阳光课文教案【汇编20篇】

今天我所说的篇目是孙犁的小说《芦花荡》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第一单元的第二篇。

八年级第一单元所选择的都是战争题材的文章。战争的残酷，中国人民的英勇气概，都很容易引起学生的共鸣。教参提出，要在教学中注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而提高对战争的认识，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

孙犁的这篇小说《芦花荡》是精读课文，为两课时。我的设想是第一课时复述课文，熟悉小说情节，着重分析人物性格，体味这个英雄故事的传奇色彩；第二课时了解文中环境描写的特点，分析环境对刻划人物形象的作用，并进行人物外貌，心理描写的训练。

《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是在抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头痛打鬼子，讨还血债的英雄行为，显示了我们民族的英雄性格。小说中主人公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象。这个人物形象很丰满、很真实、很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在老头子对待两个女孩的态度上。孙犁在刻画这个人物时从面到点，以“过于自信和自尊”为性格的核心，展开情节，老头子的功与过都由此生发。正是因为作者没有把老头子塑造成“高、大、全”的完美形象，他才更有了几份亲切，他的英雄行为才更富有传奇色彩。孙犁的小说正是擅长以生活中的平常人物为代表，展现后方人民看似平静却又十分艰苦的斗争生活，表现普通群众的人性美和人情美。从而传达出中国人民的爱国热情，传达出中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神。

根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应该是：

①理清记叙的要素，把握故事情节。

②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。

③揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。

中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。

通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。

①通过分析情节感知人物形象。

②景物描写及其作用。

景物描写及其作用。

根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

拟借助多媒体课件，采用听读、朗读和默读相结合的方法，采用“激发兴趣→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。

课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。

说明：采用多媒体辅助教学，主要是让学生对人物活动的环境——芦花荡有一个直观的了解，创设有利于课文学习的情境；采用听读、朗读与默读相结合的方法。

1、导入

多媒体展示相关图片，教师有感情地说：

同学们，你们知道这是什么地方吗？

这里水光天色，四季竞秀：春光降临，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。

但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！

自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟悉的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。

今天我们就来学习一篇描写发生在美丽的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》

说明：此导入，意在通过真实的图片叩击学生的心扉，激发学生对祖国美丽山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的兴趣。

学生根据搜集的资料简介作者后，教师简介写作背景

2、配乐诵读整体感知

学生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音乐背景下以自已喜欢的方式自由阅读文章，初步感受芦花荡，美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？阅读文章，将自己对人、事情的感受说出来。

如：人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇

情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛并将对课文的整体感受用“这是一片的芦花荡的句式说话。（“书读百遍，其义自见”，朗读，阅读永远是对课文内容最直接，真切的感知，配上合适的音乐更容易让学生和与文章进行直接的情感交流。通过自读，学生初步感知文意，这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文作好铺垫。）

3、合作探究感受传奇

1）、比较小兵张嘎、李向阳，铁道游戏队等你所熟悉的抗日英雄，老头子的英雄性格特色主要表现在哪些方面？作者主要从哪些角度来刻画这个传奇的人物形象的？你觉得这个老头可爱吗？（重点探究老头子的人物形象）

2）、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?（重点探究老头子的性格内涵）

3）、这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？（重点探究人物形象描写艺术）（三个问题由浅入深，对课文人物形象和故事情节做全面探究，体味人物和情节的传奇色彩。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点问题有更明晰的掌握。）

4、展开想象口语交流

引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满完成任务而产生的心理，从文中找出描写老头子心理活动的一段话，重点品读并评析他的心理，在品读中展开想象，如果自已是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？出示画面，请学和给老头和二菱配上独白式的画外音。（课程标准要求学生对作品中的形象和环境能有自己的体验，在交流合作中，参与说话，展开想象，学生的积极性高，表现欲强，这也符合活动原理。）

5、小结存储体验拓展

小结：在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，课文中的老头子就是一个真实，可爱的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保卫了自己的家园，赢得了胜利。从他强烈的爱国热情和老当益壮的气概中，传达出中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神。他的行为告诉我们，英雄的中国人民是不可战胜的！

延伸：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?在大家所熟悉的抗日战争歌声当中结束。（语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸。由故事，歌声引发体验，注重对学生人文精神的引导，学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄品格，培养爱国主义情感，相信：英勇的中国人民是不可战胜的！让语文课堂向更远的方向延伸。）

6、作业布置课外延伸

摘抄课文中如诗如画的景物描写佳句。

比较阅读孙犁的另一篇小说名作《荷花淀》。

1、运用不同的色彩、形状，用绘画的方法大胆表现自己对美的感受，逐步培养幼儿对美好事物的热爱之情。

2、初步尝试放射型短线的画法。

1、观察过放烟花的场景。

2、烟花图片或幻灯片、范画一张、水彩笔、画纸

教师：小朋友看过放烟花吗？你们看过的烟花是什么样子的？有哪些颜色？（引导幼儿自由讲述、讨论后，教师小结烟花的颜色、形状）

1、出示图片或放幻灯片让幼儿欣赏，教师以描述性的语言引导幼儿观察，激发幼儿的兴趣和加深幼儿印象：这些烟花是随着一丝丝线、一点点光爆出来的，五颜六色，千姿百态，真是好看极了，就好像春天的花园一样，给节日增添了喜庆和光彩。

2、边讲边示范画法：放烟花时，先点火（用彩色水笔点一个实心圆），火一点着，烟花里的小花瓣就一个接着一个地跳了出来，围着小圆心跳起圆圈舞，小花瓣越跳越多，烟花越来越大。（重点引导幼儿围绕圆心画放射型短线）

3、也可多示范几种烟花的画法。

1、指导幼儿大胆使用各种颜色的水彩笔画烟花，力求画面饱满。

2、鼓励幼儿画各种不同的烟花

展示作品，共同欣赏 。

1、认识牙齿的作用；了解影响牙齿健康的常见现象。

2、学会运用正确的刷牙方法，从小养成良好的口腔卫生习惯

重点：认识牙齿的作用；了解爱护牙齿的重要性。

难点：学会正确的刷牙方法，养成良好的口腔卫生习惯。

1、课前知识储备：幼儿预先向家长了解有关牙齿健康的知识。

2、教学具准备：牙齿图片及模型、牙博士头饰及多媒体课件；牙膏（一组一筒），牙刷、小镜子、一次性纸杯、毛巾与幼儿人数相等。

一、激趣导入，了解牙齿作用

1、谈话引题：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁的小脑瓜最聪明，能很快找到正确答案。

2、出示谜面：“兄弟生来白又白，整整齐齐排两排、切菜磨米快又快，人人吃饭离不开。答案是什么？谁能猜一猜？”

3、揭题、小朋友们真聪明，答案就是牙齿，你们真棒，快给自己鼓鼓掌！这节课，我们就一起来了解一下牙齿。（出示课件）

在学习之前我还要给你们介绍一位新朋友，快来看看是谁？师戴头饰配音：我是牙博士，小朋友们，你们好！（牙博士你好）今天，牙博士要和你们一起学习关于牙齿的知识。“小朋友，我们每个人都有牙齿，它是我们的亲密伙伴，什么时候会用到它呢？”（幼儿交流，指名发言）

师幼小结：牙齿帮助我们享受到许多美味佳肴，它的作用可真大！

二、观察牙齿，发现认识问题

1、师：孩子们，你们想不想看看自己的牙齿？（幼：想！）那就赶快拿出小镜子，仔细照一照，看看自己的牙齿长得怎么样？再看看旁边小朋友的牙齿。（幼儿从操作盒里拿出镜子，观察自己的牙齿，交流，师巡视。）

师：谁来说一说，你发现了什么？（幼儿交流）

2、师：还有谁掉了牙齿？（幼儿纷纷举手）掉牙的时候，你害怕了吗？孩子们，掉牙是很正常的现象，因为我们正处在换牙期。（课件）你知道吗？出生后第一次长出的牙叫乳牙。现在的生活很好，小朋友到五六岁时就开始陆陆续续换牙呢，说到这，老师有一个问题要问问大家，新长出来的牙齿如果掉了，还会再长吗？

幼：不会再长了。

师：你是怎么发现的？

幼：我

师：你说的非常对，人的一生只有两副牙齿，乳牙掉了以后，就会长出新芽，新长出来的牙齿就要用一辈子了，叫恒牙。

3、（课件）师带幼儿认识各牙齿的名称及作用。

4、师：换牙是正常现象，但如果牙齿发黄、发黑、有小洞，就说明它们不健康，生病了。谁的牙齿生过病？把你当时的感受说给大家听听。

幼：我的牙齿

师小结：牙生病带给我们的烦恼可真多！因此，我们一定要保护好自己的牙齿。（板书：保护）

三、参与游戏，指导保护牙齿

师：你们会保护牙齿吗？（幼齐答）现在，我们一起来玩个小游戏———“我是小牙医”，比一比谁更会保护自己的牙齿—————演示课件

师：牙博士这里今天来了几位小朋友，他们是怎么对待牙齿的呢？他们的做法对不对呢？现在每个小朋友都是小牙医，请你们来诊断：

1、小男孩啃铅笔图：“你们看这位小朋友在做什么？你们觉得他这种做法对吗？”（啃铅笔、不对）“为什么呀？”

“铅笔里面有毒、咬铅笔会造成牙位不正，牙齿就会变得不整齐不美观了。）”说得真棒，我们给这位小牙医鼓鼓掌。

2、我们再来看第二位小朋友“用牙咬核桃，伤害牙齿”

我们能用牙咬硬核桃吗？

不能，因为这样会损害牙齿。小朋友，你知道了吗？以后，你千万不能再用牙咬硬东西了？现在他的牙齿很可能已经受到了伤害，我们应该怎么办，（看牙医）好，快让牙博士给你看一看。

问题并不是很大，不过下次一定要注意。我们的牙齿避免不了要硬东西，如嗑瓜子、咬豆子、啃甘蔗等，不过一定要讲究吃的方法。知道了吗？

3、躺在床上吃糖图

你们知道他是谁吗？这位小朋友叫东东，他特别爱吃小零食，尤其喜欢晚上睡觉之前吃，你瞧，他又躺在场上吃糖了，你们说说，他这样做对吗？

生：不对，

你能说说原因吗？

睡前吃糖会长蛀牙。

你懂得的知识可真多。蛀牙就是我们牙齿上的小黑洞，许多小朋友以为这些小洞是小虫子咬出来的，所以也给他咬虫牙。现在，我们一起来看一看，这些小黑洞里面到底有什么小秘密？（课件）

原来我们的蛀牙不是小虫子咬出来的，而是细菌在作怪，我们应该怎么对这些坏病菌呀？（刷牙）（课件，奖励）

师小结：这几位小牙医真棒！孩子们，听了小牙医的话，老师相信你们今后一定能养成良好的口腔卫生习惯，爱护好自己的牙齿了。（师板书：养成护牙好习惯）。

四、边演边教，学会刷牙

1、牙博士：哦，对了！来了这么久，我还忘了把我的朋友介绍给你们了！（拿出牙刷、牙膏）这是我的好朋友，跟它们打个招呼吧！小朋友，我们一天应该刷几次牙呢？（两次）你平时是怎样刷牙的、？幼：……看来，每个小朋友都有自己的刷牙方法，但是，只有用正确的方法刷牙，才能真正地保护我们的牙齿，接下来，就让我们跟随牙博士一起学习一下正确的刷牙方法，好吗？

“上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面要来回刷，里里外外全刷遍、孩子们，你们知道了吗？”那么接下来，就拿起自己的小牙刷和老师一起再来边说边巩固一下正确的刷牙方法吧。全体幼儿拿起小牙刷（课件出示刷牙歌）

2、师拿着模型演示，幼儿一起读儿歌学习正确的刷牙方法。师：刚才，我们跟随牙博士一起学习正确的刷牙方法，老师看到每位小朋友都学得非常认真，看来大家都非常想保护好自己的牙齿是不是？

3、师总结（课件）：拥有一口洁白健康的牙齿真快乐！让我们都记住这样一个日子——9月20日（世界爱牙日），请你们珍惜并保护好自己的牙齿，向大家展现出你最美丽的笑容！孩子们，护牙行动开始啦！拿起你手中的小牙刷，跟老师一起刷牙吧！播放《刷牙歌》幼儿边做边唱。

五、全课总结，家园共护齿

师：孩子们，这节课你们学到了什么本领？怎样保护牙齿你们记住了吗？今天和医生阿姨在一起上课开心吗？回家以后把今天学到的关于牙齿的知识讲给爸爸妈妈听，让他们也加入我们的行动好不好？（送给每个小朋友刷牙星累积卡，鼓励每天早晚刷牙，饭后要漱口。）

今天医生阿姨和你们一起上课也很开心，现在下课时间到了，孩子们，再见！

培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

通过品味语言来鉴赏诗歌。

一、导入回忆

背诵写“乡愁”的古诗词导入。

二、朗读全诗

1、或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。

2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚。

3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

5、学生自由朗读体会。

三、品味课文

1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

可能的以下说法：

“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

2、师随机点拨，小结。

从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》

4、迁移

综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是远走时父亲久久的伫望

孩子们都有强烈的好奇心和探索欲望，特别是对大自然中各种各样神奇有趣的科学现象充满着好奇。“风雨雷电”这些既普遍存在而又有无穷奥秘的自然现象，孩子们是渴望认识的。特别是“风”，对孩子们来说并不陌生，他们玩过许多风的玩具和游戏。但他们对“风”的认识只停留在直观的现象，这已不能满足他们的需求，所以，我根据孩子的生活体验，让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的秘密”的活动。

1、感受风的存在，探索风产生的原因及基本特征，并尝试制造风。

2、了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式；

3、鼓励幼儿大胆探索周围事物和现象，在探究的过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法；

4、和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

探索风产生的原因及基本特征，并尝试制造风。

气球、风车、扇子、电风扇、吹风机、塑料瓶、塑料玩偶、针筒、雪花和课件

1、设置悬念，激发兴趣

小朋友，今天有一位神秘的小客人要和我们一起活动，请小朋友猜一猜他会是谁呢？（展示气球）可不是气球，气球只是它穿的衣服，让老师松开气球的扎口处，它快出来了。

2、亲身体验，引出主题

请小朋友闭上眼睛感受一下，你能猜出我们的朋友是谁吗？

小朋友仔细观察一下我们今天请来的“风”朋友，有什么特别的地方呢？

请小朋友相互合作，两人用扇子对着扇风，看一看，闻一闻，摸一摸，尝一尝我们的“风”朋友。

教师小结：风是看不到、闻不到、摸不到、尝不到的一种气体。

1、提问：小朋友们，你们知道我们的“风”朋友是哪里来的吗？（幼儿自由回答）

2、投放风车、扇子、塑料瓶、气球、针筒、电风扇等材料，请幼儿尝试用各种方法“制造风”。

3、交流讨论

（1）你是用什么方法“造”出风来的？

幼儿边回答边演示自己如何制造风的。

（2）幼儿互相尝试自己的同伴造风的方法，进一步感觉风的形成。

幼儿模仿同伴的操作，并思考风的形成。

（3）提问：小朋友为什么用扇子扇、空瓶子捏、针管挤、风叶转动就会有风呢？幼儿自由讨论

教师小结：当我们用扇子扇时、捏空瓶子时、挤压针管时和打开开关时，空气就流动了，空气一流动就产生了风。

有白纸做成小雪花，让幼儿运用刚才制造风的一些方法制造风，看谁使雪花飘得又高又远。

1、风给人类生活带来的好处

（1）炎热的夏天，微风吹来，我们会感到很凉爽；

（2）风会把我们晾晒的湿衣服吹干；

（3）风能吹动帆船前行；

（4）风能传播花粉，让果树和庄稼结出果实来；

（5）风能发电，让人们用上电灯、看上电视；

（6）风能吹散烟雾，使空气清洁；

（通过课件展示相对应的动画）。

2、风给人类生活带来的灾害

（1）台风、龙卷风能吹翻海上的船、吹倒陆地上的房屋、树木、庄稼；

（2）特别寒冷的风能冻坏蔬菜和庄稼；

（3）大风能吹起沙尘形成沙尘暴。

向幼儿介绍人们预防风沙的措施：植树造林、观看天气预报。

（通过课件展示相对应的动画）。

我们也认识了我们的新朋友“风”，它很热情，它想邀请你们和风筝弟弟一起玩游戏。你们愿意吗？现在就和老师一起出去玩吧。

1、听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”

2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

(1)师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”

(2)师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”

3、(学生自学)全班交流。

“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)

读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”

1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自准备，同座两人对话。)

教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

2、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?

课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?

3、学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

4、学生读联想，体会情境。

(1)读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面

(2)体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)

师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”

“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动?”(飞奔)。

师："同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。"

【教学目标】

1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学设计】

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学方法：采用自主、合作、探究的学习方法

【教学内容及步骤】

课时1

一、导入新课：

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。）

今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。

作者简介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年    毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

二、整体感知课文内容。

1、学生听读课文录音（配乐），并且思考：

① 读一读，写一写。

朗润（rùn）     酝酿（niàng）          黄晕（yùn）   宛转（zhuǎn）  嘹（liáo）亮

水涨（zh?ng）   抖擞（dǒu sǒu）精神     应和（hè ）   薄（bó）烟     黄晕（yùn）

捉迷藏（cáng ） 宛转（wǎn zhu?n）      散（ s?n ）在草丛里          嘹（liáo）亮

欣欣然：欢欢喜喜的样子。                        赶趟儿 ：凑热闹。

朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。    抖擞：振作

酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。               卖弄：有意显示炫耀自己的本领。

宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。     嘹亮：声音清脆响亮。

黄晕：昏黄不明亮。                           静默：宁静沉默；不发出声音。

花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

② 思考：课文分为哪三个部分？

第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）

第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）

第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。 （颂春）

教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：

“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。

“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。

“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。

③ 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？

六幅图画：

第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。

第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。

板书设计如下：

盼春（1）：急切

总  写（2）

春草图（3）

春      绘春（2-7）   春花图（4）       细腻描绘

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

颂春（8-10）：  新、美、力

2、朗读指导。

朗读要求：

① 读音正确 ，声音洪亮。② 把握好感情基调的变化。③ 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

课时2

三、赏析课文。（导读促学，授知授法）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

1、简析“盼春”。

出示问题组：

春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）

作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）

为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）

这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

2、分析全文第二自然段。

接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

3、  春草图（第3自然段）

① 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。（由点到面，由近及远，从正面到侧面。）

② 这一段用词非常准确。试举例说明。

明确：

A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；

B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。

C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。

D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。

E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。

F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

③ 这一段在写景的层次上有什么特点？

明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

4、春花图（第4自然段）

① 讨论作者是按什么层次描写春花的。

明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。

② 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？

明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

④ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤ “闹”改为“飞”好不好？为什么？

明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

⑥ 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

⑦ “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？

明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

⑧ 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

5、春风图（第5自然段）

① 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

※ 解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

② 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

③ “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？

明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。

④ 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的`呢？

明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

⑤ 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

⑥ 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。

课时3

6、春雨图（第6自然段）

① “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

② 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。 “织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

③ 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？

明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。

④ 体会“静默”二字所表现的境界。

明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

⑤ 这段在写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

◎ 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。

以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。

7、迎春图（第7自然段）

① “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。

② “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？

明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。

③ 一年之计在于春”句有什么含义？

明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

④ 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

⑤ “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

8、简析本文最后一部分。（8～10自然段）

① 三个比喻句抓住了春天的什么特点？

明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

② 这三个比喻句能不能颠倒？为什么？

这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

※ 解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

※ 解说2：三个比喻句和 “一年之计在于春”一句有什么内在联系？

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

※ 解说3：三个比喻句和前文有什么联系？

（1） 娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的：

① 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

② 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③ 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

④春天的一切，整个春天都是新的。

朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

（2） 春姑娘美。喜欢春姑娘的美：

① 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

② 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

（3） 青年健壮。

① 一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

② 一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③ 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！

④ 即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力！因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

四、课堂总结：本文的写作特点——借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来：

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。

五、作业布置：

完成练习册中相关内容。

(1)采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境;

(2)有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;

(3)自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法

体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。

过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题)

1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?(板书：读通——读懂——想象——背诵)

我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了?你们选择几星题?派个代表，小组成员可以站起来相互补充。

三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻，速度慢);

四星题——说说带点词语意思;

(人闲——人寂静心闲;空——空荡荡，没有人;时鸣——不时鸣叫几声)

五星题——读古诗，想象画面(你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美)

(这样的景色，给你一种什么感受?——板书：山中月夜静从哪里能体会出?)

在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者!

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?

想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。

王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。

同学们，古人云：“腹有诗书气自华”!感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。

板书设计：《鸟鸣涧》

唐王维

山中月夜

美静

作业：1、背诵古诗二首。

2、同步练习做完。

(1). 能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

(3)知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，

感情真挚。

读准字音，读通课文; 认识偏旁“心”、“方”; 会区别形近字并能把生字书写正确、端正。

4.1 第一学时

4.1.1教学活动 .

1. 同学们，老师这里有一些美丽的图片，你们想看看吗?

2. 这个地方就是我们美丽的首都——北京，出示生字卡片导读，指名读，“京”要读出后鼻音。北京是一个城市，我们可以叫它“北京城”，先跟读，

再指名读。北京城有一座非常漂亮的“天安门”，先示范读，学生跟读，再指名读。

刚才看了这么多图片，又听老师说了这么多，你有什么感想呢?

引出(北京太美了! 我多想去看看!)

3. 有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在《我多想去看看》这篇课文里(板书课题) 。4.

把书翻到第19页课，引导读题。“想”，这个字是上下结构，有一个“心字底”，我多想去北京看看，我是哪里想呀? 心里想，所以有一个“心字底”。

设计意图: (从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，

使学生愉快地投入到学习中去。引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。

1. 想帮助小朋友走出大山，看天安门广场的升旗仪式吗?(想) 自己先拼读一遍课文，生字先拼一拼音节然后多读几遍，要求读准字音，

读通句子。

2. 检查生字认读情况，课件出示带拼音的生字让学生拼读，再去掉拼音让学生认读。(告 诉 路 能 走 广 旗 升)

3. 把这些生字放进词语里，你还会读吗? 课件出示词语，抽学生读，大组读。

告诉 走路 升旗仪式 (动作)

广场 北京城 天安门 (地方)

3. 孩子们真棒，读对了这些词语，我们就把山中的小朋友领出了大山，来到了北京。那么把这些词语放到句子中，你还会读吗?

师:课文一共有几句话? 要把这三句话读好可不容易呢，让我们一起来看看课文。(1)(课件出示第一句)

“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。”

①我们观察一下拼音，这句话里有好多轻音，很不容易读好。

②我们一起来读一读中这些读成轻声的词。

③抽几个同学来读。

④再把这些词放回句子中，抽几个同学来读。

⑤齐读。

(2)这句话里有一个又长又难读的句子，我们一起来挑战它。

(课件出示第二句前半句) ——“遥远的北京城，有一座天安门，”

① 远的北京城，我们要读出遥远的感觉，我们可以把速度放慢一些，跟老师读一遍。(师范读，生跟读，再抽两个学生读一读)

②(课件出示第二句后半句) ——“广场上升旗仪式非常壮观。”

这句话里有好多的翘舌音和后鼻音，可真难读。自己先去试一试，可以同桌相互读一读。再抽几个同学读。

③这堂课同学们表现的非常不错，老师要奖励你们，老师从网上找到一个天安门升旗仪式的视频，想不想看?(链接播放视频)

④刚才我们看到的是什么?(升旗仪式) 哪里的升旗仪式? 是我们学校的吗?(天安门的) 天安门的什么地方呢?(广场上)

谁能把这句话完整的说出来。

⑤引导说出“天安门广场上升旗仪式非常壮观。”提示注意翘舌音和后鼻音，再请一位同学读一读。齐读。

(3)这么壮观的升旗仪式，让我们课文中的小男孩“我”发出了怎样的感慨呢?

(课件出示第三句) ——“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。”

①提醒“妈妈”、“看看”要读成轻音。

②质疑，为什么要重复“我多想去看看”呢?(非常非常想去，很想很想去) 。

③有感情朗读这句话:

抽一个女同学来读。你把第二句读的比第一句要轻，哦! 我明白了，你想去看想到心底里去了。

还有不同的读法吗?

抽一个男同学来读。你把第二句读的比第一句要响，看来你想去看看的愿望越来越强烈了。

④用自己喜欢的读法再去读一读这句话。

(4)这么难读的几句话都被我们征服了，瞧，在大家的努力下，我们来到了天安门广场，让我们再一起有感情地读这篇课文吧。

(设计意图:识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，同时为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议，

教师以指名读课文的方式检查朗读效果。

课标指出学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。因此无论是初读感知，还是学习汉字、变换形式学习、同学互读分组读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为可能。)

1、指导“足”字。“足”的上边是一个口，一竖，一个短横，下面的部分很像“人”字，迈开长长的腿正打算走呢!

2、指导“走”字。“走”先写一个“土”，下面的跟“足”字一样写，注意，在竖中线上是两竖，不是一竖。

3、练习2----3个，给其中两个同学田字格磁贴和粉笔，展示学生的字，进行点评。

(设计意图:文中出现的四个生字根据字形特点" 广、升" 一起指导、书写。" 走、足" 一起指导、书写。同时关注学生写字的姿势与习惯，

重视书写的正确、端正、整洁。实际教学要为达成这一目标做长期的努力。)

一、 拼拼读读。

w ǒ men de zuǒ gu ó sh ì zh ōng guó,w ǒ men de zǔ gu ó y ǒu cháng jiāng,y

ǒu hu áng hé,h ái yǒu wàn lǐ ch áng chéng,w ǒ ài wǒ men de zǔ gu ó.

二 填 空 。

“广”字共( )画，第三画是( )。

“升”字共( )画，第一画是( )。

“足”字共( )画，第六画是( )。

“走”字共( )画，第二画是( )。

三、给音节加声母。

( )iǎng ( )ào ( )ù ( )éng ( )ǒu ( )ěi ( )éng ( )uǎng

想 告 路 能 走 北 城 广

四、把句子补充完整。

1. 我多想( )。 2. 北京是( )。

3. 我们爱( )。

通过今天的学习，我们知道天安门广场上的升旗仪式非常壮观，许多同学对北京产生了浓厚的兴趣，都想去北京看看。下课后，

请同学们继续搜集有关北京的资料，多了解我们美丽的首都，北京。

教学目的：通过感恩教育，使每位同学明确感恩的重要性，学会如何感恩，成为一个身心健康的学生。 教学形式：演讲 ,讨论，诗歌朗诵。

准备过程：(1),召开班干会议，研究主题和操作步骤；(2),定出内容，主要人员； (3), ,准备材料；(4),设计，布置会场；班会过程： 一．音乐导入歌曲《母亲《 主持人：为什么我们总觉得生活是这么美好而充实？为什么我们总是觉得阳光是那么的温暧？为什么我们总是觉得有十足的干劲？因为我们有一颗感恩的心！ 1、学生朗诵 《凡事感激》 对父母心存感恩，因为他们给予我们生命，让我们健康成长。 对老师心存感恩，因为他们给了我们教诲，让我们抛却愚昧。  对兄弟姐妹心存感恩，因为他让我们在这尘世间不再孤单，和我们血脉相连；  对朋友心存感恩，因为他们给了我们友爱，让我们在孤寂无助时可以倾诉和依赖。  感谢曾帮助过我们的人，他们用暖暖的心灯让我们发现生命是如此丰厚而富有；  感谢肯接受我们帮助的人，他们用淡淡的柔弱让我们可以把这份良善续延。  感激这个世界上所有值得我们感激的人 感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志； 感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿； 感激欺骗你的人， 因为他增进了你的智慧……  然而最能激起我们心底最深感恩的字眼莫过于“父母”。 不论我们走到哪里，不论我们有多大年纪，在父母的心中，我们永远都是最可爱，最需要被保护的孩子。我们不断地接受着他们无私给予的爱的雨露。 记得有这样一句话“即使全世界的人都遗弃你，你的父母都会支持你”。对父母的认同和关爱是做人的基本素质。我们无法选择父母，但我们可以选择对待父母的方式。希望通过此次主题班会，同学们能更深刻地感受来自父母的爱，学会体谅父母，感谢父母。 2、主持人：扪心自问：⑴ 我们怎么了？为什么遇到了一点困难就会沮丧、烦燥，那是因为没有了感恩的心，也许是因为学习太忙，也许是因为我们真的忽视了世界上那最值得回味，值得珍惜的深深的亲情。 ⑵ 我们怎么了？为什么有时提不起学习的劲头？就把兴趣转向了不该注意的地方？还是因为你没有认真去体会父母那殷殷的期盼与浓浓的爱，你还没有体会到父母为了我们付出了那么多的艰辛！ ⑶ 我们怎么了？为什么有时会向课外书中去找如何战胜脆弱的良方，却没有注意到生活的这本大书中父母早就给我了们最好的答案，我们若能真正品味父母的爱，那爱的体验就是医治脆弱最好的良方，有爱就有了方向，就会有无穷的动力，一个人没有的爱，不会感恩，那么人生的旅途就会失去前进的动力和方向！ 3、请欣赏一位同学“感恩父母”的文章：《感恩父母》  鸟有反哺情，羊有跪乳恩，人，身为宇宙之主宰，亦有感恩之心，感激之情。 怀抱一颗感恩的心，犹如在生命的旅途中点燃了一盏明灯； 怀抱一颗感恩的心，犹如在人生的海洋中拥有了一艘坚固的船；怀抱一颗感恩的心，犹如鸟儿拥有了调节平衡的尾巴…… 慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。

我们如今正沐浴着母爱织成的阳光，吮吸着充满母爱的琼浆玉露。母爱伟大，父爱亦然，父母给予我们的是他人所不能及的无私的爱。 看着父母那爬满岁月的额头，看着那饱尝雨露风霜的脊背，看着那饱经艰难困苦的丝丝白发，一种莫名的泪淌下面颊，我哭了，那是亲情的呼唤。 看着那少不经事的小弟把母亲气得落泪，看着父母望子能成龙的忧虑，看着父母因孩子成绩一再滑落而着急，额角的一条条银丝爬满额头，一种滚烫的东西从眼眶中迸出，那是感恩的泪。 父母给予我们生命，哺育我们成长，教育我们长大，没有父母便没有我们，当我们嬉戏于课堂之上，玩耍于操场，我们的父母却正为我们高昂的学费而不辞辛苦地奔波着，每当回家时，我的心为见到父母而高兴，与此同时，又为向父母索要生活费而隐隐作痛。  感恩的心的生活是美好的，生命犹如一张白纸，有了感恩的心，这纸上便会出现粉红。一生都怀抱感恩，纸的底色也便是粉红，也就有了美好的人生。我们要懂得报答父母的养育之恩，我们要珍惜父母的深情。

假期里，我与父母朝夕相伴，望着父母肩头被沉重的担子将脊背压弯，我一阵心酸，我帮父母打扫房间，做做家务，聊以表达对父母的愧疚。 作为一名高中生，在家的时日并不多， 在学校里，每一次想到家中日夜劳作的父母，顿感心力倍增。父母对子女的爱最无私，我身临其境，感受颇深。  看到祖父离开人世，我想到日益衰老的父亲，我恐怕百年之后，父亲或母亲离开我们，我们的心灵将无所依靠，我们会失去温馨的港湾……我不敢再往后想 我们仍是高中生，能给予父母的并不多，好好学习是我们能给他们的惟一的回报，优异的成绩是能给他们的最好的精神慰藉。看到自己的孩子学有所成，父母才会感到他们的付出值得，他们的辛苦没有白废。 感恩的心的生活是美好的，生命犹如一张白纸，有了感恩的心，这纸上便会出现粉红。一生都怀抱感恩，纸的底色也便是粉红，也就有了美好的人生。 父母的苦不是我们所能想象出来的，多少次，深夜里他们将我们送入医院；多少次，风雨中他们盼望着我们赶快回家；多少次，月光下他们教给我们做人的道理；多少次，……谁言寸草心，报得三春晖，父母的恩情深似海，我们要时刻怀着感恩的心，积极地回报我们的父母。 人的一生就是感恩的一生，我们沐浴着别人的恩泽而来，感恩是我们一生的使命，让我们以感恩的心将我们的爱撒向这个世界。 我们都是有思想的群体，父母，每个人都有，生我者父母，养我者亦是父母，借此机会，我向辛勤劳作的爸爸妈妈深鞠一躬，道一声：爸爸妈妈，你们辛苦了！ 二、主持人老师：请我们珍惜人世间这最美好的情感，这最真挚的爱吧！  让我们都有一颗感恩的心，这也是老师真诚的提醒！ 感恩你们的父母就应该让他们放心，把握好你们的现在和未来。

切勿过早地涉足情感：这是个最能伤害父母亲人的问题，也是最容易导致我们一事无成、悔恨终生的问题，也是你将来因此生活清贫、混乱而无颜面对同学和亲友的问题。也是两个没有志向、没有责任感、只图一时快乐的人的共同错误！ 过早涉足爱河的几大弊端和危害： 1、为学习和事业打拼、承担着重任的我们，内心容纳不了那么复杂的情感，它与经济、家庭、亲友、社会有诸多的关系，你们现在不可能真正理解，也没有精力和可能处理好它！只是在白白浪费青春。 2、过早涉足爱河，带给你的只是少许的甜蜜，更多的则是恐惧、烦恼、苦涩、懊悔以及学业的荒废。只不过你把这少许的甜蜜放大了，一叶障目，不见泰山。 3、过早涉足爱河的人往往是没有责任感的人，也许有一时的海誓山盟，但不会持久，如果真的为对方的一生着想，他会控制自已的情感，把他埋在心中，如果他做不到，那么他就是个自私自利和情感脆弱的人，这样的人不但现在不可靠，将来也不可靠。

4、人的想法会变，也许你现在自认为优秀的人，可到了将来实际生活决不象我们想像的那么好，会感到很不如意，缺乏生活阅励的你们会为自已的无知、为一时的快乐而付出惨痛的代价。酿出了苦果才体会到自已是多么幼稚和可笑。 5、人有两面性，陷入情海中的头脑简单的学生现在展示的只是双方优点，看不到对方的缺点。实际上过早陷入爱河的学生的缺点是那么的可怕：没有责任感、只追求快乐，没有事业心，不会生活，浪漫而不可靠。 6、如果我们知道这样做是错的。，还要继续做下去，那么，我们不是无知，而是自暴自弃。 7、家庭、学校、社会有那么多美好的情感要我们去体会，去感恩，我们为什么非要接受那种狭隘的个人情感而伤害父母的爱、同学的爱、老师的爱、亲友的爱？ 8、会使人意志消沉，没有了学生应有的朝气和斗志，会不得不降低自已现在的奋斗目标，从而也就降低人生的高度而碌碌无为。 9、真正有内涵的人不会在这方面浪费美好的年华，人生有意义的事很多，需要我们去奋斗，我们不仅仅属于我们自已，我们更属于家庭、属于班级的学生、属于社会一员，更何况爱决不是生活的全部。 10、过早注重情感，会引发一系列的问题，父母伤心，老师焦急，同学的鄙视，成绩的下降、高考的失败、将来为找工作奔波、生活的困苦、在重重压力下两个人想法和当初大相径庭、劳燕分飞，即使两个人最后能走到一起的也不会幸福，这是多数事实已经证明了的。我们同学更应注意：不要成了别人的玩具，更不要把别人当成玩具，这是个品德问题。

总之，无数事实已经证明：早恋是有害的，不要不计后果，不要头脑简单、不要再害人害已了，聪明人是不会在错误的时间、错误的地点、错误的对象上浪费精力和时间的！ 愿我们高二宏志文班全体同学都能不断进步，放飞理想，笑傲学海、笑傲三中、笑傲宏志文班！ 感谢你们及你们的家长对老师工作的理解、信任和帮助，感谢同学们能努力学习，积极配合老师的工作，感谢你们能不断克服学习生活中的一个个困难，不断进步带给老师成功的喜悦，感谢你们积极向上带给老师一个个新的希望！永远关心、支持你们的老师！ 附：《青春赋》  人不是因岁月的流逝而老朽，当理想之火泯灭的时候，人生的“暮年”就开始了。岁月的流逝会在皮肤上刻下皱纹，而热情的消失则在心灵上留下痕迹。

担心。疑惑。不自信。恐慌。绝望—这些东西正是夭折精神之树的元凶。   无论是到了古稀之年的老人，还是尚未成熟的少年，在人们的心目中，他们应该有对奇迹的憧憬，对人生乐趣的寻觅，对竞赛的追求，以及对灿若群星的事物和思想的感知；还要有不屈不挠的斗志和像孩子期待即将出现的事物般的好奇心…人与他的信念成比例地年轻，与疑惑成比例地衰老；与信心和希望成比例地年轻，与恐惧和绝望成比例地衰老。谁能够从自然界。人类社会那里领悟到美丽、喜悦、勇气、高尚、力量…谁就富有青春的活力。

检查教案评语教导处工作纪录

撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

目前，教师编写的教案仍然是"涛声依旧"，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：

1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，"逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。

2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

1．教案的设计是否关注"以学生发展为本"的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案设计对"以学生发展为本"的新教育理念的体现。

2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。

4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。

1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。

4．教案评价应倾听教师的看法。进行平等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接

受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督

布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。

用色统一，形式美观，及时复批。

作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

作业批改及时、认真有特色。

作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。

在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

老师作业批改较勤、次数较多。

通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。 教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

检查教案评语教导处工作纪录

撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

目前，教师编写的教案仍然是"涛声依旧"，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：

1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，"逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。

2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

1．教案的设计是否关注"以学生发展为本"的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教案设计对"以学生发展为本"的新教育理念的体现。

2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。

4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，提高教师编写教案水平。

1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。

4．教案评价应倾听教师的看法。进行平等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督

布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。

用色统一，形式美观，及时复批。

作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

作业批改及时、认真有特色。

作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。

在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

老师作业批改较勤、次数较多。

通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。

教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

城关二小数学组教学常规检查小结 冯鑫鑫 一、检查概况 20xx年12月19日教导处联合各年级组长、教研组长对全校后阶段的教学常规工作进行了检查。此次我们数学组共有17名教师接受检查。总体来说绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的值得肯定但同时也存在一些问题有待进一步整改。 二、主要成绩 ㈠、教案编写情况⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情课型紧靠《课标》重点突出体现特点落实目标渗透理念教学环节清晰合理富有针对性和实用性。⑵“余粮”足。大部分的教师能精心准备认真撰写数量足够大多数教师有一周的“库存粮”。⑶形式活。教案呈现方式多有自己撰写有集体备课个人增减有在文中批注等但更多的是自撰的。⑷有反思。大部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受体验思考顿悟内容丰富形式灵活。 ㈡作业布置与批改⑴作业布置有广度大多数教师能践行中心校就作业布置的具体要求做到“堂堂有作业课课有练习”。有一部分教师还从时间类型要求等不同层面上做“细活”。⑵设置作业有维度多数教师能根据学情与教材特点从夯实基础落实目标提高能力发展潜力等多重目的出发自设了形式多样富有成效的综合作业。⑶批改作业有效度教师们都能及时认真细致准确地批改作业做到符号规范反馈及时重视矫正。充分发挥评价的激励作用。 三、存在问题 1、个别教师教案编写简单空洞缺乏实用性。 2、少数教师的作业布置分量偏少缺少精心设计未能有效地达到巩固和提高的目的 3、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾” 四、整改意见 1、重视教学常规工作的过程性管理提高学校工作的整体效益 2、培养学生良

好的作业习惯提高矫正的有效值 3、开展“如何对待错题”专题研讨实现师生“双赢”

１、让幼儿知道任性是不好的心理品质和行为，对人体的健康有危害。

２、初步学会有意识地控制自己的情绪和愿望。

３、引导幼儿做一个健康的娃娃。

４、大胆说出自己的理解。

５、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

故事《任性的牛牛》的有关图片，情景表演《买玩具》，课件《挑衣服》；健康娃娃的有关图片。

一、故事《任性的牛牛》欣赏

１、师出示图片讲述故事：一天晚离园时，牛牛被爸爸接出了幼儿园，牛牛看见幼儿园周围有许多卖好吃的东西，就让爸爸买了酸奶和羊肉串，可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖，又吵着说：“爸爸，我还要爆米花和棉花糖。”爸爸说：“牛牛，已经买了酸奶和羊肉串了，不能再吃了！”可是牛牛把手里的东西一扔哭着说：“我都给扔了，告诉奶奶去！”看到牛牛这个样子，爸爸特别生气。

２、欣赏完后讨论：

（１）牛牛开始跟爸爸要了什么？

（２）爸爸买了后，牛牛又要吵着要什么？

（３）爸爸是怎么说的？为什么爸爸说不能再吃了？

（４）牛牛后来又是怎么说的？怎么做的？

（５）牛牛这样做对吗？为什么？

小结：其实小朋友有时喜欢吃什么，可以请爸爸妈妈帮你买点，但如果一下子让爸爸妈妈买很多的东西，小朋友吃了身体会受不了的，影响你们的健康。牛牛这样任性，哭着叫着，不仅对自己不好，而且还影响爸爸的健康。

二、情景表演《买玩具》

１、内容：一天，妈妈领着涛涛来到商场，涛涛看到玩具架上有一个大变形金刚，就对妈妈说：“妈妈，快点给我买变形金刚。”妈妈说：“涛涛，家里的玩具已经够多了，再说妈妈带的钱也不够呀！”“不吗，买买买，非买不行！”说完，就坐在地上哭了起来。

２、引导幼儿讨论：

（１）涛涛让妈妈买什么？

（２）妈妈是怎么说的？

（３）涛涛又是怎么说的，怎么做的？

（４）他这样做对吗？

（５）如果是你，你会怎么做？

三、课件《挑衣服》

１、内容：早晨，娇娇起床了，对妈妈说：“妈妈，今天我要穿超短裙。”妈妈说：“娇娇，现在天气还很冷呢！我们还是穿裤子吧！”可是娇娇不高兴地说：“不穿那件超短裙，我就不上幼儿园！”

２、引导幼儿讨论：

（１）妈妈为什么不让娇娇穿超短裙？

（２）娇娇又是怎么说的，怎么做的？她这样做对吗？

小结：我也听有的小朋友的妈妈告诉我说，有的小朋友早晨起床总爱挑拣衣服，妈妈说穿这件，她又要穿那件，妈妈说这件衣服脏了脱下来，她非要穿着，小朋友这种任性的心理是不健康的。

四、讨论：你还有哪些任性的行为？应该怎样做？

五、游戏《谁是健康娃娃》

出示图片１：小红自己在床上和布娃娃甜甜的睡着了。明明非要妈妈陪着睡。

提问：这两个小朋友谁做的对，谁做的不对，为什么？

小结：小红这样做非常好。小朋友已经长大了，应该自己睡觉了，不能老让爸爸妈妈陪着睡觉。

出示图片２：小强自己做在餐桌旁在吃饭，他鸡蛋，青菜，肉，鱼什么都吃。芊芊则让奶奶在旁边喂着吃饭，而且吵着：我不吃鸡蛋，不吃鱼。

提问：谁是健康娃娃？为什么？

小结：小强是个健康娃娃，他是自己吃饭，而且不挑食。小朋友一定要每天保持稳定、欢乐的情绪，这样会促进血液循环，有利于身体健康。而如果你任性，哭闹，情绪不稳定，不但影响心理健康，还会影响身体健康。

六、活动延伸：

１、绘画《我是健康娃娃》。

２、设计出《好孩子不任性》的表现单，每个周进行评比奖励，并教育幼儿坚持做到。及时捕捉孩子日常生活的真实案例，随机对幼儿进行教育。

３、与家长配合共同教育幼儿不任性，做个健康娃娃。

１、整个活动以孩子日常生活的真实案例层层展开，让孩子在亲身体验中展开讨论，为幼儿创设了自然、真实、宽松的学习氛围，孩子们讨论热烈。

２、游戏《谁是健康娃娃》形式很好，让幼儿在两个幼儿的对比中，找出健康娃娃的行为，幼儿记忆深刻。

３、通过绘画《我是健康娃娃》并讲解自己的绘画内容，从而巩固了幼儿的健康行为和保持健康的心理。

1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

3、能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

2课时

第一课时

1、会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点)

2、朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。(重点)

3、初步感知文意，了解课文内容。(难点)

课件

导入类型：播放歌曲《爱我中华》。

教师口述：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书课题：1、大青树下的小学。读课题。）

我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请同学们看不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。

展示图片：你知道这是哪些少数民族吗？你知道各民族有哪些特点？

教师提示：提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

这些小朋友来自不同的民族，他们将走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。

吴然：云南人，现代著名作家，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在歌唱》等。

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝?飘扬摔跤凤尾竹洁白

（重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关民族的词语：景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。

练①读句子，找发现。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

hǎo

1优点多或使人满意的，与“坏”相对，如好人、好汉、好歹、好事多磨。

2身体康健，疾病消失，生活幸福、如您好、安好。3友爱，和睦：友好。相好。

3容易、如好办、好使、好懂。

4完成，完善。如办好了。5表示应允、赞成。如好！你干得不错。

6很，甚,。如好冷、好快、好坏、好一会儿。7便于、如场地清理干净好打球。

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。

2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会一会儿、忽然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

4、归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。

1、先引导学生读课后思考·练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

2、指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。

3、引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。

由于小学生的自我保护意识差，明辨是非的能力差，对生命所蕴涵的意义没有明确的认识。为此，我利用晨会课教育学生牢记有关安全的血的教训，掌握有关安全常识，时刻牢记“隐患险于明火、防范胜于救灾、责任重于泰山”的重要教诲，确保学生每天能“高高兴兴地上学，平平安安地回家”。活动具体程序如下：

通过教育教学，让学生对生命有新的理解和认识，加强学生的安全意识，提高安全防范能力。让学生在以后的学习和生活中，他们能吸取教训，把安全牢记心中。

1、收集有关安全事故案例。

2、安全知识问答题。

3、儿歌。

（一）列举事故案例

数据1：1987年6月7日中午，河北省琢县塔上乡陈家坟村的4名十五六岁的孩子在铁道上拣铁，16次列车通过时，将其中2人扎死。

数据2：1999年2月25日，湖南省资兴市清江乡上春小学的一名学生放学后骑自行车回家途中，由于操作失误，与一辆从远处奔来的大卡车相碰撞，后经死亡。

数据3：20xx年4月5日上午，浙江省缙云县某小学四年级5个班的学生，在校长和10名教师的带领下，到一个水库春游。其中有3个班的学生在无人指挥的情况下私自争相登船，船尚未启动，即倾斜进水沉没，已登上船的139名学生有128名落水，43名学生溺水身亡。

数据4：德化县盖德乡盖德村

8组的李友文、李有斌和9组的李升渊、李德渊是盖德中心小学的学生。在20xx年8月14日下午，他们四个到盖德溪一水潭附近垂钓时，四个学生都溺水身亡。

师：同学们听了以上惨剧，有什么感觉吗？

师：他们的家人会怎样呢？

学生回答。

师小结：生命不仅属于自己，它还属于父母、兄弟姐妹、亲朋好友和所有关心你的人。为了家人和他人的幸福，我们要珍爱生命。

（二）安全知识问答

1、选择题比赛

（1）、下课了，不能干什么：①打球。②追赶打闹。③跳绳。（②）

（2）、哪些东西不准带进校门：①皮球。②三角尺。③利器、易燃物品。（③）

（3）、哪种行为不对：①跳高、跳远。②攀越围墙、滑楼梯。③翻单杠、荡秋千。（②）

（4）、上下楼梯怎样行：①靠右行。②靠左行。③左右行都可以。（①）

（5）、如发现有人触电：①装作看不见。②赶紧报告老师。③用手拉他。（②）

（6）、假期里不能：①单独外出。②帮爸爸、妈妈做家务劳动。③一人下水。（①③）

2、判断题比赛

（1）、学生登山、外出或郊游，可以不要经过家长或学校的同意。（×）

（2）、步行时要走人行道。（√）

（3）、车船行进时，头手不能伸出车窗外。 （√）

（4）、能吃腐烂变质的食物。（×）

（三）、安全警句朗读：

（1）小学生，上学校，走路要走人行道，过马路别乱跑，十字路口看信号。

（2）上下楼梯不拥挤，集体活动守纪律。

（3）发生火灾不要慌，快叫大人来帮忙。

（4）放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。

（5）一人在家关好门，与人说话要谨慎。

五、活动结束、小结。

1、激发幼儿热爱大自然的美好情感，引导幼儿享受音乐活动的快乐体验。

2、培养幼儿的节奏感、记忆力及音乐的表现力。

3、引导幼儿用优美的声音唱歌，鼓励幼儿为第二段填编新词。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

一、导入：

1、律动：根据优美音乐，跟师做春夏秋冬四季的有关动作。

2、发声练习：

(1)师生问好。

引起兴趣：小朋友闭上眼睛，数3下睁开，教师吹白色碎纸屑，问：“是谁从天空飞下来?”“小雪花是怎样飞下来的?”(沙沙沙，轻轻飘下来。)

二、展开

(一)看图片学第一段：

1、看图片第一段语言节奏朗诵：“每年的冬天，小雪花都要来到小朋友中间，让我们一起看大屏幕”。

2、理解分析歌词：

(1)咱们一起问问“是谁，敲着窗户沙沙沙?”“小雪花会怎样回答?”

(2)“小雪花怎样来的?”

(3)“小雪花要来告诉我们什么?”(冬天来到了)

3、语言节奏朗诵：

(1)师问第一句，幼儿朗诵后三句。

(2)集体完整朗诵。

4、学唱歌曲：“今年小雪花还是唱着歌飘来的呢，你听”!

(1)看图片欣赏范唱。“你听到什么?”“第一句是我们学过的什么音，一音比一声音高?”(上行音)“第二句是我们学过的什么音，一音比一声音低?”(下行音)

(2)完整演唱两遍。

(二)填编第二段：

1、填编歌词：“冬天过去了，春天来到了，你听，猜猜是谁‘滴滴滴滴答’?”“小雨滴会说些什么?”“小雪花飘下来，那小雨滴呢?”(落下来)“小雨滴想告诉我们什么?”(春天来到了)

2、朗诵歌词：

(1)教师说前半句，幼儿填编不一样的后半句。

(2)语言节奏朗诵。

3、唱第二段：小雨的也想唱着歌来玩行不行?

(1)学着第一段试着唱一唱。

(2)唱第二段。

(三)完整演唱两段。

1、“雪花和雨滴是我们的好朋友，我们一起完整地唱一遍好么?”

2、“这首歌好不好听?我们给它起个名字?”(雪花和雨滴)

3、加动作表演唱，教师稍加工，时动作更有美的感染力。

根据区教育局文件精神，20__年12月4日小壕兔中学举行首个首个宪法日。深入的了解了学习贯彻党的和十八届三中、精神。

我校结合本校的实际情况，深入开展了一系列法制宣传教育活动，取得了良好的效果，广大师生都充分感受到法律的重要性，法制的力量深入人心。现将我校开展活动情况汇报如下：

一、高度重视，营造普法教育氛围。

利用电子白板播放“弘扬宪法精神，增强法制观念”、“弘扬宪法精神，做知法守法公民”等宣传标语，营造浓郁的宪法宣传氛围；全校师生每次进出教室都能看到，做到根植于心。

学校及时对“12·4”系列活动做了精心组织、全面安排。在学校中营造了科学执教、民主执教、依法执教、依法治校的良好环境；积极引导广大师生掌握基本法律常识，提高法律意识，要求全体教师认真学习贯彻党的十八届精神，了解依法治国的相关要求，营造一个学法、懂法、用法的良好氛围。

二、广泛开展宣传，活动形式多种多样。

在法制宣传日的活动过程中，我校开展了一系列活动，

具体活动内容有：

1.宪法晨读活动，各班利用晨会课时间，选择宪法序言及正文中的适当章节、条款，组织学生集体朗读。

2.举行特别升国旗仪式，升旗仪式上，由张斌华校长介绍国家宪法日、宣读宪法第四章《国旗、国歌、国徽、首都》全体师生参加升旗仪式；

3.上一节宪法教育课，各班利用12月5日社团活动课进行宪法主题教育。活动之后将活动过程性材料上交到教务处。

4.各室分管人员围绕活动主题，利用社团广播、小壕兔家校qq联系群、宣传栏等形式，营造宪法教育氛围。

5. 邀请__司法所司法宣传员进校宣讲宪法。 总之，学校通过开展此项活动，进一步增强了广大师生的宪法意识、公民意识、民主法治意识，使学校形成了知法、懂法、守法、用法的良好法治氛围，充分发挥了法治在社会发展中的规范、引导和保障作用，营造了良好的校园法治环境。今后，我们将以更加认真负责的态度，做好全校师生的法制宣传教育工作。

1.学会本课的生字生词，能够正确读写。

2.朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。

1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）

“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。

2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

3.谁能连起来把题目解释一下？

（羊丢失以后修补羊圈。）

1.画出课文中的生字生词，不明白的百范文和联系上下文解决。

2.边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？

指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。

读音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。

“窟窿”的“窿”读轻声。

字形方面：

“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”

词语解释：

叼走：衔在嘴里拖着。

街坊：邻居。

劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。

后悔：懊恼过去做得不对。

1.出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶

紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）

2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？

（1）读书，小组讨论。

（2）班上交流。

开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。

结果：从此，他的羊再也没有丢过。

1.明确寓意。

这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。

2.联系实际，谈感想。

1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。

2、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。

1、重点：(1)正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。

2、难点：理解古诗《塞下曲》，用自己的话说说古诗的意思，体会李广将军的神勇无比。

一、初读诗文，质疑问难

1、今天我们继续学习《李广射虎》。（板书课题，并指导朗读好课题）

2、通过上节课的学习，我们知道“李广射虎”这个故事是根据那首诗的情节改编的？

3、出示《塞下曲》，你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗？谁来读一读？

4、说说这首诗的作者、朝代。

5、卢纶曾经写过一组以《塞下曲》为题的诗，这就是其中的一首，我们再完整的把这首诗读一读。

6、诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ 完成填空：李广是 时期的一位将领，因为他 ，人们便称他为“ ”。

4、《塞下曲》这首诗中描绘的，就是李广镇守北方边境时发生的一件事。了解了李广，我们再来读这首诗，你一定会有不同的感悟。（齐读《塞下曲》）

二、精读课文、理解内容、指导朗读。

（二）、学习第三、第四自然段。

1、这首诗有几句话？（两句四行）请你快速找一找，课文哪一自然段写的是《塞下曲》前两行所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两行讲的内容？（交流）

2、学习第一句诗及第三自然段。

自由读第一句诗和课文第三自然段，用“——”划出与第一行诗描写的情境相关的句子。用“……”划出与第二行诗描写的情境相关的句子。

3、交流

（1）、学习第一行诗。

a、说说划出的句子。理解“林暗”、 “草惊风”， 讲解倒装。说说诗句的意思。

b、读读这两句话，你有什么感受？

c、带着这种感觉，再来读读1、2两句话，你一定可以读得更好。

d、听了大家的朗读，老师仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把这种感觉放到诗句中，读好“林暗草惊风”这句诗吗？（指名读，齐读）。

（2）、学习第二行诗。

过渡：在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，将军——（引读）。

a、交流划出的句子。

b、出示句子，读一读这段话，说说你从中认识了一个怎样的李将军。（指导读、齐读、板书“神勇无比”）

c、用自己的话来说说“将军夜引弓”的意思。

d、理解了诗句的意思，再来读诗，你肯定会读得更好。（指导读诗。指名读一男一女、齐读）

4、学习第二句诗和第四自然段。

过渡：课文第三自然段写的正是“林暗草惊风，将军夜引弓”的情景，诗的第三、第四行是哪个自然段写的呢？

（1）小结第三自然段学法。“划”——“悟”——“读”。请同学们自由读一读第三、第四行诗和课文第四自然段，用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。

（2）交流。

a、让老师来了解一下你们自学的成果。交流所划的句子。

b、“第二天，天刚蒙蒙亮”是诗句中哪个词的意思？“白羽”在诗中指的是什么？

c、一大早，李广的随从便出去寻找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什么样的场景呢？

d、自由读一读，（课件出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。）你可以体会到什么？（惊讶、力大无穷，指导朗读板书：力大无穷）

f、从“没在石棱中”这行诗中哪个词你也可以感悟到李将军的力大无穷。（指导读诗）说说诗句的意思。

g、指导读好后两行诗。

h、现在你能连起来说说第三、第四行诗的意思吗？

三、总结全文，背诵诗歌。

1、刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的——（神勇无比、力大无穷）。学习了课文，理解了诗的意思后，再读《塞下曲》这首诗，感觉一定更深刻。齐读《塞下曲》。

2、练习背诵古诗。

四、拓展延伸

李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。我们一起来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）跟老师读。

五、布置作业

1、背诵《塞下曲》。

2、课外阅读与李广有关的古诗或故事。

教学目标

1．感知诗歌的意想及特征。

2．通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀。

3．并尝试新诗的写作。

教学重点、难点

把握诗的意象及主旨

课时安排：

1课时

教学过程：

初读诗歌，试着给诗划分节奏，体会其音乐美；

再读诗歌，初步感受诗人表达的情感；

自主质疑，提出你在读诗过程中遇到的问题。

（一）初读诗歌，整体感知

检查学生朗读，你觉得在这首诗中弥漫着一种什么样的情绪，请用一个形容词概括。

学生活动。

教师引导明确：忧愁、哀怨、惆怅……

（二）品读诗歌，把握意象

结合学生预习中提出的问题，引发学生思考：

你从诗中哪些地方感受到这种情感？（通过学生的活动引出对意象的把握）

教师明确：“雨巷”、“油纸伞”、“丁香一样的姑娘”等

（三）赏析意象，把握主旨

着重品读“丁香一样的姑娘”这一意象

诗人为什么用“丁香”来形容姑娘？

学生活动

教师补充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，一结一结的，人们习惯地称为丁香结。古代文人常以它作为忧愁情绪的代词，它是一种愁怨的代表，是悲伤的情绪（请同学一起看图片）。以丁香的花蕾来象征人们的愁心，是中国古代诗词中一个传统的表现方法，并非戴望舒的独创。李璟的《浣溪沙》中就有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，李商隐的《代赠》诗中也有过“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句。戴望舒在这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为孤高、美丽、忧伤的代词。

你对丁香一样的姑娘有什么不同理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？

学生活动：讨论、发言

教师在学生的讨论中适时适当的补充诗歌的创作背景、诗人的相关生平，帮助学生理解诗的主旨。

（四）再读诗歌，品味感悟

在把握诗人情感和诗歌主旨的前提下，再次诵读全诗

（五）教师总结读诗的方法

1．整体感悟：初读感觉

2.把握意象：吟读推敲

3.知人论世（史学价值）：拓展阅读。

4.个性体验。

（六）拓展阅读：

1．在古典诗词中有很多类似“丁香”这样的意象，如：柳、明月、黄花、杜鹃……，请你选择一两个意象，找出相关诗词，并对诗中意象作简单赏析。

2．尝试创作一首诗歌，并在诗中用意象来表达情感。

3．请把《雨巷》与胡适的《两只蝴蝶》作一比较，并作一简单评析。

教学目标

1、掌握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

3、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

了解课文的叙述顺序，想象火烧云颜色、形状的变化，体会作者的心情。

教学难点

学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

教具准备

生字卡片，搜集关于火烧云的资料

导 学 过 程

二 次 备 课

预习题纲

1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由读课文，想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。

第一课时

一、激趣导入、理解课题。

师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。

1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。

2、什么叫“火烧云” 呢？快速浏览课文，找出一句话来回答。

（1）这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

（2）学生有感情地朗读这句话。

（3）评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、请同学们大声朗读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

3、组内交流

（其间，教师检查学生对生字的掌握情况，并及时给予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，教师指导记忆。 “盈”字注意上半部分的笔顺）

三、再读课文，整体感知

1、把课文读准确、读流利。

2、默读思考：课文主要写了哪些内容？是按照怎样的顺序描写的？

3、师生共同交流：

课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。