吴正宪平移和旋转教学设计汇编20篇

1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。

2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。

3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

4、引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过读课文，了解黄山奇石的特点。

结合课文内容，引发学生展开想像。

多媒体课件

一、观看图片，揭“奇”

师：（出示黄山图片。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文黄山奇石（点出课题）。

二、初读课文，感“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石？具体写了哪几块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁做个记号，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石。）

三、品读探“奇”

1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“仙桃石”“猴子观海”（点出图片），指名说说石头的样子像什么，你觉得这石头是怎么来的呢？

2、课文是怎样写这块石头的呢？（学生找出相关句子，读读，比较这两段在写法上有什么不同）课文这样写有什么好处，小组讨论一下。

3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？谢谢仙人。

5、在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

六、作业

仿照课文的写法，写一写“天狗望月”或者是“狮子抢球”“仙女弹琴”。

板书设计：“仙桃石”

2、黄山奇石、有趣极了、“猴子观海”

“仙人指路

“金鸡叫天都”

１、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字，认识足字旁。

２、能正确、流利地朗读词语。

３、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字。

课件、田字格

一、看图激趣导入

1、 师：孩子们，下课后你们最喜欢到哪里去玩？（操场上）你们都玩些什么呢？（生答）我们来看看这所学校的孩子们在干什么？

2、生看图说图意，师指导学生把话说完整，用“有的……有的……还有的”练习说话。

二、借助图片认读词语和生字

1、操场上开展了这么多体育活动，我们一个一个地读准它们的名称。（课件出示图片配词语）抽生读。

重点指导读好足：平舌音 跳：三拼音

2、出示六组词语，自己读读——同桌合作读——齐读

3、去掉词语的拼音，抽生读——男女生合作读——开火车读

三、利用偏旁归类识字

1、学习“拍、拔、 打”

抽生读——抽生做动作——生发现规律（“拍、拔、 打”都用手来做，所以这些字的左边都一样，是“扌”。）

你还知道哪些提手旁的字？

2、学习“跳、跑、踢”

抽生读——全班做动作——共同发现规律（“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。）

3、想办法识记剩下的三个生字“高、球、步”

用“高”“步”组词。

出示不同的球的图片帮助学生识记“球”字。

四、引导孩子们在生活中识字

1、出示我们身边含有本课生字的一些食物包装袋、糖果、生活用品、故事书封面的图片，让孩子们来找一找有我们今天学习的哪些生字。

2、师小结：汉字在我们身边无处不在，学好汉字用处大，

做做课间操

五、写字教学

1、学生观察“大”和“天”这两个字的相同点和不同点，分清字形。

2、观察每个笔画所在的位置，然后教师范写，在范写的过程中复习横、撇、捺三个笔画的书写要点。

3、指导学生练写。关注孩子正确的执笔方法和书写姿势，培养学生养成良好的写字习惯。

4、同桌互评，给写得好的字打上☆。进一步激发孩子写好字的兴趣。

六、课外延伸实践活动

1、师总结本课内容。

2、出示其他体育活动图片。

3、课后实践活动：回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志，记记名称。

识字是阅读、习作的基础，是低年级语文教学的重难点之一，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生 “喜欢学习汉字，有主动识字愿望。”一年级的识字教学，应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律、创设多种情境，采用多种形式把学生的识字主动性调动起来，使学生感受到识字的乐趣，真正喜欢上识字。

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇集中识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第４课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

我上的是第一课时，学习目标为：

１、认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字，认识足字旁。

２、能正确、流利地朗读词语。

３、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

教学重难点为：认识“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９个生字，能读准字音，认清字形，会写“大、天”两个生字。

教学时我设计了六个环节。

从“孩子们喜欢在操场上玩哪些活动？”这个话题来激发孩子们学习的兴趣。紧接着用课文上的插图吸引学生，让他们看图练习说话，同时也引导孩子说出了我们今天要学的六组词语，在不知不觉中导入今天的学习。

学生初读词语比较枯燥，也不容易读准确，所以我给这六个体育活动的词语都配上相应的图片，孩子借助图片和拼音就能轻松、准确地读准词语的字音了。再通过学生教读、同桌合作读、齐读、男女生分角色读、开火车读等多种多样的形式巩固复习，帮助孩子们准确的读准词语和生字的字音。

为了让孩子们自主发现本课生子的构字规律，让孩子们做了拍、拔、 打的动作后，问他们发现了什么？让学生在亲自比划中感受“拍、拔、 打”都用手来做，又通过观察比较，发现这些字的左边都一样，是“扌”。而“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。这样形象直观地让孩子们初步感受到构字规律，避免了深奥枯燥的偏旁表义的讲解，激发了他们学习汉字的兴趣。

认识完生字后，我出示了我们身边含有本课生字的一些食物包装袋、糖果、生活用品、故事书封面的图片，让孩子们来找一找有我们今天学习的哪些生字，从而让孩子知道汉字在我们身边无处不在，学好汉字用处大，激励孩子们在生活中去识字。

先让学生观察“大”和“天”这两个字的相同点和不同点，分清字形，再观察每个笔画所在的位置，然后教师范写，在范写的过程中复习横、撇、捺三个笔画的书写要点。指导学生练写时关注孩子正确的执笔方法和书写姿势，培养学生养成良好的写字习惯。还采用了同桌互评，给写得好的字打上☆。进一步激发孩子写好字的兴趣。

在本课的最后，让孩子们回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动项目，认认标志，记记名称，一来可以在这样的实践活动中认识更多的生字，二来可以激发孩子们对体育活动的热爱。

1、激趣导入时，让孩子们说自己在操场上玩什么和后面的“看图说说同学们在操场上玩什么？”的环节可以整合成一个步骤，孩子说到哪个活动项目课件就出示哪个活动项目的图片和词语，就不分成两个步骤完成，可以为后面的写字教学腾出时间。

2、指导孩子看图后马上让孩子们用“操场上真热闹呀！有的……有的……还有的……玩得可开心了！”的总分句式练习说话，孩子感觉有些困难，原因可能是孩子刚刚才接触这些体育活动名称，还不熟悉，又没有图片帮忙，所以有些吃力，如果和下一个环节认读词语调换一下，孩子们说起来就容易多了。

3、读的形式丰富，但每一种读的时间可适当缩短，如分男女生读可读一次就行了，也可节约出宝贵的学习时间。

4、教学中害怕孩子说的全班同学听不清楚，所以我有点喜欢重复孩子的回答，在以后的教学中还应注意。

5、自己的书写基本功还应加强练习，自己范写的“打”字让自己都觉得丢脸，深深地感到“学高为师”的重要性。

1.理解意象，通过意象来把握意境的营造

2.把握本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文

3.体会文中“丁香姑娘”的象征意义

1.朦胧诗的特点

2.把握作者情感

3.丁香姑娘的含义

4.真正做到课堂背诵

1.朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美

2.启发法：通过图画进行引导启发

3.探讨法：创造良好的教学氛围，调动学生学习兴趣

课时安排：两课时

第一课时

雨巷，一条多么悠长的雨巷；雨巷，一条多么寂寥的雨巷；雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢，又飘然相散。这景，这情，诱使过多少读者遐想幽思！

这诗人笔下的“雨巷”，究竟是怎样熔铸而成的？究竟表现了一种什么样的情思？且让我们一起来细细探寻戴望舒的《雨巷》。

这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

《雨巷》是戴望舒的成名作，诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年，作者才22岁。

1、这首诗讲了个怎样的故事？

细雨春日，一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷，他希望逢着一个丁香一样的姑娘，也撑着油纸伞向他走来，走过他的身旁，走尽这雨巷，最终他还是一个人孤零零地走在这雨巷。

2、全班朗诵，说说你听读后的感受。

感受：忧伤、惆怅、凄婉、寂寥和朦胧的美。

3、你是如何获得这种感受的？

明确：诗歌内容，具体说是语言。

1、我们的忧伤、惆怅等感受来自语言，作者并不是直抒胸臆，而是通过意象来表现某些情感。说说诗中运用了哪些意象？这些意象的特征是什么？（小组交流）

明确：意象特征

雨巷悠长、寂寥

油纸伞古朴

我惆怅

丁香姑娘美丽、惆怅、寂寥

篱墙颓圮

这首诗最大的特点是明确与朦胧并存，也就是说它的意境是明确于朦胧并存。意境是通过意象来表达的，所以要把握意境就得从意象入手，刚才我们已经找出了5个意象，现在就让我们来看看这些意象是如何集明确与朦胧于一身的：

第一个是雨巷。明确：下着雨的江南小巷。（作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。）朦胧：小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

第二个是油纸伞。明确：这是件真实的雨具。朦胧：油纸伞不比自动伞，它本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围。

第三个是我。明确：“我”就是指诗人自己。朦胧：指像诗人那样迷失方向，处彷徨苦闷，找不到出路的先进青年。

第四个是丁香姑娘。明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色。朦胧：丁香象征着美丽、高洁和愁怨。姑娘。明确：一个女孩子。朦胧：象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。

第五个是篱墙。明确：一堵墙。朦胧：（这个篱墙是颓圮）让人有种哀怨、凄凉的氛围

2、这些意象中哪个意象是主意象？共同探讨作者选择丁香姑娘这个意象的作用。

（1）作者为何选择丁香来描写姑娘？

明确：丁香的特点是高洁、美丽，古人常用丁香来表现愁思，而本诗开头就定下了这样凄凉、忧伤的基调。

（2）读完全诗，你认为丁香姑娘存在吗？哪里看出？

明确：不存在。开头“我希望逢着”，结尾“我希望飘过”，表明丁香姑娘并未出现，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。

（3）这种并未在诗歌中实际出现的意象我们一般称为虚笔，这种手法称作象征。

(4)那么丁香姑娘的象征意义到底是什么呢？（见课后练习二。此问题让小组讨论）

明确：丁香姑娘的特征是美丽、惆怅、寂寥，与“我”相近，又显得虚无缥缈。因此通过她表现了诗人自身孤独寂寞又愁苦，有所追求又迷茫无奈的心境。

丁香姑娘象征了作者追求的恋人、理想（进步知识分子对前途无望的苦闷之情）、人生（小知识分子青春期的孤独忧郁或多愁善感）。

3、再读诗歌，领悟意境。

再读诗歌，尽力读出丁香姑娘的特点，也读出作者的心境。思考这首诗给我们展现了怎样的意境呢？（学生齐读，有愿意单独朗读的更好）

提示：所谓意境是指一个个意象组合在一起，构成的一种整体境界，它包含了诗歌的整体氛围、作者抒发的情感。

明确：孤独、寂寥、凄婉、惆怅、朦胧的意境。

这首诗的开头给我们的信息是什么？（雨巷）

（在黑板画图）雨巷，它是悠长悠长又寂寥的雨巷，它给我们的感觉是什么

明确：感伤、凄美、朦胧美

请同学们找出上半部分诗中的动词（撑，彷徨，希望逢，结着，是有……）

撑着什么东西（油纸伞），撑着油纸伞干嘛？（独自彷徨）彷徨在哪？（独自彷徨在悠长、悠长，又寂寥的雨巷）诗人仅仅在彷徨吗，不（我希望逢着，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。），这姑娘是怎么样的？（她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，）为什么先写颜色，再写芬芳，最后写忧愁？《举个例子，有人在1000米外拿着999朵玫瑰向你走来，因为太远，模糊，你看不清楚到底前方是什么。这时映入你脑海的先是一团红（颜色），等到看清是玫瑰时，大家就会闻到玫瑰扑鼻的香（味道──芬芳）那时大家会不会想：“这么多玫瑰是送给谁？给我的吗？”（内心──忧愁）》

这个姑娘在干吗（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在这寂寥的雨巷）。这时候的“我”，就只在不断彷徨，苦闷吗？（不是）

虽然作者在彷徨，但他的心里并没有放弃追求，“我希望逢着……的姑娘”。丁香一样的姑娘是作者所希望出来的虚构的人物，如果我们在画上添一个“丁香一样的姑娘”那整幅画给我们的感觉又是怎样？（希望，追求）

既然“我”是充满希望，那“我”的希望最终怎样了？实现了吗（没有，希望破灭了成了失望，追求也幻灭了──她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）

那“我”最终就是以失望跟幻灭结尾吗（不是的，我依旧是充满希望──我希望飘过，一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。）

现在我们来看一下图，经过分析我们不难知道这首诗所表达的是“追求与幻灭，希望与失望的双重情调”，“含蓄的暗示出作者迷惘感伤又有期待的情感”。

板书设计：

雨巷

戴望舒

第二课时

过程：

一、放《雨巷》配乐朗读。

一、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、借助工具书、资料、注释理解诗意。

三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。

四、提高学生的语文综合素质。

：

目标一、二、三。

目标二。

课件，电子琴。

一课时。

一、导入新课

师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。

放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。

[师与生一同欣赏完毕]

师：这首歌好听吗？  生：好听。

师：谁能说出这首歌曲的名称？[请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出]

师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。

二、授新

1、听。师：下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。

放课件2：诗原文，伴有朗诵

2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。[学生回答后，教师加以总结，放课件3]

课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。

3、读。

（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，注意划线字的意思。[板书：初读释意 。放课件4]

课件4： 枫桥夜泊

（唐）张继

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

孤苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。

（2）检查初读成果。[请各小组派代表发言]

（3）师：请同学们带着问题默读全诗，注意用心感悟诗情。[ 板书：再读悟情。  放课件5]

课件5：a、找出能体现作者心情的六种景物（或景象）。

b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感觉到的？

c、这些景物（或景象）给人什么感受？

d、全诗表达了诗人怎样的思想感情？

e、从诗中找出表达这种情感的一个字来。）

（4）检查再读成果。[抽同学回答]

（5）师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢？是景物（景象）。这就叫做借景抒情。这种情与景交融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，一定要用心去品味它的意境。

古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。古诗的音乐美体现在它的节奏。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读出来?下面请同学们用 “/”划出诗的外在节奏,用 “_”划出重读的字词,即内在节奏。[板书:诵读审美。  学生回答后放课件6 ]

课件6: 月落/乌啼/霜满天

江枫/渔火/对愁眠

孤苏/城外/寒山寺

夜半/钟声/到客船

[用打擂的形式进行朗诵比赛.]

4、背。师：同学们从呀呀学语开始，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有的同学背的诗是不少，但记得的却不多。而你们小时候唱的歌到现在也不会忘记。那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。既然《涛声依旧》的词作者占张继的便宜，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。[师生一起编词改曲，把背景、朝代、作者、诗文全编进去。编完后，放课件7，师边弾琴边教唱。]

课件7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首《枫桥夜泊》。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

[唱熟后，抽学生背。]

5、聊。师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。假如张继现在还活着，请你学学参赛选手的样子，以《人物专访》这个栏目主持人的身份，对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。（师生共参与。）

三、课外推荐：阅读张继的〈〈阊门即事〉〉。

设计理念

作者:王满平

我设计本课教案，以新课标为导向，围绕以下三点进行：一、体现寓教于乐的教学思想。二、体现生活就是语文的大语文教学理念。三、体现老师牵线撘桥、学生自主学习的教学方法。

我设计了四个教学目标。古诗词是我国古代文学最灿烂的文化，是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情，能为人们提供最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于五年级的学生来说是极其需要的，所以，我设计了第一和第三这两个目标。而要更好地达到这两点，准确地理解诗意是不可或缺的一步，这也是我设计第二个目标的理由。至于提高语文综合素质这一目标，只要课文内容合适，我都不会忽视，同时也是对生活就是语文这一教学理念的最好的体现，那么把它作为第四个目标也就是理所当然的了。

整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外推荐”三大块，其中“授新”一块又分为“听、说、读、背、聊”五个环节，主要目标全在这一大块中实现。下面我将对教案中的一些设计加以阐述。

1、用〈〈涛声依旧〉〉这首歌来导入新课，一是为了激发学生的学习兴趣，二是为后面唱背诗歌作铺垫。[寓教于乐。生活就是语文。]

2、布置学生预习时查找有关资料，可以培养他们的动手能力，这是新课标所提倡的；而教师在补充时，特意提到张继的另一类题材中最有名的诗〈〈閶门即事〉〉，激活学生渴望一读的欲望，为授新结束后的课外推荐提高接受率，从而拓展学生的语文知识面。

另外，了解写作背景，为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。[自主学习，老师搭桥。]

3、读是本课的重点，也是难点。在这一环节，我安排的时间最多，方式也多样。初读，让学生前后座合作，利用工具书释意，培养学生自主、合作的学习能力；再读，让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情，老师发挥牵线搭桥的作用。诵读，用打擂的方式调动学生学习的积极性，在快乐的体验中感受美、传达美。[老师牵线，学生自主学习。 寓教于乐。]

4、背诵是本课的目标之一，用编歌的方式唱背，用快乐的方式教给学生学习的方法，锻炼学生的即兴创作能力，同时也照应了前面的导入。当场抽背，既检验了唱背的效果，又避免学生产生“为玩而唱”的心理效应。[寓教于乐。]

5、“聊”是学习后的一个放松，在轻松愉快的气氛中，将语文与生活对接，培养学生的口语交际能力、想象能力、思维能力。[生活就是语文。寓教于乐。]

6、向学生推荐〈〈阊门即事〉〉，是为了拓宽他们的阅读面，丰富他们的语文知识，提供积累,从而提高语文水平。[教师课内牵线搭桥，学生课外自主学习。]

学生反馈

学生普遍反应非常喜欢这节课,感觉上这样的课轻松愉快有乐趣,没有枯燥烦人的抄写,但课上所学的东西,在脑海里的印象很深,而且回味无穷,充满着对下节课的期待。

1．朗读课文、背诵课文。

2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理教学时间：一课时教学过程：

1．介绍什么事演讲词的特点。

2．课件出示毛泽东题词：为人民服务3．介绍毛泽东和张思德。

1．读课文思考：演讲的听众是谁？毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？

分五层讲；意思分别是：

指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。

指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

2．第一段有几句话？每句写什么？句与句之间有什么关系？有三句。分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物。并列关系。

1、中心句：人总是要死的，但死的意义有不同。

2、作者是怎样围绕中心句进行论述的？先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。

3、你怎样理解司马迁的话？“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

小结：这一段是讲革命者对生死的看法，人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。

1、这段是围绕哪句话论述的？我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

2、是怎样围绕这句话论述的？

通过举例（李鼎铭提出”精兵简政“的例子）加以论述。

3、每句说的是什么？第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。

1、“共同的革命目标”是什么？解放全民族，完全、彻底为人民服务

2、为实现这一革命目标应该怎样做？“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”

3、各层层意

第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。

第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。

第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。

第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

我们“为了一个共同的革命目标，走到一起来了”这个目标是什么？为什么说我们为人民而死，就是死得其所?目标是彻底地、完全地为人民的利益工作；因为我们的`目标是为人民服务

1、我们要为什么人开追悼会？（开追悼会的制度是什么？）

不管是谁死了，只要他是做过一些的益的工作，我们都要给他送葬，开追悼会。

2、开追悼会的意义是什么？寄托哀思，使整个人民团结起来

3、为人民服务(毛泽东)

演讲人：毛泽东

听众：根据地军民

背景：张思德为革命牺牲，送葬的追悼会。

1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境，爱护小动物。

一、 导入揭题

导入一： 看图导入

1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

2．教师板书课题：两只鸟蛋

3、学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）

4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

导入二：组词揭题

教师板书：蛋。用蛋字组词。

二、初读感知

1． 自由读课文，要求读正确、读流利。

2．指名分段读课文。

3． 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：捧 连 忙

（1） 读第三小节。

（2） 用动作表示捧。

（3） 用连忙说一句话。

定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

取、凉：练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学

生读准音较难，注意指导学生区别。

4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。

5、指名分节读课文。

6、 选择自己喜欢的小节进行练读。

7、 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

三、 再读感悟

1． 再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。

学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2． 说说我是怎样做这些动作的？用划出。

教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

四、 书写指导

1、连 远 你发现了什么？走之儿怎么写？笔顺怎样？

2、口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

3、师范写，生书空。

一、 复习导入

1、开火车认字，并组词。

2、 除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

4、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

二、再读课文，理解感悟。

1、 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。

2、如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。

3、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。

4． 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来

三、拓展练习

1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．学了这篇课文，我们知道了什么？

四、作业

a、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。

b、写一篇读后感，学了这篇课文，你知道了什么？

本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。

1、认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过观察、计算和推理等活动，体会1公顷和1平方千米的实际大小。

2、掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。

3、积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养空间观念及初步的应用意识。

重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。

难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。

教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，帮助学生建立“公顷”与“平方米”的联系。

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。

3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

活动一、创设情境，引入公顷。

1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？

2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）

3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。

（板书：认识公顷）

活动二、自主探索，认识公顷。

1、认识1公顷的含义。

指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。

2、体会1公顷的实际大小。

出示“试一试”

提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。

小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。

3、尝试单位换算。

4、完成“做一做”。

活动三、理解应用、强化体验。

1、指导完成练习六第1题。

2、指导完成练习六第2题。

3、指导完成练习六第3题。

4、指导完成练习六第4题。

今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。

学生估计学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？学过的面积单位有哪些？

猜一猜，1公顷有多大？

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？

1公顷的含义。

把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。

28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。

分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

1 、了解校园安全隐患。

2 、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

（一）校园中存在的安全隐患（可请学生列举一些现象）

1 、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项：

（1）不要因为赶时间而奔跑；

（2）在人多的地方一定要排队入场；

（3）队伍行走时要与同学保持一定距离；

（4）队伍行走时不要将手放在兜里；

（5）不要在队伍行走时弯腰拾东西、系鞋带；

（6）集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

2 、课间活动应当注意事项：

（1）活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满；

（2）活动的方式要简便易行，如做做操等；

（3）活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

3 、学生日常饮食的安全注意事项：

（1）不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方；

（2）禁止购买用竹签串起的食物——油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

（二）交通安全注意事项

总原则：行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

1 、乘坐公交车注意事项：

（1）车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤；

（2）乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手；

（3）注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老若病残让座等。

2 、骑自行车须知

（1）要学习了解、自觉遵守道路交通法规；

（2）保持车况良好，车铃、刹车齐全有效；

（3）行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯；

（4）穿越无信号灯的十字路口，必须"一慢、二看、三通过"；

（5）必须在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，必须靠边行驶；

（6）行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶；

（7）行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐；

（8）在转弯时必须看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯；

（9）对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心。

（三）其他校园安全的注意事项

1、你与同学发生矛盾怎么办？

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

2 、如何加强教室安全？

要注意教室的安全。学生上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。

3 、为什么不能提前到校？

校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。此外，在校门外拥挤，很可能会造成意外伤害。

4 、当自己感到身体不适时，怎么办？

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

5 、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？

先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

6 、安全小常识

临危逃生的基本原则：保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”——火警；

“110”——报警；

“120”——急救；

“122”——交通事故报警。

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

（四）小结

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，作到警钟长鸣！

：

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

：

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

：2课时。

：

：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

：

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互讨论。

1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

3、全班交流小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）

：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理、巧安排

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

识人心

识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）

四、。总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

：

11 草船借箭

知天文

神机妙算 懂地利、巧安排

识人心

1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣

体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

一、开门见山，谈话激趣

师：同学们，有人说“金钱是万能的”，有人说：“有钱能使鬼推磨”，钱真的有这么大的魔力吗？今天我们就来学习一篇非常有意思的文章，《金钱的魔力》师板书课题

来，读读课题。

这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣

二、初读课文，把握主要内容，整体感知。

师：课文预习了吗？那我来考考你们，课文当中写了哪些人物？

师：板书（“我”托德老板）“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者，所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。

师：这三个人之间发生了什么事呢？请同学们把书翻到141页，快速浏览课文，边读边思考。

这三个人之间发生了什么事呢？（请两位同学说）这就是课文的主要内容。

师小结：抓住文章的主要人物和出场顺序是概括课文主要内容的好方法。（概括小说主要内容的方法此张幻灯片可以删掉）讨论问题。理清文章顺序

三、读中感受托德

师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学习。这是一篇略读课文，学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。

托德和老板到底是个怎样的人？请同学们默读课文，把最能体现托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。

师巡视。

师：有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。

师：下面我们来交流，你先说

句子1：我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

师：这句话写出了托德的什么特点？（以貌取人）蹩脚的衣服是怎样的衣服？（难看、别扭、差）

换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我？如果那天去店里的是老师我呢？（生说）师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像老师我这样的就———像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份，就是典型的以貌取人。（生板书：以貌取人）

带着自己的理解再来读读这句话。

句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点？（刻薄）

你从哪个字哪个词中感受到他的刻薄？（语气词：啊、哼；指导发音；听，托德在用鼻子说话，多么伤人）谁再来读读这句话

指导读句子。

师：刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示

句子3：他微笑着接了过去——（第六自然段）

师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

师：托德的笑属于那种笑？（ppt出示：沙皮狗）看像不像托德？

对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）

师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）思考并讨论问题，学生回答问题。锻炼生概括能力。

师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

师：托德的笑属于那种笑？（ppt出示：沙皮狗）看像不像托德？

对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）

师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）分组讨论思考。学生回答问题。边读边体会

四、读中感受老板

师：文中还有一个人—老板，马克吐温又是抓住老板的什么来写的？（语言）

全文不过1549个字，而老板就说了604个字的鬼话。实在是累，累人的事老师来做。（师范读）同学们静静地听静静地思考：用四字词语概括老板说起话来（）！！（语无伦次滔滔不绝鬼话连篇信口开河胡编乱造）

师学老板说话（要有声情并茂的感觉）

师：老板之所以这样滔滔不绝的说话，说这么多废话的目的是为了得到我的—————钱

师：浏览老板说的话，他说话有什么特点？给你什么感受？

生找句子体会（拍马屁吹牛奉承）

师指导学生读

换位思考：师：假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样？

生体会老板和托德一样都是（一路货色一丘之貉）

师总结：马克吐温不愧是语言大师，抓住了托德的笑容和老板的语言刻画他们都是以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书总结）、

师：其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写，还抓住了他们的（动作）来刻画，你们找得到吗？生找出来读一读。

师：是的，我们在以后的习作当中也要学会采用语言、神态、动作描写来刻画人物的特点。生体会思考读中感悟

五、拓展阅读，激发兴趣

这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。

（生快速浏览）师：像托德和老板这样的人书中还有很多，同学们课后可以去读一读。

师结束语：读书破万卷，下笔如有神希望同学们多读好书，做一个聪慧的孩子。课后读读通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维

金钱的魔力

我托德老板

（见钱眼开、以貌取人、刻薄）

1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物）

2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力

3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。

文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。

这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。

根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。

运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

操作过程是：辅以视听，创设氛围——网络支持，把握人物——动画演示，突破难关——图文呈现，巩固强化——网上冲浪，拓展视野

我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。

整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。

（一）导入新课(辅以视听，创设氛围)

同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。

（二）进行新课(网络支持，把握人物)

1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。

2、各组选派代表运用各种手段交流（语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等）汇报

教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。

汇报内容：a、故事的起因、经过、结果。

b、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？

(1)上知天文下晓地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)

(4)有预见性。

3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。

4、师生总结

（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)

1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题：

这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？

2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？

（四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野）

利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

阅读分析：

死诸葛吓走活仲达

诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他吩咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。

杨仪、姜维和费一按照诸葛亮的嘱托，暂时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。

诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。

司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。

后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。司马懿十分感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！”

由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。

司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮确实是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。

此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。

回答问题：

在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？

辅以视听，创设氛围

网络支持，把握人物

动画演示，突破难关

图文呈现，巩固强化

网上冲浪，拓展视野

1、了解校园中存在的安全隐患。

2、掌握安全知识，树立“安全第一”的思想。

3、进行预防灾害，提高应付突发事件的能力。

教学重点：掌握安全知识，树立“安全第一”的思想。

教学过程：

一、导入：

同学们，新的学期开始了，我们又相聚在一起，老师非常高兴。此时相信大家在假期里过得非常愉快。现在开学了，老师想要讲的然而一个永恒的话题然而“安全”。新的学期，安全将时时伴随在我们的学习和生活中。

二、新闻回放：

《高速公路上发生的车祸》

同学们看完这条新闻你想说些什么呢?(生讨论发言)

师：转瞬间，36条活生生的人就这样葬身火海了，让人感到惋惜的同时，此时我们又必须面对的然而安全，只有安全的警钟常常响起，只有把安全落实到我们的学习和生活中，我们才能快乐健康的成长。那么在我们身边又有哪些安全隐患呢?

(生讨论师总结)

三、校园的安全隐患：

(学生列举)

1、学生在体育课、课间活动、集体活动的安全隐患。

2、学校围墙存在的安全隐患。

3、学生在上学、放学路上的交通安全隐患。

4、校园意外伤害的隐患。

师：那我们该怎样预防呢?

四、学生应该注意的安全事项：

1、注意课间安全：大课间、体育课以及参加集体活动时，前后左右之间保持一定距离，不要太拥挤，不然容易踩脚、绊脚，容易摔倒。在课间玩耍时要文明玩耍，不做剧烈的活动;上下楼梯靠右走，“右行礼让”;不在教室内打球、踢球、跳绳、踢毽。严禁用扫帚、拖把、铅笔、石头等危险物品玩耍、投掷。集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

2、校园围墙的安全：不要攀爬围墙，对于存在安全隐患的地方，不要过去玩耍，此时更不能向围墙外面乱扔垃圾、石子等危险物品。

3、交通安全：要遵守交通规则和交通秩序。在上学、回家的路上应该走路右边行走，在通过路口或者横过马路时要减速慢行，注意来往的行人、车辆，确认安全后方可。不骑自行车;不乘坐农用车辆、无牌无证车辆，不乘坐超载车辆。

4、讲究饮食安全：拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不吃零食，不喝生水，不在校外无证摊点上吃饭，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。养成良好的卫生习惯。

5、注意实验课的安全：在上实验课前要听老师讲解注意;在做实验时要按要求来做。实验课需要使用酒精灯和易燃的化学药品时，要在老师的指导下，并按操作要求去做，时刻小心谨慎，严防危险

6、每位同学还要注意心理安全：在同学间遇到矛盾时，要冷静，要理智，切忌猜疑、让家长来学校为你撑腰，以免给自己和同学带来不良的后果。同学之间要互相体谅、理解，此时以平和的心态来面对。

五、校外安全：

1、要有“防火灾、防触电、防侵害”意识。不吸烟、不玩火，不焚烧废弃物;不随意触摸电器，不私拉电线，不在教室内使用充电器、热得快、等电器;不和陌生人说话，遇到形迹可疑的人要报告保卫科或教师。

2、要学会自护自救，要提高自我防御能力。学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待;敢于批评、指正一切违反安全的人和事。

3、自我防范意识。同学们受到意外伤害，很多然而没有想到潜在的危险、没有自我保护意识造成的。我们只要不断增强自我保护意识、提高自我保护能力，就能有效地避免和预防意外伤害。我们要注意不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门。不随便向陌生人透露自己的真实身份、家庭住址和电话号码。上学放学时尽量不要独行，不要走小路，遇到坏人坏事要冷静、要敢于见义勇为又要量力而行，

4、紧急电话：“119----火警”“110----报警”“120----急救”“122----交通事”事故报警。注意，打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

六、总结。

这里我就本期的安全工作向同学们强调以下要求：

1、增强安全意识，时时处处树立“安全第一”思想，加强安全教育。

2、认真吸取近几年来安全事故血的教训，树立自我防范和保护意识，坚决杜绝安全事故的发生。

3、严禁学生擅自下河、池、水库等危险水域游泳(游玩)，洗澡、钓鱼等。

4、严禁到高速路施工场地或危险楼房、地段、桥梁、游玩、逗留。

5、注意户外活动安全，确保学生不在危险地带玩耍，不做危险游戏，不私自外出游玩。

6、不准攀爬电杆、树木、楼房栏杆、不翻越围墙、不上楼顶嘻闹。

7、交通安全。自觉遵守交通规则，不准骑自行车上路，不攀爬车辆，不在铁路、公路上停留、游玩、奔跑、嬉闹。

8、防火安全。不准玩火，不准私自上山带火，不接触易燃易爆物品，不随便放烟花，爆竹。寄宿学生要有监护人，注意做饭用火安全。

9、严防煤气中毒。住房内要注意通风，严禁晚上将煤炉放置室内。

10、不随便接触电源和带电电器，不在雷雨时避于树下、电线杆下或其它易发雷电的地方。

11、不准随便吃零食、野果，不吃过期和霉烂变质的食品，注意饮食卫生，严防食物中毒。

12、不准进行不安全的戏闹，如抛石头、土粒、杂物，拿弹弓、木棍、铁器、刀具等追逐戏打。

13、不准未告知家长私自外出。外宿和远游，防止被绑架、拐骗或走失。

同学们，生命然而宝贵的，面对生命我们要珍惜、敬畏。把安全意识化为行动，让危险远离我们的生活，有平安健康才有幸福梦想!让我们行动起来吧，形成“安全”的浓厚意识。要时刻有安全意识，努力提高自我防范能力，警钟常鸣，永记心间!

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3．了解课文“童真童趣”的特点。

4．有感情地朗读课文。

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

二课时

1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．打开书，预习生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过百范文，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生百范文，联系上下文理解词

语。

3．百范文理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

5．再练练难句的朗读。

抄词、读课文。

让学生默读全文，思考：

1．课文围绕梅花发现哪几件事？

2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√）

3．小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一部分，强调有感情地读。

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发现

梦中飞行——＞人的进化

地理课上——＞胚胎发育

生物课上——＞驱逐迫害

《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行：

开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发现过程中能发现什么？对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。

第一课时：

（一）引入。

师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！

（二）理解课题。

1、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。

2、提问：

这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？

3、说说课题的意思。

4、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。

（三）理解生字词。

1、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。

2、学习生字：

幻灯片显示：

崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。

小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字特别不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。

3、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读，全班同学判断对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。

4、在认识生字的基础上拓展课外词语。

（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）

提问若干同学。检测学生自学词语的情况。

幻灯片出示：

帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华。

5、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。

6、提问理解词语的好办法有哪些？

（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）

7、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？

（提问个别学生。）

8、教师帮助理解比较难的词语。

（帝国主义、灯红酒绿。）

9、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。

出示难句：

（1）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

（2）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

（3）周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！。

指导朗读。

10、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。

出示：1910年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句中华不振让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。

11、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。

师：如果还有词语我们无法理解怎么办？

（呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。）

（三）初读课文。

（师：经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）

1、学生自由练习朗读。

2、展示：

师：下请3个同学合作为大家展示一下。指名读（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齐读。

（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）

3、学生评价朗读效果：

对学生指出来的错误进行更改。

（1到2名学生进行评价。）

4、给课文做眉批：

师：有个文人说过：不动笔墨不读书。接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特别有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。

5、交流本文的主要内容。

（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮助学生概括主要内容。）

6、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？

（视学生反应情况交流1至2名。）

7、交流学生有疑问的地方？能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。

（四）写字训练。

1、打开课本124页，看一看本课的12个生字。看一看，哪些字在写的时候要特别地注意。

（巡、嚷等。）

2、教师示范。

3、学生练习。

（师：同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练，练几遍你自己决定，练到你满意为止。）

4、个别评价。

（实物投影仪展示学生作品，学生进行评价。）

（五）布置课后作业。

课后咱们想想刚才老师在黑板上留下的作业，第二节课咱们交流。

第二课时：

（一）从题目入手，引出全文主线。

1、通过上节课的学习与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一起认真地把这句话写下来。

板书：周恩来立志为中华之崛起而读书。

2、当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华？）请大家阅读第1～6自然段，想一想伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是不振的。（板书：不振）

3、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。谈谈自己的感受。

4、男女同学分角色表演对话。

（二）分析课文的第二部分。

1、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，终于有一天他决定自己亲自去看看。请同学们快速默读第7、8自然段，一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。

下列环节根据学生回答情况作机动处理：

第7自然段：

（1）（提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受到巡警的威风。

（如果学生一时不会回答，那么老师引导：为什么会让你气愤？）

（2）全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。

（教师引导之所以造成这样的原因在于中华不振。）

第8自然段：

（1）这段主要讲了一件什么事情？

（2）出示：

请你根据课文的内容想像──妇女会哭诉些什么呢？洋人会说些什么？围观者又会说些什么呢？

（提问这样想像的根据是什么？）

（3）带着总结出来情感（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）再读读本段。

（4）总结刚才分析的结果，其原因还是在于中华不振。

2、同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个不振的中华究竟是什么样子的呢？请大家看看一组图片。

（播放相关图片，加深学生体会中华不振的含义。）

3、访问看完图片后的感受。

（三）分析课文的第三部分。

1、看到这样的镜头，周恩来终于明白了中华不振的真正含义。那就是国家落后，人民就要挨罪。可是从租界地回来之后的周恩来并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。请大家齐读第9自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。

2、经过认真、充分的思考后，周恩来的回答赢得了魏校长的喝彩。请问，他的理想跟其他同学的理想有什么不同？

（四）课外拓展，交流感悟。

1、正是因为少年周恩来就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。

（展示周恩来光辉一生的图片。）

2、（如果有时间）看完影片后，我想同学们一定深有感触，就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。

（五）布置课后作业。

1、讨论：我为什么而读书？

2、抄写本课的生字词。

3、完成课后练习第三题，找找四个字的词语。

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

１．分角色朗读课文，复述课文；

２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

以读为主，以读促思，以读促悟。

自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

１．快速读文，理清文章的脉络。

这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：

第一部分（１、２）：讲曹操借箭的起因。

第二部分（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

第三部分（６－９）：讲草船借箭的经过。

第四部分（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

２．在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮 神机妙算）

３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）

如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

４．自主阅读，合作探究。

(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)

草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：

（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。

曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

（２）有丰富的知识（板书：懂知识）

①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

（３）有胆量（板书：有胆量）

面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着６００个军士亲自去取箭。

以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬佩之情。画简笔画，即

５．指导有感情地朗读课文。

本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

６．复述课文。

本课故事性和趣味性很强，可按“思考·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

７．课后作业。

课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

【学习目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

【教学重点】

认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片，问：

小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?

(随机板书：壁虎)

你能带大家读准这个词吗?

指名读，跟读。

2、你看它身上少了点什么?

(随机板书：尾巴)

3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

4、看题目，你能提出问题吗?

(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文：

遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班交流：

在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

4、学习词语：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

(先指名读，再去掉拼音读)

5、出示生字卡片：

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

(指名读、齐读)

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字：

虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 亲+斤=( )

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

二、学习课文，感悟理解

1、重点学习第三自然段：

⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?

⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?

⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

2、自主学习第四、五自然段：

⑴ 自由读四、五段，学生交流：

你读懂了什么，还有什么问题?

⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

⑶ 了解动物尾巴的作用：

( )的尾巴要用来( )。

⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

⑸ 分角色朗读第四、五自然段：

鼓励学生加上动作试试。

3、仿照课文，练习说话：

⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?

同桌交流。

⑵ 指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段：

⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

三、课堂演练，加深理解

1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

教学目标：

知识与技能：了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。

过程与方法：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析《望海潮》所采取的铺叙手法和点染手法。

情感态度与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。

教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。

教学难点：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句。

教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。

教具：多媒体课件。

教学课型：基本阅读。

课时安排：2课时。

宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。

词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。

词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代词的创作有一个发展变化过程。北宋初年，词人不多，所作限于小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者；苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。南宋初年，词人目睹中原沦陷，欲图收复而不能，词中常含愤激之情，代表作家是辛弃疾。待到局势稍定，一部分词人又把精力放到音律和辞藻上来，代表作家是姜夔。

宋词分为两种风格：婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，主张“以诗为词”“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂，取材广泛。

柳永：北宋词人，原名柳三变，字耆卿，排行老七，世称柳七，福建崇安人。他出身于书香仕宦之家，少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌妓填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以至不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名，换了浅斟低唱”宋仁宗闻而使之落榜，曰“何要浮名，且去填词”。由是自称“奉旨填词柳三变”。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。死之时，家无余财，群伎合金而葬。柳永是北宋第一个专业词人，从他开始，慢词始盛，打破了小令词垄断词坛的局面，使词体发展进入到一个新阶段。其词多描写羁旅行役、离愁别恨和同情妓女之作，反映了一定的社会现实。艺术上，铺叙刻画、情景交融、语言通俗、音韵谐婉，对宋词的发展有一定影响。

从上面的介绍我们得知，柳永是最早的歌坛偶像，其在当时的影响力绝不逊色于今天的“超女”。他的“粉丝”，也是历史上最狂热最忠诚也最具规模的“粉丝”。

论数量，当时民谣说“凡有井水处即能歌柳词”，就说明柳永的“粉丝”到处都有，遍布大江南北，长城内外，多得不计其数。

论狂热，柳永的“粉丝”也丝毫不输于“超女”的“粉丝”。由于他写得一手绝妙好词，随便给哪个歌妓写上几句，她就会身价倍增。于是，歌妓们对他爱得发狂。柳永又称柳七，能和柳七亲热唱和，哪怕是倒贴银子。

论铁杆，柳永的“粉丝”更是忠心不二，无人可匹。柳永死时家无余财，是他的那帮歌妓“粉丝”集资营葬。死后亦无亲族祭奠，每年清明，认识不认识的“粉丝”们都相约赴其坟地祭扫，以至于相沿成习，称之为“吊柳七”或“吊柳会”，后来的话本还据此传有名篇《众名妓春风吊柳七》，影响深远。

论影响，柳永的“粉丝”也是不得了的。连宋仁宗都成了他的最大“粉丝”，虽然他羞于承认，还对柳永有几分嫉妒。

论“副作用”，柳永的“粉丝”也闹出了惊天动地的大动作。追捧偶像，总难免有一定副作用。传说，柳永的名词《望海潮》使得金主完颜亮大举进攻南宋，让他差点儿成为汉奸。

基于柳永词的艺术魅力和他在当时的社会效应，我们现在来学习他的词。

我长久地伫立倚靠在高楼上，微风轻细，望尽天边，春愁黯然而生。碧绿的草色，迷蒙的烟光掩映在落日余晖里，默默无言，又有谁会理解我独自凭栏的深沉含义？打算放纵一下，追求一醉，面对着美酒应当放声歌唱，但勉强寻欢作乐又没有什么滋味。衣带渐渐宽松了我也最终不会后悔，为了她我忧愁得容颜憔悴是很值得的。

师：作者一个人长久地站在高楼上做什么？

生：眺望远方。

师：他望到了哪些景物？

生：草色、烟光、残照。

师：他看到这些景物时，想到了什么？

生：看到这些景物，他想到自己的忧伤又有谁能够理解呢？自己的内心又有谁能够明白呢？因此内心愁闷孤独。

师：词人登楼远眺，看到春草、烟光、夕阳就感受到了内心的愁闷孤独，说明这首词用了怎样的写作手法呢？

生：情景交融。词人将春景与春愁融为一体。

师：诗人看到这些景物，感受到了自己的愁闷孤独，那么，他怎样把这种孤独排解出去的呢？

生：打算放纵一下，唱歌喝酒。

师：他的排解方法有没有起到作用？

生：没有，“强乐还无味”，勉强寻欢作乐没有什么滋味。

师：词人到底为了什么事情而感到愁闷孤独？他怎样看待这种愁闷孤独的？

生：为了情人，思念情人但却见不到她，得了相思病，因而茶饭不思，胃口不好，造成了营养不良，使得连衣服穿起来都变宽松了。但他并不后悔，因为那个情人太优秀了，太有才了，所以即使因为思念她而变得消瘦也是值得的。

师：在上阕中，我们只知道作者很愁闷孤独，但并不知道他愁闷孤独的原因，直到现在才明白了，原来他是为了情人。因此，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这句话在叙事抒情的基础上直抒胸臆，画龙点睛般地揭示了主人公的精神境界，写出了主人公对爱情的坚贞执著，矢志不移，创造了一个形象鲜明的艺术境界。这也是这句话成为佳句和千古名句的原因。

柳永写了一首词，传说金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，但出师不利，完颜亮在今安徽采石一战中惨败，自己也被手下杀死。

谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。哪知卉木无情物，牵动长江万里愁。”作者把完颜亮大动干戈的责任归到柳永身上。

完颜亮的侵犯是不是就因为柳永的关系？肯定不是的，他们都夸大了文学的作用。但有一点肯定的是，柳永这首词影响非常大，现在我们来学习这首词《望海潮》

杭州位于东南方地理形势重要的地区，是江吴的都会，自古以来就很繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高高低低，约有十万人家。如云的大树环绕着沙堤，怒涛汹涌，卷起来的浪花就像霜雪一样，天然的壕沟江河无边无涯。市场上陈列着珠玉珍宝，市民家里充满着绫罗绸缎，争相过奢华的生活。白堤两侧的里湖、外湖与重叠的山峰非常秀丽，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天丽日，处处都吹奏者音乐，菱舟夜泛，传来一阵阵的歌声，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都喜笑颜开。千名骑兵簇拥着高高的牙旗，官员乘着酒醉听箫鼓的演奏声，观赏、吟唱烟霞风光。日后要把杭州的美好景色画下来，带回朝廷去好让皇帝夸奖。

师：“东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华”这三句与上阕中后面的内容在结构上构成了什么关系？

生：总分。

师：上阕前三句是总写，后面的三部分内容是分写，分别写出了杭州“形胜”、“都会”、“繁华”的特点。那么，哪些语句是扣住“形胜”来写的，哪些语句是扣住“都会”来写的，哪些语句是扣住“繁华”来写的？

生：“烟柳画桥”三句写的是“都会”，路桥华美，居室华丽，人口众多。“云树饶堤沙”三句写的是“形胜”，“绕”字写出了树的浓密，“卷”字写出了波涛汹涌的气势，“天堑”说明钱塘江就像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯，地势险要，“无涯”说明钱塘江无边无际，特别的壮阔，这里的景象显得雄伟壮观，跟柳永一贯的婉约风格不一样，体现出豪放的一面。“市列珠玑”三句写的是“繁华”。

师：可见，上阕着重写了杭州的繁华，其实，杭州不仅仅繁华，而且还很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎么个美法呢？现在我们来看下阕。下阕写景的句子是哪些？写出了景物的什么特点？

生：写景的句子是“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花，“十里荷花”照应“重湖”二字，写水里荷花，这三句写出了景物的秀丽。

师：写人的句子是哪些？写了几类人？写出了他们的什么特点？

生：写人的句子从“羌笛弄晴”到“吟赏烟霞”，写了两类人，一是老百姓，一是官员。“弄”字写出了潇洒欢快之情，“泛”字写出了轻盈愉悦之态，“嬉嬉”写出了安闲自在的样子，总之，老百姓过着祥和快乐的生活。官员则过着品酒听乐、吟诗赏景的生活。

师：最后两句写要将好景画下来，拿去给皇帝欣赏。景观美好，实际暗指政绩成就卓越，表达了对官员的祝福。

1、 铺叙渲染手法的运用。

师：这首词从表达方式来看，用了怎样的表达方式？

生：记叙和描写。

师：在记叙时，作者用了怎样的写作手法？

生：作者用了铺叙渲染的手法。这首词从最有特色的角度，对杭州的繁华景象进行了淋

漓尽致的描绘，大量选用对偶句，并采取艺术夸张的形式浓墨重彩地写出了城市的繁荣面貌。

结合。上阕中，开头三句是点，接着从“都会”、“形胜”、“繁华”三个方面分别详细描绘，是染。下阕中，“重湖叠巘清嘉”是点，接着的两句“有三秋桂子，十里荷花”，分别从山中桂花与水里荷花两方面来些，是染。

作业布置：预习《下一课内容》。

一、要掌握的基础知识有：秦朝的暴政;大泽乡起义;张楚政权;巨鹿之战;楚汉之争。

二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。

三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。

地位分析：

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础;秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大。所以“秦人”同后来的“汉人”、“唐人”一样，成为世界各国对中国人民的代称。另外，秦的灭亡给后世封建统治提供了借鉴。西汉初年，统治者即鉴于秦亡的教训，采取了休养生息政策。

方法一： 教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化?战争性质前后是否有变化?

方法二：为了课文的完整性和便于讲述， 教师可把此目放在《汉初的休养生息和文景之治》一课讲述。可在课前复习导入时使用。

1.关于“秦的暴政”一目。

可编排 历史小短剧“秦的暴政”。 教师提前让一部分文笔好、富于表演的同学(也可以自愿报名)根据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等(可利用媒体资料中的幻灯片课件——《第10课秦的暴政》)。 教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后， 教师逐个提问，一起归纳出“秦的暴政”，引出第二个子目——陈胜、吴广起义。

2.关于“陈胜、吴广起义”一目。

教师可安排两位同学进行角色扮演。让“陈胜”和“吴广”把发动起义的原因讲述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画用大屏幕放出来，渲染气氛。之后， 教师利用课件“秦末农民战争形势图”，讲述经过。

陈胜、吴广起义

作为中国封建社会第一次大规模的农民起义，陈胜吴广起义在 历史上占有重要的地位，“王侯将相，宁有种乎?”的豪言成为历代封建农民起义的标志性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统治者也是一个极好的 教育，汉初的休养生息政策和开明统治很大程度上是受农民起义的影响。

秦的暴政

秦朝盛极而衰一直是一个重要的 历史研究课题，从古到今，都是重要的 历史借鉴。以当时秦统一六国的气势和国力，是不可能在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。

如何全面掌握人民起义的内容?

第一、从原因上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和控制等。

第二、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的中后期，因为一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很有作为，同时也会吸取前代灭亡的教训。到一个朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之各种矛盾激化，从而导致人民起义爆发，朝代终结。

第三、从起义的形式上看，有的是有准备的、有组织的，有的是无准备的、由某种特殊情况引发的。

第四、从起义的过程来看，都经历了爆发、发展壮大、失败或性质转化的过程。

第五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治。

项羽、刘邦所领导的战争性质

本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。要通过学习内容的前后对比，使学生了解项羽和刘邦领导的战争从反抗封建统治的单纯的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质的变化。对这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。

重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义。

难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

教学思想：通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解 历史，理解 历史。

教学手段：角色扮演，幻灯片。

教学过程：

复习导入：

秦灭六国，建立起中国 历史上一个什么样的国家?(学生回答略)秦朝的统治状况如何?让我们一起回到秦朝去看一看吧。(学生表演"上朝")

一、秦的暴政

节录部分：

大臣甲(慌张的)：启禀陛下，大事不好了。

秦始皇：何事惊慌?

大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵御匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。我们恐怕还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。

秦始皇(沉吟一下)：再征发10万人力修长城。

大臣甲：遵旨。

大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展情况。

秦始皇(作感兴趣状)：快快讲来。

大臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤(约合12万公斤)。宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全。阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同。周围建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山(今陕西西安南)。微臣还准备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。只是现在的人手还不够，恐怕会耽误工程的进度，还请陛下多调派人力才是。

秦始皇：再调派20万人力修阿旁宫。

……

大臣丙：陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔走于途、运输粮食的，共约二三百万人。我国人口共约20__万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。请陛下三思呀。

秦始皇(愤怒地)：住嘴，朕做事用得着你多嘴。……

在学生表演后，教师提问：

请根据刚才的 历史短剧，谈谈秦朝的统治情况。(学生回答略)师生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役负担沉重;赋税沉重;刑法残酷。 教师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。

因为秦的暴政，使强大的秦朝如同昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的农民起义中。让我们一起去看看这场农民起义的发生吧。

二、陈胜、吴广起义

学生进行角色扮演。

陈胜：吴广，你看这大雨一直下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了(叹气)!

吴广：(焦虑地)是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎么办呀。

陈胜：(神情坚毅地、语气果断地)我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧。

吴广：(有点犹豫地)光我们两个肯定不行，乡亲们能听我们的吗?要不我们去问问乡亲们?

陈胜：好!

陈胜：乡亲们，因为大雨一直下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，按照秦朝法律，延期是要被处死的。秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，……我们与其等死，还不如反了，或许还有条生路。难道那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗?我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为兵。乡亲们，你们愿不愿意和我们一起反对秦朝的暴政?如果愿意，就请你们坦露右臂，高喊：王侯将相，宁有种呼!

同学们：齐声和。

教师讲述：就这样，中国 历史上的一次大规模的农民起义爆发了。具体过程 教师根据课件《陈胜、吴广起义形势图》讲解，详见媒体资料。

三、秦朝的灭亡

教师根据课件《刘邦、项羽灭秦》讲解巨鹿之战和刘邦进逼咸阳。伴随着秦王子婴白马素车投降，煊赫一时的秦王朝，在农民战争中灰飞烟灭了。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在 历史上消失了。

教师带领学生共同分析秦末农民战争的意义。(详见课文)

四、楚汉之争(公元前206年--前202年)

教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。(请学生选讲成语故事：项庄舞剑，意在沛公;四面楚歌;霸王别姬。)

请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化?战争性质前后是否有变化?

秦灭六国，建立起中国 历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治，激起了中国 历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光芒。农民战争推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王朝。 历史上称之为"西汉"。我们将在下节课学习西汉的 历史。

1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、领悟课文在结构、语言上的特色。

一、学习提纲

１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。

２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。

３、默读课文：课文主要写了＿＿＿的事；分段，给每段加小标题。

４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个＿＿＿的人。

５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况＿＿＿，村支书有＿＿＿的品质。

６、全文在结构、语言上有什么特点？

７、给文章重新命题：＿＿＿桥。

二、练习提纲

１、听写生字、新词。

２、摘录文中的比喻句，拟人句。

３、阅读迁移练习：

同步阅读１６８页《星星点灯》

⑴课文主要写了一件什么事？

⑵课文赞扬了盲人星星＿＿＿的美德。

４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。

一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路

１、理解词语要交给方法，揭示规律。

２、行文思路：

⑴（１～４）突遇山洪

⑵（５～１６）疏导撤离

⑶（１７～２７）桥塌殉职

⑷（２４～２７）祭奠英灵

二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙

１、体会人物特点、写法：

老支书言行描写：

忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）

大雨、洪水环境描写：

不畏牺牲舍己为人。

２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。

三、研读课文在语言，结构上的特点

语言：言行、比喻、拟人、短句。

结构：设置悬念，前后照应。

四、转换迁移，训练运用

教学目标 ：

1自我介绍，建立良好的师生初次见面印象

2 谈语文学科学习的作用，培养学生学习语文学科的兴趣

3 提学习语文学科的要求，规范学习行为

教学步骤 ：

一、 开场白(自我介绍)

自我介绍(板书名字)我的父母希望我成为优秀的人，今天我更希望我的学生各个都成为优秀的人。在这个温和的九月我们初次相识，在以后的一年时间里我们将朝夕相处，我希望和大家在语文学科学习的天地里快乐地耕耘收获，更希望和大家成为知心的朋友。这节课我们一起来聊聊，让我走近你，也让你了解我。

二、语文学科学习的认识(读书的作用)

我们学生从幼儿园开始认字，到小学初中一直到高中，已经学了近十年的语文学科，那我想问问学生，学习语文学科有什么用?

会听说读写，是一切学习的基础。

如果仅此，那我们只要学到小学的程度就可以了。为什么高中大学还要学呢?

巴金曾说过一句话：“人不是单靠吃米活着的”意思是说人除了物质需求外还要有精神需求。一个人只有精神健康才是真正的健康。而学习语文学科，阅读书籍就是我们获取精神食粮的重要途径。一项最新的调查显示读书已经是现代人生存的需要。

阅读使人充实，笛卡儿说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。

在温州这样一个非常物质的城市，人们浮躁功利，学生们平时也经常会遇到一些麻烦的不顺心的事情。如果在这个时候能静下心来读一篇好的文章，就像吃了一剂定心丸一样地舒畅。

举例子：一个学生很聪明，思维敏捷反应迅速。即使趴着睡觉最后也能通过考试——当然成绩是不理想的。他喜欢理科，不学语文学科，觉得语文学科学习没用。性格偏激，行动鲁莽，和学生老师关系紧张，自己也很痛苦，如果他能多读一点书，陶冶性情，心态自然会平和许多。

古今中外有大智慧成大事业的人都是喜欢读书的。古代有个钱思公家里虽然非常富贵，但很少其他嗜好，曾跟朋友说：“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。”宋代的欧阳修在《归田录》中说：“余平生所作文章多在三上，乃马上，枕上，厕上也。盖惟此尤可以属思尔。”这就是著名的“三上”的由来。可见古人阅读写作思考之勤。

三.学习读书三境界：

国学大师王国维在《人间词话》里提到：“古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界。”

(1)“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”(晏殊《蝶恋花》)

(2)“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”(柳永《蝶恋花》)

(3)“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”(辛弃疾《青玉案》)

(1)是说做学问成大事业者虽然环境不好，但应该登高远眺，树立大志。如果立志考浙大，纵然考不上，温大也必唾手可得。

(2)是说做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过辛勤劳动的过程，“为依消得人憔悴”，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。

态度决定结果。

情商重于智商。