小学后进生转化案例10篇（实用20篇）

后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎样也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。

一、情景分析

本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。

二、转化措施：

针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：

1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分从次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮忙差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、激发学习兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以仅有具有了动机和兴趣才能去从事各种活动，从而到达必须的目的。兴趣是人们进取探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂教学必须有教强的吸引力，才能调动学生的学习进取性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的开展游戏和讨论，让学生在良好的课堂氛围中获得成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班团体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

高三(9)班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师;这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。

但我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他;相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。

功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业;特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。化学专业成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。高考化学专业成绩102分，总分462分，上第三批A线。

上学期，我担任206班班主任。在接班前，王老师对我说6班的黑板报情况不好。学生很懒。第一期出好了。第二期就把“一”改成“二”，就这么做。

针对这一情况，我首先找来原来出黑板报的同学了解情况。有的同学说出黑板报很浪费时间，有的说黑板报没有一点意思，现在学习时间紧，出黑板报的时间宁可省下来多看看书，做做作业。“这怎么是一种浪费时间的表现呢？出黑板报不仅可以陶冶情操，而且可以培养一个人的组织能力和创新精神，有利于学习！”我对他们进行了一次思想工作。同时我还想陆某同学负责黑板报的工作，同时给了他一本关于如何出好黑板报的书，让他回去后好好研究，同时其他一些同学回去准备一些资料。我是这样嘱咐的，同时，我自己也在准备。

在第一个星期六，我们约好七点半在教室集中。我发现陆某他们并没有准备好，他们笑着说“我们无从着手。”那么，我就一边辅导，一边帮着他们一起出。我还指出出黑板报就像做人一样，一块整洁的黑板就像我们的脸，不要涂涂改改，文字就像我们的血管一样，要条理清楚，内容就是我们的思想，要健康、活泼、体现我们中学生的朝气，而且要体现出中学生的“新”。

通过第一次，我们师生共同完成的一期黑板报开始，我慢慢地放手，让他们自己去完成，从“新”字着手。后来的第二期出乎我的意料，他们不但自己就自觉主动出，而且设计非常有创意。以前的涂涂改改、问题很轻、内容死板的现象都没有了。通过这次黑板报的事件反映出，同学们具有很大的潜能，只是他们把自己的优点和个性潜藏在自己心灵的深处。那么，怎样将他们的个性充分展示出来呢？那是需要老师善于发现他们，勇于挖掘他们，同时要正确地引导他们。

我班有个男同学叫庄明，上课不能认真听课，情绪低落，还经常睡觉，不睡觉时还偷玩手机，下课后就特有精神，是班级里有名的问题生。作为住宿生，与其他同学相处也不好。于是我就找他谈话，希望他在学校能遵守各项规章制度，以学业为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但经过几次谈话，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。作为班主任必须正视现实，同家长及时联系，共同进行管理教育。

通过几次接触，发现他花钱特别厉害，甚至有时连回家的路费都要向同学借。我经常与他谈心，教育他养成节约的好习惯，并且对他也是关心有加。在路上遇见他，我也是有意识地先向他问好，在上课时，我会专门挑些很容易的题目来让他做，只要他能做对我就及时给予表扬，使她处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的和老师的用心良苦。通过这个一学期的努力，他上课开始认真起来，笔记也做得越来越多，作业也能及时上交，与同学之间的关系也改善了，由于纪律表现不断好起来，学习成绩也有了明显进步。

一、本班学生分析：

本班共由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要的困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。

班内后进生情况如下：

黄进城：父母照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，爱打架。

陈镇岚：学习基础不好，学习效率低。

潘宇翔：基础不好，习惯较差，又贪玩，上课注意力不够集中。

二、转化目标：

通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学习困难的原因

1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。

四、转化措施：

学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下：

1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的构成过程决定转化工作务必持之以恒。每一个后进生的构成都是长期受不良影响，理解不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因，都将使其构成较为顽固的不良品质和习惯。因此，后进生的转化工作也不能急于求成，要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。做好后进生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，用心维护群众荣誉。

3、注重发展特长，用心参加学校、班级组织的各项活动。

1、克服缺点，发扬其闪光点：有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样积极向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，构成后劲生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2、实行"优生带差生"活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

3、与后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。主要有下列同学：马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。

1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、加强管理，努力提高后进生转化工作的`实效性。

3、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

2、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

3、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。

4、认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。

5、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，因人施教。

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、透过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作，每周至少3次的辅导，辅导要有针对性和可行性。

1、利用课堂时间随机辅导；

2、利用学校午休时间；

3、老师、家长相配合；

1、弄清差生落后的原因，寻找病根，以便对症下药，这为促其转变准备了重要条件，使帮教工作有明确的目的性和针对性，从而使转化工作走上捷径，容易找到恰当的方法。

2、分辨差生类型，是学习基础差，还是学习成绩差；是学习态度差，还是学习方法差；是思想品德差，还是行为规范纪律差。不管是智力因素还是非智力因素偏差，差别虽是千姿百态，但每个差生也都有“优”点，转化中肯定其“优”，针对性突破其“差”。

3、端正心态，克服偏见，不歧视、厌恶差生，不对差生有失望的表现，认真思考教育工作实施方法、步骤，避免学生拒绝教育与劝导，少发火、少训人、多与之交朋友，对学生的错误缺点，多些宽容，毕竟他们是小孩子。

4、抓住契机，适时地表扬，注意场合，公开地表扬。后进生之所以表现差，是因为缺少爱和信任，常使他们自卑感增加。转化中多肯定，多鼓励。只要这天较昨日进步，抓住机会及时表扬。对于一些性格内向，自卑感强的后进生，他们内心未进步的愿望不会改变，很需要老师的赏识，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞美、一个亲切的抚摸，在公开的场合被重视、被夸奖，会尝到幸运的甘甜，感到无限的温暖。

5、抓住反复，反复抓住。后进生的心理活动是十分复杂和不稳定的，转化工作并非一次就能够完成，转化过程有反复，要抓住反复点，促其飞跃，要以毅力、耐心、持续教育转化工作的连续性，并一抓到底，常抓不懈，不半途而废，使自我前功尽气。利用课余时间，或晚督修的时间多与差生沟通、交流、对话，消除师生之间的误解、隔阂，多讲些实实在在的东西，不说大话空话，有理有节，使老师的谈话能更好地被差生所理解。

总之，转化差生的工作是一项浩大的工程。老师，灵魂的工程师，应多发挥自身的智慧，讲究艺术，把爱的甘露洒进每一位学生的心田。

初入教师队伍不久的我就面临了一个恶作剧。一个调皮的孩子在我上初三上课的第一天就送给我一个“惊喜”的礼物：当我上课写字拿粉笔盒时，所有粉笔从盒底“泄露”出来，掉了满地都是。显然是有人故意恶作剧，从其他学生的反应中，一切的嫌疑集中在王某同学身上。为了继续上课我平静了一下情绪说“粉笔想展示一下有点迫不及待了。”拿起一支开始上课了。课后我找到了他，期限他有些吃惊，也不承认是他做的，谈话进入了僵局。一个念头突然在我脑中闪过“和他谈谈对此事的看法，评论一下那位恶作剧的学生”对！就这么办。谈话中他的愧疚感慢慢显露出来了，可我并没有直接点破，直到他承认了他的错误行为。我对他自我反省及对事件的认识表示了认同，而且赞扬了他肯承认错误的勇气。从那至今，他再也没有犯过类似的错误，并且从平时课堂反应来看，他不再对老师有敌对态度，学习态度也认真了许多，经过自己一次一次的努力和我对他的鼓励，在上学期期末考试中取得了有史以来最令人满意的成绩。在第一次回家作业本上，我毫不吝啬地了他“老师为你骄傲！”的评语。

其实，现在大部分学生都是独生子女。正是这缘故，人们对幼辈寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁点沙尘那样，也不允许尚未成熟的孩子有半点的瑕疵，而一旦出现小毛病便如临大敌。雨果曾说过“尽可能少犯错误，这是人的准则，不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。”对于成长中的少年儿童来说，言行失当或者做恶作剧自娱，都是不足为奇的，我们大可不必过于紧张而着急去纠正的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出自恶意，就不应该惩罚他。”其实，当一个人知道自己有错，内心都会有赎罪的渴望，这是一种心理需要，假如别人不加追究，负罪感往往令其不安和愧疚。为了摆脱这一折磨以取得心理上的平衡，往往会主动认错或者求助于人，情愿承担责任。此时，倘若能充分理解其感受，相信他认错并改错的决心，满足其愿望，他是会乐于接受惩罚的，即使不予惩戒也同样能够达到改过匡正的目的。所以小孩犯了错误恰恰是进行教育的良机，而且此时明白的道理可能使他刻骨铭心，收益终身。

一个认识和改正了错误的孩子最需要的就是希望得到成人明确的认同和诚挚的赞许。不管施以处罚还是待其自省，在他们改正了错误或取得了进步时，我们都需要给予激励，因为成人积极的态度常常是少儿成长和进步不可缺少的助推器。看到犯错的学生取得了一点进步，哪怕是一丁点的进步也要像对待好孩子一样，给予多一点的鼓励。

【关键词】 FOLFIRI；二线化疗；进展期胃癌

【Abstract】 Objective To evaluate the effect and adverse reactions of FOLFIRI scheme second-line in the treatment of advanced gastric cancer. Methods 23 cases of patients with advanced gastric cancer using the Irinotecan for 150 mg/m2， intravenous drip， 90 min， d1； Leucovorin （CF） 200 mg/m2， intravenous drip 2 h， d1～2； 5-FU （2400 mg/m2 intravenous drip 46 h， repeat every 2 weeks； After 3 cycles effect evaluation. Results Complete response （CR） 0 cases， partial response （PR） 8 cases， stable disease （SD） 4 cases， progression disease （PD） in 11 cases， the objective response rate of was 34.7%， the disease control rate was 52.2%. The median progression free survival was 3.8 months， the median overall survival time was 14.1 months and 1 year survival was 39.1%. The most common adverse reactions was leukopenia， diarrhea， nausea and vomiting. Conclusion FOLFIRI second-line in treatment of advanced gastric cancer has a high curative effect， adverse reactions can tolerance and can be controlled.

【Key words】 FOLFIRI； Second-line chemotherapy； Advanced gastric carcinoma

目前胃癌是世界癌症第二大死亡原因， 每年新增胃癌患者约有100万。进展期胃癌， 是指具有侵犯周围脏器、多组淋巴结转移或有转处脏器转移均为晚期胃癌。胃癌诊断时约三分之一以上属于晚期， 失去手术的机会。可手术切除的患者半数以上术后发生复发转移进入晚期。晚期胃癌患者主要通过化疗为主的综合治疗以提高患者的生活质量， 进一步延长患者总生存期[1]。传统化疗方案以ECF或改良ECF应用为主， 于2004年FDA批准DCF方案用于晚期胃癌的一线化疗。因胃癌容易发生原发性耐药和继发性耐药， 其缓解时间极短， 使得大部分晚期胃癌患者在一线化疗后不久病情即出现进展， 胃癌患者经多程治疗后一般情况不佳， 因此探索安全有效低毒的二线化疗方案显得极其重要。福建省肿瘤医院内科自2012年2月～2013年7月将FOLFIRI方案二线治疗23例晚期胃癌取得了较好的疗效。现作如下报告。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 23例晚期胃癌患者中年龄23～68岁， 平均52岁；男性13例， 女性10例；病理分型：溃疡型腺癌11例， 低分化腺癌9例， 印戒细胞癌3例；肝转移8例， 腹腔转移5例， 肺转移4例， 锁骨上淋巴结转移2例， 4例患者有2病灶以上转移灶。所有病例均为紫杉类、奥沙利铂及5-FU为主的化疗方案治疗后1年内复发转移， 有可测量肿瘤病灶， 能客观进行疗效评价。化疗前检查白细胞、血红蛋白、血小板、肝肾功能和心功能基本正常。1个月内未给予全身化疗、放射治疗和其它抗肿瘤治疗， 预计生存期在3个月以上， 一般体力状况ECOG评分0～2分。

1. 2 治疗方法 伊立替康150 mg/m2， 静脉滴注90 min， d1， 甲酰四氢叶酸（CF）200 mg/m2静脉滴注， d1～2；5-FU 2400 mg/m2， 持续静脉滴注46 h。化疗前给予预防性呕吐， 如果第一周期发生急性胆碱能综合征， 后续的化疗周期给予阿托品预防性治疗， 对出现延迟性腹泻的患者， 给予对症治疗及支持治疗。每14 d为一周期， 3周期后进行疗效评价。

1. 3 疗效及不良反应评价 根据实体瘤疗效评价标准（RECIST）1.1版对患者的客观疗效进行评价， 可以分为完全缓解（CR）、部分缓解（PR）、稳定（SD）和进展（PD）。客观缓解率（ORR）是指CR和PR占所有患者的百分率。疾病控制率（DCR）是指CR、PR和SD占所有组的百分率。不良反应的评价按照美国国立癌症研究所（NCI）制定的毒性评价标准（CTC AE）（第4版）对患者治疗过程中的不良反应进行分级。

1. 4 统计学方法 PFS和OS依靠SPSS 16.0软件采用Kaplan-Meier法进行统计学分析。

2 结果

2. 1 疗效 全组23例均可评价疗效， 其中CR 0例， PR 8例（34.7%）， SD 4例（17.4%）， PD 11例（47.8%）， ORR 8例（34.7%）， DCR为12例52.1%。本组患者中位PFS为3.8个月。本研究随访到2014年1月20日， 中位OS为14.1个月（95%CI为9.601～17.546个月）， 1年生存率39.1%，

2. 2 不良反应 全组23例均有不同程度的不良反应， 本组最常见的不良反应是血液学毒性， 表现为白细胞、血红蛋白和血小板下降。非血液学主要表现为迟发性腹泻、急性胆碱能综合征、恶心、脱发、呕吐等， 给予对症支持等治疗后恢复到基线水平。

3 讨论

CPT-11是特异性拓扑异构酶I抑制剂， 作用机理主要是其与拓扑异构酶和DNA形成的牢固结合复合物。阻止肿瘤细胞DNA缺口修复， 造成不可逆的DNA断裂， 从而起到抗肿瘤作用。胃癌是亚洲国家发病率及死亡率很高的恶性肿瘤， 早期胃癌以手术为主治疗方案， 晚期胃癌多以全身化疗为主。传统化疗方案有效率低， 而且心血管不良反应、血液学毒性和消化道严重限制了这些方案的使用。近几年来， 紫杉类药物、奥沙利铂、CPT-11、卡培他滨以及替吉奥等新药组成的化疗方案， 具有不良反应低， 疗效好等优点， 有良好的临床应用前景[2]。在2013年NCCN指南推荐改良的DCF可以作为晚期胃癌一线化疗方案， 但因其不良反应大、多数患者耐受性差， 限制了临床上的使用。CPT-11药物早期研究证实其单药有效率约为19%， 5-FU是细胞周期特异性药物， 主要作用于肿瘤细胞S期， 持续性静脉输注同常规静注滴注相比， 临床疗效可以得到进一步提高， 不良反应降低。

近年来国际II期临床研究表明， 伊立替康联合亚叶酸钙、5-FU一线治疗晚期胃癌， 客观有效率为20%～43%， TTP为3.0～6.9月， OS为7.1～11.3个月[3-7]。本组23例晚期胃癌患者在一线化疗失败后给予改良FOLFIRI方案化疗， 客观有效率为52.1%， 与近年来国外文献报道疗效相近。

本组不良反应主要是白细胞下降、延迟性腹泻、恶心、呕吐等， 多为轻度不良反应， III～IV度中性粒细胞减少较少见， 与DCF方案粒细胞减少发生率74.4%， 贫血58.1%， 血小板减少25.6%相比， 具有明显优势[8]。本研究Ⅲ度恶心呕吐仅占全组患者17.3%， 同样也较DCF方案65.1%明显降低。第一周期发生急性胆碱能综合征的患者， 在后续的化疗周期中， 在使用CPT-11前预防性使用阿托品， 可明来减少其发生的机率。CPT-11剂量限制性毒性是延迟性腹泻， FOLFIRI方案将21 d一周期的化疗方案改为14 d为一周期的化疗方案， 可明显降低CPT-11的一次用量， 明显减少了延迟性腹泻的发生率及腹泻的严重程度。延迟性腹泻多出现在CPT-11用药后5～10 d， 给予易蒙停止泻治疗和充分补液等治疗， 可以起到早期控制腹泻， 避免患者发生水电解质紊乱， 对部分难以控制的腹泻， 用奥曲肽或生长抑素类药物可以减轻腹泻。

综上所述， 改良FOLFIRI方案治疗晚期胃癌疗效确切， 不良反应尚能接受， 可作为晚期胃癌二线治疗的另一方案。

参考文献

[1] 金懋林。 进展期胃癌全身化学治疗研究新进展。 癌症进展， 2007，5（1）：18-24.

[2] 郭建雄，张荣侠，叶爱琴。改良 FOLFIR azuowen.comn.cn I 方案治疗晚期胃癌。 临床肿瘤学杂志， 2008，13（11）：1036-1037.

[3] K?hne C H，Catane R，Klein B，et al. Irinotecan is active in chemonaive patients with metastatic gastric cancer： a phase II multicentric trial. British journal of cancer， 2003，89（6）：997-1001.

[4] Pozzo C，Barone C，Szanto J，et al. Irinotecan in combination with 5-fluorouracil and folinic acid or with cisplatin in patients with advanced gastric or esophageal-gastric junction adenocarcinoma： Results of a randomized phase II study. Annals of Oncology， 2004，15（12）：1773-1781.

[5] Dank M，Zaluski J，Barone C，et al. Randomized phase III study comparing irinotecan combined with 5-fluorouracil and folinic acid to cisplatin combined with 5-fluorouracil in chemotherapy naive patients with advanced adenocarcinoma of the stomach or esophagogastric junction. Annals of oncology， 2008，19（8）：1450-1457.

[6] Van Cutsem E， Moiseyenko V M，Tjulandin S， et al. Phase III study of docetaxel and cisplatin plus fluorouracil compared with cisplatin and fluorouracil as first-line therapy for advanced gastric cancer： a report of the V325 Study Group. Journal of Clinical Oncology， 2006， 24（31）：4991-4997.

为了使“一个孩子也不掉队”提高素质教育，为了使后进生心理素质不断优化，心里逐步健康，成绩得到提高，特制定《“后进生”心理问题转化教育》课题实施计划。

随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素。

传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。

进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”。因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，转化后进生的`效果是一个难题，我希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率。

在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。

（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。

（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。

（3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌的文明人。

1、教育的科学性与针对性相结合；

2、面向全体与关注个性差异相结合；

3、尊重、理解与真诚同感相结合；

4、预防、矫治与发展相结合；

5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；

6、助人与自助相结合。

正确的班级集体舆论和良好的学习风气是一个班级集体和学生个人健康成长的关键所在。在当前新课程改革实践中要贯彻落实以学生发展为本的教育理念，促进学生的自主全面发展。一学期来以导向性、过程性、激励性三原则指导班级班风建设效果较佳，师生舆论反映良好。

一、导向性原则

良好的班集体必须以正确的舆论为引导，形成强大的凝聚力和战斗力。坚持正面教育为主，发挥学生的榜样示范作用。老师特别是班主任老师为人师表、言传身教，其一举一动都会影响每一位学生。在从小学到初中转变的新环境下，学生更会跟以前比较，以怎样的一种态度目光去接受并参与新的学习生活。刚一开学我就提出“我参与、我快乐”的口号和“参与、合作、团结、进取”的班风，使每位新同学的注意力集中起来，把目光投向新的目标。在突出学生模范先锋作用上，树立班干部的威信，指导他们独立开展班级工作，学会自我管理。对班干部的培养重在管理方法和技能的指导，处理好班级日常事务，能够成为老师的得力助手。引导学生先进分子加入共青团，成立团支部，发挥班团干部的核心作用影响每位学生。

二、过程性原则

新课程教育理念重在参与合作，在活动中使学生获得成功，享受成功的快乐。班级工作大大小小无数，光靠班干部和班主任老师是远远不够的，也不可能搞好班级工作，关键在于发挥广大学生的主人翁作用，调动学生的主动性和积极性。以“人人有事做、事事有人管”为指导思想，充分激发起每位学生做班级的小主人的热情，从而使班级面貌焕然一新。在班级管理过程中使每位学生做到“自我管理、自我约束”，加强培养学生的交流与合作，学会交往、理解、尊重、平等、友爱等优良品质。

三、激励性原则

调动人的积极性终于正确的激励和表扬，使学生乐意去做去实现自己的目标。通过建立激励机制，如：班级个人三项竞赛比一比谁的红旗多、个人才艺活动展示、主管工作负责制、期中和期末表彰等，使学生转变观念挖掘才能，让每个人都有享受成功的喜悦和体验参与的快乐。期末班级进行总结表彰，共有41人在不同的方面获得奖励，极大地激发学生的学习热情，并把这种好的势头保持并且为以后的学习创造有利的条件。

总的来说，这一学期中在学习成绩、行为规范、竞赛活动等方面都有很大的进步，学生各方面的素质有了显著的提高。正因为有了良好的班级集体，正确的舆论和班风，使学生不仅个人而且班级整体得到了健康向上的发展。

【关键词】 鼻咽癌；化疗；替吉奥；5-氟尿嘧啶；顺铂

晚期鼻咽癌是指发生远处转移或者局部复发已经发生， 局部治疗无法对肿瘤的进展进行进一步的控制。可发生各种类型的肿瘤， 其组织学类型多为分化程度较低的鳞状上皮癌， 严重影响患者的生存期。目前晚期复发和转移的鼻咽癌，除单个转移灶可采用手术或放疗外，大多数需采用化疗为主的综合治疗。2010年6月～2013年6月福建医科大学附属漳州市医院肿瘤内科使用替吉奥（TS1） +顺铂（DDP）方案（SP方案）和5-氟尿嘧啶（ 5-Fu）+顺铂（DDP）方案（ FP方案）治疗复发和转移的鼻咽癌48例，比较两种方案的近期疗效及不良反应进行分析探讨， 报告如下。

1 资料与方法

1. 1 病例选择 入选标准：鼻咽活检确诊为分化鳞癌、未分化癌， 均为经根治性放疗后复发和转移的患者，有可客观观察的肿瘤指标， Karnofsky评分≥70分。未接受其他抗肿瘤治疗；心、肝、肾功能正常；白细胞≥4.0×109/L。将入选的48例患者随机分为两组， 每组各24例。SP方案组的患者年龄25～74岁，包括：肝转移患者6例、肺转移患者13例、复发灶患者7例、骨转移患者10例、颈部转移患者11例， FP方案组的患者年龄27～72岁，包括：肝转移患者5例、肺转移患者13例、复发灶患者7例、骨转移患者8例、颈部转移患者10例， 其他部位转移患者1例。两组间年龄、性别比例、临床分期差异均无统计学意义（P>0.05） 。

1. 2 治疗方案 SP方案： TS1 体表面积

1. 3 疗效评价 疗效按WHO实体瘤疗效评价标准分为，完全缓解（CR）、部分缓解（PR）、稳定（SD）及进展（PD）， 以PR+CR计算有效率。

1. 4 统计学方法 采用SPSS 15.0统计软件进行统计学分析，率的比较行χ2 检验，检验水准α=0.05。

2 结果

两组患者均顺利完成治疗。SP方案组CR 1例，PR 13例， SD 6例， PD 4例，有效率58.33% （14/24）； FP方案组CR0 例， PR 13 例， SD 7 例， PD 4 例， 有效率54.17% （13/24）。两组有效率比较差异无统计学意义（P>0.05）。

3 讨论

鼻咽癌在所有恶性肿瘤中占有较高比例， 特别在我国南方更为常见。对于早期鼻咽癌往往以局部治疗为主， 其治愈率较高， 对于晚期鼻咽癌其手术及放疗治疗效果不佳， 患者不能耐受， 晚期患者以化疗较为常见。20世纪70年代开始用化疗方案治疗晚期鼻咽癌， 化疗治疗不仅可以缓解患者临床症状， 改善生活质量， 同时还可以帮助患者延长生存期[1-3]。目前国内外肿瘤研究学者达成广泛共识：认为对晚期鼻咽癌患者联合用药比单药疗效好， 而联合方案中含铂类方案比非含铂类方案有效率高， 它们对于复发或远处转移的患者可能更有效[4]。因此， 探究有效的联合化疗方案对治疗晚期头颈部肿瘤显得尤为必要。

替吉奥胶囊， 又称为TS1、氟特嗪胶囊， 是由5-氟尿嘧啶的前体药物替加氟、吉美嘧啶和奥替拉西钾以1：1.4：1摩尔比组成的复方胶囊制剂， 其中替加氟为5-氟尿嘧啶的前体药物， 口服吸收好， 具有优良的生物利用度， 能在体内转化为5-氟尿嘧啶， 克服了后者口服给药吸收不完全的问题， 同时替加氟的化疗指数为5-氟尿嘧啶的2倍， 毒性仅为替加氟的1/4～1/7， 提高了抗肿瘤活性； 吉美嘧啶能够选择性抑制肝二氢嘧啶脱氢酶（ DPD） ， 阻止5-氟尿嘧啶在体内的分解代谢， 使5-氟尿嘧啶在血浆和肿瘤组织中能够更长时间地保持较高的稳定血药浓度， 从而增强了抗肿瘤活性， 取得与5-氟尿嘧啶持续静脉输注类似的疗效， 且无需深静脉置管， 并克服了5-氟尿嘧啶半衰期短、代谢快的不足； 奥替拉西钾在胃肠组织中具有很高的分布浓度， 口服给药后主要对消化道内分布的乳清酸磷酸核糖转移酶有选择性拮抗作用， 通过抑制乳清酸磷酸核糖转移酶来阻止5-氟尿嘧啶磷酸化转变为5-氟尿嘧啶脱氧核苷酸， 从而降低5-氟尿嘧啶在人体胃肠道的毒性及不良反应[5]。

本文收集了替吉奥联合顺铂治疗晚期鼻咽癌相关资料分析， 结果显示， SP和FP方案治疗晚期复发和转移的鼻咽癌疗效均较好， 毒副作用均可耐受， 两组有效率比较差异无统计学意义（P>0.05）， SP方案值得推广应用， 特别是深静脉置管有困难者。

参考文献

[1] 张有望，刘泰福，何少琴，等。 鼻咽癌的远处转移。上海医学， 1981， 4 （1）：8 -12.

[2] 黄慧强。鼻咽癌化疗的研究进展。广东医学， 2002， 23 （4）：335- 337.

[3] 韩锐。肿瘤化学预防及药物治疗。北京医科大学，中国协和医科大学联合出版社， 1991：527-530.

每一个班级，都客观存在着或多或少的学困生，他们构成了教师工作的重点和难点，做好学困生的转化工作是我们教学工作中不可忽视的问题。新学期开学了，为了不让一位学生掉队，为了提高学生的整体成绩，现结合我班的实际情景，特制定以下工作计划：

一、情景分析

本班共有学生70人，根据上学年的教学和了解，班级学困生还是有不少。其中有几位学生基础差，成绩很不梦想，常常不能按时完成基本的作业。根据对他们的观察得知：这几位学生在以本班团体为样本团体参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，加之家长不够重视其学习，家教方面能够说是属于放任自流型，有的学生还会撒谎欺骗教师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班团体。

二、具体措施

1、建立典型学困生个人档案

想方设法，尽快收集学困生的有关信息，建立典型学困生个人档案，对症下药找出相应的转化策略，制订个性化的标准方案，使转化措施更有针对性。我准备经过以下途径了解：(1)在班级环境中直接观察他们的言行举止。(2)在课堂教学和批改作业中了解。(3)家访座谈，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例。

2、师生沟通，直接点击学生心灵层面

与学困生的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车能够随时停靠。与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。(1)动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。(2)用语言暗示，消释消极盛怒情绪。(3)激励法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困难。

3、营造关爱氛围，巧妙帮忙学生脱困

对这些暂时在我心中定位为学困生的，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率等，在桌位安排方面，安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮忙他们解决实际困难，我再利用课余时间对他们进行补习，对这些学困生的作业尽量面批;建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦，使他们产生争取合格逐步向上的冲动。

4、发挥班团体的作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮忙他们，让他们体验自我处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，异常是作业等第和考分等。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示。教学过程中，充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有必须难度、职责较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮忙，培养其职责感。多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原先的不良行为。

5、家校合力，共同促进。

经过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，作为一名教师，我首先做的是经过谈话，让这些家长明白他们对子女的学习有不可推卸的义务职责，并用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的完美期望。坚持做到用恒心和耐心与家长坚持经常性的电话联络，每一天让学生抄写某月某日备忘录，并让家长签字，第二天交给教师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。

6、持之以恒，巩固习惯

学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，在转变过程中，他们必须会出现多次反复。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，持之以恒，巩固习惯，力争使我班的学困生告别落后，走向成功。

在教育管理中，最为令人棘手的问题是后进生的管理工作。后进生作为一个班级存在的特殊群体，其多表现为思想差、行为差和成绩差几种情景，这就让管理者为之头疼，不知如何做好后进生的转化工作。怎样才能转化好后进生呢?

我们先要了解后进生构成的原因，我们明白后进生主要是受家庭、社会、学校和个人自身因素的影响。在家庭方面，有的家长受社会“读书无用论”的错误影响，对子女的行为和学习成绩漠不关心，对孩子成绩好坏持无所谓的态度;有的家长为了生活，常年在外打工，孩子成了留守儿童，缺少家长的陪伴和关心;有的家庭物质生活较好，家长舍不得孩子吃苦，过于溺爱，以致孩子有求必应，养成“小霸王”性格，甚至对孩子在学校中犯下的错误也纵容，使家校教育冲突;造成更大伤害的是父母离异的家庭，孩子失去温暖，对生活产生悲观失望情绪。在社会方面，由于社会上存在赌博、吃喝玩乐等不良风气，在无形中潜移默化地影响了学生。另外，青少年往往有好奇心理，网络上一些不良网站充满色情、凶杀等负面影响青少年身心健康。学校因素中，教师对教育对象不能平等待之，只一味钟爱优等生，对后进生不闻不问。放任自流甚至视为害群之马，致使师生关系不融洽，学生缺少关爱而丧失学习信心。自身因素主要是缺少学习进取性和吃苦耐劳精神，意志力薄弱、自制力差、学习兴趣低、情绪不稳定等，造成他们不思进取，自暴自弃。了解了后进生构成这些因素后，我们就能够对症下药，遏制和减少后进生的构成，从而到达“治病救人”的目的。对后进生的转化据以上构成因素，我们能够从以下几方面入手转化他们。

一、要摆正态度，进取乐观地对待后进生。

对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。后进生并非永远一成不变，他们也思进取，只可是表现不明显罢了。我们应当大力帮扶他们，保护他们的自尊，让他们克服自身不足和自卑心理，调整好心态，树立起自信心，他们就会转变。在我所教班中曾有一位女生上课不认真，甚至睡觉。应对后进女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后进的原因，不放弃她，肯定会转化她。经过观察，我发现这位女生平时劳动挺勤快，也能吃苦耐劳，并且乐于帮忙同学，只可是由于小学时基础不扎实，进入初中后，功课增多，对学习感到力不从心，虽努力学习，但每次考试成绩都不梦想，以致她产生了自卑，对学习失去兴趣，放弃了学习。应对这种情景，我并不嫌弃她，而是与她谈一些名人成才的故事，让她明白：每个人的成功，并不是天生聪明而取得的，他们也是靠着勤奋和努力，持之以恒，应对挫折永不言弃，最终才有所成就的。经过多次谈心和鼓励之后，她重拾学习信心，上课不再睡觉。同时，我根据她的实际情景帮她制订了合理的学习计划，在往后的学习中，她提高虽然不大，但已对学习充满自信心，上课精神高度集中，并认真完成各项学习任务。

二、用爱心温暖后进生。

教育要应对全体学生，要关注每一位学生。异常是自卑、在家庭中缺少爱的学生和养成骄横恶习的后进生。其实他们的内心很孤独无助，他们期望得到教师的关注和爱，就像阴影中的草木渴望阳光照耀一样。所以，教师要用慈母般的爱心来关怀呵护后进生，让他们感受到教师的热情和亲近，获得鼓励，取得提高和更加信赖教师。例如;在安排座位时，要安排一位优等生与其同桌，要求优等生帮忙后进生;要课堂提问上，要给予机会，激励后进生踊跃发言，让他们进取参与课堂活动;在班级活动中，要给他们展示身手的机会，表现自我技能，重拾自信。例如后进生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟随奶奶生活。父母只是给予他物质上的满足，缺少沟通和陪伴的关爱，加之奶奶异常疼爱孩子，对孙子的错也采取包容态度，致使他养成骄横的性格，脾气暴躁，在班里经常搞恶作剧，影响课堂纪律，同学们都不愿意与他为伍，远离和厌气他。同学们越不理会他，他越发故意扰乱班级，大多教师都为之头疼。应对此后进生，道理讲多少遍都不用，但总不能放任自流。但此学生有一爱好，篮球打得不错。在学校搞的班际篮球比赛活动中，他很想参加，但同学们都不欢迎，之后，我力排众议，给予他参加比赛的机会。在比赛中他充分发挥了他的特长，

用精湛的球技展示了自我的风采，赢得了在场观众的阵阵掌声。这次比赛，同时让他感受到团队合作精神的重要。此后，他逐渐亲近同学，有意识地改变自我身上的不足之处，懂得尊重同学，同学们也不再远离他，他最终融入班团体这个温暖的大家庭。对于父母离异家庭后进生，我经常与他们谈心，揭开他们心中的困惑，把家庭给他们带来的心理障碍化解掉，还让同学们亲近他们，让他们感受到教师和同学对他们的关爱，从而从自卑的阴影中走出来，体验到自我在班团体中并没有受到歧视，自我并不孤单，生活中处处充满爱。

三、抓住闪光点，正确引导后进生。

俗话说：金不足赤，人无完人。每个人奥城上优缺点并存，只可是优等生身上的闪光点更引人注目，后进生身上的闪光点隐蔽一点，不易发现。其实，教师只要留意后进生，细心观察，他们身上也有许多闪光点的。对于后进生身上的闪光点，我们要善于抓住并及时激励，引导他们扬长避短，经过自我的努力，不断克服自身的缺点，他们一样会成为受欢迎的人。我班曾有一位后进生，由于父亲酗酒，脾气暴躁，母亲经常受父亲的辱骂。在这种环境影响下，这位同学比较自卑，喜欢一个人静坐，很少与同学交流，也比较努力学习，但成绩总是不梦想。怎样才能让他树立起学习的信心呢?之后经过观察，这位同学富有正义感和同情心，当他看到小同学被欺负时，敢于站出来指责这种不良现象。发现这一闪光点后，我在班中表扬了他，班中的同学也为他的勇敢而对他刮目相待。之后还发现他有文艺天赋，在学校举行文艺晚会时，我让他组织小品节目。在表演过程中，台下掌声不断，，给全校师生事带来了欢乐的笑声，给这次晚会增添了色彩。这让他感到惊喜和激动，认识到自我并不是一无是处，只要努力付出就会有所收获。之后我又到其家中与他父母沟通，分析孩子身上存在的优缺点，让当父亲的多关爱孩子，为孩子树立好榜样。之后，这位后进生在我

的引导下，最终变得自信起来，并进取参与课堂活动，成绩得以提高。经过这件事，我更明白，后进生身上也有闪光点，只要善于发现并进行引导教育，他们一样会回归到班团体中的。诚如前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基所说，世界上没有才能的人是没有的，问题在于每个教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他的表现和发展供给充分的条件和正确引导。

四、要有耐心等待后进生的提高。

苏霍姆林斯基曾说过：每个孩子都有个觉醒的过程。所以，我们在转变后进生过程中要学会等待。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。后进生之所以后进，并不是一下子构成的，他受身边环境潜移默化的影响，久而久之才构成不良习惯。我们在转化时，要假以时日，不急于求成，不在于一朝一夕。其实，学会等待，也体现了教师对生命差异的尊重，能用发展的眼光对待学生，这也是一种教育智慧。例如：对于一些上课经常睡觉、说粗言恶语的后进生，我先与他们约好改变恶习的时间期限，一般为一个月。然后根据实际情景，帮他们制订出具体的改变计划和措施，细化到每一个星期到达那一具体目标。由于给予时间等待，让他们的转变有缓冲地过渡，结果证明，他们都是有所改变的。

总而言之，对于后进生的转化，只要我们关心爱护他们，发现其身上优缺点，对其因势利导，让他们感受到教师和同学对他们的信任，并没有抛弃他们，感受到班团体的温暖和学习的欢乐。我相信，后进生的转化工作会迎刃而解的。

学生姓名：高天伟

学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。

(一)表现：

首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远;他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他;他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

(二)原因：

透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

(三)措施及效果：

针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励;不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面能够调动他参与的用心性，另一方面也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他本来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。

仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢?他到底是一个怎样的孩子呢?时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发奋似乎没有任何作用，我该怎样办?那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药;另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。

但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。也许正因这个放下，他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎样能将这种可能变成现实呢?没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。

在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢!于是，我对他说：小高，你真行啊!真够棒的!并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：老师，老师，你叫我什么?听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想，难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗?当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是毕竟我们等到了这一天。

但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。虽然从此刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗?在这之后，他态度变得用心上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、用心回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。

(四)结束语

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必须会有一个完美的未来。

李冠，男，17岁，由职高辍学转入，20__年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。20__年留级进入我班学习。

父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

我校有许多学生的家长平常忙于工作无暇照料孩子，于是许多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特别的一面。是一群特别的后进生群体。

状况：杨一民，男，9岁，学习习惯差，做题考试不抱负，没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。同学们不喜欢她的习惯、做法，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。平常对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成果不抱负，就是一顿打骂。

主要问题分析

透过近三年的教学观看，我发觉杨一民的行为主要表此刻：学习方面兴趣不浓，不专心，学习习惯不好。而构成这几种现象的主要是以下几反面：

采取的对策

作为教师，只有赐予相应的帮忙和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成果能不断提高，潜质不断加强。

1、深入家庭，进行家教指导。首先，我利用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让她自己去做。”帮忙家长提高思想熟悉、转变观念，与学校教育构成合力，进而培育学生良好的劳动习惯。其次，当我了解到她只是在人多的客厅做作业时，推荐家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧房里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不好以分数来衡量孩子的成果，当她的成果不抱负的时候，家长也不好以打骂相威逼。这样，构成深厚的家庭文化教育氛围，帮忙孩子构成自觉学习的态度，转变家长对家庭教育的熟悉，提高家庭教育的质量。

2、发觉她专心的因素，促进转化。

我在课堂中，多为杨一民带给表现机会，

3、引导群众关注她，接纳她

群众的力气是无穷的，我在培育她的正确的交往潜质的时候，还留意发挥群众和伙伴的作用，透过同学的忍耐和爱惜，帮忙她在群众中找回自我，学会交往。

4、敬重和信任她，正确看待“反复”。

5、运用多种评价，促进发展

务必留意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当发觉她这天能主动参与劳动，于是就准时在同学面前表扬她；当她能主动帮忙同学的时候，同学赐予一声感谢的“感谢”；当她做错事的时候，引导她由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。大她在家中有精彩的表现的时候，由家长反馈到学校，并赐予鼓舞……

四、教育效果

经过一段时刻的师生共同发奋，这个男孩的进步是有目共睹的，本学期第一次月考91分，二单元95分。三单元100分，四单元100分半期考试97分，一次比一次难，但杨一民却能很好的保持，学习习惯变好了，也爱积极回答问题了。

当然，他的进步跟家长的努力分不开，我觉得老师就是要抓住他们的闪光点，准时评价表扬，随时关心和帮助都是特别有用的。

钮某某是201班的“双差生”，学习上由于懒字作怪，造成基础差，能力无，生活上随便，更另人气愤的是不讲卫生，瓜皮果壳乱扔，不愿打扫，甚至每次的值日生不做，还扬言“叫我扫地，打死我也不做”。对他这种行为，我起先采取“高压”政策，老师的威严其无动于衷。后来我采取了“攻心战术”，多次找他谈话，讲劳动光荣，讲劳动的好处。经过数次谈话，终于震动了他顽石般的心。第一次给他道德教育，使其懂得不讲卫生，不爱劳动是缺德。第二次给其传统美德教育，使其懂得爱劳动是中华民族的传统美德。第三次是爱国主义教育，使其懂得爱国首先要爱校。从身边爱起，不讲卫生，乱扔果壳、纸屑是不爱学校。第四次从其切身利益入手，使其知道只有勤劳才能致富，如果现在养成了一个懒散习惯，对自己以后成家立业影响之大。通过反复教育，使他从睡梦中觉醒，他终于痛改前非，初二第一学期，不仅不乱扔废物，而且见到废物愿意捡进垃圾筒，还能督促别人，不仅管好自己班的包干区，而且愿意帮助别班的包干区打扫，被学校评为了“环保小卫士”。通过这个事例使我明白：1、对于学生不能靠硬手段，只有动其心，才能改其行。2、只有教不来的老师，没有教不好的学生。

学生姓名：高天伟

学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。

（一）表现：

首先引起我留意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺侮同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有许多的同学都不愿与他为邻；学习成果差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

（二）原因：

透过与家长联系，我渐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注意对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发觉这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了全部孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，究竟他只是个孩子。

（三）措施及效果：

针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，打算从学习习惯入手。对于他上课没有法规的缺点，不能希望他一天、两天就转变，要循序渐进。有了好的表现，就准时表扬、鼓舞；不好了，不是简洁的批评，而是告知他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我很多次的提示、鼓舞，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发觉的问题，却真的是让我挠头，让我真正发觉这是一块不好啃的骨头。基本的法规懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的留意力渐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不留意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍旧是屡教不改。很多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是平凡的农夫，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够希望他做什么，他拿孩子更加的没方法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。与此同时，我利用多种嘉奖、处罚措施来鼓舞、

引导他。这样一方面能够调动他参与的专心性，另一方面也能够促使他上课专心听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲能够基本完成作业。随后，又原形毕露，恢复了他原来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。

认真想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，也许与他的家庭教育有关联吧。于是，我严肃的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思索，在他的身上，还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢？他究竟是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的全部工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正熟悉到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、困难的过程，要将这些恶习从一个人身上驱除洁净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发奋好像没有任何作用，我该怎样办？那个时候的我布满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，或许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗，

往往打算着一个孩子的一生。我的放下或许是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。或许正因这个放下，他的将来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？没有别的方法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时鼓舞他，同时也鼓舞自己。对于他做得不对的地方坚决批评，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期，偶然之间的一个小插曲，却转变了我们之间由来已久的敌对状态。

在学校的一次群众大扫除上，我惊异的发觉，平常爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：小高，你真行啊！真够棒的！并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时快乐对他所用的称呼，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：老师，老师，你叫我什么？听了他的问话，看着他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得非常卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他，经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化，比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担忧的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他瞪大眼睛专心倾听。看着他的变化，我也经常想，莫非真的就是正因这一声亲切的称呼使他转变吗？当然不是，这或许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是究竟我们等到了这一天。

但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。虽然从今刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开头。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的将来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得专心上进了，作业也能够完成了，上课能够专心的听讲、专心回答问题了。他变了。似乎我也变了。原来一提起来就似乎如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满意感。

（四）结束语

不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素养教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。高天伟的转变也让我有了很多的思索，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都会感到麻烦。但是，就是这样的一个孩子，他并不是一个石头、一块钢铁，假如学校和教师最大限度的赐予他时刻、空间上宽容，他也会渐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的转变，此刻来谈成功与否好像还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋，他必需会有一个完美的将来。

我班有个学生叫傅海坤我刚接这个班时，他也正好转学到这，名为转学实际上是老师没有办法约束了，他告诉我他是原来学校的“打架大王”，在学习时他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，就是排着队下楼要往墙上蹭上一脚才走;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在老师和同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。

在第一学期期末考试中，他语文取得了94分的好成绩。我为了鼓励他，推选他为“本班进步最大的学生”。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理：用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让很多同学与他交朋友做，对他多一份谅解，给他成长的时间。他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。陈宣任的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，面批面改他的作业，让他感到老师的关心、用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：陈宣任同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!