青蓝工程班主任教育案例精选20篇

班主任是为学生规划人生，为集体设计蓝图的人。苏联教育家加里宁曾说：“教育是困难的事业。它不仅是科学事业，也是艺术事业。”我想，说他是困难的事业，并不是因为奠基的艰辛;说它是科学事业，是指育人有科学规律，要科学育人。艺术事业是指要讲究艺术。

我班有一名学生，是从县城来的，父母都在外地工作，他除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话，不做作业，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。

高一上期9月份的一天，我接到保卫科生管的电话，他说：“今天他巡宿舍时，我班的陈同学跟管理员吵架，用脏话对管理员说了一些不好听的话，骂得非常难听，并已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”我就说：“好的，晚上我先找他谈谈，看他怎么说，我一定会解决的。”

晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到陈同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有?”他说：“老师，还没写完呢?”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨!”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧?”我就说：“有什么不会啊!就是要上讲台去说!”说完就走了。

过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示他上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“今天中午休息时，他正在劝说没有按时休息的同学快点，声音刚好被生管老师听到了，就说他不按时休息，如果这样就要扣班级考核分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来了。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员素质那么低，不会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?我这样做会不会给他造成心理伤害?他以后还会不会见我面时给我打招呼……

此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定他做得不对，又不能完全否定他做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对，那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理;如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，确实管理员有时候不了解情况，做得不对。但是那是他的职责所在，当生管不容易，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。而且你都知道管理员素质不够，你还要跟他争吵，那不是也显得你素质也不够吗?而且你是接受了比较高的教育了，管理员没有接受多少教育，所以你更不应该跟管理员争吵。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们啦?如果你在街上遇到个疯子骂，你就觉得这个疯子不尊敬你，你就跟他争吵吗?我觉得你不可能会这样做的是吧，所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。最后，我还说，陈同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

由此，我又想到了这事之后发生的一件事，更让我觉得做为一个班主任要尊重学生，感受学生的心理，不能凭感情用事。10月份的一天，我正坐在办公室备课，值日老师跑来告诉我，说我班的自习课有6、7个人缺席，当时我听了就非常气愤，怎么这么多人缺席，到底是什么原因?

晚自习刚上课，我就把这几个缺席的学生叫到办公室，不管青红皂白就乱骂一通，无缘无故为什么会缺席、逃课，然后叫他们每人先写一封检讨书再说，说完，那几个学生就低着头走进了教室。事后，我找了几个班上的学生了解情况，最后得知，那几个缺席的学生是去练球去了，因为这段时间学校正在进行班级篮球赛，他们想打得更好一点，为班级争光而去练球。听了学生的话，我感到有些后悔，为什么当时没把情况问清楚。在这之后，我又找来那几个学生，对上次大发雷霆表示歉意，但又教育他们虽然出发点是正确的，但也要分清楚时间、地点。从此，那几个学生再没有出现此类现象。

由这两件事，我得到了许多感悟。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。我们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界。我们教师还要关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的成熟，“喜怒不形于颜色”，不细心的教师就只会看到表面现象，而错过与学生的及时的沟通，做到分析问题和解决问题的最佳时机。

让学生敢说“我不懂”

我去听一位教师的课，课讲完了，老师问学生：“听懂了吗?”“听懂了!”同学们齐声回答。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄的，一位学生的手稍稍伸了一下很快就缩回去了。细心的老师还是发现了，他温和地说：“你哪里不懂，没关系，讲出来。“孩子怯怯地站起来叙述着，老师一边鼓励孩子大声点儿，一边走过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍，最后对这位学生说：“请坐，以后要注意听讲。”

下课后，我把老师和这位学生请进了办公室。学生小声说：“校长，我以后上课一定要用心听讲。”我对他说：“孩子，今天请你来是要表扬你，你敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，今后要理直气壮地问，不懂就把手高高地举起，你说对吗?”这位学生惊奇地看着我，又看了看老师。老师点了点头，孩子高兴地飞奔而出。这位老师若有所悟地说：“我还以为自己很耐心呢!现在明白了，学生好不容易敢举手说不懂的勇气，却被我‘今后上课要用心听讲’永远地吓回去了，他以后一定会加入全班‘昕懂了’的行列。”

——我们要求老师首先教会学生说“我不会”、“我不懂”、“我有不同想法”;在发展学生个性方面，我们鼓励学生要敢于发表不同意见，敢于表现自我。

从昨天开始，我们班内出现了流感现象了？

昨天早上回来，因为不是我的早读，第一二节也不是我的课，而大课间活动的时候也没有学生告诉我，所以直到上第三节课，我才发现了飞龙没有来上学呢。

打电话到他家里一问，他外婆说他发烧了。再打电话给他的爸爸，他爸爸说他半夜里发烧，带他到医院去看了医生。我问他发热多少度？原来38.8摄氏度呢。我请他爸爸要叫医生帮忙打印一份病历带回学校来，病好了三天之后（也就是星期一）才学校上课。

今天早上呢，我在上着第三节课，布置了学生按课文内容画画。忽然发现怎么琳无精打采地坐着，什么也不愿做呢？摸摸她的头，似乎很烫手的呢。正犹豫着叫谁带她到教导处。坐她后面的黄主动就说：“老师，我陪她过去。”我吩咐他俩俩：“到了教导处，看哪个老师在，告诉他说琳可能发热了，要量体温，到我的座位那儿找体温计，量一量再说。”

过了一会儿，黄回教室来了。

很快就下课了。我回到教导处看到琳正坐着，在量体温。我自己也想喝水，想着发烧应该多喝一些水，也倒杯给这个女孩子吧。谁知办公室内没有纸杯，去行政室找了找，也没有纸杯，于是走过另一间办公室问他们要了一只。给小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯递给她。我自己呢，就马上找出了她爸爸的电话来，打电话卡请她过来带她回去看医生。她爸爸答应了。

再问问小琳，原来她半夜就已经发热的了，今天早上退热了她竟然来上学了！

我马上给她写了离校纸，并在背面写上了字留言，叫他爸爸请医生打印病历，还有病好了三天后才回学校上课。

然后再倒了一杯水，送她回到教室让她收拾东西。其他学生在上英语课，测验。反正都已经打断了他们，于是再对他们说了声：有不舒服的要马上告诉老师。有发烧的，好了三天之后才回来上学……他们答应了。

于是我才回到办公室来。

然后填表，汇报相关的情况。

我班有一个王姓的女孩，因父母离异，和爷爷奶奶生活在一齐，从小她就有些娇生惯养，比较自我，职责心不强，学习意识淡薄，成绩偏差，也是一个比较有个性的女孩，在与她此刻妈妈的沟通交流过程中，也能感受到这位母亲很想带好这个孩子，但由于对爷爷奶奶等女孩亲戚家人的顾虑，她在教育孩子方面也有些缩手缩脚，有些担忧。所以，在孩子刚上初一的时候，我就任命她为寝室长，培养她的职责意识，她刚开始说自己不行，我就将寝室长需要承担的工作说得十分简单，是一件很容易就能做到的事情，她听了之后觉得对于她并不难，而且因为她没住过校，对这份工作也有些好奇，于是也就爽快地答应了。在具体的工作过程中，她为了完成好这份看似简单的工作，首先就要有职责心，安排好寝室值日工作，并且每一天都要提前检查值日卫生状况;其次还要处理好自己与同学间的关系，以方便自己在管理寝室纪律时能够得到同学们的支持;再次她还要十分细心地关心室友们的生活，帮忙老师及时了解她们的困难与烦恼，为老师与同学之间建立沟通的通道，与老师一齐努力为她们排忧解难。班主任德育工作案例参考。在这一过程中，她逐渐培养了自己的职责感，也学会了体谅他人，关爱他人。

孩子的健康成长离不开家庭的和谐，因此帮忙她协调好与家人的关系也是十分重要的。在与她谈心的时候，我并没有一开始就说及她的家事，而是逐渐地先引导她学会体谅、感恩和回报，这种品质的构成，有利于孩子从内心去感受周围人对她的关爱，也能去理解父母、长辈对她的教育。而这一品质构成的过程，就是在我与她一次又一次地真诚交流过程中逐步实现的。她把我当成她的知心朋友，学习上、生活上以及家里的事情都愿意主动与我谈，我告诉她很幸运，身边有这么多人关爱她，尤其幸运的是她能遇到此刻这位也十分爱她的妈妈，同时我也让她体会她此刻的妈妈也很不容易，既想好好教育和帮忙她，同时也有来自其他人的压力，让她明白她在这件事情上也是十分关键的，她的主动交流与表现将会让她此刻的妈妈更容易、更简单地做好很多事情。孩子确实体会到了我言语中的真诚，她开始尝试和努力地与家人拉近距离，经过两年多的成长变化，她此刻不仅仅提高了学习成绩，与家人相处得也十分开心融洽，她的妈妈为此还来到学校感谢我对她孩子的引导教育。说到这些事情时，她不由地热泪盈眶，感激之情不言而喻。班主任德育工作案例参考。

感悟:

人与人之间确实需要真诚来搭建沟通的桥梁，它就似涓涓细水一样，慢慢地流进人们的心田，在这片清澈的田地间，人们消除了隔阂，加深了情感，心近了，一切事情也就简单了。

对学生的教育，不仅仅需要用真诚来开启心扉，更需要用爱心来维系，因为爱是滋润学生心田的甘露，它能化干戈为玉帛，化戾气为祥和。在爱的感召下，我们能建立起愉悦而和谐的师生关系，学生们也会在爱的浇灌中让心中的阳光更明亮。

案例：

作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。

特别是他——一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到他我就会头疼。上课的时候，我从没见他看过我，每次叫他读课文，他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。在学校的走廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例分析：

因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。我想我必须坚持，我要用我的行动告诉他，我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他

又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。课下，我会耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础很差。”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很肯定地对他说。后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。他还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。他希望我帮帮他。听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他呢。从此，我们两个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。我也会在课下帮他辅导，我也会每天都关注、关心他的一切。

就这样我们俩共同努力着，终于他在一次考试中及格了。我在班级隆重地表扬了他，他的脸上也露出了些许自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很钦佩他的能力，我给他颁发了我特别为他做的“最佳进步奖”证书。还奖励了一个笔记本给他，我在首页写下了许多鼓励他的话，我看着他每天都会把日记本捧在手上看好久。渐渐地他的纪律方面也好了很多。

在学校举办教学大赛之前，我找到他，告诉他，我要讲公开课，需要他帮忙，并告诉他，要读熟课文，因为我会叫他读课文。在那堂

课上，他的课文读得非常通顺流畅，并且主动举手回答了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准确的问题。现在他的字写得比以前漂亮多了，而且知道自己学习了。虽然有时他还会很调皮，但是我知道他在进步，而且我也会一直坚持去关注他。我不知道我能为他做多少，只希望他能够越来越优秀。

奉献爱心，增其自信。

没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。

搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。

耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”

作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时

学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。

教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

一名年轻的班主任教师，面对着一群群天真活泼的孩子，内心真是感慨万分。现代的孩子，他们心底有多重的是非观念与超前而剔透的审美观，在生活中，他们渴望得到肯定，得到赞扬，得到尊重。同时不希望受到束缚，在制约与被制约的矛盾挣扎中，他们体现出强烈的叛逆心。初出校门，登上三尺讲坛，看见他们迷茫的双眼和强烈的求知欲，顿感自己作为一名班主任的责任心和使命感，于是，我努力工作，全身心投入，以寻找自己生命中的那位贵人，并且也在班上时刻告诫我的学生们，积极的去寻找自己生命中的那位贵人......

作为一名刚刚走出大学校门的大学生，眼前的一切都是新的，一切都是未知的，甚至可以用童心未泯来形容，这保证我们很快的与学生打成一片的同时也容易失去在学生面前的那份威严，怎么样才能够使自己的全新让学生感受到全心呢?下面是本人这半年来的小小感悟。

一、放正心态，从行为意识上改变学生

现代教师不再是单一的知识传授者，而更多的应该是学生人生路上的引导者。只有自己认为是什么了，才能够干什么。

基于此届高一生源素质的整体较差，在初中就养成一些痞气的学生很多，在利用我们亲和力较好这一优势的同时，切忌与学生走得太近，那样学生会肆无忌惮，在任何场合，任何情况下都不能够严肃，他们会认为此老师好玩，我在任何场合，任何时候说什么做什么老师都不 会说什么的，久而久之，他们就不会把老师放在眼里。

班上有个叫肖健的学生，平时吊儿郎当的惯了，老师叫做什么都是拖拖沓沓，无所谓的态度，有时还爱瞎起哄，接话茬子，有时搞得任课老师特狼狈。一次上课，当我一背对学生写板书就有人在下面用平面镜满教室的反射太阳光，几次善意的提醒后，根本就没有用，于是乎，我转身大声的吼到：“肖健，你在干什么?现在马上给我到教室去反省，反省好了再上课!”听罢，他胆战心惊的到外面去了，并且接下来的日子里表现也乖多了，也不再那么轻易的违反纪律了。所以对于本质不坏，只是自制力差的学生来说，这种强硬的态度是非常有效的

二、用浓烈的爱去关注他们

在大学时我就看过，著名班主任李镇西老师的班主任日记，其中以句话是这么说的：‘爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。对年轻的班主任而言，我们可以没有不怒而威的丰厚阅历，可以没有这样那样的教育技巧，但无论遇到怎样的挫折，我们都不能丢弃对孩子的爱。’刚接手这个班，听军训班主任说到一个叫邓春财的学生特难管理，于是我就多了份心，开学之初就特意的观察他，此学生长得高高大大的，留意过个性的头发，虽然其中有些头发比较长，但是却没有一点痞气，看起来也还算精神。于是不管什么时候，我就有意无意的关注他，有意无意的提醒他，有意无意的找他谈话，让他的心躁动不起来，并安排一个纪律委员让他干，这样可以在他违反纪律的时候，顺理成章的批评他，让他多一份责任感，也就多一份束缚力。后来从他母亲的话语之中才知道，此生并不坏，并且是个很懂事的孩子，只不过在初中被老师冤枉过，以致对老师有偏见，还有就是他渴望老师的关怀和关注，希望得到肯定，当外界的环境与他想到，所希望的不一样时，就表现出叛逆，与老师对着干。

所以在班级管理中，要以善感的情怀感动学生，以真诚的爱心呵护学生，我们的学生需要的不是老师用权力去压制他们，需要的是肯定，是尊重，是平等，是温柔的征服。

三、注意细节，在学生最需要你的时候出现

去年中秋临近，就有很多学生问我，‘老师，中秋放不?’我说，‘不放’。当学生得知这句话时，我看见了他们清澈眸子里面的那份无赖与失望。由此我产生了一个念头，学校不放，老师给你们过中秋，因为老师比你们能够深刻的体味团圆夜不能够回家的那份苦闷与酸楚。于是我没有事先通知他们，而是悄悄地出校去给每位学生准备了他们应该得到的礼物——一个小小的中秋月饼。晚自习下课后，我出现在了他们面前，当我逐个发礼物并祝福他们中秋快乐时，教室沸腾了。发到平时最不听话的几个学生面前时，我说：“以前一切的不愉快都不要想了，老师相信你以后会逐渐改正，并且越来越好，老师希望明年还和你一起过中秋，可以吗?”他们连连点头，在低头的那一刹拉，我看见了他们眼中有晶莹的液体在涌动。

每个学生都是独立的个体，他们一样有自己的性格爱好，有自己的喜怒哀乐，有自己的乖张与叛逆，同样有自己的人性弱点，只要我们善于发现，把握他们每个人都人性弱点，并小心的爱护、珍藏，一起为他们守护属于他们的心灵家园的话，他们会敞开他们所有的心扉，听你的话，按照你的要求去做事，去约束自己的。因为他们确实感受到你是真心关爱他们的人，所以说做任何事都是细节决定成败。

四、以身作则,用自己的人个魅力影响学生

刚开学的时候学生很爱乱扔果皮纸削，一进教室，满地的垃圾，很碍眼，于是我弯下腰拾起并放入垃圾桶中，几次后，班级地面卫生的保持就有很大的成效了。后来有学生这样告诉我：“老师，你帮我捡了几次后，我实在是不好意思乱丢了”。是呀，现阶段的学生就是一只鹦鹉，他们可以在无形之中养成身边的任何习惯，作为老师的我们，我们可能让他们学不了多好，但是绝对没有任何理由让他们不学好，对此，作为班主任老师，以身作则，树立自己的人格魅力是很有必要的

五、细心引导，让学生成为自己人生的贵人

现在的学生最烦的就是一个人在他面前唠叨，在他面前充能人，他们更加的不愿意听你说怎么样怎么样，他们喜欢自己的感觉，也就是他们太渴望自主了。所以我们在宣布某个条例，或者想给予他什么观点的时候，一定要用商量的口气，介绍一利弊，让他们自己去做决定。告诉他们在做任何事之前，请一定要选择自己喜欢的，一旦选择后就一定要喜欢自己所选择的。曾经有一篇文章《做自己生命里的贵人》，里面说:每个人忙碌一生都在等候自己生命里的那个贵人，却不知道，人生命里的那个贵人就是自己，因为任何人都没有自己能够从本质上帮助自己，只有自己善待自己，自己帮助自己，自己才能够突破自己，成就自己的事业!

所以时刻让学生保持一颗忧患的心，思考人生的四个问题：

1、我是谁?(正确给自己定位)

2、谁是我?(正确给自己在社会上定位)

3、以后我需要什么?

4、我的梦想是什么?

人无远虑必有近忧，让学生时刻思虑，时刻让自己有所事情干，那么这个班级就一定呈现良性循环的，一个班级出现了良性循环的状态，和谐班级，和谐课堂的构建还会远吗?让我们每人都献出心底那份爱到我们可爱的学生身上，那样我们的学生就会真正的茁壮成长的。因为爱可以赢得爱。或者，老师的爱应该像阳光。阳光普照世间万物时，它并不会在意每朵花是否都会散发出幽香和芬芳;它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。那么，就让我们把愤怒的姿势换成握手，让一句厉声的呵斥变成温和的凝视，轻拍对方的肩膀，给仇怨一个宽容的眼神，用心倾听卑微的人的话语……

人生最好的教育

一个相貌平平的女孩，在一所极普通的中专学校读书，成绩也很一般。她得知妈妈患了不治之症之后，想减轻一点家里的负担，希望利用暑假这两个月的时间挣一点钱。她到一家公司去应聘，韩国经理看了她的履历，没有表情地拒绝了。女孩收回自己的材料，用手掌撑了一下椅子站起来，觉得手被扎了一下，看了看手掌，上面沁出了一颗红红的小血珠，原来椅子上有一只钉子露出了头。她见桌子上有一条石镇纸，于是拿来用它将钉子敲平，然后转身离去。可是几分钟后，韩国经理却派人将她追了回来，她被聘用了。

一个在爱中长大的人，他最好的回报也是爱。当爱促使一个人去做他很难做到的事情时，这足以证明爱的力量!

而在一件很细小的、与自己无关的事情上也能体现出对别人体贴和关心的人，他所受到的爱的教育无疑是成功的。

时间不知不觉，我们后知后觉，辛苦的工作已经告一段落了，相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧，好好写写工作总结，吸取经验教训，指导将来的工作吧。我们该怎么去写工作总结呢？下面是小编收集整理的班主任工作案例分析总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

通过参加今年的班主任培训，学习了班主任培训中六个模块的内容：模块一、班主任的每一天；模块二、班主任与每一学年；模块三、班主任与每次活动；模块四、班主任与每个班级；模块五、班主任育人与管理专题讲座；模块六、班主任与每个学生后，对如何爱学生，如何开展班级工作有了更深的认识。

通过实践，也尝到了一些成功的体验所带来的喜悦。现总结如下：

一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。

1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。

荷兰有句格言：快乐的人永远不邪恶。而快乐的前提是体验成功。所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。

案例1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。不再那么强烈地动别人的东西了。并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。记得我曾自嘲的教育大家：同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。晓东同学大声地说：“老师，你很不普通，你很优秀了！”学生给了我这么高的评价！这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。我成了同学们心目中的上帝。我的班级管理也生发出了无穷的力量。

本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到了快乐，体验到了成功。不再那么邪恶的动别人的东西了。并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。晕轮效应实现了。

2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。让成功的体验成为潜能开发的催化剂。

案例2.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。这就是洋的特点。但当老师将洋从脏中拯救出来之后，洋竟奇迹般的要改变自己更多的状态。洋，努力练习乒乓球了，为自己的生活列入了更多的项目。校园生活中，他不再只是看客发疯者，而成为了校园生活的参与者。

洋在去掉脏的过程中，感受到了关注；老师在关注其改变的过程中给予了正确定位：“你并不傻，你只是残疾”，洋在老师的评价中给了自己重新定位：我不能将自己定位在傻子水平上。过程中，洋的心理上有了触动；洋在摆脱“脏”的行为上，取得了成功。洋感受到成功的时候感受到了喜悦，在喜悦的成功感中作出了自我决定。

只要教师不忽视任何一名同学的存在，他们就能更好的存在下去。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这就是证实。

3.让特长生的特长给他们自己带来更多的对校园生活的兴奋。有些同学有着特别的'爱好，如果没有得到认可，他们的这份爱好和能力将不会凸显，校园各种活动的展开，就能从正面让这部分同学脱颖而出。从而让他们也体验到被大家瞩目、很荣耀的自我满足感。而这份神圣的感觉，又会影响了他们课堂的兴奋。让他们发觉自己原来也能够很优秀。

案例3.彤彤原本英语不是很突出，但英语口语比赛时，有同学推荐她，说她的歌曲唱的很好。结果就让她参加了比赛。她虽在我的学生群体中不是很突出，但她成了所有参加比赛的胜出者后，她的英语成绩竟然直线上升。

案例4.梅的文化课不是很好，但梅在全校的乒乓球比赛中获女子乒乓球冠军。梅的自信心一下提升了不少。梅的英语成绩竟然也在悄无声息的上升。

类似的例子，班级中很多。这些都说明，老师对同学的一个评价，所产生的影响，不是单方面的。它会改变学生的人生轨迹。换句话说，给学生积极的情绪情感体验将有利于激发生活的热情，同时，在认知过程中，有利于调动各方面的积极性，使心理机能得以充分发挥，提高活动效率，这就发挥了情感的动力作用。

二．共同的理念牵引着师生方向，让学生时刻感受到成功，让班级成为有凝聚力的班级。

引导的力量是无穷的，只要能够让同学们信服，说服教育是能够凑效的，而强制教育就无需再提及。

我的班级以“青少年犯错误，上帝都可以原谅”为班级管理准则，实践证实，我的班级正在向着一个光明的方向奔去。不用害怕犯错误，还有什么可怕的呢？只要我生存在这个班级中，我就有足够的希望：这就是我的学生所感受到的爱。

班级中不管哪名同学出现了问题，我首先站在保护他们的角度出发让那个，然后帮助同学们分析事情并让事情得以最合理的解决，时间让同学们更信服我。

案例5.畅跨班级惹了点麻烦，麻烦中的畅靠老师才得以摆脱危险。事后，老师面对全体同学分析事情的可能走向，并用夸大法告知同学打架赚便宜一方最赚的事：你气不过，杀了人才解气，才觉得公平，但你赚了吗？等待你的是法律。畅在整个过程中只是一个案例，没有受到教师的责备。畅竟然再也没犯错误，而且成绩也从原来的差中走了出来。

案例6.班级丢钱了，不止一生丢钱，数额虽不大，但性质已很恶劣。我查钱的办法也是站在拿钱者的角度出发。既然要查出来，就要想到自己若是小偷，哪种情况肯把钱交出来。所以审查就不是办法，破案我也不具备那个素质。再说真破了案又能咋样？如果该生在同学们的眼里是以小偷的身份存在，他能够不继续偷吗？基于这种考虑，我采用了游戏法和分析法。以财产自我保护演习法，试图让该生找到解决问题的突破口，然后再悄悄地将钱放回。让同学们都闭上眼睛，结果偷者的心理恐惧已出现，他未敢还钱。再跟同学们分析：不能因为这几元钱，而让自己的人生方向定位在小偷这个众人皆耻最不合算的职业上。老师最后一次提醒拿钱者，可以将钱放回到丢者桌洞或讲桌上。第二天，在讲桌洞里真的就发现了已丢的钱。教室里不由自主地就响起了整齐划一的掌声和惊叹声。

在这两个案例中，没有责备没有惩罚，有的只是教师设身处地的分析及对犯错误者心灵的最大保护。结果，就真的很有震撼力。

生活在这样的氛围中，你还有什么可担心的呢？心灵的体验中，你能不为这个班级感动吗？感动中你能不认真地参与到其中吗？这样如同上了轨道的火车，班级教学管理能不如行驶中的火车一样行驶顺溜吗？

在班级管理中感受到幸福，并幸福的工作着：能够如此是离不开对班主任工作的观念调整，理论学习的。很大意义上，来自于这次班主任培训的内容太多。各个案例，加上各位专家不同角度的解读，给了我认识上太多的帮助，所以才能在工作中减少弯路，在最短的时间内取得如此多的收获。

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

我班学生阳阳（化名）活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么。”应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。

那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：“白老师，他们发现阳阳（化名）拿楠楠（化名）的油笔了，跟他要还不给”？难道阳阳（化名）又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳（化名），心想：如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。就在这时，阳阳（化名）呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我没有拿别人的笔！”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。唉，这样的事谁会承认了。看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉（化名）怯怯地站起来，低着头说：“白老师，刚才我玩儿油笔，不留意崩到阳阳（化名）的书包上，他在看书，根本没注意…。

事情真相大白，同学们松了口气，我也松了口气，我走过去轻轻摸着他的头说：“其实老师和同学们都没那么想，是你想多了。”他微微征了一下，情绪也稳定了一些。我又说：“同学们，阳阳（化名）刚才在自习课上专心看书，这说明我们的阳阳（化名）懂得管住自我了，这就叫进步，我们把掌声送给他。”我真诚的话语打动了所有学生。阳阳（化名）脸色已经在我的肯定中多云转晴。课后我和他再谈起这件事时我说：“阳阳（化名），真高兴这是一场误会，如果你真犯了糊涂，老师也会站在你这边帮忙你的”。他感动的哭了，还说：“老师多谢您，我以后再也不会做这种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。”听了他的话我由衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生。

经过这件事后，阳阳（化名）自信心在增强，在上课时注意力基本能集中了，学习的用心性也大大提高，课堂上用心回答问题了，打架次数也少了。

同时我也深深地体会到对学生老师要用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容他们，学生在老师处理问题的过程中才会自我反省、心悦诚服。有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。

“尊重”、“鼓励”是转变学生思想的有效方法

做教师的是人，当学生的也是人。教师有人格，爱面子，学生也有人格，也讲面子。因为学生的人格没有被你放在应有的位子，才没有引起你足够的重视。因此，在你看来，学生的人格可有可无。这个意识是错误的，也是妨碍你做好班主任工作一个非常重要的原因。做教师的，特别是做班主任的老师更要从心灵深处明白这一点。这是我多年班主任工作的体会。下面就“尊重”、“鼓励”学生方面谈一个教育案例。

我班有一位来自山东的姓孙的留级男生。该生脾气倔强，受不得批评。平时爱惹事，在班上称王称霸，绝大多数学生对他敢怒不敢言。连自己受他欺负之后也不敢向老师报告，小组长发现他没做回家作业也不敢回报老师。上课时常会发出怪叫声，学习成绩可想而知。老师批评上去连头也不抬，两眼偷偷向你翻翻，一只脚一抖一抖的，一副无所谓的样子，模样酷似阿流。面对这样一位讨厌的学生，开始时实在令人头疼。起初想按常规的管理方法加上自己的“凶”实施教育。结果一、二个星期下来不见起色。我寻思着新的策略。一天午间，我正在教室里，突然被校长叫走去开班主任会议。我要是走了，教室

里肯定会乱哄哄的。怎么办?一个闪亮的念头在我脑中出现————就叫孙姓的学生坐在讲台的座位上，由他来负责维护课堂纪律。就这样大胆的让他试一次。班主任会议结束，我回到教室，令我出乎意料的是教室里静悄悄，更没有人走来跑去的。我当即表扬、鼓励了他，同学们也响起了热烈的掌声。平时一向无所谓的他，此时的脸反到变得红起来。我知道他的心灵深出受到了前所未有的冲撞。之后，以往的不良现象有所收敛。但是，好景不长，没几天，课堂上又发出了怪叫声，引起了大家的哄堂大笑。按惯例，我肯定会让他站起来，狠狠地批评他一顿，出出他的丑。但我想起了他的微妙的变化，并没有这样做，而是下课之后让他到我的办公室，表扬了上次的优点，指出了今天这样做的不良后果，又跟他谈起了其家长的烦恼、无奈和希望等。同他进行了真正的晓之以理的交心，想不到一个“硬汉”竟然流下了眼泪，还主动说出自己也想改好的愿望。一贯受到批评的人，偶尔碰到心交的心的时候，震撼如此之强烈。从脸红到流泪，让我看到了拯救的希望。从此以后，我有事没事和他谈谈，抓住他的闪光点在班上进行表扬，树他在同学们面前的自尊心，并关照大家不要躲他，热情的对他。一段时间下来，真的有了不小的好转：上课怪声没了，称霸现象少

了，作业也开始做了。虽然他和大家比起来仍然相差很远，但他毕竟向前跨出了一大步了呀。

死眼光看人，只会把人看死;凶狠话骂人，只会把人骂死。放下老师的架子，尊重学生的人格，鼓励学生的进步，不厌其烦的交心是我做班主任工作的体会。

一年前，我接手了七年级一班，任这个班的班主任。班里有个学生叫张雅轩，是个留守儿童，父母都在北京打工。了解了这个情况，我在学习和生活中多给予了这个孩子一些帮助和关爱，但事情却不像我想象的那么美好。

一天，在上早自习的时候，我发现张雅轩在忙着写作业、抄作业。我心想，也许是一时的贪玩忘记写作业了吧。我就走到他身边，拍了拍他的肩膀说：“下不为例啊，当天的作业一定要当天完成。”他点了点头。过了几天，我发现他又在早自习上写作业、抄作业。经过调查，我发现，原来他的作业几乎都是在早自习上完成的。这样不行啊，这样下去，他的学习就跟不上了。我把他叫到办公室，给他讲了讲作业为什么要当天完成，还给他讲了一些学习的方法。他信服地点了点头，也保证以后的作业会当天完成。

看到他信服的样子，我心里也很欣慰。可是，没过几天，我又发现他在早自习上写作业。当时我特别生气，过去就把他的作业撕了，并且当着全班同学的面训斥了他。之后，我给班里立了一个班规：今日事今日毕，今天作业今天写。我本以为，在高压之下他会改。可是，在这之后，办公室里多了一个熟悉的身影，就是他，他会经常被老师叫到办公室里去补作业。慢慢地，他开始变得非常忙碌，忙着补作业、写作业。渐渐地，我发现他开始有变化。他不再像以前一样活泼可爱了，眼里多了一份无奈和沮丧。我想这个孩子心理可能要出问题，和他沟通一下吧!

于是，我找到他，和他聊天，聊了聊老师，聊了聊学习，聊了聊父母。我和他说你的父母不容易，你爸爸在北京给人家搬运面粉，一袋面粉有时要扛四楼五楼，你爸爸说都累的腰间盘突出了。当他听到这些的时候，他哭了，哭得很伤心。看着他哭泣的样子，我心里既心酸又欣慰。这个孩子体会到了父母的不容易，估计以后会加倍努力学习的。

可是之后的日子里，他见了我总是躲着走，变得也不爱说话了。我又找了他几次，跟他讲讲学习的重要性，跟他说了说他父母多么希望他能够学习好。面对我的谆谆教诲，他的眼里竟然流出了一丝不屑。

有一天，我发现我的车上被人画了个王八。我特别生气，我去看监控，竟然是他，竟然是张雅轩给我画的。看到这一幕时，我特别伤心，我的心在滴血。为了他，我付出了多少，换来的是什么?竟然是逃避、不屑、背后的谩骂!我的心特别痛，痛得我开始怀疑老师这个职业。

我们老师含辛茹苦的送走了一波又一波的学生，我们老师得到了什么呢?遗忘、不屑、咒骂。老师也许就是世界上最卑贱的职业了，我们怀着一颗炽热的心去爱自己的学生，换来的是什么?是车上的王八。做买卖讲求公平交易，如果把教师当作一场买卖的话，那我们老师注定是做了一场赔本的买卖。

这之后，我对他采用了冷处理的方法。转眼期末考试了，在考试的时候，他没有来。我给他家里打电话，是他奶奶接的。他奶奶说，老师啊，你劝劝我们轩吧，他不想上了，这么小不上学去干嘛去啊!听到这里，我抽了个时间做了次家访。

当我来到雅轩家的时候，我的心受到了剧烈的撞击。在道路的旁边有两间简陋小屋，没有院墙。一个小屋里放着锅碗瓢盆、自行车、电车子，满满当当的，凌乱不堪。当我走进里屋时，映入眼帘的是一个炕，炕上躺着他瘫痪了的爷爷。屋的另一边放着一台破旧的电视机和一个折叠床。看到这一切，我的眼睛湿润了，我对这个孩子的怨气一下子就消融了。临走，我对他说：“你是好孩子，过了年回学校，我和咱们‘永恒一班’的同学等你回来。”

我们常说，困难是成功的垫脚石，不经历风雨怎么见彩虹，不要做温室里的花朵。可是，我们的学生，我们那些未成年的学生，他们能够只身克服这一个个的困难吗?他们这瘦弱的身躯能够经受得住猛烈的暴风雨吗?温室里的花朵还能够开出花朵，而他们的花朵也许在未绽开的时候就已凋零了!

作为一名农村的基层教育工作者，我们要用我们充满爱的心灵来守护这些幼小的心灵，用我们无私的爱来为孩子们保驾护航。

担任班主任工作二十多年来，我长期带的是普通班，职高班。班额大，学生思想、文化素质普遍较低，难以管理。有几次都是中途接手个别青年教师带不下去的班级，今年承蒙校领导的信任，还尝试带两个班的班主任(高二(四)，高二(七)班)。我可以说是尝尽了班主任工作的酸甜苦辣。总之，我是非常喜欢班主任这份具有挑战性的工作。现将有关做法汇报如下：

(1)班级管理要有目标，学生在学校里要有自己成才成人的目标。

我每次接手一个新的班级，都要给学生明确的目标。如一周内告诉学生应该怎么做，不能做什么(班纪班规)认真落实结账，一个月内使学生逐渐养成好的行为习惯，一个学期内把班级打造成“文明班级集体”。经常给学生介绍自己以前是如何将后进班级、后进学生转化为先进班级、先进学生的例子。使班上的每个学生都树立信心，为班级管理目标而奋斗。每个学生在学校里要有奋斗目标。如考本科、学习练字、爱好音乐、体育活动、如何守纪、讲班规、如何为人处事、待人接物等方面的社会知识。总之，要求学生在学校里每天要有收获，每天要有进步。

(2)制度治班，要有班规民约，对每个学生要求严格，认真落实学校政教常规工作。

要求每一名学生自觉守纪。我要求每一个学生要有军人作风，有令则行，有禁则止，雷厉风行。如我在班上训操话时，要求每个学生必须坐正、一声不响、手放在课桌下、头正、颈直、两眼平视黑板，认真听讲;什么叫晨读迟到;学生没打扫卫生怎样处理;怎样保持教室卫生等。

(3)培养建立一支高效管理的班干部队伍。

班干部队伍的好坏，直接影响班级管理的成败，至关重要。要选那些成绩上等，品德优良，有管理才能，并能大胆工作的同学担任主要班干部(如班长、劳动委员等)。很多时候，要求班干部能独立开展工作，出现问题时班主任及时加以指导。如上届的班长陈晗同学、本届高二七班肖鹏同学都是非常优秀的班干部。我班的星期一下午三四节、星期三下午的班团活动时间及有些自习时间均由班干部主持。活动内容多种多样：如小节上周工作，安排近期工作，开展“我爱我的班级”的主题班会，“朗诵比赛”，“讲故事”，针对同学们的表现(好的差的)，开展“一事一议”活动等等。当然班干部在工作中也会遇到很多阻力，我都会给他们一一化解(高二四班张时杰的问题等)。不能以暴治暴。

(4)培养学生强烈的班级荣誉感。“班兴我荣，班衰我耻”通过开展各种活动，促进学生之间的团结，每次活动都要有小结。如上街劳动，参观军营、拔河比赛、文艺晚会、篮球比赛、文明寝室的创建、文明班级的评选等。要求学生积极参与，获得好名次后，每个学生都有成就感(如拔河比赛，文明寝室创建等)，极大地增强了班级凝聚力。

(5)经常与学生交心谈心，做好学生的思想工作。

如学生成绩进步了、违纪了、分心了、厌学了、同学之间发生矛盾了等。一有时间就与学生沟通交流，有时老师的一个眼神，一个点头，一个微笑，一句问候，学生就非常满足了。

(6)培养学生的劳动观念，教育学生积极参加学校的各种劳动。如(上街劳动、除草、搬运、打扫公共卫生等)。如上届我班学生黄祥明、刘汉明等4位同学帮学校后勤印寝室号码的劳动就是我得意之作。我也经常用我个人的劳动经历教育学生要热爱劳动。

(7)认真抓好学生的考勤管理，严格请假手续，严控学生流失。星期天放假严格要求，不准先进网吧或到同学家里去玩;放假返校及时到校，严格结账。

(8)正确对待学校领导的评价(表扬与批评)。及时与学生沟通，对批评做到有则改之，无则加勉。对自身的缺陷、不足及时整改。对表扬及时分享，互相勉励，争取做得很好，使学生保持足够的动力。

(9)用自己的兴趣、爱好、特长、教育引导学生。如驾车、游泳、打球(篮球、乒乓球、羽毛球等)、唱歌、跳舞、下棋、弹琴、台球、钓鱼、写字等等。只要是健康有益的活动，我都要求学生积极参与。并选取一二项作为终身的业余爱好。班长肖鹏自己购买吉他，在技校组织的唱歌比赛中，自己作词、作曲并演奏了一首原创歌曲。在高二七班，书法训练已成习惯。每周两次的书法训练已成为班级管理一大特色。

(10)紧跟班是班级管理的一大法宝。特别是才接手的新班级，只有紧跟班才能迅速了解学生，摸清班级情况，掌握学生存在的问题，迅速制定整改措施，包括学生在教室里、寝室里及课间的一些活动，都要掌握准确，不能使学生受到委屈。只有紧跟班才能实现这一目标。我经常有很多时间不是我的课我去查班，或者去上。

(11)怎样对待学生一般违纪。

对大多数学生的犯错，要及时指出，限期整改。但罚不责众，避免造成学生大面积抵触情绪，使自己下不了台。对个别学生多次违纪，记录在案，交心谈心，在班上作检讨，申请学校的处分，与家长结合教育。必要时申请学校对极个别十恶不赦学生给予开除处分。

(12)怎样处理学生打架事件。

班主任要严防学生打架，一旦发生打架事件，首先要及时把伤者送进医院，同时向校领导反映，并及时与相关班主任及学生家长取得联系，做好学生的调查笔录。事件的处理，要看学生是否动用了凶器。与家长谈话要注意态度和语气。同时要做好学生的思想工作，稳定学生的情绪。

(13)班主任怎样才能在学生中树立威信。

首先班主任对学生要严格要求，认真执行学校的规章制度和班规民约，严格照章办事。同时要严格要求自己，要求学生做到的自己要先做到，以身示范，做好表率。其次班主任要用渊博的知识、过硬的素质、广泛的爱好，来教育影响学生，要关心爱护每一位学生，做到以理服人，对学生要公平、公正、诚信等。

(14)教师要有正确的育人观，做到既教书又育人。

(15)班主任要给学生讲述我校的发展史，对学生进行爱校教育。

(16)教育管理学生总的教育思想：对学生要恩威并重、软硬兼施，经常运用表扬与批评。同时教育也不是万能的，要有适当的惩戒，我从来不包庇隐瞒本班任何一个同学的缺点。

(17)怎样与任课教师保持良好的关系。

总之，一个优秀的班主任要有强烈的自信心，把什么样的班都带得好的决心，要有长期奉献、长期吃苦的恒心;一个好的班集体，要有良好的班风、学风。要有强烈的班集体荣誉感、要有正气。政教各项工作都要走在全校前列。班主任在班上讲话，要有威信、没有杂音。班干部说话办事，迅速、果断、雷厉风行，将事情做得又快又好，有非常强的执行力。班主任工作虽然辛苦，繁杂，但非常充实，苦中有乐!

我班有一名学生，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话、抽烟,不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他这些坏习惯丝毫没有改变。

一次午自习时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好的批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输的心悦诚服。可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。经过这件事后，他那一个月的确比较老实。

既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚的去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。

为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我 就在体活课上陪他和班里的其他男生一块打会篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但高阳同学却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐的去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。现在，虽然他的学习成绩有待进一步提高，基础差点，但纪律方面有名显好转，我在管理班级方面也觉得轻松了许多。

平时对他鼓励为主,发现他的闪光点。这类学生大多数自信心不足.因此老师要放大他的优点。去年的校运会,他报名参加了1500米项目。比赛结果不尽人意，但是我还是在班级好好的表扬了他。我首先肯定他的集体荣誉感，其次强调比赛的强度，只要坚持到底就是胜利，赞扬他坚强的毅力。虽然没有获得好名次，他听了我的话之后，心里美滋滋的。元旦晚会，他当任主持人，整个主持过程节目紧凑，幽默风趣，有中央电视台李咏的主持风采。我看完之后大吃一惊，想不到他还有这能力。第二天，他知道我把他和李咏相媲美觉的很自豪。我顺势鼓励他：只有在学习上有所突破，才有机会发挥自己的特长，找到属于自己的舞台。之后他对学习兴趣明显提高。

作为一名班主任要做良师还要做益友。有一段时间我发现他与班上的女同学陈某走的特别近。并且周末还发现他们单独上街。现在看来是属于青春期的萌动。每个人都有自己的隐私不愿意别人知道，每个人都有强烈的自尊。对于他这个个性很强的男生来说，唯有采取合适的方法与他沟通，否则的话势必会适得其反。于是，在掌握了所有的动向后。我心平气和的把小卢叫到了一间空的会议室。在那里：没有老师和学生之分，有的是朋友间的协和;没有责备和鄙视，有的是关爱和尊重。

记得我当时说的第一句话是：现在我不是你的班主任，你可以当我是你的姐姐或朋友。第二句话是：今天我想听听你对这件事的心里话，走出这扇门我就当没听过，但是必须是发自你内心的。那时我的态度是极其严肃而认真的。在沉静或是犹豫了片刻之后，小卢终于肯将自己内心的想法毫无保留的讲给了我听，在这期间我只是静静的聆听着，并不时的用自己真诚的目光鼓励着这个早熟的“男子汉”。最后我站在朋友的立场给他提出一些忠告，这样就没有抵触情绪，也容易接受我观点。

通过这件事，我觉得做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。

我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。

案例：记得在有一天的午时预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。孩子们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想：“这孩子肯定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到!当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原先这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。所以，第二天我利用课间时间，我用十分低沉的声音说：“昨日，教师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学，所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。

分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，教师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅教师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，所以我班的每周小结，我都让学生说说应当给自我加几颗星，为什么?学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自我，否则一周下来，其他同学得星了，而自我没有，则十分难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得简便多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误，只要改正了，就应当原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才!

身教重于言教

我是一名年轻班主任，来学校快四年了，一直在当班主任工作，但现在觉得比起刚来轻松多了。任何一个班主任都想做一个好班主任，特别是对于我们年轻教师而言，宁愿付出是其他班主任的两倍、三倍，只要自己班的娃儿听话，给自己长脸，一切都是值的。但总是事与愿违，怎么自己运气那么背，教了一群狼崽子，一个小小的寝室卫生，左说又说，还是有生活老师给我打电话，教室里面的灯千嘱咐万嘱咐还是收到罚单，等等这一切搞的焦头烂额、身心疲惫，都有想转行之意。但如今想想还是自己的方法、教育经验欠缺，而这里面本人觉得最重要的一条就是——身教重于言教。下面有两个我所经历的小故事。

故事一：老师低下你那高傲的头

那是好两年前的事情了,学校安排我教的是机电12-8班，这个班总人数51人，虽然女生只有5人，但在教学部算女孩子较多的班级了，这个班属于那种典型经历活跃、能量过剩的班级，那天,我拿着班主任工作手册走进教室准备上晚自习,一进教室，教室里乱哄哄的,男男女女说话的,打球的,打电话的,甚至一边吃东西一边扔垃圾的,什么都有„...随着上课的铃声响起来,同学们大约是看见我来了,都回到自己的座位。我看着满地的垃圾,一声不响的低下头,在同学们诧异的眼神中捡起了垃圾,那一瞬间我的心也有点犹豫,一个老师在同学们众目睽睽的眼光中捡垃圾我也是头一回,为了教育学生我还是做了,高高在上的念头刹

那间烟消云散!最后我把垃圾全部捡到垃圾筐里,然后语重心长的对同学们说:每个人在生活中的言语,行动无不折射出一个人的修养,当你弯下腰捡起垃圾,当你爱护好学校的一草一木,当你对着老师一声问好„„那我们人性中最美的光辉就在刹那间怒放!同学们都静静的看着我„„那一节课我上得很轻松也很愉快。从那以后,我发现,教室是干干净净的!

故事二：教师应言行一致

那是刚来学校的第二个年头，我和工民建的三个单身老师共住一个单身宿舍，有一天一个学生跟着我回寝室拿学生证，我找了平常存放学生东西的地方都没找到。我挠着头皮想啊想，我放哪儿呢?然后我就到处翻到处找，学生看到我的到处很乱就说：老师，你这里好乱哦!我当时真的好想找个地缝钻进去，我就顺便回答了一句：乱就乱呗!“你不是经常提醒我们要整理好自己的衣物或书籍，要我们注意细节吗?”听了他的话，我的脸羞涩的变红了。

是啊，我很不注意细节，属于我的办公桌上总是很凌乱的摆放着各种东西。而平时我总要求学生要注意细节，要把教室打扫好，要把宿舍整理好，而现在„„我无言以对。是的，老师是表率，处处要做模范，学生时时都在注视着你，真是来不得半点虚伪和掩饰啊!!

从这两件事之后，我知道教师的一举一动对学生的影响是多么的深远，凡是要求学生做到的自己必先做到，凡是要求学生不

做的自己坚决不再做，教育学生从自身开始，从一片小小的废纸片、瓜子壳开始。“不以善小而不为，不以恶小而为之”。

我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。

有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。经了解，该生在高中时对语文就不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。

在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。他很高兴，学习积极更高。经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。

教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。

以上是我在处理学生问题的两个事例，有不妥之处，敬请各位同行批评指正。

一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我立即打开门一看，原来是我们班的潘兆宇同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

1.从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2.从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3.从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：(在我已经判下“冤案”的前提下)首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害;二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。

其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩子，也可以激励他向好的方向发展。

后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还很长，教育的模式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一直努力地走下去。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。错过学生的一个教育机会，说不定就错过学生的一辈子。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

我班有个名叫罗娟的学生，上课不专心，课间动不动就欺负同学。教育谈话无数次，而他总管不住双手。后来找家长谈话，也无济于事。家长也对他的女儿失去了希望。有一次偶然的机会，我发现罗娟在上课时居然在课本上画画，尽管她这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让她负责班级的班报，一连两个星期下来，班报焕然一新，我当着她的面向她的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色就更好了。打那以后，罗娟上课认真了，课间能与同学和睦相处了，后来，我又她他参加学校橱窗设计，看到老师如此器重，罗娟的学习劲头更大了，成绩进步神速。由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

同时，后进生转化是班主任工作的一项重要内容，转化一名后进生比做好几名先进生的工作都重要，因为优秀的学生不需要班主任做更多的工作，他们更多的时候可以进行自我的教育，甚至可以做班主任的坚实后盾。而成功地转化了后进生，可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

做一个宽容的班主任

汪志毅 在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人和良师益友。而要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳，我觉得教育者的宽容是核心。懂得“宽容之法”的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然会得学生的尊重和信任。

一、允许学生的失误

学生在学习、工作中难免没有失误。对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。某班布置教室，班主任把写好的条幅交给班干部张贴。结果，因为一个班干部的粗心大意，条幅贴得歪歪扭扭，宣传栏的边框也没有贴好。在班主任的面前，那个班干部很不好意思。班主任并没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好条幅的撕下，并重新书写了一份。事后，他还安慰了这个学生。自从这件事后，班主任发现这个班干部工作主动性更强了，经常为班集体的建设出谋献策。可以这样说，正是班主任宽容点燃了学生工作的热情。当然，对待学生的错误不是一味地迁就，要有原则和理性的分析。对待不涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段。正如苏霍姆林斯基说的 ，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

二、 接纳学生的缺点

“人无完人，金无足赤”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点。教育的起点和终点都是自我教育，教师需要帮助学生掌握自我教育。从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。《说文解字》中对“教育”一词的解释是：“教，上所施下所效也;育，养子使作善也”对待学生，班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们。爱一个人，就要爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点。我想，一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生，包括那些经常“制造麻烦”的学生。某班有一个男生，上课爱讲话，不守纪律，经常惹老师生气。每次当班主任找到他谈话后，他总表示改正缺点，可是不久故态复萌，很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中，老师发现这个孩子好动，自制力弱，在心理上极度自。了解到这一点，班主任并没有排斥和放弃他，而是指导他学会自制，让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步一步走出了阴影，成绩也有了长足的进步。教师节，他还用卡片给老师送上了自己的祝福。

三、倾听学生的意见

中学阶段，随着着学生年龄的增长，心理上慢慢地成熟，性格上更有主见了，独立性也强了，看待问题也形成了自己的的观点和看法。这时，班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题。有什么说什么，不掩饰自己的观点，是当代学生的一个特点，班主任工作中听到“刺耳”的声音的也多了。因此，班主任在工作中应耐心地倾听学生的建议，心地接受学生的意见，反思自己的工作，可以用真诚换得真心，用宽容得信任。某班主任在一次与学生的交谈中，无意中听到了学生关于自己的评价：有不少学生说班主任做事不公允，偏心于成绩好的。得到这个信息后，班主任马上找到当事人进行深入地了解。原因是班主任经常对那些成绩好的学生在生活中嘘寒问暖，表扬多的也是那些老师眼中的“好学生”，结果忽视了后进生这一群体。在事后，班主任进行了反思，调整了育人策略，和后进生做朋友，用更多的时间关注全体学生。这件事的处理及时解决了一次师生的“信任危机”，班主任在学生心中生重新树立起了开明公正的形象。

四、 关注学生的成功

在学生心目中，班主任给予的评价非常重要。在学生的成长过程中，教育者不能只是两眼盯着学生的成绩，而应该更多地关注学生的成功，哪怕对他们一点点进步的肯定和欣赏，都能激起学生心中幸福的涟漪。如果说，一个班主任只以成绩论“成败”，那么他在抛弃所谓的“差学生”的同时，也会被大家所抛弃。每天用分数来说教的班主任，只会陷入斤斤计较的怪圈，从某种意义上是对学生发展的一种苛求。其实，学生在某次比赛中参与和获奖在班集体中都应得到充分的尊重和肯定。此时，班主任的评价带给学生的是成功的体验和精神的愉悦。因为这种对学生精神层面的重视和关怀，更能推动学生的成长和发展，有时会成为学生一生的幸福回忆。在学生心目中，这样的班主任既是宽厚的长者，又是知心的朋友和“阳光使者”。

五、保护学生的权利

“教育首先是一种保护。”学生的人格发展是素质教育的根本。对学生人格的保护是班主任做到尊重学生权利的核心，也是能与学生和谐相处重要基础。在与学生交往中，班主任应淡化教育者的角色，以宽容平等的心对待学生，切实保护学生的权利。当学生犯错时，我们应给予学生充分申辩的自由，不能不分青红皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼镜”看学生。其次，要尊重学生的选择权。某班一个学生没有经过班主任同意，擅自换了床铺。这个时候，班主任不能以为学生挑战在自己的的权威，结果大光其火，甚至强制命令学生调回床位，这样做只能适得其反。在了解中，班主任发现学生调床位只是为了和同村的一个学生处在同一寝室更方便，更有安全感。班主任不仅没有责怪这个学生，还给其他有这种意愿的学生一起调整了床铺。这种尊重学生选择权的做法，深受大家欢迎。在班级管理中，学生的知情权也应该得到保护。以法治班，民主管理。重大的事情

要及时公开，做到相互监督。班主任在班级工作中，永远扮演的是一个公开公正、平等宽容的形象。

春风化雨，润物无声

爱心就是教师成功教育的动力源。爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱成为班级管理中的情感基础。

用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦

教育如果没有爱，就等于无水之地。爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。

我班的林孝喜同学，原来对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。但他有个特点：热爱自己的家，也特别喜欢摆弄电器一类的。我和他进行的第一次谈话的原因是他一个典型的对班级不关心事件，班级在年段评比中拿了总分第一，可是他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。听了这件事后，虽然窝着一肚子火，但我还是耐心的与其坐下谈心，告诉他班级也是他的家，是他在学校的家，这个家要靠每一个家庭成员的爱护，家庭的荣誉就是每个成员的荣誉，让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的关心爱护他。看着他满不在乎的样子，我知道他不会相信这样的一个集体就是他所谓的家。也知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他过于想家。渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开始接受班级这个家。

看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中，我事先查寻了一些电器知识，现买现卖与他聊了他感兴趣的话题，并引导他如何学到电器知识。在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。他的学习劲头上来了，在上次期中考试中，他的学习进步名次获得全班第二，并且得到大家的肯定并评上“学习进步奖”。

用爱心和耐心奏出学生转化的美妙乐声

情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。要做一名深受学生拥护的优秀的班主任，班主任应该在自己和学生中架起一座互相依赖的桥梁，使教师和学生在感情和心理上产生协调的共鸣，用情感去感化，用诚心去劝导，用耐心去说服，用爱心去慰籍。作为一名教师，以情感人，最重要的一点就是对待学生的公正性和平等性。若单纯地把感情放在思想表现好、学生成绩优异的学生身上，而对后进生以冷漠的态度对待他们，这无疑是给自己班主任工作设下障碍，势必给今后的工作增加难度。陶行知说过“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。

在上一次考试中，我班有个学生叫詹梅花，在考试时用手机作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉她，我相信她的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了她一个问题：这样做真让父母放心了吗?在她回家接受家长再教育时，我给她留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心?与此同时，我又和学生家长取得联系，让她们配合好对该生的教育工作。这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给班级扣了分，丢了脸，没有用实际行动让父母放心。我意识到她并没有从思想上真正认识到自己错了。我告诉她：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉她，我相信她一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没有因为她违犯过纪律而放弃她，因为她是我的学生。有一次，我见到她心情沮丧，料想她是遇到不愉快的事情，我先从别的同学了解到相关情况，原来她是与一位女生有了冲突，相互指责，互不相让，进一步了解到是因为一点小事，使两位本是好朋友的现在形同路人。对此我决定从该同学入手进行相关的说服教育。并让她与冲突的人进行直接交流化解矛盾，使两位朋友又和好如初。这件事的耐心处理后，使她心结得到解决，也使她感觉到老师同学的关怀的重要。她在班会上对同学们说：我以后不再只考虑自己，我要学会关心别人、爱别人。

从事班主任工作后，使我进一步懂得：对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌弃。我始终相信：爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。春风化雨，润物无声;泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是因水的歌舞而使石头日臻成为完美的鹅卵石。”它是老师的柔情和博大的爱，在无声无息中感化、滋润学生的心田。

半个学期以来，我班行为规范竞赛能力保满分1000分只是班级管理某阶段的插曲而已，相信它只是我个人班主任生涯中空前绝后的机缘巧合，班级管理中多种因素错综复杂，没有固定现成的模式可套用，我们的许多老师一旦接手班主任工作就能显出英雄本色，形成自己鲜明的特点，每次班主任发言都能有让人耳目一新的东西，下面我仅对个人的班主任工作谈心得体会，其中有很多是老调重弹，希望对大家有所帮助，也希望大家能分享我的快乐。

一、勤：对勤的理解我从以下四个方面去认识

1.勤在行动表率：

心理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑;同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到校，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，学生犯错时队了羞愧以外还能有什么呢?并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。

2.勤在观察细节

在班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对细节的了如指掌。

3.勤在分析学生特点：

五十个学生就有五十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的责任心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，在大家眼里重点班的同学都很乘，其实不然，我班也很复杂，有个性的人很多，如叶丰，个子较高，但自理能力不强，容易有从众心理，常常有幼稚的表现;极意见墨者黑;缪黎明在细节上个人主义只顾个利益，但又有大道理的集体主义;平时坐相不规范能读好书，反之则会成绩下降的李崇刻;还有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的纪律，认为人没有朋友，喜欢用血腥和暴力来统治纪律，很喜欢《冲出亚马逊》那种状态。这种极端的心理令我费尽心思，让省心理学教授也感到困难重重。

4.勤在师生交流

我们既要惩罚的教育，也要有激励的教育，在平时全面了解的基础上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能成为知心朋友，经常利用各种机会和不同场所(校园路上、教室内等)通过富有诚意的言语，发自内心的激励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、激励他。一学期下来谈话平均每人好几次。师生交流能处理班级的许多个人问题。如案例，恋爱萌芽的现象处理等。

二、意识的强化和灌输

物质决定意识、意识又反作用物质，意识的力量是不可估量的，这个学期之所以能成功，是我从上学期军训开始就始终坚持、反复灌输、尽最大努力培养三种意识：品质规范的意识;争强好胜意识;认真负责的意识。

1.品质规范意识：早在军训前一天，我就告诉学生我的处事原则：行为品质是衡量好坏的第一标准。在几年班主任工作的经验基础上，针对班级实际情况和班委全体同学共同讨论不断完善班级规章制度，有长期的、特定时期的等等，这个学期真正做到制度最完善，材料最详细从每日值日班长，综合考评到每周双休日反馈等形成一本学校、家庭、学生联系手册，同时重在落实，每天监督，经常抽查，经常以电放联系家长，努力培养他们良好的行为规范和学习规范，如军训前一天就通知家长以后只能买白衬衫或T恤，蓝色西裤，强调礼仪形象;并经常训练如小学生一般的端坐两坐钟;无论什么集会始终坚持做到坐的直，不看无关书，不讲无关的话;严格用制度处罚人，形成人人痛恨不良行为的集体氛围。虽然分班后暴露出我班学生理科思维不如其它三个重点班，我就花大力气，狠抓理科学习规范，如上课作笔记规范，解题规范，作图规范等，我相信只要能坚持到底，我班的理科素质和领悟力一定会增强的。

2.争强好胜的意识

假如你的生命还激情，你就要学会奋斗，我经常在班上讲要做就要全身心投入尽最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我们目标，只要心中燃烧着求胜的欲望，必会激发潜伏的能力，增强集体荣誉感，现在这种意识扎根于集体每一位同学中。运动会我班没有体育人才，正是提早准备和求胜欲望使选手们高水平发挥，夺取意想不到的团体总分第四名，本学期本八次卫生大扫除中七次一等奖，寝室管理我班获奖旗总数接近全校总数一半等等。我班干部在学习思维活跃性的不足导致上学期两次重大测试在四个重点班排第四，本学期通过学习小组的的开设和分层作业布置的不同措施，加大力度抓学习许多同学要为班级而学，这个学期期中考尖子生涌现了总成绩也上升一个名次，这更激发班级的斗志，我们又有新的目标……

3.认真负责的意识

班级无大事，处处是小事，踏踏实实做好每一件小事，培养责任心，我自己以及让班干部学会注意观察每一位同学在小事中表现和工作态度，以小见大，把蛋糕做大。如通过讲述自己对工作的负责态度的经历，让学生在做任何一件小事上都要有责任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷砖擦三遍，既体现耐心，又培养责任心……

通过不负责使班级造成失误的案例，去教育学生。

三、多反思多自我批评

1.抓住教育契机，做一位有思想的班主任

要仔细构思一个学期总体教育思路，要有敏锐的警觉力和超前意识，善于抓住教育契机，工作要做的早，并在相应阶段制定灵活多变的招数，每个阶段突出不同重点，让学生感觉要有变化，要适应新情况，如开学初做什么，假期做什么，学校活动时做什么，双休日怎样落实检查等。如这次期中考取得一定成功的基础上，提出下半学期班级创建“高效、团结、和谐，奋进”的集体新目标，并对班干部队伍和学习方式实行改革等。

2.通过对比多反思自己工作的不足

没有人讲自己已经很完美了，我经常感到自己在班主任还有这样我那样的不足。但我没有责备自己而是经常去观察其它班主任有哪些新做法，自己能否学学，另外在班级以身作则开展自我批评，形成荣辱与共的思想。

四、班干部培养与自主管理

干部的培养上我花了很多时间，通过一个半学期的观察和筛选，到目前为止，一批责任心强，特别能干的学生干部已成长起来，我通过近十次的会议和培训将自己一套的管理理念和管理方法与他们共享，并共同探索，，为创建良好班集体打下坚实基础，并督促班干部通过经常性的开会，去制定各项工作计划。让班干部成为班级管理的主角，但我还是不能退到幕后，我觉得班主任的作用是永远无法替代的。

老师们!当班主任有苦恼有快乐，我希望轻松快乐的心情与我们永远相伴。

20xx-20xx学年，是经济管理学院08财管搬到海甸校区的第一年。因为有余老师，班级同学很快就适应了新的环境，她总是在孩子睡后来到宿舍了解学生的情况，常给学生分析专业问题及就业的信息;分析校区差异，让学生尽快习惯海甸校区及海口的生活。晚上常常能在宿舍里见到余老师，余老师每次都是等孩子睡了才来宿舍，她常说“十点后来宿舍是最好的，大家自习回来了，这样就不占用大家的学习时间”。在余老师的精心引导下，班级的同学各方面情况良好，没有一名学生受到过任何处分。

余老师所带的这个班级很活跃，搞羽毛球、篮球等体育比赛，组织并编排了班级元旦晚会，组织烧烤活动等等。20xx年“5.25心理活动月”心理主题班会评选活动中获得一等奖;在海南大学经济与管理学院20xx年“5.25心理活动月”心理主题班会评选活动中获得优秀奖。班上同学中有23个人次获得一二三等奖学金及学校各项奖。

余老师特别关心同学。班上林同学一直睡眠不好，余老师对他特别关心，总是问同学他的情况如何，有没有好点等，同时也给他想办法、出主意，有时提供一些方法让他试着看能不好点;祝同学得了肺结核病，余老师不顾自己曾也得过这病，坚持到病房探望他，并给他带去年牛奶等营养品;谢同学因病手术，余老师那时正特别忙，她赶到医院时手术刚结束，余老师安排并确认了照顾她的同学，留下100元钱让同学买点吃才走。最令人难忘的是，20xx年3月14日，那是周末，一大早男生宿舍18-705的天花板掉下来，余老师第一时间赶到现场，并亲自检查其他几个宿舍的天花板情况，再次提示同学们一定要注意安全。

应学生的需要，她连续两年指导学生参加第五届和第六届全国大学生创业设计暨ERP沙盘模拟经营大赛，连续两年获得了海南省“冠军”，并代表XX省和XX大学参加全国总决赛，第五届获得全国“三等奖”和第六届获得全国“优胜奖”。20xx年人力资源管理的几个学生慕名找余老师指导她们参加“挑战杯”比赛，余老师尽心尽力指导，最后，她所指导的团队获得海南省“特等奖”，并成为唯一进入全国总决赛的团队，最终获全国“银奖”。