八下数学教案及教学反思（经典20篇）

１、正确、流利地朗读课文。

２、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

３、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

品读感悟，激发学生爱国之情。

１、观察图上的骏马，说说有何感受，引出“徐悲鸿”。

２、简介徐悲鸿：（１８９５——１９５３）江苏宜兴人，为近代乡村画家，中国近代美术教育家。１０多岁到上海，后勤工俭学赴法国学画，师从达仰。经过勤奋刻苦的学习，终于取得了优异的成绩。学成归国后从事美术教育。

３、导入：你想知道徐悲鸿年轻时学画的故事吗？想知道他为什么会画得这么好的吗？今天我们就来学习讲述徐悲鸿奋发努力学习绘画的刘课文。

板书课题：徐悲鸿励志学画

４、指导读准“励”字，了解“励志”的意思：奋发志气，把精力集中在某方面。

１、自读课文，借助拼音读准生字。

①出示课后生字，读准字音。

②区分下列字音：

前鼻音：不知疲倦犯错误

后鼻音：徐悲鸿鞠躬

③读谁下列多音字：

冲着向前冲看重重新

２、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。

①朗读下列词语：

成绩 改变 错误 不知疲倦

优异 激怒 清苦 勇往直前

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？

３、三读课文，读通句子。

①指导读好下列长句，读出停顿：

年轻的画题师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。

徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过了结业考试。

②指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。

租、绩、误：左窄右宽。

１、见习字册。

２、选择下列多音字的正确读音。

看重重新冲着

师：课文题目是------（生：《徐悲鸿励志学画》，）谁来说说你对“励志”的理解？

徐悲鸿立的是什么志？他为什么要立这样的志？他有没有实现自己的志愿？让我们来学习课文，解开这个迷团。

（一）、学习“受辱立志”：

大家喜欢听音乐吗？音乐总有引子、高潮和尾声，文章与音乐是相通的，这篇课文的引子是什么？（生答：受辱立志）

2、请同学们仔细读读课文的第一部分，边读边想：你在这部分读懂了什么？

（学生自读、找句）

3、交流：

生：我知道了徐悲鸿年轻时很了不起，法国著名绘画大师达仰很看重他。

生：我读懂了徐悲鸿立的志是：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。

生：我读懂了徐悲鸿为什么要立志。是因为一个外国学生嘲笑说中国人成不了才。

4、谁来读外国学生的话？（生读，评价，要读出嘲讽的语气）

理解：到天堂去深造，也成不了才。

生：到最好的环境中去学画也不能成才。

生：学到死也没有用。……

5、这个外国学生太目中无人了！徐悲鸿受到这样的侮辱，他是怎么想的？

（出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）

读书要读出人物的内心感受，请你读好这句话。（板书：用“心”读好这句话。）

指生读，读出坚定的语气。齐读这句话。

谈谈你对“真正的中国人”的理解。

生：就是有骨气的人。就是不怕困难的人。是有志气、有恒心的中国人。……

（二）、学习“勤学苦练”：

1、徐悲鸿立志以后，是怎么做的呢？我们来学习这首乐曲的“高潮”部分。

自读第二部分，把文中写徐悲鸿怎么做的这些有力的音符找出来。

2交流：

a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

师：以前的他努力吗？为什么要“更加”奋发努力？

（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？是因为他知道-----（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。）

b、生答：他画呀画呀，常常一画就是一整天。

师：什么叫“潜心临摹”？临摹什么？一整天是什么概念？徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？

（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生齐读这句话。）

c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。

师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。生活是如此的------（清苦）。他这样做，仍然是为了--------（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。” 生用“心”读好这句话。）

3、大家齐读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间的关系。（总分）

其实前一个自然段还是承上启下段，承接上文立下宏志。

（三）、学习“轰动世界”：

1、徐悲鸿的努力有没有白费？终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。

2、理解“功夫不负有心人”。

生：只要下了功夫，努力了，就一定有收获。

生：只要功夫深，铁杵磨成针。

生：你下了苦功，黄天不负有心人，你肯定会成功的。……

3、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？

（出示：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）

说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）

指生读，读出愧疚的心理。

（与开始时外国学生说的话进行对比）

师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？

（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。）

4、师：这样的“尾声”你满意吗？

徐悲鸿的成功是因为他有有一个坚定的学画信念，有一颗强烈的爱国之心，他为我们祖国争了光！我们的学习和生活也是如此，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。看着徐悲鸿的《骏马图》，我们仿佛看到了徐悲鸿先生意气风发的雄姿，你此时，有什么想要向他诉说的吗？

（先在本子上试写，再全班同学交流。）

１、认识“帘、女”等１４个生字，会写“女、太”６个生字。

２、正确、流利，有感情地朗读课文。

３、通过朗读感悟月亮的心愿，也正是孩子们的心愿：在父母生病或有困难时，有体贴，照顾父母的愿望和行动。

识字，有感情地朗读课文，感情课文蕴含的思想感情。

理解月亮心愿的含义需老师略加点拨。

有感情地朗读课文。

一、谈话揭题

二、自读课文，认识生字

三、朗读感悟

１、范读课文：

听后，学生评价一下，同位互相评价读的好坏。

培养学生自我评价、为他人评价的能力。

２、给课文分段。

３、总结。

四、学习生字

１、从课文中找生字读：

⑴ 我当小老师，带领同学读生字。

用各种方式读生字。

⑵ 互说一下识字的方法。

２、读生字卡片，练习口头组词和造句。

３、请同学说一说易错的字。

巩固识字的能力，培养学生自信心。

五、巩固练习，对较难的字，老师帮助记忆

１、把生字卡片打乱顺序，再请同学读。

２、口头组词，说话。

巩固识字的能力，从字义上加深印象。

六、书写练习

１、指名说一说生字的笔顺和笔画的名称。

２、同位互相说一说，比一比看谁说得对又快。

七、朗读指导

１、小组分角色朗读课文：

在感悟内容的基础上，读出感情和语气来。

２、老师指导一下，点播一下语言的轻重处。

培养学生的朗读能力。

１、巩固性： 书写指导练习。

２、渐近性： 口头组词，造句训练。

３、综合性： 有感情朗读课文，体会课文内容。

８、月亮的心愿

月亮说 好天气 下雨 艳阳天

１、优生： 有感情地讲故事。

２、中等生： 有感情读课文。

３、学困生： 熟读课文。

自己说出月亮的心愿是什么，基本能体会到短文中心。

《分数的初步认识》是学生学习分数的开始，从整数到分数是数的概念的第一次扩展，又是学生认识数的`概念的一次质的飞跃。它为我们今后学习小数的认识、性质及分数的意义奠定了基础。下面我就结合本节课教学谈谈自己的一些收获与不足：

《小学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。为了给学生搭建突破的台阶，本节课一开始借助主题图创设既丰富又贴近学生生活的分食物情境，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。当一个月饼平均分的结果不能用整数表示时，激发学生认知冲突，从而让学生在熟悉的平均分情境中体会到分数的产生源于生活实际，初步感悟分数的含义。

《小学数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教学中，我为学生提供了充分的动手实践机会，让学生在动手分一分、折一折、涂一涂活动中感知、体验、深化认识、理解分数几分之一的含义。

在教学中，要重视学生的感悟，使学生对分数的理解，能建立在对直观形象的感知上。因此，我采用了“用分数表示涂色部分”、“折出正方形纸的并涂色”、“看到图片你联想到了几分之一”等形式的练习，就是要在学生的头脑中把抽象的分数与具体的图形有机地联系起来，将“数”与“形”相结合，帮助学生理解分数的含义。

教学中对学生语言的训练不到位，部分学生还不能用准确的数学语言表述出几分之一的意义，应鼓励学生多说，在说的过程中加深理解，同时也训练了学生的思维。

从教二十七年来，我几乎每年都担任语文、音乐、品德与社会等学科的教育教学工作，但在这么多年的教育教学工作中我和大多数教师一样，总是把语文、数学、英语、科学几门考试科目摆在首位，很少对音乐这门学科进行好好的钻研。

今年九月，根据学校安排，我到都六乡良田小学支教。该校是一所三类学校，本来教师就严重缺编，更谈不上有专职的音乐教师。每周的音乐课，教师们只能尽其所能教唱一些革命歌曲和少儿歌曲。所以本学期的教研课，我思之再三，决定对音乐教学作一次大胆的尝试。为此，我选上了四年级音乐《小白船》一课，《小白船》是由朝鲜童谣改编的一首儿童歌曲，它歌词优美，歌曲短小易唱。但学校音乐器材有限，怎样才能上好这节音乐课呢？我是这样尝试的：

（一）课前用电子琴播放音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐的美妙，为新课教学做好铺垫。

（二）让全班动起来，跟随旋律表演唱《童心是小鸟》。

（三）电子琴播放各种不同的节奏(进行曲、恰恰、扭扭)，让学生跟随不同的节奏进行律动游戏。

（四）小黑板出示简谱，教师弹唱曲谱，让学生听音说出歌曲名，从而复习旧知识。

（1）335︱442︱5544︱3—︱《七色光之歌》

1（2）31513︱650︱16·4︱655—︱《童心是小鸟》

（3）3－3︱3－2︱3－6︱5—－︱3－2︱3－6︱5—－︱5—－︱《小白船》（教师过渡：这段旋律好听吗？你们学过吗？今天老师将和同学们一起学唱它。）

（五）出示谜面：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。”(月亮)

（六）教师范唱儿歌《小小的船》。（由谜语和儿歌引出歌曲《小白船》，教师适时的出示歌曲，并播放《小白船》，让学生欣赏。）

（七）简介歌曲，简介朝鲜族文化。

（八）学生有感情的朗诵歌词。并让学生说说这首歌描写了什么？

（九）教师范唱《小白船》，让学生闭上眼睛，静静地感受这优美的旋律，激发他们想学歌曲的欲望。

（十）采用多种形式教唱歌曲。

（1）教师唱谱，学生唱词。（2）教师抽学生唱。（3）教师纠唱。（4）师生接唱。（5）分组唱。（6）全班齐唱歌曲。

（十一）、播放《小白船》，全班跟随音乐表演唱《小白船》。

（十二）、课外延伸，欣赏与月亮有关的歌曲《弯弯的月亮》、《但愿人长久》、《带我去月球》

（十三）、（歌曲过半，音乐减弱）教师小结。学生随音乐走出教室。

2功夫不负有心人！由于这节音乐课，我将猜谜语、游戏、表演、唱歌等融为一体，使学生在轻松愉悦的氛围中学会了歌曲，取得了意想不到的效果。这节课不仅得到了全校老师们的好评，也让我初尝了成功的喜悦。我想，只要我们做教学中的有心人，我们都会烹饪出一道道美味佳肴让学生品尝。但在教学中我也深深地感到，少部分学生羞怯胆小，加之从未好好地接触过音乐器材，所以乐感较差，和老师的教学配合不是很默契，这些都有待我在今后的教学中更进一步的探索和努力！

本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

1．教师在黑板上写泉：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，泉是指从地下流出的水。

2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉？思考以后在小组比赛朗读交流。

2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

教师让学生阅读课文第三自然段：

（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

1．用赞美的语气感情朗读全文。

2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

突出以人为本、以读为本的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本课是第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文百范文识字打基础。本文讲了一个有趣的童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图创设情景”就是在这种指导思想下设计的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”从而激发学生学习的兴趣。

在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第二、三板块中，主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。

1.认识"翻,浇"等8个生字.会写"拉,把"等6个字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.

3.愿意做一个爱劳动的好孩子.

1、学会本课的8个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

1、小白兔和小灰兔的图片

2、课文录像、本课课件

（一）导入新课：

同学们，今天老师要带大家到美丽的大森林里去认识几位新朋友（出示图片），它们分别是谁？（生答），想不想知道它们之间发生了怎样的故事？板书课题：小白兔和小灰兔

（二）初读感知

1、看动画，听故事。想不想自己去读读这个故事？

2、生自读，要求：标出生字，读准字音，标出自然段。

3、检查生字学习情况。课件出示字、词，生齐读、分组读、比赛读、点名读，并相机指导读不准的字、词。

（三）课文学习

1、问：课文有几个自然段？生答。现在老师就让九个同学起来分段朗读，其他同学认真听，看看他们有没有添字、漏字，或者没有读准音的现象。指名起来朗读课文。

2、学习课文1~3段。课件出示第一幅插图，生仔细观察，看看图上都有谁？他们之间发生了怎样的故事？生用自己的话说一说，然后找到课文对应的段落再读一读。板书：小白兔菜子，小灰兔白菜。

3、学习课文4~6段。

（1）课件出示第二、三幅插图，图上都有谁？他们分别在做什么？生答。

（2）小组为单位，一边读，一边找小白兔回到家以后做了什么，并用横线画出来；用喜欢的符号标注出表示小白兔动作的词组。

（3）检查学习情况，找同学到讲台上表演小白兔种白菜的过程，对小白兔的勤劳加深理解。

（4）小灰兔回到家后做了什么？用波浪线标出，并读一读。

（5）再读课文4~6段，并比较小白兔和小灰兔回到家的不同表现，

（6）、出示问题：你认为小白兔是一只怎样的小白兔，小灰兔呢？

4、学习课文7~9段

（1）两只小兔子回家后表现不一样，那它们的结果一样吗？出示第四幅插图，生观察并思考：图上又有谁？这次又发生了怎样的故事？自由读7、8、9段，并找出答案。板书：送要

（2）指导最后两段的朗读语气，小灰兔的话用疑惑的语气，而小白兔的回答则用自豪的语气，它们的对话反复读、比赛读、分角色朗读。

（3）怎样理解小白兔说的“只有自己种，才有吃不完的菜”？小组讨论，师提问检查并板书。

（4）用“只有……才……”练习说话。

（5）你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？

（四）总结全文：

回顾板书，总结小白兔和小灰兔出现不同结果的原因，我们要像小白兔那样，做一个热爱劳动的好孩子。

（五）作业：

1、回家后帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情

2、自己也种一种植物，体会劳动的辛苦和快乐。

板书：

26、小白兔和小灰兔

小白兔（图）菜子（图）种送

只有自己种才有吃不完的菜

小灰兔（图）白菜（图）吃要

聆听学生的发言，捕捉学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。

义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级下册。

一、谜语导入，激发兴趣

1、猜谜导入。（课件打出一则“手”的谜语）

2、揭题质疑。手的本领可大呢。读了课题，有什么要问的吗？（归纳学生所提问题：谁动手做做看；为什么要动手做做看；怎么做）

设计意图：学生喜欢猜谜语，运用猜谜的方式导入，引出课题，充分激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的学习注意力关注本课内容；启发学生质疑课题，培养学生就课题质疑的能力和习惯，带着问题深入课文，由此找准学习目标。

二、初读课文，学习生字

1、自由读文。师提出要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字。

⑴自由读。调皮的生字排队和大家见面来了，仔细看看第一排和第二排生字宝宝读音有什么特点？（第一排前鼻音；第二排后鼻音）回答对了的同学带读。

⑵男女生赛读。生字宝宝摘掉了帽子，还认识吗？（去掉音节读）

3、认识词语。

⑴课文里有两个人名，外国人的名字可不好读，谁能读一读？

⑵其他几个词会读吗？

4、指导书写。今天所学的字里有两个字的读音是相同的，能找出来吗？（出示“题”与“提”）

①仔细观察，这两个字有什么相同和不同之处？

②观察它们在田字格中的位置。说说写的时候要注意什么。

③师范写。

④生练习写。（评议）

设计意图：识字是低年级教学的重点，教学既要扎扎实实，又要讲究方法，真正放手让学生自学。此设计突出重点，在生字出现的形式上有意作了安排，使学生注意抓住字音特点，区别前后鼻音读音的不同，并以学生带读的形式激发学生挑战自我。指导书写两个生字，掌握形声字的构字规律。

三、细读课文，读中感悟

1、以各种方式读熟课文。生字宝宝回到课文了，我们能把课文读好吗？

⑴指名读各自然段，注意及时正音。

⑵齐读。

⑶分角色读。

2、小组讨论。讨论刚才提出的三个问题，在书中画出相应的句子。

3、全班交流，解决所提问题。

⑴谁动手做做看？

⑵为什么伊琳娜要动手做做看？用书中的句子回答。（一个奇怪的问题）

①其他的小朋友听了这个奇怪的问题是怎么想的？（师引读）

②为什么伊琳娜会想到动手做做看呢？

③齐读妈妈的话。

④补充：伊琳娜的妈妈是一位伟大的科学家，叫居里夫人，曾两次获得诺贝尔奖。

⑤妈妈的话到底要告诉伊琳娜什么？

⑥齐背所学儿歌“人有两件宝”。要做好每一件事情，不光要动脑子想，还要动手做一做才行。

⑶怎么做？带着疑问，带着妈妈的鼓励，伊琳娜是怎么做的？找出有关的句子。

①实验的结果怎么样？

②伊琳娜的妈妈知道是这个结果吗？她为什么没有直接告诉伊琳娜？

③伊琳娜为什么开始生气，后来又笑了呢？

4、理解朗志万的话。

①科学家朗志万真的在哄骗他们吗？

②朗志万说的这番话是什么意思？

③读了以后，你明白了什么？

5、小结：原来科学家朗志万是要告诉大家，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。让我们再读读朗志万说的话。（齐读）

6、省略

：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页

：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。

教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。

第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。

在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。

1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。

2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初步的`问题意识。

：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

：能根据情境图中的信息提出简单问题。

1、复习：说一说8、9的组成。

2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。

同学们，你们喜欢游泳吗？知道游泳有什么好处吗？

给学生充分的交流时间。

老师也喜欢游泳，在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去，避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。

师出示情境图。

9、观察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息，。

（设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力）

1、提出“一共有多少人？”的问题，鼓励学生从不同角度去思考，并计算。给予一定的思考和写算式的时间。

大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。

学生写算式，教师巡视，个别指导。

（设计意图：让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。）

2、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，教师可以作为参与者共同完成。

刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌讨论一下。

学生提不出，教师先提。

谁来给大家提个问题。

学生提不出教师先提。

正在游泳的有几人？9-2=7（人）

还应该提出以下问题：

在本课教学过程中我力求做到以下几点：

借助主题图让学生找出图中告诉我们的数学信息，感受数学来源于生活，让学生在生动、具体的情境中学习数学。引导学生从整体入手，把握整幅图的意思然后按一定顺序逐一理清每个小情景的意思，并提出相应的问题。

以自主、探究、合作的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养主角意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。引导学生在独立口算的基础上进行交流，得出口算除法的基本方法。给学生足够的独立口算的时间，使每个学生经历口算算理的探究过程。掌握计算的方法，让不同水平的学生在自己思考的基础上得出结果，以体现算法多样化。组织好小组内交流活动，让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这一教学目标能落在实处。

本节课白板课件的引用，既增加了学生的学习积极性又巧妙的突破了教学难点。本节课注意了运用小棒图，计数器来表示平均分，帮助学生理解算理，掌握计算方法。使学生在理解的基础上弄清算理，归纳出计算方法，从而提高计算速度。

在练习的编排上，我有意识地安排解决问题，看学生是否有条理的分析题意并解答，在计算过程中，涉及口算的内容，看学生能否正确的用口算求出结果。我还安排了开放性思维的题目，让学生根据今天所学的内容自由发挥，培养应用能力。

总之，口算除法的知识，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。本节课我为学生提供了较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，体会解决问题的喜悦；并且通过学生自主探索的计算方法的过程，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。

不足之处：

在教学2403和3006及6003的算理时，可以用白板课件对比演示加强理解，学生会更加深刻理解并掌握计算方法，从而更能提高口算速度。另外教学环节还可以紧凑。

以上是我这节课的几点教学反思，今后还有待改进和提高。

1、通过探索活动，了解石头的基本特征和用途。

2、能用较完整的语言表达探索过程。

3、引发幼儿对周围石头的兴趣，关心周围的物质世界。

4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

1、每组一份：形状各异的石头;装满水的玻璃缸;内装纸盒、积木、雪花片、酸奶瓶的小筐;泡沫板、橡皮泥、擦手巾。

2、人手一份：水彩笔。

3、石头制品：石狮子、假山、石茶具、石头画、石臼、石雕等。

一、引发幼儿探索石头奥秘的兴趣。

带幼儿参观“石头展览馆”，通过看、摸、玩等形式感受石制品，了解其名称用途，发现它们的共同点(石头制成)。

二、第一次玩石头，初步发现石头的秘密。

告诉幼儿每块石头都藏着许多不同的秘密，以寻找秘密的方式比比谁找的秘密最多。

1、引导幼儿玩石头，用看、摸、掂、捏、敲、滚等方式从颜色、形状等方面来感知石头的不同特征。

2、引导幼儿用较完整的语言表达探索过程。

师幼小结：石头摸上去凉凉的，颜色有灰色的、白色的、红色的，石头的形状有的是尖的、有的是圆的，鹅卵石是椭圆形的，很硬、有点重……

三、第二次玩石头，进一步感受石头特征。

指导幼儿把石头放在水中玩，然后再往水里投入塑料、积木、纸盒与石头比较，发现问题。

1、启发讨论：玩石头要注意什么?

2、幼儿操作，发现问题。

a、透明的石头在水中变得更透明;

b、有的石头会变色，图案变得更清楚;

c、石头会沉在水底，塑料、纸盒、积木会浮在水面。

3、教师小结(结合幼儿的回答和幼儿一起重复一次实验过程，并作完整小结)

四、通过谈话、分类等活动深入了解石头。

1、石头的家在那儿?

(江、河、湖、海、沙滩、山上、公园……)

2、石头有什么用途?

(盖房子、铺路、造桥、造假山、制工艺品…)

3、启发幼儿按大小、颜色、形状给石头分类。

幼儿按自己的意愿选择石头进行粘画，并向同伴介绍自己的作品。

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

《植树问题》是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。

我所执教的《植树问题》选自人教版四年级下册《数学广角》这一单元的第一课时。教材共安排了三个例题，两端都种，两端都不种，封闭图形的植树问题。本节课我主要研究的是三种情况都种的植树问题。经过深思熟虑，我在课堂教学实施中着力想解决好以下问题：

如何让学生经历一个“将复杂问题转化为一个简单的问题来研究，再运用所发现的规律来解决复杂的问题”的过程？

在教学过程中，我通过对五指的手指个数与手指缝之间关系的探究，在直观形象的手指演示中学生直接感知棵数与间隔数的关系，创设了问题情境使学生了解了间距在生活中的应用；在突破本课难点部分我通过一棵一棵的种树的课件演示使学生产生了对植树问题中这个比较复杂的问题是否有更好的解决问题的办法？“一棵一棵的种太麻烦了….”学生产生了这样的思想，确定了“转化的需要”，接下来，实施策略的产生与方法可行性验证；学生给出了例题不同的答案，此处留空白，让学生通过学具的摆、数、画等方法探究出棵数与间隔数之间存在：棵数=间隔数+1，反过来验证例题哪个答案是正确的，在这样的过程中，学生通过不断的观察、思考、操作完成了数学思想的建模。但在做题的过程中,学生还是知其然不知其所以然,“为什么植树问题屡教不会?”我进行以下反思:

首先，我只是在奥数课上系统讲解了植树问题，在我们的数学课本中没有作为一个知识点出现，只是出现在练习题目中，所以我们没有在课堂上拿出时间进行系统的讲解。

其次，无法将脑海中的数学模型与实际的植树问题联系起来。虽然记住了“五根手指四个空”但是却无法与实际的安装路灯、插彩旗以及种树等问题联系起来。他们不知道手指的间隔与种树、安灯和插彩旗有什么关系。

再次，当我们在讲解植树问题的时候，我们往往是这样讲解的：“同学们，600米的小路，每隔5米一棵树，咱们现在求间隔？”学生很容易列式：600÷5.然后我们问这样结束了吗？学生说：“没有，还要加1”。只是在一问一答的模式中教学，从来没有让学生自己通过画一画的方式来种小树。如果在讲解的时候。结合手指，然后让学生结合实际来画一画，数一数到底间隔数和数学的棵树之间的关系，自己动手发现的规律远远比我们告诉的记得牢的多。

有了这次植树问题的教训，以后再遇到像“植树问题”这样的典型问题时，我一定会在建立模型的基础上然学生通过充分的动手体验去获得知识，这样远比老师告诉他的效果好！没有一堂课是完美的，我的这节课依然如此，但是我相信，只要不放弃努力，不放弃前进的脚步，我们会继续不断的探索下去。

本次公开课《退位减》上完以后，通过几位老师的点评，我也找出自己不足的地方，决定从以下几个方面来改正：

通过这节课孩子们对问题的回答，我明显感觉到孩子语言不够精炼，表达意思不完整。通常一个问题提出以后，对于第一个孩子的回答，老师要给与正确的导向，尤其注意完整地叙述，这样可以让后来回答的孩子有个明确的方向。

对孩子出现的问题及时处理。本次课上孩子课堂上出现的问题我并没有第一时间给予正确的导向。还有，自己出现的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充。

新课程倡导评价主体多元化，评价方式多样化，而我们在日常教学中更应注意灵活运用评价。我在日常教学中并没有充分把攀英教学中的评价方式渗透到数学教学中。

平时每次上课都会发现例题教学花费太多时间，造成时间安排不均衡。

一节课上完，发现自己的板书乱七八糟，平时也没有注意板书设计，写字得也很随意，自己真的需要注意了。

自己虽然是一名初职教师，在教学能力各方面也尤显年轻，但自己一定要严格要求自己，决不能给自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小点，最终会把自身存在的问题全部改正。使自己的课堂变成真正鲜活的有生命力的课堂！

在中心学校组织的人人讲“我最满意的一节课”暨“金牌”教师评选活动中，我听了本组每位教师的课，也参加了十几次的评课活动。在相互交流与探讨中，我学到了许多值得肯定的经验，可是也有些地方值得我们进一步反思。

新课程强调注重过程教学，可是有些教师的课堂教学整个就是探究法则公式的课堂，本身设计的有例题和习题，可是在探究环节使用时间过多，从而导致训练时间不够。并且新课程强调探究性学习，但不是每节课都要进行探究，有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，仅有少数学生在探究、思考教师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后.还不明白自我学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有到达培养学生探究本事的目的。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有必须难度的学习任务，有明确的职责分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，并且能够学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在学生合作学习的过程中，教师不应当只是旁观者，更不应当是局外人，而应当是组织者、引导者与合作者。在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作交流，不论是否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实效，如果认真观察和了解一下活动情景，就会发现有学生不能认真参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了依靠他人，不愿独立思考的坏习惯.交流时只做一个听者，而没有真正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有些教师，上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作学习，没有针对性，有些交流讨论的资料层次浅，没有交流讨论的价值。如果长期采取这样的“合作学习”方式，既不利于学生掌握知识.构成本事，又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习惯的养成。

培养学生的本事和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上.没有知识不可能构成本事，更谈不上有创新精神。教学中，知识的构成与应用的过程都是培养学生本事和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些教师对知识的产生、发展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为仅有经过解题这样的本事训练，才能培养学生的本事和创新精神，并且在教学中任意增加例习题的数量和难度，让很多学生难以理解，这种片面强调本事训练的做法既不利于培养学生的本事和创新精神.又使很多学生丧失了学习的信心，不利于调动学生学习的进取性。

新课程理念关注学生本事和创新精神的培养，但并没有要求教师在超出学生认知水平的条件下，任意加大例习题训练的数量和难度，更没有要求为培养本事和创新精神而使学生丧失学习的信心。在教学中，教师要尽可能地让学生经过生活实践和动手操作来体验感知数学知识的构成与应用.理解、掌握、巩固知识，构成本事，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅人深，让每个学生都有训练的机会，都得到发展。

总之，在实践新课程的过程中，要正确理解新课程理念，不能搞片面性和形式主义，要针对教学实际，采取灵活多样的教学方法，才能取得真正的实效。

在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。

小学数学二年级上册《数学广角》的主要内容是简单的排列与组合，教材通过呈现学生日常生活中的简单事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有序、全面思考问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。

对于二年级学生来说，简单的排列组合已有不同层次的接触。因此，在设计教学时，应根据二年级学生的特点，灵活地处理教材。

我结合二年级上册《数学广角》课堂教学中的几个片段，来谈谈：

出示1、2、3三个数字。

师：你能用这三个数字拼成两位数吗?

生1：12、13、21、23、31、32。

生2：12、21、13、31、23、32。

师：说一说你看懂了什么?

生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。

生4：第二种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。

生5：这两种方法都很有规律。(板书：有规律)

师：有规律地思考有什么好处?

生：不会遗漏，也不会重复。

出示4、5、6、7四个数字。

师：四个数字能组成几个两位数?

生1：7个

生2：12个

生3：8个

师：你能有规律地写出来吗?

学生尝试写出两位数

通过对教材和各种相关的教学资料的深入解读，我认为“植树问题”就教学而言，可分为两个不同的教学目标：

一、明确引出“间隔数”与“棵数”这两者的关系，突出“一一对应”的思想，并以此为基础分析植树问题三种不同的情况，即“两端都栽”“只栽一端”与“两端都不栽”，使学生真正理解棵数与间隔数的关系。

二、总结出相关的计算公式“总长÷间距=间隔数”，并通过公式帮助学生更好地去掌握这一解题模式。

从教学目标的设定，教学设计和知识结构分析来看，通过实践，基本上我感觉还算是比较成功的一堂课，有很多收获，感悟如下：

教学设计分两条线走：一条线以构建学生知识结构为线索，使学生对植树问题的认识经历了“生活问题---猜想验证---建立模型”不断数学化的过程，较好的实现了由生活中的具体问题过渡到相应的“数学模式”，为上升到更抽象的数学高度奠定了基础。然后又让学生运用模型解决问题，把数学化的东西又回归生活，也让学生再一次体验数学与生活的紧密联系。另一条线以渗透数学思想方法为线索。对于植树问题的探究，不仅让学生通过画线段图的方式，自主探究、小组合作、寻找、掌握等模式，而且结合线段图让学生理解了为什么两端都要种时，棵树要比段数多1，多的1指的是哪棵树。让学生不仅要知其然，还要知其所以然。

整堂课，我都是让学生通过自主探究，小组合作，汇报交流而得出结论。是他们自己总结出来的规律，而不是老师给他们灌的。因为我知道学生才是学习的主体，学习的主人。在这里为了便于研究，我把例题稍作了改动，原来是20米，每隔5米植一棵，我改为12米，每隔3米植一棵。(因为上这节课之前我试上过几次，学生画20米就画的20厘米，本子不够长。所以我就作了调整。)我把这一个单元的内容拿到这一节课来教学(三种植法)，让他们小组讨论帮组设计植树方案。这个时候在组内就产生了争议，我不怕他们争论。有的事情就是要越辩才越明。我觉得学生在争论是好事。还有教师点拨时指出了段数就是间隔数(因为在试上时我说间隔数有部分学生不理解，我说段数学生都知道，所以这次教学时我把间隔数改成了段数)。

植树问题在现实中的应用有很多，我们不但要讲清楚，辨析出由于路线不同，植树要求不同，路线被分成的段数和植树棵数之间的关系就不同，比如安装路灯，比如切割，比如上楼梯，比如敲钟，比如锯木头等等，掌握了以后都可以用植树问题的模型来解决它，所以在教学设计的时候，充分考虑不同的题目，并不断提出变式的要求。

1、 由于这节课充分展示多媒体对教学的辅助作用，所以容量比较大，有个别学生吃不透，对教材的梳理上还要学会取舍，照顾好中差生。

2、 除非题目中出现很明显的两端都种，否则学生不大会主动判断属于哪一类植树问题。

3、 解决问题时，审题不够谨慎，容易忽略两边或者两端这样的词语。

4、教师对课堂的生成问题处理还不够灵活。

5、对学生的评价这块还显得能力不足

本节课是在上节课学习了圆的概念及弧、弦等概念的基础上的一节课。在上节课结束时留给学生这样一个问题“你还想进一步研究什么？”通过学习，学生很容易联系到上节课学习了圆、弧、弦、直径、半径等有关知识。那么圆内这些元素还具有哪些性质呢？学生自然地从上节课过渡到这节课的学习，同时培养了学生勤于动脑，勤于思考的好习惯，激发了学生学习的兴趣与热情。

本节课主要有两方面的内容：一是圆的轴对称性，二是垂径定理及其推论。开始以赵州桥的问题引入课题，带着问题进行学习。圆的轴对称性主要是通过动手操作得出结论，圆是轴对称图形，根据轴对称性进一步研究圆中相等的弦、弧得出垂径定理及其推论。利用此定理再去解决赵州桥问题，每一个环节都是环环相扣，不是孤立存在的。

教学目标

经历探索圆的轴对称性及相关性质的过程，进一步体会和理解研究几何图形的各种方法。理解并应用垂径定理进行有关的计算。

重点难点

掌握垂径定理及其推论，学会运用垂径定理等结论解决一些有关证明、计算和作图问题。

反思之一：实际问题的意义的看法

数学来源于生活，又服务于生活。在实际生活中，数、形随处可见，无处不在。好的实际问题容易引起学生的兴趣，激发学生探索和发现问题的欲望，使学生感到数学课很熟悉，数学知识离我们很近。学生在解决实际问题的过程中，主要困难有两点，一是学生一见到实际问题就畏惧，根本不去读题，二是学生对实际背景不熟悉。为此，本节课设计了一个实际问题，这样做的好处，一是具有非常实际的用途，二是与本节课的内容具有直接关系。这个问题解决了，以后学生再讲到类似的实际问题时，就不会感到陌生。

每种教学模式都有其优劣，如果一味地按一种教学模式贯穿于整个教学过程，并不能达到最好的教学效果。对于我们教师来说，应根据不同的教学内容，选择不同的教学模式来教学，这样效果会更好。本节课，由于学生的差异较大，所以选择了小组合作这种教学模式，发挥小组合作学习的优势，给学生创造一个宽松的学习环境，使学生消除畏惧怕错的心理压力，激发学生的创新精神，帮助学生树立学好知识的信心和勇气。

反思之二：需要更加关注学生

教学中，把尊重学生，关注学生的发展动态始终放在第一位。在这节课中，注重学生间的合作交流，给学生多次展示自己的机会，锻炼学生的胆量，培养学生语言表达能力及逻辑推理能力，并给予适当的鼓励和表扬，使学生有成功感，增强学生学好数学的信心。

在知识发生发展与应用过程中注重教学思想方法的渗透，如本节课从特殊到一般的数学思想，交给学生解决问题的办法，使学生学会学习。

激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力。

让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。 由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。

《我的舞台》是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿──吴霜女士发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，虽然课文要体现的是从事艺术之路的艰辛，而笔下却处处流露着乐观与活泼。在自己教学与语文组老师之间互相听课后，让我对课文有了更深的理解，对自己的教学也有了更多的思考，现和大家分享一下我的感受：

课伊始，我给学生播放了一则cctv的广告——“每个人的心中都有一个舞台”，然后让学生讨论：你心中的舞台是怎样的？引导学生认识到：舞台其实有艺术的舞台，也有生活的舞台，我们每个人每天都在生活的舞台上表演着自己。快下课时，我送给孩子们一句话：“心有多大，舞台就有多大。”我就是想鼓励孩子们：心中要有梦想，在自己的人生舞台上尽情地演绎自己精彩的人生。

这篇文章比较长，教学时不可能像精读课文那样教得面面俱到。导入新课后，我就引导学生从“舞台”入手去学习课文。“我”的舞台在哪里？学生梳理了这一问题也就弄清课文的主要内容和梗概。未出生的时候，舞台在娘肚子里；小时候“我”的舞台在床上，为爷爷、奶奶、小花猫表演；大些了，舞台在幕布后面，“我”在那里如饥似渴地看表演，学演出；6岁时，舞台从床上移到了有练功毯的院子里……

孩子们阅读了课文学习提示后，我就让他们并围绕着提示中“从哪里可以看出舞台对我有着神奇的吸引力？”这一问题，找画出相关的句子，并通过反复地朗读去读懂课文，体会作者对舞台的情感。我先放手让学生自学，让他们找出含义深刻的句子中的关键词句去理解课文，从而去体会“我”对艺术的执着追求和热爱。如引导学生抓住作者随母亲演出时，挤在“厚厚的”幕布后面，憋闷得“满头是汗”等词语体会出作者对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣。学生交流汇报时，我重点抓住了“我”在练功中的句子，通过抓黑脸大汉的动作“翻过来、扌周（zhōu）过去、立起来、横过去，抻（chēn）、拉，压、拽”，引导学生去体会，去想象，从而让他们明白，做任何一件事情要想成功就必须要付出艰辛的努力和辛勤的汗水。

本文的描写处处体现了作者对艺术的热爱和执著，因此体验作者的情感就得尤为重要。在朗读中，我注重引导孩子交流不同的描写带给自己的内心体验也是不同的。如文中描写呀呀学语的“我”在小床上模仿母亲演戏，为了赶那只抢她“舞台”的小花猫下台，竟然摔了一个倒栽葱。学生们读了后都忍俊不禁，通过朗读他们感受到了作者字里行间流露的童真与童趣，也感受到一个小孩子对艺术那朴实的爱。又如“我”苦练基本功时，奶奶不忍心看“我”每天被整得满脸的汗水与泪水便躲进里屋，这时我让学生们设想：如果是你的奶奶天天看见这一幕会怎么做？孩子们畅所欲言：有的说：“奶奶会很心疼，把握拉进屋子，不让我继续拜师学艺了。”有的说：“奶奶会祈求师傅，对她孙女好一些。”有的说：“奶奶会与父母生气、闹僵，坚持不让我继续练功。”……虽然文中的奶奶目不忍视，但她没有阻止“我”苦练基本功，而“我”也从来没有叫过苦、喊过疼。学生们再读这段话时，感觉就不一样了。

对于新凤霞、吴祖光，学生很陌生，于是我安排了一段视频资料介绍新凤霞，学生通过视频及《词语手册》上的资料初步了解新凤霞，并且知道了她的几句名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”与“老实做人，认真演戏”等，使学生认识到“台上一分钟，台下十年功”；“冰冻三尺，非一日之寒”；在学习与生活的道路上，没有平坦的阳关大道；要想成功必须付出艰辛的努力与辛勤的汗水。

尽管在课前，我经过了认真地思索与设计，但是从整个课堂上看还存在一些问题：如这是一篇略读课文，而我似乎讲得还是太多，留给学生独立学习的时间太少，独自思考的时间太少了，这需要在以后的教学中不断努力。

《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

《船长》一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。课堂上学生可能会出现争议，教师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己心中所思。使学生能够真正走进文本。

知识与能力：

1、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。

2．体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。

过程与方法：

1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。

2、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。

3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。

情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。

这篇文章的层次是非常清楚的：遇险－救援殉职。救援部分是讲读的重点，殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。

朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。

理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。

两课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神。

2、使学生感悟课文片断，受到职责的教育。

1． 通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？

（生举手回答）

2、他到底是怎样忠于职守，履行职责的呢？让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难。

过渡：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。

1．自读第二段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你仿佛看到了什么，听到了什么声音，感受到了什么？

2．交流汇报。教师引导学生用上我看到了 我听到了 我感受到了

3．是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。

出示课件：

只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的.震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

①指名朗读。

②这种情况用什么词语来形容比较合适？

（万分紧急千钧一发）（出示课件）

4．如果我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。

①播放节选《诺曼底号遇险记》中海难危急关头的场景，学生仔细倾听。（出示课件）

②学生观看并交流感受后齐读这段文字。

1．灾难就这样发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流。

2．学生自读体会后交流：

（1）船长站在指挥台上发布命令：

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！（出示课件）

①此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？

（学生畅所欲言，理解妇女先走，其他乘客跟上，船员断后， 体会船长的镇定、沉着）

为什么船长说把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了吗？

（体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必须把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）

③指名读，注意吼的读法指导。

危急的时刻，船长吼出了这命令学生读，再读，读第三遍。

为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个吼字的呢？指名吼一吼船长的命令。

船长的第一次命令我们可以看出船长沉着 果断关心妇女 忠于职守舍生忘死（出示课件）

但是人们有没有照他说的去做？

整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（出示课件）

照这样下去，意味着船毁人亡，可是后来

（2）船长和机械师、大副对话

①读读这段对话，你知道了什么？

（炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文海水在不住地往船舱里灌 ，预示着船要沉入大海了，如果没有救援，人们就被困在这里了。）

（知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！）

②再读读这段对话，相信你一定会有问题问船长。

（如果真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？）

③指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！

在这危急的现场，在这紧急的关头，船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！（出示课件）

分角色读

⑤船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？（学生交流辩论）

救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。（出示课件）

（还有他的品质。因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。这个伟大的灵魂就是船长）

此时的船长心中只有一个信念，就是救出全船的乘客，就在万分紧急的时刻，他又想起了谁？

（交流救助克莱芒的镜头）（出示课件）

1．出示：

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

①静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？

（核心问题就是船长为什么没有逃生？）

②现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？

（没有时间机会了，与船共存亡）

③谁来读一读这段话？

生读。

2．刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？

（沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道）

相机板书：忠于职守、履行做人之道

师：这样的人我们送他一个称号

生齐：英雄！（板书）

3．让我们全体起立，用心诵读这一段话：

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

1．音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。

2．哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。

面对这座丰碑，让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧。

船长

遇险 千钧一发 忠于职守

自救 巍然屹立 英雄

殉职 以身殉职 舍己救人

通过教学“认识平均分”这一课，我认识到自己在教学中还有很大的不足，如自己没有认真去钻研教材，导致课堂上没有很好地去把握学生，发挥学生的潜能。从表面上看，虽然学生的学习兴趣浓厚，师生互动情况都较活跃，但是有很多问题在本节课都没有落到实处。下面我就本节课所出现的一些问题作认真反思。

首先，我给同学们创设“猴子分桃子”的问题情境时，大家在这一环节上都表现得很不错。先是让学生说图意，然后让学生用圆片代替桃子，每个学生都动手操作，解决问题，最后交流分的结果，感受答案的多样性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一样多这样的环节，其实在这一环节非常重要，它能让学生懂得对随意分和平均分的区别。

接下来让学生给小猫分鱼时，虽然同学们都兴致勃勃地在进行一系列的操作活动，但是缺乏了让学生们交流分鱼的过程，所以从这一环节上就没有让学生的思维从操作水平向表象水平发展的过程。

在练习题上，特别是“分筷子、分铅笔”，我总是规定学生用统一的方法（画圈）去完成，没有培养学生独立解决问题的能力。其实可以放手让学生借助学具摆一摆，还可以通过连线的方式去完成，只要是他们喜欢的方法都可以。

通过分气球的活动，学生体会在每个人分到气球一样多的情况下，会有一个气球是剩余的。但是在最后做完了这道题时，我都没有问学生剩下的1个气球还能不能再分，很显然没有让学生感受到平均分时还有剩余的现象。

第33页最后一个题目对学生来说具有很大的挑战性，虽然大多数学生都知道飞走了一半后，还剩8只。但是学生对“一半”的意识弄懂了吗？这一环节其实应该让学生将16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飞走了一半，还剩另外一半，这不就让学生一目了然了吗？

虽然这一节课有很大不足的地方，但是通过我课前认真的准备，课上认真引导学生参与到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从认识“分”到“分到同样多”，使大部分学生都能理解“平均分”的意义，为后面学习除法知识夯实基础。

总之，在今后的教学中，我要更加完善自己的教学，多钻研教材，多向有经验的教师请教。在平时的工作中，多学习一些与教学有关的理论知识来充实自己的教学课堂，做一名勤勤恳恳、教学工作扎实的好教师。