新型玻璃教学设计第一课时（精品20篇）

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。

一、导入。

我们昨天就已经学习了毛泽东的《沁园春?长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。

二、诵读、整体感知。

1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。

①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。

②读完全诗，你烈的情感体验是什么?(忧愁的，哀伤的)

③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?(低沉的，感伤的)

④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。

2、请一位学生单独朗读。

①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢?

②表扬一下。节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。

3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?

①诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

②在描写"姑娘"时，用了"哀怨又彷徨""结着愁怨" "凄婉迷茫"表现了"姑娘"像"我"一样的迷惘、彷徨。

③在描写雨巷时，用了"颓坦" "寂寥"两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的"雨巷"图

三、简介创作背景，作者生平

1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。"我"为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。

明确：戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》(包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版)、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。

四、内容理解。意象和象征。

1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象?

①"雨巷"

②"丁香般的姑娘"

③"我"

④"油纸伞"

⑤"颓圮的篱墙"

⑥"太息一般的眼光"

明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个"我""丁香一样的结着愁怨的姑娘""雨巷"。而其余几个形象则属于诗歌的细节。

2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?

明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。(美丽、高洁)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词，

3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。

明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁;李(王景)把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。

4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的"雨巷……丁香般的姑娘"和"我"让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么?

5、总结：

西方有一句名言："一千个读者就有一千个哈姆莱特。"确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更为准确、合理。

1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受?

明确：

①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。

②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。

2、那么，为什么会产生这样的效果呢?

明确：

①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。

②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。

结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，大家可以充分发挥自己的想象力。

第一课时

1、 题文联系，理解课题。

2、 学会生字，理解词语在句子中的意思。

3、 初步了解课文写什么。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。

理解课题。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。

投影片小黑板录音机

1、揭题，解题，介绍背景。

今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》，同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?可用课文中哪个成语来概括’

2、简介时代背景。

出示《七国方位草图》，简介时代背景。

3、自学生字新词，读通课文。

(1)读准字音，尤其是多音字，着(zháo)急、上当(dāng)、答应(yīng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音，完成作业本题1。

(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)，完成作业2。

(3)百范文，解释带点的字。

完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。找出课文中带这些词的句子读一读。再说说这些词在句子中的意思。

4、读通课文，初步理解课文内容，根据过渡句划分段落。

(1)课文写了哪几个故事’(完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。)

(2)划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并根据过渡句或过渡段给文章分段。(提示：过渡句、段一般往下分。)

5、利用过渡句及文中的关键句概括段意。(学生自己概括，交流、汇报。)

第一段写蔺相如见秦王没有诚意以械换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，然后将和氏璧送回赵国。

第二段写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的尊严。

第三段写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上门请罪，两人同心协力保卫赵国。

6、启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。

7、完成作业本第6、7题。

第二课时

1、学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。

2 抓住人物言行，概括人物特点。

3、有感情地朗读课文，感受蔺相如机智勇敢、不畏艰险的斗争精神。

抓住人物言行，概括人物特点。感受蔺相如机智勇敢、不畏艰险的斗争精神。

投影片小黑板

1、听写生字及本课的成语。

2、学习课文第一段。

(1)指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。

(2)自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思用两个字的小标题来概括。

(3)交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。

(4)逐层讲读课文。

a、赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就，如果……就”来说好吗?(学生自说。)

b、面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句子，钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果……就，如果……一定，理直气壮，撞碎，举起等。)

c、学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。

d、指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。

c、故事的结果怎样? (板书：归赵。)顺势完成作业本第5题的第1小题：蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为___________。秦王之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为________。

(5)学生参照板书复述智斗经过。小结课文第一段。

第三课时

教学目标

1、学习第二、三两个故事，了解“渑池之会”，“负荆请罪”两个故事的起因、经过、结果。

2、抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。

重难点：抓住描写人物语言、动作的词句，概括蔺相如、廉颇两个人物的特点。

教具： 投影片小黑板录音机

1、复习导入新课。

(1)指名简要复述“完璧归赵”。

(2)启发谈话：秦国骗取宝玉失败后，不肯善罢甘休，因此又生一计。请学生认真阅读课文第二大段，了解这件事的起因、发展、高潮。

2、讲读课文第二段。

(1)默读课文第二大段，边读边思考：这一大段可分几层? 将每层的意思用两个字概括成小标题。[赴会(第11节)，勇斗(第12~13节)，返回(第14~15节)。]

(2)默读第一层，思考：秦王又生出什么计谋，目的是什么?蔺相如为什么决定赴会? (根据课文内容，用‘‘为了……”的句式回答。)板书：赴会。

(3)在渑池会上蔺相如是怎样和秦王作斗争的?请学生划出有关句子，仔细研读，想一想，蔺相如是靠什么在渑池会上再次斗败秦王的?板书：勇斗。

(4)齐读第15节，小结后板书：返回。

(5)让学生根据板书试说这个故事的起因、发展高潮和结尾。教师小结本段内容。

3、独立阅读课文第三大段。

(1)指导学生自读课文，划分层次，列小标题。

不服(第16节)——回避(第17节)——和好(第18节)。

(2)重点研读蔺相如对手下的人说的一段话。根据自己的理解，说说蔺相如为什么要回避廉颇。

(3)“负荆请罪”是什么意思?廉颇为什么要负荆向蔺相如请罪?

(4)将相和好的基础是什么?

4、课堂练习：(出示“负荆请罪”幻灯片)想一想，廉颇向蔺相如请罪，他会说些什么?做些什么?试写一片断。

5、作业：修改课堂练习。

第四课时

1、 复习字词。

2、简评人物，指导完成作业本第8题。

3、理解三个故事之间的关系。

重难点： 简评人物，理解三个故事之间的关系。

教具 投影片小黑板录音机

1、复习巩固。

(1)听写生字新词及本课的成浯。

(2)指名说说课文的主要内容。

2、指导简评人物。

(1)同学问互说蔺相如、廉颇是个怎样的人。

(2)教师细说人物简评与人物的品质特点两者的区别。

(3)学生试写人物简评(蔺相如、廉颇中任选一个)，集体评议并修改。

(4)完成作业本第8题。

3、总结全文，理解三个故事间的关系。

教师边指板书边总结：“将相和”是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成的一个完整的故事。“完璧归赵”、“渑池之会”写赵秦两国之间的矛盾冲突，斗争中蔺相如机智勇敢，不畏艰险，抓住秦王弱点，进行有理、有利、有节的斗争，为赵国立了功，因而被赵王封为上卿，职位比老将廉颇高，引起将相之间的矛盾冲突。后来蔺相如以高尚品德感染厂廉颇，廉颇知过就改，负荆请罪，将相和好。

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；

学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；

一、教学导入：

1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

2、谈体会：你感受到了作者怎样的心情？

1：作者对于母亲的怀念、思念之情；

2：作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情；

3：作者对于母亲的自责、内疚之情；

3、正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”（板书“苦”）其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：“怀念”），为了表达对母亲的怀念，作者写了秋天故事。

板书“秋天的怀念”

为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。

二、整体感知：

三、概括文章内容

四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我们带着深情自由地朗读，选择你最喜欢的文段展示给大家，并谈谈你的感触。

a.这时，母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

提示：动作描写和神态描写，特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼，母爱是理解。

b.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好

好儿活····（重点品味“扑”，“抓”，“忍”）

提示：动作、语言的描写，“扑”写出了母爱的坚定，“抓”写出了母爱的执着，“忍”写出了母爱的深沉。

c.她憔悴的脸上露出央求般的眼神

d、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着跑着，一脚踩扁一个……

d.她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

提示：母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母爱很细心。

主题丛书《母亲桥》

7、自主练习，母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说·······

例句：

a.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

b.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

学生自主讨论

母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然；

母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，后面展示例句是运用比喻的修辞手法，说出了母爱的特点。

1、我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?

(泰山、安徽黄山、杭州西湖)

2、挂图1，边看边问：你看到了什么?想到了什么?

3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观─黄山奇石，现在我们一起去游览观光。

板书课题。

1、通过预习你从课文中了解到了什么?(指名回答)

2、请大家自己把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。

3、小小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。

4、用生字卡片检查识字情况：

齐读──按行读──开火车读──齐读。

5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。

自己把课文读流利，给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。

1、现在你最想先学哪一段呢?为什么?

(指名回答，以多数学生意见为主。)

例如先读懂第三段：

⑴ 出示挂图猴子观海，指名学生读第三段，大家看图边听边欣赏。

⑵ 你最喜欢图中的什么，为什么?课文中是怎样描写的?

(重点理解翻滚的云海，猴子的哪些特点特别有趣。)

⑶ 自己练习读出猴子观海奇石的特点。

⑷ 指名读，评议指导，范读，齐读。

⑸ 读了这段课文你知道了什么?

(这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。)

板书：

猴子观海 抱 坐 望

2、学习第四段：

⑴ 自己练习读出仙人指路奇石的特点。

⑵ 指名读，结合指导，齐读。

⑶ 读了这一段你知道了什么?

板书：

仙人指路站 伸 指

⑷ 想想看仙人指出的是通向哪儿的路，那儿的风景会怎样呢?

3、学习第五段：

⑴ 小组配合练习读好第五段，体会金鸡叫天都的特点。

⑵ 指名读，师生评议，指名读，范读，齐读。

⑶ 说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。

⑷ 说说读了这一段你知道了什么?

板书：

金鸡叫天都 昂 啼

4、学习第二段：

⑴ 自己练习读第二段，提出要求：

① 读出仙桃石的特点。

② 说说你喜欢仙桃石的哪些特点?

③ 读了这一段你知道了什么?

⑵ 集体讨论检测自学情况。

今天，我们认识了黄山的许多奇石，哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?

课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣，同学们喜欢吗?你想不想亲自把它们说给大家听听;或把它们画出来给大家看看;或展开想象写一写再读给大家听听呢?请同学们用自己喜爱的方式做好准备，等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说，或把画给大家看看。

1、出示要求：

选一块你喜欢的奇石，把它介绍给大家听听，把它画给大家看，或写一写读给大家听听。

2、小组配合或独立完成练习，教师巡视检查。

3、指名反馈作业完成情况。

(选择有代表性的练习作业。)

七、作业

1、想想黄山还有哪些形状的奇石，可以给它们起什么名字?

2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。

1、秋天

分析

《秋天》是一篇写景的课文，描绘了一幅天高云淡、大雁南飞的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦心情。

秋季景色众多，作者选择有代表性的天气、树叶、天空、大雁等常见的景物，学生们能感知秋天的变化，这样便于理解课文，培养热爱秋天、热爱大自然的情怀。

1、掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、掌握1种笔画，认识3个偏旁。

3、图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

4、认识自然段，并尝试给课文标段。

学习重点：

正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

学习难点：

图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。

方法

自主合作探究

教师：1．制作课件、生字词语卡片、大雁图片。

学生：秋天树叶的实物

二课时

一、创设情境，导入新课

1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。板书：秋天

二、初读课文，整体感知

1．认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。

4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字

6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。

（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

（3）指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。

7．同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。

三、随文识字，品读课文

（一）品读第1自然段。

秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

（二）品读第2自然段。

1．自由地读一读课文的第2自然段。

2．学习第2自然段。

（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。

（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？

（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

（三）品读第3自然段。

1．指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2．创设情境，激发朗读兴趣。

3．学习生字“秋、了”。

4．齐读第3自然段。

一、复习词语

1．开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个

2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

二、指导书写

1．学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2．指导书写“人”。

（1）教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

（2）学生练习。

3．运用迁移法学习书写“大”。

4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

三、词语游戏

1．摘果实游戏。课件出示苹果树丰收的图片。引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

2．找部首游戏。师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？

四、指导背诵

1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

2．指导背诵第1自然段。

（1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

（2）出示画面引导学生背诵。

（3）小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

3．指导背诵第2自然段。

（1）抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？（大雁南飞）

（2）课件出示句式：一会儿……一会儿……。有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

（3）练习背诵。

（4）同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

4．齐声背诵第3自然段。

5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6．出示课文画面，齐声背诵课文。

五、拓展延伸

1．想一想，说一说，画一画。想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

3．小组内交流。

4．全班内展示。

5．说话练习。秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

六、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？

作业设计

1、朗读课文，背诵课文

2、书写生字

1秋天

天气凉了树叶黄了，落了下来

天空蓝高

大雁往南飞（一会儿……一会儿）

采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。

抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

4、培养学生的独立学习能力和综合能力。

了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

不理解的词语有：______________________________________

2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

我想提的问题是__________________________________________

__________________________________________

3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

（一）、解读课文。

1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

才干的干应读gàn

草把子的把应读bà

调度的调应读diào

擂鼓的擂应读léi

丞相的丞应读chěng

2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜

诸葛亮

妒忌

神机妙算）

课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

1、朗读对话，分组讨论（出示问题）

①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

吗？他为什么要这样问？（引导学生从

这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮

都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

天文地理）

（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。

（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）

1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）

3、拓展作业

①、阅读有关《三国演义》的故事。

②、抄写新词。

1、知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。

2、能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

3、思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。

1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。

3、认识分解反应。

4、认识催化剂和催化作用。

1、学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。

2、感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题——猜想和假设——查阅资料——制定计划——进行实验。记录现象——解设与结论——反思与评价。

1、通过实验探究激发学生学习积极性和主动性。

2、逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。

重点：氧气的制法和实验操作。

难点：催化剂的概念和催化作用。

认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮，狂奔，狞笑，拥戴，乱哄哄，跌跌撞撞等词语。

正确，流利，有感情地朗读课文。

抓住课文中描写老汉语言，动作，神态的句子，体会老汉的优秀品质

抓住课文中令人感动的句子，体会老汉的优秀品质，体会课文中的表达特点。

理解题目所蕴含的道理

预学案

自主学习：

1.初读课文，用自己的喜欢的方式识记6个生字。

放肆 揪出 瞪了一眼 搀扶 祭奠

2.结合工具书并结合全文，理解下列词语的意思。

咆哮 放肆 呻吟 势不可当 狞笑 拥戴 祭奠 跌跌撞撞

3.流利朗读5遍课文，不错字，不漏字，不改字。

4.课文中写了哪些人?主要人物是谁？发生了什么事？结果如何？用自己的语言概括一下。

5.提出不懂的问题或值得探究的问题。

自主合作探究：

1.读课文，划出描写洪水的句子，并在小组内汇报交流。

2.读课文，找到描写老汉的句子，并在小组内交流自己的感情。

师生共学：

1.小组汇报找到的句子，谈一下自己的体会，并有感情地朗读课文。

2.其他小组提出质疑，共同解决提出的问题

3.总结：老汉是个什么样的人？

4.创设情境，用桥赞美老汉。

此时此刻，看着伤心欲绝的老汉的妻子，你想如何安慰她?

推荐阅读：

人世间最美好的是真情，让我们怀着对人间真情的向往，去阅读《语文精品读物》中的《一碗牛肉面》，你会有不一样的感动。

1、 学会本课生字，在一定语言环境中理解“推荐”“愣住”“春风拂面”等词。初步把握文章的主要内容。

2、 感情朗读，初步感受具体事例＋心里感受的写作方法，并尝试积累运用。

3、 在语言实践中，感受叶老真诚、质朴的人品，对文学事业一丝不苟，严肃认真的态度以及对祖国花朵的关怀与热切期盼之情。

一、 导课揭题

1． 师：同学们，你们看，这位老人是——叶圣陶老先生。今天，让我们走近这位堪称我国文坛巨匠的大作家吧，因为，我们要学习一篇与他有关的课文，那就是由著名作家肖复兴写的《那片绿绿的爬山虎》。

2． 板书课题，齐读课题。（这是一篇回忆往事的文章，读题时慢一点，意味深长一些）

二、 反馈预习 整体感知

1． 同学们已经对课文做了充分的预习，现在老师来考验一下，有信心吗？

2． 反馈难读的语句，随机正音解意。

3． 谈谈你预习之后，读懂了什么？

4． 理清脉络：课文主要写了什么事？（板书：修改作文 邀请做客）

5． 预习课文时，你心中又涌起了哪些疑问？

三、 重点段研读

这节课我们重点研读第一件事。

1． 默读1—5自然段，找到具体描写叶老先生给肖复兴的作文进行修改的语句。

2． 反馈，朗读。你能用最简洁的词语或短语来概括每一部分的内容吗？（修改符号 字词句的修改 简短的评语）

3． 你想看看这份文稿吗？出示：修改的文稿

4． 师：面对这样的修改，你有什么样的心理感受呢？

5． 面对这样的修改，肖复兴也有产生自己的心里感受呢？快速浏览，找到相关的句子。

6． 重点品读：

出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

读读这句话。

感悟：“春风拂面”的意思？（像春风一样吹过脸颊，带给人无比舒服和温暖的感觉）

师：为什么作者会有这样的感受，请你联系3个修改，谈谈自己的理解。

1）“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”

(a)从“密密麻麻”、“到处”看出（叶老修改作文非常仔细、非常认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这么一个普通中学生是多么关心），所以让肖复兴产生了“春风拂面”的感觉。

(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。当时作者怎么想？

(c)师：这样的一份惊讶，我们该如何读好这句话呢）

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

（d）师：透过这密密麻麻的修改符号，我彷佛看到了，夜晚的灯下，叶老……

师小结：想到这些，我们由衷被这位老人所感动，这份感动带给作者心灵上的温暖，就如——春风拂面。带着这样的一份感动，深情地齐读。

2）出示第四自然段（还有哪些修改让作者在感受叶老的认真、平和的同时产生春风拂面的感觉呢？）

a)从各处具体的修改中，感受到叶老用字的准确、规范，这样一丝不苟。

b)师引读：是的，回家后，作者仔细看了叶老对作文的修改，他发现题目……，我立刻感到……，他发现叶老把……改成了……，我感受到这样的改动使得……

面对如此细致的修改，肖复兴的心不再平静，他说（齐读感受的句子）

3）“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这么亲切自然。”

齐读评语，从这几句简短的评语中，你感受到了什么？（肖复兴得到了叶老的鼓励 表扬 期待）

小结：同学们，正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的肖复兴心里充满了对从事文学事业的信心。他这样写道：

出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的答问雪茄的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，想飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。

师：叶老春风拂面的温暖让肖复兴走上了文学之路。

（出示肖复兴的资料）。

现在他已经是我国著名的大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊《人民文学》的副主编，多么了不起呀！《人民文学》创建于1949年，可是与我们的共和国同龄的一种刊物啊！

师：同学们，读到这里，你又有什么感受？这样的一位老人，令我们——（佩服、敬仰、尊敬、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。

四、 回文感知表达方式 初步运用

1． 师：同学们，再来看看修改作文这部分内容（出示3—5段），我们再理解了课文内容之后，在表达方式上，你又悟到什么呢？（如果学生回答不上，就改为，那么从这件事情上，你在写作文上学到了什么？）

2． 体会在记写具体经历的事情时，可以先写具体事实，再写心理感受；悟到写作文要用词准确，写句规范；悟到好作文要不断修改等。

3． 出示小练笔：

1970年，我被发配到北大荒，那是一生中最艰难的日子，我把写作当成了最快乐的事，渴望有人给予我指点。于是，我试着将文章寄给了只有一面之缘的中国少年儿童出版社的总编叶至善先生（叶圣陶先生的长子）。没想到，他很快给我回信了。当时的我，只是一个普通的中学生，北大荒又那么远，我激动得半天没敢拆信。拆开一看，叶先生将我的一篇文章从头到尾修改了一遍，从构思、结构、语言乃至标点都提出了具体的意见。他怕我看不清，又亲自重新抄写了一遍寄给我。捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹

4． 师巡视指导

5． 反馈评价，从学生的用字和感受是否有层次去评价。

（预设：先写感受，再写原因，很有条理。把感受比喻成 ，多形象。联系自己的理解，很生动。能作对比……）

6． 出示肖复兴的感受叙写，配乐，师颂读。

捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹，我非常感动。在我的写作生涯中，接受了叶老先生父子两代人细致入微的帮助，手把手引领我步入文学的领地，在我最卑微最艰难的日子里，给予我信心和勇气，让我看到了文学的价值和力量，以及超越文学之上的友情、真诚、关怀与期待的意义。

五、 导出下节课内容

1． 师：同学们，此时此刻，我们一定被一份感动所深深包围，下节课让我们一起走进叶老先生的家吧，一定会感受到他（引读“他亲切中蕴含……”）一定会看到（引读“落日的余晖……）

2． 师：课文一直都在叙事，为什么又要以《那片绿绿的爬山虎为题》呢，让我们下节课再来细细品读吧。

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。

2. 学习作者“巧设悬念”的写作方法，感受本文语言上的特点。

教学重难点：

感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情，感受本文语言上的.特点。

课前准备：

ppt课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、 学习字词，整体感知课文

师：同学们已经预习了课文，老师先请同学们一起读词语。

1.呈现词语，一起读。

大柜顶上 鹿角上 烟囱里

贮存 晾晒 垫窝

哈哈大笑 哭笑不得 空落落

2.读着读着，你发现了什么？

预设：第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动

3. 谁能根据这些词语，概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应？

① 松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮，惹得爸爸哈哈大笑。

② 松鼠在鹿角上晾晒蘑菇，让我们全家哭笑不得。

③ 松鼠不见了，我们心里空落落的，后来发现它在烟囱里垫窝呢。

随机板书：储存冬粮 晾晒蘑菇 烟囱垫窝

4.谁来说说，这是一只怎样的松鼠呢？

二、呈现片段，激起问题意识

师：可是，在布封的笔下，他是这样描写松鼠的：

1.呈现《松鼠》片段

它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。

……

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

2. 引导质疑

读了这两段文字，此时你有什么想问的？

（预设：为什么我们家的松鼠不怕人呢？）

3. 对啊，同样是松鼠，为什么我们家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？让我们带着问题，走进课文，走进课文描写的这三件事。

三、品读词句，释疑……

1. 学生自读课文。

（1）不同的物体能发出不同的声音，相同的物体也能发出不同的声音。

（2）声音有高低强弱之分。

（3）引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

（1）掌握基本的观察实验方法，学会用语言描述和文字记录听到的各种声音。

（2）能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

（3）学会用科学的语言描述观察到的现象。

（1）逐步养成学生认真细致的观察习惯和求真的态度，。

（2）乐于倾听他人的发言，善于与同伴交流。

教学重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

教学难点：对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。

（1）游戏“猜猜我是谁？”

（2）引出课题。(听听声音)

(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)

（1）你安静地全神贯注地倾听我们教室内外的声音吗？

（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？你还知道哪些声音？

（3）为声音分类。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过学生模仿声音让学生更直观的接触声音。）

（1）引导学生用各种方法使物体发声。

（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果。（边说边做）

（5）小组活动给声音分类。

教师参与小组活动：声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？液体、固体、气体

（6）汇报，小结：没有物体就没有声音

（设计意图：经历使固体、液体、气体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察。）

（1）分辨声音的大小（强弱）变化 通过拍手活动，分辨声音的大小。

（2）分辨声音高低的不同

通过敲鼓、弹琴等分辨声音的高低。

（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低等。）

（1）研究打击力度不同音叉发出的声音。一个同学敲，其他同学安静地把耳朵向中间凑听。

《乡村四月》《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点)

3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?

4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?

二、以疑促读，理解诗意

1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。

2、指名读诗，师生正音。

3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

4、小组交流。

5、全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。

2、指名朗读，师生共赏。

3、感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

五、引导自学

《四时田园杂兴》

1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2、小组内交流，教师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

4、搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

《渔歌子》

一、创设意境，理解课题

1、老师范读《渔歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古诗在表达上不太一样)

2、你们了解词吗?试着说一说。

3、简介词的相关内容。(略)

4、简介作者背景：

张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

二、渲染气氛，理解词义

1、配乐朗读，营造气氛。

2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3、指名朗读，师生正音。

4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5、小组交流学习成果。

6、全班交流，教师点拨指导。

白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

不须归：乐而忘返，不想回家。

7、教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、反复吟诵，感悟意境

1、教师范读，再入意境。

2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

3、指名朗读，教师指导。

小组轮读，相互欣赏。

5、感情朗读，感悟意境。

四、积累语言，拓展延伸

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3、默写两首古诗。

《一个这样的老师》时写的一篇文章。它记叙了科学课怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。

本堂课的亮点如下:

朗读亮点：

1.朗读我生气，愤怒的句子时，引导学生进入作者的内心世界和作者产生共鸣，把作者的愤怒发挥得淋漓尽致。

2.朗读和邻居“正视”的句子，我扮演邻居，学生扮演作者。学生严肃地告诉我“你错了”，我追问，我错哪里?学生马上接说“怀特森老师不是在捉弄我们，而是在教会我们学习的方法。我恍然大悟地说“哦!原来如此，是我错了。”

3.理解亮点：

学生提到“狡黠的光芒”时，只是从表面的字义上去理解，我马上提示学生：

老师狡黠的光芒究竟想告诉我们点什么?他的目光里藏着什么内容?

学生很块从文本中找到里相应的句子解答。从而达到学习方法的迁移，马上能联系上下文解答“他想让我们学到点什么?”这一问题。

4.本节课教会学生“质疑”“揣摩”语句的方法。

(1)难点质疑，抓住课文中含义深刻、耐人寻味的语句进行质疑;如第二板块作者又提到“凯蒂旺普斯“，还在其他老师的课堂上叫出来，有什么含义?这是本文的难点，因为这告诉我们学生们已经养成了”怀疑“的习惯，“凯蒂旺普斯“也是同学们心理难忘的教训，更是学习的动机。

(2)用语上质疑，对文章运用语言进行质疑，体会作者遣词用语的良苦用心;“一股怒火升起来”为什么用“升”，能不能用其它词代替，体现作者当时怎样的心情?

(3).充分阅读，读悟结合。重点品读1—10自然段，学生自主学习勾画“我”的心理心里活动的句子并且批注上自己读出了怎样的心情。由于给的时间充足，学生在汇报的时候效果较好。

不足点：

1.有一学生提到：他认为“小桥车”事件不能算“学会了质疑”。这是非常有创新思想的男同学，但我没能对他的行为给以高度的重视和评价，因为他是真正体现了“新怀疑主义”的学生，虽然他的怀疑是错误的，但我们课堂就是需要这样的学习态度。

2.老师的引导语文不够精炼，开头学生讲述主要内容是，说不到点子上，有点被学生牵着绕圈子，时间也耽搁了，导致后面有点匆忙。

《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了四篇课文，体现了人文主题和语文要素双线组织结构，为学生提供优质阅读材料；重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找，细细品读文中的优美句子，能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜，激发热爱春天之情。

本册教材取消全文注音，只在文中二会字标注拼音，因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法，教学时可调动学生以往的学习经验，归类识字，也应进一步在词语或句子的环境中识字，可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美，富有意境，学生能从中感受到文字的美，春天的美。在阅读教学中应要层层深入，反复品读感受，引导学生发现、体会。

1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字，学会写“冲“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。

2、学会正确流利地朗读课文，读出春天来了的喜悦之情。

3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。

学会认读13个生字、书写5个生字，有感情地、流利地朗读课文。

有感情地朗读课文，体会找春天的喜悦之情。

课件、配乐、生字卡

一、情景导入，旧识激趣

师： 孩子们，春节刚刚过去了，这意味着哪个季节来了？（春天）。是呀，漫长的、寒冷的冬天终于过去了！瞧，春姑娘迈着轻盈的步子 来了，可爱的小动物们蹦蹦跳跳地跑出来，五颜六色的野花在山坡上绽放着笑脸，孩子们也笑着奔跑出来，享受明媚的春光。（师边说边播放春意盎然的春光图）孩子们，我们学过或你知道哪些描写春天的词语呢？

预设：生机勃勃 万物复苏 草长莺飞 春暖花开 莺歌燕舞 春回大地

师：听着你们说出的词语，老师似乎看到了多姿多彩的春天，真想出门看看春色啊！你们呢？让我们一起来找找春天，享受春天。（板书课题：找春天）

齐读课题。

1、配乐范读

师：请翻开书本 页。专心听老师的范读，留意老师朗读的节奏和语气。

（配着轻柔的音乐范读）

2、交流识字方法，认读生字

师：请自己读读课文，难读的字词、句子多读几遍。读完课文后，再想想在课文中遇到不认识的生字，你有什么好方法记住它们呢？请和小组成员互相交流识字的好方法。

师：谁来展示你的识字好方法？

1、会写“哉，巍，弦”等三个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》

3、能根据注释的内容理解最后一句话，结合资料袋说出自己的感受，感受朋友之间真挚的友情。

凭借注释理解词句，背诵课文。

难点：感受朋友之间真挚的友谊。

课前游戏

同学们，我们来做一个词语游戏。请同学们仔细观察这个词的组成结构，（板书：杨柳依依）你能照样说一个这样的词语吗？

白雪皑皑，流水潺潺，其乐融融，书声琅琅……

师出示：清风徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊烟袅袅、云雾蒙蒙

有没有注意到，这些词都是描写什么的？（美丽的景物）

（一）导入

1、有一个故事，流传千古，令人吟诵至今，他就是我们今天学习的这篇课文《伯牙鼓琴》，这是一篇文言文，有事我们也把他简单的成为古文。请同学们自由放声朗读，至少读三遍，争取读通课文。有个别字不流利的多读几遍。

2、请一个同学读。（真是不简单那，不同于白话文那么顺溜却读的如此娴熟，我最欣赏他的是把这些词都读对了！）

（跟我们白话文还是有些区别，不难顺利，那我们先来看看这些难读的词语）

需要注意的字音：

少选，汤汤乎若流水，巍巍乎若泰山，绝弦，以为世无足复为鼓琴者

3、谁再来读读。不仅读正确，还能读流利。（不错，一字不差）

4、请你读给同桌听，有错误的马上请你帮他纠正。

5、文言文啊，不仅要读正确，更要读出文言文的节奏和韵味。你先试着用上铅笔划一划节奏读一读。

6、想不想听听老师怎么读，看看你的节奏跟上了没有。

你来瞧一瞧，你的停顿对了么？赶紧跟着划一划。

7、请你根据斜线试试读。现在齐读课文，感受一下文言文的节奏和韵味。

二、

1、读的越来越有味道了，俗话说：读书百遍，其义自见。虽然我们没有读了百遍，但七八遍是有了。我得考考大家：这篇古文写了谁？（俞伯牙和钟子期）他们是什么关系？（知音）

2、思考：伯牙为何视钟子期为知音？从哪里可以看出来？

课件出示：

方鼓琴而志在太山，钟子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。少选之间而志在流水，钟子期又曰：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

3、善哉又是何意啊？（从这句话你读懂了什么？）

这个善就是好啊，哉是一个感叹词，善哉就是对别人表示赞叹，既然这样，我们变通一下，用现在的表达方式，肯定不止好啊这一种方式来赞叹，我们还可以怎么说？

（真棒啊，真行啊，不错啊，了不起啊，真厉害啊）

4、妙极了，伯牙在弹琴的时候心理想到了高山，子期就说：好啊，就像泰山一样高大，像泰山一样巍峨。（你理解的非常棒，老师也忍不住对你说一声“善哉”）同样，伯牙志在流水，你们应该也能读懂。

（心理想到流水，子期说：好啊，就好像流水一样浩荡。）

5、想象一下，假如你就是钟子期，志在高山，透过琴声，你仿佛看到了什么画面？于是乎你怎样赞叹——（用文中的话来）

你呢？请你也来赞美一次

志在流水，你有看到了什么？请不要吝啬你的赞美——（文中的话）

6、作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。可见他的琴技高超。文中只提到了他“志在高山、流水”，

1、通过本次活动，学习、掌握一些校园安全知识，增强学生安全意识。用诗朗诵、知识竞赛等形式巩固并扩展学生对“自护”知识的理解和运用，培养学生各方面的能力。

2、形成学习、宣讲校园安全知识的氛围，为学生的健康成长打好基础。

展示资料、图片，诗朗诵，知识竞赛，倡议书。

1、动员学生广泛收集材料。

2、组织材料，排练节目，使每个学生都参与到活动中来。

3、在校园捕捉存在不安全隐患的镜头。

4、教室布置：写上主题并适当点缀。

主持人（1）：常言道：安全值千金，健康便是福。我们可要做到：人人不忘安全，处处保证安全，时时注意安全，事事落实安全。

主持人（2）：民族小学五（1）班“课间安全知识知多少”主题班会现在开始。

主持人（1）：我们是21世纪的主人，是祖国的未来、民族的希望。

主持人（2）：我们的健康成长不但是家人的希望，更是国家的需要。

主持人（1）：我们的安全已经成为领导、老师、家长关注的一个话题。可我们意识到了吗？

主持人（2）：我们在新闻里听到，校园安全事故时有发生，严重影响着我们少年儿童身心健康成长。

第一环节：校园事件报道（播放ppt）

主持人：在我们身边，也存在着安全隐患。（边播放边解说。）

第二环节：现场采访：班上的同学在课间有哪些不安全活动？谁能说一说？

主持人（2）：在学校里，我们应该怎样做才能保证自己和同学的安全呢？

第三环节：展示校园安全活动图片。

主持人（1）：通过校园安全图片的展示，我想问一问同学们，校园安全的、知识你们又知道多少呢？

第四环节：课间活动安全常规知识竞赛。

一、判断题

1、课间活动的范围，学生课间可以私自出校园玩耍。（）

2、学生课间可以开展、参与激烈的课间活动。（）

3、课间活动要注意安全，不攀高、不跳台阶、在楼道不跨大步、不快跑不追逐、不做危险的游戏、上厕所不推挤等。（）

4、在走廊、过道、上下楼梯要靠右行，做到轻声慢步，不争先恐后，不挤在一起。（）

5、课间活动要适量、轻松、愉快，累得满头大汗又急急忙忙赶着上下一节课也可以。（）

6、课间活动中要讲文明、守秩序，团结同学，不争吵、不打架，不尖声叫嚷，发现不安全情况要及时报告老师。（）

7、课间活动可以在课室内进行，只要不乱抛果皮壳、纸屑就可以吃零食。（）

8、上下楼梯靠左行走，不得拥挤，不推人、撞人。（）

9、不得在走廊、走道、楼梯内打闹，不得撞击门窗或攀爬走廊栏杆，以免发生事故；在校园内，禁止互相追逐、狂跑乱跑，防止互撞，禁止怪声喊叫。（）

10、禁止学生攀爬教室窗台和教室内桌椅。（）

11、老师在楼道、楼梯、操场行走，学生应有礼貌地让道，不得抢先拥挤，冲撞老师。（）

二选择题：

1、课间活动的范围，学生课间（）

a、可以私自出校园玩耍。

b、不能私自出校园玩耍。

2、课间活动要注意安全，以下行为应禁止：（）

a、攀高、跳台阶、在楼道跨大步、快跑不追逐

b不做危险的游戏、上厕所不推挤等

3、课间活动以下行为是对的：（）

a、要适量、轻松、愉快，以免下节课没精神

b、累得满头大汗又急急忙忙赶着上下一节课也可以。

4、课间活动要文明健康、安全有益，可选择：

a、跳集体舞、跳绳、踢毽子、砸沙包、打乒乓球、跳橡皮筋等活动，

b、只要不发生危险就可以在校园、楼梯、走廓、教室内追逐打闹、奔跑，。

5、课间活动中要讲文明、守秩序，团结同学,（）

a、不争吵、不打架，不尖声叫嚷，发现不安全情况只要自己走开就行

b、不争吵、不打架，不尖声叫嚷，发现不安全情况要及时报告老师

6、、以下行为应禁止：（）

a、在校内外玩火，乱按各种开关、插座，乱动各种电器设备。

b、爱护公物，节约水电

7、同学之间发生小摩擦时，下列处理方法正确的是（）

a、原谅同学或报告老师，让老师处理。

b、记恨在心，事后叫人或叫家长到学校来教训对方

8、遇到别人打架时（）

a、上前围观，给自己认识的人加油、帮忙。

b、去劝阻,告诉老师

9、下课了，不能干什么？

a、做游戏、跳皮筋

b、在走廊里踢球

10、上下楼梯怎样行？

a、靠右行

b、左右都可以

11、如果你在学校里看见许多同学拥挤在一起，不可取的做法是

a、赶紧挤进去看看出了什么事,情况危险，立刻报告老师

b、赶紧挤进去看看出了什么事,招呼同学去看热闹

主持人（1）：我们的安全是妈妈的牵挂，是国家的期待。为了家人，更为了国家，每个人每时每刻都要注意啊！

主持人（2）：生命诚可贵，安全最重要。平安是福，平安是一首歌，

第五环节：欣赏学生快板表演（课间三字歌）

下课后莫追跑轻说话不喊叫

上下楼靠右走不拥挤慢慢行

上厕所要文明不玩耍不打闹

同学间要友好礼貌语传校园

主持人（1）：同学们，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻增强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！

主持人（2）：为了你我的生命安全，我们向全体少先队员发出如下倡议：

倡议书

1、在走廊行走时，不要大声喧哗、不要跑。

2、不要在教室内跑、追逐打闹和玩游戏。

3、在校园内不要急跑，不做恶作剧，

4、上下楼梯要靠右行，不推前拉后，不能滑楼梯。

5、放学时随队离开校园，不要停在校里。

6、体育课上严格按照老师的指导活动，游戏时自觉遵守游戏规则。

主持人（2）：最真诚的友谊是期盼，最良好的祝愿是平安。

主持人（1）：最殷切的牵挂是父母，最美好的时刻是团圆。

（合）：让我们共同撑起安全的保护伞，感受家的温暖，享受美好的生活。敬爱的老师、亲爱的同学，我们永远祝你平安。

第六环节：请班主任小结：（略）

1、能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。

2、透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。

重点：能利用双气泡图整理对比收集到的信息，深入理解课文内容。

难点：透过语言文字展开合理想象，感受艺术之美。

一、导入课题

1、同学们，琴棋书画是古代文人修身的必备技能。古琴是我国古老的弹拨乐器，在古代只叫作琴，近代区别于其他乐器，才习惯叫作古琴或七弦琴。孔子所教授的课程“六艺”中的“乐”就有弹琴咏唱诗歌的项目。今天我们就来学习一篇与“琴”有关的文章——《伯牙鼓琴》。

二、自读课文，理解文意

1、指名检测重点字词的读音、解释。

2、分组读、合作读检测课文朗读。

3、说说两篇课文讲了什么内容。

三、调动五觉，想象画面

1、《伯牙鼓琴》这篇课文中，伯牙弹的琴曲是什么样的？课文中是如何描写伯牙弹琴的？

2、锺子期的语言让你想象到了什么？

3、调动“五觉”，即“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”，分别说一说“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”让你想象到了什么？

4、同桌讨论，全班交流，用上“我仿佛看到了……听到了……闻到了……尝到了……触到了……”将自己的想象描述出来。

四、人物对比，感受“知音”

1、快速阅读资料袋，说说什么是知音？

2、思考，为什么伯牙和锺子期二人会成为知音呢？他们之间有哪些相同点和不同点。

（1）找出课文中进行对比的两个人物。

（2）逐句分析，将提取到的信息分别填入相应人物的气泡上。

（3）将相同点填在中间的气泡，不同点填在两边的气泡中。

师总结：伯牙弹琴，锺子期听琴；伯牙用将高山流水的情志寄托在琴声之中，锺子期能用语言描述出；锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。他们二人不愧是彼此的“知音”！这种图表叫做双气泡图，它可以帮助我们将两种事物进行对比，找出其中的相同和不同点。关于伯牙和子期，你肯定还想了解更多，下面让我们阅读补充资料，完善双气泡图。

3、小组合作，练习巩固。

（1）四人一组，快速阅读补充资料。

（2）提取人物相关信息，完善双气泡图。

提示：提炼主要信息，看哪组找的准确、快速、全面。

4、小汇报交流，说说“知音”的故事哪里让你感动。

五、回顾总结

1、利用双气泡图回顾课文内容。

2、阅读诗句，品味“知音”。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受词的韵律美。

2、正确理解文中词语和句子的意思。

3、感受课文描绘的画面，体会课文的感情。

一、词图对照，感受意境美

1、（ppt出示课文插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。结合插图，联系生活，想一想你能读懂了哪些字、词、句的意思了呢？

2、学生自由说（教师相机点拨，总结学法：看来结合课文插图加上自己合理的想象是我们理解古代作品一个行之有效的学习方法）

3、还有哪些字、词、句不明白的吗？（“无赖”“相媚好”两个词语的教学）

（1）、无赖：借助生活经验来解决：无赖是什么意思呢？（不讲道理，不听话......有贬义之意）那一个无赖的孩子怎么会说最喜呢这不是很矛盾吗？那你觉得在这里“无赖”是什么意思呢？（顽皮，调皮）在生活中其实我们的父母也经常会用这样看似批评的话表达对我们的疼爱之情，你能想起来吗？（读出无赖）

（2）、相媚好：由“媚”字展开教学，媚字左边是一和女右边是一个眉，好象是说年轻女子的眉毛，美吗，好吗？那课文中谁会说谁好呢？（翁说媪）是吗？引出“相”--互相？指名解释：互相夸奖对方的好。他们会怎样夸奖对方呢？

（设置情境引导学生合理想象）在一个低小的茅屋前有一条小溪，溪边长满了碧绿的小草。一对白发苍苍的老夫妻正亲热的坐在一起，正说着些什么？你听......

（学生先自己互相说，教师点拨后指名说）

4、多么恩爱的老两口，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们拿起手中的笔，一起去描绘如诗如画、清新恬静的乡村生活，把你最感兴趣的一个小画面写下来？（学生写后交流，教师相机点拨评价：多么好的环境、多么朴素的一家人）

5、再读全文，整体感受。

二、咬文嚼字，体会情感美

1、你能用一个字说说你读了课文后的感受吗？引出“醉”

a、“醉”字好啊，沉醉不知归路，那咱们就不回去了，咱们一起去和这家的公公、婆婆、还有三个孩子聊天吧。

b、你最想和谁聊天呢？聊些什么？自由说话（同桌进行）

3、看来这些孩子都能说普通话，交流起来比较方便。可是这对老夫妻，年级大了，耳朵也不太好，还只会说吴音，我们怎么和他们聊天呢？这样，老师和你们一起去和他们二老聊聊？

4、设置问题：“你家这么多人就住在这小茅屋里？你们为什么还总是笑容满面呢？”

（学生自由表达）

心安茅屋稳，家贫菜根香，难怪二老的脸上总是笑容满面呢！这样的生活真好真好！老师几次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地写下了一首小诗歌！

5、“文章不是无情物”，作者辛弃疾想表达怎样的情感呢？（作者背景介绍）

（学生自由说，教师注意提升）

6、在那个战争不断兵荒马乱的时期，这样一家人的生活谁不向往，这样的生活谁不沉醉呢？让我们一起再读课文。板书（醉）

四、课堂小结：

同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，课后多读一些宋词，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

尊敬的各位老师、各位评委：

大家好!

我今天说课的内容是冀教版三年级上册第9课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学目标，三说教学重难点 ， 四说学情 ， 五说教法，六说教学过程。

首先，让我们进入第一部分，说教材。

我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论： a 实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？ b 你从法布尔身上学到了什么？

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法： （ 1 ）谈话激趣法

在学生交流所搜集信息的基础上， 我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

（ 2 ）体验教学法

让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

（ 3 ）读书指导法：

在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

激发兴趣导入新课

1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

3、揭示课题。

独学 （初读课文，自学生字）

1、学生自由读课文，把课文读正确，读流利。

2、这些词语我会读。

抛弃 证实 扔掉

3、用各种形式理解文中词语。

如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；

如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；

如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。

（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。

4、检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂

认路增加了难度。）

4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

引导学生说出：

a：办事应该像法布尔那样仔细认真；

b：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

……

5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

6、整体回顾全文。

记忆字形，指导书写

教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

拓展延伸，积累实践

师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

总结：

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。

课后作业

1、完成相应习题。

2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

3.摘抄自己喜欢的句子

蜜蜂

验证内容 蜜蜂辨认方向的能力

验证过程 ①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。

验证结果 20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢！

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

一、巩固旧课，导入新课

1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文——《爬山虎的脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就是——《那片绿绿的爬山虎》。

2、齐读课题

3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的爬山虎》会写些什么吗？那我们一起去看看课文写的是不是如你们所想。

二、初读课文，学习生字

1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词语可以请教旁边的.小朋友，也可以百范文等学习方法来解决。

2、学习生字。

自由读——抽读——同桌读

3、默读课文，思考：课文写了什么事情？

三、深入课文，发掘文本

1、学习修改作文

（1）出示《一张画像》的修改稿

（2）提问：这是什么？

（3）说说自己平时是怎么修改作文的？

（4）默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

（生自说，师板书）

（5）填空：被叶老修改后的作文作到了，用字、句子。

（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？

（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真……。

①读句子

②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？

③理解“春风拂面”

④有感情的朗读句子。

2、学习应邀做客

过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。

（1）自由读6——9自然段

（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。

3、小结

平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。

四、回归主题，引发深思

作者为何以此为题。

作品

修改作文—→一丝不苟、认真、仔细

堪称楷模

邀请作客—→平易近人、平和、亲切

人品

我在教学中先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。

初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学生修改作文的习惯。

一、教学目标:

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

二、教学重点:知道天地人你我他所表示的意思，能对号入座。

三、教学难点:知道天地人你我他所表示的意思，能对号入座。

四、教学课时:2课时

五、教法学法:引导学习法

六、教学准备：课件

七、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入

师：同学们想不想认识一些字，以便于以后我们可以在任何地方看到了自豪的读给自己的爸爸妈妈听？

生：想。

师：现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

（二）观察图画，揭示课题

1．看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2．指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3．结合具体实例，引导学生理解里。

（三）图文结合，学习生字

1．图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

（四）读准字音

1．学生自由读生字，同桌交流。

2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3．读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

（五）认识生字

1．出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？

（六）认识田字格，指导书写

1．认识田字格。

2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

（七）指导书写

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

（八）布置作业

1．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时

（一）巩固生字

1．我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2．我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3．我会用。

摘果子说词语或句子。

（二）选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

（三）指导书写“上”

1．观察课本中田字格里的范字。

2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5．讲评：讲评后，学生继续练写。

（四）课堂小结

（五）作业布置

（六）读会“天地人”

（七）会写“天地人”

（八）板书设计

教后反思：

备课组长审核意见：