2021年教学工作经典20篇

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3．了解课文“童真童趣”的特点。

4．有感情地朗读课文。

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

二课时

1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．打开书，预习生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过百范文，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生百范文，联系上下文理解词

语。

3．百范文理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

5．再练练难句的朗读。

抄词、读课文。

让学生默读全文，思考：

1．课文围绕梅花发现哪几件事？

2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√）

3．小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一部分，强调有感情地读。

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发现

梦中飞行——＞人的进化

地理课上——＞胚胎发育

生物课上——＞驱逐迫害

《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行：

开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发现过程中能发现什么？对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

校本培训让我由衷的觉得受益匪浅。本学期校本研修让我学习了知识，得到了启发，也受到了鞭策。通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升。做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。

一、转变观念

随着社会的飞速发展，家长的意识也逐步提高，他们逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到家长喜欢的人民教师。

二、加强学习

过去并不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本学期，我更强烈地意识到了自己知识的浅薄。在专家面前我多像一只井底之蛙。所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”唯有学习能改变自己目前的状况。

三、学会反思

苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。

其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

总之，通过校本研修的学习收获很大，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民教师。通过校本研修学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。

师：同学们，我们来一次遇到危险逃生小演习好吗?

(师多媒体播放，生演练。)

师：同学们真棒，除了这几种危险，你们利用课余时间还对我们的危险做了哪些调查，哪个小组愿意到前面来汇报呢?

(生到前面来展示汇报)

师：从同学们的汇报、交流中，老师深刻地感受到了同学们调查时的认真和极高的热情。我们的自身安全意识提高了，可怎么才能让我们身边的人们意识也有所提高呢?

(生：进行宣传……)

师：同学们想出了很多好办法，那今天我们就来试着用自护小卡片的形式来进行宣传，好吗?

(好)

师：老师去其他学校参观学习的时候，看见了他们学校宣传栏里的.自护小卡片，就迫不及待地把它们带了回来，大家想欣赏吗?

(想)(师出示卡片)

师：请小组认真观察它是由哪些内容构成的?

师：找同学来汇报

师：同学们，开动你们的大脑想一想，还有哪些样式的卡片呢?根据大家课前的调查，你们的自护卡片上哪些内容来警示人们提高自护意识呢?

(师出示问题和表格)

师：哪组小卫士来汇报你们的成果?

(生汇报)

师：我的自护小卫士们，你们都已经擦拳磨掌准备大显身手了吧?那就让我们各显神通、团结协作来制作自护小卡片好吗?

(好)

师：请自护小卫士们立刻动起来，设计出属于你们团队的宣传卡片。

师：在制作的过程中要注意我们的安全。

(师出示安全提示、生设计制作)

师：全班展示

(师将作品贴在墙上)

1、生互评

2、师评

师：希望这一张张小卡片能发挥它巨大的作用，让我们的身边所有的人都有安全意识。

教材分析

本课是—节学科之间的综合课，以美术学科为主。结合音乐的课程内容进行学习。活动设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过美术、音乐、文学感受相织的艺术情感。让学生产生共鸣，选择自己的绘画表达方式进行交流学习。

教材中的一些学生作业是听听画画的一种呈现方式，听的过程以学习活动的展开为线索，通过听声音——听歌曲——听曲子这三个过程营造美术、文学、音乐学科相互依存、相互渗透的学习环境，鼓励学生根据实际绘画能力，选择自己喜爱的表现方式表达对艺术的感悟和共鸣。

本课试图构建视觉与听觉之间的通道，潜在地在幼小孩子的心中埋下综合性艺术智慧的种子，将美术 ( 绘画 ) 、音乐 ( 旋律 ) 、文学 ( 歌词 ) 三种艺术，形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力。对于这种学习方式，学生将呈现极大的学习热情，作业表现将呈现异彩缤纷，如教材图例所示。

教学目的

1 、认知：感受音乐旋律、节奏的律动起伏，欣赏与歌曲匹配的画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感觉可以用色彩与线条来表现。

2 、能力：能用绘画的形式大胆、自由地表现自己听歌曲的感受。能用简单话语表达内心的感受。

3 、情感：在学习活动中体验综合性学习的兴趣和热情。感悟音乐、文学与美术的联系，重视自我感受和表现。

重点难点

激发学生参与综合性学习活动的热情，能听歌曲把自己的感受画下来，并注意视觉 听觉的协调运动。

教学过程

一、兴趣导入

l、绘画

播放克莱德曼钢琴曲 ( 乒乓之歌 ) 与儿童歌曲《表情歌》多媒体选段不同旋律与节奏自然衔接的音乐，学生听并感受音乐的旋律和节奏，随着音乐做律动。学生可选择—种颜色蘸在手上，在专门的墙壁上或大张纸上随音乐的旋律涂抹作画 ( 画完后，用湿布把手擦干净 ) 。

2 、回味

让学生相互说说在作画时的感受，如：听音乐作画时的心情。手触摸颜料时的感觉，不同的色影碰到—起时发生了怎样的变化 ( 速度、力度影响了线条的粗细、长短、转折等的变化 ) 。

学生以尝试表现的方式体验音乐和美术相交融活动的感觉。才会急切地投入到综合学习的活动中来。

二、综合学习活动

1 、 观看课件配乐的抽象、具象图画：优美的歌曲运用平缓的线条，调和色彩来表现。活泼的歌曲运用起伏的线条、对比色彩来表现。

2 、播放贴近儿童生活的歌曲，让学生听一听并随着歌曲齐唱。

3 、请喜欢舞蹈的学生上台挑选彩带或彩球，根据歌曲运用色彩配合律动即兴表演。 4 、欣赏与歌曲匹配的画面，并请学生想象歌词大意。用简单富有感情的语言描绘场景。通过学习活动，激活音乐、文学与美术的感觉联通，明白音乐的感觉可以用色彩 线条来表现。

三、 创作表现

用绘画的形式大胆自由地表现自己听歌曲的感受，借助多媒体呈现听觉效果，把流水、下雨、刮风、鸟叫、车鸣、敲击声、运动声。儿童歌曲 ( 《大自然的声音》、《小月亮》的听声音与听曲子听歌词自然而流畅地衔接起来播放，学生倾听。选择印象最深。最愿意表现的绘 画方式来表达自己的感受。表现工具不限，如用彩笔进行具象表达；用毛笔、水彩、油画棒进行抽象表达。

四、 学习活动评价

自评与互评都参考下列条件：

1 、自己是否对本次学习感兴趣

2 、是否积极地参与学习活动

3 、自己是怎样理解音乐。并能否大胆地用绘画形式表现听歌曲的感受。

4 、在体验练习及创造时有无注意清洁 ?

5 、是否与同学和睦相处，不发生冲突 ?

6 、能否发现自己或别人在学习以及创造表现的优缺点 ? 还可以怎样表现会更好 ?

五、 学习迁移

出示—些绘画作品，让学生联想到—些曲子或歌曲，看看作者是怎样表达对音乐美术的感受，进一步激发学生对综合学习的兴趣和热情。画家和小朋友的画再次证明。音乐和美术是相通的。

教学目标：

1、初步体验用线条来进行造型练习。

2、能够大胆地用线条表现自己喜欢的事物。

3、通过趣味线条练习，激发学生学习美术的兴趣、提高绘画表现能力。

教学重点：

初步体验用线条来进行造型练习。

教学难点：

能够大胆地用线条表现自己喜欢的事物。

教学准备：

教具：课件、图片、毛线。

学具：彩笔、油画棒、作业本、毛线等。

教学策略：引导、讲解、示范、评价等。

学习策略：讨论、欣赏、练习、评价、感受等。

教学过程：

（一）激情导入：

初步了解线的丰富性、多变性。

（二）探究交流：

1、在生活以及自然界中我们见到的哪些画面能让你联想到长长的线？（小组交流）然后展示交流结果。

2、老师也给大家带来了一些生活中线的图片，我们来共同欣赏一下。（出示课件，配上背景音乐。）

3、出示图片“少女”让学生欣赏线条带来的美感。

4、出示图片让一名学生对教师事先准备好的小圆点图片进行连线（花），笔不离纸、一笔画成。

5、出示另一张图片，让一名学生上堂进行描线（狮子）。

6、教师示范一笔画成“狼”。

7、我们感受了这么多的线，想不想自己动手来表现一下这些美丽的线条呢？

8、欣赏课本上的学生作业以及教师带来的优秀学生作业图片。（出示课件，配上背景音乐） 〈三〉尝试练习：

尝试用一条不间断或多条长长的线条来画出自己喜欢的形象。（配上背景音乐）

〈四〉讲评作业：

师生共同评讲作业。

〈五〉拓展延伸：

1、用线来摆一摆自己喜欢的形象。

2、除了生活中我们能摸得着和看得见的长线以外还有一些线是看不见的，需要我们用心去感受，比如爱心线等。

教学目的：

1、引导学生用多种感官认识与感受泥土；

2、培养学生的艺术观察能力和创造想象力；

3、在自由造型中探索塑形的方法；

教学重点难点：

尝试用泥表现生活，塑造形象

掌握团、捏、揉、和、接、插等手法的运用。

教学准备：器皿、各种不同质地、颜色的土、水、泥（橡皮泥）

教学过程：

一、导入： 老师带来几只瓶子，请小朋友闻一闻是什么味道？你认为这是什么东西？ 泥土）-----------揭题

二、辨别：

出示几杯不同质地、不同颜色的土：沙土、营养土、黏土、山泥等，请小朋友辨别一下这些泥的区别：

让小朋友出示自己找到的泥土，你的泥土是从什么地方找到的？在找土的过程中看到了什么？想到了什么？

闻一闻：为什么有不同的气味？（有水，有草的味道。嗅觉是通往情感体验的桥梁） 看一看：是什么颜色的？（黑、棕、土黄、红等，用视觉感受色彩是美术欣赏的要素） 捻一捻：有什么感觉？（软、硬、松散、黏湿，触觉感受培养敏锐的艺术感受能力）

三、交流：

泥土有什么用途呢？引导学生从自己的生活感受中交流：种花、种粮食、

做瓷器（china的来历），做工艺品等，从中了解泥土对我们人类的重要性。

四、尝试：泥与土有没有区别？（土较硬，泥较软。）用什么样的土可以制成可以造型的泥？（自由发表意见）请几位同学做实验，引导学生区别土质。

实验证明用黏土较好。

五、玩泥： 每位小朋友准备好一块黏土，设法做出自己想要表现的东西，体验塑形的 各种方法：捏、搓、团、压、印、揉、拉等。

教学目的：

1、用多种形式表现火车。

2、提高学生的观察力表现力。

3、通过对火车的了解，表达学生对生活的美好感受的体验。

教学重点：让学生了解火车的知识，开扩学生的视野。

教学难点：学生用各种方法表现制作火车。

教学准备：学生自带药盒、牙膏盒、饮料瓶、画纸、水彩笔。

教学过程:

1、进教室给学生在黑上写大大美术字，对于我来说很轻松。

学生在下面议论，情不自禁的喊到“火车开啦”

2、老师也很高兴，告诉学生在讲《火车开啦》

老师当火车头让坐的好的学生拿着水彩笔盒在后面跟着自己。

3、学生高兴，激动万分，学生老师一起着火车叫的声音，在教室走一圈，顺便把自己的水彩笔放在黑板的槽中，班里的学生沸腾了，真的很热闹。

4、师生开始讲各种各样的火车。

火车如果按动力方式可分为蒸汽机车,内燃机车和电力机车;

如果按用途来分有客运列车,货运列车和特殊用途列车;还有按轨道方式来分有轻轨列车和重轨列车.

5、学生四人小组商量做什么？画什么？

6、学生作业：

老师巡回辅导

7、展示学生的作业

立体放在前面的`桌上，画帖在黑上。

8、请一个火车头（一个学生）带大家看展览。

教学目标

1、 增强自我情感流露及对事物的好奇心。

2、 初步接触依形想象并绘制的基本方法。

3、初步认识较复杂的平面形，发展对形和色的想象力。

教学课时 ：一课时

课前准备

1、课前布置学生自己到操场上去仔细观察有关树和自己、同学的不同变化的影子；

2、教师结合教材实际准备和收集网络上有关影子的资料；

3、教学直观示范作品等；

4、准备一些粉笔或者用水作画。

教学过程

教师带学生到外面操场上，指导学生分小组仔细观察树的影子、别人的、自己小手和其他部位的影子变化；

问题思考：如果把影子给重叠起来又会有什么变化？ 学生分小组仔细观察树的影子、别人的、自己小手和其他部位的影子变化，边观察边互相说一说。 学生观察与思考，边回答教师的问题。事先把准备要投影的物体、材料摆放在讲台或边上。

一、观赏与启发。

指导学生分小组先进行自由观察，把观察到的感受在小组里说一说。

二、请每个小组同学用自己的小手在太阳光线投射下的不同变化。

三、重点指导学生学习用对称的方法用已准备的粉笔或者水进行描绘。教师边示范边讲解。

四、看一看重叠后的影子有什么新的不同变化？

五、请你对所描绘的影子展开想象和联想。

六、让学生在的这一活动过程中，根据各自的所看到的、所感所想，进行有趣的描绘，并找到适合表现的方法。

七、教师作简单的作业布置。

1、全班分成八个小组，每个人都要观察、尝试影子变化所带来的兴趣；

2、讨论并说一说对影子的了解和认识；

【自读导言】

在了解小说三要素的基础上，把小说的学习推进到欣赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练，相信学生能满怀兴味而来，满载收获而归。

１、通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。

（解说：一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。）

２、以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。

（解说：大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。）

３、以文观己。

（解说：小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。）

【自读程序】

一、导入

有一句脍炙人口的歌词──不经历风雨，怎能见彩虹，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。

（解说：导语既要涉及文章内容主旨，又要贴近学生生活，激发学生阅读的兴趣。）

二、课文学习

１、初读课文，扫除文字障碍，掌握自读提示中列出的词语。

２、再次浏览课文，以小说三要素人物十环境十情节的方式概括文章内容。

（解说：在两遍略读的基础上，学生基本了解了小说内容，以这样的方式对课文进行整体把握，既回顾了小说的相关知识，又能训练学生的语言概括能力。）

例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

３、如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名？你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗？为什么？

（解说：这两问重在激起学生积极思考的热情，给予他们自由思维的空间，引导学生关注题目，体会孤独二字。）

请学生找出体现孤独的语句，并注意体会。

（解说：这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。）

４、读小说第二部分，品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他长大了，坚强了的形象。

（解说：可参见自读参考内容。）

５、生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示？

（解说：让学生敞开心扉，畅所欲言，讨论、交流。）

三、结束语

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。

在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。

【自读点拨】

一、关于题目

让学生自由命名，可以从很多角度人手，如：介绍人物(主人公)，概括内容，渲染环境，揭示主题，引起悬念等。只要恰当，教师都应予以肯定。既然有如此多的可能性，而我们的作者却独独选用了孤独之旅，匠心何在？

明确：

１、文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。

２、孤独之旅，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。

３、孤独充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。

二、关于孤独

课文中体现孤独的词句比比皆是。如：陌生的天空和陌生的水面从未见过的面孔没有其他声音，天地又如此空旷寂寞已无一户人家惟一的炊烟想听到声音，然而，这不可能最大的敌人，就是孤独一连十多天遇不到一个人言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独已根本不可能回避孤独──离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。

三、体会精美传神的语言

例：芦苇如绿色的浪潮直涌到天边：写出芦苇的广袤，绿色的浪潮不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

芦荡如万重大山围住了小船：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种永远逃不走的感觉才愈为真切。

写暴风雨一段早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

【自读思考】

１、文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，你能体会出其中的用意吗？

明确：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

如：写父亲拼命赶鸭子，不肯给他们一点点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。

写鸭群也是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。

作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

２、文中有许多意味深长的语句，请将它们找出并加以鉴赏。

明确：如杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。少年杜少康战胜孤独，适应了环境，并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示出一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大、成熟、坚强了。他自己也意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

３、反复朗读并摘抄文中精彩句段，积累语言。

我们常说“千金易得，知音难求”。“知音”这个词是什么意思呢？是从何而来的呢？今天，我们就来学习一个与“知音”有关的故事。

1、解题：《伯牙鼓琴》，鼓为“弹”的意思。

2、自学（读准、读通、读懂）。

3、互助学习：朗读检查、用自己的话说说文章的意思。

4、分享与释疑：重点强调“汤”的读音，最后一句的断句及意思“以为/世/无足/复为/鼓琴者”。补充资料：伯牙是著名的琴师，并且在朝为官；而锺子期是一位樵夫。两人地位相差很大。

1、提问：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话是什么意思呢？为什么锺子期死后，伯牙要破琴绝弦，终身不再弹琴？

预设：因为伯牙认为钟子期是他的知音。（这是比较浅层的理解，学生可能会关注到这一因果，但不能体会其中深厚的情感由来。）

2、从哪里可以看出钟子期是伯牙的知音呢？请在文中找到依据。

预设：因为在伯牙“志在太山”时，子期能够评论出“巍巍乎若太山”；伯牙“志在流水”时，子期可以感受到“汤汤乎若流水”。

请你发挥想象，锺子期听到琴声后看到了怎样的画面呢？（引导学生细致描述）

预设：当锺子期听到伯牙在弹高山时，他可能看到了巍峨的大山，山势连绵起伏，山峰高耸入云。当锺子期听到伯牙在弹流水时，他可能看到了河水浩浩荡荡，奔流向前。

3、伯牙将子期视为知音，是否只是因为他能听懂自己的琴声？

引导学生回到文本，关注到“志在太山”“志在流水”，琴声包含着伯牙的情操与志向。子期听懂的不仅仅是外在琴声，更重要的是琴声中包含的志向。由此，伯牙才将其视为知音，与那些表面上赞扬他琴声的人相比，子期才是真正明白自己的人。

因此，只有“知志”才是真正的“知音”。

4、此时此刻，伯牙的内心是这样的呢？

预设：激动的、欣喜的、不在感到孤单的。

5、当锺子期死后，伯牙的心情又是怎样的呢？他为什么一定要破琴绝弦？

预设：伤心的，悲痛的，甚至是绝望的。这个世上再无明白自己的人，那么所弹奏的乐曲也就没有了意义，因此，伯牙绝的不仅仅是琴弦，绝的更是心弦与希望，重回无边的孤寂。

再次有感情的朗读文章，建议配上吴文光的《流水》，在旋律的跌宕起伏中体会伯牙子期相逢之乐与分别之痛。

读一读资料袋中的内容，交流自己的感受。

预设：伯牙和锺子期的故事流畅非常光，很多书上都有记载。后世的人们也会用高山流水和知音来比拟自己与友人的深厚感情。许多有志之士也会用高山流水来比喻自己心志高洁。

转眼间，六天的远程培训已经接近尾声，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，六天里与全省的专家、教师一起研讨、交流，虽然天气炎热可是内心却是如此的充盈，观看专家讲课实录听取专家精心点评，犹如洗涤了一遍心灵，心中似清泉涌动，双目被清泉擦亮，似乎看到了曙光。细细品味，余音袅袅，同行的丝丝话语，让我对自己的看法、观点有了新的见解；专家的细微之处深深的打动了我，让我反思，促我奋发。

本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，让我从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。

这次培训大大拓宽了我的视野。通过培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

通过学习，我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的教育改革与课堂变革，都与社会变革血脉相连。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。

一、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、借助工具书、资料、注释理解诗意。

三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。

四、提高学生的语文综合素质。

：

目标一、二、三。

目标二。

课件，电子琴。

一课时。

一、导入新课

师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。

放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。

[师与生一同欣赏完毕]

师：这首歌好听吗？  生：好听。

师：谁能说出这首歌曲的名称？[请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出]

师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。

二、授新

1、听。师：下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。

放课件2：诗原文，伴有朗诵

2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。[学生回答后，教师加以总结，放课件3]

课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。

3、读。

（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，注意划线字的意思。[板书：初读释意 。放课件4]

课件4： 枫桥夜泊

（唐）张继

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

孤苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

（2）检查初读成果。[请各小组派代表发言]

（3）师：请同学们带着问题默读全诗，注意用心感悟诗情。[ 板书：再读悟情。  放课件5]

课件5：a、找出能体现作者心情的六种景物（或景象）。

b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感觉到的？

c、这些景物（或景象）给人什么感受？

d、全诗表达了诗人怎样的思想感情？

e、从诗中找出表达这种情感的一个字来。）

（4）检查再读成果。[抽同学回答]

（5）师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢？是景物（景象）。这就叫做借景抒情。这种情与景交融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，一定要用心去品味它的意境。

古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。古诗的音乐美体现在它的节奏。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读出来?下面请同学们用 “/”划出诗的外在节奏,用 “_”划出重读的字词,即内在节奏。[板书:诵读审美。  学生回答后放课件6 ]

课件6: 月落/乌啼/霜满天

江枫/渔火/对愁眠

孤苏/城外/寒山寺

夜半/钟声/到客船

[用打擂的形式进行朗诵比赛.]

4、背。师：同学们从呀呀学语开始，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有的同学背的诗是不少，但记得的却不多。而你们小时候唱的歌到现在也不会忘记。那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。既然《涛声依旧》的词作者占张继的便宜，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。[师生一起编词改曲，把背景、朝代、作者、诗文全编进去。编完后，放课件7，师边弾琴边教唱。]

课件7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首《枫桥夜泊》。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

[唱熟后，抽学生背。]

5、聊。师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。假如张继现在还活着，请你学学参赛选手的样子，以《人物专访》这个栏目主持人的身份，对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。（师生共参与。）

三、课外推荐：阅读张继的〈〈阊门即事〉〉。

设计理念

作者:王满平

我设计本课教案，以新课标为导向，围绕以下三点进行：一、体现寓教于乐的教学思想。二、体现生活就是语文的大语文教学理念。三、体现老师牵线撘桥、学生自主学习的教学方法。

我设计了四个教学目标。古诗词是我国古代文学最灿烂的文化，是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情，能为人们提供最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于五年级的学生来说是极其需要的，所以，我设计了第一和第三这两个目标。而要更好地达到这两点，准确地理解诗意是不可或缺的一步，这也是我设计第二个目标的理由。至于提高语文综合素质这一目标，只要课文内容合适，我都不会忽视，同时也是对生活就是语文这一教学理念的最好的体现，那么把它作为第四个目标也就是理所当然的了。

整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外推荐”三大块，其中“授新”一块又分为“听、说、读、背、聊”五个环节，主要目标全在这一大块中实现。下面我将对教案中的一些设计加以阐述。

1、用〈〈涛声依旧〉〉这首歌来导入新课，一是为了激发学生的学习兴趣，二是为后面唱背诗歌作铺垫。[寓教于乐。生活就是语文。]

2、布置学生预习时查找有关资料，可以培养他们的动手能力，这是新课标所提倡的；而教师在补充时，特意提到张继的另一类题材中最有名的诗〈〈閶门即事〉〉，激活学生渴望一读的欲望，为授新结束后的课外推荐提高接受率，从而拓展学生的语文知识面。

另外，了解写作背景，为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。[自主学习，老师搭桥。]

3、读是本课的重点，也是难点。在这一环节，我安排的时间最多，方式也多样。初读，让学生前后座合作，利用工具书释意，培养学生自主、合作的学习能力；再读，让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情，老师发挥牵线搭桥的作用。诵读，用打擂的方式调动学生学习的积极性，在快乐的体验中感受美、传达美。[老师牵线，学生自主学习。 寓教于乐。]

4、背诵是本课的目标之一，用编歌的方式唱背，用快乐的方式教给学生学习的方法，锻炼学生的即兴创作能力，同时也照应了前面的导入。当场抽背，既检验了唱背的效果，又避免学生产生“为玩而唱”的心理效应。[寓教于乐。]

5、“聊”是学习后的一个放松，在轻松愉快的气氛中，将语文与生活对接，培养学生的口语交际能力、想象能力、思维能力。[生活就是语文。寓教于乐。]

6、向学生推荐〈〈阊门即事〉〉，是为了拓宽他们的阅读面，丰富他们的语文知识，提供积累,从而提高语文水平。[教师课内牵线搭桥，学生课外自主学习。]

学生反馈

学生普遍反应非常喜欢这节课,感觉上这样的课轻松愉快有乐趣,没有枯燥烦人的抄写,但课上所学的东西,在脑海里的印象很深,而且回味无穷,充满着对下节课的期待。

《兰亭集序》被选入人教版必修二第三单元古代山水游记散文单元。该单元主要是引导学生欣赏文中描绘的自然风光并联系作者生平及社会背景去探究自然、思索人生的自觉意识，激发学生尊重敬畏自然，不断探索自然的奥妙和人生价值的兴趣。本班学生语文基础一般，阅读面较窄，但质疑意识强烈，挑战权威思想突出，这为课堂学生质疑讨论、合作探究提供了保障，也为顺利完成教学任务打下坚实基础。

1、预习课文，理解并积累重点词句知识。

2、朗读文本，领悟文本语言的声韵美和意蕴美。

3、认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，形成对生命的哲学思考。

1、理清作者思想感情发展脉落，正确分析作者因事而发的感慨。

2、结合自己对自然、宇宙、生命的理解，比较古今杰出人物的生命价值观来客观、公允地评价王羲之的生命观。

质疑讨论，拓展评价。

多媒体课件补充资料

一课时

一、导语激趣，进入文本。

［幻灯片]出示《兰亭集序》书法图片。同学们知道这是谁的作品？（王羲之）据《晋书王羲之传》记载，《兰亭集序》是东晋大书法家王義之为《兰亭集》写的序文。此文被誉为“书中的极品，文中的上品。”可谓艺术奇葩，千古奇文。传说唐太宗李世民从辩才和尚处获得王羲之的真迹后，爱不释手，命人摹拓数本分给太子诸王，并且在死前请求高宗李治把兰亭真迹随葬昭陵。写作本文时，王羲之33岁，距其后辞官归隐仅有3年，也是他决定归隐的重要的蕴酿阶段。其间如何反映作者复杂情绪，今天就让我们走近文本，与作者进行一次心灵交流。

［幻灯片］出示课题和学习目标。

二、诵读感知，理清思路。

1、诵读体悟。

师导：“三分诗，七分读。”读中理解，读中感悟，可见诵读是学习文言最好的方法。下面，老师给大家读一遍课文，请同学们注意以下两个问题：①标注字音，划分节奏。②把握作者情感发展的脉落，从文中找出表达情感的词，填入题目的空格内并评价。

[幻灯片］：兰亭集会，赏景畅饮，信可（）矣；聚后思索，面对生死，岂不（）哉；联系古今，思接千载，亦可（）夫。

2、处理疑难字词。

①给下列红色字注音。

会（）稽悟（）言形骸（）世殊（）

②、判断下列红色字含义的正误。

茂林修竹（长）

况修短随化（修身）

丝竹管弦之盛（繁多）

俯察品类之盛（繁盛）

所以游目骋怀（……的原因）

所以兴怀，其致一也。（用来）

③、翻译下列句子。（供参考，具体随学生提问而定。）

或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

活动安排：学生以组互问互答，解决不了的老师给以点拨，给学生结合上下文语境去分析。

三、美点赏读，涵咏领悟。

文学即人学。古今优秀散文往往都会逼真细腻地反映作者的内心世界，《兰亭集序》的每一句话无一不是作者情感表露和心理折射。下面，让我们看看文章一、二段。

1、阅读第一二段，品兰亭之乐。

王勃在《滕王阁序》中写道：“四美具，二难并。”想想“四美”指什么？

明确：良辰、美景、赏心、乐事。

2、填写训练，领悟情感。

引导：散文在于美读，读中理解，读中品味。因声求气，将作者的心理和情感用自己的声音传达出来。

活动设计：学生以小组为单位，结合课文内容，仿照示例写一组句子。

例句：兰亭之乐，乐在景美，这里有“崇山峻岭，茂林修竹”（尽量用文中原句回答）

参考示例：①、兰亭之乐，乐在人贤，这里“群贤毕至，少长咸集。”

②、兰亭之乐，乐在辰良，这里“天朗气清，惠风和畅。”

③、兰亭之乐，乐在赏心，这里可“仰观宇宙之大，俯察品类之盛。”

④、兰亭之乐，乐在事雅，“引以为流觞曲水，映带左右。”……

小结：从上面分析中，我们可以看到文人雅士们的潇洒风度和诗意人生，以至美好的聚会成为千古美谈，作者写道：“足以极视听之娱，信可乐也。”

3、你认为作者的“乐”是否为“真乐”，你又如何看待他的“乐”？

活动安排：学生独立思考，同桌间交流，举手回答，师生共评。

参考提示：亲近自然，娱情山水（真乐）；借酒取乐，游戏人生（暂时之乐）；感官刺激，`瞬间闪现（简单肤浅之乐）

明确：作者以“极”“信”二字写尽了与友人们欢聚的兴致和情怀，但乐中有哀。王羲之是晋人所谓的“性情中人”，谢安曾对他说：“中年以来，多伤于哀乐。”王羲之回答：“年在桑榆，自然至此。”也许会乐极生悲，作者面对良辰美景，抒发“幽情”，以表达纵欢过后对宇宙人生的深刻思考，自然掩盖不了生命短暂、光阴虚度所带来的烦恼。其实，这也是王羲之前后所有文人们共有的经历和感受。（举李白和苏轼等人例子）

4、赏析第三段，思兰亭之痛。

师导：自古人们就有“乐极生悲”的人生感慨，作者亦如此。那么，作者因何而痛？

活动设计：学生自由朗读，圈点勾画出有深刻感悟的句子，然后在组内交流，统一意见后在班内交流，师生评价。

幻灯片：以“我从--（运用原文句）中读出了--”的句式来回答。

参考提示：①光阴易逝，生命短暂。②快乐难久，人生无常。③美物易逝，情迁之痛。④造化难违，死生之痛。⑤死生亦大（事）。

他写此文仅仅为了表达内心之痛吗？让我们再读这一段文字，进一步体会作者深沉的悲痛。（学生阅读提供的资料自由发言）

4、赏析第四自然段，识兰亭之悲。

师导：既然“生命之感”如此沉重，那么，我们该如何对待它，作者的“悲”情缘何而生的呢？

活动安排：指名朗读，学生勾画相关句子讨论交流，派代表发言。

[幻灯片]：以“兰亭之悲，悲在--”发言。

参考提示：①悲在古人今人对生死看法非常一致。②悲在后人对生死看法与古人、今人致。③悲在古人把生死看成一样。④悲在人们的困惑，即那个时代对生命的漠视和人生的悲叹。

那么，王羲之的“悲”是悲痛还是悲观呢？

参考提示：是悲痛而非悲观。

［幻灯片］：展示时代背景：王羲之生活在一个清谈玄学，积极悟道的年代。魏晋时期政治极其严酷，社会急剧动荡。门阀制度使得当时许多著名文人、学士都死于残酷的权力斗争中，身处乱世，大家无所作为，也无法作为。“等生死，齐彭殇”这是庄子的思想。因而有人会谈玄悟道，“悟言一室之内”；有人寄情山水，“放浪形骸之外”，虚度光阴。对此，王羲之是不认同的，一个“虚诞”一个“妄作”足以证明。他劝告时人要珍惜时间，热爱生命，有所作为。

四、归纳课文，拓展延伸。

师导：作者在文中充分表现了兰亭聚会的感慨，也反映了他的生命观。那么，你怎样看待作者抒发的思想感情？作者作序的目的是什么？

活动安排：学生浏览课文，体会蕴含于字里行间的思想感情。组内讨论，形成统一意见后在班上展示。

参考提示：文章虽是叙写兰亭聚会，实则是批判晋代名士们的虚无思想观念。东晋是名士风流时代，士大夫们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，寄情山水，笔傲山野，即信奉“一生死，齐彭殇”，而作者却显示了“众人皆醉我独醒”的思想境界，勇敢地从消极颓废情绪中走出。如果和苏轼，李白等人相比，也可看出他们的共同特点，即其“儒佛道”统一的哲学信仰。“后之览者，亦将有感于斯文。”有警示后人不要受当时士大夫消极人生影响，客观面对生死，把握生命，积极生活。

一个人的生命如草木万物随造化而定。我们面对生死很难做到如庄子般洒脱随性，但也没有必要为生死困扰，反而要更加“珍重生命”。

五、课文小结

［幻灯片］：品读文字，你会发现文章浸透着作者对短暂生命的珍惜和对人生、自然的热爱和执著。一次普通的聚会，王羲之发出对生命的深层思考；一次灵魂的坚守、王羲之探索出实现人生理想、人生价值的永恒方式；一次谆谆教诲，激励我们要强健体魄和精神，去战胜人生路上的困难。下面老师留给大家一段话：品兰亭之乐，追求雅趣人生；思兰亭之痛，珍惜有限生命；悟兰亭之悲，打造精彩人生。

六、布置作业。

1、背诵课文，并与苏轼《前赤壁赋》对照，分析二人哲学观点的异同。

2、整理课堂未能解决的词句，写在笔记本上。

我们贯彻落实《义务教育学校管理标准（试行）》、《关于进一步规范学校管理切实减轻中小学生课业负担的意见》、《江苏省初中教育内涵发展与全面提升计划》等文件精神，推进《吴江区中小学学科教学基本规范》，以规范教师教学常规为重点，通过教学流程各环节的规范与完善、教育管理措施的细化与落实，促进中小学学科教学质量科学提升，树立良好的教育形象，办人民满意的适合的教育。

“落实教学基本规范，提升教师教学水平”

通过开展“教学规范提升年”活动，着力解决教学规范中存在的“课前备课不充分、作业布置与批改不规范、辅导转化学困生思想认识不足、常规检查指导工作欠细致”等突出问题，切实改进新上岗教师及合同制教师教学规范执行不到位的薄弱环节，全面提升教师的教学责任心和教学规范性，树立围绕管理抓质量、围绕规范抓管理的意识，在全校建立充满生机与活力的激励、竞争、约束机制，努力形成管理规范、运转有序的工作格局，调动教师特别是年轻教师的教学积极性，以教学管理的“规范化、有序化、精致化”促进教育教学质量提升的“最大化”。

活动从20xx年3月开始到12月底结束，分以下几个阶段实施

（一）动员部署阶段（3月份）

1.宣传发动。学校成立“教学规范提升年”活动领导小组，召开宣传发动会议，对活动进行全面安排部署，大力宣传“教学规范提升年”活动的重要意义、总体要求和主要内容，营造良好的舆论氛围。

领导小组：

组长：杨卫国

副组长：费惠珍

组员：吴斌峰、朱菊英、周荣华、沈培英、杨琴、赵明卫、钮建国、吴建新、周建东、潘国荣（各教研组长）

2.学习讨论。

认真组织学习《吴江区中小学学科教学基本规范》，开展“教学规范提升年”为主题的大讨论，明确活动的目的、意义内容和要求，提高教师的思想认识，引导人人自觉参与活动。

（1）召开校务会议，组织教师学习《关于在全区中小学开展“教学规范提升年”活动的通知》精神。（校长室）

（2）印发《吴江区中小学学科教学基本规范》和《八都小学执行学科规范和提升教学质量要求》，并组织在教研组层面上学习（教导处）

（3）分语数英学科和技能学科两个层面开展“教学规范提升年”为主题的打讨论，明确活动的目的、意义内容和要求，提高教师的思想认识，引导人人自觉参与活动。（教研组）

（二）组织实施阶段（20xx年4月1日20xx年11月30日）

1.对照反思。认真组织教师对照学科教学规范管理的具体要求，反省自己教学行为，查找自身不足；学校分管教学校长和教导处要全面、客观地分析本校管理理念、管理制度、管理水平等方面的现状，找准问题，寻找差距与不足，形成自查报告。

2.建章立制。学校围绕活动的主要内容，结合自身管理存在的突出问题和薄弱环节，修订完善各类教学管理制度，尤其要制定好《八都小学执行学科规范和提升教学质量要求》制度，既立足当前，又着眼长远，为学校教学工作可持续发展奠基。建立规范管理的长效机制。

3.活动引领。扎实、创新开展各类活动，根据学科教学规范要求，开展教师的备课、上课、作业批改等评比活动，褒扬先进，鞭策后进。加强协作型教育集团学校之间的合作，共同开展一些“学比超”活动。学校在本年度组织以下“六个一”活动：

（1）青年教师和骨干教师的备课质量展评工作。（5月）

（2）50周岁以下教师的作业设计、批改的展评活动。（6月）

（3）任课教师公开课展示活动，同时高质量完成评课工作。（5月和11月）

（4）低年级语文组集体备课展示活动。（10月）

（5）40周岁以下语数英教师的专业素养比赛。（11月）

（6）毕业班考试科目老师参加教育局教研室组织的第二届命题大赛。（另行通知）

（7）学科带头人示范课活动（10~11月）

（三）总结表彰阶段（20xx年12月1日31日）

八都小学把“教学规范提升年”工作的成效作为检验学校管理工作水平和能力的重要标准。紧密结合工作实际，扎扎实实地做好每一个环节、每一个步骤和每一项工作，在务求实效上下功夫。认真总结“教学规范提升年”活动开展的主要做法、基本经验、实际成效，及时总结活动成果，表彰先进个人。科学建构合理的评价考核机制，把教学规范考核作为教师教学绩效管理的有机组成部分。

（一）加强组织领导。学校成立由校长任组长，分管校长任副组长的活动领导小组，全面负责该项活动的组织、实施、指导、督查与落实。分阶段分重点开展好各项活动。要充分认识开展活动的意义和作用，把它作为深化教学改革、加强师资队伍建设的重要措施来抓，切实加强对活动的组织与领导，制定方案，研究措施，精心组织，周密部署。

（二）强化督促检查。校长室将把督促检查贯穿于“教学规范提升年”活动的全过程，采取巡查、月查等方式对教师教学规范执行情况进行督查。发现问题，及时纠正偏差，确保活动顺利开展。

（三）突出评价考核。教学规范管理活动作为学校今后一个时期教学管理工作的重要任务，加强统筹规划和计划安排，制定切实可行的实施方案，细化措施，稳步推进，确保取得实效。科学建构合理的评价考核机制，把教学规范考核作为教师教学绩效管理的有机组成部分。以促进学校进一步加强教师教学常规管理。

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴意深刻。在学习课文过程中，既能感受到人物成长历程，又能激发学生丰富情感，培养战胜困难的勇气，树立积极人生态度。

文中杜小康这一人物形象是在他的成长过程中丰满起来的，而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。因此教读本课，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

《孤独之旅》是九年级上册第三单元继《故乡》之后的第二篇小说，学生已经初步掌握了理解同体裁文章内容、感知文章深意的基本能力，为此，教学过程中主要指导学生在默读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。

1.理清故事情节，把握课文主题

2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言

3感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气，树立积极的人生态度。

梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。

联系生活实际，深层感悟“孤独之旅”的含义。

1、诵读法

2、讨论法

一课时

一、创设情境，导入新课

北京时间20xx年4月4日，国际儿童读物联盟公布了20xx年度“国际安徒生奖”获奖者名单。最终，来自中国的儿童文学作家曹文轩不负众望，顺利摘得这一世界儿童文学领域的至高荣誉，实现了华人在该奖上零的突破！他曾说过：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行”。今天我们就一起来学一篇曹文轩的小说《孤独之旅》，看看主人公历经了怎样的成长历程。本文选自他的长篇小说《草房子》。

二、整体感知

1..检查预习给生字注音，积累“厚实、一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语

2.默读课文，请同学用简洁的语言以小说三要素“人物+环境+情节”的方式概括文章主要内容。学生交流，教师归纳：例：课文讲述了少年杜小康在芦苇荡放鸭生活中，战胜恐惧、孤独而成熟、坚强的成长历程。

三、探究理解

1.杜小康的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?学生速读有关杜小康的选段，用圈点勾画的方法获取信息，交流归纳：经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的他突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。

2.如何理解杜小康找到鸭群后“哭了起来”师生讨论交流，总结：

少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，激动的泪、欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

3.文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用，并体会精美传神的语言。学生诵读精彩的景物描写，理解其作用，师生交流归纳。

例：①.“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，??船首是一片均匀的、永恒的水声。”（突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。）②.“这才是真正的芦荡，??芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。）

③.“鸭们十分乖巧。??知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。”（以鸭子对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。）④.“一早上，??四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”（“歇斯底里、天昏地暗”作者对暴风雨的描写淋漓尽致，可怕的`暴风雨让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。）⑤.鸭们也长大了，??紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。（以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。）

归纳：一般小说环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物心理、推动情节发展、深化作品主题。

4.深层感受“孤独之旅”的含义

教师归纳：一路走来，面对孤独，杜小康经历了最初的害怕胆怯，然后不再恐慌，不再逃避，最后在孤独中成长、坚强起来。孤独是文章的主旋律，也是杜小康这趟放鸭之旅的生活底色，更是他成长的主要原因。本文故事告诉我们，人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。这才是“孤独之旅”的真正含义。

四、课堂小结：孤独之旅走完了，而小康他还得借着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”

五、作业设计：1.反复诵读课文，摘抄文中的精彩段落，加以鉴赏，积累语言。2.阅读《草房子》3..完成小作文《我的孤独之旅》

六、板书设计

孤独之旅

杜小康

成长之旅

采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。

抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

4、培养学生的独立学习能力和综合能力。

了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

不理解的词语有：______________________________________

2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

我想提的问题是__________________________________________

__________________________________________

3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

（一）、解读课文。

1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

才干的干应读gàn

草把子的把应读bà

调度的调应读diào

擂鼓的擂应读léi

丞相的丞应读chěng

2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜

诸葛亮

妒忌

神机妙算）

课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

1、朗读对话，分组讨论（出示问题）

①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

吗？他为什么要这样问？（引导学生从

这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮

都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

天文地理）

（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。

（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）

1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）

3、拓展作业

①、阅读有关《三国演义》的故事。

②、抄写新词。

师：同学们，我们已经了解了诗句的意思，现在请大家分小组根据诗意，练习表演一段“汪伦送别李白”的小品。

学生分小组构思、设计、表演。

师：哪位“李白”和“汪伦”愿意上台表演？请大家认真看他们表演，等会指出他们哪些语言、动作。表情表演得好，好在哪里？哪些地方表演得不好，为什么？

（两生表演）

生：我觉得马腾扮演的汪伦喊“李白，等等我，我来送你了”不对，李白应该是听到汪伦的歌声才看见汪伦的。

生：我认为马腾和韦伦一个站在船上，一个在岸边，抱拳说：“多多保重”这句台词用的好。

（很多同学点头笑）

生：从图上看，李白是个大官，他不可能像韦伦表演的那样──自己划船，他应该喊：“船夫，开船！”

（生大笑）

生：（抢说）还有，船应该还没有离开岸边。诗中说的是“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，意思是说“李白坐上船刚准备走，忽然听见汪伦合着脚步节拍唱歌的声音。”表演时李白应先喊“船夫，开船”，听到汪伦的歌声后，又对船夫说“等一等”。

（生笑）

生：我喜欢韦伦最后看着马腾说：“真是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情啊！”

生：李白是有胡子的，最好韦伦便用手做捋胡子的动作，边说：“真是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情啊！”我从电视上看到古代诗人吟诗时最常用的就是这个动作。

（很多学生摇头、晃脑，捋胡须，吟诗）

生：郑老师，我们不知道汪伦应唱什么歌。

师：这确实是我们要思考的……

师：同学们为了完善这个小品，提了很多好的建议，现在仍按小组排练，剧中汪伦唱什么歌依靠集体智慧来编，可以各不相同。好不好？

生：（齐答）好！

师：再演出的小品，希望人物的语言、动作符合人物个性，人物的形象更加丰满，能做到吗？

生：（大声）能！

……

【反思】

这个教学案例，通过小品表演，极大的调动了学生学习的积极性，使他们的左脑、右脑一直处于兴奋状态，既重视了逻辑思维能力的训练，又激发了学生的形象思维，从最大程度上挖掘了学生大脑的潜能，培养了学生的思维能力、想象能力和创造能力。同时，学生互以评价，使个人的智慧变成了集体的智慧，在互以评价中思维相互撞击，心灵相互沟通，情感相互交融，共同创造出个性鲜明的人物形象。课堂成为虚拟的古时送别之地，学生的人格也由此得到升华。

本课是第二课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文第二部分哪吒闹海的经过。一闹东海水晶宫，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。在第一课时整体感知的基础上，本课时我出示小标题时，我只是稍作引导，学生很容易就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟悉了，对故事情节已经了解。

其次，在教学的过程中，我引导孩子抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪……”说说龙王、夜叉、三太子在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王等人凶狠的样子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指导孩子们带着自己情感体会有感情地朗读。如此一来培养了学生的口语表达能力和阅读能力以及阅读能力。

在了解了故事人物所处环境后，我引出“哪吒”这一人物角色，围绕着“哪吒是如何闹海的”而展开。抓住哪吒闹海过程中的动词而展开，如：跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。课堂上我引导孩子们找出动词并圈起来，然后说说你从这个动词里体会到什么。如此一来在读和思中体会哪吒的人物性格特征，同时培养了孩子们的口语表达能力和阅读能力。课堂最后我让一个孩子对故事进行讲述，由于时间问题只请了一位孩子，并且我的引导不是很到位，所以孩子声音比较小，语言表达也有不太清晰的.地方。

课堂上学生读的多演的少，所以，在后期我延伸了一个“讲和演”的环节，进行了一个课后补充，效果还不错。

在课后大家针对我的课研讨时，提出了很多实用细致的意见，最值得我思考的是“问题太碎，不够简洁明了”这也是我一直头痛的问题，我能找到主线，但在教学过程当中容易衍生出很多细碎的问题，所以以后的课堂当中我一定会留意这一点。希望通过不断地反思，更快地成长。

一年四季，每个季节都如一幅美丽的画，令人陶醉，无法自拔。

瞧，一群“春天的使者”在屋顶上飞来飞去，它们有的正寻找旧的窝，有的在匆匆忙忙地叼泥，叼枝枝准备打一个新窝呢！是它们把春风带到了这美丽、丰富的世界，让风儿吹醒了正熟睡中的大地。它们到了哪里，哪里就有春的气息，迎春花俏丽的在枝头上沐浴着明媚的阳光；小草偷偷的探出地面，在风中欢快的舞蹈；柳树姑娘随着微风摆动着她那嫩绿的“头发”，婀娜多姿；河面上的冰也慢慢融化了，河水们一起欢呼着手拉手奔向辽阔的大海……“小燕子穿花衣，年年春天来这里，”燕子也给大地带来了春的讯息。

一片片乌云黑沉沉地压下来，雷声由远而近，轰隆隆地在天空中作响，大雨倾盆而至。夏，如期降临！花儿还没从春天清醒过来，就让雷雨袭击的垂头丧气地趴在泥潭里了，路上的行人急匆匆地跑着躲雨，雨点像断了线的珠子，转眼间就挂成了白茫茫的雨帘，地面上的水汇聚成了小溪，淙淙地流着，雷电交加。但过了一会儿，雷声由近而至远已经听不见了，雨渐渐停了，太阳从乌云里钻出来，一道彩虹挂在天边，天晴了，空气也格外清新，花儿绽放了笑容，格外动人、美丽！

秋天，当落叶飘零的时候，正是菊花恣意开放之时，它绚烂多彩，悄然独立。红的似火、白的像雪、粉的如霜，有的像个巨大的龙爪；有的像五彩缤纷的烟花；还有的像漫天的繁星；一阵阵微风吹过，花瓣在空中翩翩起舞，在这百花凋谢的季节，只有它们争奇斗艳，为金秋添上浓重的一笔。

朵朵雪花漫天飞舞，不一会儿，整个世界便银装素裹了，冬天向你招手了！河面上结了薄薄的冰，雪花落在了田野里，给田野盖上了一床厚厚的雪毯。雪停了，到处都是白茫茫的一片，雪在寒冷的日子里给人们增添了无穷的乐趣。

四季的景色真是迷人，不管是春天的温暖，还是夏日的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷，它们都一样惹人喜爱。

《图形的放大与缩小》这节内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。经过实际教学我对这一部分的教学有了一些思考。

图形的放大与缩小，学生具有一定的生活经验，有自己的朴素认识。但是，这一认识是感性的、概括的、模糊的，只能是基于自身经验的理解，不能清楚地用数学的语言描绘变化的关系。而数学上的图形放大与缩小则是指按一定比例放大与缩小，它是一种定量的刻画。这一差距正是我们进行教学时需要加以利用的。教学中，我先出示很小学生照片，问学生看到什么了？由于太小，学生就让我将图像放大。图形的放大与缩小学习的价值自然就蕴含其中。接着我把图象放大了三次（只放大长、只放大宽、长和宽都按一定比例放大）。让学生说说自己的想法（此时由于前两次图形变形比较严重，学生禁不住发出了笑声，一致认为第三次放大比较好）。我适时提问：为什么呢？在学生思考的时候我出现了相关的数据。经过学生的观察、讨论与交流，学生对于图形放大后相应边的变化有了清晰的认识，完成了真实的数学理解过程。

用数学的语言来表述图形放大与缩小的过程，我觉得按什么比放大与缩小比较难理解。教学中，当学生用自己的语言描述了图形放大的变化过程后，我随之追问：“我们怎样将图形缩小呢？”然后引导反思：“你觉得用数学的语言描述图形的放大与缩小的过程中什么比较难理解？你是怎样理解的？”（1、我觉得这个比是现在与原来的比。2、我有一个重大的发现，将图形放大比的前项就大，将图形缩小比的后项就小。3、要说清楚是按怎样的比放大或缩小的，只要先算出对应边的比，再看看是放大还是缩小，将前项或后项调整一下就行了。）在这一学习过程中，学生对于按什么比放大或缩小有了深刻的理解。后续学习中比例尺不也是这样理解的吗？

通过今天的教学，使我深深地认识到，学生脑中并不是一片空白，他们是重要的教学资源。当学习之舟泊在学生的已有海域之上就会激起探究的激情，掀起思维的浪花。给学生更多的时间与空间会使作为老师的我领略更多的精彩！

体育教研组先进事迹：一往无前 无怨无悔

体育教研组先进事迹：一往无前无怨无悔

又是期终年末，总结以往，以鉴未来。达立学校体育组是一个由五名精干小伙子和四名聪慧的女教师组成的年轻的小集体。在我们这所文化氛围浓重的苏州知名学府里，我们虽显得默默无闻，但同样有着一颗颗奋发向上、与校共进的进取之心。

一、德体兼修，培养堂堂正正的达立人。

所谓德智体全面发展，所谓“让更多的学生有更好的发展”，体育在学校教育教学中地位可见一斑，这一点我们同

样一直牢记在心。学校是一个培养人，培养如何做人的神圣之所。体育教育在培养学生的集体主义、协助精神、竞争意识和遵循规则有着不可替代的优势。我们的老师们在平时的教学中通过不断钻研教材教法，利用教材、游戏、比赛等多种教学手段相结合，培养我们达立学生的这些品德。看看我们的同学是那么的爱我们的学校，爱他们的班级；在看他们在涉及学校和班级荣誉时一个个争先恐后，想到其中也有我们的一份培养，当然觉得自豪与兴奋。

看人先看外表，我们在平时的教学中还注重教育学生如何培养良好的体态和生活习惯。当我的朋友提到，看到大街上穿着校服达立人个个精神焕发，聪慧敏捷，我也不由为我们的工作得到社会的肯定感到欣慰。

二、牢记安全，培养健健康康的达立人。

体育课有一个特点是极易发生安全事故。体育组在认真钻研教材，积极

开展各种形式的教研活动的同时，针对这一特点专门作了多次专题讨论。讨论如何更有效的防范体育课以及课外学生的安全事故的发生。我们经常性的检查体育场地器材；备课、上课时强调课课备、课课讲安全问题；重点教材全组老师集中讨论保护帮助教法，以及安全措施；购买急救材料，大家一起学习急救常识，并指导学生学习如何自救等。通过这一年的努力，我们在体育教育教学中杜绝了重大的安全事故，甚至学生轻微受伤事件也极其少见。我想这是和我们老师的严格管理是分不开的。

三、成绩突出，老师、学生体育的荣誉同样闪光眩目。

有人认为达立的学生脑子的确很聪明，体育成绩却不行。然而今年我们的老师和同学可以挺直了胸膛自豪的告诉他们，在学校领导的关心下，通过组内老师辛勤的工作和达立同学们的不断地努力，今年我们的成绩是突出的，我们达立的老师和学生的体育是好样的。

先是刘辉、沈曦老师带队的学校篮球队在暑期“可口可乐，姑苏晚报”杯足球赛中获得男子篮球冠军，足球获得女子第二，男子第三的好成绩，刘老师还被评为优秀教练员；而后是刘辉、姚莉老师组织参加的全国定向越野比赛，我们学校队员获得男子团体接力冠军，男子个人标准距离冠军。另外我们还在积极筹备参加苏州市中小学冬季三项比赛、苏州市中小学生乒乓球比赛、软式排球比赛、苏州市第十一届运动会等。

这一年我们的老师也取得了令人赞许的成绩。姚莉老师的论文《用素质教育的理念探索少先队工作的发展》发表于苏州中学报，录用于《德育研究》；《体育与健康课程构建中若干问题的探究》、《体育教育中主动学习教研的研究》获市论文报告会二等奖，并送省参评；《对定向越野教学的研究》发表于市论文报告会。郝冬芳老师的论文《浅谈短绳在初中女生体育课堂教学中的运用》、《浅论中学生健身从体育课开始》在《教

育学院学报》、《科技学院学报》上发表；单荣斌老师的《对跳高二级运动员赛前负荷的探讨》论文也获得一等奖。体育组还主动安排单老师对校内开了一节软式排球公开课，并得到了领导，和老教师的一支好评；另外还有顾燕英老师的论文《快乐体育在中学体育教学中的作用》三等奖，参加了05年苏州市体育教师基本功大赛获得三等奖；沈曦老师参加了学校网络教学能手比赛获得二等奖。

四、动起来，让我们的老师和学生在达立校园里活的更精彩。

除了认真进行日常的体育教育教学，我组老师配合学校开展各类学生文体活动，也同样是热情高涨。例如，安排好日常学生早操工作，为了减轻初三年级的学习压力，配合政教处开展了初三年级拔河比赛；积极开展了初

一、初二年级冬季三项比赛；配合学校搞好篮球足球等综合实践课。以往冬季来临早操改为晨跑后，我们的学生跑步情况实

在不妙，这次我们组全体组员下定决心一定要搞好这件事。从精心挑选跑步音乐磁带，到体育课上强化跑步训练，再到晨练时的严格监督，我们老师付出了许多心血。特别是在早上晨跑时，我们全体体育老师围在某些被留下的班级或学生前精心指导，不由得让班主任和其他老师感动。现在的晨跑各班方阵整齐、节奏明快、有条不紊，锻炼效果极好。

在学校老师的体育活动方面，我们体育组的老师们也是全力以赴配合学校工会活跃学校教职员工的体育娱乐生活，积极做好后勤工作，打扫体育馆内卫生，提供活动器材，指导老师体育活动。今年的教职工运动会我们也积极出谋划策，把运动会搞得有声有色，得到了工会领导和广大教职工的肯定和赞许。

实话说，这一年来我们的老师的却觉得有点累，然而我们的老师从来就没有忘记学校领导的关心、教诲和支持；没有忘记自己是一名人民教师；没有忘

记自己头顶上闪耀着的达立荣耀的光环。选择做老师，选择坐达立人，这是一份承诺、一份责任。我们年轻，我们自然，我们心胸开阔，我们思维敏捷，动作迅速，我们心中怀着激情和感动。我们的姑娘们是智慧与灵动的，我们的小伙子是充满工作热情的。我想有智慧就会有目标，有热情就会有动力，而有了目标和动力当然就会进步。看吧，我们体育组——这个团结奋进的集体，在新的一年里依然会一往无前，无怨无悔。

《一剪梅》教学设计案例

教学分析

1、教学内容分析

2、教学对象分析

高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

教学目标

知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格

能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力

德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱

教学重难点

1、重点: 解读文句，品味意境

把握李清照作品的艺术风格

学会诗歌鉴赏的基本方法

2、难点：作品艺术风格的把握

学会诗歌鉴赏的基本方法

教学方法：

合作探究、拓展探究

教学过程：

(一)、导语设计

在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照。

教学目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

1、完成填空练习：xxxx的土地。

学生口头填空，教师板书词语。

2、揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络：

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2、交流表现“神圣”的词句：

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

⑴“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

⑵“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

⑶“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?

生自由阅读1～3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4、引读2、3自然段：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市：

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?

1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁?(白人)

2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的.河水。”

⑴学生交流感受。(河水对我们很重要。)

⑵为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

⑶感情朗读4、5自然段：

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”

⑷“它”是谁?为什么要照管好它?

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

⑸有感情地朗读6、7自然段：

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

⑹引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑺自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。

2、独立思考，补充，并交流。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：15、这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

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教学反思：

耐心是走进学生心理的良药

9月下谷坪的秋天已经泛着丝丝凉意，在开学的前几天我接到领导的通知由我来接这届七年级的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次带班主任，应该是可以应付得来的。于是我带着信心走进了我们七年级的教室，可是令我万万没想到的是开学第一天我就迎接了自己的第一个“挑战”——一名来自广州的女孩。

这个女孩的表情孤傲而不屑一顾，一看就知道是典型的小姐脾气，是被家里人溺爱的小公主。当时我就在想这个女孩子如果我不想办法帮她改改脾气，那么以后我的工作毫无疑问会难以进行。那么我该怎么办呢?于是我想还是先找她了解下基本情况并关心她到了我们的新环境下的适应情况。

通过真诚的交谈我了解到了她刚来到我们这个偏远的山区心情是跌宕起伏的，她的心情是焦虑的，我和她慢慢真诚的沟通，并和她谈心，她慢慢的对我卸下了一些防备。从沟通中我了解到了她是一名留守儿童，父母亲在外打工，她跟着外婆一起生活，她一直在外婆的娇惯抚养下养成非常霸道的大小姐脾气，特别容易冲动，经常与同学们发生冲突，有时候甚至还和老师起冲突。对于这名“问题”学生，我知道我只有通过的耐心和爱心才能慢慢走进她的心里，然后才能达到自己的教育目标。

那么我到底该怎么办呢?我该怎么帮助她呢?我想了一整天我该怎么解决这个让人着急的问题，正当我一筹莫展的时候我看到了湖南卫视播出的《变形计》--公主李耐阅这一期，我突然眼前一亮，这不就正好可以给我提供帮助吗?不仅适用于她，而且还可以给其他学生提个醒。因此我决定了开展一个主题班会。后来我用了一节课播放我下载的那个公主李耐阅的身份转换以及后来的一下转变。许多学生看到感人的地方都哭了，我相信我已经在他们每个人的心里都埋下了一颗种子，他们会去思考自己是否和李耐阅一样，对家人那么的蛮不讲理，把家人的付出当作理所当然的。他们也会去深思，自己的不对自己该怎么去改变。看完了之后，大家都被李耐阅所感染，心情都有点沉重，我知道我的预期效果达到了一半，那么我怎么让这种效果更持久一点呢?我没有采取让他们说的方式，我知道有的同学会不好意思说出口，所以我让他们把自己的感受写在自己的日记本上，这样他们以后拿出来看的时候还会给自己一次教育，而且这样会更加持久。

通过那一次主题班会我发现她慢慢开始比刚开学的时候要稍微好点，当然我

早已做好了要靠长期的努力来改善她的态度，因此我也没有气馁，而是经常找她谈心，及时掌握她的心理动向，并为她排忧解难，及时正确引导她，当她和同学发生冲突时引导她分析自己的问题，最后她能正确认识到自己的错误，并答应要向同学主动认错并与同学和好。而当她与老师起冲突的时候，我则是更加耐心地引导她，刚开始的时候她对与她发生冲突的老师抵触情绪非常明显，经过我的耐心引导，她最终也认识到自己的不对。后来她与同学的摩擦减少了，与老师的冲突没有了，现在的她已经是一个非常开朗的女孩，爱笑了，也知道为别人考虑了，当有同学生病时她会主动关心同学了，春季学期她更是主动的申请想当生活委员，想为班级出一份力，现在她身上的大小姐脾气基本上已经改掉了。209月的第一期主题班会《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看着她的点滴成长我真的很开心，我为自己的付出得到了回报而感动，更为她的成长而高兴。从她的身上我明白了一个道理：耐心是走进学生的良药。

教材分析

这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给我留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚，以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。

学情分析

通过《少年闰土》一文的学习，学生了解了鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；学习本文让学生感受鲁迅先生的高尚品质，继续引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。对文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。

教学目标

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。2、运用结合背景、查阅资料、练习上下文等方法体会含义深刻的句子。3、继续学习描写 人物的一些基本方法。

教学重点和难点

重点：1、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得 少、为别人想得多的崇高品质。3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的写法。

难点：理解含义深刻的句子。

教学过程

第一课时：

一、分步揭题

1、导入。2、学生读课题：我的伯父鲁迅先生。并生产问题。

二、进口课题，质疑问难

1、学生出示问题，教师补充问题

2、梳理问题。

根据课前的预习，解决可以解决的问题，再次快速浏览课文，解决能够解决的问题。

三、小组合作，读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感性趣的一件，体会鲁迅先生的品质。并出示学习建议：

（1） 画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

（2） 有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在讨论的过程中，教师参与其中。

四、集体交流，突破难点

1、交流“谈《水浒传》”

2、交流“碰壁”

3、交流“救助车夫”

4、交流“关心女佣阿三”

五、总结全文，探究写法

第二课时（略）