画展请柬设计（20篇）

1、 同学们，大家都应该认识我了吧，我有什么特点呢？

（不高——小巧玲珑，胖——力气大）

2、 谢谢大家的夸奖，不然我会感到很自卑的。

3、 今天，我们学习的课文是——我应该感到自豪才对。（齐读课题）

（1）、假如有人问：谁应该感到自豪，哪个词语要重读呢？（我）

（2）、假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读呢？（重读自豪）

（3）、假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题该怎么读呢？（重读才对）

（4）、（擦去自豪）假如不用这个词，课题可以怎么说呢？

我应该感到骄傲才对

（“骄傲”在这里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。）

（5）、假如换上自豪的反义词，课题又可以怎么说呢？要加一个否定的词。

（我应该感到不自卑才对）

这样就不对了，我们可以把不放在前面，再说一遍

（我不应该感到自豪才对，我感到自卑是不对的）

4、 你们说的都很好，同一个句子，在不同的语言环境中，读法和说法都不同，我们的祖国的语言多么丰富多彩。看来我得好好学习这篇课文了。

1、这篇课文里出现了很多的词语，大家不一定会读

（出示第一组：镜子、委屈、告诉、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏、疙瘩）

自由读、指名读、齐读

（介绍一下，你为什么能读的那么好啊）

2、我们再来挑战一下

（出示第二组：茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地地刮过来）谁能将这些词语的`意思读出来。

（1）、听了同学的朗读，你有什么感受？

（2）、谁发现了这些词语有什么特点吗？（都有沙）

（3）、这些是描写沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎样的呢？有什么特点呢？

（到处是沙，没有水，无边无际，很容易迷路，白天温度很高，达到60多度，晚上温度很低，有时达到零下十几度，气候恶劣， 那里只生长仙人掌不是生长其他植物，但有时会出现绿洲也是很美的。）

3、老师给大家带来了一些沙漠的图片，大家来欣赏一下吧。

（1）、出示沙漠图片及声音。

（2）、齐读这些词，读出感受。

4、沙漠环境是如此恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起读读课文，注意读准字音，读准句子。

5、指名读课文。

出示挂图，有一天，一只小骆驼在小溪边照“镜子”。

（1）、哪一个是小骆驼呢？描述一下小骆驼的样子。

（2）、读一读第一小节，你有什么感受。

（小骆驼很爱美，小红马很瞧不起小骆驼。）

（3）、从哪些地方看出小红马看不起小骆驼呢？

（喷着响鼻，又大又厚，两层睫毛，肉疙瘩，多难看啊）

（4）、观察图片，从小红马的动作、神态中，你看出了什么？

从小骆驼的动作，神态，你觉得他会想写些什么？

（5）、你能通过朗读来体现小骆驼的爱美，以及小红马看不起的态度吗？

（6）、指导有感情的朗读。

（找小红马理论、安慰小骆驼……）

（1）、出示第二小节

（2）、从骆驼妈妈对小骆驼说的话中、你感受到了什么？

（妈妈很疼爱它、从“疼爱”孩子、你跟我……）

（3）通过预习、我们已经知道骆驼的骆峰、脚掌、睫毛的作用很大。

1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2.理解文中景物描写的方式和作用。

3.掌握基础的文言词语。

4.背诵课文，默写重要句子。

掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。

领会“与民同乐”的内涵。

一、图片导入

多媒体显示：欧阳修图片

知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?

多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。

多媒体显示：醉翁亭图片

知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!

二、范读感知

活动一：我是小导游

1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。

活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。

注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。

听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。

多媒体显示：

2.齐读课文，要求：

①读准字音

②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。

注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗读探究

刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。你们认为本文的音韵美表现在什么地方?

活动二：走进录音棚

1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方?

答案明确：

①“.......者......也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

②21个也字，24个而字，回环往复，韵律独特。

③骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

④有许多千古传诵的名句，脍炙人口。

注：学生谈出2-3点即可，教师可以用多媒体补入、补齐。

同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。

多媒体显示：

2.感情朗读，要求：选择自己喜欢的语段，可以是判断句式;可以是骈散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。

注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，教师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。

多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，

读出古韵美。

注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。

四、研读品

不知同学们注意了没有，本文除用了21个也字，24个而字，还有一个字，出现了10次之多，是哪个字?(乐)

活动三：寻找快乐源

1.四人小组合作学习，找出文中包含乐字的句子，并给出翻译。

答案明确：

①山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐

②朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐

③宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐

④树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。

⑤然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐。

在该节语文课中，学生急于读课文，都自行读下去了，教师也就顺其自然，这一点非常好，要根据课堂的变化，及时调整。

甲方：

乙方：

依据《中华人民共和国合同法》和有关法规的规定，乙方接受甲方的委托，就_______________________设计事项，双方经协商一致，签订本合同，信守执行。

________________________________

设计费用为_________每平米，共_________平米，总计为：人民币￥______________元，(大写：_______________元整)。

1、甲方需在合同签订时付委托设计与制作总费用的50%即人民币￥_________元(大写：_________________)。

2、乙方将设计制作印刷品交付甲方时，甲方需向乙方支付合同余款，即人民币￥______________元整(大写：_________________)。

1、设计期限：________年____月_____日至________年_____月____日止

2、乙方需在双方约定的时间内完成设计方案。因甲方反复提出修改意见导致乙方工作不能按时完成时，可延期执行，延期时间由双方协商确定。

1、甲方在未付清所有委托设计制作费用之前，乙方设计的作品著作权归乙方，甲方对该作品不享有任何权利。

2、甲方将委托设计制作的所有费用结算完毕后，甲方拥有作品的所有权、使用权和修改权。

甲方权利：

1、甲方有权对乙方的设计提出建议和思路，以使乙方设计的作品更符合甲方思想内涵。

2、甲方有权对乙方所设计的作品提出修改意见;

3、甲方在付清所有设计费用后享有设计作品的所有权、使用权和修改权;

甲方义务：

1、甲方有义务按照合同约定支付相关费用;

2、甲方有义务提供自己思路或其他有关资料给乙方;

乙方权利：

1、乙方有权要求甲方提供有关资料供乙方设计参考;

2、乙方有权要求甲方按照合同约定支付相应款项;

3、乙方对设计的作品享有著作权，有权要求甲方在未付清款项之前不得使用该设计作品;

乙方义务：

1、乙方需按照甲方的要求进行作品设计与制作。

2、乙方需按照合同约定按时交付设计制作作品。

1、甲方在设计作品初稿完成前终止合同，其预付的费用无权要求退回。甲方在乙方作品初稿完成后终止合同的，应当支付全额的设计费用。

2、乙方如无正当理由提前终止合同，所收取的费用应当全部退回给甲方。

本合同一式两份，甲乙双方各持对方签字合同一份，具有同等法律效力，本

合同自签字盖章之日起生效。

甲方(盖章)：

乙方(盖章)：

地址：

地址：

电话：

电话：

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

教师设计的教学课件

一、课前谈话

1.同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧张又高兴，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：高兴）你能用动作来表示你高兴的心情吗？

2.希望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面展现在大家面前好不好？

二、质疑，揭示课题

1.板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？

2.同学们可真会思考，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公，也许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述）

3.此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。

三、初读感知

1.请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求）

2.生大声朗读课文。

3.交流反馈：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书遭受冷遇备受关注）

四、再读感悟

师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。

1.交流托德

师：我们先来说说托德吧！

（1）课件出示：我等候着，一直等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

①你从哪些具体的字词中体会到的？

②“一直”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？

“蹩脚”什么意思？（质量不好，本领不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想：，于是让“我”一旁等候，一直等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。

你能把他的想法读出来吗？（指名读）

师：谁还想来展示一下自己？

（2）课件出示：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

①你从哪里体会到的？

②什么是“刻薄”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种刻薄的感觉。

他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为胆怯地向他通融时，他想 ，于是摆出一副非常刻薄的嘴脸……

请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、 齐读）

（3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”充满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。

①你感受到什么？（托德的高兴 见钱眼开）

②你从哪些具体字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读）

（4）师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

①这到底是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？

②谁能把这种尴尬 懊恼 后悔的心情读出来？

托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。

2.交流老板

师：谁愿意来说说老板？

（1）课件出示：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”

①你从哪些具体字词中体会到的？（跑 、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力）

②谁来扮演一下老板把这句话读一读？

（2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说这话，好像在自言自语似的。

①你在什么情况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、 来回翻动）

②课件出示。老板望了一眼，仿佛看见 。谁来读读这段话？

（3）师：因为太过高兴，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？

①交流：挑衣、 赶制、 送货

3.总结

（1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我一直等候截然相反，这是什么原因呢？（金钱的魔力）

（2）发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书）

（3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力）

4.拓展

（1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。

（2）是不是金钱可以买到所有的东西呢？（学生交流）请把你的想法写在纸上。（交流）

（3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的认识，如果大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国著名作家马克· 吐温的《百万英镑》。

四、作业

课件出示作业

五、板书设计

24.金钱的魔力

“我” 遭受冷遇 备受关注

托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼

老板 唯利是图 阿谀奉承 势利

委托方(甲方)：__________________________

承包方(乙方)：__________________________

依照《中华人民共和国合同法》的有关规定，经双方协商一致签订本合同。

第一条甲方委托乙方承担的工程勘察设计项目名称、内容、规模与范围详见委托勘察设计项目表。

第二条乙方根据委托的勘察设计项目和主管部门的规定，按初步设计(方案设计)和施工图设计，分阶段进行。在具备各个阶段设计条件时，双方签订阶段协议书，具体规定甲方应提交的勘察设计基础资料的名称和日期，乙方需交付的勘察设计文件资料的名称和日期，做为本合同的附件。

第三条甲方责任

1.按照各设计阶段协议书的规定，向乙方提供有关建设项目审批文件和勘察设计基础资料，并对提供的时间、进度与资料可靠性负责。

1.1委托勘察测绘工作的，在勘测工作开展前，应提出勘察测绘技术要求及标有拟建工程准确位置的地形图，圈定测量范围的平面图，土地使用证的复制件，并安排好现场工作条件。

1.2委托初步设计应提出以下资料：①经过批准的设计任务书;②选址报告;③规划要求;④原料(或经过批准的资源报告)、燃料、水、电、运输等方面的协议文件;⑤经批准的工艺设计资料，民用项目的使用要求;⑥能满足初步设计要求的.勘测资料，需要经过科研取得的技术资料、人防、消防、劳动保护、工业卫生、环境保护预测资料等。

1.3委托施工图设计时，应提供经过批准的初步设计文件和满足施工图设计要求的勘察资料、施工条件，以及有关设备的技术资料。

2.收到乙方交付的设计文件后，应及时报请有关部门审查，审查意见用书面转送给乙方。组织施工单位与设计单位共同商定有关技术条件，组织设计技术交底，通知乙方参加试车考核及竣工验收。

3.在勘察设计人员进入现场作业或配合施工时，应负责提供必要的工作和生活条件。

4.委托配合引进项目的设计任务，从询价、对外谈判、国内外技术考察直至建成投产的各阶段，应吸收承担有关设计任务的单位参加。

5.维护乙方的勘察设计文件，不得擅自修改，未经乙方同意不得转让给第三方重复使用。对转让后重复使用的项目，乙方不负任何技术责任。

6.按照国家和本市有关规定，按时付给勘察、设计费。

第四条乙方责任

1.按照甲方提供的建设项目审批文件和设计基础资料编制设计文件，根据各阶段协议书的规定，按期交付各阶段的设计文件(初步设计6份，施工图设计8份)，并保证质量。需增加设计文件的份数时另行收费。需复制供应标准图时另行收费。

2.乙方要根据批准的设计任务书或上一阶段设计的批准文件，以及有关设计技术协议文件、设计标准、技术规范、规程、定额等，提出勘察技术要求和进行设计，并按合同规定的进度和质量提出设计文件(包括概、预算文件、材料、设备清单)。

3.初步设计经上级主管部门审查后，在原定任务书范围内的必要修改，由乙方负责。原定任务书有重大变更而需重作设计时，须有设计审批机关或设计任务书批准机关的意见书，经双方协商，另订合同。

4.乙方对所承担设计的建设项目应配合施工，开工前进行设计技术交底，解决施工过程中有关的设计问题，负责设计变更和修改预算，参加试车考核及工程竣工验收。对于大中型工业项目和复杂的民用工程应派现场设计代表，并参加隐蔽工程验收。

5.对于复杂项目，需要乙方协助收集设计基础资料时，应按技术服务的有关规定办理。

6.勘察单位应按照现行标准、规范、规程和技术条例，进行工程测量、工程地质、水文地质等勘察工作，并按合同规定的进度、质量提交勘察成果。

第五条勘察设计费用

1.乙方根据国家批准的勘察设计收费标准及办法计收勘察设计费。

2.设计合同生效后，甲方付给乙方设计费30%;乙方交付初步设计文件时，甲方再付给乙方设计费;交付施工图设计文件时，甲方负责结清全部设计费。

3.小型设计项目及复用设计项目分两次拨付设计费。即签定设计合同时选拨付20%作为定金，完成施工图时付清全部设计费。

4.勘察合同生效后，甲方付给乙方勘察费的30%，乙方交付勘察文件时，甲方负责结算全部勘察费。

第六条违约责任

1.甲方不履行合同，无权请求退还定金。乙方不履行合同，应当双倍返回定金。

2.甲方不能按时提供建设项目审批文件和设计基础资料，或因资料原因影响乙方设计进度或造成设计修改，乙方除可推迟交付设计文件日期外，甲方应按乙方实际损失的工日，以日产值_________元计算，增补设计费。

3.甲方因故要求变更设计，经乙方同意后，除设计文件交付时间另议外，甲方应按乙方实际返工修改工日，增付设计费。

4.甲方因故要求停止设计时，应及时用书面通知乙方，乙方应立即停止设计，甲方已付的定金不予偿还，定金不足设计进度部分，按已完成的设计实际进度补交费用。

5.甲方报请初步设计文件审批时间超过半年时，本合同自行失效，乙方已收的定金和设计费不予退回。

6.由于乙方的勘察设计错误，给甲方造成较大经济损失时，乙方除负责积极采取补救措施外，要免收损失部分的勘察设计费，并应付给甲方与直接损失部分勘察设计费相等的赔偿金。

7.勘察设计文件(图纸)交付时间按协议规定时间拖后时，由甲乙双方商定，每逾期一天，甲方可少付该阶段勘察设计费的1%，提前时，甲方付给乙方该阶段设计费的_________%(经批准生效)。

8.甲方如延期交付勘察设计费时应偿付逾期违约金，按天数累计计算，每天偿付勘察设计费1%的违约金，但每天偿付最高额不得超过_________元。

9.乙方不及时到现场处理有关设计问题，不及时按审批机关意见修改设计时，每影响一天应减付设计费1%。

第七条合同执行过程中，如有纠纷，双方应本着实事求是的原则协商解决，解决不成按_________项解决。

1.申请_________仲裁委员会仲裁。

2.向人民法院起诉。

第八条合同未尽事宜，经双方协商一致，可在合同中增加补充条款，补充条款也同样是合同的有效部分。

第九条本合同附件的委托勘察设计项目表以及勘察设计协议书，均为本合同的组成部分，具有同等法律效力。

第十条本合同一式_________份。其中正本两分(甲、乙双方各执一份)，副本_________份。甲、乙双方业务主管部门各执一份，市基建主管部门一份。

甲方代表(签字)：________

乙方代表(签字)：________

_________年_______月____日

学习目标：

1、学习本文运用细节、环境描写突出人物形象的写法。

2、理解孤独之旅的含义。

学习重点难点

理解孤独之旅的含义。

课时安排：

一课时

学习过程

同学们，你有过这样的人生经历吗？当你面对父母的唠叨时，当你面对网吧门口十八岁以下禁止入内的牌子时，当你面对成堆的作业时，你是多么盼望长大！可是，在成长过程中烦恼与孤独随之而至，我们该怎么应对呢？就让我们从一位少年的成长经历中汲取心灵的养分——《孤独之旅》。

1、自学生字词，完成习题1、2题。

2、本篇小说讲了一个怎样的故事？

3、在文中快速勾画出杜小康的语言。

1、跳读语言描写，赏析人物。

每句语言的背后分别站着一位怎样的杜小康？（提示：1、联系相关内容。如时间、地点、状况等。2、言为心声。关注人物心情、心理、说话背景。）

例如：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

“我要回家……”

“还是分头去找吧。”

“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

这里站着一个的杜小康。

2、文题“孤独之旅”含有何义？

讨论明确：一指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；

二是小康心灵成长的过程。

小结：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。

齐读36段，完成以下问题。

1、此段都用到了哪些写法？（可从修辞、结构、顺序等方面分析）

2、此段有何作用？

3、《爸爸的花儿落了》一文中这两处环境描写有何作用？

“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”

布置作业

小试牛刀：你在成长的道路上感受过孤独吗？试以“那次我真的很孤独……”写一段话。

板书设计：

孤独之旅

曹文轩

任性、撒娇——害怕、胆怯——有责任心——坚强、收获喜悦

不成熟→成熟

同学们，你们好！这学期我们又见面了，是不是很开心？老师也很开心！那你们有没有人知道老师的名字？（）那你们喜欢王老师吗？（喜欢）那本学期由老师担任你们的班主任兼语文老师，好不好？（好）开心不开心？（开心）老师也很开心哦！

游戏规则：下雨啦，下雨啦，什么雨（小雨）拍一下

下雨啦，下雨啦，什么雨（中雨）拍两下

下雨啦，下雨啦，什么雨（大雨）跺脚

下雨啦，下雨啦，什么雨（暴雨）拍桌子

（1）课前：准备上课用具：课本、文具、作业本、练习本、字典；预习

（2）课中：上课不能迟到，要注意听讲，不能捣乱，不能吃东西，不能喝水，不能随便走动，不能说悄悄话，不能上厕所，上课回答问题要举手，声音洪亮

（3）课后：按时完成作业

棒棒糖（身体棒：管住嘴，迈开腿，睡好觉，少吃零食多吃饭；）学习棒（养成良好的`学习习惯，认真听课做好作业；）

人品棒（心地善良，主动帮助需要帮助的同学，不能和其他同学吵架，如果遇到矛盾和问题要文明交流，及时报告老师）大家能做到吗？（能）

训练课堂口令：

暗号：1、调控口令：

师：一、二、三?生：坐端正；

师：小眼睛 生：看黑板；

师：谁坐好 生：我坐好；

师：谁最棒 生：我最棒；

师：小手 生：放好；

师：小腰?生：挺直；

师：小眼睛 生：看黑板

2、上课口令：老师举手握拳---所有学生不要说话

老师举起大拇指---所有学生安静坐好

纪律(师：请你像我这样做生：我就像你这样做 )

（师：不举手 生：不说话）

（师：下课三件事 生：拉桌子、捡垃圾、不奔跑）

（师：放学站路队生：快、静、齐）

检查朗读（师：别人读书 生：我当评委）

读生字（师:火车火车哪里开?生：火车火车这里开--坐姿端正）

行为习惯（师：铅笔橡皮 生:送回家）

鼓励语：棒，棒，你真棒，你是我们的好榜样！

1、朗读，较准确地评价作品人物，体味人性美；

3、合作、探究学习，提出有思考价值的问题，特别能品味美文的语言。

4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。

朗读、品味、讨论、质疑。

一、导入：

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。

二、朗读课文

三、课文讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，谁能以文中小男孩的身份给同学们讲述这个故事？

四、请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸孝顺、有责任心奶奶仁慈和善良、爱孙子妈妈温顺明理，也孝顺我乖巧、懂事

五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和睦，温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。

六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨论（提示：从关键句、关键词入手，注意语言的品味）（学生读书，圈点、勾画，讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题）。

七、学生把有关问题提交上来，老师归纳组合，讨论发言，共同探究。

八、请同学们有感情地齐读课文。

九、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……

十一、结课同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！

十二、布置作业

1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；

2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

“xx社区行精彩巧亮相”

20xx年1月5日、12日、19日、26日、2月16日、23日、3月1日、8日。共计8次

1、社区活动针对支行周边社区，在社区开展营销活动，支行全体人员计划在前后利用八个周末的时间。

2、闹市区活动主要依托附近写字楼、超市、娱乐场所等开展宣传。

（1）在附近天虹、岁宝、家乐福、吉之岛等大型超市的收银处摆放我行开业宣传单，租用场地设立相关展台，介绍我行刷卡优惠回馈政策及轻松理财卡的强大功能，吸引客户了解浦发银行。

（2）走访周边地产公司地铺及商铺商户，重点介绍我行的个人信贷产品及优惠政策。

1、使周围潜在客户明确知晓我行所处位置，了解浦发银行及相关产品优势特色，逐步前来在我行开办业务。

2、开展产品宣传，抓住年末存款回流的机会，抢占市场份额。

1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

2、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

理解蝙蝠飞行的秘密。

（一）学生提出问题

爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。

基于此种理念，本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学习之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。

（二）学生自主学习

在本课的教学过程中，教师只是以一位活动组织者的身份出现，他的作用在于学生营造学习的情境，创造学习条件和鼓舞学习激情。至于学生会提出怎样的问题，会将自主学习进行到哪一步，教师可以任其发展，充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学习的优势。

（三）实现真正意义上的网络教学

随着现代科学技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放，网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学，不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互，应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课，一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外，通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制，熟悉和掌握了这种学习方式是学习者的发展，也就做到了不受时间和空间的限制。

（四）实现多方位的整合教学

1、信息技术与学科教学的整合。

常规教学手段应该与信息技术优势互补，也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时，常规教学的优势本能放弃。

2、多学科之间的整合

在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合，多方面提高学生的综合素养。

（一）、导入新课

同学们喜欢上自然课吗？为什么？你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？

课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下，课文在表述这个故事时有什么特点。

（二）、教师引导学习

学习课文第一段

1、由读第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我们学习？

2、他留心观察，到什么现象？读出好奇。

3、过渡：在好奇心的驱使下，斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。

习第二段

1、快速浏览第二段，看课文写了几次实验？在每次开始的地方标上序号。

2、一系列的实验，怎样写得即清晰又简洁，而不使人重复呢？（有详有略）详写哪一次？

3、教学第一次。

①、自由朗读2、3自然段，填空。

次数

做法

结果

结论

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

认识“皖、郝”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

理解作者由具体的事物而产生的联想。

先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。

多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事

1课时

1、板书课题。

2、灯光，对于我们来说是再熟悉不过的了，试想一下，如果没有了灯光，会是怎样呢？（学生畅所欲言）

3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。

1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有：

（1）课文中前后出现了几次灯光？火光？

（2）作者为什么要用“灯光”作题？

（3）战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书？

（4）郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他可能在想什么？

（5）郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己？根据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说想法。

2、指导学生填表（出示课件），引导学生深入读书、体会。“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？（出现三次）讨论：他们说话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）

第一次 清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊！

祖国的建设发展得真快啊！

第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊！

第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后，孩子们都能够在明亮的灯光下学习，是多么幸福的事情！

1、帮助学生理清课文叙述顺序。

（1）课文哪些地方是写现在？

（2）哪些地方是写往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小结想象部分的作用。

（展示美好愿望，表现内心世界，使主题升华。）

为了这次战斗的胜利，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的宝贵生命。当我们安享灯光的温暖与明亮时，请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。

1、把这个故事讲给小伙伴们听。

2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。

3、灯光

引起回忆

灯光 对往事的回忆

回到眼前（现实）

很高兴能与各位共同交流叙事性文本教学设计案例评析的话题，我是宋庄中心小学的一位扎根乡村教育，喜欢乡村孩子的极其普通，极其平凡的一位语文教师。因工作以来的大多数时间在村小呆着，所以我一直地过着学校、家庭两点一线、平静安逸的乡村生活，极少外出学习，自觉主动地研究教学也是非常盲目和随意的，从没想过会认识这么多语文教育方面的专家，更没想过会加入朱老师骨干教师培育站，有机会发展和成长自己的专业教学水平.所以，首先请允许我向大家表示感恩，感恩与大家相识，感恩共同的成长。

通过本学期多次与导师、学员的交流与学习，我觉得在你们面前，自己是那么无知和渺小。所以，能有机会和大家交流，对我是一件令人幸福和幸运的事情。

今晚，我和大家分享的，是我在本学期三月份参加的以“识字写字”为主题的市课堂教学大赛中我所参赛的内容：二年级下册《猴子种果树》一课的教学设计。

从接到通知决定上这一课到比赛只有不到一周的时间，不论从教学内容的选择上，还是在教学目标的定位、教学过程的设计上，都觉得非常的仓促，虽然在磨课的过程中得到区领导、专家耐心、细致的指点，但由于个人领悟能力有限，教学过程的很多环节我考虑得不是很周到，加上磨课的次数也有欠缺，对孩子的预设不够充分，导致比赛时在时间的把握上出现了疏忽，留下了遗憾。下面我就在本课备课时的一点思考与大家交流两个小话题。

一、面对一则童话，我们需要教给孩子什么

低年级语文教学以识字写字为重点，而文本就是识字写字的载体，所以面对低年级十几篇童话故事，我们首先要把识字写字作为教学重点和难点。

童话首先是写给儿童看的，它是以现实生活为基础，贴近儿童生活，以儿童的口吻虚构成的故事。它往往从现实生活中取材，而又高于儿童思想和认识水平。学生在教师阅读童话后，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”，从而获得正确的道德规范，逐步培养起美好纯正的情感。但对于童话故事中的生字和生词的理解和书写上，学生是有困难的，在对童话语言特点的感受上，孩子也是有困难的，如何创设情境，引导孩子随文识字、写字，是教学的重点，也是教材编写的意图所在。另外，基于《猴子种果树》一课对话多，相似段落多的特点，引导孩子分角色朗读，感知文章大意，理解和积累文中的重要词句也应该是教学的重点。

有了以上认识，我在本次修改教学设计时，将教学目标的每一条内容都更加细化和具体了：

1.借助拼音，读准生字，读通句子,通过分角色朗读，体会不同人物角色语言的不同，并积累重要词句。

2.随文识字，学会独立认字，运用多种方法记住生字，并正确、规范的`书写左窄右宽的汉字“浇”、“施”、“肥”“拔”等。

3.了解童话故事的大意，懂得做事要有主见、有耐心，不能急于求成的道理。

目标明确了，教学就有了主心骨，教学环节的设计也就变得容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作为一线教师，在上每一节课前把本课的教学目标确立好，训练重点思考好，我想：这是提高我们课堂教学效率的一条非常重要的渠道。

二、面对低年级孩子，教学过程应如何开展

在常态的低年级语文教学中，我们往往不大考虑孩子的心理和认知水平，也很少思考文本本身的特点，不是一味地灌输和让孩子死记硬背，就是进行一些完全是理性的和抽象的分析，让那些活生生的文本固化、僵化，而学生因要学新课文激起来的浓厚兴趣，往往会随着老师的一次次“灌输”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我从《猴子种果树》教学设计中择选三个小环节谈谈自己的认识和理解，希望各位学员多批评，多指正。

首先，谈谈导入新课环节

我抓住孩子喜爱小猴子的心理特点和今年是猴年的教学资源，这样设计了导入：

小朋友，今年是猴年，你瞧，它来了。(出示图片)，它给小朋友带来一个有趣的故事：猴子种果树

继而教师一边板书课题，一边提醒孩子“猴”字是反犬旁， “种”是个多音字，并复习旧知“种子”，最后教师板书并口述“种”书写要点：左右两边都有竖，左短右长才好看。

我个人觉得这样的导入明快，灵动，从孩子喜欢的童话形象入手，以简洁生动的方式，直奔主题，同时也重视体现教师板书示范的作用，提醒孩子“猴”和“种”两个字书写的难点和重点，这样真正把识字写字渗入到具体的教学情境之中。

其次，说说师生共读环节。

低年级童话题材的文章很多，童话中的角色都是非常可爱的，它们既是作家生活的积累，也是作家创造性思维的产物。并且童话角色往往都带有浓厚的幻想色彩，它们的神情、动作、心理及语言都是语文教学中非常重要的语言训练材料。

所以，抓住本课中小动物生动的语言对白，组织孩子进行分角色朗读是比较有效的教学策略。教学时，我首先引导孩子根据读书小提示自由，走进朗读课文，走进故事，接着，我便安排了师生分角色朗读的环节：

分自然段，老师模仿小动物的语气，读三个小动物说的话。其他同学有的朗读，有的认真倾听，还有的当小老师，认真倾听，当小老师，适时纠正小朋友读错的音，

这样，师生共同进入角色，进行朗读练习的过程中。教师的示范，往往更能激发孩子的表现欲，让学生在快乐的读书体验中认识生字，理解新词，以全面达到读准字音，读通句子的教学目标。我觉得这个过程在低年级语文课堂上非常有必要呈现的。

当然，在师生朗读的过程中，我们一方面不能脱离形象，平平板板地朗读，另一方面也不能只顾再现形象，而忽略读准字音、读通读好的要求。事实上，只有引导孩子发现，并能突出童话语言中那些传神之笔，让学生细细咀嚼，孩子才能真正进入童话的世界。比如这一课中2、4、6自然段语言叙述相似，3、5、7自然段语言基本一样，对于其中的关键词语也是多次反复出现，朗读时不能随意忽略，要牢牢抓住教材语言，而教师有趣的范读，，无形中创设了情境，让孩子身不由己地进入到童话的世界。

最后，聊聊识字写字教学

大家都知道，词是语言的最小单位，字不离词，字只有在一个词中才具有意义。在识字的同时，只有理解了词义，掌握了词汇，才能识好字，也才能在阅读、写作中加以运用，并可以促进思维的发展。

课标也指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

所以，在本课教学设计中，我将识字写字渗透到初读课文和感悟课文的过程之中。一边创设情境，再现童话形象，让孩子对童话形象既看得见，也摸的着，一边把本课带生字的词语，相机出示，如：猴子一想 农谚 喜鹊 喳喳 着急 樱桃好吃树难栽我用出示词语卡片的方式重点指导孩子读准，而对于文中同类的词，我则出示在大屏幕上，如

《安全过马路》

1、让幼儿了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停，绿灯行的道理。

2、知道过马路时要注意自己的安全，让幼儿知道不走斑马线的危险性。

3、让幼儿学会念儿歌，进一步培养幼儿的`幼儿的语言表达能力。

1、图片红绿灯、斑马线

2、儿歌《交通灯》

1、手指游戏，稳定幼儿情绪。

“小朋友们伸出小手，跟叔叔一起玩个手指游戏好不好？”

2、谈话，引入主题。

“小朋友们知道怎样过马路吗？过马路时应该注意些什么？”

（幼儿讨论）

3、出示图片，提高幼儿兴趣。

“我们中三班小朋友太乖了，叔叔让你们看以些图片好不好？想不想看？小朋友们把小眼睛闭上，叔叔把小图片请出来，3，2，1，好了，睁开小眼睛。”

“这是什么呀？（红绿灯）小朋友们见过吗？小朋友们跟爸爸妈妈上街的时候有没有见过？”（幼儿讨论）

4、引导幼儿认识红绿灯

“中三班小朋友真棒，叔叔来告诉小朋友，这个是红绿灯，小朋友们跟爸爸妈妈上街时候可以看一看，马路上的十字路口就有了。”

5、引导幼儿讨论

“我们中三班小朋友那么聪明，那么，你们知道要怎样看红绿灯吗？”（幼儿讨论）

6、讲解怎样安全过马路

“小朋友说街上车多不多？危不危险？所以小朋友们一定要知道怎样看红绿灯是不是。那小朋友们要张开小嘴巴跟叔叔学了好不好。”

“红灯停（出示图片红灯），绿灯行（出示图片绿灯）。”（反复教幼儿三遍）

7、引导幼儿认识斑马线

“小朋友们看，这又是什么呀？你们有没有见过”（同上，介绍红绿灯时一样）

“小朋友们张开小嘴巴跟叔叔念，过马路要走斑马线”

8、引导幼儿学习儿歌

“今天中三班小朋友表现太棒了，叔叔来你们一首儿歌好不好？每个小朋友都要张开小嘴巴跟叔叔读了，叔叔来一下，看哪个小朋友的声音最好听，等一下我们就送小星星给它。”

9、带幼儿读儿歌（引导幼儿读第一遍，鼓励幼儿读第二遍，引起幼儿兴趣，读第三遍。）

10、延伸

“小朋友跟爸爸妈妈上街时候还要注意些什么呀？”

（做公车时先下后上，上街时要拉好爸爸妈妈的手，不能攀爬街上的护栏等等）

11、请小朋友跟图片红绿灯说再见，活动结束。

交通灯，会说话

黄灯说，请注意

红灯说，快停下

绿灯说，请走吧

牢记他们说的话

按照红黄绿行动

做个文明好娃娃。

2课时

造型*表现

冰箱是孩子们在生活中很熟悉的东西。在利用纸盒子改造冰箱的活动中，学生可以更加认真地去观察冰箱的内、外结构，然后利用食品包装纸来做成冰箱里的食物。

１、指导学生选用各种工具、材料，选用画、撕、剪、拼贴、纸工制作等多种手法进行造型活动。

２、引导学生认识冰箱的造型特征，通过想象大胆表现各种冰箱及其内部的结构。

３、培养学生热爱生活的情感和善于观察的习惯。

培养学生大胆想象，做出与别人不同的冰箱造型或画面情

准备各种冰箱的图片及作业范作等资料以及各种绘画制作工具。实物投影仪。

学生：回去观察冰箱的内外结构，查资料或向家长了解有关冰箱的情况，准备盒子、包装纸、剪刀、水彩笔、胶水、广告宣传纸等。

通过交流课前查到的、了解到的关于冰箱的情况及展示图片资料，让学生了解冰箱的知识及其发展历史、造型特征、内、外结构的共同特点。激发学生创造的欲望。启发学生讨论冰箱在生活中给人们带来的便利，设想未来的冰箱是什么样子。

“变魔术”：教师用清晰、简洁的手法在实物投影仪下将一个小盒子变成一个双开门的、能打开的、有隔板的冰箱。学生通过观察，说说教师用了那些技法，怎样制作的。并分小组讨论还可以怎样制作。

交流讨论结果。

鼓励学生选用自己喜爱的工具材料，通过画、撕、剪、贴等造型手法表现出冰箱的造型和自己对冰箱的想象。引导学生合理分工，高效合作。

（本课时主要完成冰箱的毛胚形及内、外结构的制作）

各组展示自己组设计的各种形状、结构的冰箱。表扬大胆创新、制作精美的作品。

布置学生回去搜集“苏果”等超市的宣传广告画、带彩色纸、双面胶和彩色笔。

欣赏老师带来的“画王子”冰箱，请学生猜猜老师用什么材料包装的。（彩色包装纸）再打开冰箱们请大家看看冰箱里储存着什么“食物”，把“食物”发给大家，看看是怎么来的（利用超市宣传资料上的小图片剪贴）

启发学生思考：除了剪贴，还可以用什么手法表现冰箱里的食物？

试着做一下。

鼓励学生想方设法利用各种包装纸、食品广告资料等材料，将绘画、纸工、橡皮泥雕塑等学过的技法结合起来，诞生独特的作品。

做完后将作品布置在教室一角，同学们有秩序的打开冰箱请大家“享用”自己冰箱里的“食物”。

提醒学生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室环境的整洁。

课后拓展：回去试着用纸盒做一下电视机、洗衣机等家用电器。

：

１、是否对课程内容发生兴趣并表现出对想象、创新的热情。

２、是否大胆想象，做出、画出与别人不同的冰箱造型或画面情景。

３、是否能在作业中合理利用各种包装纸盒、食品宣传资料等。

偶尔在储藏室里找出自己小时候用火柴盒作的写字台、钢琴，勾起了对童年的无限回忆。我把它们带到了课堂上，孩子们喜欢的不得了，但竟有一半的孩子没见过火柴和火柴盒。

我引导他们把找到的各种形状的盒子放到一起，然后根据自己的设计选用不同的盒子组合成大衣橱、电脑桌……甚至是想象中的或是自己设计的家具、家电。在无限空间的联想与创作当中，孩子们的想象力、制作能力得到了充分的发挥，完成了许多谈不上完美但充满了童趣的作品。但愿将来有一天，当他们从储藏室里找出这些小制作时，也能为童年时的创造力没有受到压抑而感到自豪。

一、课程设计目的

掌握虚拟仪器的概念和系统组成，虚拟仪器系统的基本设计思想；认识虚拟仪器的软件开发工具LabVIEW及图形化编程语言；掌握虚拟仪器软件的设计方法，能够运用LabVIEW进行数据操作、结构控制、文件读写、信号处理、数学分析、波形分析等。

二、第一阶段设计

1、第一题

第一题要求建立一个二维数组，由于没有指定数组的具体数值，所以设计为让用户

自行输入数组的元素，并生成一个新的数组，再进行后续的操作。数组长度是使用数组大小函数来获得，经过数组大小函数后，通过索引数组来的到二维数组的行数与列数，想乘后的到数组的长度，查找元素和替换元素则是直接用已有的函数即可实现。

2、第二题

任意创建一个二维数组常量，并定义数组元素后用第一题的方法得到数组的长度，把数组和数组长度输入到重排数组维数函数中，即可得到重新排列后的一维数组。而后让用户自己设计把最后多少个元素放置到数组前面，经过一维数组循环移位后即可实现功能。

3、第三题

首先是创建了个数组输入控件，让用户自己输入一维数组的元素，利用一维数组排序函数即可实现升序排列，然后把升序排列的结果利用反转一维数组函数进行反转，即可得到降序排列的数组。

4、第四题

首先建立了一个二维的数组常量，定义数组的元素后显示出来。利用数组的最大值最小值函数得到数组的最大值最小值以及位置，由于位置是以数组形式表示的，则用数组索引把行数列数提取出来并显示。但这个方法的问题在于，数组的最大值最小值函数并不能把数组中所有的最值的位置都输出出来，它只输出第一个找到的最值的位置。

5、第五题

建立一个簇然后在簇里添加题目要求的内容后，把顺序设置好，接着按顺序把相应的输入控件捆绑到簇中。

6、第六题

首先求阶乘要分为3种情况，一是等于零，而是大于零，还有就是小于零。让用户输入n的值后，马上进行判断，如果等于零，则直接输出1，如果小于零则输出0（表示出错），如果大于零则进入循环进行运算。For循环中，以n为总循环次数，建立反馈节点（初值为1），i加1后再与自身相乘，得到结果；while循环中，以i加1后的值是否大于n为循环结束条件，其余与for循环相似。

7、第七题

利用随机数（0-1）函数，生成一个0-1（不等于1）的随机数，在for循环结构中，让其循环5次，第一次乘以10，作为5位随机数的第一位，第二次乘以100作为5位随机数的第二位，以此类推。但这样会出现6位数的随机数，所以在生成随机数的时候就进行判断，限定随机数不能大于0.9。

8、第八题

建立数组输入控件，把输入后的数组通过数组大小函数计算出数组的长度作为for循环的总循环次数，在for循环中把数组的每个元素提取出来，通过累加得到结果。

9、第九题

用for循环，循环20xx次，每次生成一个随机数，然后输入波形图中得到波形。建立顺序结构，使用两个定时器，先读出第一个定时器的值，然后波形生成完成后进入顺序结构把两个定时器的值相减得到时间。

10、第十题

一开始想法是直接使用打开文本文件函数，打开文件后读取完毕再关闭文件，设置2个按钮。后来发现三个问题，一是如果还没打开文件就点关闭文件按钮的。话程序就会死掉，二是在文件对话框中选择取消后会报错，三是打开文件后不关闭文件再次打开时是程序会死掉。后来经修改，程序改为，一开始关闭文件按钮是不可见的，只有点击了打开文件按钮后才显示，而点击了打开文件按钮后该按钮也将隐藏，点击了关闭文件按钮后才显示。如果在对话框中选择取消，则重置按钮状态，然后退出程序（在对labview的不断熟悉中，意识到其实不需要使用如此复杂的逻辑关系。）

11、第十一题

一开始只使用了条件结构，判断输入的值是否大于等于0，如果是，则直接开平方后输出，如果不是则弹出提示对话框并输出-99999.0。后来发现如果这样的话输入负数的时候对话框将不断弹出，所以后来加入了事件结构，但数值改变时才执行程序，解决了问题。

12、第十二题

建立事件结构，以两个按钮作为事件结构的触发条件，分别将一维数组和二维数组写入电子表格文档。和第10题一样出现问题，即选择取消后报错，进入写入电子表格文档的子vi程序，把错误处理那改成no dialog则不再报错。

13、第十三题

使用读取电子表格文件函数读取文件，然后显示到数组中。遇到与12题一样的问题，但这次打开函数的子vi找不到错误处理，所以在调用函数前加入了文件对话框，判断是够有错误，没有错误才执行读取。使用通用错误处理函数，使其不弹出对话框。

14、第十四题

矩阵计算行列式以及矩阵相乘都有现成的函数可以调用，在计算之前要考虑两个问题，一是计算行列式时，矩阵必须为方阵，二是计算矩阵相乘时，A矩阵的列数要和B矩阵的行数相等，所以在计算之前使用条件结构进行判断，如果不满足条件则弹出对话框提示，并使用条件结构防止对话框不停地弹出。

15、第十五题

使用公式求积分函数，通过字符串常量把公司输入，再设定上下限，得到结果。

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。在体验欣赏过程中,既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念,培养战胜困难的勇气。

1.教学目标

（一）知识和能力

1.理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。

2.通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。

（二）过程和方法

通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

（三）情感态度和价值观

在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

实施教学目标的总体思路：整体感知------重点突破-------感悟深化

2.教学重难点

这篇小说从少年的视角解读，主要写少年的成长，在特定的环境中的成长，是环境描写和细节描写，在逐步推动杜小康的成长，因此本节课的教学重点是理解课文主题，感受主人公的成长心理历程。体会环境描写和细节描写的重要作用。

小说中环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，因此教学难点是体会环境描写和细节描写的重要作用。

突破重难点的关键是:在学习过程中,始终以学生为主体,以朗读带分析，以想象促理解。

为体现语文学科的工具性、人文性，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，

（一）教法：朗读法点拨法情境教学法延伸拓展法

（二）学法：圈点批注法合作探究法质疑法

孤独的日子一天天的过去，鸭子也渐渐长大了，但是，天有不测风云，鸭群在暴风雨的夜晚失散了，杜小康说了这样一句话“还是分头去找吧”，从这句话中你读出了一个怎样的杜小康呢？（成熟勇敢有责任感，从容而冷静）反复品读这个句子，感受杜小康当时的心理。

我们一起来感受一下当时的天气状况吧！指名读第36段，感受暴风雨的可怕。同学们，在这样的天气你敢一个人出门吗？那么杜小康是否害怕呢？他是怎么做的？（读第38段、44段、48段，体会杜小康此时的“哭”）明确：经历暴风雨——不怕风雨，战胜孤独——坚强、成熟有责任心

⑷第四句话：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

阳光总在风雨后，经受考验的杜小康父子二人终于迎来了丰收的季节，听，杜小康在大叫“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”，从这句话中你读出了怎样的杜小康（激动、喜悦）这个句子在句式上有什么特点？为什么这样写?杜小康为什么这样高兴呢，只是因为他可以再上学了吗？明确：鸭子下蛋——激动、喜悦——长大了⑸初到芦荡时的杜小康还吵着要回家，而此时，他却能像一个男子汉一样勇敢担当责任了，让我们一起来回顾一下，看看杜小康有什么样的变化。（屏显展示几组对比的句子，老师和学生合作读，交流体会）

教师小结：短短的四句话，让我们鲜明的感受到了一个男孩杜小康的成长，所以我们可以说，放鸭之旅，孤独之旅就是成长之旅。大家能结合他的经历说说，怎样才算是真正的长大吗？（独立、担当责任、能为父母分忧等）

四、读出自我，享受孤独

家道中落，年幼的杜小康在放鸭之旅中饱尝了物质生活的贫乏单调和精神生活的孤独痛苦之后，用稚嫩的双肩帮父亲扛起了生活的重担，假如你是杜小康，回望旅程，你觉得杜小康会怎样看待在芦荡中放鸭的这段经历呢？（感谢磨难，感谢孤独）

屏显曹文轩的名言，与同学们分享属于自己的“孤独之旅”。

第二课时

本节课主要进行环境描写的体会与品析，让学生阅读经典中感受景物描写的妙处，学习以景衬情的写作方法。

一、体会本文题目的妙处。

文题可以改为“放鸭之旅”或“成长的故事”吗？

二、走进芦荡，感受作者是怎样借景烘托人物心情的。

1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。

2、能复述故事。

3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。

第一课时

1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。

2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。

同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？

学生谈

师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……

3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。

（1）初读课文，了解故事情节

同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？

我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？

学生谈

讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？

引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。

学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。

小组交流——班级汇报。

（2）讲故事，复述课文

现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。

小组内讲——班级讲（请一个同学）

第二课时

1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？

（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）

一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？

2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮

周瑜

鲁肃

曹操

今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？

同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。

（1）周瑜

周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。

现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。

启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。

估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。——你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？——引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！——你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？

要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？

（2）诸葛亮

现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？

学生阅读课文，思考之，师巡视

给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。

学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”

师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。

待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？

请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。

师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局

（3）鲁肃、曹操

鲁：忠厚，守信

这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。

曹：谨慎多疑

给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。

3、课文拓展

（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。

（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？

你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！

所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。

板书：

诸葛亮{学生板之

周瑜：学生板之

鲁肃

曹操

反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

１、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

两课时。

１、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

２、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

３、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。

４、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师范读全诗，生整体感知）

５、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

课件出示小组自学要求：

１、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

２、读准生字，认清字形，记住字音

３、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

４、交流讨论不理解的词语。

教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。（老师画的鸟蛋图）

１、请客人

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋 取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地

1、现场布置以枚红色搭配黑色为主要色调进行搭配。宴会现场以电脑灯的各种颜色变化来渲染整个典礼现场。

2、枚红色与黑色的搭配，喜庆中又多了些许时尚、俏皮，更适合年轻人。或者选择红色与蓝色的色调也不错。如果选用纯色系也是一个不错的选择，更加典雅、庄重。

3、区域划分

按照来宾的签到顺序，我们将婚礼现场划分为三个区域——礼宾签到区，仪式区和宴会区。签到区用于来宾的签到。让来宾在到达酒店的第一时间，即可以体会到婚礼的温馨浪漫。仪式区作为婚礼的重中之重，以舞台形式展现。宴会区是体现婚礼细节的地方，当来宾落座以后，看到细致入微的设计，体现整体的典雅。

1、与化妆师确认化妆时间。

2、确定礼服、饰品、穿戴顺序及搭配。

3、修剪指甲。

4、婚戒存放及现场保管。

5、保证充足的睡眠。

婚礼现场各岗位工作安排

1、总体协调：典礼、布展、沟通、联络。

2、行程负责：接亲、车辆指挥、亲朋接送。

3、人员负责：伴郎、伴娘、花童等。

4、物品管理：钻戒、鲜花、接亲用品等。

5、现场负责：婚礼现场各部分沟通、协调工作。手捧、胸花的准备。新娘手捧中的花材，最好都是相同色系的，可以彼此呼应。婚车的准备与装饰车花也是婚礼中的细节，不可忽视，花车的细节也一样不可以忽视。新人可在下车后于婚车合影留念，讨到好彩头。

雕刻的背景墙和镂空的立体感，以及新人的婚纱照，无不体现婚礼的别致。二楼扶梯处同样选择雕刻和镂空的方式，与一楼背景墙形成整体的呼应，给人以完整、和谐并不失大气的感觉。

二楼礼宾区-背景墙背景墙：采用与婚礼主色调相同的颜色布置，采用些精致小巧的花艺成组装饰。

二楼礼宾台与婚礼主色调相搭配布置，采用浅色布艺及花艺 成组成装饰。

二楼礼宾区-礼宾台与婚礼主色调相搭配布置，采用浅色布艺及花艺成组成装饰。

二楼布置-合影区可供新人及亲朋在此合影留念，更是婚礼的第一处美景，让来宾在第一时刻感受到婚礼的氛围，可为婚礼大大增色。合影区说明璀璨的水晶珠串有序的排列，组成“love”字样，光线经过其折射更显得耀眼夺目，使 整 个回廊部分显得更 加引人注目，成为 此区域一道美丽的 风景线。

1、新娘化妆完毕，摄影师、摄像师到新娘房间拍照。

2、新郎、新郎的父母及相关亲友在新郎家准备。

3、新郎家拍摄，并给父母行礼感谢父母养育之恩后去迎娶新娘。

4、到达新娘住处新郎带接亲人员接亲：敲门、给红包、过关、找鞋并给新娘穿鞋，为新娘献上手捧花。新郎改口，给父母行礼，合影。

5、到达酒店大厅新郎母亲、父亲在电梯门口迎接，新娘给婆婆带头花，婆婆给新娘红包，摄影师摄影留念。

全家人共同步入宴会厅准备。开场前主舞台效果口述说明。正式开场场灯暗，主屏幕主题logo消失，帷幕落下，激光竖琴瞬间亮起，音乐、灯光配合，沙画秀随着激光竖琴和led屏幕的出现，沙画秀马上配合着音乐呈现在大屏幕上。此时画面展示爱情主题。主持人登场沙画之后，随着音乐音乐的渐弱，主持人登场。简单开场白后请出新郎登场。新郎登场在背景音乐《你最珍贵》的.配合下，新郎缓缓走向舞台，等待迎接新娘，此时全场瞩目。 新娘出场伴随着音乐的响起，灯光的配合，烟机喷放，纱帘缓缓的拉开，此时新娘在父亲的陪伴下慢慢的走进会场，等待新郎的迎接。迎接新娘处花门设计迎接新娘新郎在背景音乐《因为爱情》的配合下，从主舞台走向已在花门处等待的新娘及新娘的父亲，到达后新娘父亲将新娘的双手交接到新郎的手里，此时完成两个男人一生中最重要的交接，爱情得到长辈的深深祝福。新人走向主舞台新人手挽手，在婚礼进行曲的背景音乐下，一起走向婚礼现地的主舞台。

互换礼物新人在主持人介绍后互换礼物，如：戒指、鲜 花等。爱情宣言两位新人在互相交换礼物后，各自进行爱情宣言，说出自己最想说的话。话音落时，主持人宣布新人去拥抱对方。此时音乐配合，掀起全场高潮。共筑永恒-冰雕注酒冰雕寓意着冰清玉洁、高贵、典雅;使整个婚礼增添堂皇豪华的气派，在这充满浓浓爱意、款款心思、无言以表的时刻，冰雕为新人带来最完美的祝福，留下人生中为完美的回忆。朋友祝福-vcr播放主持人：曾经，是你们陪着我成长、看着我哭过，也看着我笑过。今天，在我最幸福的时刻，有你们的祝福，将是我一生最珍贵的礼物。请看vcr案例...幸福分享-甜蜜蛋糕切蛋糕起源于西方，象征着忠贞不渝的爱情与新人同在，幸福吉祥与新人同在，智慧勤劳与新人同在，平安健康与新人同在，丰收喜悦与新人同在。守候今生-许愿沙新娘轻轻捧起这瓶白色的沙子，象征新娘对新郎一颗纯洁的爱心。新郎轻轻捧起这瓶蓝色的沙子，象征新郎象天空一样宽广的胸怀，把这两瓶彩沙融和在一起，预示着爱情今生就象这沙子一样永远也无法分离。新人感恩环节：新人感恩环节两位新人事先拍摄了一段vcr。vcr播放完后，新人给双方父母深深的鞠躬，以谢养育之恩。幸福美满举杯同庆两位新人走到香槟塔前，斟满爱情与喜悦的美酒，与所有在场来宾一起举杯见证幸福的美好时刻。典礼节束大家举杯同庆后典礼结束，宴会开始，蓝调乐队表演、小提琴独奏。宴会节束来宾退场，分别与新人合影。合影时使用 “拍立得”， 照片放入精美相框送给每位来宾带走。

在这个美丽的秋天里，为了让孩子们感受大自然的美景，进一步发展孩子的观察力，语言表达本事，同时促进孩子间的交往，体验团体出游的乐趣，幼儿园将在下周三组织幼儿开展秋游活动，在组织秋游活动的同时，我园将进行第二届《滑板车》比赛，具体安排如下：

活动时间:10月12日（周三）上午8:00----10:30（午时在家休息，周四照常上课，当天不打中餐）（如若下雨则另行通知）

活动地点：老体育场

滑板车比赛时间：

苗苗、朵朵段：8:20—10:00（请勿迟到，无需家长陪同）

豆豆、芽芽段：10:00—10:30（需家长陪同）

（比赛开始前或结束后将由班级教师组织幼儿进行游戏、喝水、吃点心、拍团体照等活动）

温馨提示：1.当天幼儿穿轻便的衣服和鞋子出游。2.为幼儿准备适量的零食，饮用水。3.请家长准时来活动地点接送孩子，并配合对孩子进行相关的安全教育和环保教育。

1．理解诗中“丁香”意象的丰富内涵及其作用

2.通过分析“姑娘”的形象来把握诗歌的情感

本诗读起来很美，学生很喜欢，但是诗歌的主旨却非常隐晦。教师若不加以指导，学生很难理解到“丁香般的姑娘”的象征意义，即美丽的、虚无缥缈的难以追寻的理想。那怎样才能让学生达到深入理解的目的呢？我想从一句诗，即“我想逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”入手进行解决。在此句诗中包含着两个问题：1、作者希望逢着的是一个怎样的姑娘？2、作者为什么希望逢着的是这样一个姑娘？第一个问题指向“姑娘”这一人物形象的分析，第二个问题直指本诗的主题。通过分析作者与这一姑娘的相似点就可以把握本诗的主旨与情感。另外，在此基础上，可以再联系屈原的“香草美人喻”，指出这一首诗歌它的古典及浪漫之处。

1课时

导入：我们通常都会觉得古典诗词很美，特别读到如“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”或者“相见时难别亦难，东风无力百花残”时，总能在这些诗词中找到心灵相通之处，不禁感叹它们怎能如此贴合我心。可是，对待现代诗歌就不是如此了，总觉得它们好像还欠了一点火候，但我想在你读了《雨巷》，结识了那个“丁香一样的结着愁怨”的姑娘之后，就不会这样说了。因为这首诗，到处都弥漫着一股浓浓的诗意，成为现代新诗的代表作之一。

下面就请同学们来深情朗诵诗歌，并思考幻灯片上的问题：

1.这首诗很美，美在何处？

（同学们自由发言，各抒己见，教师最后总结：）

这首诗有韵律美，读起来朗朗上口。全诗押“ang”韵，其中如“悠长悠长”，“丁香一样的”“像梦一般的像梦一般”词语和短语的反复也让我们体会到了音乐美；另外有些音节响亮的词语的点缀，比如“冷漠，凄清，又惆怅”。

这首诗有意境美，这个故事发生在江南的一个雨巷里。在这条狭长幽静的雨巷中，“我”撑着一把油纸伞邂逅了一个“丁香一样的.结着愁怨”的姑娘。这个姑娘的容貌、深情、动作都留给我深刻的印象，让人难以忘怀，惹人怜爱。

这首诗有结构美。从开头的在雨巷中的期待，到中间的美丽邂逅，再到擦肩而过，最后到姑娘离去后的失落，故事很完整，诗歌首尾照应，读起来有一种回环的美。

这是这首诗歌初读后的感受，也是它一经口诵读就会情不自禁地喜欢上它的理由。

2.可是，我想你们在读这首诗歌的时候，一定还会有很多疑问。我想请同学们再谈谈不理解的地方。

同学提问：作者为什么希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

教师分析：这个问题可以分解为两个问题：

“我”喜欢的这个姑娘有什么特点？

我为什么希望逢着一个这样的姑娘？

分析“姑娘”的人物形象

丁香一样的（颜色、芬芳、忧愁）结着愁怨的姑娘、哀怨、彷徨，默默彳亍着，冷漠、凄清、惆怅；太息一般的眼光，像梦一般的凄婉、迷茫。

让学生看有关丁香的图片，了解它的颜色和形状，扣住“美丽”来讲；

总结：丁香是中国常见的一个意象，就如明月、梅花等都有固定的象征意义一样。

古人发现丁香结（也就是丁香的花苞）极似人的愁心，所以常用来表示愁思。

通过了解古代诗歌来把握“丁香”在诗中的含义。

丁香的诗歌：

代赠

李商隐

楼上黄昏欲望休，

玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，

同向春风各自愁

浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。

风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

回首绿波三楚暮，接天流。

共同点：丁香有结，和“愁”有关。

2.姑娘留给你印象最深的还有什么？

美丽、迷茫、孤独。

3.那作者为什么希望逢着一个这样的姑娘呢？作者有哪些特点？

孤独、彷徨、寂寞、彳亍着、冷漠、凄清、又惆怅。

总结：作者执着追求的是一个能理解他、 与之心心相印的姑娘。

在这首诗歌里，还有一个疑问没有解决，那就是当姑娘走进她时，为什么作者要用一个“飘”字，它给我们怎样的感觉？

“飘”让人感觉到虚无缥缈，给人的感觉很奇妙，让人感觉到这个姑娘好像不真实，是一个虚无的存在。

教师总结“姑娘”的形象特点：

美丽、忧愁，与人擦肩而过，又让人可望而不可即。

具备这些特点的会是什么呢？

是美丽的又让人感觉到飘渺的理想。如果“姑娘”象征理想的化，那么，“我”则象征着不断追求理想同时有感到茫然的青年。

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

在这里,诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实及内心的苦闷迷茫暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。（雨巷——黑暗而沉闷的社会大环境与内心苦闷的小环境）

戴望舒是20 世纪30 年代现代诗派独具特色、颇有影响的诗人，是共产主义青年团的团员，左联成员，曾被日本宪兵拘捕入狱，曾对大革命寄以美好的愿望。因发表《雨巷》，人们称他为“雨巷诗人”。诗人在‘四·一二’反革命政变后，在隐居乡下时写的，《雨巷》可视为此时他的代表作。它在低沉的氛围里抒发了沉重的情绪。它的深层含义表现的是诗人对爱情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得，对黑暗统治有所不满又无可奈何的愁苦心境与幻灭情绪。

作者在此诗歌中沿袭了诗歌中浪漫主义的手法，将屈原的“香草美人喻”暗含其中，此诗既是对古典手法的传承，又有创新之处。