导他完成自己的分工，说出自己的观点、看法，寻找他一点点的可取之处，在同学面前夸赞她，让他感觉到参与讨论是快乐的。

就这样，一天又一天，我以最大的耐心，不知经过了多少磨合，他逐渐肯听我的话了。我又多次与他的父母、奶奶沟通，求得了家校的合力，逐步地开始引导和规范她的行为习惯，让他与集体合拍。逐渐地，曾经总是在课堂上捣乱的他，已经能够积极的举手发言了；曾经总是迟到的他，已经能提前来到班级做值日了；曾经在课堂朗读中都不张嘴的他，已经能蛮有表情地边读边做动作了。

他的转变，已然让我感受着为师的幸福，更深刻地认识到，自己的爱心，塑造着学生的品行；自己的人格陶冶着学生的情操；是自己的真诚，赢得了学生的真情。

对家长来说，发现孩子早恋或者怀疑孩子早恋，通常会慌了手脚：社会竞争日趋激烈， 人们的观念也越来越开放， 父母既担心孩子早恋影响学习成绩影响考大学影响前途， 又担心 孩子越轨造成身体终生伤害。此时，家长很难冷静处理，通常会在极端焦虑中采取不理智的 做法，比如盯梢，比如翻孩子的日记、手机等举动，造成孩子更严重的逆反心理，以致走的 更远。 笔者作为教师，面对过很多学生早恋事件;作为母亲，一年前也遭遇了孩子的早恋问题。为 了更好地处理这一问题，我看了大量心理学书和心理学的视频，然后照葫芦画瓢，居然有效 果。现在，我把自己的体会拿出来与困惑中的父母分享。

首先，家长要改变对早恋有害的固有看法。

在西方，只有恋爱，没有早恋这个概念。教学中，我也遇到过不少有早恋倾向或者在高中谈 恋爱但是成绩很好的孩子，两个人互相鼓励，共同进步，后来都考上很好大学。其中包括数 名被北大录取的，也有被法国非常难录的医科专业录取的。 家长要明白，交男女朋友，是孩子性心理发展的正常体现。一个十多岁的孩子如果从没有和 异性接触过， 甚至在父母的严密呵护下从没有喜欢过异性， 很可能会影响他成年后正常的恋 爱婚姻。早恋的危险不在于交异性朋友，而在于交坏朋友。孩子如果交了一个学习好的、乐 观上进的、心理健康的孩子，两个人又能够互相克制互相提醒互相鼓励，早恋对学习不会有 负面影响，有时还会积极促进作用。但如果孩子交了社会上的朋友或者不爱学习的朋友，那 么，学习就会退步。 所以， 早恋交什么样的朋友比早恋本身更值得家长关注。 父母要通过班主任了解孩子的交往 对象。 家长只有以这种不偏执的一分为二的心态看待这一问题，才能比较冷静地对待子女早恋问 题。

其次，分析孩子早恋的原因，反省自己，改变自己。 心理学的调查很有道理，我在教学中也发现：卷入早恋的孩子大多有一个特点 ——家庭不温馨。 男孩： 早恋的男孩通常跟妈妈的关系不好。他渴望女性的温暖，容易喜欢上一个主动关 心自己的女孩，这其实是想得到一种补偿。我儿子就是这种情况。儿子到了青春 期，我这当妈的连年教高三，工作太忙，每天早上六点多两个人分别去学校，等 他晚上回家，我到教室去了，等我下晚修回家，他已经睡了。周末聊一次，通常 都是问问学习， 如果成绩下降了，劈头盖脸就是一通说教——我的耐心在学生那 里消耗完了，笑脸也全给了学生，到家里只想休息。就这样，直到有一天，我发 现儿子写给一个“姐姐”的信。

还有一种男孩子，保护欲比较强，当女孩子一幅娇柔的样子，并向他示爱时，他 可能会被动地“爱上”女孩子。 女孩： 女孩如果感到被父亲忽视，就没有安全感，她会喜欢比较成熟的男孩。我班上有 个女孩子，父母在她六岁时离婚了，父亲带她从老家来到此地，上初三时，父亲 再婚， 多年来和父亲相依为命的关系就这样被割断，她就和一个高大成熟的男生 恋爱了。

另外，如果母亲太强势，总想控制女儿，女儿也容易早恋，而且早恋时会喜欢逆 反的男孩，以此来间接表达对母亲的不满和反抗，为了“报复”母亲，她甚至会 不惜和男孩子发生关系。我朋友的侄女就在这样一个家庭。母亲非常能干，领导 做惯了，到家里也颐指气使，女孩子平时很怕母亲，可是一出门，就和那种坏孩 子纠缠着一起，赶走一个，再来往还是这样的男孩，最终还打过胎。这种性格的 母亲要特别反思： 您的孩子如果喜欢的是很逆反甚至有反社会人格的男孩，往往 会付出很惨痛的代价， 而问题的根源很可能就在您对待孩子的态度上。以后和孩 子交谈要多用商量语气、少用命令语气，做孩子的顾问而不是指挥官。 那些生活在良好的家庭情感中的女孩， 即使喜欢上异性， 也不会过早地亲密交往， 因为有父亲在呵护她。我班上有个女孩，家庭很民主，她喜欢上了外教，每周从 学校回到家都会同父母讲起这个英国大男孩，父母就那么听她讲，她并没有进一 步的行为，也没有影响她的学习，如果说有影响，反倒是更加勤奋了——外教来 自于牛津大学，她也要努力呀! 所以，如果孩子出现早恋现象，父母首先要反思自己，找到问题后，一定要努力 改变自己。 尤其是那些在孩子面前过分强势的父母，一定要牢记一句话——不要 和青春期的大孩子较劲。如果您一定要他输，他在您面前会输的，但是，他会背 着您变本加厉，最后孩子和父母受伤都更深。 第三、女孩男孩家长面对早恋的不同心理

女孩子喜欢男生一旦被发现，家里常常会全部卷入，主要是担心女孩不会自我保护，身体受 到损害。 大部分人会认为，男孩恋爱好一点，有的父母会觉得男孩早恋没什么，不会吃亏，只要学习 不受影响，就睁只眼闭只眼。我就遇到过一个父亲，还炫耀般地对我说：“我儿子从小学五 年级到高中，谈过几次恋爱了，每次都是女孩子追他的，没事!”其实，就学习来说，常常 是男孩受到的影响大。 男孩会想怎么去约女孩， 买什么礼物， 女孩则被动一些， 心思花的少。 比如那位家长的孩子，很有天分，用爸爸的话说“要上清华”的，结果身陷其中只靠了个很 一般的重点

大学。 如果遇到不爱学习的，爱学习的那一方受干扰较大。在教学中，我遇到过不少这样的情况。

第四、早恋对学习影响大的原因有哪些?

早恋势必会让孩子分心影响其学习，但是，除此之外，家庭的卷入是令孩子分心的另一大原 因。如果家庭关系宽松，父母给予孩子的是正确的引导，孩子的学习虽受影响，但最起码不 会再增加父母施加的影响。如果父母一贯专制，会强烈阻止孩子来往，这会造成孩子在学习 上的更严重的分心——他要花心思瞒天过海，还要担心被父母发现。所以，粗暴的阻止往往 比早恋本身更加令孩子分心。 那么，面对孩子早恋，父母怎么做比较好呢?

第五：对待孩子早恋的基本原则：1、接纳;2、应如大禹治水，而不能像鲧治 水，疏导则通堵则溃。3、坦诚交流，相信孩子。4、让孩子明白，你爱他，所 以才担心他。

具体步骤如下： 步骤一、孩子肯承认他早恋了。 特别提醒： 如果你的孩子不承认自己恋爱， 而你已经掌握了充分的证据知道他在恋爱， 此时，

千万不要纠缠在孩子撒谎的问题上。你可以直接进入步骤三。 在这方面，我有深刻教训。我是个有严重完美主义倾向的人，一向对孩子要求很严，从小对 他的基本要求是：你可以不回答，我尊重你的隐私，但是你绝对不能对我撒谎。事实上，孩 子在父母的危压下， 怎么可能“保持沉默”?他最终会给你一个回答。 当我发现孩子撒谎时， 我简直气疯了：我的孩子怎么可以撒谎!难道十几年的教育就这样失败了?! 于是，我远离早恋主题，和他在撒谎问题上纠缠了几个月。结果，他撒谎越来越多，我们的 关系越来越僵。 冲突严重时我甚至拿过刀子要自残。 他就那么冷漠地夺过去扔到楼下的垃圾 桶。我只觉得自己的人生彻底完了——成功的教师，居然养了这么个冷酷的儿子。后来，我 在报纸上看了一篇文章，谈孩子为什么撒谎。里面特别提到：孩子撒谎，最主要的原因是家 长要求过严，孩子怕受到惩罚， 所以撒谎。 我猛醒： 自己一直谴责孩子， 把他骂的一文不值， 却很少反省自己的问题。于是，我把报纸拿回去，有意识放在茶几上，孩子吃饭时看到了， 对我说：“妈，你就是要求太严了，我怕被惩罚，才撒谎。” 步骤二、恭喜你的孩子。你可以说：“儿子(女儿)，你开始喜欢女孩(男生)了，爸妈 很高兴，你长大了!” 这样说话也并非鼓励孩子早恋，而是“曲线救国”。孩子认为自己的情感很纯洁很美好，而 家长通常认为孩子做了不应该做的事或者产生了不应该有的想法， 于是， 家长和孩子的冲突 产生了。而如果家长以接纳的态度

对待孩子，孩子感觉到了自己的情感被父母接受被欣赏， 他就会对你袒露心事，你们才可能有进一步的交流。 等他讲述他喜欢的人的特点之后，你要加上一句：“你长大了，爸妈很高兴，但是，我们 还不太清楚你打算怎么对待这份感情? 孩子总是依赖父母的，只要父母以接纳的态度对待孩子，他们多会和父母讲自己的做法。比 如， 女孩说男孩约他到哪里， 您可以告诉孩子： “那个地方可能不太好， 我们还不太了解他。 ” 你还可以趁机告诉您的女儿： “女孩子， 要学会保护自己， 绝对不可以和男孩子有肢体接触， 不可以和男孩子单独待在一个房间。 ”您还要提醒她：“孩子， 妈妈(爸爸) 是怕你吃亏呀。 那男孩子如果真的爱你，他就绝对不会做伤害你的事。他如果提出过分的要求，那么他感兴 趣的只是你的身体，而不是真正爱你，你一定要远离他。”您还可以跟她讲：“你们现在的 任务是学习，就在学校交往吧，离校后就各自回家吧(学校有老师管理)。” 知道孩子喜欢上异性表示鼓励的情景在西方电影中屡见不鲜， 但对中国父母来说， 却难之又 难。 在这方面， 中国的父母应该学习西方父母的做法。 并不是要父母开放到给孩子装避孕套， 而是要父母学会尊重人性。试想，如果双方父母都反对，尤其是女孩子父母，她在家庭受了 伤害，一定会找男孩子哭诉补偿，男孩会内疚，更想保护女孩，结果成为两个孩子和两对家 长的战争，你越禁他们关系反而越密切了。所以，孩子出现早恋，一定要用爱把他(她)拉 回来，而真正的爱可以用“无条件接纳”来概括。 步骤三：和孩子分享您的恋爱经验。 孩子在成长，有了对异性的情感，但是没有经验，此时，父母要想办法诱导孩子跟自己谈一 些关于情感成长的事。平时不够民主的家庭，孩子通常是不会开口的。这时，您可以把自己 的经验告诉她(他)。通常，孩子会对父母的恋爱经历很感兴趣。注意，谈话一定是朋友式 的建议，而不能是权威式的强压，以免孩子反感。比如父亲和儿子谈，母亲和女儿谈。可以 说：爸爸十四岁时也喜欢过一个女孩，知道很甜蜜也痛苦„„”然后讲自己的经历，讲自己 曾经喜欢过的几个女孩，讲现在同妈妈在一起生活的幸福感受。要让孩子知道：十几岁时对 异性的好感会随着年龄增长漫漫淡化， 那些其实都不是真正的爱， 只是青春期生理逐渐成熟 造成的心理萌动，一点喜欢而已。喜欢他很好， 但是不代表未来，将来会有很多变数。喜欢， 只代表一种认同，跟他有惺惺相惜之感。你可以把他当作自己的朋友。 孩子理解了父母的经历， 也

就可以把恋爱看作是生命中一段美好的回忆而不是天长地久的未

来，他会想到自己现在最应该做的事是学习，也会重新调整自己在上面花费的精力和时间。 此时，如果您的孩子说：我什么道理都懂，但是我就是喜欢他，没办法专心听课。怎么办? 步骤四：指导他交往。可能会有意外收获。 孩子管不住自己的心， 您可以要求他告诉您他们交往的情况， 做一点交往时间和地点的要求， 做一些交流话题和接触的要求。只要你们有良好的亲子关系，他会答应的。这样做，最低限 度，您了解事情的进展情况。何况您也知道，此时堵是堵不住，不如此，又能怎样? 这样做最消极的作用也是随着时间的流逝，他的热情就慢慢没有了。说不定还有意外收获。 比如我的孩子和朋友孩子的经历。 我的孩子“女朋友”生病住院，他去医院看她，第一次没告诉我，回来还撒谎。我和班主任 联系很密切，及时知道了，就告诉他：“妈妈知道你去医院看她了。交往了这么久，你要是 不去看她，妈妈还会觉得你没情没义呢，你做的对。”然后，我问他去医院的情况。可以想 象，人家女孩住院，父母一定在身边看护，他一定也没什么表达关心的机会。女孩子的父母 看到男孩子一定比我还紧张，一定会看的很紧。果然，他说：“和一个同学一起去的。待了 一个多小时，没说什么话。他父母在那里。”我心中窃喜，看来他也担心被人家父母骂，所 以拉了个同学一起去。我掏钱给他：“抽空买点营养品再去看看。”他第二次去看，回来主 动给我汇报了。 对这个问题，父母一定要想清楚——你不让他去看，他也一定会偷偷去看，也一定会拿钱去 买东西，这钱可能来自于借，也可能来自于节省下来的伙食费。与其让他偷偷摸摸，不如光 明正大地做个男子汉。 女孩子住了半个月的医院，他去了三次，人家父母不干了。找班主任了。终于，班主任把我 和女孩子母亲叫到办公室。哪个母亲不担心自己的女儿?何况，他们的成绩都在下降。 一见面，那位母亲就教导我：“你怎么教育孩子的?让他缠着我的女儿，死缠烂打，害我的 孩子成绩越来越差!„„”我就在一旁赔笑道歉，那母亲越说越激动，最后骂孩子：“看你 那样子，什么东西，还想追我女儿!” 回到家，孩子向我道歉：“妈，对不起，害你因为我被人骂。”我说：“没关系。当妈的为 孩子受点委屈算什么?何况， 人家孩子成绩的确下降了呀。 可是人家妈妈骂你‘什么东西’， 妈妈可真难受。在妈妈眼里，你是最优秀的。” 暑假了，孩子要去夏令营。通过班主任，我了解到那女孩子也要去。那女孩妈

妈也知道了， 她比我还不放心，也参加了夏令营。其间发生什么事，您可以想象。孩子回来后对我说：烦 死那家人了。我和那女孩分手了。 另一个朋友的做法，供广大父母借鉴：他的孩子喜欢上一个女孩子，可是人家不喜欢他。 他就是一次次追——坚信诚则灵。这孩子每周日买一堆零食去人家楼下等女孩子一起返校。 有时一等就是一下午。母亲急在心头又没办法，最后，这位母亲的做法是和孩子一起去等。 第一次， 儿子说不要， 母亲说把自己的儿子迷成这样， 女孩子一定很出色， 妈妈想认识一下。 第二次，孩子抗不住了，说：“妈，你工作那么忙，害你星期天也不能休息。”妈妈说：没 什么，我想和你聊着天，免得人家过来过去把你当坏人。第三次，儿子说：“妈，浪费你这 么多时间„„”妈妈说： “浪费我这么多时间?你的时间呢?人家女孩子一直不出现， 可能 是在躲你呢!孩子„„”从此，那孩子就放弃了。 步骤五：讲道理。 这只能是最后的一步。很多父母一上来就拼命同孩子讲道理，岂不知，如果孩子情感没有处 理好，你就是讲的天花乱坠他也听不进去。人一旦陷入情感中不能自拔， 是什么道理都听 不进去了。等他自己迷途知返，你再乘胜追击。教育专家蔡章兵 QQ757722345 帮你解答，此 时，可以告诉他先立业后成家的道理，例如“一个国家强大了，别的国家才会主动靠近你; 一个男人有本事了，优秀的女孩子才会欣赏你”;你还可以告诉他“春天要做春天的事”“因为等待所以美丽”等等;或者告诉他友谊和爱情的区别等等，要提醒高中的孩子，此时，学习是第一位的。

另外， 为了让青春期精力过剩的孩子远离情感困扰， 您可以设法转移孩子的情绪目标， 比如， 他喜欢打球，就买给篮球送给他，他忙起来，也就没有闲空想东想西。

第五、父母尽可能不要做的事：

要特别提醒的是，有部分家长担心孩子，又不知道孩子在想什么，就翻孩子手机、日记。这 种做法如果让孩子知道，会感到被侵犯，产生严重的逆反心理。我的一个平时很懂礼貌的学 生因为母亲趁她冲凉时翻她的手机，居然骂她母亲“贱格!” 还有些家长，看了孩子的日记又怕孩子知道，结果不能向孩子提及，于是就无谓地担忧，陷 入严重的焦虑状态。我不止一次接到过这样的电话。 对于这种情况，首先，父母必须知道，想知道孩子在想什么，其实是在依赖孩子，

换句话说， 不能接受孩子长大的事实，无法面对青春期的孩子正要完成的要和父 母分离的事实， 于是就偷窥孩子的日记， 试图把孩子“控制”在自己手中。 其次， 青春期的孩

子的日记常常是不理性的，只是一种情绪的宣泄，而这种情绪又常常 转瞬即逝， 不必看得太严重， 而父母常常把孩子一瞬间的情绪宣泄当作是价值观 人生观的一种体现，于是焦虑异常。其实，做父母的只要给孩子一个正常的底线——

好好学习不做坏事，没必要非得知道孩子在想什么。 总之：坦诚面对孩子。反省，改变自己对待孩子的粗暴、强硬方式或不关心态度;接纳， 让孩子向你敞开心扉;指导交往，让孩子正确处理情感;讲道理，让孩子彻底投入学习。 很重要的一点， 一定要和班主任多沟通。 他们是专业人士， 而且， 可能比你更了解你的孩子。 最重要的：他们比你冷静——当局者迷嘛! 最后，我在这里祝你和你的孩子远离早恋困扰。