青蓝工程班主任教育案例精彩20篇

对于学生而言，班主任是一位亲近的主角，对于学校而言，班主任是一位管理主角，对于家长而言，班主任是一位沟通者的主角。所以班主任在工作中有着至关重要的作用。做一位好班主任，是我们应当认真思考和努力探求的问题。如何让学生认可你这位班主任呢?多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。今日的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父”的思想，但我要用自我最纯最真的行动，去让每一个学生理解我，让他们能够自由欢乐的学习。构成既是教师也是朋友的关系，期望自我能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。

一、个案背景：

1、个案的基本情景：任龙，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗教师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。

2、个案的家庭情景：父母离异，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。

二、主要问题

分析经过近半年的观察，我发现任某的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动本事方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：

1、家长的宠爱：经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、团体的排斥：任某在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作……甚至教师说今日有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向他。同学歧视的目光，教师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自我也失去信心。作为一个孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴：虽然祖辈对任某在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自我的文化程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。所以，他们对任某的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三、采取的对策

作为教师，仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，本事不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

1、深入家庭，进行家教指导。孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自我能做的事，让他自我去做。”帮忙家长提高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，提议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。

其次，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，提议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不梦想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

2、发现他进取的因素，促进转化。

我发现任某虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会进取发言……所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。首先，我在班级活动中，多为任某供给表现机会，结合班上具体情景，开展一些团体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和职责感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自我也是一份子，从而到达消除行为惰性的效果。

3、引导团体关注他，接纳他。

团体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往本事的时候，还注意发挥团体和伙伴的作用，经过同学的忍耐和爱护，帮忙他在团体中找回自我，学会交往。我利用课间操，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班团体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像任某这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们团体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一齐玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮忙，以此来带动班学生态度的转变。

4、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，仅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也仅有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。上学期，他又有几次没做作业。我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也以往因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢?我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自我的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

特别的爱给特别的你们

刚接过这个班时，我搞了个学生个人情况调查表，其中一栏是“个人对高三生活的期望(……有什么个人理想希望在高三实现、有什么个人忧虑希望在高三解决、有什么事情需要老师特殊照顾、有什么困难需要学校解决等，可随意填写。)”兰兰在这栏是这样写的：听说高三单调泛味，紧张郁闷，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老师，真的有这么恐怖吗?我好希望高三的我们是多彩的，高三的我们是快乐的!看着兰兰写的这些话，似乎可爱的她就站在我面前，正用她那双会说话的眼睛看着我。我，心痛了。

是啊，高考的竞争总是那么无情，它常常让高三的学生失去了很多的乐趣，他们除了课桌上垒得象城墙似的书本以外，生活中还有什么呢?也许，就是每次考试后的喜怒哀乐?也许还有就是高考一天天迫近而带来的焦躁?每天看着高高的城墙后那一个个伸长着脖子的脑袋上目光涣散的眼睛写满了疲倦，我总会产生一阵怜爱。

想到前不久看到的复旦大学女学生职烨写的《花开不败》，我突然萌生了一个念头，我可以在教室里摆放一些花草，给他们紧张的生活一点点缀，一点情调，一点温馨。

教师节早上，当我拿着一盆普通的兰草走进教室时，教室里漾起一片欢乐。马上就有一群学生拥了过来，他们真的太需要生活的调剂了。

“老师，这是你送给我们的吗?”“这叶片多娇嫩啊!”“今天是什么节日?”(瞧，他们都忘了今天是教师节了。)他们七嘴八舌。

“这是我送给你们的。”

“真的?!”

“还能有假?你们不喜欢吗?”

“老师，我们太喜欢了!”

“老师，我们谢谢你!”“老师，应该是我们送你的，我们要难为情的呀。”“老师，它叫什么名字?”“是不是兰草?”又是你一言我一语。

“对，是兰草，是雀兰的变种——小雀兰。谁能呤几句咏兰的诗句?”我说。

顿时就有人争先恐后、摇头晃脑地吟了起来：

“兰生幽谷无人识，客种东轩遗我香。知有清芬能解秽，更怜细叶巧凌霜。”

“芝兰生于深谷，不以无人而不芳。”

“兰草已成行，山中意味长。坚贞还自抱，何事斗群芳?”

……

这简直就是诗友会，我都听得呆了。想不到他们平时积累得还真多。

我说：“兰生于幽谷，不与百花争艳，可她严寒不凋，芬芳高洁，有‘空中佳人，花中君子’的美誉”。同学们静静地听着。

“董必武高度赞美兰说：‘兰有四清：气清、姿清、神清、韵清。’还有一句与兰草有关的成语，谁来说说?”

“兰质蕙心。”聪明内敛的丽芳小声地说。

“很好!”我随手把“兰质蕙心”写在黑板上，“今天我把这盆兰草送给大家，希望你们每个人都有兰草的品质，蕙草一样的内心。”

“老师，这个成语先留在黑板上别擦掉。”调皮的春春说。

“喜欢上了这个词?可惜，这个词是用在女孩身上的。”我说。教室里又漾起一片笑声。真希望这笑声能陪伴他们直到高考。

上课的铃声响了，教室里很快归于平静。在兰草的那葳蕤的绿色中，我们上课，上得很认真。

下了课，坐在前排的琳华和婷婷等几个女同学争着对我说：“老师，我会天天为花浇水的。”

“好，我们负责浇水，保养。你们看，这儿有花蕾，过不了多久她就会开花了。她的花期很长，会开到你们高考呢!”

“耶——太好了，谢谢老师!”

是的，为了这么一群大孩子高三的生活不单调、高三的天空不灰暗，我愿意。如果有天兰花谢了，我还会送他们百合、满天星、……，让教室里花开不败，直到他们高考。我想对他们说：特别的爱，给特别的你们。

班主任教育案例

“耐心、细心”管好班级（围子镇仓街初中杨松花）

作为一名班主任，对班级管理时，必须要耐心、细心和爱心。因为班主任管理的是有思想、有感情、有个性的人，不能形成程序化的管理方式，只能灵活地对其进行教育。下面是我处理班级事务的一些具体做法。

案例一：“鼓励、表扬”是一剂良好的药方。

a，上课时，喜欢说悄悄话，性格泼辣，有一次不值日，被我批评时，与我顶嘴，并且不服从我的教育，同时说要转班之类的话语，经过我与其家长对她的谈话之后，才慢慢的转变对我的态度。从那以后，我逐渐摸清楚她的性格，就是服软不服硬。因此，就算她在课堂上说话，我也避其锋芒，不直接批评她，而是批评与她说话的同学，起到敲山震虎的作用。同时，课后与她谈心，鼓励她可以在课堂上多举手回答问题并恰到好处地指出上课说话的种种不良之处。借此来消除其讲悄悄话的时间，使其尊重老师、尊重同学。本学期，我又让其担任组长管理本组的日常纪律和劳动事务。有一天，我例行检查卫生区，发现楼梯几乎一尘不染。我特别高兴，因为我知道那天是a他们组负责卫生区的值日，于是我就迫不及待的到班上表扬了他们。本来我以为他们会不在乎我的表扬，但出乎我的意料之外的是整个小组顿时欢呼雀跃起来，那种气氛都几乎让我加入他们的阵营中，并且自我陶醉成功的喜悦（但我并没有这样做，我很后悔，因为这是与学生拉近距离的决佳机会）。后来，只要轮到a他们组值日，我很放松，因为李萧娴会安排得井井有条，并且出色的完成任务。她变了，变得有责任心了，变得温柔了。

通过上述事例，我觉得在批评这种教育方法不容易被学生接受时，我们是否应该变通一下，起用鼓励、表扬或是沉默地暗示等一些学生比较容易接受的方法，也许会起到事半功倍的效果。当然我并不反对使用批评。相反，我认为有时侯，对一些骄傲、自满自大、目无尊长的学生还是要对他们进行批评教育。

案例二：“软硬兼施”也是一剂良好的药方。

b、c是让我和科任教师非常揪心的和烦心的“双差”学生代表，对他们的管理实在是不易。迟到、服装不整齐、不佩带校卡、抽烟甚至赌博，都和他们沾上了。有时候，我甚至失去耐心，想放弃了。但是我不能，因为我是班主任，必须让本班形成良好的班风和学风。对于他们我主要是与他们讲道理摆事实、与家长沟通共同对其管理和监督。该批评的我严厉地批评教育，这样下来他们还是遵守班规的。有一次，我看到b和c从卫生间出来，我过去找他们谈谈心，增进师生的情谊。但我却突然闻到他们的烟味。我知道他们抽烟了，怎么办？这是很棘手的问题。如果先狠狠的批评教训他们，可能就会令他们反感，加之证据不足，他们也会否认。但如果就这样不处置，那么我的良心会不安。我急中生智，编了个善意的谎言：“老师以前也抽烟，而且很滥”。他们先是一怔，然后很快恢复自然。接着还假装问我：“老师抽烟的感觉怎样呀？”我说：“当然是飘飘然咯，还很有精神的，但我最后还是戒掉了。”“为什么戒掉？能戒吗？”他们问道。我说：“能，而且必须戒，靠意志戒，因为抽烟使我的喉咙经常痛，还有口腔溃疡。” “哦”，我接说：“抽烟者往往闻不到自己身上的烟味，但别人却能闻到（和风细雨）。而今天我就闻到

这烟味了，你们俩老实交代吧（措辞严厉）。”他们服了，希望我不要将此事告诉其父母，并且保证今后再也不抽烟了，但我还是将这事告知其父母，并让其父母好好严格管教和监督自己的孩子。还有一次，我例行检查班级，走到教室门口时，发现班里面有一群学生围在一起。我好奇地走过去，我最不愿意看到的事情发生了，他们在玩扑克，并且是赌博。我沉默着，不做任何反应。因为我想给这位学生台阶下，况且我只发现这位同学手里拿着钱，其他同学看到我，早就有所准备了。没有证据，他们是不会承认自己赌博的，只是在课间时间玩扑克放松心情而已。但这事不能这样不了了之。第二天，我决定从d这里突破，刚开始我叫他承认错误，并且会给他改正错误的机会。但是他就死活不肯承认自己赌博。没办法，我只能采取强硬的态度说到：“我明明看到你手里拿着钱和扑克，你还不承认自己赌博，如果你再执迷不悟，那我就告知学校德育处，让他们来调查，证据充足，那你就接受“记大过”处分吧！”这句话还挺灵的，他马上说：“老师不要，我承认就是了。”之后，我和他的母亲共同教育下，他再也不赌博了。同时，我通过这件事，向班里进行纪律教育和法纪教育。这样下来，我们的班风好多了，学生再也不出现玩扑克的现象了。

通过上述事例，我觉得有时候，对孩子进行教育时，不能一味的表扬，否则容易让学生觉得老师只会表扬，不会批评。就算作错事了，也会表扬。那就和我们的使用“表扬”这种教育方法的初衷背道而驰了。在必要的时候，老师的态度不妨强硬些，进行严厉的批评教育，会使孩子受益终身的。然后再以软的方法进行讲事实，摆道理。

案例三：善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责。

有一天，学校的校警室给我来了个电话：“老师，麻烦你到校警室签个名，将你的学生领回去。”我一听就明白什么回事了。原来学校为了制止学生迟到以及不穿校服的现象，要求校警见到这些学生后，采取措施进行教育，同时要有班主任的签名才能放行进入教室。我到校警室后，沉默不语，因为这名学生正是b，是我经常循循善诱、苦口婆心教育的学生，今天又犯纪律了，我很生气，但没表现出来。签名之后，我和他一起走回了教室。这段时间对我来说太漫长了。我在思考着：如果学生迟到了或者是其他原因，只要班主任签名，就能回教室，久而久之，学生就变得无所谓了，那这一做法就形同虚设了，违背了学校的本意。我必须想个法子来让学校的措施更有效果。那就是善意的欺骗：“今后你们因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不会去签名领你们回来，希望你们能遵守学校的规章制度。”这一作法，果然有效，学生几乎不会迟到了（除个别原因之外）。

其实，说句心理话，如果真的有学生因为迟到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我还是会去签名，将他领回教室。理由很简单，因为他是我的学生，我是他的班主任，我必须对他负责。善意的欺骗有时候也是对学生的一种负责，因为学生不迟到了、遵守纪律了。

总之，班主任的工作很繁琐，需要耐心、细心和爱心，更需要智慧，才能使班级管理井井有条，形成良好的班风和学风。以上是我在班级管理工作中的一些做法，不妥之处还得敬请各位同行纠正和指导。

用心灵接近心灵

张子丽

去年秋天，对我来讲好处非凡。在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。作为一名教师，深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上甚至能够影响到一个人的未来。正是抱着这种心态，丝毫不敢有所松懈，期望不仅仅能在知识方面传道，更能够在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。

经过一个学期的努力，由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，构成了很正气的班风。在这段时间的班主任工作中，我的收获不少，感受颇多。如何加强班级建设，建立充满活力，有凝聚力的班群众呢？下面是我的几点看法：

一，信任学生，放开手脚

高一十班入学时有55人（包括1名韩国籍学生），其中男生25人，女生30人。从高一军训开始，透过观察我发现，我们男生训练热情高涨，训练质量很高，群众荣誉感很强，这是优点，但有些男生表现欲过强，期望能引起大家的重视，其中以X同学最为突出。在训练时他表现得极为突出，对同宿舍的同学很热情，主动照顾身体不舒服的同学。为了为最后的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练。但由于纪律问题被其他老师批评过一次。女生普遍训练踏实，较为细心。我没有对过分表现的学生予以压制，而是在心中默默的计划。开学后根据每个同学的性格特征，以及在军训中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会。并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。班委会名单宣布后，虽然嘴上说不想担任职务，从X的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情，更加坚定了这样做的决心。经过一个学期的实践，也证明了当初的决定没有错，选取相信学生，给他们机会展示自己，既稳定了本人及周围同学的情绪，也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信，获得其他同学的认可。这样就构成了互相促进的良性循环。

二、用学生的眼光来看问题。

记得美国总统华盛顿在他的演讲词中以前这样说过：人，生来是平等的。老师和学生也应是平等的，但是，我想这只是在人格上才就应是这样的。在学识上，老师和学生绝对不就应是平等的，老师永远就应站得比自己的学生高，此所谓"学高为师"。老师得有一桶水甚或是更多的水，才能够去装满学生所持的不同的杯。我们提倡老师要与学生平等指的是：老师要学用学生的眼光去看问题。这样你才能明白学生需要什么，切合实际地将学生原本所持有的不同

尺寸，不同形状的杯子装满，让他们有满足感与幸福感。在教学活动中，教师要以学生学习的合作伙伴的主角出现学生的面前，从学生的心理角度出发，与学生共同讨论、探究，在适当的地方给予点拨，引导学生自己发现问题，解决问题。此刻，我每一天在处理班级事务之前与之后都不忘提醒自己：我所做的一切尊重了学生的权利了吗？

三，尊重、肯定、赞扬学生

尊重学生，以肯定、赞扬来代替指责、批评。学生不是物品，我们就应把学生当作具有自己的思想、感情、性格等个人品质的人来对待，即使对待后进的学生依然要倾注满腔的热情，不带偏见，要让每个学生都抬起头来走路。多跟自己的学生说"你行"，"你能行"。也许，在某一天，你会发现，他真的做得很好，你不得不对他刮目相看。即使你非得要批评一个学生，也就应先肯定他的优点，然后再之后跟他说：如果你能......的话，那就会......。这样做了之后，你常常会看到被批评的学生心悦诚服的表情，既让你的学生虚心理解了你的观点，又避免了师生间因批评而起的矛盾与冲突，而且，这样做的实际效果要比直接批评所收到的效果要好得多，直接批评有时候表面上看起来学生是听你的话，照你所说的去做了，但其实心里并不必须信服于你。尊重学生就要把学生的行为和思想当作有好处的事情来关心，尊重学生的人格和感情，关心学生的进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长，同时严格要求他们，严格要求也是尊重他们。

四，关心、体贴、爱护学生

"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情"。我在教学工作中，深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是简单愉快的气氛及高质量的教育教学效果，因此，做一名优秀教师的首要任务就是：要像关心自己的亲人一样去关心爱护班内的每一位学生。学生是很敏感的，他们会在第一时间发现并感觉到老师的爱。如：某位学生昨日生病了，打个电话问候一声就不失为一种师生关系的良好开端，这天来了之后，你的一声"好点了吗？"会令他感觉到老师是真心关心他；天气冷了，问一句"别忘了加件衣服"会令人倍感亲切；所有这些都处处体现了对学生的爱，而一旦你付出了真心的爱，那是必须会有回报的，那就是：亲其师，从而信其道，无行中构成一种用心的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。

诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在理解之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标......。在教学和班级管理工作中，如果能做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界，相信他们必须能够快乐地扬起他们自己期望的风帆，开始他们快乐的人生之旅。

一、基本情况介绍

班中有一个学生叫吴成涛，第一天就有人频频来报告：“老师某某人打我。”问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好?喜欢打人?怎么办呢?于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。

二、案例分析思考

通过观察发现该生主要有以下缺点：

(一)爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击。

(二) 情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。

三、主要帮助方法

针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：

1.我作为辅导员，不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，甚至产生攻击行为，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。父母较忙，对他是既溺爱又粗鲁。没有尽教育的责任，面对孩子正常的错误，不是辱骂就是棍棒相加。针对他的情况，我实施了一些干预措施。首先改变其家庭教育环境。我同他

父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，或者帮他他分析，提高他辨别是非的能力，鼓励他学习、模仿片中的积极行为，批评攻击行为。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。

2.利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我就开了一节队会课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。班级有些小事，请他帮忙做，增强他的主人翁意识。

四、辅导效果

他本身智力不差，通过努力，学习成绩有进步，和同学也能友好相处。

含着泪微笑，微笑着流泪

他，曾鑫洋，名副其实，他家最不缺的便是“金”了。优越的成长环境塑造了一个狂妄的他。

高三暑假夏令营悄然开始，分到我班的学生除个别请假外，基本到位。曾鑫洋，排在分班名单的最后一个，用斜体字与其他学生区别开来：因为高二下学期会考一结束便请长假离校了，属特殊生。虽然高一、高二时我没教过他，但他的大名早已如雷贯耳。可以说，班主任若听到他分到自己的班级，女班主任必会心虚、发抖;男班主任则会摇头，无奈。因为他的名字出现在操行扣分栏上的次数太多了。可这一次我却不紧张，因为我始终认为他是不会来的，所以私下里还为自己感到庆幸。

那是夏令营活动的第三个清晨，我依旧像往常一样，骑着踏板车往学校赶。太阳升起老高了，映照着远处墨绿色的青山，近处可爱的花草，迎面吹来丝丝的和风，心情真是不错!匆匆来到年段办公室，还未坐定，“詹老师，曾鑫洋的爷爷找你”，隔壁班的班主任诡秘地笑着对我说道。果然，一位笑容满面的老者已迎上来了。他是替他的孙子来报名注册的，而且希望他的孙子能够继续读完高三。明白这位态度诚恳的老人的来意后，我紧张起来，脑子一片混乱，甚至有些不知所措，该如何面对这一情况?拒绝，肯定省心省事。 不拒绝，有信心面对吗?“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”校长在校会上讲过的这句话又从我脑海里冒出来了。我别无选折，因为我不想放弃我自己，更不能放弃他——我的学生曾鑫洋。最后我让老人转告他的孙子：想读书必须拿出态度来，我想知道的是他本人的想法。

第二天，在我的办公桌上，压了一张曾鑫洋学生写来的保证书。正文内容如下：

第一、保证不骑摩托车来上学。(因其身体原因，学校特批为通学生，原先他经常骑摩托车来上学)

第二、 保证上课不迟到、不早退、不旷课，有事事先办好请假手续。

第三、 保证在课堂上不讲话、不睡觉。

第四、 、

他的不足在他的保证书里都体现了，并且表明了态度。我不但无言了，而且还为他的坦诚、直率笑了，但我知道这将是含泪的微笑!

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”我也始终相信，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”渐渐地我也用我的爱心走进了他的内心世界。他身体不好，特别是皮肤，一晒太阳，全身就发痒，难受无比。每每这时，他的心情就会受到影响，情绪波动大。每每这时，他便会克制不住自己，想请假回家休息。每每这时，我是看在眼里，急在心头，只好带他到校医务室去应应急。我们知道，人在生病时，是最脆弱的，最需要有人关心他，有人照顾他。因此，

我对他不仅施以爱心，细心，更施以耐心。让他感受到还有很多人和他一起面对生活中的点点滴滴。

“詹老师，今天早自习我迟到了、”那天晨会课我还没到班级，他就到年段室来找我说明迟到的原因了。“鑫洋，今天老师的心情真好，是你带给我的，谢谢你!因为是你又让我看到了一个敢于面对错误、主动承认错误的可爱的学生。我相信你不会有下一次的，对吗?既然你已经知道迟到的原因了，那么我希望你以后能把时间安排得更好些，更稳妥些。”我们这次的谈话效果不错，看得出他的心情也不错。我自己都惊讶于今天的表现：冷静。看来先学会做一个倾听者相当重要，因为在听的过程中，我们就有更充足的时间考虑问题的处理方法，这样做的结果一定会更让人满意的。正所谓“三思而后行”，这也正是我们工作必须遵循的原则。

虽然他好张扬自己，但人缘好，所以我让他担任了纪律委员。专门负责监督同学们的日常行为规范。他认真勤快，得到同学们的认可。我趁机尝试了“成功教育”法，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，只要他有一点进步我就及时给予表扬、激励。他也逐渐看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次获得成功”。终于我高兴地看到他的变化：纪律好了、心思放在学习上了、我又趁机告诉他：“你的成长、你的进步让我很满意，我将把你作为典型写入“成长的喜悦”里。他微笑了，眼里含着泪花、

给学生一个机会，更是为我们老师争取了一片天空。“年轻人应该多做点错事”。罗曼?罗兰的话其实是在提醒我们：人的进步是曲折向上的。同样，并非圣贤的学生的每一次真正意义上的进步也都和错误相伴。从这个意义上说，允许学生犯错，应该是我们老师必须拥有的度量。此外，面对有差错的学生，尤其是有大错的学生，这一刻对他们的尊重理解比任何时候都显得重要，因为这时他们仅存的一点自尊是让他们从善的所有力量，保护它，就等于保护了他们改正错误的可能。事实上，我们平时所说的，挖掘薄弱学生的闪光点也是基于同样的认识。

有人说，把学生当作天使，我们就生活在天堂里;否则，我们得生活在地狱里。我相信，我们都会选择生活在令人向往的、美丽的天堂里。

小萌的父母都是富人阶层，小萌天资聪颖，爱看书，爱问为什么，学习成绩也在班上名列前茅。这使父母感到十分安慰，在学习上不遗余力地满足儿子所有的要求。这个家庭几乎把所有的希望都放在了小萌的身上。小萌也很争气，在学习上从未让父母操过心。

但我却在平时的集体活动中发现小萌行为古怪，不合群，除学习以外的问题他一概不关心，只要是关系到学习的问题他就会变得敏感，既自信又自卑。老师向家长反映后，引起了小萌父母的重视。可冰冻三尺非一日之寒，想要扭转不是那么容易的事。父母束手无策，转而求教于我。我建议父母多带孩子参加各类活动(学校的、社区的、公益性的等)，有意识地将一些名人小时侯的美德故事(诚信、守时、尊老爱幼等)，不要给孩子太大的压力，不说如：爸爸妈妈全靠你了。读好书将来找好工作，赚大钱等一类的话。当孩子遇到挫折时多安慰，少责怪。对孩子正确的想法、做法及时给予鼓励。

此后，小萌的父母时常带他参加集体活动，鼓励孩子学习他人的长处。到书店为小萌买来名人名言、美德故事等图书。为了更好地教导他，父母也和孩子一起读好书，学好人，说好话，交流心得体会。父母也从书中温故而知新，教学相长，身体力行，一家人其乐融融。小萌也变得爱说爱笑了，虽然还有反复但进步还是随处可见令人欣慰的。

确实孩子学会欣赏自己，同时学会欣赏他人，让孩子学会真诚的为别人取得的成绩，进步，荣誉喝彩。让他们从小就会欣赏世间的一切，欣赏每一个夜晚、每一片绿叶、每一缕彩云……欣赏我们美好的生活。平时给孩子多一点赞美，多一点指导，多一点鼓励。让孩子在欣赏中学会欣赏，感受生活，感受人生的美好。

让家长学会与孩子平等交流相处，学会科学地欣赏孩子，正确对待他人身上存在的缺点。

构建学习型家庭应成为21世纪家庭成员的共同需求，21世纪是知识经济时代、学习化社会，人们要学知、学做、学会生存、学会自我发展，总之是要学会学习。家庭中的学习要学习文化知识，但更重要的是学习如何做人，孩子要学，大人也要学。家长利用图书、故事、活动等方式因势利导地教育孩子的同时必须学习相关方面的知识已达到更好地教育孩子的目的。因此在学习的过程中，对父母也能起到净化心灵的作用，父母的言行进而又影响了孩子。父母与孩子总有共同的话题，周而复始的良性循环，使家庭增加凝聚力与亲和力。学习型家庭的力量是无穷的。

班主任心理健康教育案例

特殊学生教育案例

矿区赛鱼小学王连青

作为班主任，在对学生进行思想教育时，经常遇到“顶牛”的学生，他们对老师的苦口婆心地教育不但不领情，反而不知好歹，针锋相对地与老师顶撞。那么，该如何驯服自己面对的“犟牛”呢？那些一向被视为“反叛”的学生，我觉得非常有必要认真解读他们。

一、案例概述：

开学初的一天课间操，同学们都已经站好队伍，我按惯例去巡查，刚走到队伍中间，就很清楚地听到我班学生陈和尹大声争吵的声音，尤其陈连叫带骂，我一股怒气冲上脑门，径直走到他们身边就直接“训斥”，还准备拆散他俩，以免争执太多，让陈站到队伍后面。没想到他的情绪一下子狂躁起来，竟然冲着我大声说：“我不去，就是不去”我更加火冒三丈，要把他拉到值班室批评教训一番，他自个儿怒气冲冲地走到了后面，很不情愿又好像受了什么委屈、变本加厉地叫嚣着：“是他弄着我的胳膊了”之类的。我边往后走边控制自己刚才发怒的情绪，我想：在这种情况下，采取训斥，指责甚至惩罚的手段去对付这头“犟牛”，可能会越搞越僵，既达不到教育目的，又伤害了师生感情。我很快转移了情绪，经深入调查了解，综合各种原因，又经过学生家长的配合教育，（陈学习优秀，钢琴、书法、绘画都是班上最拿手的，本假期又参加快乐少年比赛，令人遗憾的是这样优秀的学生脾气倔犟跟同学不能和谐相处，好些同学都不愿意跟他同桌，每每发生不愉快，都以同学让步结束）当晚他就向我表示赔礼道歉，承认刚才态度不好，顶撞教师，对老师不尊重。第二天，还写了检讨书，我这才松了一口气，经过后期观察跟踪教育，他改变了许多，课堂课后很少违纪，学习成绩更加优秀，对我和同学也谦和了起来。所以，这件事给我的感触颇深。

二、案例剖析：

像这种一开始对批评教育和学校纪律消极抵制、甚至藐视对抗的学生，自然不会像听话老实的学生那样受老师欢迎。我认为陈同学产生逆反心理的原因在两个方面： 一是主观方面，五年级的学生正处于青春期的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，性格偏执，喜欢与人争论，喜欢怀疑或攻击别人，于是产生了用各种手段、方法来确立自我与外界的对立的这种倾向，以此来维护自己的自尊，先是炫耀自己的优胜，据同学反映，他就是因为与尹性格不合常闹矛盾，而每次都是同学迁就他才肯结束，所以他一听到我准备让他站到队伍最后时，觉得没能占上风时又气又急，很不情愿，此外，我拉他时他以为我想体罚他，因此就更加躁狂起来，态度粗鲁，反叛性格暴露无遗。

二是客观方面，教育者的可信任度，教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致负向逆反心理。就这件事来说，原来是尹和他开玩笑，的确碰疼了他，他不服气，两人就吵起来，而他认为我一听见就专门指责他，所以一时冲动，产生不满心理，顶撞老师。我们在遇到学生违纪时应事先调查，认真分析。一般说来，若批评学生不公正，不能一视同仁，甚至错怪了学生，就容易引起学生的不满，进而顶撞老师。如果老师态度生硬，对学生批评过火，或者不看时机、不分配合地批评学生，挫伤了学生自尊心，也容易引起学生的顶撞。

逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。其后果是严重的，所以必须采取有效的对策来克服和防治其发生。只要教育者注意方法，就能消除和减少逆反心理的消极影响。与此同时，又不能迁就这类学生的不合理要求和不良行为，以防他们以后总是用反抗的方式来要挟老师和父母。

三、感悟方法：

经过对上述案例的剖析，我想，预防和消除“反叛”学生逆反心理的教育策略有：

1、提高教师自身素养和教育艺术水平。

反叛学生逆反心理的形式，很多都与老师的教育教学的方式方法不当有关，因此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力、职业道德水平等。教师对“反叛”学生实施教育，要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

2、教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。

面对学生的顶撞，教师需要克制、忍耐，即是学生认错态度不好，故意顶撞教师，也要冷静沉着，泰然处之。否则，针尖对麦芒，势必“两败俱损”，破坏了师生感情，使矛盾更加激化。俗话说：“退一步，海阔天空”。教师应有博大的胸怀，要宽容对待“顶牛”的学生。

3、为“反叛”学生创造良好的教育情境

一是创建良好的班集体，培养健康向上的班风学风，充分发挥集体规范和正确舆论的导向作用；二是积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥“反叛”学生自主管理的积极性，三是开展丰富多彩的活动，针对“反叛”学生的特点，让他们在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素养。

4、注重对产生负向逆反心理的“反叛”学生的疏导工作。

抓住最佳时机，针对学生的思想问题，进行耐心细致的教育，使之改变认识，改正错误。教师对学生宽容，决不等于姑息适就，放任自流。宽容学生的目的还在于给学生留有思考的余地，给学生进行自我反省、自我教育的机会。因此，在避开学生的锋芒之后，教师要特别注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨，以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，促使学生转变思想，提高认识，使学生在自我愧疚、自我谴责的心态中接受教育，改正错误。

走进学生的内心世界

密山市第四中学 张忠伟 现在，对于班主任工作，是越来越难做，因为当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。作为班主任应该都有过这样的经历，一些家长对你说：麻烦你帮我说说我家孩子，他最听你的了。我们也经常听到一些孩子这样说：我老师说了，怎么着怎么着„„，言外之意，老师的话就是至理名言，这何尝不是一种欣慰和享受呢!魏书生老师说：走进学生的内心世界，利用人生中的真、善、美来维系学生的世界，指引其前进。学生尤其是中小学生，其内心非常的单纯，他们内心深处的真、善、美挖掘便是，同样不挖掘埋没也是。我喜欢做班主任工作，而且我想，我一定要做好，努力去做好!有了这许多信念和理想的支撑，使得我在做班主任工作的时候，走过了一天又一天，无怨无悔做着自己的工作!下面是我的德育教学案例，希望与大家共享。

20xx年我作为高三一班的班主任，在开学第一课，我给学生播放一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐;你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”掌声响起。我

接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我的QQ号码和电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’，或者在QQ上留言”。在QQ上我和学生可以开心的聊天，因为在QQ上我不是老师的角色，而是以朋友的身份去和他们聊天。谈班里发生的事情，让他们发表自己的看法;谈生活，和他们一起分享他们的喜怒哀乐，引导学生合理的利用网络;谈理想，鼓励他们努力学习!特别是快会考的这段时间，更重要。 令我最意外的是我班的昌，一个被所有老师认为是无药可救的学生。最奇怪的是第一个加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢发觉他其实很聪明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很乐意说自己的过去，也明白自己的不足，知道自己的错误，所以他很想去改变，但是现实中，他感到很辛苦„„在网络上我适时的帮他分析，并且给与引导和鼓励。虽然成果不是很大，但是现在他有什么心事都会和我谈。还有一次，记得12月的一个下午，也是月考的前一天，那天晚上在QQ上，他说了一件很惊讶的是事情给我听，就是我们学校的几个学生想和其他学校的学生打架„„说了很多。我问他，不怕我和学校领导说吗?他却说了一句话：“我信你!你不会!”。他的话虽然很简单，但是我感到很有满足感，同时也意识到事情的严重性，及时和他做思想工作，分析事情发展的后果，后来使他们取消了考完试后打架念头。第二天他们那帮人，乖乖的去考试了„„。

现在我特意开了一个组叫“20xx届学生”。在QQ上，我还经常保持和他们联系，他们也把我视为知心的大哥，经常谈谈心，使我对

学生的了解加深，班主任工作变的更主动了。

现在的学生喜欢上网玩QQ，玩网游，但是怎么去引导学生正确的运用网络功能呢?是我们一个很头疼的问题。社会在变化，我们也不可以用以前的老方法去教育学生，学生会很难接受。因此我在模拟生活中进行德育教育，既做到寓教于乐，又可以引导学生正确使用网络。德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理。但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景，结合学生的爱好、兴趣，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且学生在活动中所花的时间较少，收到的效果很明显，既拉近了和学生的距离，也便于进行德育教育。 通过与学生的沟通更让我注意到了学生的人际交往，平时教师往往更加重视学生的学习，而忽视对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

爱是春雷，能惊醒迷途的孩子;爱如夏雨，能沁入学生的心脾;爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢;爱如冬日，能温暖学生的心灵。

只要用“心”执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

走进学生的内心世界，一句简单的话语，却包涵了多少真谛——以学生的眼光来看待、处理学生的问题，以人性中最本分的真、善、美来维系我们的师生世界，并用无私的爱去感染和鼓舞我们的学生，相信这会使我们所有班主任的工作别有一番风味。

一、案例背景

用“风平浪静”来形容这个班再恰当不过了。

全班49名学生(男生21名，女生28名)，没有“出类拔萃”的“人才”，也没有“顽劣不化”的“捣蛋份子”。在这所民办学校的八年级组中，这个班的综合学业成绩中等，综合实践活动能力中等??综合种种，班级给人一种“温开水”的感觉——虽没有“轰轰烈烈”的“壮举”，也不可能落得“了无生气”。

班级最为得力的便是有一支稳定踏实的班干部队伍。学校有什么大型活动，全权由班级干部商量决定，最终以“通知”的方式写在黑板上，全班统一执行。因此，班级工作可谓开展得“井然有序”，从六年级入校以来，这个班时常受到其他老师甚或领导的表扬——“好班!学生听话，老师省心。”作为这个班的班主任，我也是“沾沾自喜”、“自鸣得意”，可是班级里一次偶发事件彻底改变了我的这种想法。

二、案例事件叙述

(一)起因

“5.12地震”震撼着全国人民的心，我校也不例外。学校组织了一系列的“爱心救灾”活动，在班干部的组织下，我班也是有条不紊地进行着。

这天中午，班长心急火燎地来找我：“老师，全校班长会刚刚开好，学校组织我们全体同学给灾区捐款!”我一点也没察觉什么不妥：

“好啊，你去写个通知，通知一下。”班长面有难色：“可是，捐多少呢?”“这个有规定吗?”我不解地问。“就是没规定啊!”班长有些着急了，“老师，您说说吧，我好去写通知。”看着班长期待的眼神，我突然感到事情的“严重按性”---以前的活动都是“明文规定”好的，班长的通知详细具体，学生又都是听话的“乖孩子”，所以活动效率超高。可这次学校没有具体规定，学生便不知怎么办了?我一时不知怎么决定，于是把这个难题“踢”还给了她：“你们班干部先商量商量吧。”“噢---”班长不放心地看了我一眼，走了。

(二)一波三折

第二天一早，班长就来汇报工作了：“老师，我们商量好了，每人捐50元。”我有些疑惑：“同学们都同意?没有什么意见?”“我们都问过了，同学们都很支持的，都说‘一方有难，八方支援’，这是应该的!”班长很是得意，“待会在黑板上写个通知，明天就能把钱收齐上交了!”对于班长尽心尽力的工作，我实在无话可说。怎么办?总是这样“整齐划一”的办事，后果不可估量。“通知先缓一缓，我先找几个同学谈一谈。”我想了个主意，“你就在旁边听一听。”??

仔细想了想，我选定了几个谈话对象。

朱同学，男，学习部长。学习成绩优秀，性情稳重，是班级中“最有号召力的学生”。

李同学，男，副班长。学习成绩优秀，性格开朗，是班级中“最

有个性的学生”。

吕同学，男，普通学生。学习成绩中等，活泼好动，是班级中“最调皮的学生”。

戴同学，女，教师子女。学习成绩中等，文静，是班级中“最讲礼仪的学生”。

沈同学，女，普通学生。学习成绩一般，乐观大方，是班级中“最惹人注意的学生”。

李同学，女，普通学生，学习成绩一般，沉默寡言，是班级中“最默默无闻的学生”。

六位同学、班长、我。谈话开始了。

“这次捐款，每人50元，你们有什么看法?”我开门见山。 “没有!”齐齐地摇头。

“没什么特别的想法?”我追问。

“没有!”还是齐齐地摇头。

“为什么要捐50元?”我实在忍不住了。

“不是班级规定嘛!!”学生不解地看着我。我不由地笑了：“学校没有规定!50元是班干部商讨的意见。所以找你们谈谈，听听你们的真实想法。”

吕同学最积极：“我妈妈的单位也开展了捐款活动，她捐了500元!我的零花钱还有300元，我想可以捐200元。”

“我也想多捐一点，我也捐200元。”朱同学不甘落后。

“我也这样想!灾区的小朋友太可怜了。”几个女同学反映积极。

“那你们为什么一开始没说呢?”我追问道。

“要听统一指挥嘛。”?“太冒尖了，不好意思。”?

“老师怎么说，我们怎么做呗。”?

原来在这群孩子心中，“听从指挥”、“统一行动”的心理早已成了习惯，习惯到了服从。

找到了原因。我开始采取一系列的措施：班级宣传、榜样带头、分组动员等等，整个过程中，作为班主任的我只遵循一个原则“打破常规，凭心捐助。”

(三) 尾声

事情的结局很完满，我们班成了全年级组筹款最多的班级。当校园广播会校长宣读捐款名单时，全班同学的脸上都写满了两个字——自豪!

更令我高兴的是，经过这次的捐款活动，我发现班级的学生似乎又长大了不少。班级中“冒尖”的学生渐渐多了起来，敢于“进谏”的学生也多了，班级平静的外表下多了些波澜，其他课任教师也纷纷反映这一变化，班级似乎有了新的活力，昔日的“温开水”似乎有了升温的趋势。更有趣的是，班长的“通知”发生了根本性的变化，以前出现最多的字眼“要”、“一定”逐渐在消失，“尽量”、“不少于”、“最好是”、“努力”等词开始频频出现??

三、案例反思

(一)班级活动由“通知”主导的利弊分析

1、 利。从六年级学生入学开始，班级的大量工作都是由班干部

以“通知”这种形式来领导、指挥的。在班级建设的一年半中，这一做法起到了明显的积极效果。

①有利于班级干部的培养。在各种班级的活动开展中，班干部起着巨大的作用。一项活动的成功与否关键是看班干部的组织能力强弱。因此，班干部在开展活动前必须进行周密的计划，征求同学们的意见，安排好活动的进程。在一切布署都合理化后，以“通知”的方式呈现出来，统一指挥行动。班干部需要紧密配合，各个出谋划策，以便任务的圆满完成。许多班干部在这一过程中锻炼了自我的素质，提高了组织领导能力。与此同时，活动的成功开展也提高了他们在班级中的威信，提高了他们自身的自信心和荣誉感。 ②有利于班级核心力的凝聚。学生入校初期，个人的自我散漫意识还比较强，班干部在开展班级活动时理所当然会遇到许多困难。如个别学生不听指挥，参与意识淡化等等。而“通知”这种形式让他们强化了“服从”意识，尽力完成自己的任务，逐渐向班级中的积极分子靠拢，逐渐融入班集体。

③有利于班级日常管理的规范化。学生的日常管理很烦琐，这时，“通知”起到了极大的作用。每天有什么特别要求——通知;每天有什么特别提醒——通知;每天有什么表扬或批评——通知??班级的“通知栏”总是格外醒目，学生渐渐形成了自觉看“通知”的习惯，在“通知”中学会“对”与“错”，在“通知”中学会“荣”与“耻”。班级的通知就像一个大的风向标，默默地引导着学生，影响着学生。

2、弊。一年的强化管理，“通知”的弊端也日趋显露。

①容易使学生陷入“定式思维”中，让学生养成“服从”的习惯。正因为“通知栏”的巨大“威力”，学生已经习惯班级管理的模式，习惯于听从通知的安排，形成了固定的活动模式。如果班级“通知”不周全，急易出现问题。时间长了，班级会渐渐丧失活力，成为随声附和的应声虫的滋生地。

②纵容了一些学生的“从众心理”，打击了一部分学生的“创新意识”。即使“通知”中有不尽如人意的地方，为了不引起“公愤”，一些学生只好委曲求全。即使有什么好的建议，为了不破坏“通知”的“权威性”，一些学生也不肯提出新的看法。班级的管理就会逐渐走向两极分化---一部分学生不断创新，力求活动的完满、“通知”的有效;另一部分则等待任务，缺乏主体性。

综上可见，班级“通知”并不是适合所有的日常管理问题，班主任在日常管理中应随机应变，既要立足“常规”，又要敢于打破陈规，推陈出新。

(二)班级管理中几个矛盾的处理

“通知”只是班级管理模式的一种体现。其利弊的分析，更能引发我们对教育管理中一些较深层次问题的思考。

1、班级管理中个人意识与集体意识矛盾的处理。在管理班级的过程中，教师应根据不同学生各自的特性，需求、个性、期望、目标而采用相应的激励手段，在对学生委以恰当的工作时，尽量考虑到学生的特长和爱好，使人尽其才，人尽其用。同时还要使工作的要

求既富有挑战性，又能为学生所接受。同时，学生也要积极调整好心态，作好思想准备，配合好班级，积极投入到班级的各项活动中，以使班级各项活动顺利进行，取得良好成果，使个人意识与集体意识的关系向良性方向发展，使集体成为个人充分发挥自己特长的最佳平台，使个人成为集体的优良血液。

2、班级管理中常规意识与创新意识矛盾的处理。常规管理常抓不懈是一个班集体稳定的重要举措，管理者应让其有序、坚持的进行。但对于学生的创新意识，教师也应予以保护和引导。每个学生都有独特的创新精神，不要因为他的不完美、不成熟而否定他们。在平时的活动中，创新精神强的学生常常是个“有争议”的孩子，因为他们冲击了权威，他们违背了常规，所以常常遭到拒绝。教师应给与这些学生适当的展示机会，“取其精华，剔其糟粕”，让他既能感受到集体对他的尊重，又能让他积极地为集体服务。

3、班级管理中团结意识与竞争意识矛盾的处理。为了促进班级的团结，“心往一处想，劲往一处使”，教师在管理过程中肯定要坚持于集体有利的管理办法。但这并不与增强学生竞争意识相矛盾。学校中的竞争只是一种促使学生奋进，加速人才成长的手段。教师只要在学生的竞争中注意观察，耐心引导，帮助学生树立健康的竞争意识，正确理解竞争与团结协作的关系，及时纠正学生在竞争中的认识偏差和行为缺陷，这对于促进班级的团结无疑是大有裨益的。

—— 用爱去浇灌学生

十年来，很多次我抱怨自己当了班主任。每天有许多做不完的事。班上的大事、小事什么事都要过问。有时班上发生打架等事件，又要做警察去判案、断案。有时又要做他们的父母，关心爱护他们的冷暖。但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。每当我不高兴时，学生会来跟我聊天，让我高兴。每当孩子们有什么高兴或不高兴时，他们会把我当成最好的朋友，倾诉他们的喜和忧。

班主任是班级的组织者、领导者和教育者。班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标;一番入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。即把握教育的契机，进行适时教育。

著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。” 班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。所以在实际的班主任教学工作中，我会用爱浇灌学生。

(一)尊重学生

马斯洛“需要层次”理论告诉我们：尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。

赵明乐是刚从其他班级转到我班的。刚开始的时候，内向、文静的她可能因为跟不上班级的教学节奏，整天愁眉苦脸的，加上她父母均在外地工作，平时只能在电话里关心她的日常生活，一段时间下来，她越发不爱说话了，学习明显下降，几次向父母哭诉压力太大，没有信心学得很好，也没有信心交到知心的朋友，甚至向她父母提出回到原来班级去。得知此事后，我时不时地找她聊天，希望了解到她内心的需要，试图让她恢复原来的自信。“赵明乐，你知道吗?老师从你还未进入我班的时候就认识你了，而且老师很欣赏你呢!”听了此话，她的脸上写满了惊讶，我继续说：“老师欣赏你是因为你能在父母不在身边的情况下，生活自理，更让老师尊重你的是：同学们都认为你是学习的佼佼者，大家都叫你‘小超人’呢!所以，没有什么可怕的，只要你调整好自己的心态，老师相信你的学习成绩和你的朋友会越来越好的”。我还特别安排了一个性格开朗、活泼幽默的女生与她同桌。一个月以后，她不仅学习成绩有了提高，还交到很多的好朋友，竞选班委也成功了。

教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有

自信，走向成功。

(二)理解学生

教育绝不仅仅是一份工作，而是一种责任，一份沉甸甸的爱心。教师如果能经常用换位思考的方式去理解学生，用真挚的爱走进孩子的心灵。这样的教育才是真正的教育，才是关爱学生终极发展的教育。

赵磊是班中较有个性的一名学生。每每在校园里遇见老师，他总会逃离。老师找他谈话聊天，他往往话到嘴边却又嘎然而止。经过一段时间的观察，并和家长的多次接触，我了解到，原来小磊是单亲家庭，他把缺失父母关爱的责任，迁怒到学校老师，总认为老师看不起他，给了他很多的难堪和伤害。面对这样的孩子，我更多了份同情和爱怜。因为他不愿多说话，我就鼓励他用书信与老师交流;他学习进步了，便在全班同学面前大力地表扬他;他犯错了，细心地帮助他分析原因„„十二月的第三天，是小磊的生日，我很想让他过一个充满温暖和关爱的幸福生日。为避免让小磊觉得因“特殊”而尴尬，我和班长一起商量全班共同为十二月过生日的四位同学庆祝生日。生日会当天，围着过生日的四位同学连唱三遍生日歌，嘹亮的歌声、浓浓的祝福，有的女孩子激动地哭了，同学们纷纷给四位“小寿星”赠送礼物，我则为过生日的同学准备了日记本，扉页写着：记住这份美好的时光，温暖与爱一起伴着你。生日会上，规定每位“寿星”要发表生日感言，当小磊走上讲台的时候，他先对着我深深地鞠了一躬，然后又对着小伙伴们鞠了一躬，他说：“首先我要感谢我的父母，十多年来的养育之恩，我今天回去我也会给他们鞠躬的;其次，我要感谢焦老师，她给了我很大的惊喜，给我过这个生日，让我终身难忘;再次，我还要感谢你们，陪我风风雨雨地走过每一天。”晚上，他的母亲打电话给我，激动地说道：“焦老师呀，真是感谢你。今天，我感觉我的孩子长大了，他竟然给我捶背了，他懂事了。感谢你呀，焦老师„„”。有家长曾这样对我说：有缘做您的学生，是我的孩子值得一生回味的幸福。因为，在和孩子们交往的过程中，您善于捕捉孩子的内心世界，走进孩子。

(三)赞赏学生

实践告诉我们，每个学生都有潜在的某一方面的才能和良好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对学生引导的最好时机。开学初始，学校安排我当五(2)的班主任。通过一段时间的了解，班上有个叫李斯洪的同学，性格倔强、固执、与人相处不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。学习缺乏主动性。上课走神，不能完成作业，缺乏毅力。有依赖和惰性心理。原因是他的父母关系不和，父亲常年在外，一年也难得见到几次，甚至他父亲做什么工作也不知道。他的母亲热衷于麻将，对他的教育就是大声斥责加拳脚棍棒。以前的老师每次见到他的父母亲，就诉说着他的种种不是，家长就一味地责打他。他认为老师和父母亲都不喜欢他。我找到了症结后，就主动接近他，观察他，发掘他的优点。通过一段时间的了解，我抓住他思维敏捷，责任心强等优点在全班表扬，并当着他和家长的面赞美他上课中的点滴变化和学习成绩的进步。通过多次接触谈话，家长对他有了信心，他的学习态度更认真，班级值日也非常负责任，我不失时机地再一次表扬他。现在，他与父母亲的关系融洽，对老师更尊敬了。因此，我觉得教师要善于使用“放大镜”，寻找学生身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生成功感。

每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要，作为班主任应该懂得这项育人的原则。

(四)激励学生

心理学家曾经做过一个调查：孩子最怕什么?研究结果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子、失面子。从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里。在生命成长过程中，都难免有自卑情结。

任志远是个一说话就会脸红的男生，他的腼腆和胆小是出了名的。在新生入校点名时，我连喊几遍他也不作声，我以为是我叫错了名字。原来，他的声音小到连自己也听不见，低着头，不敢看我的眼睛。我把他单独请到办公室，给他讲了德国的心理学家阿德勒的故事。“阿德勒在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。”我讲完故事后，我发现他把头抬了起来。我鼓励他说：“男孩子就应该像现在这样，高高地抬起你的头，大胆地把自己的想法说出来。”他点了点头，挺着胸走了。以后的数学课上，我经常请他起来分析题意，他从开始的紧张到后来的很流利地说出来，全班同学都以热烈的掌声。从此，我班多了一个开朗的男生，我也让他明白了原来拥有自信我们可以做的更好。

学生的潜能需要星星之火的点燃。赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，使学生的潜能像火山一样爆发。

鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。 教师把爱装进学生的口袋，口头的、书面的、言语的、行动的，让一个孩子生活在爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。我坚信班主任职业的美只发生在那些钟情于这一职业的教师身上，惟有他们才会从职业中体验到心醉神迷、物我同一的强烈感受，也惟有他们才会在这种心旷神怡的愉悦中领悟班主任生命的创造。

作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。作为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，犹如和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感。努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断地学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。

抓住机会，金子就会闪光

班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

案例：

林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？

刚刚开始，我经常找他的”茬”，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云'人非圣贤，孰能无过？'故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。

他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情

三、因材施教，循循善诱

有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？

透过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必须会取得更大的进步。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必须会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。！

愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。

我的班上有一个男生_，有时很令我头疼：不爱学习，作业不做，经常违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪，那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进步了。

心理健康教育案例

————班主任培训心得

郭子森

07学年，我担任高三9班的班主任工作。在教学与工作的过程中，一位学生引起了我的高度关注，这位学生名叫张龚，是高三9班学生。在找他谈过多次心之后，我了解到他还有许多潜力可以挖掘，因此采取了一系列措施，经过努力，情况大有好转。

基本情况：初进一中时成绩较好，后来在学习过程中出现一系列状况，上课开小差、睡觉，作业不认真及时完成，日常的学习中也出现了与老师的抵触情绪，一旦提到某某老师竟然会达到咬牙切齿的地步，导致其学习成绩大幅度下降，一个学年之后，在文理分科时因较差的成绩而被编入了文科班。并且在文科班内的成绩排名也不理想。

个性特征：为人热情，但热情有余理智不足，易出现头脑发热的现象。对自我要求不高。

家庭情况：父母均为官场人，有着典型的官场人脾气——热情，但脾气较急躁，父亲对儿子要求较高，但教育相对比较简单，若做得不够好，轻则骂，重则打。家庭的经济条件较好。

具体措施：摸准心态，启迪诱导——与学生谈心。因为他的主要症结在于他的“逆反心理”的存在。“逆反心理”是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果。而且久而久之还可能导致矛盾激化。因此，教师一旦发现学生形成了“逆反心理”，应及时采取措施，予以疏导。幸好他的逆反心理并非针对我，而是针对本校另一位老师出现的，因此在谈心之初我并没有直接提到这位教师，而是从关心其学习与生活入手，首先在学习上严格要求他，让他对自己提高要求，当学习成绩有了一定的提高之后，我再利用课外活动时间或是其他时间找他谈心，聊天，渐渐地他把我当成能推心置腹谈话的“好朋友”，然后在此基础上我再给他逐一分析我校教师，尤其是与他曾经有过师生关系的教师。从教学经验丰富的老教师到刚刚毕业的新教师，他们的身上都有一种奉献精神，他们其实都是热爱和关心自己的学生的，只是他们处理问题时有时不那么细致。并引导他寻找这些老师身上的“闪光点”。成果：慢慢地，他的成见淡化了许多，虽然说不上对引发他逆反心理的那位教师有什么好感，至少许多事件上他比较能持相对公证的态度去看问题。心理症结得到了缓解，加上学习抓得紧，于是成绩有了较大的提高，在班里的工作相当认真负责，甚至还曾被其他学生称为“小老师”。目前已经进入高三阶段的学习，学习态度比他在高一之时有了完全的改观，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一个满意的成绩。

不可无德，不可无我

古语说，救人一命，胜造七级浮屠。我相信这一条，做一个好班主任胜造七级浮屠，因为他在致力于完善他的学生的生命——当然，只有“圣母式”班主任才会这样。智利著名的女作家、诺贝尔文学奖获得者米斯特拉尔的《一个女教师的祈祷》中有个句子深锲内心难以忘怀：我要把每个学生都陶冶成一首最美丽的诗歌，当我停止歌唱，我要让最动人的旋律留在他们心上!

但是，一个“后妈式”或“狼外婆式”的班主任。他可能会在给学生制造人间地狱，让学生生活在恐惧之中，生活在痛苦之中，生活在嘲笑之中，生活在仇恨之中，生活在谩骂之中，生活极度的紧张之中。他就是活阎王，这样的阎王，我们经常可以看到。

班主任要成为学生的精神牧师，我不敢用“领袖”这样一个词语。不能成为“牧师”，也要成为学生的偶像。不能成为学生的偶像，至少也要成为学生的信赖者，不能成为信赖者也要成为学生的朋友。一旦学生信赖你，亲近你，那么班主任工作就会左右逢源。教育的真谛——首先是一种尊重，一种保护，一种帮助，一种支持，一种满足，一种宽容，一种温暖。如何走进学生心灵，是班主任工作的第一要著。90后的学生，教师们感到最困难的是走不进他们，不可理解，甚至不可理喻。前几届的毕业生回到母校，看到他们的一言一行，疾呼：我们只比他们大两三岁，就感到有代沟了。教育生活是常新的，因此不要发“一代不如一代”的感慨，其实我们的社会就是在一代一代人的传承中在不断进步着。要用现在进行时的“眼光”来看待学生。有人说过，当你对周围的事物看不顺眼，说明你老了。所以一个班主任当你看不惯学生的时候，就要反问自己：你是不是老了?

受学生欢迎的老师并不是一味媚俗，不是低级迎合，不是想法牵就。利用学生的年幼无知，错误引导，这是班主任职业道德所不允许的。班主任不要忘了自己的引领的责任。不要忘了应该对学生严格要求，“严”不是“爱”的反义词，“严”要用爱来调和，爱要用严来加温。“严”就是抱着，偎着，注视着。

杜威说：儿童的生活是琐碎和粗糙的，他们总是在以自己心目中最突出的东西暂时地构成整个宇宙，但那个宇宙是变化的和流动的，它的内容在以惊人的速度消失和重新组合。如果放任儿童按着他自己的无指导的自发地去发展，那么，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的东西。儿童的可能性及可能性的引导是一个深刻的话题。

胸中有道，目中有人

十年树木，一棵树的价值决不仅仅只是一根椽子，一架栋梁，一把椅子，一拄拐杖，一块地板，也不只是一张餐桌，一扇大门……、树，可以坚守大地，夏日撑起一片绿荫，冬天抗拒着寒风，那是树啊。树，千年不枯，老树着花，春风又绿，使这个世界盎然生机的，那是树啊。树，可以成为飞鸟的家园，让它们啁啾其间，呼朋引伴。这就是种一棵树的价值。

从教师的角度看，教育是农业。从学生的角度看，教育是树的成长。

班主任，首先要确立的你有什么样的“学生观”。他是一个未来人：他必定要走向三十岁。三十意味着“尔立”，要能够立德、立功、立言了。所以我们的教育要提倡“为三十岁作准备”，为终生的做准备;他是一个自然人：树大自直，船到桥头自然直，要学会等待，教育是慢的艺术;对一个能哭会笑，有情感，会思考，知善恶，明美丑的健全的人：尊重他们，相信他们，相机鼓励他们。

评价一个人，不要把考试万能化，我们往往以为，考试一俊百俊。分分分学生的命根，一切唯分。如果这样，班主任工作就会一“分”障目，不见泰山。卢森堡说：一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。为了分数而撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。但是也不能把考试妖魔化。近些年来，一些新潮教育家，自命为最懂教育的人有一个立论依据：一个考试成功者：那他就是考试机器，一个挣“分”的劳动力。而事实上，我们高考高分的学生即使在美国的大学也都最受欢迎，也最优秀。其实人是多元的，每一种“才”都是人才。

人永远是生成着的，千万要善待乖僻的学生，将来让你刮目相看的最可能就是他们。

有根有魂有方法

改革开放以来，最大的失误在教育。(邓小平语)。我理解，失误的关键在德育，德育的失误，不是没有受到重视，不是没有得到强化。其实我们的德育工作受到前所未有的强化，问题是强化的过程中，太刻意了，太表面化，太形式，太教条，太有形了。以至于“强化”反而造成了弱化甚至带来了异化。我在新加坡，专门问一些学校他们有没有从事学生德育工作的部门或机构，在南洋理工学院询问有没有专门从事学生心理教育的人员。他们对我的问题听不懂，不知道我要问的是什么。后来，他们说，新加坡学校没有专门从事德育工作的机构，但是又非常重视。因为德育已经融于时时、处处、人人了。这样的德育才有根，才有魂，才有实效。有实效的德育，是能够融入学生血脉、内化为学生品格和习惯的德育，是学生离校后经岁月遴选仍能被“留下来”的德育，是能够影响学生一生的德育。

没有智慧引领的道德知识是肤浅的，缺少智慧的德育是苍白无力的。德育的智慧，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生长，让学生热爱生活，热爱人类，让学生学会感激，追求崇高，让学生充溢幸福感和责任感。

这才是有根的德育。教育就是在心田里播下一颗种子。这是一个教育的隐喻，第一个含义是，种瓜得瓜，种豆得豆。如果这颗种子是真善美的，将来得到收获必然是真善美。反之亦然。第二个含义是，要学会等待，不必性急。大自然是不着急。一旦有了合适的温度、土壤、水分。这颗种子就会萌发。因此，教育需要等待，教育需要跟踪。等待和跟踪的过程就是一个人的“可能性”的呈现和发展过程。

教育是唤醒，谁都会认同这一点。但教育要唤醒孩子们的顽皮，你是否也会认同?“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。” 阿莫纳什维利是苏联继赞科夫、苏霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他致力于“唆使”孩子去顽皮，去吵吵闹闹，然后着手探究他们的个性，激活其蓬勃的生命力和创造力，从而使学生获得和谐完满的发展，成为富有个性、有特色的人才。

不求一把钥匙能开万把锁，但是每一把锁肯定有一把钥匙能打开。一个教育行为不可能打开所有的锁，一个教育行为不可能对每一个学生都发生作用，都发挥相同的作用。所以好的教育是丰富多彩的教育，只有丰富多彩的教育才能打开千差万别的锁。

教育智慧的危机表现为教育智慧缺失和肤浅。一方面，是教育主体缺少智慧的教育思想，无自己的教育信念，教育教学行为随波逐流。另一方面，是教育主体被动、教条、机械、顺从，教育主体异化为应试、升学的工具，成为分数的奴隶;教育的环境中弥漫的是知识、分数、升学率的语言，而不是道德做人、生活、智慧的语言;教育主体均以拼体力和时间，牺牲必要休息、娱乐和交往，进行着非正常的竞争。今天爱与智慧的危机要求我们以前所未有的紧迫感、责任感，追问、再创教育智慧。

老师应该有这样的豪气：用我的一生撰写“个人教育史”。一切的教育智慧皆酝酿并诞生于“我”。个人的教育史，寓于老师留下让学生传说的故事之中。有了这些及具情韵的故事，生活在校园里的师生们如浴冬阳，如沐春风。这些有意义的、值得回味的人或事，为一代代人的成长汇集了必不可少的生命元气，供应了源源不绝的生命能量。这些故事的留存，时间长了，就化为了校园精神，也就成了学校文化。 班主任工作的眼点：远、近、高、低。走向远方，还要选准就近的目标;顶天的呼吁，还要有立地的选择。佛家说，高高山顶立，深深海底行。是说，要有和圣贤看齐的决心，而且有信心和圣贤们看齐;当然，有宏大的抱负这很重要，但是还要从最细小的地方做起，做别人所不能做的，忍别人所不能忍的。

摩罗说：“心灵因细腻而伟大”，同样一颗高尚善良心灵的诞生，也离不开对细节的关注。关心每一片落叶，感受每一缕微风，欣赏每一丝微笑，记住每一个忧郁的眼神，是善良的开始，是走向高尚的第一步。

让迷失的心灵再次飞翔

那是20xx年10月一个阳光明媚的下午，我刚上完下午第三节课，正迈着轻快的脚步走回年段办公室，这时班里的一位男生紧走了几步追上了我，怯生生的说到：“老师，有空吗，我想跟你聊聊?”这位男生最近上课时经常走神，凭着班主任的那份敏感，我知道他一定遇到了自己无法解决的问题，我也正想找他聊聊。“行，跟我去年段办公室。”到了年段办公室，我叫他在年段办公室门口等我一下，我到年段办公室里放下教材和教案、洗干净粘满粉笔灰的双手，便立刻走出年段办公室。

“走，我们到‘环校路’去一边走一边聊。”

“老师，您最近一定发现我上课时经常走神吧?”

“是的，我正想找你聊聊，你最近遇到什么问题了?”

“……这个问题有点难以启齿。”

“没关系，你今天能来找老师，说明你还是比较相信老师，无论问题多么难以启齿，老师会充分地尊重你、帮助你。”

“……娟和我从小是邻居，也是同学。进初中后，我和她仍是同校，但不同班了。我们始终相处得不错，常一起上学，一起回家。现在念高中了，我们仍在同一所学校，但不在同一个班。高三以来，我发现自己越来越喜欢她了，老是想和她呆在一起，上课时心神不定，下课铃一响，我就往走廊跑，希望能遇到她，和她说几句话。晚自习做作业时也常常想入非非，甚至睡觉时常常失眠。我很想把自己的情感明明白白地告诉她，于是我给她写了一封信。谁知，她收到信后却干脆不理我了。看见我就远远避开。我很沮丧，学习成绩也直线下降。最令我伤心的是，原以为娟也喜欢我，现在却弄得这样难堪，连普通朋友做不成了。现在又到了高三最关键的一年，我该怎么办呢?我算不算早恋呢?”

到了高三的学生，几乎都有喜欢的异性，而且这些异性往往就是身边的同学或者是曾经的同学。他们对喜欢的异性的言行举止过分敏感。他们常会把对方对自己的好感当作对自己的“倾心”，而把自己对对方的好感当作“爱情”，从而造成不必要的苦恼。这种苦恼处理的不好，轻者影响学习，重者还会产生严重的心理问题。

这些问题，我认为主要是以下原因造成的：进入青春期的青少年，逐渐意识到两性之间的差异与两性关系，并开始产生一些特殊的心理体验，这是一个人性心理发展的必然阶段。随着性器官、第二性征发育的渐趋成熟，青少年的性意识也逐渐产生和发展。女孩意识到自己变成了大姑娘，男孩发现自已长成了小伙子，这种明显的生理变化和性发育成熟，很容易引起青少年对自身与异性的关注和好奇。 他(她)们强烈地意识到两性之间的区别和两性关系的存在，开始喜欢与异性交往，有的男女同学互相爱慕，产生一些特殊的心理体验，最终出现了早恋。

早恋是青少年教育一个比较棘手的问题，我思考一番后，对他提出了以下几点要求：1.要清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会使你没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。由于没有认真听讲，因此，学习成绩就会越来越差。有人说：事业的引力，爱情的驱力，歧视与压迫的反作用力，是人生的三大动力。因此，早恋处理得好，可以产生“合动力”。有关统计材料表明，那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的，大都是学业荒废，爱情失败，甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，你要把眼光放得远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。2.要注意心理卫生。不看不适宜的报刊杂志、影视节目，把精力投入到学习中去，多看一些伟人的传记，培养自己的意志力树立远大的奋斗目标。有些人早恋或者单恋，喜欢夸大自己在对方心目中的地位，认为对方的一言一行都与自己有关，甚至是受自己影响的。对方成绩下降，挨了老师批评，以为这是因为自己的缘故，因此，替对方难过;对方近日精神不振或者瘦了，认为这是因为对方想念自己的缘故，因此，自己很感动。青少年的这种心理，其实是一种“自作多情”。 青少年在这种对异性的想念和思念中，除了使学习下降外，还能得到什么呢!3.要正确处理早恋和男女生正常交往的关系。每一个步入青春期的少男少女，随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学，并希望了解他们，与他们交往，这是一种正常的心理现象。绝大多数青少年都“早恋” 或“单恋”过一个自己很喜欢的异性。关键是青少年如何正确处理早恋、男女生正常交往的关系。对中学生而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。

“老师，听了你的话，我心情舒畅多了。我一定把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，进下一步充实自己，在20xx年的高考中取得优异成绩。谢谢老师!”

目前该男生成绩已稳步提高，正热火朝天地进行着高考的最后冲刺。我也期待他在20xx年的高考中取得优异成绩。

我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。

案例：记得在有一天的午时预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。孩子们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想：“这孩子肯定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到!当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。哦，原先这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。所以，第二天我利用课间时间，我用十分低沉的声音说：“昨日，教师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学，所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。

分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，教师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅教师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，所以我班的每周小结，我都让学生说说应当给自我加几颗星，为什么?学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自我，否则一周下来，其他同学得星了，而自我没有，则十分难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得简便多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应当用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误，只要改正了，就应当原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才!

说起，科任老师几乎都知道她。从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。“今天怎么了?”我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找，等我调查调查再说。他回去了。

案例分析：

班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来确是这件事的实施者了。但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。从事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已

经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。

从另一方面看，凭着对了解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。我们判断问题，不能只看表面现象，更要避免武断，不可只凭主观猜测，去伤害孩子脆弱的心灵。只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。 案例诊断：

1、侧面了解，调查真相

两天过去了，我一直在观察着，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找她，而是先把经常和在一起的同学找来了解，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。”

“字典不是她偷的，那字典上的名字又是谁涂的呢?”

2、直接交流，爱心感化

当天下午，我找到了。“张老师，我……”她一走到我面前，就低着头不知所措。“不用紧张，我不是在责怪你。”我笑着说。“我是想和你聊聊天。咱们相处快四五年了，难道你还不信任老师吗?老师就愿意每位学生和老师说实话。

谁能没有缺点呢?就说我吧，不是也有不足吗?有了缺点、错误只要敢说真话，得到别人的谅解，自己也感到轻松了，你说，对吗?”只见她低头不语，我接着说：“那本字典本来就不是你偷的，可同学们误认为是你偷的，老师要还你一个清白呀!”这时，她睁大眼睛，吃惊地看着我，“张老师，你怎么知道?”“对，我只是有一个问题不明白，不是你偷的，为什么把名字给涂上了呢?”“张老师，我对不起您，我不争气。”这时，她才对我讲述了事情的真相。原来，在同学找字典找不到时，问她拿了没有，她说：“谁拿谁是狗。”回到家，才发现，自己书包里原来真有这本字典，想还吧，又怕同学的讥笑，因此，把字典的名字给涂上了。

3、澄清事实，增进团结

事情已经清楚了，还是公布于众好，免得同学们在底下叽叽咕咕，给犯过错误的学生造成更大的心理压力。于是，在星期三的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，郑重地将字典还给了同学，这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了。

经过这件事，彻底放下了思想包袱，变得比以前活泼开朗了。不管学习、生活、思想上出了什么问题，总是爱与我交流，请我出谋划策，把我当成了知心好友。同学们也不再以异样的目光看她了，互相之间消除了隔阂，多了几分友好和理解。更为重要的是，我们这个集体比以前更团结了，

大家的心真正联结在了一起。我知道，把师生联系得更为紧密的，是理解，是信任，是爱心。

案例反思

班主任在处理突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，吐真情，这样才能圆满解决问题。

注重调查研究，到同学中去，倾听同学们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果鲁莽地批评出事的学生，恨铁不成钢，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。

愿我们今后的班主任工作多一份耐心，少一点指责;多一点调查，少一点武断。走近学生，真正成为学生的贴心人。

班主任德育工作案例：感化造就和谐

-------记问题学生改造的史话

班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。两年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自己工作中的亲身经历讲述给大家：

一、案例背景：

我班有个学生叫程占胜。初一上学期时，上课经常和别的同学一齐在课堂上玩儿或者做小动作，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序；下课胡乱打闹，脾气暴躁，同学间经常闹矛盾;在宿舍，和宿舍长吵闹，不按时休息，同学们都嫌弃他；还爱上网，平时作业或潦草或没做，成绩很不理想……每一天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却原地踏步。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是应了那句话“小人命，天注定”，我奈之何？但是，作为人类灵魂的工程师，我怎能不理他，让他变本加厉地闹下去呀！此时，我觉得逃避不是办法，务必正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！

二、案例过程：

为了有针对性地做工作，我决定先到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。第一次，见到的是他妈妈，他没在家，出去玩了，作业还没写。和他妈妈交流了一会儿，明白他爸爸是开大车的，跑长途，很辛苦。并且又一次发生了小的交通事故，很后怕啊！他在家也不太听话，妈妈也宠他，这次也可能又是上网了。我任重道远，回了，没找他。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先召开了关于“孝敬父母”的主题班会，利用多媒体观看生活中感人的父母：辛勤忙碌的父母，艰苦朴素的父母，苍老多病的父母等等，然后就这一话题，语重心长地讲述了我自己的父母从小养大，供我上学，到我有了理想的工作，他们付出了太多太多，得到的却是头发白了，皱纹多了，腰驼背了，但是他们却很开心，因为我没有让他们失望，没有让他们的心血白费，所以我务必好好孝敬我的父母，要不天理不容啊！班会后让学生写品德反思，写自己的心里话。程战胜写了，对于父母的感受轻描淡写，本来挺恼火，又想这也在正常之中，效果不会那么明显，“革命尚未成功，同志仍需努力”啊！

之后又开了一次主题班会-----跳出农门，改变人生。想透过教育学生作为农村的孩子，上学是最好的出路，只有好好学习，考取理想成绩，才能走出山沟，跳出农门，改变命运，光宗耀祖。给他们讲述父母今日的辛苦受罪忙碌就是为了自己的孩子以后的不辛苦，将来生活的更好。

再之后我又进行了家访，这次他在家，看电影，作业没写，他妈妈抱着弟弟哄着睡觉。他有点不好意思，因为顾及他的自尊心，好言相劝，让他好好学习。其实心里窝着火，回了。

周一晚上，地点：宿舍。熄灯了，他没在，我在厕所找到了他，点着烟抽。心中火气直往上窜。我说，你怎样这么不长心眼呀！你让我好悲哀呀！我给你谈过几次话了？老师为了顾及你的感受，不想在你妈妈面前批评你，你却不理解我的良苦用心，不懂父母的无私的爱，随心所欲，放任自流，忠言逆耳不进耳，血汗钱花的是那么的潇洒，穿的是那么的名牌，你有何权利这样挥霍啊!人活着一点志气也没有，那还有什么意思，让别人看不起，让父母老师悲哀到家，你就这样的忍心呀!你还记得我给你写的那首诗吗？“四中管理严严严，良苦用心为明天。战胜自己很重要，用心努力笑开颜”。这首诗我是在夜不能寐的晚上发自内心写给你的，你懂吗？。。。。。。

第二天他写了纸条，还挺委屈。我又一次召开班会----谁最委屈？-----父母。之后谈话，心平气和，语重心长，不带任何批评的意思的谈话。问:爸爸开车挣钱容易吗？危险不危险？妈妈在家又看孩子又做家务得劲吗？。。。。。。这次我看到了期望，因为他哭了，（以前从未掉过眼泪），我让他回去写反思。这次反思写的很真诚，很到位，写出了自己的心里话，决心要改，期望慢慢来，让我不住他。我给予他信心，鼓励他，教他首先学会做人，个性是要学会心疼父母，体贴父母，在学校遵守纪律，踏实学习，考出自己最理想的成绩。

之后我给他调了座位，安排了学习助手。他在教室学习的时间也长了，在宿舍也听话了，逐渐有老师反应他在进步，同学们的反馈也好了，成绩比以前有了大的进步。

回访他家，这次出去擀面条了，他妈妈的评价是孩子变化很大，这次回来干这干那，也没要钱上网，作业回来就开始写了，这真是太好了。。。。。。

20__年冬期末考试，成绩进步突出，发了奖状，以资鼓励，高兴地回家过年！

我，欣慰。

三、案例分析：

（一）育人德为首，做人孝为先。

作为学思想品德教育的我十分重视学生的德育教育，有才无德、无才无德我都不喜欢，有德有才是我的教育追求。“孝敬父母”是班级管理的核心，所有事情都能直接或者间接和孝敬父母挂起钩，时时事事讲述父母的不易，时时事事提醒学生注意自己的举止言行，时时事事感化学生的心灵。对于占胜同学这样的后进生我的良知没有让我放弃他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

（二）班会德引领，反思鉴真品。

德育主题班会是班级工作的导向，利用好一切能够以德育人的机会，时时为学生进行善意的提醒。自我品德反思左右学生的言行，是很好的批评与自我批评。占胜在之后的反思中，把心掏给了我，勇敢地承认自己的错误，用心地去改正，我推荐了他，鼓励了他，他没让爱他关心他的人失望。

（三）家校诚沟通，天堑变通途。

家访，与家长进行了有效的沟通，真正地构成了家校合力，促进了班级管理工作，提高了学生管理工作的效率和效果。对于占胜家的家访共四次，每次感受都不一样，我又迷茫逐渐觉得豁然开朗。

四、反思：

到武安四中，我从事班主任工作，一向在琢磨班级管理的捷径，向前辈请教，看书，上网查询，收集资料，认识到德育工作的重要性，摸索到让学生透过感恩父母来激发学生的爱的激情和学习的热情，感受了家访的力量，懂得了家访的好处。同时，认识到了自己的不足：班级管理方法还不高效，我会更加努力的。

“十年树木，百年育人”。用心做教育，用爱心、恒心、关心去爱护每个孩子，去尊重他们。我相信只要用心就必须能够托起明天的期望。

请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯__，有一次，预备铃都响过了，班里的孙_没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”

“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观决定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。