小学二年级美术教学教案(精品20篇)

教学目标：

1、学会正确迅速地运用6～9的乘法口诀求商，初步知道乘除法之间的关系。

2、提高学生的计算能力以及归纳、迁移、类推的能力。

3、能结合具体的情境发现并提出数学问题及解决问题，获得解决问题的经验。

教学过程：

一、创设问题情境

在美丽的动物乐园，长颈鹿正在跟小动物们开会。

长颈鹿说：春天到了，大地开始复苏，南方的小鸟又回来了，我要为他们准备几间房子。

小猴子说：我们也参加盖房子的劳动。长颈鹿伯伯，飞回来多少只小鸟?几只小鸟住一间房呀?

二、讨论计算方法(独立尝试)

观察画面上飞来了多少只小鸟?如果每间房子住6只小鸟，需要准备几间房子?

三、体验乘、除法的关系

1、动物乐园飞来了一些小鸟，如果每间房子住6只小鸟，有7间房子可以住多少只小鸟?

怎样列式计算?用哪句乘法口诀?

1、让本校学生掌握基本消防安全知识，防止火灾伤害事故的发生。

2、教会学生一旦遇到火灾自救的常识。

1、为什么要对学生进行安全教育？

首先，对学生进行安全教育，是当前火灾形势和安全工作的需要，是提高全校火灾预防能力的一项群众性基础工作。

其二，开展学生安全教育是保护在校学生人身财产安全和合法权益的需要。在发生火灾时，在校大学生由于生理、心理等客观因素，更容易受到危害。其三、在校学生在学校安全工作中具有重要地位和独特作用。

学校发生的火灾，60%至70%在学生宿舍等人员活动较为集中的场所。

学生是宿舍的主人，预防学生宿舍火灾，学生起着十分重要的作用。如果学生消防安全意识淡薄，消防常识缺乏，扑救初起火灾和逃生自救互救能力低下，一旦发生火情，势必酿成火灾，造成严重后果。因此，要对大学生进行消防安全教育，提高他们的消防安全意识。

2、学生公寓为什么不能使用大功率电器？

首先学生公寓属于公共住宿场所，涉及公共安全利益，使用大功率电器极易引起电线超负荷，造成电流增加，电线发热，超得越多，发热也越快。电线绝缘层允许温度一般为60 c，如果线路长期过负荷运行，线路发热量增大，绝缘层加速老化。当温度在大于250 c时，绝缘层会发生自燃，并与电线分离，造成短路而发生火灾事故。其次，学生宿舍供电线路，配电设施较为薄弱，客观上不允许使用大功率电

3、为什么不能乱拉乱接电线？

一是不懂电工专业知识的人，在乱接电线中因错误接线容易造成事故，或连接不牢固形成接触电阻过大而引发火灾事故。

二是导线的设计容量是有限的，乱接电线造成接入过多的负荷，容易因过负荷而造成火灾。

4、怎样正确使用“ 119电话或校内报警电话？

报警时，首先要沉着冷静，不要心慌，二是要讲清楚起火单位、地址、燃烧对象、火势情况，并将报警人的姓名、所在的电话号码告诉消防队，以便联系。报警后，本人或派人到通往火场的交通路口接应消防车；二是要早报警，为消防灭火争取时间，减少损失。

5、火灾事故发生的原因有哪些？

火灾事故发生的原因主要有：放火、电气、违章操作、用火不慎、玩火、吸烟、自燃、雷击以及其它因素如地震、风灾等引起。

6、火灾分为哪几类？各适应哪种灭火剂扑灭？

按燃烧物质及特性，火灾分为a、b、c、d四类：a类，指可燃固体物质火灾；b类，指液体火灾和熔化的固体物质火灾.；c类，指可燃气体火灾；d类，指可燃金属火灾，如钾、钠、镁、钛、锂、铝合金等物质的火灾。

应根据不同类型火灾选择不同灭火剂：

扑救a类火灾应选用水、泡沫、磷酸铵盐干粉灭火剂。

扑救b类火灾应选用干粉、泡沫灭火剂。

扑救极性溶剂b类火灾不得选用化学泡沫灭火剂、抗溶性泡沫灭火剂。

扑救c类火灾应选用干粉、二氧化碳灭火剂。

扑救d类火灾选用7150灭火剂以及砂、土等。

7、防火的基本原则是什么？

防止燃烧条件的产生，不使燃烧三个条件相互结合并发生作用，以及采取限制、削弱燃烧条件发展的办法，阻止火势蔓延，这就是防火的基本原理。

8、防火的基本措施有哪些？

防火的基本措施有：

①控制可燃物。用非燃或不燃材料代替易燃或可燃材料；采取局部通风或全部通风的方法，降低可燃气体、蒸气和粉尘的浓度；对能相互作用发生化学反应的物品分开存放。

②隔绝助燃物。就是使可燃性气体、液体、固体不与空气、氧气或其他氧化剂等助燃物接触，即使有着火源作用，也因为没有助燃物参与而不致发生燃烧。

③消除着火源。就是严格控制明火、电火及防止静电、雷击引起火灾。

④阻止火势蔓延。就是防止火焰或火星等火源窜入有燃烧、爆炸危险的设备、管道或空间，或阻止火焰在设备和管道中扩展，或者把燃烧限制在一定范围不致向外延烧。

9、灭火的基本原理是什么？

根据燃烧的基本条件，一切灭火措施，都是为了破坏已经形成的燃烧条件，或终止燃烧的连锁反应而使火熄灭以及把火势控制在一定范围内，最大限度地减少火灾损失。

10、灭火的基本方法有哪些？

冷却灭火法，就是将灭火剂直接喷洒在燃烧着的物体上，将可燃物质的温度降低到燃点以下，终止燃烧。如用水灭火。

隔离灭火法，就是将燃烧物体与附近的可燃物质隔离或疏散开，使燃烧停止。

窒息灭火法，就是阻止空气流入燃烧区，或用不燃物质冲淡空气，使燃烧物质断绝氧气的助燃而熄灭。如用泡沫灭油类火灾。

抑制灭火法，也称化学中断法，就是使灭火剂参与到燃烧反应历程中，使燃烧过程中产生的游离基消失，而形成稳定分子或低活性游离基，使燃烧反应停止。如干粉灭火剂灭气体火灾。

11、常用的灭火器有哪些？

常用的灭火器有：干粉灭火器、二氧化碳灭火器、泡沫灭火器

敬爱的老师：

老师，我错了，我不应该在课堂上讲话，更不应该不认真听课，即使我不爱听课，可也不应该讲话。老师，我错了，我以后一定要认真听课，做一名好学生!

其实，想想老师们平时的辛苦，我更加觉得我自己错了。老师是多么辛苦啊!天天晚上为我们批卷，而往往批完已是清晨。老师啊老师，这个多么崇高的职业!而我，居然不爱听老师的课。谁知道老师又是多玩备的课啊!一想到这里，坐在写字桌上的我不禁流下了忏悔的眼泪。老师，我错了!老师，对不起!我以后一定认真听课，不再讲话，好好学习，天天向上!我会用我的成绩来报答您的，我亲爱的老师!

这是诚恳版的...

今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课讲话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在早自习的时候说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

检讨人：

x年xx月xx日

初二英语教学反思——英语单词是基础刚开学的时候，由于刚刚分的班，老师也都换成新的老师，学生喜欢学习、模仿。但是，经过这一个月我发现，学生们好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

在这一个月的学习中，我对学生学习英语的要求过于严格不能注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。

吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。我还发现有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握，时间长了学生的学习兴趣不见了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的潜力是因人而异的，有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面潜力。针对以上问题，在今后的工作当中，我要注意以下几点：

一.在教学的过程中首先要把握重难点。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。

二.其次语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，要学生造句子，让组长进行讲解，然后互相学习，充分发挥小组的作用，让学生多练习，发现错误及时纠正。

三.应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。

四.八年级英语教学单词仍然是基矗我认为就应打好学生的单词基矗在讲授的过程中，不仅仅要学生掌握基本的单词知识，还要和他们一齐寻找记忆单词的好方法。

五.培养学生们的课文背诵潜力。严格要求有潜力的学生背诵课文。基础差的学生要求他们熟读课文，这样能够培养他们的英语语感。

六.充分利用好课堂笔记本和纠错本，要让学生及时纠错，及时复习。

先说不足：在教学语言上更加简炼，干脆简洁，

课堂上如果在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的兴趣。

通过学生的合作学习从而探索出多种计算方法并掌握竖式加法的计算法则。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导学生运用自主探索、合作交流的学习方式突出重点，以及采用介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，根据这些指导思想，我将采用情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，帮助学生快速、正确理解教学内容。

在这一环节中，我将使用的是创设情境法。上课一开始，我对孩子们说：“小朋友们，你们都是在什么时候发新书呢？在学生融入课堂情境的时候，我将告诉学生：这节课老师就带你们到明明班上去看一看。（课件出示发新书的主题图）让学生观察从图你发现了什么数学信息。在学生讨论说后，再让学生思考40本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比如；小明他们班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的重点学习内容。这个环节充分调动了学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。

在新课引入过后，我们来看一下本节课的第二个环节：新知识探索，也是本节课的重点部分。在这一环节中，我将使用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思考算法，试算19+18=（），第二步：我组织学生组内交流算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学交流算法。教学时，教师引导学生先进行估算，培养了学生的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探索与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生创新意识。我先让学生进行口算方法的尝试：（1）、请学生说一说有哪些口算方法？（2）、教师（课件出示），并让学生说一说为什么这样算？

教学内容：

第十一册，百分数的应用。

教学目标：

1.通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别，使学生理解和掌握“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解题思路和方法。

2.让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法并学会计算。

3.让学生在具体的情境中感受百分数来源于实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。

教学重点：

掌握简单的百分数应用题的计算方法。教学难点：

探索百分率的意义和计算方法。教学过程：

一、开展活动，产生问题。

1.师：同学们，上课前老师想问大家一个问题。土豆能浮在水上吗?

(边说边做)老师这里有一杯凉开水，另一杯凉开水中有一些盐，如果教师把同一只土豆分别放入杯中，观察发现了什么?

2.师：你能根据老师刚才的实验，提出相关的数学问题吗?

生提，师随机板书，如：盐占盐水的几分之几?这个问题同学们会解答吗?

(板书提供数据：盐80克，水170克)

《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。

文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。

1、能读会认生字11个，写字10个。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

了解松鼠的外形特点和生活习性。

学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。

1、介绍松鼠的多媒体课件。

2、学生课前搜集有关松鼠的资料。

3、每个同学做一个松鼠头饰。

第一课时

（一）猜谜语，引入新课。

1、同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？

2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。

3、除了这些，同学们还想知道什么？

[由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。

1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，也可以告诉大家，你是用什么办法搜集到的？

2、小组交流后，推选同学在班上说。

（三）初读课文，随文识字。

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）

2、检查学生自学情况。

3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。

[识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。]

（四）熟读课文，整体感知。

1、采用多种方式有感情地朗读课文。

2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。

3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？

[设计让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。]

第二课时

（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。

师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。

[学生对课文的主角——松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形象地了解松鼠的生活习性，达到了事半功倍的效果。]

（二）画松鼠，了解外形。

1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。

2、介绍松鼠的外形。

（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。

（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？

（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。

3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。

[手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的：一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了清晰的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。]

（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。

1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。

2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。

3、采访松鼠吃的情况。

[通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提高。]

（四）再读课文，加深理解。

1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。

2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？

3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？

4、出示课件：

松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。

1、读一读，找出表示顺序的词语。

2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？

（五）总结全文。

这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。

（六）写字。

1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。

2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。

3、展示。小组内互相展示自己写的字。

4、评价。

（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

（2）互评。要提出中肯的希望。

除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

[此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

培养表现能力。

学习冷、暖色调的基本知识。

掌握冷、暖色调的配色方法。

冷、暖色调的基本知识。

冷、暖色的配色法。

水粉画工具一套、范图。

一、现在很多同学家里装修，同学们肯定听到大人在商量时提到把这个房间布置成冷色调、暖色调，是什么意思呢?(色彩给人的感觉)。

对，给人热的感觉称暖色，给人冷的感觉称冷色今天，我们就来学习冷色和暖色(板书)。。

二、1 、冷色棗紫、蓝、绿(包括以这种为主的深、浅色)

2 、暖色棗红、橙、黄。

3 、把各种深浅不同的冷颜色配在一起就构成“冷色调”，把各种深浅不同的暖颜色配在一起就构成“暖色调”在冷色调中可能会有面积很小的一点暖色，这也不影响总的色调。在暖色调中也可有一些冷色调。。

4 、出示各种物品，让学生说说是什么色调的?

5 、现在说说你家里哪个东西是暖色调的?有些什么颜色?你们家又有什么物体是冷色调的?有些什么颜色?

三、今天 ，我们变来画一画冷、暖色调的图案。

1 、选好一组暖色调的颜色。

2 、一组冷色调的颜色。

四、学生作业：

1 、注意块面之间的颜色搭配。

2 、涂色要均匀、仔细。

3 、注意作业本的整洁。

五、展示：

欣赏一些优秀的作业。

提出一些存在的问题。

知识与能力：

1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

过程与方法：

通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。

情感态度价值感：

通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培养正确的价值观。

抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。

理解题目“桥”所蕴涵的深意

多媒体课件

一、词语导入，初知洪水的凶猛可怕

这节课我们继续学习谈歌的《桥》。

咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 吞没 白茫茫

1、请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？

2、齐读词语，思考：你发现了什么？

3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。

二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。

2、学生自由地读文，划句。

3、指名学生汇报。

4、出示所有句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（6）水，爬上了老汉的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引导理解句子，体会洪水的可怕。

自由读读这些句子，想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像泼。像倒。”形容雨大的词语很多，有————（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势凶猛）谁能读出雨势之大？

（2）作者用了什么修辞手法？（比喻）作者把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读－齐读）（板书：疯狂可怕）

（3）说到跳舞，一般给人开心、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕）

6、反复练读，体会洪水的可怕。

小结：作者运用比喻和拟人的修辞手法，让我们生动形象地感受到这场洪水的来势凶猛、疯狂可怕。现在让我们用朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（学生齐读）

三、聚焦老汉，品悟老汉大山般的人格

同学们，一般说来，如此可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？但是，这场洪水导致的结果怎样？在这场可怕的洪水中，村民们之所以能够得救，是谁起了关键的作用？（板书：老汉）

1、请同学们自由读课文7－23自然段，找出描写老汉的句子，划下来反复朗读，想想你从中体会到老汉是一个怎样的人？在边上写写自己的体会。

2、交流：哪句话深深地打动了你？请你读给大家听，并说说从中体会到老汉是一个怎样的人？

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

从这句话，你体会到了什么？（沉着冷静）这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山。此时的人们是怎样的？（乱哄哄）老汉不说话，他想用眼神告诉人们什么？这句话是对老汉的什么描写？（神态）从老汉这样一个神态描写，我们可以感受到老汉的沉着冷静、镇定如山。谁能读出老汉的沉着冷静？（指名读———点评———齐读）

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

这句话是对老汉的什么描写？（语言）从老汉喊的几句中，你们发现了什么？从三个感叹号中，你感受到了什么？（老汉的话就是命令）老师在这句话中加了几个语气词，你觉得好不好？为什么？谁能学着老汉的语气来喊一喊这句话？一起来，放开嗓子喊一喊。

（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

这是对老汉的什么描写（动作、语言）你从中感受到这是一个怎样的老汉？（大公无私）这句话中哪个词最能让你感受到老汉的舍己为人？（揪）他揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。从中我们看到了一个怎样的老汉？（不徇私情）读谁能读好这句话？

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

从这句话，你读出了一个怎样的老汉？（父爱如山）哪个词最能体会到老汉对儿子如山般的爱？（推）是呀，在关键时刻，老汉把生的希望让儿子，把死的危险留给自己，我们一起来感受老汉对儿子如山般的爱。（齐读）此时，水已经爬到老汉的胸膛了，老汉心急如焚，再读。

3、小结，结合人物描写的方法进行习作指导。

四、设置矛盾，体会老汉父亲形象

孩子们，老汉大山般的形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）

1、请你们快速默读15—22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词。

划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，发现了有什么矛盾的地方吗？

出示句子：

◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

◇小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

◇小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

◇老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

2、老汉和小伙子，他们前后说的、做的，似乎充满了矛盾。孩子们，你们能读懂吗？

读了下面这段话，相信你们在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐

让我们随着这哀伤的音乐读读这段话。

3、现在，你读懂了吗？（老汉和小伙子，原来是一对亲生父子啊！）课文为什么不一开始就点明老汉和小伙子的关系，而在结尾才交待他们的关系，这样写有什么好处？是呀，这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼，

4、当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？请同学们任选其中一句写一写老汉与儿子的内心独白。

父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊

儿子瞪了父亲一眼——父亲啊

儿子推了父亲一把——父亲啊

父亲推了儿子一把——儿子啊

5、分组写，交流汇报。

五、聚焦“桥”，感悟其深刻含义

课题是《桥》，但文中写桥的句子并不多，看到大屏幕，读读这几个写桥的句子。

（1）东西没有路，只有北面那座窄窄的桥。

（2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（3）突然，那木桥轰地塌了。

桥和老汉之间有什么共同之处呢？

是呀！在洪水肆虐的时候，老汉用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的桥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。让我们深情地来歌颂这座桥吧！

桥颂

北面，有座窄窄的桥，

桥上，雨像泼，像倒。

桥下，洪水咆哮着，势不可当。

是您，指引村民穿过险桥，奔向安全。

老支书啊，您永远刻在了人们的心中。

您，是一座山。

您，是一座桥。

六、布置作业，延伸课外

1、摘抄文中的好词佳句。

2、用上本课学到的表达方法，写一件令自己感动的事。

板书设计：

桥

洪水 来势凶猛 比喻

疯狂可怕 拟人

沉着冷静 神态

老汉 舍己为人 语言

不徇私情 动作

知识与技能：

体会冷暖色搭配的美感。增强学生对色彩学习的兴趣，大胆地表达自己对色彩感觉的能力，提升他们的艺术表现能力。

过程与方法：

通过观察，比较，欣赏，分析等方法，感受冷暖色对比运用产生的效果。

情感态度与价值观：

提高学生创作色彩画的兴趣，享受绘画创作的乐趣，并学会运用色彩知识为生活服务。

了解色彩知识，体会冷暖色对比的美感。运用色彩的搭配塑造表现公鸡的形象，培养学生创造力。

运用冷暖色对比的方法创作特点鲜明、姿态生动、色彩艳丽的大公鸡。

教师：色相环、图片、课件

学生：水彩笔、胶棒、剪刀等

(一)导入

1. 听声音猜一猜是哪位动物朋友?

2. 在美丽的农庄，生活着一群快乐的大公鸡。每天清晨，它们早早起床叫醒人们，非常勤劳。

3. 板书课题:艳丽的大公鸡

（二）新授

1.请同学们说一说，大公鸡的外形有哪些特征，姿态有什么特点？

外形 ：

头顶——锯齿状的红鸡冠

眼睛——又小又圆

嘴——尖，下面有肉髯

翅膀——短

尾巴——长而蓬松

腿——细而有力

脚趾——尖

姿态 ：

昂首挺胸 引吭高歌 威风凛凛 展翅欲飞

2.出示大公鸡它艳丽吗?怎样让它艳丽起来?

3.巩固冷色知识

出示:冷色涂色的公鸡(冰冰)

（1）请同学们找一找，公鸡的羽毛运用了哪些颜色？（蓝，绿，紫）

（2）如果我们将蓝色与绿色调和，可以出现什么颜色？将蓝色与紫色调和可以出现什么颜色？

（3）想一想，这些颜色可以统称为什么颜色？（冷色）

出示:暖色涂色的公鸡(阳阳)

（1）请同学们找一找，公鸡的羽毛运用了哪些颜色？（红，橙，黄）

（2）如果我们将红色与黄色调和，可以出现什么颜色？将黄色与橙色调和可以出现什么颜色？

（3）想一想，这些颜色可以统称为什么颜色？（暖色）

4.出示色相环，找一找冷暖色

5.在色彩的世界有一种非常奇妙的现象，当一种颜色与其他颜色相比较时，它的冷暖感受有一种微妙的变化。例如：黄色是暖色，当它与任意一种冷色相比时，你会感觉它暖，但当它与橙色相比时，又显得冷。

6.出示农民画《金鸡展翅》感受农民画中的色彩应用，这幅画运用冷暖色搭配的方法绘制了一只色彩非常艳丽的大公鸡。说一说作品运用了哪些颜色？大公鸡整体色彩搭配有什么规律？

（这幅作品运用了红、绿、橙、蓝、黄……

色彩搭配规律：主体部分是冷暖色穿插搭配，内部以冷色为主，外侧以暖色为主。）

7.学生作品欣赏,启发创意

（三）艺术实践

用冷暖色对比的方法，大胆地画一只艳丽的大公鸡。

（四）学生创作，教师指导

（五）小结

认识厘米和用厘米量。重要的是让学生了解长度单位—厘米的实际长度。并能够在实际中应用。教材先说明尺子的用处，之后让学生看着自己的小尺子，认识1厘米、2厘米……的长度。例1，是用尺子录图钉的长度。使学生初步感知1厘米的大致长度。例2.安排了让学生录一条线段和录自己手指宽度的实际动手活动。让每一个学生都清楚1厘米到底有多长。以加深学生对厘米的认识。例3.是量纸条的长度。使学生知道量物体长度的方法。通过例题和综合应用练习。使学生初步学会量物体的长度。为了突出重点，突破难点。在本课的设计上。主要突出以下几点：

1.顺应学生认知规律。渗透学法。

本课认识i厘米和几厘米。建立1厘米的长度概念。用厘米量三个知识点的教学。我都按照“观察感知、操作成像、抽象概括、实践创造”的模式进行。创设一系列的情境。调动学生积极参与教学实践，水到渠成地掌握新知。

2.教师指导学生操作细致、到位。使学生的多种感官协同活动。形成技能。

3.面向全体学生。使学生生动活泼地学习。

本节课学习长度单位厘米和用厘米录。学生对物体的长度己有初步的认识。但这节课是认识长度单位的开始，必须借助学生的生活经验。提供丰富的感知材料帮助学生初步建立长度概念。

学会录长度的基本方法。教学重点是让学生认识长度单位厘米。

并能够在实际中运用。教学难点是根据二年级学生的特点。建立1厘米的长度概念。

1.使学生筛得测最物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。并学会用厘米录比较短(整厘米长)的物体的长度。

2.在实际观察和操作中。培养学生的观察能力，动手操作能力和空间想象能力。使学生养成细心、认真的习惯。初步感受知识来源于实践并应用于实践的观点。

3.积极参与数学学习活动。对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中体验数学活动充满着探索与创造。获得成功的体验。建立自信心。

教师准备：电脑课件、实物投影、学生尺子。学生指、比、找所用的卡片。

学生准备：学生尺子、剪刀、图钉、线、宽i.厘米的白纸条、小棒、彩条卡片(黄彩条长8厘米。红彩条长5厘米)、边长是1厘米的小方块、数字卡片、反馈牌等。

一、问题引入

电脑显示：两条线段。一根长10厘米。竖放;另一根长11厘米。横放。请同学们猜一猜。这两条线段。哪根长?哪根短?

学生可能猜竖放的长。也可能猜两根一样长。

设问：用什么办法可以准确地知道它们的长度呢?

【设计意图】：开课。通过比较线段的.长短。使学生回忆己有的生活经验，从而得出要知道物体的长度。需要用尺子最。

二、探究新知

(一)认识刻度尺教师提出问题，折导学生分组讨论。

电脑显示讨论题：

1.拿出你们的尺子。认真观察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?

2.关于这些共同点。你们想知道什么?

学生分组讨论。教师参与到学生讨论中。

3.学生汇报讨论结果。

4.师生评价解答学生提出的问题。

【设计意图】：从学生天天使用的尺子入手。让学生看一看、指一指、比一比、说一说、找一找。指导学生在生动愉悦的气氛中学会观察、学会分析。学会从变化多样的表象中把握事物的本质。同时也提供学生主动提出问题的契机。便于学生进入积极探求新知的状态中。

(二)认识厘米1.1厘米有多长?请大家尝试着在尺子上指出来。

2.电脑显示从0到1，从1到2.从2到3……每段的长都是i厘米。通过认真观察，你发现了什么?

总结出：每相邻两条较长的刻度线之间的长度都是1厘米。

3.从0到2.这两条刻度线之间有几厘米?从0到3呢?从0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎样看出来的?你可得出什么结论?

１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

２、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积累和运用。

３、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

４、有感情的朗读课文，能背诵３、４自然段。

１、课文３、４自然段内容的理解和感悟；

２、学习有顺序、抓特点的观察方法。

多媒体课件。

２课时。

第一课时

〖课前准备〗

鼓励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

〖教学过程〗

一、激趣导入，揭示课题

今天，我们一起学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。

（板书：天下奇观。）

区别：

“观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。

二、检查预习，反馈交流

１、检查生字情况。

２、学生自由读课文，一边读一边想：

作者先写什么？再写什么？最后写什么？

三、创设情景，整体感知

观看录象。

四、突破重点，朗读感悟

（随机板书）

１、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？

２、找出课文中描写潮水景象的段落。

３、自由读３、４自然段：

你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，仔细体会，读出你的感受。

（根据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、交流，尊重学生个别差异，读出真情实感。）

⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

你读懂了什么？理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。

⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

表演“人群沸腾”的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？

（人声鼎沸。）

质疑：你还有什么问题？

⑶ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

（读出壮观的感受，分组比赛读。）

⑷ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

（学生个别读──理解感悟──教师参与读──齐读。）

五、合作讨论，发现问题

１、找出表示顺序的词语。

２、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按什么顺序来描写大潮的？

六、创设情境，积累、运用

１、看录象背诵３、４自然段

２、积累词语，运用词语。

第二课时

一、默读第２自然段

１、你读懂了什么？读出个人的感受。

（同座交流讨论、汇报。）

２、你还知道什么？从哪里知道的？

３、质疑问难。

二、自由读最后一个自然段

１、你知道了什么？

２、朗读指导。

３、谈谈你的感受：

假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？

（或者用不同的方式进行表达。）

三、文小结，学法指导

四、延伸迁移，巩固创新

在课外观察和小组讨论的基础上，合作练习、集体评议，学校周围“熟悉的一处景”。

【板书设计】

观潮

潮来前 平静

闷雷滚动 风平浪静

天下奇观 潮来时 越来越响 一条白线 远

（钱塘江大潮） 横贯江面

山崩地裂 白色城墙

白色战马 近

潮过后 风号浪吼 漫天卷地

（声） （形） （序）

【资料收集】

潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。

钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历８月１８日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达３．５米，潮差可达８．９米，波涛汹涌，十分壮观。

教学目标：

1.巩固已学生字，通过换词、说话练习，理解“大话”、“无边无际”、“那么远”等词语的意思。

2.通过学习小鸟和青蛙的对话，懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

3.练习分角色朗读课文。

教学重点：课文的朗读和对文本的理解。

教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

课前谈话：可以交流成语故事。

一、 复习导入：

这节课我们继续学习——（学生读）

（一）根据提示，听写词语

请拿出作业纸，根据提示写词语。

1.讲了谁和谁之间的故事？一起说

①（教师板贴） （小鸟 青蛙） 把青蛙送进田字格

2.小鸟落在井的边上，井的边叫什么？（井沿）

3.形容很大很大，大得没有边，这个词语叫做什么？请写下来，有困难的可以看大屏幕（出示拼音）

（二）反馈

1. 出示词语：青蛙 井沿 无边无际

“沿”右半部分的第二笔是横竖弯，（拿起手书空）没有钩。请你自己校对一下，对的就在下面打个勾。

2.全对的请举手。

3.这么多人啊!真了不起，一起把每个词语读两遍。

4上节课我们学过，它们在争论什么，谁还记得？（指名回答）

课件显示：天有多大

二、整体感知，理清观点

1.理清双方观点：那他们各自的看法又是怎样的呢？请你轻轻打开书，用“------”画出小鸟和青蛙不同看法的句子。

3.我们来反馈一下，谁来回答刚才的问题。指名回答

（课件显红：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天无边无际，大得很哪！）

评价:都划对的孩子请举手。错的小朋友赶紧订正。

4.谁理解它们各自的观点？

青蛙认为天___________ 小鸟认为天__________

交流，教师板书： 井口那么大 无边无际

评价：你真会读课文！

三、研读对话，分析观点

（一） 小鸟和青蛙的观点大不一样，你赞成谁的观点？一起说

1.出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

小鸟认为——学生齐读显红部分

（1）出示词语卡片：“无边无际”。齐读

小鸟为什么说天是无边无际的？请你从课文中划出相关的语句。指名回答。

出示并齐读：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

（2）你可以从哪些词语感受的到天是无边无际的？（显红 一百多里，口渴了）

（3）感受“一百多里”，1里=500米，我们钱江苑的操场是1圈200米，100多里=（ ）圈呢！（指名回答）250圈。让我们插上翅膀，一起来做一做小鸟吧！（播放动画：小鸟看到的景色）请全体起立。

（4）口语交际：教师先引读，小鸟飞呀，飞呀，飞过了森林，又飞过了小河，还飞过了一个个的村庄——突然遇到了狂风暴雨，快点往前飞。（这只小鸟嘴巴闭的牢牢的，它把浑身的力气都用在了翅膀上！）——翅膀振动的再用力些——你累了吗？才飞了几里呢！继续飞，再飞一会（十秒钟）————你怎么飞不动了？怎么慢下来了？——可是还没飞完呢，再加把劲吧！——飞了一百多里，小鸟飞的感觉是什么？

交流：苦 累

出示 ：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”指名读

（5）飞了这么久，还是没有飞完，怪不得小鸟认为天是——无边无际的（慢），开列火车读读这个词语。（出示词卡）

（6）还有什么也是无边无际！

出示：（ ）天无边无际，大得很哪！（引导：大自然中???）

（7）指导朗读：小鸟飞了那么多地方，也没飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读-指名读-自由读-齐读

评价：这么快就到了？一百多里哪！（几个人读）

评价1：真大啊！好像永远没有尽头。

评价2：真的是没有边际呢！

（二）研读青蛙的观点

1.我们都知道天是无边无际的，可是青蛙却认为小鸟在——？

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1）理解“说大话”，什么是说大话？带进去读一读。

（2）是啊，他觉得小鸟在说大话，在吹牛。所以他说天——

（3）指名读显红“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”谁再来读？

2.为什么青蛙会认为天只有井口那么大？

（1）我们来做个试验。现在请你拿起手中的那张白纸跟老师一样先把纸卷成井的形状，再看一看，天花板，你看到了什么？

（2）那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？

教师引读 ：教师引读 ：

瞧，一天过去了，青蛙一抬头就只看到——井口那么大的天。

一个星期过去了，青蛙一抬头还只看到——井口那么大的天。

一个月过去了，青蛙一抬头还是只看到——井口那么大的天。

一年过去了，青蛙一抬头还是只看到——井口那么大的天。

就这样，一天又一天，一年又一年，青蛙天天坐在井里，从来没有跳出过井口，因此他坚信天只有井口那么大。

3.在青蛙的眼里，天只有井口那么大，它怎么会相信小鸟的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读，指名读，齐读

评价1：眉头都皱起来了，读出了对小鸟的疑问！

评价2：你读出了感叹的语气！

评价3：我看到了你撅起的小嘴，一脸的不相信！

（4）出示青蛙和小鸟的观点，师生合作朗读

（老师当青蛙，学生当小鸟）（旁白去掉，老师带头饰）

（三）研读青蛙和小鸟各自的理由。研读两个“笑”的含义

同时出示6、7两段，课件中两个“笑”变红

出示：青蛙笑了，说：“朋友我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

同样是笑，但它们到底笑的是什么？同桌讨论

反馈，随机指导朗读并评价。

（1）青蛙在笑什么？

1.青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

2.青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

3.天天坐在井里，你读得真好！

那你来做做固执的青蛙吧！（说完直接读）

评价1：你眼睛睁的大大的，非常坚定。

评价2：把它的固执读出来了，谁再来试一试。

评价3：付老师仿佛看到青蛙在自以为是的样子！

（2）小鸟笑什么？（指名回答 青蛙很固执）

1.小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

2.小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

3.我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

（3）出示青蛙和小鸟的理由，男女生合作读

（男生当青蛙，女生当小鸟）

（四）分角色朗读课文

1.这是一个多么有趣而有意思的故事啊，愿意演一演吗？同桌两人，一人当青蛙，一人当小鸟，就读他们的对话，把这个故事演一演，读一读。

自由读、指名一组同桌朗读、请两名同学到台前朗读（带头饰）

你们班谁朗读的最好？——你不愧是朗读小能手！

四、想象写话，拓展延伸

1.演得真好！小鸟说的话太对了，小青蛙听了以后，瞧！终于忍不住跳出来啦，（ppt演示）

2.课件出示：青蛙终于忍不住跳了上来：

青蛙跳出井口后看到什么、说些什么？（指名回答）

青蛙终于忍不住跳了上来， （课件出示）

请你写下来

实物投影学生习作，反馈（1—2个学生作品，学生自读）

5.教师总结：是啊，世界是如此的绚丽多彩，神秘而美妙，希望大家不要向课文中的青蛙那样，坐井观天，目光短浅还自以为是。在以后的学习和生活中多去外面的世界走一走、看一看、听一听，成为一个见多识广的人！

1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?

2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。

①、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)

②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)

③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。

④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。

⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。

例：a、锐角比直角()b、比直角大的是()

1．从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事；

2．能够准确抓住小动物的外形特征

3、语句通顺，表达喜爱之情

能够准确抓住小动物的外形特征

一、导入

小朋友们，你们喜欢动物吗，你都熟悉哪些小动物呢？

生自由说。

二、课件出示写话内容

读一读，你读懂了什么？

预设：

1、是可以在家中养的小动物

2、要说出理由，多说几条

三、出示图片，创设灵感

（一）出示a组图片

1、实物图：猫、狗、金鱼、乌龟、兔子、仓鼠、鸟儿.......

预设

图1小猫：这只小猫的眼睛大大的、水汪汪的，聚精会神，毛也是毛茸茸的

图2：小猫最喜欢的玩具就是毛线球了

图3：欣赏了可爱的小猫，我们再来认识一下漂亮的鸟儿，这是一只美丽的鹦鹉

图5：那么我们就来欣赏一下让人心情美丽的鱼儿，这是什么鱼呢？

这是一条孔雀鱼，头部是白色的，身上是红色的，尾巴像一把红色的扇子一样。

图6：想到兔子，就会想到谁？走起路来慢吞吞的乌龟

2、整合成一张图片

师提问：那么多可爱的小动物，你最想养什么呢

师：大家有没有发现刚才这几个小朋友都是从什么方面去说明喜欢理由呢？

生：外形上

师：大家真聪明，所以我们在表达最想养的小动物的理由就可以先从“外形特点”上入手。

板书：外形特点

（2）出示b组图片、视频

（适时提问一两张动图，引导学生生动描述）

图1：滑滑板的小乌龟，看它悠然自得的样子

图2：这只乌龟怎么了（给手势，生自由说）

图3：那我们再来看看这个小动物吧？它是谁？仓鼠。它在干嘛，生自由说。

图4：这只小仓鼠又在干嘛呢？生自由说

图5：最后我们再来看看这只边境牧羊犬吧，它在做什么？

牧羊犬在跳起来、张大嘴巴接住了飞盘，身手敏捷。

师提问：这组图片和上组图片有什么不同？（生自由说）

预设：动物们有趣的故事、喜欢吃什么、喜欢做什么

板书：生活习性

四、讨论

（一）小组讨论

课件出示“你最想养什么小动物、理由是什么”（出示ppt）

（分点，儿童话，避免模式化）

（二）集体汇报

从外形特点和生活习性两方面入手

五、文字表述

完成题单

六、展示评价

投影展示，生评价

七．作业

大家真像是一位位小作家啊，把小动物们描绘地活灵活现，那老师就交给大家一个任务，课下把你想说的理由都写下来，读给爸爸妈妈听一听，看看能否打动他们，真的让你养一只小动物呢？好不好？

1．通过学生讨论、交流，让学生懂得学校与幼儿园的不同之处，逐渐爱上学校生活。

2．通过同幼儿园小朋友比一比、同爸爸妈妈比一比、同其他成年人比一比，让学生从情感上认识到自己长大了。

3．在游戏的过程中，让学生体验与同伴相处的快乐。

“背起书包上学去”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了，新的任务也到来了。作为一名小学，他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯，发挥更大的自主性，通过活动，帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。

一、热身运动：欢乐蹦蹦跳

1、师：（伴随着舒缓的音乐）——小鸟嘟嘟叫，夸我起得早，背上我的小书包，来到新学校。校园里，五彩缤纷的花儿向我们招手，好象在说：“早上好！”教室里，老师亲切的目光把我们带入知识的海洋，尽情地遨游，多快乐呀！就让我们先来做个游戏“欢乐蹦蹦跳”。

（游戏规则：老师先说“欢乐蹦蹦跳”，学生齐说“谁来跳”，老师根据学生的性别、衣服等特征，邀请符合条件的学生起身跳一跳，可循环进行多次）

师：欢乐蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：女生跳

师：欢乐蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：男生跳

师：欢乐蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：穿红衣服的跳

师：欢乐蹦蹦跳

生：谁来跳？

师：扎辫子的跳

二、讨论学校与幼儿园的不同

1、师：学校的生活让我们这么快乐，不过第一天来上学，有些小朋友却还不怎么习惯，就让我们来看看大家的开学镜头。

（播放一年级新生的录象）

2、师：录象中，有的小朋友笑声不断，而有的小朋友却嘟囔着小嘴，拉着爸爸妈妈的手，不愿离开，王老师想问问你们，开学第一天，你有什么样的感受呢。

（生交流）

3、师：小朋友都很踊跃，与其他人分享了自己的开学感受，现在开学已经快一个月了，你们觉得学校和幼儿园有什么不同的地方呢？先小组讨论，我们再交流（小组讨论，然后交流）

4、大家观察得很仔细，小学与幼儿园有许多的不同的地方，从陌生到熟悉，慢慢适应小学

的生活，也开始喜欢这里的生活了，一定有开心的事情。

5、师：你觉得在小学里最开心的是什么事情呢？

（最后点到交到了许多的朋友）

6、师：能不能向大家介绍自己的好朋友呢？

（请学生上台发言，讲讲朋友的特点）

三、交朋友

1、师：原来我们大家有了这么多的朋友，能说一说你们是怎样交到朋友的呢？（生交流）

2、师：小朋友说得真好，我们可以用各种各样的方法交到朋友，只要你真心地对待别人，我们每个人都会成为好朋友。

四、鸡蛋pk赛

1、师：有朋友的感觉真好，你帮助我，我帮助你，我们在一起真快乐。就让我们一起来做个游戏——鸡蛋pk赛。

（游戏规则：全体小朋友蹲下，是一个小鸡蛋，石头剪刀布，胜利的人半蹲，变小鸡——直立，变母鸡——飞到台上来，变凤凰。）

四、小结

师：刚才同伴之间的游戏开心吗？鸡蛋孵化最后长大的过程就像我们每个小朋友的成长过程，在老师和爸爸妈妈的悉心呵护下，在同伴的互帮互助下，我们一定会茁壮成长。相信以后的校园生活，一定会让我们更快乐！

教学目标：

知识与能力：组织学生欣赏大师作品，要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意的表现形式。

过程与方法：引导学生模仿大师们的表现方法及形式来进行创作。

情感态度与价值观：让学生在欣赏中接触到著名的美术作品，并能用简短的语言大胆的表达对美术作品的感受，陶冶高尚的审美情操。

教学重点：

了解多种艺术表现形式，能运用形状、线条、色彩简单构图表现作品。

教学难点：

欣赏解读艺术大师作品，通过想象尝试抽象艺术表现手法。

教学策略：

本课属于抽象的造型表现课，课程作业及要求对低年级学生来说还是有一定的难度的。本课主要通过欣赏艺术大师的作品，使学生会解读大师作品的创作特点及表现形式，引导学生像大师那样敢于想象和表现，最后会用各种材料、大胆地、毫无顾忌地画出自己想要画的色彩和形象来。通过对基本形状以及色彩的认识，了解大师作品的整体特征，运用色块以及线条组合、形成作简单的形与色的结合，教师通过赋予各种名称进而启发学生，从另外一个角度去看待作品的表现形式，不仅仅有写实表现还会有这样的表现形式。鼓励学生大胆尝试，通过相互的借鉴、在通过模仿大师的作品最后完成自己的创作。

二年级小学生想象力丰富，能够从身边熟悉的事物引发联想，而且乐于想象，处在这一年龄段的学生，好奇心强表现欲望强。就绘画而言学生想象力丰富，但表现作品的手法上单一，基本上以笔绘以及粘贴为主，从一年级开始基本上以写实表现手法进行训练。想象与表现之间还是存在着差异。本节课教学内容与以往内容有所不同，学生欣赏的作品，以及要表现的手法上有所突破，本课具有一定的抽象性，需要从另外一节角度上切入让学生尽量的摆脱写实手法，让他们能了解艺术表现还会有抽象的一种艺术表现形式，总体来说通过欣赏、比较、思考、尝试，这一过程是学生能够感受，并体验抽象表现的乐趣，能从中锻炼艺术表现手段，丰富艺术学习视野。

初次面对大师的抽象作品，学生没有头绪，有的学生看画面觉得像这个，也有学生看画面觉得像那个，各自有各自的看法。教师在引导学生欣赏时，可指定一个具体的形象让学生来联想，从学生的联想中引导学生分析点线面的运用。在作画的时候，大部分孩子从小受家长及周围人的影响，接受的都是很具体的画，所以会有学生不敢动手实践，这时，教师可以帮助学生画出一个抽象的形象，再鼓励学生去进行想象、添加，学生就会逐步放开手脚，进而大胆地进行创作。

在整个学习活动中，教师可以采取以欣赏为主的模式， 能够通过自己的分析与判断，在集体解读名画的过程中，一步步地将大师作品中的单个符号元素解读出来，他们集体解读的过程同样包含着欣赏与理解的过程，使他们能够对大师独特的绘画形式与绘画风格特点有比较清晰的认同与理解。教师通过引导学生对点线基本形状以及色彩的认识，了解大师作品的整体特征，运用色块以及线条组合、形成作简单的形与色的结合，教师通过赋予各种名称进而启发学生，从另外一个角度去看待作品的表现形式，不仅仅有写实表现还会有这样的表现形式。鼓励学生大胆尝试，通过相互的借鉴、在通过模仿大师的作品最后完成自己的创作。

教学过程：

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，明代诗人曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮水之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮水之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。

根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：

1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

一、解读文本，感知“天下奇观”

钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，明代诗人曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟状观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮水之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮水之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。

根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：

1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。

本文的教学重点是讲述描写“潮水之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。

根据对文本的解读和对学生装的分析，我采取了以下教学策略：

1、创设情景，感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。

2、重点切入，体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美。

1、创设情景，感受大潮的雄奇：

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生：“同学们，你们听到什么声音了?说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹，我顺势引导学生：“这节课，教师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

2、重点切入，体验大潮的雄奇：

《语文课程标准》指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。

⑴ 听“潮声”体会声音之奇：

“潮来时的声音很大，哪些词最能表现潮水涌来时的声音?”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音、情寓其中，体会到潮来时声音之奇。

⑵ 观“潮形”感受形态之奇：

在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢?”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用?同时进行一些小镜头“精彩回放”。

① 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。

3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现”。

观潮

(天下奇观)

潮来前 江面很平静

声音：闷雷滚动──越来越长──山崩地裂

潮来时

形状：一条白色──白色城墙──白色地裂

潮来后 依旧风号浪吼

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教学的实施。

1、“为学生营造充满诗意的课堂”是我们语文教师共同的追求。面对《观潮》这样一篇大气磅礴，诗意十足的课文，我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的悟对，享受阅读的快乐!

2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观壮美山河的热爱之情。

《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。

1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文.

3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

1、认字、写字。

2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

多媒体课件

一、故事铺垫，激趣揭题。

播放课件：《神笔马良》动画片片段

1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

二、初读课文、整体感知。

教师范读，让学生体会课文的感情基调。

1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？

2、提出听读的要求

这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。

3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？”

三、整体感知，识字读文。

1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。

师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

2、说出生字朋友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读）

3、出示带拼音的生字

师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。

4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？

活动目标:

1．尝试用搓、捏、团、压、剪等操作方法。

2．感受春天花卉的美，能用黏土制作出各种形状的花卉。

3．体验大胆创作、灵活搭配、动手戴花的乐趣。

活动准备:

1．春天花卉ppt。

2．各种颜色的黏土、剪刀、做黏土的工具。

3．春姑娘底版。

教学过程:

一、谈话

1．小朋友，现在是什么季节？（春天）

2．对了，春姑娘给我们带来了美丽的春天。

二、观察图片

1．我们一起和春姑娘问好!（春姑娘，你好！）

2．春姑娘想去参加春天舞会，她想戴上美丽的花打扮的漂亮点去参加春天舞会，小朋友们我们一起来帮帮她吧！

三、引导观察，感知花卉的特征

1．亲临其境，感知花卉的特征。

师:现在老师带着大家一起去看看春天的花，我们细细观察每一朵花的形状、颜色，（播放ppt)让幼儿了解各种花的样子。

2．观后交流，表达花的形象。

师:刚刚你们看到了什么花，它是什么形状的、什么颜色的？

3.教师展示自制作品，引导幼儿感受黏土玫瑰花的特殊样式。

四、探讨制作

1.让幼儿根据观察说一说怎样来制作，并简单实践操作。

2.教师详细讲解示范玫瑰花制作方法与步骤。

步骤：

第一步：黏土搓成条分成大小一样的小段。

第二步：把黏土小段揉圆压扁依次在小圆饼边上排列粘连。

第三步：卷花骨朵。在此步骤中要特别示范并说清楚新的制作技法--花骨朵的卷。

第四步：戴花。

3.幼儿观察报春花的花瓣，教师引导幼儿用剪刀帮忙表现出花瓣。

五、幼儿制作，教师巡回指导。

小朋友们我们来试试吧，老师相信你们会用黏土表达出自己眼中的花,把春姑娘打扮的漂漂亮亮的去参加春天舞会。

六、结束部分

1.作品展示、交流、欣赏。

（1）幼儿自由欣赏同伴作品。

（2）鼓励幼儿相互评价同伴作品。

（3）说说喜欢哪一幅画，为什么？

2.整理材料结束活动。

1. 师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画，谁愿意读读课题

指名读课题

2. 提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都有名）

1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读准确。

2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都认识了吗？

（出示课件）正确读出下列词语

张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠闲 溜达 一乘 拽住 惊扰

指名读

3. 师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？

指名回答

（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以百范文、可以看图理解词语意思等等）

师：同学们，你们真聪明，掌握了这么多理解词语意思的方法。

4. 通过搜集资料，你对《清明上河图》有什么了解？

自由谈

师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。

1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢？

师：从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，那这幅画有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写，读懂课文，你一定会更喜欢它，请同学们再认真地、反复地读几遍课文，根据阅读提示，找出描写画面内容的段落。

出示阅读提示：

①认真地、反复地读几遍课文。

②对照图画，找出描写画面内容的段落。

③选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。

2.自主阅读

3.交流收获

师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？

指名回答

师：课文的第二、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？

指名回答

师：你对哪个自然段最感兴趣？来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的.画？

学生交流，师板书

▲ 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜欢？ 那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？

▲ 我发现一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学仔细看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？

▲ 了解了街市可热闹了。

师：都有什么？你给大家介绍一下。

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

师：看看这个句子，你发现了什么？谁给大家读一读。

师：这是一个排比句，排比句能给文章增添气势，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。

师：你看看图，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？

▲ 画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清楚楚……

师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁愿意把这句再读一读。

谁愿意再自豪地读一读

师：还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画？

▲ 刚才我们从很多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头有趣的生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。

师：读了这段你有什么感受？

指名回答

师：在张择端的画里像这样有趣的生活情景还有很多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上紧张的忙碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥舞着一只手，指挥着船只顺利通过。神态清清楚楚，所以课文里这样说，清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。

除了这些，你还了解到了什么？

师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内容。

▲

▲ 了解到《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，普通百姓的生活情景。

师：其实这是告诉我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，我们愿意把这一节再读一下吗？

1.师：刚才大家看着图，读了课文，欣赏到了一幅名扬中外的画，如果想要把从课文中搜集到的信息长久地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。

出示

资料卡

画名 年代

作者 大小

画面内容

历史价值

师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。

2.汇报资料卡情况

指名汇报

师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的知识长久的保存起来，以后可以随时翻看。

3.总结：今天我们欣赏了一幅名扬中外的画??清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后继续搜集资料，下节课进行专题交流。