典型教学设计案例通用20篇

健康心理、身体

学生知道健康的含义、中学生心理健康的内容和要求、懂得心理健康与身体健康的辩证关系。

健康的含义、中学生心理健康的内容和要求、心理健康与身体健康的辩证关系。

学生心理状况的分析

设问法、归纳法、讨论法、讲授法、范例分析法

(一)导入课题

提出问题：你认为生活中最重要的是什么?

备选答案(健康、事业、爱情、亲情、友情、美貌、品质等)

组织形式：小组讨论、汇总(学生发言后教师总结如下)：

同学们：随着新世纪的来临人们对健康的要求越来越重视，健康是全人类的头等大事。

每个人都希望自已健康，只有拥有健康才能拥有一切。

可是什么是健康呢?人们总是习惯上把不生病的人说成是完全健康的人，这是不完全正确的，还有人认为身体强壮就是健康，这种理解也不够完整，究竟怎样才算是健康呢?联合国世界卫生组织提出健康的含义，在心理上、身体上和社会交往上保持健全的状态。

人体是一个统一的整体，这不仅指身体各器官、各系统经过神经系统的整合作用而形成一个相互影响、相互制约的统一体，而且还指人的心理和生理相互作用、相互影响而构成一个整体。

(二)研讨课的内容：“心理健康与身体健康”

1、身体健康是指无身体疾病和缺陷，体格健壮，各器官系统机能良好，有较好的适应的能力和对疾病的抵抗能力等。

2、心理健康是指人们对于的影响以及自身的变化能够适应，并保持谐调一致。从心理学角度分析它包括以下三层含义：

(1)心理健康是指较长时间内的，持续的心理状态不是短暂的。

(2)心理健康是个体应有的状态，反映社会对个体心理的最起码要求，而不是最高的心理境界，就像健康还不是身体健美一样。

(3)心理健康是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的状态，包括身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特质，情绪稳定、乐观、有生活目标，乐意和胜任工作，人际关系和谐等。

本课节选自梁衡的同名散文。全文以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在于容貌，更在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

学习目标

1、学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，理清文章层次，感知课文主要内容。

理清文章层次，感知课文主要内容

1、谈和导入

2、介绍居里夫人

1、通过交流，同学们对居里夫人有了更多更深的了解，现在如果让你来写居里夫人，你打算写些什么内容、怎样去写？请同学们快速构思，列出写作提纲。

2、与小组内的同学说一说自己的作文思路。

3、每小组推荐一名代表在班内进行交流。

1、简单小结学生的作文思路。

2、同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。

3、自读课文，注意读准字音、读通句子。

4、同桌认读新词：

分析 顽强 侵蚀 隐退 乏力 荣誉 头衔 捐赠 诞生 里程碑 卓有成效 刚毅

5、指名分段读课文：想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容，并加上小标题。

（ ）自然段：

（ ）自然段：

（ ）自然段：

6、口述概括出课文的主要内容。

1、写会本课生字新词，摘抄自己喜欢的语句。

2、阅读爱因斯坦的《悼念玛丽居里》原文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

3、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

说一说课文主要写了什么内容，哪些地方给你留下的印象最为深刻。

1、认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表现在哪里，请从文中画出有关语句，读一读，力争读出感情，作好批注。

2、小组合作。

3、汇报交流。

再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年？

1、你认为课文中哪些语句特别好，作出标注。

2、交流自己喜欢的语句，说明理由，并练习有感情地朗读有关语段，体会作者在遣词造句上的特点。

3、上节课大家试写居里夫人，现在对照你的提纲，想一想这篇课文在布局谋篇上有哪些值得我们学习借鉴之处。

4、总结本文的写作方法：

下面让我们也拿起笔来，把你心中对居里夫人的赞美之词写下来。

搜集其他一些科学家、历史文化名人的事迹，仿照《跨越百年的美丽》写一写你心目中最崇敬的一位科学家或历史文化名人，题目自拟。

北京市义务教育课程改革实验教材（北京版）第九册数学

《三角形内角和》是北京市义务教育课程改革实验教材（北京版）第九册第三单元的内容，属于空间与图形的范畴，是在学生已经掌握了三角形的稳定性和三角形的三边关系相关知识后对三角形的进一步研究，探索三角形的内角和等于180°。教材中安排了学生对不同形状的、大小的三角形进行度量，再运用拼、折、剪等方法发现三角形的内角和是180°。让学生在自主探索中发现三角形的又一特性，更加深入的培养了学生的空间观念。

在四年级学生已经掌握了角的概念、角的分类和角的度量等知识。在本课之前，学生又掌握了三角形的稳定性研究了三角形的分类。这些都为进一步研究三角形内角和作了知识储备和心理准备，为本课内容的教学作了铺垫。三角形的内角和是三角形的一个重要性质。它有助于理解三角形的三个内角之间的关系，是进一步学习、研究几何问题的基础。

1、通过量、拼、折、剪等方法探索和发现三角形的内角和等于180°掌握并会应用这一规律解决实际的问题。

2、通过讨论、争辩、操作、推理发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。

3、使学生掌握由特殊到一般的逻辑思辨方法和先猜想后研究问题的方法。

让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成发展和应用的全过程。

能利用学到的知识进行合情的推理。

课件、各种各样的直角三角形、长方形、剪刀、量角器、数学纸

一、学具三角板，引入新课

1、（出示两个直角三角板），问：这是咱们同学非常熟悉的一种学习工具，是什么呀？（三角板）它们的外形是什么形状的？（三角形）（课件：抽象出三角形）

2、顾名思义一个三角形都有几个角呀？（三个）

3、认识内角

（1）在三角形的内部相临两条边之间所夹的角叫做三角形的内角。（课件闪烁∠1）（板书：三角形内角）∠1就叫做三角形的什么？这两条边夹的角∠2呢？∠3呢？

（2）这个三角形内有几个内角？（三个）这个呢？（三个）

（设计意图：由学生最熟悉的三角板引入新课，激发学生兴趣的同时为后面的学习做准备）

二、动手操作，探索新知

（一）直角三角形内角和

ⅰ、特殊直角三角形内角和

1、根据我们以往对三角板的了解，你还记得每个三角形上每个内角各是多少度吗？（生说度数，师课件上在相应角出示度数：①90°、60°、30°，②90°、45°、45°）。

2、观察这两个三角形的度数，你有什么发现？

生1：都有一个直角，师：那我们就可以说他们是什么三角形？（板书：直角三角形）

生2：我还发现他们内角加起来是180度。师：他真会观察，你发现了吗？快算一算是不是他说的那样？

（课件）：（1）90°+60°+30°=180°）

那么另一个三角板的三个内角的总度数是多少？

《兰亭集序》被选入人教版必修二第三单元古代山水游记散文单元。该单元主要是引导学生欣赏文中描绘的自然风光并联系作者生平及社会背景去探究自然、思索人生的自觉意识，激发学生尊重敬畏自然，不断探索自然的奥妙和人生价值的兴趣。本班学生语文基础一般，阅读面较窄，但质疑意识强烈，挑战权威思想突出，这为课堂学生质疑讨论、合作探究提供了保障，也为顺利完成教学任务打下坚实基础。

1、预习课文，理解并积累重点词句知识。

2、朗读文本，领悟文本语言的声韵美和意蕴美。

3、认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，形成对生命的哲学思考。

1、理清作者思想感情发展脉落，正确分析作者因事而发的感慨。

2、结合自己对自然、宇宙、生命的理解，比较古今杰出人物的生命价值观来客观、公允地评价王羲之的生命观。

质疑讨论，拓展评价。

多媒体课件补充资料

一课时

一、导语激趣，进入文本。

［幻灯片]出示《兰亭集序》书法图片。同学们知道这是谁的作品？（王羲之）据《晋书王羲之传》记载，《兰亭集序》是东晋大书法家王義之为《兰亭集》写的序文。此文被誉为“书中的极品，文中的上品。”可谓艺术奇葩，千古奇文。传说唐太宗李世民从辩才和尚处获得王羲之的真迹后，爱不释手，命人摹拓数本分给太子诸王，并且在死前请求高宗李治把兰亭真迹随葬昭陵。写作本文时，王羲之33岁，距其后辞官归隐仅有3年，也是他决定归隐的重要的蕴酿阶段。其间如何反映作者复杂情绪，今天就让我们走近文本，与作者进行一次心灵交流。

［幻灯片］出示课题和学习目标。

二、诵读感知，理清思路。

1、诵读体悟。

师导：“三分诗，七分读。”读中理解，读中感悟，可见诵读是学习文言最好的方法。下面，老师给大家读一遍课文，请同学们注意以下两个问题：①标注字音，划分节奏。②把握作者情感发展的脉落，从文中找出表达情感的词，填入题目的空格内并评价。

[幻灯片］：兰亭集会，赏景畅饮，信可（）矣；聚后思索，面对生死，岂不（）哉；联系古今，思接千载，亦可（）夫。

2、处理疑难字词。

①给下列红色字注音。

会（）稽悟（）言形骸（）世殊（）

②、判断下列红色字含义的正误。

茂林修竹（长）

况修短随化（修身）

丝竹管弦之盛（繁多）

俯察品类之盛（繁盛）

所以游目骋怀（……的原因）

所以兴怀，其致一也。（用来）

③、翻译下列句子。（供参考，具体随学生提问而定。）

或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

活动安排：学生以组互问互答，解决不了的老师给以点拨，给学生结合上下文语境去分析。

三、美点赏读，涵咏领悟。

文学即人学。古今优秀散文往往都会逼真细腻地反映作者的内心世界，《兰亭集序》的每一句话无一不是作者情感表露和心理折射。下面，让我们看看文章一、二段。

1、阅读第一二段，品兰亭之乐。

王勃在《滕王阁序》中写道：“四美具，二难并。”想想“四美”指什么？

明确：良辰、美景、赏心、乐事。

2、填写训练，领悟情感。

引导：散文在于美读，读中理解，读中品味。因声求气，将作者的心理和情感用自己的声音传达出来。

活动设计：学生以小组为单位，结合课文内容，仿照示例写一组句子。

例句：兰亭之乐，乐在景美，这里有“崇山峻岭，茂林修竹”（尽量用文中原句回答）

参考示例：①、兰亭之乐，乐在人贤，这里“群贤毕至，少长咸集。”

②、兰亭之乐，乐在辰良，这里“天朗气清，惠风和畅。”

③、兰亭之乐，乐在赏心，这里可“仰观宇宙之大，俯察品类之盛。”

④、兰亭之乐，乐在事雅，“引以为流觞曲水，映带左右。”……

小结：从上面分析中，我们可以看到文人雅士们的潇洒风度和诗意人生，以至美好的聚会成为千古美谈，作者写道：“足以极视听之娱，信可乐也。”

3、你认为作者的“乐”是否为“真乐”，你又如何看待他的“乐”？

活动安排：学生独立思考，同桌间交流，举手回答，师生共评。

参考提示：亲近自然，娱情山水（真乐）；借酒取乐，游戏人生（暂时之乐）；感官刺激，`瞬间闪现（简单肤浅之乐）

明确：作者以“极”“信”二字写尽了与友人们欢聚的兴致和情怀，但乐中有哀。王羲之是晋人所谓的“性情中人”，谢安曾对他说：“中年以来，多伤于哀乐。”王羲之回答：“年在桑榆，自然至此。”也许会乐极生悲，作者面对良辰美景，抒发“幽情”，以表达纵欢过后对宇宙人生的深刻思考，自然掩盖不了生命短暂、光阴虚度所带来的烦恼。其实，这也是王羲之前后所有文人们共有的经历和感受。（举李白和苏轼等人例子）

4、赏析第三段，思兰亭之痛。

师导：自古人们就有“乐极生悲”的人生感慨，作者亦如此。那么，作者因何而痛？

活动设计：学生自由朗读，圈点勾画出有深刻感悟的句子，然后在组内交流，统一意见后在班内交流，师生评价。

幻灯片：以“我从--（运用原文句）中读出了--”的句式来回答。

参考提示：①光阴易逝，生命短暂。②快乐难久，人生无常。③美物易逝，情迁之痛。④造化难违，死生之痛。⑤死生亦大（事）。

他写此文仅仅为了表达内心之痛吗？让我们再读这一段文字，进一步体会作者深沉的悲痛。（学生阅读提供的资料自由发言）

4、赏析第四自然段，识兰亭之悲。

师导：既然“生命之感”如此沉重，那么，我们该如何对待它，作者的“悲”情缘何而生的呢？

活动安排：指名朗读，学生勾画相关句子讨论交流，派代表发言。

[幻灯片]：以“兰亭之悲，悲在--”发言。

参考提示：①悲在古人今人对生死看法非常一致。②悲在后人对生死看法与古人、今人致。③悲在古人把生死看成一样。④悲在人们的困惑，即那个时代对生命的漠视和人生的悲叹。

那么，王羲之的“悲”是悲痛还是悲观呢？

参考提示：是悲痛而非悲观。

［幻灯片］：展示时代背景：王羲之生活在一个清谈玄学，积极悟道的年代。魏晋时期政治极其严酷，社会急剧动荡。门阀制度使得当时许多著名文人、学士都死于残酷的权力斗争中，身处乱世，大家无所作为，也无法作为。“等生死，齐彭殇”这是庄子的思想。因而有人会谈玄悟道，“悟言一室之内”；有人寄情山水，“放浪形骸之外”，虚度光阴。对此，王羲之是不认同的，一个“虚诞”一个“妄作”足以证明。他劝告时人要珍惜时间，热爱生命，有所作为。

四、归纳课文，拓展延伸。

师导：作者在文中充分表现了兰亭聚会的感慨，也反映了他的生命观。那么，你怎样看待作者抒发的思想感情？作者作序的目的是什么？

活动安排：学生浏览课文，体会蕴含于字里行间的思想感情。组内讨论，形成统一意见后在班上展示。

参考提示：文章虽是叙写兰亭聚会，实则是批判晋代名士们的虚无思想观念。东晋是名士风流时代，士大夫们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，寄情山水，笔傲山野，即信奉“一生死，齐彭殇”，而作者却显示了“众人皆醉我独醒”的思想境界，勇敢地从消极颓废情绪中走出。如果和苏轼，李白等人相比，也可看出他们的共同特点，即其“儒佛道”统一的哲学信仰。“后之览者，亦将有感于斯文。”有警示后人不要受当时士大夫消极人生影响，客观面对生死，把握生命，积极生活。

一个人的生命如草木万物随造化而定。我们面对生死很难做到如庄子般洒脱随性，但也没有必要为生死困扰，反而要更加“珍重生命”。

五、课文小结

［幻灯片］：品读文字，你会发现文章浸透着作者对短暂生命的珍惜和对人生、自然的热爱和执著。一次普通的聚会，王羲之发出对生命的深层思考；一次灵魂的坚守、王羲之探索出实现人生理想、人生价值的永恒方式；一次谆谆教诲，激励我们要强健体魄和精神，去战胜人生路上的困难。下面老师留给大家一段话：品兰亭之乐，追求雅趣人生；思兰亭之痛，珍惜有限生命；悟兰亭之悲，打造精彩人生。

六、布置作业。

1、背诵课文，并与苏轼《前赤壁赋》对照，分析二人哲学观点的异同。

2、整理课堂未能解决的词句，写在笔记本上。

1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

配乐朗读、默读课文，品味细节和关键词句。

预习读一读，写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。

准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。

《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣，教学时，教师要引导学生细细品味，体会文中的人情民风之美，丰富学生的精神世界。

学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自己小时候在家乡过年的故事

青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

学生自查读一读，写一写，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文，学生听读、思考问题。

a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

b．课文题目是春酒，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。

优美的散文，常常是精巧构思的结果。本文围绕思乡的主旨，穿插了许多有家乡味道的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

（学生阅读，小组讨论交流）

精读文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才能提升自己的美好的生活情趣。

通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读的质量。

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：举头望明月，低头思故乡。月是故乡明，露从今夜白。你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

（学生小组交流，推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）

引导学生开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

1.反复诵读，理解诗歌内容和情感。

2.抓住关键字、词、句赏析诗词。

3.领悟作者寄托的爱国情怀，学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

理解诗歌内容和情感。

抓住关键字、词、句赏析诗词。

诵读法、讨论法、点拨法

多媒体课件

1课时

一、新课导入

1.欣赏歌曲《满江红》

导入：一曲《满江红》荡气回肠，抒写了岳飞为国立功的豪情壮志，报效君主的耿耿忠心。无独有偶，唐朝诗人李贺也在诗歌中表达了忠君报国、建功立业的愿望。这就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。（板书课题、作者）

2.出示学习目标

二、检测预习

1.作者简介

李贺（790～816），唐代著名诗人，河南福昌人。字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等名篇。

李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。李贺的诗作想象极为丰富，经常用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”。他是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。

2.解题

这是一首乐府诗，属于古体诗，不讲究押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种“半自由诗”，六朝和唐人的拟作都是咏叹征戍之苦。

3.背景链接

李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。如史载，809年（元和四年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。当时是元和二年，公元807年，李贺年仅17岁。

3、初读诗歌，整体感知

（1）读诗韵

1.请一位学生读，读准字音。

2.请一位同学读，读出节奏和停顿。

3.教师范读，你给老师评价一下。

（二）解诗意

1.结合注释自由读，说出诗歌的大意。

2.诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗人分别描写了哪三个画面？请你按照时间顺序概括出来。

学生思考，归纳板书：

白天：敌军攻城，我军严守

傍晚：战斗激烈，气氛悲壮

深夜：夜袭敌营，风疾霜重

（三）悟诗情

1.有感情地朗读诗歌。

明确：一、二句“紧张，壮烈”，中间四句“凝重，悲壮”，最后两句“坚定，豪迈”，读出紧张、悲壮、慷慨、激昂、豪迈之情。

2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

提示：写此诗时李贺17岁：家境贫寒、体弱多病、勤勉写诗、扬名诗坛、热衷功名、桀骜不驯。

明确：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的英雄气概；一方面表达了诗人自己忠君报国、建功立业的愿望。

3.这首诗咏唱了一个古老的主题——报效君王，为国赴难。17岁的李贺家境贫寒，体弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以国家安危为重，这需要何等的气量，实在是难能可贵。你从李贺身上学到了什么？

四、再读诗歌，品味特色

点拨：李贺的诗在风格上想象奇谲，辞采诡丽，变换缤纷，刻意创新。请同学们运用学过的诗歌鉴赏技巧来品一品这首诗。

1.请同学们自选角度，用“我喜欢，因为”的句式说话，感受诗中形象，描述画面，理解作者的感情。

2.小结：

陆游说：“贺词如百家锦纳，五色眩耀，光彩夺目。”这首诗就是用黑、黄（金）、红、白、紫等浓艳色调描绘悲壮的战争风云，对比鲜明强烈，构成了奇特的意境。

五、拓展提升

中国古代文人的英雄情结，表现在能以天下为己任，关注时代家国，在作品中渴望杀敌报国，建功立业。你能说出英雄们的爱国诗句吗？

总结：

杜甫：国破山河在，城春草木深。

杜牧：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

六、总结升华

爱国之情有多种形式，山河破碎，誓死报国的孤臣情，海外赤子的桑梓恋，外敌入侵的亡国恨。我们今天如何爱国？“努力学习，报效祖国。”

七、学以致用

请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

要求:1.展开想像，适当加上一些具体的景物描写，要充分运用颜色词来表现战争的惨烈，可以适当抒情。

2.字数在150字左右。

附板书：

雁门太守行李贺

白天：敌军攻城——我军严守

傍晚：战斗激烈——气氛悲壮

深夜：夜袭敌营——风疾霜重

浴血奋战——忠君报国

1、学会本课生字，理解文中重点词语的意思，体会“信赖，往往创造出美好的境界、”这句话、

2、找出文章描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者的喜爱之情、

3、有感情地朗读课文，体会作者自然流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调，学习品赏语言，背诵自己喜欢的段落、

4、了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情、

指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情、

理解以“信赖，往往创造出美好的境界”作结尾的含义和作用、

2课时

一、引入

1、鸟是人类的朋友，从古到今，鸟，这个大自然的精灵是那样深受人们的喜爱，古人写乐不少诗歌来赞美鸟儿，谁能给我们来两句、(生答)

2、鸟儿是春天的使者，是快乐的精灵，深受人们的喜爱、不过，也许因为人类对它们伤害得太多，所以，鸟在人面前生行性胆小，心存戒备、人和鸟之间，怎样才能建立一种和谐相处，相互信赖的关系呢?我们学习乐课文>后，相信你会从中得到启发、

3、齐读课题、看了课题，你想知道写什么?

二、初读，整体感知、

1、自渎课文，要求读准字音，读通句子，思考:课文主要写了什么?

2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想:你读懂了什么?再和同桌交流、

3汇报、

三、精读，理解课文、

1、朋友送我一对珍珠鸟后，我是怎样对待它们的?请朗读1---3自然段，用----勾出，在旁边写写自己的感受、

2、汇报、

3、带着自己的理解读读句子、

4、我对珍珠鸟倍加关心和爱护，它们跟我的关系发生了怎样的变化?用﹏勾出、

5、由于我的关心爱护，三个月后，两只大鸟生了一只小珍珠鸟，它是什么样子的？

6、多可爱的雏儿啊，读出你的感受来。（女生齐读）

7、有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那这只小家伙怕我吗？你从哪些句子可以看出它不怕我？请用══勾出后，读给同桌听听，从这些句子中你感受到什么，和同桌交流。

8、汇报，朗读品味。

9、字里行间都充满了作者对鸟儿的喜爱之情，请同学们带着这种感情读读自己喜欢的部分。

10、大家想想，我的一举一动带给珍珠鸟的是什么？珍珠鸟给我带来的又是什么？

11、此时，作者再也抑制不住内心的激动，把一时的感动流泻于笔尖，齐读最后一句话，思考：

a、你怎么理解这句话？

b、作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？他还包括了谁与谁的信任？

四、拓展延伸

1、同学们，当我们目睹怕人的珍珠鸟伏眠于作者的肩头时，我们的心灵进入了一个美好的境界，人鸟相依相亲，和谐自然，在作者的心中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命，“我”用爱心赢得了珍珠鸟对我的信赖，让我们发自内心地再读这句话。

2、多么法人深省的句子啊，我们也来写写，创造属于我们的名句，用“诚信”“奋斗”等语句仿写名句“信赖，往往创造出美好的境界”。

例：诚信，往往创造出和谐的人际关系。

奋斗，往往是实现理想的阶梯。

五、总结

同学们，动物是人类的伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩，生意盎然，最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命。

【教学目标】

1.知识与技能

(1)理解等差数列的定义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列：

(2)账务等差数列的通项公式及其推导过程：

(3)会应用等差数列通项公式解决简单问题。

2.过程与方法

在定义的理解和通项公式的推导、应用过程中，培养学生的观察、分析、归纳能力和严密的逻辑思维的能力，体验从特殊到一般，一般到特殊的认知规律，提高熟悉猜想和归纳的能力，渗透函数与方程的思想。

3.情感、态度与价值观

通过教师指导下学生的自主学习、相互交流和探索活动，培养学生主动探索、用于发现的求知精神，激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。在解决问题的过程中，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好习惯。

【教学重点】

①等差数列的概念;

②等差数列的通项公式

【教学难点】

①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义;

②等差数列的通项公式的推导过程.

【学情分析】

我所教学的学生是我校高一(7)班的学生(平行班学生)，经过一年的高中数学学习，大部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。

【设计思路】

1、教法

①启发引导法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构;有利于突出重点，突破难点;有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性.

②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性.

③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点.

2、学法

引导学生首先从三个现实问题(数数问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出数组特点并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式;可以对各种能力的同学引导认识多元的推导思维方法.

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、从0开始，将5的倍数按从小到大的顺序排列，得到的数列是什么?

2、水库管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼.如果一个水库的水位为18m，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m.那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位(单位：m)组成一个什么数列?

3、我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利，即不把利息加入本息计算下一期的利息.按照单利计算本利和的公式是：本利和=本金×(1+利率×存期).按活期存入10000元钱，年利率是0.72%，那么按照单利，5年内各年末的本利和(单位：元)组成一个什么数列?

教师：以上三个问题中的数蕴涵着三列数.

学生：

①0，5，10，15，20，25，….

②18，15.5，13，10.5，8，5.5.

③10072，10144，10216，10288，10360.

(设置意图：从实例引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型.通过分析,由特殊到一般，激发学生学习探究知识的自主性，培养学生的归纳能力.

二、观察归纳，形成定义

①0，5，10，15，20，25，….

②18，15.5，13，10.5，8，5.5.

③10072，10144，10216，10288，10360.

思考1上述数列有什么共同特点?

思考2根据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗?

思考3你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗?

教师：引导学生思考这三列数具有的共同特征，然后让学生抓住数列的特征，归纳得出等差数列概念.

学生：分组讨论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定规律;这些数都是按照一定顺序排列的…只要合理教师就要给予肯定.

教师引导归纳出：等差数列的定义;另外，教师引导学生从数学符号角度理解等差数列的定义.

(设计意图：通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性;使学生体会到等差数列的规律和共同特点;一开始抓住：“从第二项起，每一项与它的前一项的差为同一常数”，落实对等差数列概念的准确表达.)

三、举一反三，巩固定义

1、判定下列数列是否为等差数列?若是，指出公差d.

(1)1,1,1,1,1;

(2)1,0,1,0,1;

(3)2,1,0,-1,-2;

(4)4,7,10,13,16.

教师出示题目,学生思考回答.教师订正并强调求公差应注意的问题.

注意：公差d是每一项(第2项起)与它的前一项的差，防止把被减数与减数弄颠倒，而且公差可以是正数，负数，也可以为0.

(设计意图：强化学生对等差数列“等差”特征的理解和应用).

2、思考4:设数列{an}的通项公式为an=3n+1，该数列是等差数列吗?为什么?

(设计意图：强化等差数列的证明定义法)

四、利用定义，导出通项

1、已知等差数列：8，5，2，…，求第200项?

2、已知一个等差数列{an｝的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢?

教师出示问题，放手让学生探究，然后选择列式具有代表性的上去板演或投影展示.根据学生在课堂上的具体情况进行具体评价、引导，总结推导方法，体会归纳思想以及累加求通项的方法;让学生初步尝试处理数列问题的常用方法.

(设计意图：引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力.学生在分组合作探究过程中，可能会找到多种不同的解决办法，教师要逐一点评，并及时肯定、赞扬学生善于动脑、勇于创新的品质，激发学生的创造意识.鼓励学生自主解答，培养学生运算能力)

五、应用通项，解决问题

1、判断100是不是等差数列2，9，16，…的项?如果是，是第几项?

2、在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.

3、求等差数列3,7,11，…的第4项和第10项

教师：给出问题，让学生自己操练，教师巡视学生答题情况.

学生：教师叫学生代表总结此类题型的解题思路，教师补充：已知等差数列的首项和公差就可以求出其通项公式

(设计意图：主要是熟悉公式,使学生从中体会公式与方程之间的联系.初步认识“基本量法”求解等差数列问题.)

【教学目标】

１、分析“丁香一样”的姑娘的象征意义。

２、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。

３、通过朗读来体味诗歌的语言特点。

【教学设想】

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在此境地中，诗中描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。在教学中可以有四个层次。第一层次：意象的解析。使学生紧扣文本，在捕捉、分析意象的特点后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者。可以引导学生合理地补充情节，填补诗歌空白，使意象清晰。借此来把握诗人的思想情感。第二层次：知人论诗、知世论诗。结合诗人的经历，诗人的感受，我们可以了解大革命失败后，一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三层次：象征手法的运用。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”是充满了象征意味的抒情形象。诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。诗中“丁香一样”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中对美好理想和希望的憧憬与追求。第四层次：学生在理解的基础上，反复诵读，体会本诗的语言特点。

【教学难点、重点】

１、把握诗人的思想情感。

２、体会本诗的象征意义。

【教学安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

二、一读《雨巷》，解读文本

１、共同朗读，体会：诗歌表现的是一种什么样的美？是如何表现的？

（只思考）

２、诗中都描绘了怎样的场景画面（包括人物形象）？

明确：抒情主人公“我”；“丁香一样”的姑娘；雨巷；雨；篱墙；油纸伞。在诗中，这些意象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种特殊关系，共同具有某些东西。

３、补充情节，分析意象：

以下列问题引导学生活动：

⑴ 这首诗描绘了一个怎样的场景？

诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景。

⑵ 抒情主人公“我”有着怎样的境遇？

“丁香一样”的姑娘有着怎样的境遇？

⑷ 我的“希望”结局如何？一定是这样的结局吗？为什么？

（根据诗中的情节，学生很容易从字面上认为这是一首爱情诗，这符合学生的认知水平）

以上面问题为线，引导学生分析诗中意象的特点：

⑴ 抒情主人公“我”：独自、冷漠、凄清、又惆怅、希望。

⑵ 姑娘：哀怨又彷徨、冷漠、凄清、又惆怅、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。

抒情主人公所处周围的环境也值得关注：

雨巷：悠长（没有尽头）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。

油纸伞：时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一分冷漠、凄清氛围。油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，和雨巷很好地结合起来了，衬出撑一伞风雨，雨中彳亍的形象，给读者以想象的空间。

篱墙：“颓圮”多了几分黯淡无奈与感伤。

雨：哀曲。

（问题⑵问题⑶可以使学生结合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展开丰富的想象。问题⑷可以结合描写环境的意象，雨巷──“悠长又寂寥”，篱墙──“颓圮”，油纸伞等展开合理的联想和想象，让学生说说理由。言之成理即可）

４、重点分析“丁香”意象，“丁香一样”的姑娘的特点。

投影：

摊破·浣溪沙

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三楚暮，接天流。

代赠

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩；

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

丁香花开花在暮春时节，古人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以颜色艳丽、香气浓烈著称，但她温柔恬静，深沉多情；她的清香持久悠长，也就更能沁人心脾，她常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。丁香花虽美，但容易凋谢。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。

写到丁香，就不能不写丁香结，丁香结本身象征愁心。这个“结”，既可指含苞欲放的花朵，更双关着爱情的缠结，幽怨的郁结，男女们种种复杂感情的纠结。所以，诗人用丁香比喻所爱所欣赏赞美的少女，把自己和丁香姑娘在思绪和感情上紧紧地联系了起来。

《雨巷》一开始就用“我希望逢着……”的句式，把与丁香姑娘相遇，作为最大的悬念提了出来。以下就紧扣着姑娘、姑娘和“我”的相似，描写、刻画姑娘的行为动作、外形神态，并探索着她的内心世界，表现了热烈期待的态度。但以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。这里表现了主人公执著追求但又无法把握的孤苦心情。

三、二读《雨巷》──知人论诗、知世论诗

（可以作为预习作业，让学生查找作者的有关材料。）

１、“我”为什么会产生这样低调的情感呢?作者戴望舒是怎样一个人呢？

戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭县（今杭州余杭）人，中国现代著名诗人。１９２５年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。１９２６年参加共青团。１９２８年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。１９３２年后留学法国、西班牙。１９３８年赴香港，主编《星岛x报》副刊。１９４１年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书。１９４９年春北上至解放区。１９５０年因病逝世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。

２、《雨巷》产生于一个怎样的时代呢？

《雨巷》产生的１９２７年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。１９２７年３月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《〈望舒草〉序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。

四、三读《雨巷》──象征手法的运用

１、根据前面对意象的分析，进一步思考：“丁香一样”的姑娘有何象征意义？

《雨巷》刻画了阴冷的绵绵细雨，刻画了悠长寂寥的雨巷。在这里，“雨巷”正是当时黑暗阴沉的社会现实的象征。诗人还刻画了一个满心哀怨惆怅彷徨、撑着油纸伞走过的姑娘。这“姑娘”正是诗人理想的象征。这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。《雨巷》再现了当时一部分青年心灵深处的声音。我们分明可以看到青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。

２、“雨巷”又有何象征意义？

诗歌描绘了一幅梅雨时节悠长狭窄而寂寥的江南“雨巷”的阴沉图景，这正是当时黑暗阴沉的社会现实的写照。

五、四读《雨巷》──品味语言

指导：

１、在朗读中分析、品味诗歌语言的特点。

２、注意重音、停顿、基调、语速，体会诗人情感。

举例１：

排比、反复的运用：

她 ／是有丁香一样的／颜色，丁香一样的／芬芳，丁香一样的／忧愁，在雨中／哀怨，哀怨／又／彷徨；

朗读指导：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着忧愁和无奈。读时语调应舒缓。抒情主人公在想象时，他一定是在仔细地观察那丁香一样的女子的清艳。“她／是有”这里应有一个心理上的停顿；“丁香一样的／颜色，丁香一样的／芬芳，丁香一样的／忧愁”，“颜色”“芬芳”“忧愁”要重读，并且反复的地方要读出变化，“丁香一样的／颜色”要读出惊异，“丁香一样的／芬芳”在语气上与上句构成递进，“丁香一样的／忧愁”要回落，读得低沉。“在雨中／哀怨”中应有一个视觉上的停顿，“哀怨”要重读。“哀怨／又／彷徨”句，“又”后停顿稍长，“彷徨”这个叠韵词，韵母发音要到位，读得深沉舒缓。“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”上下句式连贯，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境，使阅读时有起势──强调──飞跃的递进效果。从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

举例２：末段和第一段构成反复，朗读处理上，要注意读出区别。

举例３：

词的重叠运用：

撑着油纸伞，独自／彷徨在悠长、悠长／又寂寥的雨巷，

在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”；有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”。词的重叠形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上的灵动富有生命力。

举例４：

押韵：

《雨巷》共七节，每节六行，每节押“ang”二到三次。如“雨巷”“悠长”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在诗行中反复出现，形成了一种悠长的旋律，同诗人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情调，很好地融合起来。

举例５：

用词：

《雨巷》在用词上，用了大量的带有感情色彩的双音词，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“颓圮”“忧愁”等，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。“彷徨”“芬芳”“惆怅”这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美、舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

六、学生练习朗读，之后播放朗读录音，以丰富学生的体会

七、作业

试将《雨巷》改写成一篇５００字的抒情散文。

这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。

2课时。

〖教学目标

1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

〖教学重点、难点

会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

〖教学互动流程

一、揭示课题，认识蛋字

1、板书课题：

(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。

学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的。

组词：

鸡蛋、鸭蛋

2、孩子们读了课题以后，想知道什么?

学生提出自己的问题：

这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?

二、初读课文，学习12个生字

1、教师过渡：

孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?

⑴ 教师提出读书要求：

借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。

⑵ 开火车读词语：

比一比谁会读，谁读得好。

2、出示没有拼音的课文：

找出不认识的字，小组合作学习。

3、教师倾听学生的汇报，点拨：

捧、抬、投是提手旁。

冷──凉比较。

三、初学课文，了解内容

1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

学生思考汇报：

讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

2、指导朗读：

你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。

⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。

⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。

3、引导学生美读小诗：

学生齐读全文。

体会小诗的美。

四、我会写

1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

学生找半包围结构的字向、连、远，书空。

试说出写这些字的笔画笔顺。

2、教师巡视指导学生写字：

学生写字。

比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。

学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。

完成我会写。

六、拓展性学习

1、教师聆听学生吟诵：

学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

2、表扬学生创作的画：

和小组朋友一起评一评自己的画。

〖教学目标

1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。

2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

〖教学重点、难点

教学目标2。

〖教学互动流程

一、播放小鸟出世的课件，引入新课

1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?

学生观看，说说自己的想法：

小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。

2、教师和学生读课文：

上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。

生积极地打开课本，朗读小诗。

二、理解课文内容，做变换词序的游戏

1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。

生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。

2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：

⑴ 第一节：

① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读：

喜欢第一节的小组站起来朗读。

② 你们读得真不错，想不想说些什么?

生谈自己的想法：

我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

③ 教师出示卡片：

(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?

生读卡片。

④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?

学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的

⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么?

生读调换后的词语，谈发现：

词序不同，但表达的意思相同。

⑥ 扩展：

你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?

生交流词语。

⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情：

生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。

⑶ 引读第三节：

喜欢的学生大声朗读第三节。

⑷ 指导第四节：

说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?

汇报第四节谈谈自己的心情。

三、背诵课文

1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个我吗?为什么?

学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。

2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?

学生自由背诵课文。

3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：

学生和教师比赛背诵。

4、扩展：

除了这首小诗，你还会背哪些?

学生背诵课外诗歌。

四、教学效果测评

教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

读一读，填一填：

( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河

小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )

五、拓展性学习

1、教师发评价表，根据家长的评价为学生加五星。

2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

〖板书设计

9 两只鸟蛋

取下鸟蛋──送回鸟蛋

(爱护小鸟)

1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

1．围绕中心选择和组织材料。

2．把人物动作、神态写得细腻感人。

一、激活情感，激发表达欲望。

1.同学们，有这样一位老师，他像一位魔术师，把一篇篇课文变幻成一个个奇妙的故事，娓娓动听地讲给学生听；他似一阵春风，轻轻柔柔的把文学的种子播撒在学生幼小的心田。在学生的眼里他的口才、文笔都很好。

孩子们，当老师说到这儿的时候，你想起来他是谁了吗？对，他就是刘绍棠在《师恩难忘》中介绍给我们的田老师。

2，田老师最打动你的是什么呢？

3.交流

预设1:把干枯的文字变成一个个有趣的故事。(田老师教了作者四年时间，一定还有许多的事情，但是作者却选择了这件事情来写，这就是抓住典型事例来写的。（板书：抓典型）

预设2：老师讲课娓娓动听。（这就是注重了细节描写）（板书：重细节）

同学们，田老师之所以能给我们留下深刻的印象，就是因为作者在描写田老师的时候抓住了最能体现田老师教学有方这一特点的事例，这也就是我们所说的典型事例。在描写的过程中注重了细节的描写，让人物的形象在我们的心中落下了根。

过渡:同学们，其实在我们的身边也有很多的老师像田老师一样给我们留下了深刻的印象，今天我们就用这种方法来写一写我们身边老师。（指板书）

二、学习例文，感悟“细腻”的情感，明确写法

1．让我们先来欣赏一个小作者的习作片段。

2．出示《我的班主任》片段。

3．请同学们认真地读一读这个片段。

4．从这个片段中你看到了一个怎样的班主任？

5．你从哪里感受到了冯老师对学生的关爱？（老师帮助“我”纠正写字姿势这件事。）

小结写法1：虽然这是学习中很平常的一件小事，但是却给学生留下了深刻印象，在写人物时，你选择的事例不一定非要是什么惊天动地的大事，可以是生活中的日常小事，但一定要能反映出人物某一方面的特点或品质，这就是要抓住典型事例来写。（板书：（以小见大）

出示句子，组织交流：

△“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。”（“温暖”“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）

△“她的一双眼睛望着我，好像在说：‘三个一’怎么又忘了？”（这句话借“我”的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼。）

△“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。）

小结写法2：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神态等这些细节写具体，就像例文中虽然只是写了冯老师的两个动作，一个眼神，仅仅片言只语就让我们清楚明白的看到了一位亲切、和蔼、关爱学生的老师形象，让读者有如闻其声，如见其人之感。（板书：（语言、动作、神态））

6．请同学们关注一下最后一段话，看看你从中感受到什么？

出示句子“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。”（作者细腻地描写了“我”的感受，表明老师的教育使“我”一直难以忘怀，抒发自己的情感）

小结写法3：我们在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既能衬托主要人物，也能借此抒发自己的情感，使习作中心更突出。（板书：表情感（所做、所想）

三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。

1．现在，谁愿意把留给你印象最深刻的老师介绍给大家。你只需要选择一个典型的事例来介绍就行。（指名说）（课件）

2．这几个同学刚才说的非常的好，是啊，一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一个习惯性的动作、都会给我们留下深刻的印象，下来请同学打开练习本，打开记忆的闸门，用你的笔来描述令你印象最深刻的老师。一会和大家来分享！

3．学生练写

下面，请同学们开始写吧，就只写你选取的那件事，写清楚、具体。

4．交流自己的幸福体验。

（1）谁愿意将他写的给同学们分享一下。

（2）谁来简单点评一下他的习作，你觉得哪些地方写的较好，哪些还需要修改，给他提提建议。

（3）请其他同学交流所写的事例。

（4）拓展学生思路：出示例文后出示温馨提示

（5）同学们，俗话说“千金难买回头望，文章不厌百回改！”“好文章三分写、七分改。”要想写出一篇优秀的习作，必须精心修改，下去后继续修改习作，加上精彩的开头和和结尾，再给你的习作取一个响亮吸引人的题目，

板书设计：抓典型（以小见大）

重细节（语言、动作、神态）

表情感（所做、所想）

亲爱的老师们：大家上午好！今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。这是人教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。

读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱大国，人口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰割呢？为什么我们国人面对侵略者不仅逆来顺受，苟且偷生，还纷纷为列强出谋划策，甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭自己的志气，长他人的威风呢？再看看今日，日本首相参拜***，韩国有人削指明志，而为什么我们中国没有？为什么韩国人坚决不买日货，而我们国人有那么多人做不到呢？包括我在内。当然我不是说买日货就是不爱国。我在思考这些是不是与我们国人缺乏骨气、缺乏志气有关呢？是不是与我们部分民众思想意识里只有一家一姓，没有国家民族有关呢？再看看我们的学生自私成性，懒惰成风，有几个怀着目的来校读书呢？因此我希望通过这篇课文教学能使我的学生了解一下我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望我的学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。基于这些思考，加上这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平了解的比较少。在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课文做好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。接着通过周恩来与别的学生的对比，及与其他爱国之士的对比，体会周恩来的远大志向与博大胸襟。最后结合实际及周恩来的其他故事进行拓展延伸，让周恩来在学生心中的形象再高大起来。

基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本篇的教学目标设定如下： 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。 2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。 3、品读课文，感受少年周恩来胸襟的博大，志向的远大；引发学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。

为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分三课时进行教学，本堂课是第一课时，从课题入手，在初步感知课文的基础上，学习1-8节，感悟“中华不振”的含义，体会周恩来立志振兴中华而读书的一大原因。

请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。第一环节：了解学情，揭示课题课一开始，我就问学生：同学们，你们每天脚步勿勿来到学校学习，我想问一下，你为什么读书？这种以闲聊的方式既拉近了我与学生的距离，又能使学生思考读书的目的。同时我也能了解学生内心真实的想法。俗话说已知彼方能百战百胜，走进学生的心灵才能引导学生，教育学生。通过闲聊引出，我们中华人民共和国的第一任总理—周恩来在与大家这样大的时候，就立下为中华之崛起而读书志，并且在他以后的人生中都朝着这个目标奋斗。从而让学生心里的想法与周恩来的志向进行对比，使他们的心里出现一点点的波动。在此基础上我紧接着问学生，什么原因使他立下这样远大的志向呢？这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。第二环节：初读感知，扫清障碍这一环节，让学生带着问题“什么原因使他立下了为中华之崛起读书呢？”与学习提示去读课文。学生初读课文后，及时检查生字、词语。找出文中的一个词语来回答周恩来为中华之崛起而读书的原因。本环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。这样既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

感知“中华不振” 在这个板块中，设计了二个教学环节，让学生感知“中华不振” 1、在这一环节中，引导学生反得读课文1-9小节，从字里行间找出体现中华不振的词句进行主自探究，读中体悟。重点抓住以下几个部分读中感悟：（1）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。主要抓住“大不相同”来体会，外国人居住的地方灯红酒绿，中国老百姓居住的地方会是怎么样的？让学生明白贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！这是中华不振！ （2）妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。引导学生讨论我们都知道轧死人受到惩法的，凭什么这个肇事的洋人还能得意扬扬呢？使学生明白洋人凭着就是他们国家强大；凭着我们中国的贫穷，科学技术的落后；凭着我们部分中国人的懦弱；更凭着中国政府的腐败无能。就因为这样洋人才如此目空一切、无法无天、惨无人道。就因为这样伯夫才对周恩来说：“没事可不要到那个地方玩啊！”，“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” （3）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那人不幸的妇女。先让学生说说如果当时你也在场亲眼目睹这一切，你会怎么样？学生一定会说要为这位妇女打抱不平。再进行反问能行吗？从而引出在当时的背景下即使你是一个有志之士，也无法凭着自己的力量主持公道。这一切原因归于中华不振。因此当时有志气的中国人也只能是紧握着拳头，紧握着无奈，紧握着………… 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练有素，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解基础上，我及时引导学生进行朗读体验。设身处地的尽情发挥当时的情感，激昂处还他一个激昂，愤怒处还他愤怒。 2、补充材料，进一步感知中华之不振为了更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来的当时的心理感受。我让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实。再让学生说说自己的感想。

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会，思考人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨。这一部分，我让学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让他们写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。因为时间仓促，以上这睦只是我对这一课一厢情愿的一些初步设想。最后我想说的是，学生的语言是实时生成的，咱们的课堂而皇之也是实时生成的，正如崔峦会长所说的，我们教师只据学定教，顺学而导，才能达到最后的教学效果。谢谢大家。

1、培养幼儿的动手能力，训练幼儿手的灵活。

2、让幼儿对折纸产生兴趣。

3、学会看图示独力完成折纸活动。

范例作品，折纸示意图。

教师：今天啊。我们有一位小动物想和我们做朋友，你们听听“汪、汪、汪”这是谁在叫啊?

教师出示范例作品，引导幼儿观察教师手上有什么?是什么?小狗头是怎么样做成的?

1、每位幼儿一张正方形的纸。

教师：我们来看看这个是一张什么形状的纸啊?(正方形)，那么握现在想把它折成一个三角形，该怎么办呢?利用前面手工课所教的，让他们自己开动脑筋想想该怎么样折才能成为三角形?

2、把正方形对折成三角形，两个对称的小尖角向下折成狗耳朵。

教师：你们看，这个三角形已经折好了，小狗的头上有两个竖起来的东西是什么啊?又该怎么折呢?很简单的，小朋友们自己动手试试。

3、将另一个钝角向下反折。

教师：哦，对了。我们把小狗的头和耳朵都折好了，可是小狗的下巴是不是尖尖啊?不是，那么又是什么样的呢?你们看老师把它折成什么样了?

4、用彩色笔在折好的狗头上画上眼睛、鼻子、嘴巴等。

教师：现在啊，头部和耳朵下巴都折好了，可是小狗脸上还少了什么啊?它有没有嘴巴，鼻子，眼睛呢?那么我们现在就把小狗脸部的东西画出来吧。

重点知道幼儿把小狗的头部里的耳朵和下巴折整齐、对称。鼓励幼儿大胆的添加脸部的东西。

肯定幼儿的努力，表扬有进步的地方。展示幼儿作品，引导幼儿互相欣赏同伴的作品，并试着评价。

1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。

2、理解怎样抓住事物特征进行说明。

3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。

1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。

2、理解怎样抓住事物特征进行说明。

理解怎样抓住事物特征进行说明。

1、教师制作多媒体课件。

2、学生预习，也可收集一些桥梁图片。

一、导入：看图联系“钱塘江大桥”的相关新闻。

二、作者简介，揭示课题，展示学习目标。

茅以升，江苏镇江人。我国著名桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。

投影展示课题、学习目标。

三、检查预习、回顾说明知识。

1、注音：

拱桥：gng郦道元lì惟妙惟肖：xiào

张鷟zhuó洨河：xiáo饮涧：jiàn匀称：yúnchèn

2、解词：

巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西可以相比得上。伦，同类、同等。

惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。

3、回顾知识：交代文体

说明方法——下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料

说明顺序——时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

语言特点——准确、平实（生动）

四、快速阅读全文，归纳特征。

1、石拱桥有什么特点？

2、给课文题目加上定语“.......的中国石拱桥”，通过定语来体现中国石拱桥的特征。

明确：形式优美、结构坚固、历史悠久

3、为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子？

明确：赵州桥、卢沟桥

4、为什么选择赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢？在课文中筛选出相关语句。

明确：因为赵州桥和卢沟桥分别修建于公元605年左右和1189——1192年间，

历史都很悠久；赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉和形态不一、惟妙惟肖的石刻狮子，形式都很优美；更重要的是两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特征，在它们那里都非常突出，所以选择两座桥作为例子，就能说明中国石拱桥的特征了。

5、既然这样，那么作者为什么不只是选一个例子，那样文章不是更加简洁吗？

明确：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱；独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种

类型，因此，都必须介绍，这样才能说明得既典型又全面。

五、精读课文，分析问题。

1、请一位同学朗读4——5自然段，其余同学思考作者是如何描写赵州桥特点的，这些特点的顺序能否颠倒？

明确：赵州桥（独拱石桥）的四个特征：

（1）只有一个弓形大拱——最长、无坡；

（2）拱肩上各有两个小拱——省料、防洪、美观；

（3）28道拱圈拼成大拱——独立承重；

（4）结构匀称环境和谐——初月出云，长虹饮涧。

四个特点之间是主次关系，不能颠倒。

2、请全班同学齐声朗读6——8自然段，看看卢沟桥有什么特点？找到说一说。

明确：卢沟桥（联拱石桥）的特点：

a、十一个拱联成整体，坚固；

b、桥面用石板铺砌成，平坦；

c、石栏上雕刻有狮子，美观。

3、作者在介绍中国石拱桥的整体特征后，举了赵州桥和卢沟桥两个典型的例子分别介绍，这属于什么结构呢？

明确：总分结构

六、拓展延伸，探讨问题。

1、文章最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。

明确：

我国石拱桥取得光辉成就的原因。

我国桥梁事业的发展。

2、欣赏现代桥梁建筑。（投影展示）

3、笔有哪些类型，有什么共同点呢？

4、讨论：如果要写一篇文章介绍笔的用途，应选择哪些例子，为什么？

七、课堂小结：

《中国石拱桥》抓住了事物的特征，精心选择说明例子、合理安排说明顺序，运用多种说明方法进行说明，既传播了石拱桥的知识，又为我们说明文的写作提供了很好的范例，值得我们学习和借鉴。

板书设计：

形式优美结构坚固历史悠久

赵州桥卢沟桥

一般————→特殊

逻辑顺序

关少冰

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗歌教学特点，注意培养学生的发展想象力。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌四次“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的思想感情。

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：一课时

一、情景导入

1、 播放mtv（关于现在幸福生活的图片）让学生自由说说想到什么？感受到什么？

过度句：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

揭示课题《和我们一样享受春天》

2、看了课题，你们想知道什么？（谁和我们一样享受春天？春天代表什么？）

二、总结自习情况

学生交流：对于这类半独立阅读课文说说预习中自己是如何紧扣提示运用以往的方法进行自学课文

归纳如下：1、把文章读通、读懂。

2、了解每一节诗主要讲什么？

3、自己感受最深的地方画起来并在旁边批注。

4、看看自己还有什么不懂的问题，记上符号。）

师总结板书：多朗读、勤思考、巧批注

三、 交流反馈

1、让学生以自己的理解自由读诗歌

2、请五个学生分别各读一小节（其余同学说说哪个读的好？）

3、让读的好同学说是怎样读？（预习时反复读诗了解每节诗的主要说什么，表达诗人怎样情感，再与诗人产生共鸣）

4、让学生齐读一—————四节

5、汇报读后懂得了什么？（战争破坏了大自然，带给人们不幸。） 板书：不幸、灾难。

6、师总结：同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么？

7、学生结合预习感受自由讲，老师做适当点评（重点讲第四节）。

8、面对这一切作者情不自禁地说。学生开火车读“这究竟是为什么？”（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）

9、作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情？（愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等）

10、拓展想象

a、师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么？还会造成怎样的灾难？

b、生想象后汇报

四、播放mtv感受战争图片，感受战争对人类带来的危害

1、看后谈谈自己此时此刻感情

板书：制止战争

2、带着愤怒、痛斥的心情再把前四节读读

过度句：是啊，千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！让我们将心中的渴望化作共同的心声，让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌。

五、学习第五小节

1、体会作者的心声是什么？（表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，想让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天）

板书：和平

这仅仅是作者的心声么，也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最后一节。

2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略很多美好、无限的希望）

3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样。（学生拓展想象接着说唱）

板书：读书、享受春天。

六、拓展延伸，深化主题

1、同学们1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿，让我们共同诵读这和约，为维护世界和平呼吁。

板书：维护

2、出示 《儿童和平宣言》，师生齐读。

七、作业：1、写一封信给战争中的孩子

2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报

八、板书：

16、和我们一样享受春天

（制止） 战争————不幸、灾难。

（维护） 和平———————————读书、享受春天。

美是什么？美是存在于博物馆的《清明上河图》，也是小伙伴笔下描绘的一幅幅图画，更是生活中那被人忽略的细微之处。罗丹说过，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天就让我这双眼睛发现一下家乡四季的美吧！

春天最美的是早晨。春晨的天气变幻无常，但若说最美，那一定是飘着的细雨了。润物细无声，春雨来的悄悄地、细细地。清晨，打开窗户便会嗅到那泥土的芬芳，春雨一过，太阳便来了，在清晨蒙蒙的大地上洒下缕缕柔光，春雨润阳光照，土里的嫩芽儿似乎在这一霎那间萌芽了。小草披上了绿色的新装，从土里探出头来一瞧：哟，大家都在睡觉，只有我们来了呢！小草越来越兴奋，他们随着细风起舞。可惜这个美景，许多人都忽略了，就像是春天使者降临人间。她悄悄地来，没有人在意，等到花红柳绿、艳阳高照，人们才会赞叹春天的到来。和无声的春雨一样，小草也是一位“隐士”。

夏天最美的是夜晚。那萤火虫飞舞、小舟缓缓夜行的诗情画意我虽未领略到，不过我家旁边那小广场上草坪的风景更独特。夏天，天黑得很晚，空气闷热，小广场就是周围居民纳凉的最佳地点。没有人大喊大叫，没有嘈杂的音乐，大人们坐在石椅上窃窃私语，孩子们坐在草坪上对着天空冥想，人们忘记了所有烦恼，享受着这怡然自得的生活。

秋天最美的是黄昏。太阳下山，留下了一大片红紫红紫的彩云。这时，你若抬头仰望，大自然的美丽会把你征服。秋天真是一位好画师啊！他把那天空晕染得五颜六色，挨着太阳的是黄色，往后一点的是橙色，接着是粉红色、浅紫色、浅蓝色、深蓝色，每两种颜色的过渡都是那么自然，那么完美。我想，能够做到这样的，大概只有秋天一个了吧。

冬天最美的是中午，一缕阳光透下来，大地不再寒冷，小朋友们便趁着这个机会堆雪人，打雪仗。有的跑着、跳着，有的笑着叫着，使你听到那声音就会情不自禁地融入这雪景，融入这孩子的世界。

这四季是属于我的美丽，更是属于所有家乡人的美丽。也许你的眼睛里四季更有独特之美呢！你是否发现了呢？

1、欣赏、学唱《外婆的澎湖湾》

2、欣赏《天亮了》韩红

3、欣赏《感恩的心》

4 、欣赏《让世界充满爱》

1、通过欣赏学习《外婆的澎湖湾》《天亮了》、《感恩的心》《让世界充满爱》四首歌曲，使学生深刻感受要怀着干恩的心对待生活、对待亲人、朋友、以及陌生人，让学生充分明白社会是个大家庭，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

2、能学会《外婆的澎湖湾》，并动情演绎《外婆的澎湖湾》 。

1、教师用自己的语言以情感人，以达到让学生明白用感恩的心对待身边的所有人的目的。

2、《外婆的澎湖湾》歌唱、动情演绎。教具准备：电子琴、《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》《让世界充满爱》的flash动画课件（充分利用网上现有资源）。

学生伴随优美的音乐进教室（音乐：让世界充满爱）

一、课前调动学生的情感。 “同学们，今天老师站在这里，心里呀又激动又胸有成竹，还有心里揣着一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，谁知道为什么？” “ ”师生互动“谁能帮帮我，别让我惴惴不安，给想个办法，（有什么办法）。谁能？” “ ” “你们说得真好，现在我只有胸有成竹了，谢谢同学们。好了我们上课！”

二、师生问好！

（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老师老师老师您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同学同学同学们好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。

三、新课教授：

导入。（屏幕出现和蔼可亲的外婆）同学们，你们知道吗？昨天晚上我梦见外婆了，外婆没有变，一如往日的和谐温暖亲切，慈爱的看着我。在老家的厨房煮好饭，默默地等着我，感觉还是跟以前一样，一样的温情，一样的依赖，一样的笑脸，一样的容颜，（哦，不，应该说是更加的年轻了，梦见外婆真好。）同时，我也想起那首歌唱外婆的歌，同学们，你们知道是什么歌吗？想听吗？（2分）

播放《外婆的澎湖湾》flash（2分）

提问：

a、同学们能说说自己的外婆吗？

b、哪位同学能有感情的朗读一下《外婆的澎湖湾》？

配乐朗诵：放伴奏《外婆的澎湖湾》她读得真棒，让我们带着对外婆的感激之情一起来学习歌曲《外婆的澎湖湾》

（1）随琴唱乐谱（师弹一句，生唱一句）（2分半）

（2）随琴完整演唱乐谱（1分半）

（3）加入歌词演唱

（4）有感情演唱

（5）随mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖湾》（5分）

歌曲学完了，哪位同学能说说这首歌曲是表现了谁和谁之间的爱？

是的，这首歌曲非常好的表现了我和外婆之间隔代亲的这种深深的依恋。其实，歌曲的创作和写文章一样，都是作者流露的真情实感。有一年3.15晚会上，晚会最开始的那首歌名叫――《天亮了》，这是歌手韩红自己创作并演唱的。动人的歌声背后，隐藏着一个催人泪下的故事：你们想听吗？

1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的男孩，并用这个故事创作了《天亮了》这首歌。大家想不想听啊！

2分播放《天亮了》flash 2分

请同学们说一说听这首歌的感受：

“是的，我第一次听这首歌并不很痛，然而听了这个故事以后呢，我每听一次就会不由得哭一次，听了这首歌我就觉得人世间再苦再难比起小子灏来都不算什么了。现在，潘子灏生活在韩红的关爱之中，但是，留在他心灵的创伤却并没有愈合。让我们为他祈祷，祝福他天天开心，勇敢的面对生活的每一天。上节课，我让大家查一下另一首歌曲《感恩的心》的创作背景，谁起来说一下？

同学说创作背景

请欣赏感人肺腑的手语歌曲《感恩的心》我们生活在这个世界上，时时刻刻的享受着每个人的关爱，父母的关爱、同学的关爱、师生的关爱以及像子灏这样得到的陌生人的关爱，让我们用感恩的心面对生活，面对我们身边的每一个人。

让我们再欣赏一遍，请会这首歌的同学一起轻声唱并一起做手语。

愿我们每个人都能怀着一颗感恩的心来面对我们的家人、朋友和他人。 “孩子们，我们都是幸运儿，就是有或多或少的一点不如意，比起潘子灏来又算得了什么？我们要学会感受幸福，感受爱，更要学会爱他人，帮助他人。只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

请欣赏《让世界充满爱》（放《让世界充满爱》flash音乐动画）

四、小结

同学们，这节课，我们欣赏和学习了《外婆的澎湖湾》《天亮了》《感恩的心》以及《让世界充满爱》，我们明白了要用感恩的心对待我们身边的每个人，请同学们爱你们身边的每一个人，只有这样，我们的世界才会更美好！好了，这节课就到这儿。下课！（放《让世界充满爱》flash音乐动画）送学生出教室。

《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活，善于观察，勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

整体把握，重点感知，体悟表达方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一个自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时，他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

突破难点，更好体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。再让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

在授课的过程中，语文课堂的听说读写环节比较齐全，学生也都能积极参与学习活动。只是，课堂气氛仍不够热烈，学生发言略显拘谨。在今后的教学中，我应该加强对学生的激励，留给学生能够充分的表现空间。

1.大力表扬敢于质疑的学生，让学生们能够有意识地提出不一样的问题，拓展思维。

2.体会文本。在把握重点词句的基础上，应该布局全文，不能把眼光放在一小段内容上。

教材分析

这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给我留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚，以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。

学情分析

通过《少年闰土》一文的学习，学生了解了鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；学习本文让学生感受鲁迅先生的高尚品质，继续引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。对文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。

教学目标

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。2、运用结合背景、查阅资料、练习上下文等方法体会含义深刻的句子。3、继续学习描写 人物的一些基本方法。

教学重点和难点

重点：1、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得 少、为别人想得多的崇高品质。3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的写法。

难点：理解含义深刻的句子。

教学过程

第一课时：

一、分步揭题

1、导入。2、学生读课题：我的伯父鲁迅先生。并生产问题。

二、进口课题，质疑问难

1、学生出示问题，教师补充问题

2、梳理问题。

根据课前的预习，解决可以解决的问题，再次快速浏览课文，解决能够解决的问题。

三、小组合作，读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感性趣的一件，体会鲁迅先生的品质。并出示学习建议：

（1） 画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

（2） 有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在讨论的过程中，教师参与其中。

四、集体交流，突破难点

1、交流“谈《水浒传》”

2、交流“碰壁”

3、交流“救助车夫”

4、交流“关心女佣阿三”

五、总结全文，探究写法

第二课时（略）

我班幼儿年龄普遍在3—4岁左右，思维呈现出直觉行动思维向具体形象思维发展，由于小手肌肉组织发育还不够完善，因此，活动性较弱，小班科学活动-会跳舞的罐宝宝。利用幼儿对周围的声音感到新鲜好玩的现象，设计此活动，发展幼儿的听觉、观察力、动手操作能力，培养幼儿对科学活动的兴趣。

1.本活动的目标是启蒙教育，主要激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养幼儿对科学活动的兴趣。

2.活动过程有趣、形象，利用拟人的方法，抓住小班幼儿的年龄特点，充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。

3.分组活动、综合活动使每个幼儿都有参与的机会，而难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在上自信心的发展，获得成就感。

1.操作法：为了激发幼儿的活动兴趣，我采用了操作法，在适当的要求下，发展幼儿动手能力与观察力，体会探究的乐趣。

2.游戏法：“游戏”是低龄幼儿活动的最佳方法，教师在游戏中辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，会使幼儿兴致勃勃，从而寓教寓乐。

活动准备：前期知识经验的准备──幼儿会听一些独特的声音。教具游戏的准备──沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐若干；舞曲音乐。幼儿活动准备──按人数将幼儿分成3—4组。

1.通过可爱、丰富的可操作材料，让幼儿大胆放手操作，以此体会操作的快乐。

2.在有趣的游戏情景中，让幼儿去探索，从而发展幼儿的听觉力、注意力、观察力。

首先，通过认识新朋友──漂亮可爱的罐宝宝，引发幼儿的活动兴趣；其次，通过操作活动“喂宝宝”尝试自己制作响罐，幼教之友《小班科学活动-会跳舞的罐宝宝》。这样的设计，幼儿没有心理压力和负担，使每位幼儿都有了动手机会和表现，在猜想活动中，鼓励幼儿运用已有的经验去猜测、去思考，激发他们探究的热情；最后，在户外活动中，深化主题，愉快的结束活动，使幼儿意犹未尽的渴望再次的活动。

1.辨别几种不同的声音，使幼儿对声音产生探究的欲望。

2.培养幼儿的操作兴趣、发展观察力、注意力以及对科学活动的喜爱。

活动重点： 知道不同的物体能发出不同的声音。

活动难点：将相同声音的响罐配对。

1.装饰成各种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等若干。

2.按人数将幼儿分成3—4组。

3.录音机、舞曲音乐磁带。

1.出示罐宝宝──介绍给幼儿的新朋友。

2.出示并认识罐宝宝的.“食物”──沙子、黄豆、小石子、小铁片。

1.喂一喂──指导幼儿随意给每个罐宝宝喂一样食物并提醒幼儿盖严盖子。

2.跳一跳──引导幼儿上下左右摇一摇罐宝宝，让他们自由地跳起来。

3.找一找──启发幼儿相互猜测罐宝宝吃的是什么，并将相同声音的罐宝宝配对成舞伴，在舞曲中快乐地舞蹈。（幼儿亦可共同跳舞）

延伸活动：将幼儿制作的罐宝宝摆放到“科学操作区”，让幼儿自由摆弄、玩耍。

在教学中，幼儿对操作、探究很感兴趣，通过操作──游戏的形式让幼儿体会了探究的过程和快乐。在活动中，孩子在制作的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。他们特别喜欢玩游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子，我采用集体与个别辅导的形式，并在日常生活中给他们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。如：有的幼儿认为罐宝宝吃饱了可以喝水，我肯定了幼儿的想法，并引导幼儿听一听罐宝宝肚里的水声，拓展了幼儿的视野与经验。

这次活动的不足是：师幼互动少了一些，在活动中可以在游戏中穿插一些幼儿与教师之间的互动，这样效果会更好。

四.小结：学了这首歌，我们知道了种子生长离不开雨水，现在就让我们带者愉快的心情，边唱边跳离开教室吧!小学一年级音乐教学方案创意实用方案 篇5第一课时教学内容：1.寻找生活中的声音。2.歌曲《大雨和小雨》。3.听听我创造的声音。教学目标：1.能寻找并模仿生活中的声音。2.能创造几种声音。3.学唱歌曲《大雨和小雨》。教学过程：(一)寻找生活中的声音1.教师用猜谜语的方式，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音(谜面：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。谜底：耳朵)。2.启发学生注意“观察”——“倾听”生活中的各种声音，并模仿这些声音。3.教师将学生所倾听到的声音进行简单分类，再分别播放教材中城市、森林、乡村的声音，学生分辨、模仿并简单说明这些声音有什么特点?4.想一想，说说生活中还有哪些声音。(二)歌曲《大雨和小雨》1.雨是一种自然现象。有大雨也有小雨。下面我们来学唱一首关于雨的歌曲——《大雨和小雨》。2.由教师范唱或听录音。3.跟着教师学唱《大雨和小雨》。4.讨论大雨和小雨的声音有什么特点?(三)听听我创造的声音1.我们刚才听到的声音都是生活中的声音。我们能不能创造一些声音呢?按教材提示创造出声音。2.能不能自己创造一些与教材中不同的声音呢?3.用几种声音连在一起表现一定的内容。教学评价：1.能积极参与声音的探索，听辨出两种以上的声音。2.会唱《大雨和小雨》。3.能创造两种以上不同的声音。第二课时教学内容：1.音乐活动“在音乐厅里”。2.歌曲《布娃娃弹琴》《大鼓和小鼓》。教学目标：1.能说出几种乐器的名称，感受人声与乐器的不同音色。2.会唱《布娃娃弹琴》《大鼓和小鼓》。教学过程：(一)在音乐厅里1.教师播放音乐厅里合唱和管弦乐队的录像。提问：除了生活中的声音还有什么声音呢(唱歌的声音和乐器的声音)?2.请你在教材图中找一找，你认识哪些乐器呢?学生说出一种乐器，教师就可以出示这种乐器的图片并播放声音，如有学生会演奏，可在课上为同学们演奏，最后教师再介绍其它的乐器。3.有打击乐器的可让学生敲击一下，感受这些乐器的音色。4.还知道其他的乐器吗?(二)学唱《布娃娃弹琴》1.你们知道木琴是什么形状，它发出的是怎样的声音吗?教师可出示木琴的图片并播放一首木琴曲(如《草原小骑兵》片断)。下面我们来学习一首新歌《布娃娃弹琴》。2.教师范唱或放录音。3.跟着老师学唱《布娃娃弹琴》。4.边唱歌曲边做律动。(三)学唱《大鼓和小鼓》1.播放少先队鼓号队的录像，提问：队伍中有什么打击乐器呢(大鼓和小鼓等)?2.大鼓和小鼓的声音有什么不同(高低、强弱、音色不同等等)?3.学唱《大鼓和小鼓》。4.边走步边唱《大鼓和小鼓》并模仿打鼓的姿势。(以上两首歌曲也可以选择一首学唱)。教学评价：1.能认识一种以上的乐器并说出它的名称。2.会敲击一种打击乐器。3.会唱《布娃娃弹琴》和《大鼓和小鼓》中的一首。第三课时教学内容：用声音编织的故事——小白兔盖新房(一)。教学目标：了解《小白兔盖新房》的故事大意，初步找出能表现故事情节的相应的声音。教学过程：1.教师先给学生讲述《小白兔盖新房》的故事。2.教师出示图片，请学生复述故事内容。3.教师与学生一起讨论如何用身边的材料表现雷、闪电、大风以及故事情节中要求表现的声音。4.安排学生课下寻找能表现制《小白兔盖新房》内容的声音材料。教学评价：1.能复述《小白兔盖新房》的故事。2.能够创造出表现风、雷、闪电的声音。第四课时教学内容：用声音编织的故事——小白兔盖新房(二)。教学目标：能用声音表现《小白兔盖新房》的故事，并在表演中担任一个角色。教学过程：1.学生复述《小白兔盖新房》的故事。2.将学生分成2～4组，讨论如何用声音来表现。3.分组到前面表演。由一位同学讲故事，其他同学用声音来表现。4.师生共同评价。5.如有时间还可创编其他内容。教学评价：1.能积极地参与创编活动。2.能与组内同学团结合作。