幼儿园六一儿童节教学设计（优秀20篇）

1、会读“县、济、匠”等10个生字，会写“县、设、参”等14个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、通过理解重点词句，会说出赵州桥的特点。会说出“赵州桥不但坚固，而且美观。”一句的作用个，并会运用。会围绕一个意思写一段话。举例说一说我国古代劳动人民的智慧和才干。

1、借助工具书认识词语，会说出词语的意思。

2、抓住课文的二三段反复朗读，说出第一句的作用，能够说出赵州桥的特点。

赵州桥，又名安济桥，它是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着十分深远的影响。赵州桥不仅科学水平很高，而且造型十分优美，具有独特的民族艺术风格。赵州桥被认为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，现被列为全国重点文物保护单位。

一、自主学习：

1、初读课文，圈出不认识的字词，读一读，写一写。

2、再读课文，标出自然段。

3、细读课文，把课文读通顺。积累好词好句，圈一圈，画一画，读一读。

4、我会看拼音写词语：

shè jì cān jiā héng kuà chuàng jǔ

( ) ( ) ( ) ( )

jiān gù tú àn lán bǎn bǎo guì

( ) ( ) ( ) ( )

5、我会给多音字注音并组词。

爪（ ）（ ）（ ）（ ） 参（ ）（ ）（ ）（ ）

6、我知道课文主要讲了

7、质疑：读了课文，我还有疑问。

二、合作探究：

1、读了课文我知道课文是从哪几个方面写赵州桥的？

2、快速默读第二小节，我知道这段是围绕第几句话写的。请在文中标画出来，

3、默读第三小节，我知道本段是围绕第几句话写的，它是这样描写赵州桥美观的，请读一读。我还会仿照这样的句式说一说。

4、我有一个疑问：为什么说赵州桥是一个“创举”？

三、拓展延伸：

写赵州桥的雄伟时，作者主要运用了列数字的方法，写美观时，运用了排比的手法。学习作者介绍赵州桥的特点时，围绕一个意思写一段话的方法。

四、课堂小结

通过这节课的学习,我 。

五、课堂检测：

1、我会填。

（ ）的遗产 （ ）的图案 （ ）的人民

（ ）的桥洞 （ ）的桥梁 （ ）的设计

2、造句。

（1）不但……而且……

（2）既……又……

1．指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。

2．指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

3．指导学生领悟作者塑造人物的方法。

引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

引导学生领悟作者塑造人物的方法。

1 课时

1．出示课题：金钱的魔力。

2．你认为金钱有什么魔力？在学生发言的`基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。

3．本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！

1．文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。

2．了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3．读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。）

（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）

1．读托德。

（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。

交流，出示句子：

① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”

② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”

（3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）

（4）在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从作者对托德笑容的这一个比喻，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出作者对他的厌恶和鄙视。）

（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。

苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》，是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词，整首词画面感极强，词中洋溢着浓郁的农村生活气息，通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹，抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。教学中，笔者采用“读一首词”“赏一幅画”“悟一份情”的教学法使词中优美的画面“活”起来、“动”起来，让学生充分感悟农村生活的意境美，激发了学生学习古诗词的兴趣。

根据《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的教学要求，并结合五年级学生的认知特点，笔者制定了以下教学目标：

1、学习生字新词，借助课文插图展开合理的想象，理解“翁媪、卧剥、相媚好、无赖”等关键字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

3、了解词的一般特征。通过多层次的诵读，想象词中田园生活的场景，感受乡村生活的宁静美好，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。

1、重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

2、难点：多层次诵读，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。

（一）教学环节一：诗词对比，了解词的特点

《清平乐·村居》是苏教版小学语文教材中出现的第一首词。在这之前，学生只学过诗，从未接触过词。教学中，笔者首先引导学生了解诗和词的不同之处。笔者在黑板上板书“村居”两个字，问学生：“看到‘村居’这个词，你想到了什么？”有学生回答想到了农村生活，有的回答想到了农村人居住的房子。笔者接着出示高鼎的诗《村居》让学生读一读，并用一句话进行过渡：“在清代诗人高鼎的笔下，《村居》是一首诗，而在宋代词人辛弃疾的笔下，《村居》却是一首词。请同学们观察比较一下，诗与词在形式上有什么不同呢？”

【设计意图】通过学生的自读自悟和教师对诗词异同的梳理，学生较容易发现词的三大特点：每行词的字数都不相等；词除了有题目，还有一个词牌名；词一般分为上下两段，称为上阕（上片）和下阕（下片）。此环节通过诗词形式上的对比，使学生对词的特点有了初步的了解。

（二）教学环节二：初读课文，感受词的韵味

学习古诗文，不仅要正确读准字音，更要读出诗中的韵味，感受其韵律美。在这一环节中，笔者分两步进行教学。

1、正确诵读

通过自读、指名读，相机指导学生读准一些难读的字音，并理解关键字词的含义。如针对“翁媪”二字的读音，笔者通过引导学生观察偏旁部首的方法来理解“翁”是指老年男子，“媪”指老年女子，并用拆字理解的方法明白“翁媪”一词指的是一对老年夫妇；还有对比古今义理解词语的含义，如“无赖”的今义是贬义，指游手好闲、品行不端的人；而在古代，“无赖”是顽皮可爱的意思。又如“剥莲蓬”一词，学生很容易读错。笔者出示了“剥”的两个读音和不同的意思，让学生根据意思来选择正确的读音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或壳；“bō”，意思是用强制手段夺去，依照法律取消。学生根据意思很容易找出“剥”在这里指的是去掉莲蓬的皮，也就能选择正确的读音“bāo”。而“莲蓬”这个词中“蓬”一般读轻声，但在词中为了押韵要读它的第二声。

2、读出韵味

古诗词平仄有序、简短精炼，读起来抑扬顿挫、朗朗上口。通过教师的引导，学生了解了这首词上阕压的是“ao”音：“小、草、好、媪”；下阕压的是后鼻音“ng”：“东、笼、蓬”。一般在朗读诗词中，读平声时，即阴平和阳平，声音要拉长；而读仄声时，即上声和去声，声音要短促。笔者通过范读，让学生模仿诵读，读出了这首词的.韵味。

【设计意图】教师通过引导学生正确理解“翁”“媪”“无赖”的含义，读准“剥莲蓬”的字音，以及了解词的韵律，让学生能够把词句读顺，然后在抑扬顿挫的诵读中品悟词的韵味。

（三）教学环节三：想象画面，感知词的大意

古诗词有着“诗中有画”的特点。教学时，笔者从再现诗的画面入手来引导学生了解词的大意。这首词虽然只有8行46个字，却向我们展现了一幅宁静优美的乡村生活画卷。笔者在教学环节中让学生结合书本插图及自己的生活体验来读懂词句意思，并展开丰富的想象，用自己的语言进行生动的描述，让学生仿佛真正走进了词中描绘的这幅美好的生活画卷。

教学时，笔者引导学生朗读这首词并想象：“你仿佛看到了怎样的画面呢？”笔者引导学生主要从以下两方面进行想象：“

1、感悟景之美（抓住‘茅檐低小，溪上青青草’来体会）；

2、感悟人之和谐（抓住‘醉里吴音相媚好……溪头卧剥莲蓬’来体会）。”接着描绘出五幅画：乡村美景图、翁媪醉聊图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图，让学生把这五幅画结合在一起，完整地说出这首词的意思。

【设计意图】通过练说，一幅乡村美景图自然而然地展现在学生的面前。这样的设计摒弃了对古诗词繁琐的分析和对诗意的死记硬背，让学生通过个性化的阅读，感受诗词特有的意境之美，不仅让学生在较短时间内理解了词的意思，还锻炼了学生的语言表达能力，可谓一举两得。

（四）教学环节四：紧扣词眼，感悟词的意境

每首诗都有诗眼，词也不例外，抓住“词眼”展开教学，能起到牵一发而动全身的效果。这首词的词眼是“喜”字。课上，笔者问学生：“通过诵读，你发现了作者看到这幅画面后的心情了吗？它就藏在这首词中。请大家用心读一读，找出最能表达词人此刻心情的那一个字。”学生很快就找到了“喜”这个词眼。教师板书“喜”字后说：“这是词人情感的流露。辛弃疾到底看到了什么令他这么欣喜？”学生通过自读感悟、交流讨论，归纳出作者“喜”的四个原因是：环境宁静、夫妻和美、两儿勤劳、小儿无赖。

【设计意图】学生通过“喜”字理解了作者对这户人家老头老太生活和美的喜爱、对两儿勤劳的喜爱、对小儿天真无邪的喜爱和对这与世无争的宁静村庄的喜爱之情。学生入情入境的朗读，让学生的心与词人的心一起跃动，真正走进了词所创设的如诗般恬静的优美意境中。

（五）教学环节五：背景补充，体悟作者的心声

为了让学生更好地感受词人忧国忧民的爱国情怀，笔者补充介绍了作者辛弃疾的相关资料以及当时的历史背景。接着，笔者通过提问引发学生思考：“读到这儿，老师的头脑中冒出了一个问号，辛弃疾是众所周知的爱国词人，此时的他为什么不去赞美战场上英勇无畏的将士，而是极力地赞美这安宁平静的乡村生活？”一石激起千层浪，由于学生之前已经了解了作者创作这首词的背景，他们的回答可谓精彩纷呈。

如

生1说：“因为他已经厌倦了战场的厮杀，现在他更向往安宁平静的生活。”

生2说：“从这可以看出，他热爱和平，希望所有的百姓都能远离战争、远离战场。”生3说：“因为他热爱祖国，关心人民疾苦，他希望所有的人都能像这家人一样过上幸福安定的生活。”……笔者顺势进行小结：“是啊，辛弃疾希望全天下的家庭都能像这户人家一样过上安宁幸福的生活。他不愧是忧国忧民的爱国词人！这首词中不光渗透出作者的‘喜’，更流露出作者的爱国之情！”

【设计意图】在学习这首词时，笔者引导学生将词中宁静的乡村生活融入烽火连天的南宋王朝这一历史大背景中，使学生了解到词中所描绘的安定祥和的环境在那个战乱年代是多么的难能可贵，学生还从中感受到了词人对安宁生活的无限向往和作者强烈的爱国主义情怀。

（六）教学环节六：课外拓展，激发读词热情

学完了课文《清平乐？村居》，课堂教学还没画上句号，笔者又向学生推荐了辛弃疾的另一首不同风格的词――《破阵子·为陈同父赋壮语以寄》。学生要理解这首词有一定的难度，笔者先让学生听录音诵读，再给他们讲解了一些难于理解的词语的意思，降低学生理解词句的难度。最后，笔者用一段话作为课堂结束语：“辛弃疾的一生是跌宕起伏的一生，有茅檐低小的宁静美好，也有金戈铁马的壮怀激烈。在不同的时期，他所写的词风格也迥然不同，但其中不变的是他那份浓浓的爱国热情。同学们课后可以去读读他的词，更深入地了解这位爱国词人的词中或壮怀激烈，或恬静淡然的情感。”

【设计意图】教师在课末引导学生拓展阅读《破阵子·为陈同父赋壮语以寄》这首词，通过与《清平乐·村居》的相对比，有利于学生更全面地了解词人辛弃疾的创作风格。两首词虽然风格截然不同，但都表达了词人的爱国之情，为学生将来学习辛弃疾更多的古诗词打下坚实的基础。

1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

3、把握老王的性格特点。

4、体会作者的思想感情。

1.整体把握课文，体察人物思想感情。

2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

3.学习写人记事散文的阅读方法。

以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

理解主旨句的内涵。

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

教具准备：多媒体ppt课件

课时安排：1课时

[教学步骤 ]

一、导语设计

由英国戏剧家莎士比亚的名言“一个人善恶的有无，不在于地位的高低，而在于行为的本身”这句话的内涵引入。教师投影：《老王》 杨绛

二、了解作者，学生介绍，明确目标：

读懂人物

读懂作者

读出自己

三、指导自读，把握文意

1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。

(1)注音

塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ) 翳(yì) 骷髅(kū lóu)

绷(bēng) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò)

(2)释义

塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

2.读人物

听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?

学生积极回答，教师归结：

从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“旧事期”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用居然不由自主造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义。

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词。

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2、揭示课题

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。

（2）读顺句子和课文

（3）给课文各个自然段标上序号。

2、学生按要求自学

3、检查自学

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞傍蹦腻扭蔓雏

（2）重点理解下列词语

拨开雏儿细腻淘气扭动

不由自主信赖索性居然

（3）指名分自然段朗读课文

三、再读课文，整体感知。

1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？

2、学生交流

四、指导学字

五、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

1、能有感情地朗读课文。

2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、复习检查

1、听写词语

2、指名说说课文主要讲了什么？

二、学习课文第1、2自然段

1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？

2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全

3、引导学生体会：

（1）开头用真好反映作者什么样的心情？

（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？

（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

（4）齐读第2自然段

4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

5、师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第36自然段

1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。

（1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

a学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

b学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚

毛灰蓝色蓬松球儿

（2）齐读第3自然段

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2、学习第4自然段

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？

（2）生交流（板书：活动）

（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语

（4）根据学生交流，板书：飞落站撞

挨近蹦到喝瞧

啄笔尖啄手指

（5）渐渐地它胆子大了它完全放心了这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读）

3、学习5、6自然段

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。

白天，生接读

傍晚

（2）板书：飞到扭动挤开钻进

（3）指名读第6自然段

a出示图，观察图上我雏儿在干什么？展开想象

b指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）

c这一自然段里哪些句子写到了我的动作和心理活动？

d指导朗读第5、6自然段

4、师小结：第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与我的亲密相处，想想该用什么语气读？

5、指导朗读

6、齐读第36自然段

四、作业

五、1、试背4、5、6自然段

2、想想珍珠鸟是怎样信赖我的。

教学要求：

1、学习第七节，理解反问句的意思。

2、会用居然、不由自主造句。

一、复习检查

齐读课文

二、学习第7自然段

1、指名读，想想这一自然段共几句话？

一、听说训练

1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。

2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

3、指名听说

4、齐说（rgb出示）

5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）

同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。

二、复习朗读。

上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

本次活动主要是让幼儿在生活中找一找，想一想，说一说反义词。我们班的幼儿对反义词产生了浓厚的兴趣，在生活中，我常常引导幼儿用反义词来形容食物，可是在运用的过程中幼儿经常发生错误，因此我们开展说反义词活动引导幼儿正确运用词语。

刚升入大班的幼儿发展存在着差异，于是我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。我们根据幼儿的思维特点，从幼儿熟悉的入手，根据已有生活经验进行讲述。请幼儿从两种物品里找出一对反义词，幼儿的锻炼幼儿思维敏捷性和正确性。

1、鼓励幼儿找一找，想一想生活中的反义词。

2、锻炼幼儿思维敏捷型，提高幼儿语言表达能力。

1、纸、笔、书、玩具等。

2、自制图片一张①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤⑦一睁眼、一闭眼

（一）寻找反义词

1、做游戏：说相反。

老师：我这里有很多物品，请小朋友们找两样物品，再找一找这两样物品哪里意义相反。

请幼儿寻找并把自己的发现讲述出来。

游戏规则：（1）你找到两样物品里必须有“反义词”。

（2）尽量不要说别人说过的。

2、观看图片，找出多对反义词。

3、老师出示一杯水，请幼儿说反义词。

规则：（1）你找的物品和我找的物品必须是有“反义词”。（如：多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小）

（2）尽量不要说别人说过的。

（二）寻找生活中的反义词。

1、动脑筋想一想家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”朋友，找到后请幼儿站起来告诉大家。

规则：

（1）小朋友说的两样物品里必须含有反义词朋友。

（2）尽量不要说别人说过的。

例如：

师说软，幼儿找硬。速度由慢到快。

幼儿一起玩，一问一答。两名幼儿组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。

继续寻找周围的反义词。

教材分析：

《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

教学目标：

１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。

２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。３、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

教学重、难点：

1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

2.了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

3.培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

教学准备：

制作课件、图片、生字卡片、练习纸

课时安排：2课时

第一课时教学目标：

1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。

3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。

第二课时学习目标:

1.复习巩固生字，学写余下的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。

3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。

第一课时教学流程：

一、导入，引发阅读期待。

1.师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。

2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）

“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说--（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。

在你们的提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。

二、初读，感知故事内容。

1.初读课文。

今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本p119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。

（生自由读课文）

2、学习第一段，学习生字词。

好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）

你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）

真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）

记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）

把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。

能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。

继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。

真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么?(指名说)

师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。

小朋友注意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注意笔顺。

好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）

读着读着，你读懂了什么？

生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。

你读懂了这一点。

还读懂了什么，谁继续说？

生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。

这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。

（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。

1.会认15个生字，会写7个生字。

2.自主学习与小组学习相结合学习生字。

识字，写字，熟读课文。

：学习识字的方法。

生字卡片。

一、导语。

小朋友，你们印象中的狼是怎么样的？小松鼠呢？那么它们走到一起会发生什么故事呢？我们一起来学习课文。

二、初读课文。

1.轻声读全文，边读过圈出生字，读准字音。

2.同桌互读，互相正音。

三、识字。

1.自己拿生字卡认读，把不好读的生字的字音多读几遍。

2.老师点学生读，适时指导。

3.请学生指出生字中新出现的偏旁，让学生写出几个含有“忄”的字。

4.请给这些字找朋友。

如：吃（吃饭）可（可以）

5.学生自主找，然后读。

四、写字。

1.出示本课生字，引导学生观察范写，交流应注意听问题。

如：“吃”的第六笔是“横折弯钩，来要写成“横折折钩”

“以“的.第一笔是”是“竖钩”，不是“竖”

2.老师范写，学生装空临写。

3.学生摹仿写，学生相互检查。

五、初读课文。

将刚才的字放进课文中，熟读课文，为下节课作准备。

第二课时

1.朗读课文，理解课文，并背诵课文。

2.朗读课文与小组探究相结合。

3.懂得只有朋友多，才会有快乐的道理。

：朗读课文，理解课文，并背诵课文。

：体会文章的思想，准确理解最后一段的意思。

一、导语。

上节课我们熟读了课文，衰退回答：文中出现了几个小动物？分别是谁？在凶恶的狼和可爱、善良的松鼠之间会发生什么事呢？你猜猜看。

二、学习课文。

1.让学生以开火车的形式读课文。并思考：课文开头写了一件发生在狼和小松鼠之间的什么事？

2.小松鼠掉在狼身上后，狼怎么样对它?

3.读到这里，你心里会怎么想，又会怎么做？

4.小松鼠也这样做了，可狼自以为聪明，要小松鼠答应它一件事，课文的第三、四、五节就写了它们的对话。

5.重点学习它们的对话。

（引导学生联系自己的生活检验，展开讨论：为什么欺负别人没朋友，会觉得很烦恼呢？为什么心地好，朋友多，会觉得很快乐呢？）

6.找学生分角色朗读第三、四、五自然段，

（老师指导，狼的语气要凶，小松鼠的语气要诚恳。）边读边表演。

7.从刚才学生的表演中你看出了什么？

（小组讨论）

8.那最后狼放了小松鼠吗？文中没写，那么你来想想：狼到底放没放小松鼠？请同学们发挥想像并说一说。

（分组讨论）

三、总结。

故事我们已经读完了，可你喜欢故事中的谁？为什么？

一：知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力；发展联想、想象能力。

二、过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。

三、情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱祖国语言文字的情感。

用情境教学法创设意境，组织学生小组自学自悟赏析全诗，师生、生生进行交流并让学生发挥再造想象感受诗之美。

多媒体图片、乐曲《十面埋伏》

一、导入新课

导语：古诗词是中华文化宝库中的明珠，诗词的世界是一个如歌如画的世界。诗中有“大江东去”的豪迈，有“晓风残月”的凄凉；有“把酒问天”的人生感慨，有“铁马冰河”的壮烈情怀。在诗中，我们认识了“吞吐日月”的曹操，我们了解了“人比黄花瘦”的李清照；我们明白了“报得三春晖”是天下儿女对父母的一片深情，我们懂得了“但愿人长久”是炎黄子孙对团圆的共同企盼。诗中有“曲径通幽”，有“波涛如怒”；有“水光潋滟”，有“绿肥红瘦”。同学们让我们再次走进古诗的世界，让它来壮阔我胸襟，激荡我心海。

二、朗读品味——读出韵味美

1、师配乐朗读（乐曲《十面埋伏》）

2、生配乐朗读、齐读。（要求读出韵味，体会情感）

三、理解诗意

1、问：读出了哪种情感？（苍凉、悲壮、豪迈……）

2、小组讨论：具体看看描述的是什么情境，用自己的话描述出来。

3、小组发言解释诗意。

四、品析词语——感受形象美

1、引导：诗是美的，还需要我们有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。这首诗有一种悲壮之美，美在哪里？还需要我们从品析词语入手来发现美。

提示：李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而品其味，谈出你的感受。

2、学生讨论，谈感受。

3、师归纳：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。

五、再造想象——品味意境美

1、引导：通过品析，我们发现了美，让我们再来感受这美。好的诗都是富于启示性的，言近而意远。能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。

2、示范：请让我当一回导演，大家轻轻闭上眼睛，随老师的描述放映首联所表达的画面：

镜头中首先出现的是辽远苍茫的大漠，逐渐推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的乌云。镜头渐渐拉远，只见整个天空都是阴霾密布，一直到远远的地平线上，黑沉沉的，给人沉闷肃杀的感觉，犹如大敌当前。偶尔有一丝日光从云间缝隙中射出。镜头逐渐推移——这是城门前的一队士兵，他们身穿铠甲，手握刀枪，持着盾牌，笔直的站着。一个特写镜头——这是一个年轻的士兵，他的脸上是刚毅严肃的表情，目光中透着坚定，那是誓死报国的决心。日光透射到他的铠甲上，闪出金色的光芒，仿佛给他增添了无穷的力量。

3、请同学们描述颔联颈联的画面。

要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。

六、积累比较——吟诵其他边塞诗

1、交流吟诵自己积累的边塞诗

2、反复朗读《雁门太守行》，直至背诵。结束语：我们的祖国是一个诗的国度，诗歌用他那不凡的魅力感染着我们，我们为诗歌美妙的意境而心驰神往，为诗人阔达的胸襟而感慨激动。我们爱诗，更爱孕育诗歌这片土壤的五千年文明古国！

１、同学们，知道老师的年龄吗？猜猜看！是的，光阴似箭，岁月匆匆，不知不觉我已经走过三十四个年头，弹指一挥间，人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝

（齐读成语）读完有什么发现吗？对于时间，你们是怎样认识的呢？

2、是啊，时间真是个神奇的精灵！上个世纪的20年代，朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文，题目叫“匆匆”。（板书课题）

1、引读：这是一篇优美而充满智慧的散文，读了以后，它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读？课文就在你们的手里，读起来吧！边读边划出本课的生字新词与大家分享。

2、学生自由朗读课文，教师巡视、倾听、指导。

3、初读感悟

同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么，或者说从这篇文章中读出了什么？凭直觉，你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢？你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样？

4、小结：虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨，这些复杂的心情，正如同学们所说的，朱自清有，其实你有，我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧！

5、朗读展示，适时评议，注意评价的引导性、激励性。

1、引导：

时间在我们的朗读中一分一秒地过去了，同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的！波尔克说过：“读书不思考，等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽，读书也要认真阅读，细心体会。真正的阅读，应该读出自己的感受，读出自己的思考。

下面，让我们轻声地读读课文，一边读一边划出课文中写得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏，可以是对含义深刻的句子的体会，也可以是阅读时的感受和联想，还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处，认真阅读，细心体会。

2、学生轻声读课文，边读边圈点、批注，与课文、作者对话；教师参与到学生的阅读、思考中去。

刚才的阅读过程，我们同学都非常投入。许多同学读得好，想得深，写得更是美。下面，我们就来交流阅读的感受和体会，老师非常愿意倾听你们心灵的声音！

1、联想延伸：

一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿，同学们想到了什么呢？（引导交流）“少壮不努力，老大徒悲伤。”

“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

2、教师示范：“时间与生命同在。珍惜时间，我们的生命就会日益充实；善待时间，我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗？告诉你们，它的作者就是──远在天边，近在眼前，我自己！

3、学生创作：

其实，在我们每个人的内心深处，对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面，就请同学们沉思一分钟，然后用一句话概括一下你对时间的认识。（交流、评议。）

1、课文学到这儿，同学们肯定产生了一些疑问。对于这些问题，下节课我们一起解决。时间就是这样的来去匆匆，不知不觉，40分钟的一节课就要结束了。让我们再来读读这四个成语：

岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。

2、总结：

此时此刻，老师情不自禁地想起一段话，“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗？（奥斯特洛夫斯基）

1、能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。

2、透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。

重点：能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。

难点：透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。

一、导入课题

1、同学们，琴棋书画是古代文人修身的必备技能。古琴是我国古老的弹拨乐器，在古代只叫作琴，近代区别于其他乐器，才习惯叫作古琴或七弦琴。孔子所教授的课程“六艺”中的“乐”就有弹琴咏唱诗歌的项目。今天我们就来学习一篇与“琴”有关的文章——《伯牙鼓琴》。

二、自读课文，理解文意

1、指名检测重点字词的读音、解释。

2、分组读、合作读检测课文朗读。

3、说说两篇课文讲了什么内容。

三、调动五觉，想象画面

1、《伯牙鼓琴》这篇课文中，伯牙弹的琴曲是什么样的？课文中是如何描写伯牙弹琴的？

2、锺子期的语言让你想象到了什么？

3、调动“五觉”，即“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”，分别说一说“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”让你想象到了什么？

4、同桌讨论，全班交流，用上“我仿佛看到了……听到了……闻到了……尝到了……触到了……”将自己的想象描述出来。

四、人物对比，感受“知音”

1、快速阅读资料袋，说说什么是知音？

2、思考，为什么伯牙和锺子期二人会成为知音呢？他们之间有哪些相同点和不同点。

（1）找出课文中进行对比的两个人物。

（2）逐句分析，将提取到的信息分别填入相应人物的气泡上。

（3）将相同点填在中间的气泡，不同点填在两边的气泡中。

师总结：伯牙弹琴，锺子期听琴；伯牙用将高山流水的情志寄托在琴声之中，锺子期能用语言描述出；锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。他们二人不愧是彼此的“知音”！这种图表叫做双气泡图，它可以帮助我们将两种事物进行对比，找出其中的相同和不同点。关于伯牙和子期，你肯定还想了解更多，下面让我们阅读补充资料，完善双气泡图。

3、小组合作，练习巩固。

（1）四人一组，快速阅读补充资料。

（2）提取人物相关信息，完善双气泡图。

提示：提炼主要信息，看哪组找的准确、快速、全面。

4、小汇报交流，说说“知音”的故事哪里让你感动。

五、回顾总结

1、利用双气泡图回顾课文内容。

2、阅读诗句，品味“知音”。

一、活动目标：

1、鼓励幼儿不怕冷地，勇敢的参加体育活动。

2、听信号进行走、跑、跳的动作练习，发展幼儿灵活的反应本事。

二、活动准备：

检查幼儿的穿戴

三、活动过程：

1、幼儿分散在场地上，自由做走跑跳及其他练习动作，并听教师数1~10，当数到10的时候教师喊：“结冰”，全体幼儿就不动了。

2、教师说：“冰化了”幼儿散开继续自由做动作，如此重复游戏。

3、幼儿熟悉游戏后，教师可改变口令，如“两人结冰”“三人结冰”等，幼儿必须两人或三人身体的某一部分接触，表示冻结在一起了。

规则：教师说结冰时，幼儿必须停止各种动作，原地不动，谁动了，暂停游戏一次。

1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”

2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。

3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨

一、导入新课

听歌曲《让世界充满爱》导入新课

二、检查预习

1、了解作者

2、给下列加点字注音

3、解释下列词语

4、、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫

三、整体感知，走进老王

1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍

2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？

单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠.......

3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？

善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报.....）

四、合作探究，品味老王

作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？

学生自由找语句赏析，品味老王的善

四、深入探究，突破重难点

1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？

照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、

关心他生计、女儿送他鱼肝油

2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？

作者觉得对老王关心不够

3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者

五、拓展延伸

我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？

学生各抒己见

六、知识反馈

1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名

学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。

2、依据课文内容填空。

①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同

②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。

③我们从干校回来，载客三轮都（）了

④那是一个幸运的人对一个不幸者的（）

⑤他一手拿着布，一手攥着钱，（）地转过身子。

3、指出下列各句运用的描写人物的手法。

（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）

（2）、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（）

（3）、我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）

4、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是_____________；爱心是__________________________。

1、通过本次活动，学习、掌握一些校园安全知识，增强学生安全意识。用诗朗诵、知识竞赛等形式巩固并扩展学生对“自护”知识的理解和运用，培养学生各方面的能力。

2、形成学习、宣讲校园安全知识的氛围，为学生的健康成长打好基础。

展示资料、图片，诗朗诵，知识竞赛，倡议书。

1、动员学生广泛收集材料。

2、组织材料，排练节目，使每个学生都参与到活动中来。

3、在校园捕捉存在不安全隐患的镜头。

4、教室布置：写上主题并适当点缀。

主持人（1）：常言道：安全值千金，健康便是福。我们可要做到：人人不忘安全，处处保证安全，时时注意安全，事事落实安全。

主持人（2）：民族小学五（1）班“课间安全知识知多少”主题班会现在开始。

主持人（1）：我们是21世纪的主人，是祖国的未来、民族的希望。

主持人（2）：我们的健康成长不但是家人的希望，更是国家的需要。

主持人（1）：我们的安全已经成为领导、老师、家长关注的一个话题。可我们意识到了吗？

主持人（2）：我们在新闻里听到，校园安全事故时有发生，严重影响着我们少年儿童身心健康成长。

第一环节：校园事件报道（播放ppt）

主持人：在我们身边，也存在着安全隐患。（边播放边解说。）

第二环节：现场采访：班上的同学在课间有哪些不安全活动？谁能说一说？

主持人（2）：在学校里，我们应该怎样做才能保证自己和同学的安全呢？

第三环节：展示校园安全活动图片。

主持人（1）：通过校园安全图片的展示，我想问一问同学们，校园安全的、知识你们又知道多少呢？

第四环节：课间活动安全常规知识竞赛。

一、判断题

1、课间活动的范围，学生课间可以私自出校园玩耍。（）

2、学生课间可以开展、参与激烈的课间活动。（）

3、课间活动要注意安全，不攀高、不跳台阶、在楼道不跨大步、不快跑不追逐、不做危险的游戏、上厕所不推挤等。（）

4、在走廊、过道、上下楼梯要靠右行，做到轻声慢步，不争先恐后，不挤在一起。（）

5、课间活动要适量、轻松、愉快，累得满头大汗又急急忙忙赶着上下一节课也可以。（）

6、课间活动中要讲文明、守秩序，团结同学，不争吵、不打架，不尖声叫嚷，发现不安全情况要及时报告老师。（）

7、课间活动可以在课室内进行，只要不乱抛果皮壳、纸屑就可以吃零食。（）

8、上下楼梯靠左行走，不得拥挤，不推人、撞人。（）

9、不得在走廊、走道、楼梯内打闹，不得撞击门窗或攀爬走廊栏杆，以免发生事故；在校园内，禁止互相追逐、狂跑乱跑，防止互撞，禁止怪声喊叫。（）

10、禁止学生攀爬教室窗台和教室内桌椅。（）

11、老师在楼道、楼梯、操场行走，学生应有礼貌地让道，不得抢先拥挤，冲撞老师。（）

二选择题：

1、课间活动的范围，学生课间（）

a、可以私自出校园玩耍。

b、不能私自出校园玩耍。

2、课间活动要注意安全，以下行为应禁止：（）

a、攀高、跳台阶、在楼道跨大步、快跑不追逐

b不做危险的游戏、上厕所不推挤等

3、课间活动以下行为是对的：（）

a、要适量、轻松、愉快，以免下节课没精神

b、累得满头大汗又急急忙忙赶着上下一节课也可以。

4、课间活动要文明健康、安全有益，可选择：

a、跳集体舞、跳绳、踢毽子、砸沙包、打乒乓球、跳橡皮筋等活动，

b、只要不发生危险就可以在校园、楼梯、走廓、教室内追逐打闹、奔跑，。

5、课间活动中要讲文明、守秩序，团结同学,（）

a、不争吵、不打架，不尖声叫嚷，发现不安全情况只要自己走开就行

b、不争吵、不打架，不尖声叫嚷，发现不安全情况要及时报告老师

6、、以下行为应禁止：（）

a、在校内外玩火，乱按各种开关、插座，乱动各种电器设备。

b、爱护公物，节约水电

7、同学之间发生小摩擦时，下列处理方法正确的是（）

a、原谅同学或报告老师，让老师处理。

b、记恨在心，事后叫人或叫家长到学校来教训对方

8、遇到别人打架时（）

a、上前围观，给自己认识的人加油、帮忙。

b、去劝阻,告诉老师

9、下课了，不能干什么？

a、做游戏、跳皮筋

b、在走廊里踢球

10、上下楼梯怎样行？

a、靠右行

b、左右都可以

11、如果你在学校里看见许多同学拥挤在一起，不可取的做法是

a、赶紧挤进去看看出了什么事,情况危险，立刻报告老师

b、赶紧挤进去看看出了什么事,招呼同学去看热闹

主持人（1）：我们的安全是妈妈的牵挂，是国家的期待。为了家人，更为了国家，每个人每时每刻都要注意啊！

主持人（2）：生命诚可贵，安全最重要。平安是福，平安是一首歌，

第五环节：欣赏学生快板表演（课间三字歌）

下课后莫追跑轻说话不喊叫

上下楼靠右走不拥挤慢慢行

上厕所要文明不玩耍不打闹

同学间要友好礼貌语传校园

主持人（1）：同学们，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻增强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！

主持人（2）：为了你我的生命安全，我们向全体少先队员发出如下倡议：

倡议书

1、在走廊行走时，不要大声喧哗、不要跑。

2、不要在教室内跑、追逐打闹和玩游戏。

3、在校园内不要急跑，不做恶作剧，

4、上下楼梯要靠右行，不推前拉后，不能滑楼梯。

5、放学时随队离开校园，不要停在校里。

6、体育课上严格按照老师的指导活动，游戏时自觉遵守游戏规则。

主持人（2）：最真诚的友谊是期盼，最良好的祝愿是平安。

主持人（1）：最殷切的牵挂是父母，最美好的时刻是团圆。

（合）：让我们共同撑起安全的保护伞，感受家的温暖，享受美好的生活。敬爱的老师、亲爱的同学，我们永远祝你平安。

第六环节：请班主任小结：（略）

（1）不同的物体能发出不同的声音，相同的物体也能发出不同的声音。

（2）声音有高低强弱之分。

（3）引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

（1）掌握基本的观察实验方法，学会用语言描述和文字记录听到的各种声音。

（2）能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

（3）学会用科学的语言描述观察到的现象。

（1）逐步养成学生认真细致的观察习惯和求真的态度，。

（2）乐于倾听他人的发言，善于与同伴交流。

教学重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

教学难点：对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。

（1）游戏“猜猜我是谁？”

（2）引出课题。(听听声音)

(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)

（1）你安静地全神贯注地倾听我们教室内外的声音吗？

（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？你还知道哪些声音？

（3）为声音分类。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过学生模仿声音让学生更直观的接触声音。）

（1）引导学生用各种方法使物体发声。

（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果。（边说边做）

（5）小组活动给声音分类。

教师参与小组活动：声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？液体、固体、气体

（6）汇报，小结：没有物体就没有声音

（设计意图：经历使固体、液体、气体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察。）

（1）分辨声音的大小（强弱）变化 通过拍手活动，分辨声音的大小。

（2）分辨声音高低的不同

通过敲鼓、弹琴等分辨声音的高低。

（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低等。）

（1）研究打击力度不同音叉发出的声音。一个同学敲，其他同学安静地把耳朵向中间凑听。

1、（点击课件：奥运会标志）你们知道这是什么吗？

你们知道奥运会的哪些知识呢？

2、同学们知道的可真多！奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年举行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力，因此，很多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年，我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。非常可惜！但中国人民没有泄气，不北京继续申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日，申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最后的结果。晚上。消息终于传来：（点击课件：我们成功了）

最后的结果怎么样？

赶紧把这个好消息告诉你的伙伴吧！（学生互相说）

3、指名读。问：为什么这样读？

全班齐读课题

我们成功了！多么令人自豪和激动啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种自豪和激动吧！请翻开书

自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字多读几遍。

1、相信大家都从课文当中感受到了成功的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次成功吧！（点击课件：生字气球）

⑴这些字宝宝你们都认识吗？我们来做个口型猜字游戏。

⑵（点击课件：出方框）看方框里的字，你们发现了什么？读这些字。

老师带写扬字（生在书上描红并写三个）

出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？

2、字宝宝们都找了朋友组成了词语，你们还能和这些词语交上朋友吗？（点击课件：出示词语）

自由读，指名带读。读对了，就将这个字奖给他。

3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读

4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。

评一评：你喜欢听谁的朗读，为什么？

1、同学们学得可真好。看得出，申奥成功的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样，当得知申奥成功的喜讯，北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。（点击课件：北京街头）

告诉大家，他们在干什么？请用～～在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。

（点击课件出现句子）

谁来读？

你们看看，有什么不理解的地方吗？

（不约而同：事先没有约好，但做出了同样的事情。）

下课了，同学们会不约而同地干什么？（点击）你还能用不约而同说话吗？

（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？

申奥成功了，你快乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）

你还知道什么时候，哪儿也变成了欢乐的海洋？

同学们，此时此刻，我们的教室也变成了欢乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么响亮。让我们共同来读这句话吧！

2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？

（点击出图：天安门广场）

你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？

说得真好。（出句子）

谁来读？为什么这么读？

是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。

（点击出图：中华世纪坛）

这是中华世纪坛（点击出句子）

谁来读？

看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？

谁来把这种气势读出来？（指名读，全班读）

五、表演课文

1、人们聚在一起欢庆这快乐的时刻。你们想不想加入他们欢庆的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！

2、哪一组的同学愿意来欢庆这快乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明了什么？）

六、总结

1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥成功而感到自豪和记激动。申奥成功了，中国成功了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参加奥运会。你们有信心让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗？

那就让我们骄傲地告诉全世界：（生读第4自然段）

2、让我们再一次自豪地向全世界宣称：（生齐读：我们成功了）

七：拓展

1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么？

20xx年，他们将自己的家门口参加奥运会，你有什么话对他们说吗？

你有什么话要对全世界说吗？

2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会，为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些与众不同的呢，同学们可以去收集一些资料，我们下节课交流。

一、导入

1、（点击课件：奥运会标志）你们知道这是什么吗？

你们知道奥运会的哪些知识呢？

2、同学们知道的可真多！奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年举行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力，因此，很多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年，我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。非常可惜！但中国人民没有泄气，不北京继续申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日，申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最后的结果。晚上。消息终于传来：（点击课件：我们成功了）

最后的结果怎么样？

赶紧把这个好消息告诉你的伙伴吧！（学生互相说）

3、指名读。问：为什么这样读？

全班齐读课题

二、自由初读课文

我们成功了！多么令人自豪和激动啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种自豪和激动吧！请翻开书

自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字多读几遍。

三、自学交流

1、相信大家都从课文当中感受到了成功的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次成功吧！（点击课件：生字气球）

⑴这些字宝宝你们都认识吗？我们来做个口型猜字游戏。

⑵（点击课件：出方框）看方框里的字，你们发现了什么？读这些字。

老师带写扬字（生在书上描红并写三个）

出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？

2、字宝宝们都找了朋友组成了词语，你们还能和这些词语交上朋友吗？（点击课件：出示词语）

自由读，指名带读。读对了，就将这个字奖给他。

3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读

4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。

评一评：你喜欢听谁的朗读，为什么？

1、同学们学得可真好。看得出，申奥成功的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样，当得知申奥成功的喜讯，北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。（点击课件：北京街头）

告诉大家，他们在干什么？请用～～在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。

（点击课件出现句子）

谁来读？

你们看看，有什么不理解的地方吗？

（不约而同：事先没有约好，但做出了同样的事情。）

下课了，同学们会不约而同地干什么？（点击）你还能用不约而同说话吗？

（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？

申奥成功了，你快乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）

你还知道什么时候，哪儿也变成了欢乐的海洋？

同学们，此时此刻，我们的教室也变成了欢乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么响亮。让我们共同来读这句话吧！

2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？

（点击出图：天安门广场）

你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？

说得真好。（出句子）

谁来读？为什么这么读？

是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。

（点击出图：中华世纪坛）

这是中华世纪坛（点击出句子）

谁来读？

看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？

谁来把这种气势读出来？（指名读，全班读）

1、人们聚在一起欢庆这快乐的时刻。你们想不想加入他们欢庆的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！

2、哪一组的同学愿意来欢庆这快乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明了什么？）

1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥成功而感到自豪和记激动。申奥成功了，中国成功了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参加奥运会。你们有信心让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗？

那就让我们骄傲地告诉全世界：（生读第4自然段）

2、让我们再一次自豪地向全世界宣称：（生齐读：我们成功了）

1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么？

20xx年，他们将自己的家门口参加奥运会，你有什么话对他们说吗？

你有什么话要对全世界说吗？

2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会，为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些与众不同的呢，同学们可以去收集一些资料，我们下节课交流。

活动目标：

1、通过活动，帮助小班幼儿熟悉身体各部位位置和名称。

2、在说一说、动一动、想一想中感受身体的奇妙，体验活动的快乐。

活动重点：

熟悉身体各部位

活动难点：

迁移用其他身体部位替换肩膀

活动过程：

一、引发兴趣

在音乐伴随下，幼儿与教师一起扮演可爱的小猫唱唱跳跳，体验愉快的情绪。

二、游戏：“老师说我来做”

如摸头、拍肩、跺脚、摸摸小脸、摸摸耳朵等，变换不同身体部位，帮助幼儿熟悉身体各部位位置和名称。

三、“自己拍手找朋友”

教师：我们身体上有许多宝贝，头、肩膀、手、脚、眼睛、鼻子、耳朵等等，我想找个好朋友用身体宝贝做游戏，谁愿意?

教师示范：如：拍手拍手——碰肩膀(教师边动作边说，幼儿模仿)

鼓励幼儿自己拍手找朋友做动作。教师注意观察幼儿活动，发现幼儿好的想法，及时鼓励，随机捕捉幼儿生成出的有价值信息，给予支持。

四、“与好朋友互拍双手动作”

教师提供音乐，让幼儿在美妙的音乐声中，与同伴一起体验活动的快乐，感受身体的奇妙。教师注意引导幼儿在活动中积极地表现。

五、迁移

教师启发幼儿用其他身体部位替换肩膀。

此教案适合小班教学，仅个人观点，欢迎讨论，发表自己的独到观点，得到双赢。

１、知识与技能：

⑴ 认识７个生字，会写１１个生字。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

⑶ 了解颐和园的内容，质疑──讨论：

作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

⑷ 找出描写景物的句子，体会特点。

２、过程与方法：

⑴ 通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。

⑵ 通过体会句子，学会抓住特点进行描写。

３、情感态度价值观：

激发热爱祖国的感情。

１、了解颐和园的内容，质疑──讨论：

作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

两课时。

〖教学目标

１、掌握生字词。

２、粗知文章内容，学习头尾两段。

３、了解游览顺序。

〖教具准备

放大的颐和园插图。

〖教学过程

一、揭题，简介颐和园

１、生自由介绍颐和园：

最好由游览过此园的学生上台介绍，可出示图片、相片，不管去过的，可凭见过的图片或想象讲一讲。

２、师归纳：

北京西郊有一座规模宏伟的古典园林名叫颐和园。它原名好山园，后又名清漪园，是古代皇帝寻欢作乐的行宫。清朝的慈僖太后执政后，为把它作为避暑游乐之地，竞移用海军费用，重加修建并改称颐和园。国内各种园林建筑３００余间。该园善用地形，构造巧妙，形成景外有景，园中有园的布局结构，是我国建筑技术与艺术的结晶。

解放以后，这个园成了旅游胜地。

二、初读课文，学习生字词

１、自主识字。

２、出示词语进行速记。

３、了解疑难词语的意思：

画肪：指装饰华美、专供游人乘坐的船。

琉璃瓦：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦，形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色。鲜艳、发光，多用来铺宫殿或宇宙的屋顶。

横槛：本课指横嵌的肪形栏板。

三、理清全文思路

这是一篇写景的文章：

人、事、景、物。

写景的文章开头与结尾一般采用什么样的结构写，大家说说：

总分总。

看书，找出头尾两段，看看主要讲什么？

开头主要讲颐和园是个美丽的大公园。

结尾主要讲颐和园到处都是美丽，希望你有机会去细细游赏。

这开头与结尾是什么关系？

首尾呼应。

剩下的自然段围绕着颐和园的美丽来写呢？

四、理清２～５自然段的思路

自由读２～５自然段完成练习：

２～５自然段是按照──的顺序写的。

（方位）

画出表示方位顺序的语句。生自由画后汇报。

生１：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

生２：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

生３：登上万寿山。

生４：从万寿山下来，就是昆明湖。

师引导：到了昆明湖还游览了什么？

（十七孔桥）

现在完成练习：

长廊──万寿山脚下──万寿山──昆明湖──十七孔桥

五、总结

我们了解了颐和园的美丽景色，作者是怎样把处处景点写具体的，下一节课再读。

六、作业

抄写生字词。

〖教学目标

１、了解颐和园的美丽景色。

２、有感情地朗读课文，完成课后练习。

一、检查复习

１、听写：

宫殿 长廊 油漆 栽满 昆明湖 清爽 阁楼

２、复习昨天学过的２～５自然段的游览顺序：

（方位）顺序，游览了（长廊）──（万寿山脚下）──（万寿山）──（昆明湖）──（十七孔桥）

二、讲读课文

大家自由读课文。

最喜欢读哪一段就先说哪一段：

采用的方法与以前的一样，先找喜欢的段、句、词， 再说好在哪，最后再感情朗读。

生自学５分钟。

听取汇报。

生１、生２、生３各说一段，师为了结合方位顺序讲，故意选取最后一段──昆明湖。

１、精讲昆明湖第５自然段：

方法同上：

找、说、读。

自由读。

1、认知目标：

(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。

(2)了解北极旅鼠的三大奥秘。

2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。

3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

教学重点难点：

(1)把握文意，领会文章给人的启示。

(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。

教学方法：合作探究法、延伸拓展法

课件

一课时

放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。

1、请学生介绍课前收集的作家、作品。

位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。

2、读一读，写一写：

徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿

仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测

焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光

传宗接代 道听途说 若有所思

1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

明确：三大奥秘

(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

1、 提问：你从课文中可以获得哪些启示?

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

学生可能有的答案有：

l 大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

l 人类也不应该毫无节制的繁衍下去

l 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

l 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

l 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。

学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

a) 提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

学生思考、明确：

本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

记叙的框架、说明的内容、对话的方式。

通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。

b) 学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多

作业 布置：

1、 抄写生字词。

2、 完成课课练。

3、 选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧!

《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

1.以读激趣，感知内容。

2.以品感悟，领会诗情。

抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣

服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》

2.板书课题、作者。

1.请两名学生上台默写。

2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

1.读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。

2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

明确：季节——秋天

时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地点——塞上、易水

经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)

3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——报君黄金、玉龙为死

4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：

黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?

2.师生交流时，明确：

死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。

⑵城欲摧——随时城破兵败身启。

⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。

⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。

⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。

⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。

⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。

3.指导感情朗读。

1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?

投影：

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游·《十一月四日风雨大作》马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。——辛弃疾·《破阵子》

朔气传金柝，寒光照铁衣。——北朝民歌·《木兰诗》

2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?

3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。

4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。

1.投影出示：

马诗李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

注：金子做的辔头，戴在马的头上

2.思考：《马诗》“奇”在哪儿?

3.明确：写景之奇，以马写人之奇……

1.交待李贺大致生平，内容如下：

李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。

2.全班诵读《雁门太守行》

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

抓住重点词语把课文读通顺。

理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。

3、教学挂图或课件。

二课时

第一课时

一、谈话导入

1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。

3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

4、看了课题，你有什么疑问?

二、试读课文，自学生宇新词

1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 莫名其妙

3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。

三、初读课文，整体感知

1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

四、布置作业

抄写生字、词语。

第二课时

一、精读课文，突出重点

1、读读、想想、画画。

边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?

2、读读、说说。

a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

b、指名汇报。

c、指导朗读。

3、议议、记记。

a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

b、全班交流修改作文的方法。

二、深读课文，突破难点

1、通过比较，体会内涵。

将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。

2、感悟词句，升华感情。

抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。

3、积累语句，丰富语言。

把描写爬山虎的语句抄在积累本上。

三、通读课文，回归整体

通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

四、布置综合性学习

我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。