乡愁教学反思20篇简短(汇总20篇)

函数是中学教学中非常重要的内容，是学生第一次学习数形结合，正比例函数是一次函数特例，是学生第一次涉及到一个具体的函数的学习和研究，也是初中数学中的一种简单最基本的函数，是后面学习一次函数的基础。

今天的教学重点是正比例函数的定义和特点，学生在完成目标导学时，较好地完成课本中的问题，合作探究讨论也比较热烈，效果较好。

关于发展观察、分析、归纳、概括等数学思维能力的反思。

从课堂教学的现场情况看，本节课有四个环节蕴含着观察、分析、比较、归纳、概括等数学思维的活动。下面分别加以分析：

第一个环节是正比例函数概念的.形成过程。通过对不同的函数解析式的观察、分析，再加上反例的映衬（对比），学生发现了正比例函数解析表达式的基本结构：一个常量与自变量的积（y=kx）。因此，在这一环节，教师给学生提供了自己发现和解决问题的机会，较好地发展了学生的思维能力。

“自主探究”是当前课程改革积极倡导的学习方式。但是，在日常教学中，我们发现，面对一个新的问题，学生常常不知道从哪里着手解决问题，特别是新知识的探究过程。追其根源，主要是缺乏探究问题的基本策略。如果能够通过本节内容的学习使学生了解函数学习的基本程序和策略，那么，在今后学习一次函数、反比例函数、二次函数等函数的时候，或许无需教师提醒学生就知道如何探究了。

理论上说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”但对大面积的小学就已经对学习绝望的孩子我真的心有余而力不足。我只能尽我最大的努力让更多的孩子能跟的上，不要对数学绝望。

这学期在校教研活动中，执教了《我要的是葫芦》第一课时，反思如下：

我认为整体感悟课文内容环节不可省，但是不宜花时过多，于是我巧妙地借助课文的插图激起学生读文欲望，让他们一一找到相对应的课文内容，在读通、读正确中让学生自己读懂了寓言故事的大概。在阅读课文第一自然段时，让学生动手摆一摆短语卡片，这样，葫芦的生长过程自然呈现，清晰明了。

《我要的.是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦、藤”等字。因为生活在城镇的孩子远离田园生活，他们没有看到过葫芦，也不知道植物的藤是什么样儿的。因此，这里的教学环节是这样设计的：由图识葫芦，观察字形特点，带出词串教学：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦，而后顺接到了读准短语“细长的葫芦藤”、“雪白的葫芦花|”、“可爱的小葫芦”的教学，让学生在读中知道了“葫芦”的特点，从字到词再到句的教学呈现年段教学特色，还起到了积累语言的作用；“藤”字的教学，我还让学生从听字音到观字形再到“你还知道哪些植物的藤”，让生字的教学进行有效的音形义三结合，在润物无声中教给学生识字的方法，把语言训练点和能力培养点有机地结合起来。

写字教学于第一学学段的学生来说不但不能省去，而且还需用时颇多。我在指导学生书写并不机械单一，而是教给学生观察字形的方法中感受汉字的结构美，发现汉字的造字规律，利用熟字记生字、区别形近字，既有能力培养点的训练，又有方法习得点的训练。若能抽点时间让学生在书写中进行互评，可能效果会更佳。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，“比的应用”一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题。

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”在揭示课题，出示目标之后，我让学生根据根据自学指导自学，思考如何解决溶液配比的问题，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变。充分调动、发挥学生的主体性。学生在自学的过程中，已经初步感悟到了按比例分配的两种方法，即份数的方法和分数意义的方法，在尝试做题的过程中，交流、纠错，对这类应用题建立起了模型，讨论、交流、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，教师都给予学生充分的时间和空间，让学生亲自交流合作，然后再观察比较，最后得出结论。整个过程，对培养学生自主学习的能力是至关重要的。

让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力。

应用题解答的过程中，教师要鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：

李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导。

以上就是《赠汪伦》教学反思全文，希望能给大家带来帮助！

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。

学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。

投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。

3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。

在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

步骤

教学内容

教的活动

学的活动

评价

欣赏门德尔松的《春之歌》。

音乐教案－（渴望春天），标签：八年级音乐教案，七年级音乐教案，

播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。

学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。

课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

听赏童声合唱

《渴望春天》

运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。

初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。

以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。

简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”

学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。

通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。

师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

a、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱

b、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤

c、歌曲的拍号1、3/4 2、6/8 3、3/8 d、作品描述了什么样的画面？”

第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。

请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现象。

教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。

增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作做好铺垫。

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。

学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。

引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。

师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。

学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：

１、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。

２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。

想象古诗所描绘的景色。

理解古诗的意思。

１、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。

２、课件。

１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。

２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

１、生自由练读古诗。

２、录音范读古诗。

３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。

１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

２、分组汇报古诗的意思。

１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？

２、学生汇报，课件逐一展示。

３、设问：

⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？

⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？

４、生借助课件展示的情境作答。

５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

２、试读古诗。

３、指读点评。

４、背诵古诗。

１、链接刘禹锡的其他古诗。

２、让学生自由读读背背。

本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为成功之处地于：

１、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。

２、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。

３、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。

４、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。

手捧空花盆的孩子教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘录了一些教学片段并写了相应的教学反思。

一、《手捧空花盆的孩子》教学案例片段

老师：手捧空花盆的孩子——雄日最终成为受人尊敬与爱戴的国王是因为他诚实，那同学们回想一下自己，你是一个诚实的孩子吗？诚实的你有什么高兴的事跟大家分享一下吗？

学生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚实的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！

学生2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。

学生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。

老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实呢？（师惊奇地问）

学生4：当遇到坏人时就可以不诚实。

师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。

二、《手捧空花盆的孩子》教学反思

语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！

新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。

在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一课，是著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁。《乡愁》借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个可感的意象将抽象的情感具体化，是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉、动人心魄的真挚情诗。意象独特，构思精巧，形式完美，表达了一个深刻的主题，给我们极强的审美感受。

1、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

2、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。

1、学生一周回家一次，对“乡愁”有较深的感受。

2、学生都是十四五岁的学生，思维活跃，语文学习兴趣较浓厚。

3、学生有一定的理解和感悟能力，能感受浓浓的乡愁。

4、学生结合以前讲过的诗歌鉴赏技巧，能够理解和感悟本诗。

1、自主学习策略，学生提前预习，掌握字词，初步感受本文情感。

2、合作交流策略。

3、以问题研究和学生活动为中心的策略。

4、学教并重。

教学环境：多媒体

资源准备：自制的《乡愁》ppt

（一）走近乡愁（循环播放《故乡的原夜》的曲子）

对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天，我们一起欣赏著名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕显示课题）

（二）倾听乡愁（循环播放《故乡的原夜》的曲子）

1、首先我们一起熟悉本文的作者。（点击余光中）

余光中，当代著名诗人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。但他却与大陆有割不断的血脉联系。《乡愁》就是诗人思乡的代表作。现在，我们一起倾听《乡愁》。

2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）

3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。斜线表示停顿、着重号表示重音。我先为大家诵读一遍。

4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。下面分组朗读，注意感情。

（每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）

（三）品味乡愁

1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

明确：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在（板书）。

四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。

2、整首诗都是围绕着乡愁来写的。请同学们思考一个问题，诗人为何有这么多的乡愁？如果他不曾远离亲人和家乡，会不会有这么多的愁绪呢？

远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

3、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？

明确：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：

邮票、船票、坟墓、海峡。（板书：邮票、船票、坟墓、海峡）

4、这些形象表现了作者怎样的思想感情？

邮票：（返回画面，女同学读一节）小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。（板书：邮票小小，含情依依）。

船票：（返回画面，男同学读第二节）长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板书：船票窄窄，相思殷殷）

请同学们结合画面，仿照前两节的形式，用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。（学生发言后，老师可做总结）

坟墓：（教师读第三节）不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深！（板书：坟墓矮矮，哀痛深深）

海峡：（齐读第四节）而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓（板书：海峡浅浅，乡愁浓浓）到这里，诗人把乡愁推向极至，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结。由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。

小结：诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。邮票虽小，牵系绵长母子情（屏幕显示：母子情），船票虽窄，负载浓浓夫妻情（屏幕显示：夫妻情），坟墓虽矮，却是生死别（屏幕显示：生死别），海峡虽浅，更使游子乡愁无尽（屏幕显示：故乡情）。看似平常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情（板书：托物寄情）。这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。

5、让我们再一次倾听《乡愁》（多媒体播放《乡愁》）

6、下面，我们带着感情来背诵这首诗。之后，每组推荐一个代表为大家背诵。

（背诵可一人独立完成，也可两人或三人合作）

（四）感悟乡愁—ザ杂诔て谄泊的游子来说，家园的影子最让人牵绊，乡愁更是挥之不去，

（五）：作业：

1、熟读、背诵余光中的《乡愁》。

2、搜集并整理思念家乡的古诗词。

乡愁

小时候——邮票小小、含情依依、母子情

长大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情

后来——坟墓矮矮、哀痛深深、生死别

现在——海峡浅浅、乡愁浓浓、故乡情

《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”，“提高自己的欣赏品味和审美情趣”。

《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思，也没有概括诗歌每节的内容，而是按照“听读——诵读——解读——欣赏——拓展”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意向美，发现诗歌的结构美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次……

小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《西湖》是一篇优美的散文，课文运用大量的比喻，形象地描绘了“人间天堂——西湖如诗如画的美景。语言清新、生动，是培养中年级学生有感情朗读课文、积累语言、学习表达的好素材。

针对课文语言文质兼美的特点，对照中年段阅读教学的重点，我把指导学生有感情的朗读课文、内化文本语言、学习作者生动形象的表达作为教学的重点。

教学伊始，我先让学生回顾：初读课文之后，西湖给你留下怎样的印象？由于三年级学生词汇的贫乏，他们除了说“西湖很美。”再也没有其他的表达了。我很失望。课后，我想：当时，我可以引导学生选用文中的词语或句子来表达自己的印象。这样学生的回答可能会出现多：如西湖是镶嵌在天堂里的一颗明珠；又如西湖是一幅优美的图画等等富有个性化的表达。

在精读课文的过程中，我重点指导学生品读课文2.3.4节，抓住关键词语体会西湖的美丽。第二节，重点引导学生发现作者“站在柳丝轻拂的西湖边”观察了山峦、湖面、白鸥等景物，抓住“层层叠叠、连绵起伏”读出山峦的多，抓住“一山绿、一山青、一山浓、一山淡”读出山峦的美丽；抓住“硕大的银镜”读出湖面的宽阔和明净。

第三节课文比较长，我先让学生自由朗读，边读边想作者主要写了哪些景物？他们美在哪里？让学生自主读书、圈画，充分的走进文本，与文本展开对话。交流后，为了调动学生读书的兴趣，进一步内化文本优美的语言，我采取介绍的形式，让学生展示自己的阅读感悟，通过有感情的朗读表达出来。

第四节描写的是月光下的西湖。我采用范读的形式，让学生闭上眼睛边听老师的朗读边想象画面，通过入情入境的朗读把学生带入到美妙的情境中去，读完之后，我问学生：“听了老师的描述，你们仿佛看到了怎样的画面？仿佛听到了什么样的声音？仿佛感受到了什么？”学生有的说我仿佛看到了明亮的月亮正缓缓地从东方升起，有的说我仿佛听到了悠扬美妙的琴声，我仿佛感受到了轻柔的风吹过我的脸庞.......从学生的回答中，我知道他们已经完全进入了课文描绘的意境中去了。

可能在这三节的教学上，我平均使用力气，耽误了较多的时间，所以下课了，教学任务还没有完成，如当堂背诵精彩课文，体会课文比喻表达方法的好处，并学习运用等等。另外在本节课教学中，学生回答问题不够积极，课堂参与度不高。

在以后的教学中，还应该提高课堂教学效果，抓住重点，不能面面俱到，讲在重点处、必要处，使学生一课一得，另外在教学中还应当培养学生的学习兴趣，鼓励他们积极发言，使课堂师生对话在平等、宽松、和谐的氛围中进行。

现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学生的积极性，提高课堂教学效率；能帮助学生求知、悟情、启智；能帮助学生突破难点，掌握重点。我在教学《玲玲的画》时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的衔接自然流畅。整个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满意的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。

朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴出发，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来引导孩子去感悟人物情感，发现坏事变好事的窃门。

为此，我安排了六个“读”的环节：

①自读，感知文本。

②选读，读出兴趣。

③跟读，读出节奏。

④练读，读出方法。

⑤分角色读，读出体会。

⑥齐读，读出语气。正因为读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂才会精彩纷呈。

亮点之处，必有失误之所。思考许久，觉得最大失误就是：注重了学生的生成，削弱了教师的主导。以致于，忘记在课堂结束时运用归纳性描述对学生的学习作一番回顾，把所学的知识，所领悟的道理纳入学生的认知结构中。

设计说明

《勇气》是七年级上册第四单元的一篇自读课文。为了使学生更好地阅读理解课文，先利用多媒体播放关于诺曼底登陆的战争纪录片和有关背景的文字材料，引导学生研读课文，自主地与作者、文本进行对话。生生对话为主，师生对话为辅。教师只设计一些主要问题，引导学生关注文本本身，掌握研读小说的基本方法。让学生在主动积极的阅读活动中，加深对作品的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学目标

1、进一步认识小说反映社会生活的特性。

2、理解课文曲折动人的情节与人物描写的写法。

3、提高品读短篇小说的能力。

4、感受战争中的人性美，学习法国妇女的献身精神。

教学重点

品味、研读出人意料的故事情节与光彩照人的人物形象。

教学难点

对幸福的理解。

教法学法

朗读、讨论、鉴赏、点拨、总结。

七年级学生刚开始比较规范地理性地阅读小说，教师在自读课文中的指导作用仍然很重要。教师的指导主要是引导学生运用正确的方法，欣赏文学作品，领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益的启示。对作品中的情境和形象，能说出自己的初步体验：品味作品中简洁而富于表现力的语言。尊重学生阅读理解的差异，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只是阅读活动的组织者，引导者。

教学过程

一、导入新课

[多媒体课件播放]关于诺曼底登陆的纪录片。

刚才同学们看到的是什么？请学生概述，描述纪录片的特点。

战争给我们带来的是炮灰、硝烟、废墟，死亡等，今天我们要学习的内容就是美国作家狄斯尼描写战争的小说《勇气》，它写的是发生在第二次世界大战时的故事。

[多媒体播放]二战前的有关背景资料[文字]。

课文《勇气》描写的故事发生在二战诺曼底登陆的前夕。

二、整体感知课文，理清故事情节

1、阅读课文。

2、词语积累：

拘谨拘束颀长健谈熹微发落处置悉意

毫不迟疑毫不犹豫寥寥可数孔武有力焦虑不安

注意词语意思的解析。

3、课文讲述的是一个什么故事？

学生思考、整理、概括、回答。

学生补充、评议。

教师总结。学法指导：阅读小说，首先是要弄清故事情节。

4、故事中最认你出平意料的地方在哪里？

学生思考、回答。学生评议。

教师点评。

三、阅读课文，分析人物形象

小说主要是通过人物形象来反映社会生活的。分析人物是阅读小说最重要的方法。

课文中谁是主要人物？

学生阅读、思考、讨论。

教师小结：分析人物形象。主要从外貌神态、语言、动作描写着手。找出描写人物的外貌、神态、语言、动作的句子。

四、研讨

将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”？结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。

学生阅读、理解、思考、讨论。

学生发言、学生评议。

五、小结

这篇小说故事情节曲折生动，构思精巧，读罢令人怦然心动，对文中人物勇气的敬佩之情油然而生。美国作家米切尔曾说过———句话“我相信，这个世界，只要有勇气，就不会毁灭”。我认为这句话无论放在哪个时代都不过时。我认为大家应该想一想现在这个时代需要什么样的勇气。

《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

在教学过程中,存在一下一些问题：

一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特别是一些女同学，常常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特别是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，她们思维的广阔性，灵活性，创造性常常不够，特别对

于逻辑思维要求较高的数学学科，就必须针对女同学的特点，精心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学气。

这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应该作到夯实“三基”，基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想

通过半年来的高二的数学教学，以及考试题研究分析发现，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生 作好这部分题是至关重要的。

二、教师指导好学生对教材的合理利用

数学考试考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工 至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在自己的头脑中构建知识体系,理解解题思想和知识方 法的本质联系，提高实际运用能力非常重要。

三、理解知识网络，构建认识体系

各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

四、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我们要注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的 知识及解题方法上。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，常常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的办法。

本学期，我负责嵩高一年级4个班的授课任务，工作异常繁重，常有力不从心的感觉，但还是咬牙挺下来了。无论是教学思想，教学理论的形成与接受，还是教学方法和和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较高的程度的提高。在平时工作过程中，我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名中学生物教师，与生物科技的发展联系在一起，然而在教学过程中，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，所以在教学的过程中不断自我学习，自我进步，此外，争取机会学习其他优秀教师和专家的先进理念，自我感觉在教学理念上，也慢慢地有了自己的一套思维。

1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

注重与现实生活的.联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立；使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。

4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式

积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。

5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业

由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（a级为全班必做题，b级为选做题），另外鼓励学有余力的同学尝试破了往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。

6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时招集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。

8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。

9、及时肯定学生的点滴进步，开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。

但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

文中，我主要抓住第二段的悟读来感受天都峰的高。

“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

该段中，学生通过寻找重点词语“抬头望、这么高、云彩上面、笔陡，似乎是从天上挂下来”感受到：天都峰真是“高耸入云”啊！

另外，比较小朋友和老爷爷说的两句话：

“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

两个“也”字，学生体会到，“我”和老爷爷都从对方身上找到了自信与勇气，并从中汲取力量。

本想在课前欣赏我搜集到的黄山天都峰的图片，结果那天刚好电脑故障，原本想好的导入临时做了改变，以自己的黄山之旅为题作引了，没想到，效果比原来得设想还好。

在学生充分学习了课文之后，我再出示那笔陡的石级图和天都峰高耸入云的整体图，还有那鲫鱼背：只能由一个人通行，通过边上的铁链看下去，便是万丈深渊。这样的课外文字补充对学生来说还不足以真正体会到天都峰的最险要处——鲫鱼背的“险”。于是，我下载来形象的图片，看到那形似鲫鱼背右似独木桥的景点处，两旁是令人发颤的望不到底的深渊，学生发出了阵阵唏嘘声，原来，爬上鲫鱼背真需要一定的勇气啊。

感悟：孩子三年级了，很多时候，我在备课做课件时，能不用图片的尽量不用图片，想用文字在更大地宽度上发挥学生的想象力，不会受制于图片。然而，适当的时候，图片的运用正起到了画龙点睛的作用。

家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的尽头有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么清凉，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边，喝着珍珠泉水，珍珠泉是“我”的骄傲，更是“我”魂牵梦萦的家乡！

文章情真意切，文词优美，脉络清晰，是学生自学自悟的好文本。

1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”，积累文中的好词好句。

2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学交流。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习课文的观察和描写方法，学者观察家乡的一处景点，赞美家乡。

理解课文写了珍珠泉的哪些特点，体会珍珠泉的美。

由文中“我”对珍珠泉的喜爱，体会“我”对家乡的热爱之情。

一课时

一、回顾《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

二、板书课题：珍珠泉

1、指名读导读提示，明确自读目标：珍珠泉是什么样的？有什么特点？课文表达了作者的什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并准备交流。

三、学生自读，自悟后，组织小组内交流、讨论。

四、集体汇报，讨论。

1、指名读课文，正音。指名分节读课文，大部分同学读得很流利，读得正确。

长句子：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。

2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓住关键词来概括。

3、珍珠泉是什么样的？有什么特点？

4、品词析句，交流各自喜爱的句子，体会“我”对珍珠泉的喜爱与赞美，对家乡的热爱。

品析示范：

我喜欢“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。

我喜欢“山包上，树很密，草很深，花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛，花这么多，和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。

我喜欢“一条石板路铺成的小路，弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林确实很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜欢“周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好，写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边，打扮珍珠泉的呢。“黑里透绿”能看出珍珠泉这儿很潮湿，也很幽静。

我喜欢“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍珠泉打扮呢。

我喜欢“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了，珍珠泉边绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水似乎都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。

我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来，就像一个个顽皮的孩子给珍珠泉增添了许多的活力。

我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，最后在扑哧一笑中消失了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句体现了作者很有想象力，有童心。

我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很准确，写出了阳光从树缝里透过来，照在泉水里的，还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般，要把最美的阳光献给珍珠泉。

我喜欢”水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交错”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍珠”，让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象，也让我体会到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜欢“这就是美丽的珍珠泉，这就我们村的珍珠泉！”从“我们村”和句末的感叹号里，我读懂了文中“我”的心意：爱珍珠泉，更爱自己的家乡。

我喜欢“在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍珠泉不仅美丽，还很有用，为村民做着贡献呢。

我喜欢”挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”从“泼洒了多少珍珠”我体会到，“我”非常爱珍珠泉，对泼洒的水，称为“珍珠”既生动有趣，又写出了我对珍珠泉的珍惜。

……

五、朗读课文，读中激情。

六、拓展：学习课文，观察家乡的一处美好景物

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

3、.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心

1、请同学们回忆一下，我们本单元的学习主体是什么？

2、是啊，一条丑陋的毛虫让我们感受到生命本身就是一个奇迹，茁壮生长在砖缝中的小瓜苗让我们感受到生命的顽强，当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？让我们一起走进20课，对于这节课你有哪些了解呢？让我们一起去体会一下来自生命的勇气吧！

1、齐读课题,文章的课题与19有什么不同？（略读课文）

2、学习略读课，我们平日都用什么方法？

3、读自渎提示，总结问题。

4、要想解决这些问题，你有什么好办法？

1、今天我们继续用测试卷的方式来检验大家的自学能力，你们准备好了吗？

第一关 基础知识（每答对一个空加5分）

1、选择正确的读音

泛滥（ làn l à ）厘米（ l í éi ）

2、多音字

p ū( )

铺 p ù( )

第二关 内容理解

1、作者在维也纳经历了一件什么事？（答对加10分）

2、作者为什么会从“失望”──“吃惊”──“遗憾”──“惊奇”──“心头怦然一震”？

(答对一个空加5分）

温馨提示：

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到躲藏的小花时，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；

看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

第三关 内容升华

1、当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？（说出一个加10分）

2、有感情地读一读自己喜欢的部分，体会一下作者内心的感受

(有感情的朗读加10分)

《千年梦圆在今朝》是六年级下册语文第五单元的一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。学习这篇课文，一是让学生了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神；二是学习默读课文、抓住课文的主要内容，学习作者在具体的事实描诉中说明道理的写法。

一、丰富了背景知识，增强了民族自豪感。

这是一篇独立阅读课文，课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。 在导入课文的时候通过课件的展示为孩子们介绍中国在航天事业方面所取得的伟大成就，调动学生的情绪，激发学生的民族自豪感。

二．围绕课题质疑，并对学生的疑问进行归类梳理后研读课文。千年“梦“指的是什么？课文写了什么梦？怎么圆的？为什么能圆在今朝？学生在研读课文中寻找答案。研读千年寻梦的过程，感悟炎黄子孙坚持不懈、锲而不舍的精神；研读“神舟五号”的研制过程，如抓住“一百一十多个”、“三千多个”体会到参与完成这项工程的单位非常多，工作人员具有团结合作的精神；抓住一组带有四个“有的人”的排比句，感受到工作人员的忘我工作、不懈努力、默默奉献的精神。

三、 适当拓展延伸，培养科学精神。文章学习完后，同学们交流时，让学生知无不言言无不尽，不懂的问题课后去寻求答案。其间我鼓励学生多角度的提出个性问题。如大部分同学对我国载人航天飞行的时间和宇航员的姓名、中国航天载人大事、载人航天工程及载人航天发射场为何选址酒泉等都表现出浓厚的兴趣，并要求本课作业为手抄报。从作业看，主题突出，内容丰实，图文并茂，从而也对学生科学精神的培养也有积极作用。

综合实践课能给我以成功的感受，因为综合实践课教师是课程开发的主体。教师不再扮演教材的“执教者”和传声筒作用，教学显得更具生命力。

综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。

有效的指导是学生成长的摇篮是课成功与否的关键。综合实践活动课是一门开放的课程，然而自主不是“放鸭子”从主题活动的确定到最后的总结、汇报、教师的指导作用都应该是贯穿始终的。

1：指导研究方案的制定

教师通过帮助研究小组完成研究方案的设计，并给予指导从而控制研究的进程、方法、质量等因素。可以放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。活动方案设计、方法、分工、活动步骤等。我在这一课的学生活动方案设计中，先让学生根据自己的研究任务，制定活动方案，再根据学生的方案指导。如：可以到那里去收集、找谁、那里有我们所需要的资料？并要预设问题。如果你所收集的资料没有找到，去采访的对象不配合怎么办？等。

2：指导学生整理收集的资料

对学生所收集的资料进行整理、完善，是汇报、总结、阶段质量高低的关键。三年级的学生对信息的整理能力还比较差，要指导他们学会整理。如：数据的整理――从宏观到具体的统计；材料的汇报――从总体到具体的说明；汇报的方式――可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。

3：指导学生交流、汇报

在交流、汇报阶段，要指导学生运用各种方法，及手段进行。根据我校的条件来进行汇报。汇报时教师充当主持人的角色，主角和汇报工作都由学生来完成。要给他们充分发挥的空间。让学生有收获。

充分发挥学生主体性，引导学生主动发展。任何课程开设的目的都是为了学生的发展，让他们学有所获。综合实践课综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极开展活动，引导学生主动发展。

在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是交流与总结，都以学生为主体进行。充分相信学生，培养学生多方面的能力。如在活动的实施阶段可以培养学生的社交、选择、分析等方面的能力。在汇报交流阶段可以培养学生的交流表达能力。

培养学生的主人翁意识，热爱我们的学校。从主题的生成、活动的实施到汇报总结，在这个过程中培养学生的主人翁意识。让学生从活动中认识我们的学校体会到要从身边的小事做起，去爱护学校。从学校的变迁了解祖国的变化和发展。从小事做起，通过爱校、爱家到爱祖国。