菩萨蛮古诗原文【汇集20篇】

“小庆，你看你，桌上又都是饭。”爷爷坐在四方桌的上沿，盯着我这里，边是摇头边是轻声叹气，仿佛看到我又做错了什么似的，很无奈。我坐在下沿，低头看下去，原来是刚才吃饭不小心从碗中掉下些饭粒，三五个饭粒抱在一起，白白胖胖的，倒像是散落在碗周围的晶莹珍珠。

也就是爷爷刚才的叹息，奶奶停下正在夹菜的那双筷子，只见她缓缓站起来，半弯着腰，左手托着饭碗，放到我碗边的桌沿下，右手并拢筷子，像个扫帚扫地一样，将那大大小小的饭粒划到自己碗中。她的手骨瘦如柴，褐黄色，和锅沿边的那块旧海绵抹布没什么两样，我知道那是她干农活的结果。奶奶没有做声，又坐回板凳上，那只右手麻利地使着筷子，在盘中夹了块咸肉放在我碗中。爷爷仿佛想要说什么，但还是欲言又止。我做贼心虚，不敢看了，低下头津津有味地吃起咸肉。

自小我和姐姐是爷爷奶奶照顾的。最早，爷爷一边把桌上的饭划进自己碗里，一边喃喃道，“粒粒皆辛苦”的话，我是听不懂的。后来奶奶也在递给我饭时叮嘱：“下巴别再漏了噢。”我和姐姐都笑，爷爷也笑眯眯的。到后来估计他们看我是改不了，也不再说了。就连爷爷唯一会的那首《悯农》也不念了。

那天中午放学，天热得要命，刚进家，一屁股坐在门口的小板凳上，只听厨房里的奶奶喊过来：“小庆观后感，你去草场喊你爷爷回来吃饭。”我一惊，正想着，外面热死了，还要去那么远啊，要是爷爷有手机就好啊了。我犹豫了一会儿，还是去了。一路小跑，远远看见爷爷正弯腰在棉花地里锄草，顶着草帽，手中握着那杆长长的锄柄，像个古时的士兵，更像个机器人反复那样的动作，弯腰，举锄，再弯腰，再举锄……

来到他身边，才发现前几天还在后院的棉花小苗在这儿快一尺高了，绿叶中星星点点地混搭着嫩红叶子真好看，像一颗颗盆景。

爷爷看到我笑着说：“放学啦。热吧，你先回去，我锄完这场就来。”说着他把草帽沿向下拉了拉，接着干起来。在他弯腰的时候我才发现：他后背的衬衫已经汗得和后背紧紧贴在一起，显现出高低起伏的脊椎骨。我还是忍着热，等了爷爷，这才真正明白《悯农》的意思。锄禾日当午，汗滴禾下土……

今天的下巴是不能再“漏”了啊。

【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出作者创作的观察顺序。

【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。

【教学重难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

(一)导入新课

1.用多媒体出示西湖十景的图片，请学生试着用语言描述图片上的美景。

进过几轮互动，教师点出学生可能会犯的错误：1语句啰嗦，用词不讲究;2叙述缺乏逻辑性和条理性;描述没有情感渗透。然后教师引题：“美景之所以美，是因为有好的诗句清晰细致地描述。那我们今天就来看看中唐的伟大诗人白居易是如何描述美景的。”

2.用多媒体出示白居易个人信息如下：

白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。词不多，但影响后世甚大。有《白氏长庆集》。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

3.用多媒体出示“律诗”的相关知识：律诗是一种中国诗歌体裁，体诗的一种，兴盛于唐。律诗对格律要求非常严格，每句有几个字就称几言，常见的类型有五律和七律。通常以八句完篇的律诗，每两句称一联，共四联。分别称为首联、颔联、颈联、尾联。每首的颔联、颈联的两句是对仗句。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

(二)整体感知

老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：

请学生结合课下注释解释全文，并找出诗中所描绘景物的地点。

从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句作者即点明地点，即孤山寺北贾亭西。

(三)深入研读

教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答：

1.本诗的前两句中出现了哪些景物?这些观察景物是按照怎样的顺序?

通过互动引导学生总结出：

描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。这些景物大致可分为如下两组：

水、云、花、草______________远景，静景

莺、树、燕、泥______________近景，动景

则，此处的观察顺序是由远及近再到远，由静及动再到静。

此处教师须着重解释颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写愿景。因为近看看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵犹如水一般的草。

2.这样写有何好处?

通过互动引导学生总结出：

从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观优美而丰富，远近四处都是美好的景色，也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受;从动静上讲，由静到动再到静，体现了观察的真实性，远处的景观体现静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的逻辑;远近结合，动静交叉，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间;既描述了美景，又写实地体现了客观存在，呈献给读者一副非常真实，具体的西湖春景图。

3.颔联中的“争”和颈联中的“没”两字可否“啼”“遮”?为什么?

通过互动引导学生总结出：

不可以。此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感;其次，“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂盛，被风吹也不会显现出剧烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。

4.本诗中除了比拟，作者还运用了哪些修辞手法?

通过互动引导学生总结出：

除了比拟，还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都达到了律诗的要求;另外首联下句还使用了夸张，用云水同低夸张地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景。

(四)拓展延伸

教师再次用多媒体出示“西湖十景”的图片，请学生任选一张再次进行口头描述，注意描述的顺序是否符合客观实际，是否可使用一些修辞增加画面的真实感，遣词造句是否有美感又富逻辑。

(五)小结作业

总结文章内容，请同学将上述口头描述写成一篇200-300字的习作。

1、了解作者及写作背景；能够正确、流利、有感情地背诵全诗并默写。

2、理解诗中所蕴含的思想感情。

3、品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。

理解诗中所蕴含的思想感情。

品位诗歌的语言美、意境美，从中受到美的熏陶。

一、预习检测

（一）搜集你感兴趣的李白的几首古诗，并熟练朗诵。

(二)了解作者及写作背景

1.作者简介：

2.写作背景：

（一）吟读

1、用“/”试着给诗歌划分停顿。

孤山寺北贾亭西，

水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，

浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，

绿杨阴里白沙堤。

2、吟读诗歌，读出抑扬感受诗人心情。

（二）说读

结合工具书和书下注释，尝试将诗歌用现代汉语顺译下来。（写到“吟读1”划分节奏后的空白处）

（三）品读

1、思考:展开丰富的想象、用心感受诗中的美句，把你的感受写在下边。（可以是一句也可以是几句）

五、课堂检测

1、从莺燕的活动来表现初春盎然春意的句子是：

————————————，———————————。

2、描写一幅初春涨潮图的句子是：

————————————，———————————。

3、描写早春花草美景的诗句是：

————————————，———————————。

4、表达式人沉醉之情的句子是：

————————————，———————————。

尊敬的各位领导、同志们：

大家好! 我是来自局机关的___，今天演讲的题目是《为梦想而奋斗》。

我们有梦想，更需要为实现梦想而奋斗!

梦想并不是参天大树，而是一粒小小的种子，需要去播种，去耕耘;梦想并不是一片绿洲，而是一片荒漠，需要我们栽种绿色。作为一名普通的农业人，我来自农村，我是农民的孩子，我热爱自己家乡，热爱父老乡亲，更加热爱自己的事业。我最大的梦想就是能在农业这个大舞台奉献青春，用自己的双手建设家乡，让家乡变得农业强、农村美、农民富;让乡亲们的生活更加健康、幸福、美好。

梦想并不是没有目的的去空想，而是需要以奋斗为基石，没有梦想的奋斗是盲目的，不去奋斗的梦想是遥远的。我们每个人心中都有梦想，也许它已经从儿时的宏图大志被岁月磨砺成现实的愿望，但始终是我们心中坚强的信念，要实现他，行动起来吧，为之努力，为之奋斗。

纵观历史长廊，成功者决非一帆风顺。可是他们无一例外地为着自己的梦想和事业，竭尽全力，奋斗不息。孔子周游列国，四处碰壁，乃悟出《春秋》;左氏失明后方写下《左传》;司马迁蒙冤入狱，坚持完成了《史记》;伟人们在失败和困顿中，梦想不息，奋斗不止，终于达到成功的彼岸。

而在现实工作和生活中，为此奋斗的历程平凡而漫长……

无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，辛勤的我们都奔走在田间地头，乡村小店，示范园区。推广农业技术、宣传农业政策、传播绿色理念、管理农资市场、查处假劣产品，打击违法经营，不喊苦，不说累。用智慧和辛劳描绘农业蓝图，建设美丽家园，把心中的梦想一步步变为现实。

梦想是花，需要奋斗的汗水来浇灌;

梦想是树，需要奋斗的土壤来培育;

梦想是森林，需要奋斗的生机来装扮;

梦想是海洋，需要奋斗的沉静来点缀。

有了梦想，为之奋斗，也许我们收获很少，但我们会到最后勇敢的说：“我奋斗了，我不后悔”!

原来梦想就是天空，奋斗便是彩虹。没有彩虹的天空灰暗，没有天空的彩虹黯淡，让我们为梦想去奋斗，在梦想的天空中架起一道奋斗的彩虹。

一、创设情景，吟诵乡情

精心设计导语，不仅能够帮学生总结过去的旧知，更能激发他们对新课的兴趣。因此，上课伊始我便在悠悠的古筝声的伴奏下，深情地吟诵起张九龄的《西江夜行》：“遥夜人何在，澄潭月里行。悠悠天宇旷，切切故乡情”，激发学生去吟诵千古乡情，“思乡，自古以来一直是古诗词表现的主题之一，尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦远离故乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从心来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇。你能否给大家背诵一下表达思乡之情的古诗。”

伴随着悠悠的古筝声，学生们深情地吟诵着：《泊船瓜州》、《秋思》、《长相思》、《九月九日忆山东兄弟》、《静夜思》、《杂诗》、《回乡偶书》……欣赏着学生的吟诵，我再次追问：“诗人将自己的对故乡、对亲人的思念寄托于什么景物之中呢?”学生通过品析感受到诗人将浓浓的乡情融进了“一轮明月、一封家书、几树寒梅、缕缕春风”之中，并由此引入新课：品析杜甫的《月夜忆舍弟》。更在新课伊始点出本首诗的重点句：“露从今夜白，月是故乡明”，让学生能够抓住重点来品析。

这样的教学设计，让学生在回顾已有知识的基础之上，根据自身的阅读和理解情况来尝试品析古诗，因而关注了不同层次的学生;另外通过教师的导入，渗透了诗歌创作中经常运用的写作方法即：触景生情、融情于景;渗透了品析诗歌的方法即：抓信息、品诗句，通过剖析字句，展开联想，欣赏诗歌的意境。

二、品读赏析，感悟意境

自古以来，月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了人们对故乡和亲人朋友的怀念。因此，千百年来月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象：遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。

作为一代诗圣的杜甫也有很多咏月的诗篇，这些诗篇伴随着诗人坎坷悲壮的一生，诉说着诗人绵绵不尽的悲情。杜甫笔下的月是有情有意的，是与诗哲一生休戚相关的，他的月亮陪伴着诗人度过了激情悲壮的一生，那些多情多彩的月亮成就了诗人的伟大。其中《月夜忆舍弟》，以诗人以清新的语言抒发了诗人处在国破家亡遭遇中的痛苦之情，表达了他与诸弟深挚纯洁的友情。诗歌题为月夜，但是诗人却不从月夜写起，而是首先为我们描绘了一幅边塞秋天的图景：戍鼓雁声，路断行人，一片凄凉、冷落、沉寂，渲染了浓重悲凉的气氛，这就是“月夜”的背景。而由望月转入借月夜的抒情，过渡十分自然。诗人今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，自然更是别有一番滋味在心头。在他的绵绵愁思中夹杂着生离死别的焦虑不安：弟兄离散，天各一方;家已不存，生死难卜，写得伤心折肠，令人不忍卒读，同时也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。

字字传情，句句达意，具有很强的艺术感染力。而亲人的四处流散，寄书不达，生死茫茫，进一步抒发诗人内心的忧虑之情。读到此句，我们便不难明白杜甫为什么能够写出“烽火连三月，家书抵万金”(《春望》)那样凝炼警策的诗句来。“露从今夜白，月是故乡明”，既写景，也点明时令，在苦苦思念胞弟的诗人眼中，本来夜夜一样洁白的霜露，也偏偏在今天晚上显得格外苍白;本来到处一样的月亮，也只有故乡的月亮最明亮。这两句诗以“移情”的修辞手法，在自然景物描写中融注了浓厚的主观感受成分，借景生情，景随情变，是诗人深切思念家乡和亲人的真情实感的自然流露，为千古传颂的名句。

综观全诗，秋日闻戍鼓，听雁声，见寒露，赏明月，引起诗人“倍思亲”，，字里行间暗含诗人对现实的不满，对百姓的同情，将常见的怀乡思亲题材写得凄楚动人，真是景中有情，有声有色，耐人寻味。因此在教学中，让学生在熟读成诵的基础上，通过想象诗歌画面的方法，如：“看到题目，你眼前出现了一幅怎样的画面?”、“若是你身处秋天的边塞，你会感受到什么?”、 “若是你许久不知道远方亲人或朋友的信息，你会有怎样的心情?”、“此时此刻，诗人又表达了怎样的情感?”、“你是从哪些景物之中感受到诗人的思乡之情的?”……让学生通过想象，联系生活实际来理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感悟诗人的情感，从而达到掌握“抓信息、品诗句”来赏析诗歌的方法。

在实际的教学实践之中，学生基本上能够借助工具书、字典来理解诗句意思，也能够感受到诗人对胞弟的苦苦思念，对故乡的深深思念，但是对于诗人在“露从今夜白，月是故乡明”这两句上炼句的工力，恐怕难与理解透彻，诗人要说的不过是“今夜露白”，“故乡月明”，只是将词序这么一换，语气便分外矫健有力。所以王得臣说：“子美善于用事及常语，多离析或倒句，则语健而体峻，意亦深稳。”(《麈史》)从这里也可以看出杜甫化平板为神奇的本领。而教师要适时地加以赏析指导，这样才能够让学生掌握品析古诗词的方法，提高学生阅读、理解、欣赏古诗词的能力，激发学生对传统文化的热爱以及研究的兴趣。

三、吟诵“乡情”， 欣赏诗情。

在品析了杜甫的《月夜忆舍弟》之后，我又为学生分别展示了崔颢的《黄鹤楼》，现代台湾女诗人席慕容的《乡愁》，让学生通过感情诵读的方法，在欣赏不同诗人的不同情感的同时，感受古今诗人相同的表达方式即：触景生情、融情于景，尤其是在诗歌中运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞方法来借景抒情的方法。

四、诗话乡情，抒发感情

学会品析诗歌的目的是让学生学习此种写作方法，即：以诗歌的形式，表达自己的情感。因此，在品析了三位诗人的思乡诗之后，教师创设情景：“其实在现实生活中，我们大家也来自不同的城市，有来自小桥流水的江苏，也有来自冰天雪地的黑龙江，还有来自齐鲁大地的山东，更有来自鱼米之乡的湖北，天然牧场的内蒙古……那里还生活着我们的亲人或者是亲密的小伙伴，虽然远隔千里、万里，但是割不断地是我们深深的思念，浓浓的乡情。请把你对他们的思念用诗歌的形式写出来。”让学生用自己的笔写出自己的情，尤其是为了降低学生写作的难度，特意以模仿的形式让学生加以创作，

深深的乡情呀，

它是一杯浓浓的美酒，

甘甜、芬芳，

滋润着我的心田。

深深的乡情呀，

它是 ，

这节课，我在教学中，力图通过自悟——点拨——品析——诵读——创作，这一教学过程，让学生品析了三位诗人不同的思乡诗，更亲自动手写出了自己浓浓的乡情，浓浓的思念。但这还不够，其实谈到思乡诗，不仅仅是唐朝，在其他朝代也有许多经典之作，因此，教师又为学生介绍《古诗源》这本诗集，因为唐诗的鼎盛正是继承和发扬了前人的长处，才得以达到“前无古人后无来者”的境界，所以要让其追根溯源，读一读、背一背，领略不同时代不同诗人的不同情怀。

反思和分析：

在本课的教学中，我以我校校本课程《美文诵读》中杜甫《月夜忆舍弟》为依托，又引入了崔颢的《黄鹤楼》、席慕容的《乡愁》来进行拓展、延伸，从而在品析经典思乡诗时，感悟不同诗人的种.种乡情，为后面的诗歌创作奠定了基础。其中教师恰当地巧妙地使用课件，精心地设计导语，让学生身临异乡之境，而诗人的浓浓的乡情，浓浓的思念自然不言而喻。

而古今诗人、古诗与散文诗的对比，借助比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞方法的借景抒情、融情于景，让学生感受到创作并不难，他们同样可以用诗歌的形式来感悟生活，抒发真情。因此本课通过品析三位诗人的思乡诗，不仅教给了学生赏析诗歌的方法，更将学生的情感调动起来，那种对亲人、对朋友、对故乡的思念之情油然而生，跃然笔下：

深深的乡情呀，

它是一支歌，

悠扬、徘徊，

用缠绵的音乐把我沉醉。

深深的乡情呀，

它是一根线，

很长、很长，

用默默的牵挂把我温暖。

深深的乡情呀，

它是一条扬帆的小船，

纯洁、美丽，

满载着我对故乡的思念，

深深的乡情呀，

它是一朵漂泊的白云，

闲适、自在，

传递着我对亲人的祝福。

深深的乡情呀，

它是一首悠长的歌曲，

动听、嘹亮，

抚平我心灵的创伤，

深深的乡情呀，

它是一道美丽的彩虹，

绚丽、温暖，

架起我回乡之桥。

深深的乡情呀，

它是一条清清的小溪，

纯洁、欢快，

流淌在我的心间，

深深的乡情呀，

它是一匹飞奔的骏马，

热情、奔放，

驰骋在我的心间。

深深的乡情呀，

它是一本精美的画册，

绵长、动人，

记载着美好的回忆，

深深的乡情呀，

它是一篇精彩的文章，

过去、未来，

记录着美好的瞬间。

……

总之，我在本课中以校本课程《美文诵读》为依托，以思乡诗歌为内容，以明月为线索，学生在自悟——点拨——品析——诵读——创作的过程中，通过品析三位诗人的不同思乡诗，更亲自动手写出了自己浓浓的乡情，浓浓的思念。突出学生的主体地位;突出大语文教学模式的开放性、共享性、交互性和人文性的特点，培养学生具备良好的人文素养和探究精神，具备创新精神、合作意识和开放的视野力求在课堂教学的效果反映出来，为学生创设了良好的习作环境，激发了学生习作的兴趣、欲望和情感，提供了鲜活的写作素材，把中国古诗歌这一意境悠远、语言精练的传统文学方式，引进课堂，激发学生对祖国传统文化的热爱之情，是诗歌创作也能够成为学生表达的情感的一种方式，增强他们习作的信心，小学语文的作文教学开辟新的天地。

“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” ……品读着一首首或愁肠百结或清新凝练的乡愁诗，引领着学生用优美的诗歌来歌颂家乡，用激情的朗诵来赞美家乡，让舞动的旋律在耳边萦绕，让跳动的心在此刻相连……我们触摸着诗人那颗诚炽的心，汲取着古典诗歌的艺术营养，感受着传统文化的美感与熏陶，在美的享受中学习、生活，这不正是每一个语文教师所追求的永恒目标吗?

1、为爷爷送去无穷无尽的欢心!祝您永远快乐健康，笑在眉头喜在心头，生日快乐。

2、夕阳给你送来美景：色彩斑澜，云霞满天，星辰给你送去了贺礼：星光闪烁，流萤点点，晚风为我带去了问候：月光下你可好?月儿为我带去祝福：生日快乐!

3、日月昌明,日月同辉,松鹤长春,后福无疆,富贵安康,春秋不老.

4、岁月总是越来越短，生日总是越来越快。留不住的时光使您走向人生的至善，留得住的贺卡捎去的是我深深的怀念。真心希望晚辈的祝福带给您欢乐!

5、您是我心中最尊敬的长者。在我几乎绝望的时候，帮助我走出人生的低谷，引领我走向光明。每当您生日来临之际，我总想把最真诚的谢意表达，千言万语，疑成一句：愿您健康长寿!

6、今天是个喜庆的日子，在您辛劳了几十年的今天，子孙欢聚一堂，同享天伦之乐，祝您寿与天齐，并祝美好明天!

7、今天是您的生日，祝您幸福快乐，健康长寿!我是那么地想回到您身边，亲手为您送上我的礼物，我还会重温您那温暖的怀抱，感受那最浓最深的亲情…

8、旷达者长寿。您年愈九十，仍精神烁烁、实在是旷达的楷模，我们相约，在您百岁的今日，我定来为您祝寿!

9、生日祝词象征金钥匙，为您打开三扇门。入门路标何所指?幸福、健康与财神。

10、亲爱的爷爷，向您送上最真诚、最温馨的祝福，祝爷爷福如东海，寿比南山，健康如意，福乐绵绵，笑口常开，益寿延年!

11、姥爷，祝您永远快乐健康，笑在眉头喜在心头，福寿绵绵，长命百年!

12、烛光支支灿烂，寿诞岁岁吉祥。童颜鹤发逢盛世，百年不老福乐绵。麻姑献寿奉蟠桃，我来贺寿送祝愿：祝你与天地比寿，愿你与日月同光!

13、火总有熄灭的时候，人总有垂暮之年，满头花发是母亲操劳的见证，微弯的脊背是母亲辛苦的身影……祝福年年有，祝福年年深!

14、您生命的秋天，是枫叶一般的色彩，不是春光胜似春光，时值霜天季节，却格外显得神采奕奕。祝您老重阳节快乐，健康长寿!

15、天庭众神把喜报，老人大辰将来到。太上老君捧寿桃，廿八星宿福咒叨。疾病灾祸去身遥，儿孙满堂膝间绕。寿面糕点恰恰好，颜展容开乐陶陶。

16、人的一生，最值得赞美的时代，便是老年时代。孔子说他自己年至七十才能“从心所欲，不逾矩”。祝生日快乐!

17、对于我们来说,最大的幸福莫过于有理解自已的父母，我得到了这种幸福，并从未失去过，所以在您的生日，我要对您说声：谢谢!

18、你的生日让我想起你对我的体贴，还有你为我所做的一切。我只希望你所给予我的幸福，我将同样回报给你。祝福你老人家事事顺心，幸福无边!

19、时光飞逝，今天又是你的生日，愿今天你拥有无尽的快乐和幸福，愿生日带给你的欢乐中蕴涵着一切美好!愿你永远都能够做上帝的"宠儿"。

20、爷爷阅尽人间沧桑，一生中积累的最大财富是他那勤劳善良的朴素品格，他那宽厚待人的处世之道，他那严爱有加的朴实家风。爷爷生日祝愿您生日快乐，长寿永远。

21、吉祥如意掸浮尘，花开富贵到如今，金玉满堂爱子孙，福禄寿喜满乾坤，海屋添筹古来稀，年华筵寿童颜身!晚辈祝您健康、快乐!

22、黎明的朝霞是您炯炯有神的眼睛，灿烂明亮;傍晚的彩霞是您宽厚的身姿，厚重稳健，在这美好的日子，孩子祝您：健康长寿，开心快乐，妈妈，生日快乐!

23、你的生日让我想起你对我的体贴，还有你为我所做的一切。我只希望你所给予我的幸福，我将同样回报给你。祝福你事事顺心，幸福无边!

24、岁月匆匆，转眼间，我们心中那位飘逸美丽的阿姨已步入了退休生活。在您的又一个生日来临之时，送上我的祝福，祝您永远年轻、永远美丽!

25、随着一年又一年的寿辰，您的精神和心灵仿佛更显得年轻。我们真心祝愿您健康长寿，幸福愉快，事业兴旺!

26、亲爱的爷爷，您年愈九十仍精神烁烁、实在是旷达的楷模我们相约在您百岁的今日我定来为您祝寿!

27、你用优美的年轮，编成一册散发油墨清香的日历;年年，我都会在日历的这一天上，用深情的想念，祝福你的生日。

28、不懂事的时候，生日里我向您要这要那;长大了，我才懂得母爱的伟大。在您生日来临之际，我要送上一份礼物给您，那就是对您的爱，让这爱伴随您，直到永远。

29、今天，您已迈入了古稀之年，对于您这样的老人，健康乃第一财富，我衷心祝您健康、长寿!

30、岁月的痕迹在纵横沟壑的皱纹中显现，数十年的光辉、数十年的贡献，人民不会忘记您。在这欢乐的日子里，祝您健康长寿!

31、祝爷爷万寿无疆长命百岁，年年有今日,岁岁有今朝.老如松柏.

32、一琴一鹤，一花一竹，只图淡泊清逸;一菜一酒，一草一木，为是轻闲自在，一人一月，一信一思，传递孙儿关怀，奶奶，祝您生日快乐!

33、新开甲子花，光耀长庚星;举杯祝长寿，德才人人称;为图强国计，辛勤沐耕耘;奋斗四十年，霜雪染双鬓;功高众人颂，遐尔有贤声;更觉性宽和，老幼仰清分;待我情谊厚，常感恩泽深;愿进万年觞，寿妃南极星。

34、今天是您的生日，虽然我远在他乡，不能回到您身边，但我的心一直都挂念着您，无论我走多远，心中永远眷恋您。衷心地祝愿您福如东海，寿比南山!

35、岁月飞逝，青春易去心难老;仙福永享，寿比南山不老松。年年有今日，岁岁有今朝，愿您万寿无疆，福禄天齐。

36、点燃生日蜡烛，唱起生日歌，共同祝愿老寿星增富增寿增富贵，添光添彩添吉祥。一家人欢聚一堂，共享天伦之乐，共创美好未来。

37、在庆贺您生日之际，送上我的一份礼物，祝福您天天快乐，日日健康，福寿无疆!

38、悠悠的云里有淡淡的诗，淡淡的诗里有绵绵的喜悦，绵绵的喜悦里有我轻轻的祝福，生日快乐!生日快乐啊!

39、洪亮的钟声荡气回荡，璀璨的烟花美丽绽放，潺潺的溪水叮咚回生日的歌曲为您歌唱。祝您生日快乐，身体健康!

40、老人和彗星之所以受到崇敬都是出于同一个原因：他们都蓄有长胡须，都自称能够预料事变。祝生日快乐!

41、您常说：生活的乐趣尤如一眼深深的泉，你挖掘的越深，涌出的乐趣越多。您正是一位不断掘取生活乐趣的老人，是我们人生的榜样。真心祝福您在生活的乐趣中越活越年轻!

42、当我忧伤时，当我沮丧时，我亲爱的父亲总在关注着我。你的建议和鼓励使我渡过难关，爸爸，谢谢你的帮助和理解。愿你的生日特别快乐!

43、衷心地道一声：生日快乐!过度的操劳，使您的头发爬上了雪霜，您的额头爬满了皱纹，您辛苦了，在今天您就给自己放个假吧!让自己歇一歇。

44、今天有了你世界更精彩，刀今天有了你星空更灿烂，凓今天因为你人间更温暖，刈今天因为你我觉更幸福!祝愿您长寿健康。

45、您的生日，是全家人共同的愉快和光荣。您为了一堂儿孙，经历了那么多生活的风雨，祝愿您如南山松，越活越年轻!

46、安逸静谧的晚年，一种休息，一种愉悦，一种至高的享受!祝您福如东海长流水、寿比南山不老松!

47、七十年风雨，七十个春秋，七十个春去冬来;七十个三百六十五天，七十个雨季花开，七十个酸甜苦辣在心头;爷爷在您七十岁大寿的今天，孙儿谨献上自己的一份祝福，祝福您寿比天高。

48、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。醒来惊觉不是梦，眉间皱纹又一重。岁月流逝，亲情永恒，在这个属于您的日子里，祝您福如东海长流水，寿比南山不老松。

49、心到,凮想到,初看到,刅闻到,凌听到,刂人到,则手到,划脚到,净说到,刨做到,凛得到,凔时间到,凛你的礼物没到,刧只有我的祝福传到，热烈祝贺你的生日，祝您身体健康，长寿。

50、满脸皱纹，双手粗茧，岁月记载着您的辛劳，人们想念着您的善良;在这个特殊的日子里，祝您福同海阔、寿比南山，愿健康与快乐永远伴随着您!

51、君颂南山是说南山春不老，我倾北海希如北海量尤深。最后还是让我们献上最衷心的祝愿，祝福老人家生活之树常绿，生命之水长流，寿诞快乐，春辉永绽!

52、日月昌明,日月同辉,松鹤长春,后福无疆,富贵安康,春秋不老;祝老爷子宝刀不老!永远年轻。

53、没有五彩的鲜花，它们没有我的祝福美丽;没有浪漫的诗句，它们没有我的情谊甜蜜;只有点点的牵挂在心底，丝丝的祝福送给你：生日快乐!

54、如月之恒，如日之升，如南山之寿，不骞不崩。如松柏之茂，无不尔或承，为祝寿辞。解释，象太阳一样久远不落，象月亮每天都升起。象南山一样万寿无疆，不迁移也不崩塌。

55、今天您已迈入了古稀之年，对于您这样的老人，健康乃第一财富我衷心祝您健康、长寿!

56、欢乐就是健康，愉快的情绪是长寿的最好秘决。祝您天天快乐!

57、恭祝老寿星，福如东海，日月昌明。松鹤长春，春秋不老，古稀重新，欢乐远长。同时也祝愿在坐的的各位都幸福安康!

58、今天是您的寿诞之日，不管我们距离多么遥远，但晚辈的祝福与思念却不会被距离冲淡。祝福您，岁岁平安，天天快乐!

59、您是经霜的枫树老更红历尽悲欢，愈显得襟怀坦荡。衷心祝愿您生命之树常青。

60、虽然您已在异国享受儿孙绕膝的天伦之乐，我们仍然为您点燃了生日的烛光，愿这烛光把我们的祝福送到您的身旁。

在这个一年中最美好的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情，走进了美丽的石岩中心小学，和这里三(4)班的孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。更让我欣喜地是教研室的'两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进《春日》。不管教的成功与否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢?我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好!享受读书的乐趣，书中滋味长!我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐!学了这首诗，我们肯定也会有所启发。

基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思;

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

敦敦吾师：

昨夜雨急风骤，风云异色，天气突变。因吾尚在梦中，猝不及防，不幸受凉!鸡鸣之时， 吾方发现。不想为时已晚矣乎!病毒入肌体，吾痛苦万分!亦悔昨夜临睡之，不听室友之劝

谏，覆加棉被一只，以至此晨之窘境。吾痛，吾悔!无他，惟恸哭尔!室友无不为之动容!

为学大业之成就乃吾毕生之追求也!又怎可为逃避病痛而荒辍学乎!遂释然而往学府。 但行至半途，冷风飕飕而来，痛楚袭人。吾泪、涕不禁俱下。乃至生不如死之境。缠喘行之，

终究将不支倒地。不得已，而借托友人之臂搀扶，返回吾寒舍!

上述诚表，为吾未至学府之缘由。吾师应懂，吾未到校。乃吾迫不得已之。非不为也， 是不能也。吾亦懂，吾未到校，吾师失一佳徒之苦。无吾，汝课索然无味哉!

汝苦，吾亦苦!!但，病痛不饶人，惜之谅之!如有幸再见吾师面，再听吾师之课，吾 宁当负荆请罪，自辱其身!

呜呼哀哉!哀哉痛矣!

xx年x月x日

各级宣传部门要牢牢抓住“两个巩固”（巩固马克思主义在意识形态领域指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗共同理想基础）根本任务，夯实意识形态“第一责任”，把握舆论引导“第一方向”，提升价值引领“第一品牌”，深化创新改革“第一源泉”，凝聚文化繁荣“第一力量”，紧紧围绕迎接党的二十大、宣传二十大、贯彻二十大以及宣传贯彻省第十一次党代会、市第四次党代会精神这条主线，紧扣市委中心工作和全市发展大局，创新实践、攻坚突破，为xx改革发展稳定提供坚实有力的思想舆论支持。

第一，要突出“两个确立”，持续做好理论学习、理论普及、理论阐释工作，不断推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心。主要是以深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为首要政治任务，在入脑入心上实现新突破。要发挥好党委（党组）中心组“旗舰”作用。创新学习方式、完善学习制度、健全考核评价机制，落实好巡诊、通报、旁听等制度，构建“学、思、用、督”闭环，用“关键少数”带动“绝大多数”。要发挥好学习强国平台“助推器”作用。加大推广使用力度，通过举办学习达人知识竞赛等活动，不断扩大覆盖面、增强实效性。省委今年将全面推开“学习强国”乡村大喇叭，这方面我们有基础，要做好衔接，加强优质内容供给，常态化播放习近平总书记重要讲话同期声，打造空中学习走廊。要发挥好理论宣讲的引领作用。建立大宣讲责任机制，打造一支“两懂一会”的宣传宣讲队伍，推深做实“举旗帜、送理论”系列宣讲。开展理论触网行动，打通理论和舆论，把理论转化为思想，把思想转化为舆论。要发挥好理论社科研究的智库作用。把重大理论问题、重大现实问题、重大实践经验总结作为主攻方向，组织开展后小康时代如何实现从稳定脱贫到乡村振兴等重大课题研究，力争推出一批务实管用的研究成果。

第二，要固土立本，压实主体责任、有效化解风险、提升斗争能力，坚决筑牢意识形态领域安全防线。主要是以压紧压实ysxt工作责任制为抓手，在守住管好ysxt阵地上实现新突破。要推动ysxt工作责任制全面落实。继续抓好《宣传工作条例》学习贯彻，在全面落实马克思主义在ysxt领域指导地位根本制度的基础上，持续探索完善正面宣传工作机制、舆情引导处置工作机制、新时代文明实践中心运行机制等，创新思维方式、工作手段、体制机制，不断提高宣传文化领域治理效能。完善党委（党组）ysxt工作责任制实施细则，组织开展新轮专项检查。强化风险点梳理排查，完善ysxt重大舆情应急处置机制，防范在先、发现在早、处置在小确保全县ysxt领域安全可控。严格ysxt负面清单制度，推动对责任制落实不力的追责问责。要深入推进网络综合治理。加强网络内容建设，开展网上主题宣传，提高议题设置能力，占领网上舆论制高点。要强化舆情观念，完善舆情预判预警机制和协同应对机制，加强新技术运用，进步提高对涉蒙敏感舆情和苗头性倾向性问题的发现处置能力，特别要注重加强“两微一端”的舆情监控引导。要严厉打击各种政治谣言和有害信息，依法依纪依规加大处理力度。要进一步强化阵地管理。强化主管主办和属地管理责任，加强对重点部位和薄弱环节的管理。各级各类新闻媒体及所办的新媒体平台，要严格落实“两个所有”要求。要加强导向管理，强化政治把关，提高从业人员政治素质，特别要加强新媒体“三审”制度建设。要严格哲学社会科学类论坛、报告会、研讨会、讲座等审批制度，加强宣传标语、展览展示等内容审核把关，严控一般性宣传横幅标语的数量。要深入开展“扫黄打非”工作，加大文化垃圾清除力度，加大案件查办力度，提升基层站点规范化标准化建设水平。

第三，要凝心聚力，做大做强主题宣传、正面宣传、社会宣传、对外宣传，全力营造全市上下团结奋进的浓厚氛围。要做大做强正面宣传。要聚焦量质齐优，深入开展媒体融合矩阵传播行动，营造迎接宣传贯彻党的二十大浓厚氛围，浓墨重彩地开展重大主题新闻宣传，主题鲜明地开展典型成就宣传，着力构建媒体深度融合发展新格局，加大域外宣传工作力度，宣传好习近平总书记重要讲话指示批示精神，讲好xx故事。要组织重大主题宣传，策划组织专题宣传。加强选题策划，把镜头笔端对准普通群众，挖掘一批普通人、普通家庭追求美好生活奋斗拼搏的生动典型，用小切口反映大背景、小故事反映大时代，讲好全市人民谱写现代化美好生活的精彩故事。完善重大题材新闻报道策划机制，加强与中央、省市媒体的沟通联络，通过定期召开策划会、协调会，提高重大主题报道质量。要推进媒体深度融合。县融媒体中心要在前期工作基础上，整合优势资源，重构采编发体系、优化采编发流程，真正实现“一次采集、多种生成、全媒传播”。要多出群众喜爱的融合精品，强化品牌栏目、节目建设，注重个性化制作、可视化呈现、互动化传播，推出更多适于短视频、微博、微信、容户端等渠道传播的全媒体产品，让新闻报道新起来、快起来、活起来、动起来，使群众爱听、爱看、爱传。要强化“新闻服务+政务服务+便民服务+文化服务”发展定位，努力把网民留在当地，用网络寄托乡愁，让人心凝聚起来。要提升舆论引导能力。新闻舆论工作要提高传播力引导力影响力公信力，必须紧紧围绕中心和大局，吃透党委政府精神，挖掘报道深度，在满足受众信息需求的同时，更加注重新闻报道的思想内涵、价值导向和现实针对性，发挥价值引领功能。要进一步提升新闻发布工作质量和效果，加强新闻发布议题设置，加大权威信息发布力度，有针对性地做好解疑释惑工作，特别是面对舆论热点，要及时主动发声，发挥好定音定调作用。

第四，要涵源立根，高效推进文明创建、实践养成、文化服务、产业发展，为群众提供更加丰厚的精神滋养。主要是以文明实践中心建设和全国文明城市争创为切入点，在培育文明新风、提升全社会文明程度上实现新突破。要全力推进全国文明城市创建。今年是我县创建全国文明城市测评验收年，要紧盯创成全国文明城市这个核心目标，统领精神文明建设各项工作。首先，要在硬件上补缺补差。“硬件不硬”仍是我们最大的软肋，创建项目要提质提速如期完工，改造区域要以整洁的环境、规范的管理赢得认可。其次，要在软件上精细精准。宣传部（文明办）要把好软件资料关，精细对标、精准操作、精细落实。要广泛开展弘扬时代新风行动，深入开展文明出行、文明交通等活动，引导人们自觉遵守工作生活、社会交往、公共场所等方面的文明规范。要更大力度更加深入推进移风易俗，新闻媒体要持续曝光一批奢侈浪费、封建迷信的反面案例，报道一批开展移风易俗、破除农村陋习的典型做法，在全社会推动形成文明新风尚。要建好用好新时代文明实践中心、所（站）。从目前调研情况看，多数对怎么建、建成什么样、发挥什么作用的认识理解还不到位，还存在新瓶装旧酒、简单翻牌现象。要把新时代文明实践建设作为“聚民心”的战略工程来抓，落实好一把手亲自抓的要求，大胆实践、大胆创新，努力在有效开展学习教育、常态化开展各类活动、以志愿服务机制支撑中心运转、综合利用阵地资源等方面实现突破、趟出路子。县新时代文明实践中心要切实发挥组织协调作用，加强督促指导，及时总结经验，推动全县文明实践活动向纵深发展。要深入实施公民道德建设工程。落细落小落实新时代爱国主义教育、公民道德建设两个《纲要》，深化理想信念教育和党史、新中国史、改革开放史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强制度自信宣传教育。围绕打造“好人蒙城”品牌，继续做好身边好人宣传、礼遇、帮扶、学习和管理五篇文章。要加强和改进典型宣传，更加善于用讲故事、讲内心、讲情节、讲情怀、讲情景、讲人生的方式，使榜样人物更生活化、更人性化、更有感染力、更可信可学。

第五，着眼为人民培根铸魂，着力做好以文化人的文章。主要是以出精品出效益出生产力为主攻方向，在厚植厚培文化上实现新突破。要大力推动精品文艺创作。要围绕全面建成小康社会、建党100周年等重要时间节点，开展“写蒙城、说蒙城、画蒙城、唱蒙城”等系列文化创作活动。加大优秀文艺作品成果供给力度，搭建展示平台，拓展传播渠道，持续开展“送戏下乡”“送戏敬老”“文化进万家”“高雅艺术进校园”、文化艺术志愿服务等活动，让优秀的文艺作品以更丰富的途径和形式走进人民群众。要大力推动文化产业发展。坚持以文促旅、以旅彰文，加强规范引领、顶层设计，深入挖掘我县文化资源，大力发展乡村特色体验游、传统文化研学游，打造独具地方特色的文化旅游品牌，加快把蒙城文化资源优势转化为发展优势、竞争优势。要大力推动文化惠民提质增效。加快完善城乡公共文化服务体系，扎实推进乡村文化礼堂等文化阵地建设。要在做好文化“输血”工作的同时，激发基层的文化“造血”功能，实施“村级文化带头人”选拔培育计划，广泛开展群众性文化活动，月月有活动、全年不断线。要持续推进农村广播“村村通”工程，与学习强国平台、县级融媒体中心建设贯通起来强化优质内容供给，加强运行维护，确保常态长效。

暑假时，妈妈单位的同事向妈妈推荐一本书，名字叫《小学生必备古诗词180首》妈妈立即从书店给我买了回来，要求我朗诵。

我刚朗诵完几首古诗词，就感觉这本书很好。这是一本专为少年儿童编选的唐诗读本。为了使广大少年儿童从小就熟悉唐诗，受到美德熏陶，他们精心编选了这本唐诗读本。这本书总共有一百八十首诗作，并且每首诗都配了画。从而突出了“诗中有画，画中有诗”这一我国古代艺术的特点，使美的艺术更加生动可感。这本书主要选了短小精炼、通俗易懂的五、七言绝句和律诗，并适当地选了一些古体诗，目的也在于尽可能地反映唐诗诗体和风格的多样性。比如，《望庐山瀑布》就是一个七字的诗，用了简短的四句话就把瀑布的壮观样子写了出来，让我们有一种身临其境的感觉;《九月九日忆山东兄弟》这首诗表达了一种=思念家乡亲人的情感，让我深受感动;《春晓》是一首五字的诗，表现了诗人对美好春光的喜爱，反映了诗人对繁花飘落的怜惜之情。

唐诗内容的深博，诗体的齐备，都达到了前所未有的高度。在唐诗的花苑中，举凡春的烂漫，夏的热烈，秋的明艳，冬的高洁，奇花异卉，应有尽有，确实是美不胜收。唐诗，代表了我国古典诗歌的最高成就，具有永恒的艺术魅力，千百年来为人们所喜爱。

文人墨客的华丽词藻，精美文章让我感到惊叹，古圣先贤的爱国主义情怀让我感慨万千。我深深地为华夏文明五千年的历史传承感到无比骄傲。我愿意成为历史长河中的一栗，把这种悠久的文化发扬光大。

毕业了，所有的话可能都会被遗忘，但我却还记得某些言语：来一齐打牌，三缺一啊，快来她说：我参一个……毕业了，我们还记得，可是那空空的操场被新来的人填满后，还有多少个角落记得我们的过往……毕业了，一切都被时间闪过……

毕业了，我们的青春被刻上了别人的痕迹，我们的脚步也停留在了别人的生命里。毕业了，走进这间教室，看这空空如几的客座回想起过去的。我还记得有个同学与另一位女同学打kiss，当时情景很火爆，有不少同学用手机拍了下来，此刻你还记得他？／她还在你身旁的高度，记得他／她和你并排走路时脚跟离地的高度，记得他／她爱喝的饮料，记得他／她习惯的表情，记得他／她和你之间若隐若现的距离，你们是否还在一齐呢

以往在这个学校里的每一个角落走过，在清晨薄雾弥漫的广场，在下课后打牌……

毕业了，他们的故事，林间的风，浓密的樟树，所有的静物都深深地记得，还有他们以往牵着的手，那温度能够融化整个南极的冰川……毕业了，说，我想读书！毕业了，我们短暂而轻快的旅程被中断，我们必须要开始去思考我们自我的将来。我们站在人生的拐点，迷茫地眺望未来，即使这是我们无数次反复地期待的时刻，但它突然的到来依然让我们措手不及。

毕业了，那些在课堂上玩手机、看小说的习惯有没有改变呢，那些在烧烤时的情景你是否还记得呢？在此刻都是我们应对人生的砝码。毕业了，无论如何，我们的知识，在**的路口上，前进或倒退……毕业了，教师的椅子还安静的坐在那里，它如此的沉默，让我们以为我们只是匆匆地来了就立刻离开。但我们的年华明白，我们以往在那里笑过，闹过，也思考过。

我们以往为了一些小事而在下课后打架，此刻想想就觉得无聊，在楼道间我们玩水，或许我们在看小说，然后完全融入它们的世界。而如今，我们毕业了，那些我们以往278班的教室却依然安静呆在他们永远无法逃离的地方，是我们得到了自由，还是他们永远的被宠爱。是它们能够舒适地享受余生，还是我们能够在未来的日子里展翅高飞……

每个清晨，总有碎碎的声音从窗外传来。又在晨练、毕业了，孤独的大树依然不变地挺立，它在支持我。毕业了，我们走了，沉默的大树还在，它是在缅怀我们三年的青春，还是在将我们的故事藏起来，预留更多的空间去记录新的故事。

毕业了，我们离开，呦黑色的大树还在那里，做为对我们生命的见证，等待新来的人们，为他们的生命加上色彩。毕业了，我们在改变，大树依然坚守着自我的信仰……毕业了，许多的事所以终结。

可是我们一齐在操场上挥洒过的汗水；我们一齐在屋顶上分享过的欢乐；我们一齐在路上的窃窃私语；我们一齐谈论他／她时的心动；我们一齐经历过的争吵、打架；还有我们一齐感受过的温暖，我们一齐付出过的艰辛，我们一齐做过的许多许多……

我们一齐的三年，不能说算就算。20xx年九月三日有感而发写得有些乱，请包含。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人，夕阳西下，记忆里的往事一幕幕，伤心一幕幕，幸福一幕幕 心怀不舍，依旧要面临告别，最后留下自己的最好的言语表达心中的感情。

莫道秋江离别难,舟船明日是长安.

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.

与君离别意,同是宦游人.海内存知己,天涯若比邻.无为在歧路,儿女共沾巾.

明月隐高树,长河没晓天.悠悠洛阳道,此会在何年?

朝闻游子唱离歌,昨夜微霜初渡河.鸿雁不堪愁里听,云山况是客中过.

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.

仍怜故乡水,万里送行舟.

醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月.

请君试问东流水,别意与之谁短长.

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.

白玉一杯酒,绿杨三月时.春风余几日,两鬓各成丝.

此地一为别,孤蓬万里征.浮云游子意,落日故人情.

轮台东门送君去,去时雪满天山路.山回路转不见君,雪上空留马行处.

天明登前途,独与老翁别.

日斜江上孤帆影,草绿湖南万里情.

多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节.

梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离.

蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明

毕业留言相关

二、导入新课：小朋友们，我国古代出了很多很多大诗人，他们写了很多很多好诗。这些诗可美了，今天，咱们再来学一首《草》（课件4）。

三、简介作者（课件5）：这首诗是1000多年前唐朝大诗人白居易写，他写《草》的时候才16岁呢！（领读题目和作者）

四、初读诗歌，读准字音、节奏

1、出示全诗（课件6）：范读、带读、指名读，读准字音。

2、出示诗的节奏（课件7），领读；分角色读、小组读。

五、感知诗歌

1、齐读全诗，看看这首诗是写什么的？你是怎么知道的？

2、自由读课文，说说哪些地方看不懂？

六、探究诗歌。

1、学习第一句“离离原上草”（课件8）。

这首诗是写哪儿的草呢？（抓住句中的“原”字进行教学）

原野上的草长得怎么样呢？（抓住句中的“离离”进行教学）

谁能把这一句的意思连起来说一说？

2、学习第二句“一岁一枯荣”（课件9）。

抓住句中的“岁”字进行教学：用“岁”说一句话？岁和年是什么关系？一年有几个季节？哪几个？

抓住句中的“枯”“荣”进行教学：一年四季草有哪些变化呢？（看图说一说各个季节的草的不同特点。）

小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？“枯”和“荣”是什么意思？）

谁能把这一句的意思连起来说一说？

3、学习第三句“野火烧不尽”（课件10）。_

烧不尽”就是烧不……到了冬天草叶子都枯黄了，大火一烧，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？是什么没烧完？联系下一句想一想。

4、学习第四句“春风吹又生”（课件11）。

“又”是什么意思？说明了什么？

指名说说第四句的意思。

5、齐读诗歌，读出感情（课件12）。

第一句：突出“离离”，读出小草的蓬勃生机；

第二句：突出“枯”“荣”，读出草因四季的变换出现的两种截然不同的景象；

第三句：突出“尽”，读出野火的猛烈；

第四句：突出“又”，读出小草生命的顽强。

正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想对小草说的吗？

七、拓展延伸，背诵古诗

1、《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》，原诗的后边还有下面的内容呢！（课件13）（齐读）

远芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孙去，萋萋满别情。

2、听儿歌、唱儿歌《赋得古原草送别》

3、背古诗：指名背、齐背

八、总结

今天，我们学习了古诗《草》，欣赏到了小草蓬勃的生机和顽强的意志。我们要爱护小草，要有小草的顽强意志。

1、露凝霜重渐倾欹，宴赏才过小雪时。——曹雪芹《残菊》

2、春雪满空来，触处似花开。——赵嘏《喜张沨及第》

3、做弄得、酒醒天寒，空对一庭香雪。——张炎《疏影·梅影》

4、阁雪云低，卷沙风急，惊雁失序。——吴文英《永遇乐·探梅次时斋韵》

5、江涵雁影梅花瘦，四无尘、雪飞云起，夜窗如昼。——卢祖皋《贺新郎·挽住风前柳》

6、不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。——谢道蕴《咏雪联句》

7、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高適《别董大二首》

8、入世冷挑红雪去，离尘香割紫云来。——曹雪芹《访妙玉乞红梅》

9、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

10、雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁。——钱谦益《雪夜次刘敬仲韵》

11、须晴日，看红装素裹，分外妖娆。——《沁园春·雪》

12、送君九月交河北，雪里题诗泪满衣。——岑参《送崔子还京》

13、欲舞定随曹植马，有情应湿谢庄衣。——李商隐《对雪二首》

14、更可惜，雪中高树，香篝熏素被。——周邦彦《花犯·小石梅花》

15、长安有贫者，为瑞不宜多。——罗隐《雪》

16、鼙鼓动时雷隐隐，兽头凌处雪微微。——卢肇《竞渡诗》

17、古戍苍苍烽火寒，大荒沈沈飞雪白。——李颀《听董大弹胡笳声兼寄语弄房给事》

18、惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——黄景仁《别老母》

19、尔来从军天汉滨，南山晓雪玉嶙峋。——陆游《金错刀行》

20、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

21、巾发雪争出，镜颜朱早凋。——王安石《壬辰寒食》

22、九衢雪小，千门月淡，元宵灯近。——晁端礼《水龙吟·咏月》

23、兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪沾琼缀。——章楶《水龙吟·燕忙莺懒芳残》

24、霜雪兮漼溰，冰冻兮洛泽。——王逸《九思》

25、将军玉帐貂鼠衣，手持酒杯看雪飞。——刘基《北风行》

26、瑞叶飞来麦已青，更烦膏雨发欣荣。——范成大《雪后雨作》

27、独出前门望野田，月明荞麦花如雪。——白居易《村夜》

28、叹寄与路遥，夜雪初积。——姜夔《暗香疏影》

29、偶作小红桃杏色，闲雅，尚馀孤瘦雪霜姿。——苏轼《少年游·咏红梅》

30、雨雪雰雰，益之以霡霂。——佚名《信南山》

31、遥想疏梅此际，月底香英白。——晏几道《六么令·雪残风信》

32、瘦叶几经雪，淡花应少春。——于武陵《赠卖松人》

33、剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。——华幼武《春雪》

34、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。——陆游《书愤五首·其一》

35、黄昏院落，无处著清香，风细细，雪垂垂，何况江头路。——曹组《蓦山溪·梅》

36、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

37、花明玉关雪，叶暖金窗烟。——李白《折杨柳》

38、已随江令夸琼树，又入卢家妒玉堂。——李商隐《对雪二首》

39、堠雪翻鸦，河冰跃马，惊风吹度龙堆。——纳兰性德《满庭芳·堠雪翻鸦》

40、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——王昌龄《从军行七首·其四》

41、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参《白雪歌送武判官归京》

42、草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。——王维《观猎》

43、雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。——吕本中《踏莎行·雪似梅花》

44、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。——卢梅坡《雪梅·其二》

45、永丰柳，无人尽日飞花雪。——张先《千秋岁·数声鶗鴂》

46、今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。——苏轼《少年游·润州作》

47、雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。——吕本中《踏莎行》

48、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。——杜甫《阁夜》

49、别有根芽，不是人间富贵花。——纳兰性德《采桑子·塞上咏雪花》

50、前村深雪里，昨夜一枝开。——齐己《早梅》

51、脊令各有思归恨，日月相催雪满颠。——黄庭坚《次元明韵寄子由》

52、数萼初含雪，孤标画本难。——崔道融《梅花》

53、风起。雪飞炎海变清凉。——苏轼《定风波·南海归赠王定国侍人寓娘》

54、秀眉霜雪颜桃花，骨青髓绿长美好。——李白《山人劝酒》

55、北风夜卷赤亭口，一夜天山雪更厚。——岑参《天山雪歌送萧治归京》

56、难相见，易相别，又是玉楼花似雪。——韦庄《应天长·别来半岁音书绝》

57、只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。——杨万里《最爱东山晴后雪》

58、山雪河冰野萧瑟，青是烽烟白人骨。——杜甫《悲青坂》

59、云容冱雪，暮色添寒，楼台共临眺。——施岳《解语花·云容冱雪》

60、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。——张谓《早梅》

一、自学

1.注释 ① 征铎(duó)：征，远行。铎，远行时悬挂在马颈上的铃铛。 ② 槲(hú)：一种落叶乔木。“槲寄生”(《〈物种起源〉导言》)(补充： 斛hú，容器;檞jie,一种木质像松的树。)③枳(zhǐ)：也叫“臭橘”，一种落叶灌木。驿墙：驿站的墙壁。驿：古时候递送公文的人或来往官员暂住、换马的处所。“明”使…明艳。这句说：枳花鲜艳地开放在驿站墙边。④ 凫(fú)：野鸭。回塘：岸边弯曲的湖塘。这句写的就是“杜陵梦”的梦境。

2、作者简介

温庭筠(yún)(812-870)，唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人，出生在京兆鄠(hù)县(今陕西户县)。才思敏捷，诗与李商隐齐名，时号“温李”。又擅长填词，与韦庄并称“温韦”。是最早大量写词的作家。花间派鼻祖。

二、翻译

清早起来出行，马车上的铃铛响声不断，出门人想念家乡倍感悲伤。 雄鸡唱茅草店外残月当空，布满寒霜的板桥上已留有人迹。 槲树叶纷纷凋落，铺满山路;月光下驿站墙边的枳树花开得正鲜艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：春天来了，故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐;而自己，却离家日远!

三、赏析

这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。

首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。“在家千日好，出外时时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情浇薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。

三、四两句，历来脍炙人口。梅尧臣曾经对欧阳修说：最好的诗，应该“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。欧阳修请他举例说明，他便举出这两句和贾岛的“怪禽啼旷野，落日恐行人”，并反问道：“道路辛苦，羁旅愁思，岂不见于言外乎?”(《六一诗话》)李东阳在《怀麓堂诗话》中进一步分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。若强排硬叠，不论其字面之清浊，音韵之谐舛，而云我能写景用事，岂可哉!”“音韵铿锵”，“意象具足”，是一切好诗的必备条件。李东阳把这两点作为“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样”的从属条件提出，很可以说明这两句诗的艺术特色。所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词;所谓“提掇紧关物色字样”，指的是代表典型景物的名词的选择和组合。这两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。虽然在诗句里，“鸡声”、“茅店”、“人迹”、“板桥”都结合为“定语加中心词”的“偏正词组”，但由于作定语的都是名词，所以仍然保留了名词的具体感。例如“鸡声”一词，“鸡”和“声”结合在一起，不是可以唤起引颈长鸣的视觉形象吗?“茅店”、“人迹”、“板桥”，也与此相类似。(名词组合也叫意象叠加，如马致远“枯藤老树昏鸭，小桥流水人家”)

古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。

同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了;然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊!这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。

“槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上;直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。

旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色：“凫雁满回塘”。春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐;而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波呢!“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应，互相补充;而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。眼里看的是“槲叶落山路”，心里想的是“凫雁满回塘”。“早行”之景与“早行”之情，都得到了完美的表现。

末联点出主题：行旅中思念着长安。但这里不用通常的写法：直抒感情或发议论，而是同样在景物的描写中托寓对长安的怀念。“因思杜陵梦，凫雁满回塘”，杜陵是长安城南的地名，凫、雁都是水鸟。梦想中的杜陵，鸟雁在曲折的池塘里到处游转，这正是诗人对长安的怀念。诗人写怀念长安，一般都是用以表现政治上的进取心，希望能在京城长安有所作为。温庭筠在诗中表现的，也是这个意思。

三、重点解说

1、关于“故乡”： 作者的故乡本在山西太原，但曾在陕西西安东南即“杜陵”住过，所以末句把“杜陵”称为故乡。

2、“鸡声茅店月，人迹板桥霜”：手法上意象叠加;内容上深化主题，把道路辛苦，羁旅愁思的“言外意”扩大到更广泛的人群，让思想更具有代表性典型性;表达感情上通过清冷的环境烘托了人物内心的悲凉。

3、凫雁满回塘：对比，反映自己的孤单、愁苦。

四、背诵、默写

课后习题选解(参考)

1、(P47，3题)比较杜牧《长安晚秋》与杜甫的《登高》思想和意境的差异。

——杜牧：抒发抱负难以施展的愁闷思想，意境上缺乏雄浑阔大的气象，凄恻低回。杜甫：表达长年漂泊、老病愁苦，沉郁顿挫，慷慨激越。

2、(P49，1题)《长安晚秋》写景的层次感。

——景物有广狭、远近、高低的区别，层次感强。首联总览长安全景，是广;接着写星、雁、笛、楼、菊、莲，是狭;同时星、雁、笛、楼是远，菊、莲是近。星、雁、笛、楼又是仰观，是高，菊、莲又是俯察，是低。体现着时间转移，天色由暗而明的变化。传达了思乡之情，烘托了凄凉气氛。特别是颔颈两联的写景，将典型景物与特定的心情结合起来，景语即是情语。雁阵和菊花，本是深秋季节的寻常事物，南归之雁、东篱之菊又和思乡归隐的情绪，形影相随，诗人将这些形象入诗，意在给人以丰富的暗示;加之以拂曙凄清气氛的渲染，高楼笛韵的烘托，思归典故的运用，使得全诗意境深远而和谐，风格峻峭而清新。

3、(P49，2题)《商山早行》“目前景”是鸡声茅店，残月当空，人迹板桥，微霜初降，槲叶山路，枳花驿墙。“言外意”是道路辛苦，羁旅愁思。

4、(P50，3题)“李商隐的无题诗”

情感基调：深沉感伤，浓烈(深而专)凄清; 成因：衰退的时代，不幸的个人遭遇;意象特征：通过闪烁不定的意象组合来传达感情，有两大常见的意象群，一是神仙世界、历史传说，如蓬山、瑶台、青鸟、紫鸾等;二是现实生活(多为女子)，如凤尾罗、碧文帐、绣芙蓉等。这些意象有多种解释，可为仙境，可为道观，可象征宫廷。也是诗题隐约的原因之一。

1.给你一份温暖，愿寒冷远离你;给你一份快乐，愿悲伤远离你;给你一份祝福，把所有的幸福送给你。元旦到了，愿你以后的道路一切顺利!

2.元旦到，快乐把你逗，欢喜连连;美好把你宠，幸福无限;吉祥把你绕，好运无穷;财气把你熏，财运亨通;平安把你保，福寿绵绵;朋友则把你祝福，情深谊厚：祝元旦开怀，福寿安康!

3.在焰火燃起的那一刹那，送去我最真心的祝福，感谢那你出现在我人生的旅途。元旦就要到了，愿你遗忘往日的烦恼，留住手中的幸福，元旦快乐!

4.又是一年元旦，旧日的时光已经悄然远去，迎接而来是新的一年，不知远方的你是否一切都好，在这新年伊始的日子里，惟愿你平安顺利!

5.心中充满宽容，情意就会更浓，梦想充满希望，笑容就会清爽，节日有个问候，友情就会长久，元旦到，愿我的朋友保持好身体，财富一大笔，生活添福气，快乐最无敌。

6.焰火燃起的一刹那，带去了我无尽的祝福。元旦又到了，新年新气象，忘了那所有的不愉快吧，用美好的心情迎接新的一年，祝元旦快乐!

7.春夏秋冬来回轮转，又是银装素裹的季节;花开花谢岁月变迁，又是焰火盛开庆元旦。暖暖祝福送身边，愿你今后的每一天幸福平安!

8.炊烟袅袅，家的味道。分外妖娆，冬的味道。天荒地老，爱的味道。喜上眉梢，笑的味道。两肋插刀，情的味道。美酒佳肴，年的味道。元旦快乐，祝你安好。

9.辞旧迎新元旦到，雪花飘飘山河娇。红梅雪中分外俏，美景引得人自豪。家家户户放鞭炮，小孩高兴满地跑。吉祥如意都送到，声声祝福耳边绕。祝你元旦快乐，幸福来到!

10.一声问候，打开新年气象;一杯美酒，斟满富贵美满;一束鲜花，绽放温馨美丽;一句快乐，带来无限欢笑;一道祝福，情谊就在其中。元旦佳节，祝你快乐!

11.一份平安，一份健康，一份快乐，一份幸福就足够了。人生不需要轰轰烈烈，但求简简单单，元旦到了，愿你拥有简单的幸福!

12.新年新气象，生活美好要向往，爱情甜蜜不勉强，朋友记得常来往，工作努力还得忙，事业红火更辉煌。元旦到，愿新的一年里，每个人都能不断完善自我，不断拼搏。

13.新年到，元旦闹，笑颜展开快乐绕;烟花绽，颂歌奏，福飘万家乐开花;短信来，问候到，温馨祝福为你造;祝福你，心飞扬，新年快乐幸福缠。元旦快乐!

14.爱只能自由给予，不能强取，不论我们要求多少，不论我们得到多少，我们都应感到满足，在这特别的日子里，给你特别祝福。

1、课堂教学程序流畅：在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知——理解诗歌，合作探究——联系同类，拓展深化”三个主要环节，在其中的第二个环节我明显地在其中用了”如何分析诗歌的情感“这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法：抓住意象触摸诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗。

2、抓住“反复诵读”的重点：

在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节“读准诗歌”：有自由读、单独读、齐读、抓住节奏读。然后，在理解文意的基础上，齐读全诗译文。接着，理解全诗的感情基调之后，配上符合全诗意境的音乐，全班齐读。最后，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑自己有触动的诗句自由朗读分析。

在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。

3、适时介入资料：在了解本诗的作者及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史知识。诗人陈与义是在“靖康之变”后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解“靖康之变”这个历史事件，能帮助学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。

本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性，把握正确的生活态度，树立积极的人生观、价值观。《古诗两首》是本单元的开篇之作，抒发了人世间最普通的友人离别之情，作为感情基石，为学生学习后面的课文打下了基础。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期，学生的书面言语能力比较弱。本课的两首古诗都是脍炙人口之作，无论从斟词酌句还是写作技巧上，对学生的语文能力都有相当高的要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的，这是学生学习的重点.

1.认识5个生字，会写7个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。

通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。

主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

教学时间 2课时

教学过程

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

一、激趣导入，介绍李白

1.背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？

3.品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）。

二、复习方法，初读感知

1.复习古诗的学习方法：

初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

2.初读感知.

（1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。

（2）查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。

（3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。

三、品诗句，明诗意

1.理解第一、二行诗的意思

（1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？

（2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。

（3）指名说诗意。

教师适当点拨如下：

西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）

烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）

谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）

（4）齐读第一、二行诗句。

过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？

2.理解第三、四行诗句的意思。

（1）请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。

（2）谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）

老师相机指导如下：

孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）

唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）

天际：天边，天水之间。

（3）自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。

（4）指名汇报说诗意。

（5）全班齐读全诗。

四、朗读诗句，体会诗情

1.谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……）

2.提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）

3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。

4.师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）

5.请男生来试一试。（读后，女生评，师评）

6.请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）

7.齐读。

五、扩展延伸

1.谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？

2.请同桌互相说一说。（学生交流）

3.指名上台汇报交流，互相评价。

（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……）

六、总结，诵读

1.谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立诵读全诗。

3.同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？

七、作业布置

诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

学习《送元二使安西》

一、激情入境，揭示课题

1.在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？（指名谈和知心朋友在一起的感觉。）

2.朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？

是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？

3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》（板书课题）。

4．同学们课前已经预习过了课文。谁知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是个什么地方？

二、初读古诗，掌握大意。

1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2.指名学生读诗，适时纠正错误读音。

教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）

3.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

（1）请大家默读古诗，联系生活实际，结合注释思考这首诗讲了什么？

（2）同桌之间先试着说一说。

（3）指名学生说全诗大意。

（4）指名学生具体生动地概括诗的大意。

（5）教师总结诗意，学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

3.学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

（1）师配乐范读古诗。

（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。

（3）学生配乐齐读。

三、想象画面，走入诗境。

1.理解第一、二行诗的意思

（1）我们来看这两个字“朝”、“舍”，它们在诗中怎么念？把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳树，客舍，酒宴。）

（2）师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。（生齐读）

（3）引导学生背这两句。指名背诵。

2.了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。

（1）从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。两地相距大概有3000多里。在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（2）唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！

此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。

3.生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）

4.抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟

（1）师：“好一个“劝”字啊！我们想一下这是谁在劝？说说你的理由。

5.演一演当时的情景。

师生对话。

师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。

师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！

师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。

…….

师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。(生齐读)

6.就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧!读。

7.一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。

四、总结升华

人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。

五、布置作业

1.背诵、默写古诗。

2.用自己的话说说诗文的意思。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西

叙事抒情 写景

借景抒情 送别

依依惜别之情 依依惜别之情

送别诗几首

王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？

高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

2．了解李清照和项羽，体会其性格特点。

3．通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

一、音乐导入，激发兴趣

1、同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲《月满西楼》，可要认真听哦！

课件播放歌曲。

歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生交流。

2、这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？

这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？

指名交流后，根据学生回答适时出示资料：

李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。

李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）

二、诵读古诗，悟情入境

课件展示：

夏日绝句

〔宋〕李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

1、请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。

生自由练读，指生展示读。

读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他注意了停顿。

课件展示：

夏日绝句

〔宋〕李清照

生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。

至今/思/项羽，不肯/过/江东。

指生展读。

2、读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘？

生交流：项羽

知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生交流。

课件展示：

项羽：秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。

3、在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽情感，我们看谁的眼睛最亮能找出来，到底是哪一个字呢？

生：思

李清照为什么“思”项羽？指生交流。

谁能用诗句来回答？

生：生当作人杰，死亦为鬼雄。

4、项羽这位乱世英雄，一生有很多传奇的故事呢？其中《霸王别姬》被拍成了电影，下面我们一起欣赏！

课件播放：《霸王别姬》片段

谁来谈谈自己的感受？指生交流。

好一个“不肯过江东”！其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他。来，咱们一起来赞颂项羽：齐读古诗。

5、楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！

课件展示：

靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。

国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼喊：齐诵《夏日绝句》！

短短的这么一首五言绝句，里面却藏着三个典故呢？因为时间的关系，我们以后再讲。

三、融会贯通感情升华

看到北方大好河山沦落敌手，哪位爱国志士不想收复？陆游在生命弥留之际，还心系国家，他这样写：示儿（课件展示《示儿》，生齐读）；林升看到南宋统治者醉生梦死，他异常愤慨地写道：题临安邸（课件展示《题临安邸》，生齐读）；抗金名将岳飞，一天之内收到13道金牌未改精忠报国初衷，他写道：满江红（课件展示《满江红》，生齐读）……

“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！

尊敬的各位领导、各位老师：

秋雨送凉，书声琅琅。本次朗诵比赛能够得以成功举行，得力于各位领导的大力支持，得力于各位选手的积极参与，得力于各位评委公正的评价。

本次比赛以“诵读经典，爱我二中”为主题，以强素质，提能力，树形象为目的，又适逢建校十周年之际，作为本次活动的组织者，我受益匪浅。作为评委，我深感荣幸。老师们通过字正腔圆、感情饱满的朗诵，抒发爱国、爱党、爱家、爱生活、爱二中的深情，不必说“我的未来不是梦”，不必说“生活的礼赞”，也不必说“我爱二中”，单是那一句“祖国啊”就发人深思，最是那一句“我对二中爱得深沉”足以引人共鸣，我的心灵经受了一次洗礼，我感觉这不是朗诵，而是倾诉，这不是倾诉，而是呼唤。

今后，我们还将组织类似的活动，为老师们提供展示才情、互相学习的舞台，为老师们提供相互交流、共同提高的机会，让我们的老师用激情点燃激情，用活力创造活力，用书香传递书香，以自己优异的工作业绩向校庆献礼，为学校的三五发展增光添彩。

最后，让我们再一次以热烈的掌声向各位参赛老师表示感谢，谢谢大家！