认识平行的教学设计【汇总20篇】

摘要 有效教学在幼儿的学习生活中占据重要地位。一节活动能否被孩子接受，是否达到自己设定的目标，效果如何，主要在于是否进行了有效的教学活动。有效教学有其明显的特点，因此需要结合本班幼儿的实际情况，采用不同的方法组织活动，提升幼儿学习的能力和效果。

关键词 有效教学 学习能力 活动设计

教学是否有效的标准是幼儿学会了多少，而不是老师讲了多少。在很多人看来，幼儿园孩子不需要学什么具体的知识，只要吃吃玩玩就可以了。但在我看来，首先幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段，要把握这一时机，激发幼儿对学习的兴趣，为以后的教学做好铺垫。其次，现在的形势发展(包括家长对幼儿的学习要求和对教师的满意度、现代社会的需求等)也越让我们觉得要从小班就开始实现有效教学。

案例一：在开展“一串红”这个活动中，我事先让家长带幼儿观察认识“一串红”。活动当天，我又带了几盆“一串红”放在班级里，幼儿的活动兴趣明显提高了很多。对于我提出的问题：“你们还记不记得‘一串红’是什么样的?”许多幼儿都把手举得高高的，连平时不爱举手发言的小博都迫不及待地想表达，活动成效明显。 案例二：在小班体育活动“小乌龟运粮”中，我的第一次组织不是很成功，主要是由于准备材料的限制，如垫子太少，影响了幼儿爬行活动的开展。沙包不够重，导致幼儿在运粮过程中沙包掉了。

经过第一次活动，我对教案进行了修改，不使用垫子，直接在地面上爬行。将沙包改良，加重分量，修改一些环节。第二次组织活动时，幼儿都能在游戏的过程中掌握负物爬行的本领，他们学得开心，教师教得投入，达到了理想的效果。

案例三：一次吃点心的时候，我听见一组小朋友一直在讨论水果。航航说：“我吃过苹果的，我家也有的。”新新说：“我也吃过的，我们家是红颜色的。”明明说：”我见过的苹果是黄颜色的。”航航说：“那我还吃过绿颜色的苹果呢，你有没有吃过啊?”新新说：“没有黄颜色、绿颜色的苹果，只有红苹果。”他们讨论的很激烈。第二天，我正好开展有关水果的活动，特意问那几个小朋友：“你见过的苹果是什么样的?”接着，我将3种颜色的苹果出示给幼儿看，他们明白了原来真的有黄色和绿色的苹果。在小朋友们参一与.i生都很积极时，我看见友友坐着一声不响，嘴巴翘起来了。我去问他：“你怎么啦?怎么不开心啊。”他没有说话。旁边一个小朋友说：“他也想发言，老师没有叫他的名字。”我恍然大悟，于是在接下来的活动中，友友举手我就会叫他回答。

上述三则案例说明，要实现有效教学不是一件容易的事。对小班的孩子来说，让他们从开始不愿来幼儿园到喜欢上幼儿园，教师必有一定的方法实现这一转折。同样，无论对于什么年龄阶段的孩子，要实现有效教学，必须要看教师如何把握对策。

一、实现有效教学必须做好活动前的准备

小班幼儿年龄小，注意力容易分散，常常会被新奇的事物吸引。

通过案例一发现，我班幼儿对于新鲜的事物比较好奇，容易投入更多的注意力来观察和了解，对于自己已了解的事物会积极踊跃地来表达和表现自己，体现了较高的求知欲和表现欲。因此，要实现有效教学就要做好各项活动前的准备。

1.教案的准备。教案是否适合小班幼儿的年龄特点将直接影响活动的开展。因此在活动前应认真解读教案，根据本班幼儿的年龄特点、认知能力进行适当调整。由于小班幼儿活泼好动，在活动中要注意动静结合，满足幼儿的发展需要。在完善教案后，需要教师认真备课，充分把握好活动的.重难点，做到心中有数。

2.物质和经验的准备。材料是否充足也直接影响着活动能否顺利进行，关系着活动效益。一件新颖的教具能够直接吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，人手一份的操作材料能够满足小班幼儿的操作欲望，并能实现在“玩中学”。知识经验的准备为活动顺利进行奠定了基础，激发了幼儿表现自我的欲望。

二、实现有效教学必须做好活动过程中的掌控

小班幼儿的想法天马行空，富有想象力，这就需要教师在教学活动中具有明锐的观察力，做好活动过程中的掌控。正如案例三，幼儿的谈话内容也能作为活动的契机，这需要教师密切关注幼儿的活动情况，及时把握机会将其作为教学活动的内容。在活动中，教师既要关注全体，又要照顾个体，对幼儿的回答及时回应并根据情况进行拓展，满足幼儿的学习欲望。

1.学会抓住契机提问。我们常常会听到幼儿一些有趣的谈话内容，

有时会一笑而过。但有心的教师会抓住时机把它作为教学的一部分。相对而言，这样的教学活动使得幼儿的积极性提高了，注意力集中了，会成为一次理想而有效的教学活动。

2.将个体融入集体，适当鼓励和表扬。在活动中我常常发现举手的总是那么几个小朋友，有的幼儿由于胆怯等原因不愿表现自己而容易被我们忽视。因此，教师实现有效教学既要关注集体又要注意个体，鼓励胆小、害羞的幼儿突破心理限制，主动展现自我。

3.将趣味融入教学中，学会动静结合。玩是小班幼儿最开心的事。实现小班幼儿的有效教学就要学会将趣味融入其中。有趣味的活动才能吸引幼儿的注意力，才能使幼儿真正投入到活动中。动静结合的安排既能抓住幼儿的特点，又能使活动有声有色。

三、实现有效教学必须做好活动后的反思

教学反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的。通过案例二，我认识到，没有深刻地反思就不能实现有效的教学，只有经过了深刻的反思才能在教学中发现问题，并在下次活动中引起注意。

有效教学是一种理念，一种追求的价值，更是一种教学实践模式，需要我们在反复实践中不断摸索。

《我的伯父鲁先生》通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明陆续先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。练习给课文各段加上小标题。

3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

重点：理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。

多媒体课件

1课时

一、揭示课文题目

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔所写。课文题目点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。

请同学们听课文范读，对课文内容有大概了解。（课件播放课文范读）

二、初读课文，整体感知

1、课件出示课文中的生字新词指名学生读。

2、朗读课文，理清脉络，概括段意并加小标题。

课文回忆了鲁迅先生的几件事，以自然空行为标志，把课文分为五段。指导学生朗读课文，通过讨论，确定各段段意并加小标题。小标题是对一段内容的高度概括，他通常用词语或短句标明。

3、讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。

三、深入理解课文，学习第三、四段

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

a、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。（动作）

b请大家在书上圈出表示动作的词。

c（课件出示）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

b还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人？

a（课件出示）他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

b你准备抓住那些重点词语来理解？说说你的理解。

c这一段话是从那方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？

④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

再读原句，结合资料谈体会。

指导分角色朗读课文，注意各角色的语气。

③老师小结。

（3）学习第二和第五段。

自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

a联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样？（态度不认真）

b“哈哈！还是我记性好。”这句话的含义是什么？

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨打挨骂还难听受？

c完成填空练习伯父是一个（关心下一代）的人

d小结

②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

a鲁迅先生是怎样关心女佣的？从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

b默读本段，完成填空练习。

伯父是一个（同情劳动人民）的人。

c小结

请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。

3、总结伯父的品质

（三）学习第一段“深切的怀念”

1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

3、为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

（四）总结全文。

1、出示填空

你觉得这是一个（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）

2、说说自己对鲁迅先生的评价。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈论《水浒传》 关心下一代 表现人物

笑谈“碰壁” 爱憎分明 动作

深切的怀念 救助车夫 忧国忧民 神态

关心女佣 同情劳动人民 语言

为自己想得少，为别人想得多

这是一首著名的绝句。诗人在一个秋天的夜晚泊舟姑苏城外枫桥，江南水乡秋夜的.美景深深地吸引了这位满怀旅愁的客子，因此写下了这首意境清远的小诗。四句诗绘声绘色，情景交融，抒发了作者在旅途中的孤寂情怀。

1、有感情地朗读；

2、理解诗义；

引导探究、赏析诗人之愁；

引导探究愁之心结所在；

课件，与课文内容有关的唐诗。

一、质疑导入，铺垫情感

江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读感知，积累情感

读通诗文：

1、重点字词正音：泊、愁；

2、朗读汇报与指导；

明了诗义：

１、解释题目；

２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思；

想象画面：

祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。听朗读，看看你能想到什么。

1、听配乐朗诵，闭眼想象；

2、描述自己想到的画面；

3、朗诵诗文，边读边想象；

小结：大家所描述的画面就是诗人夜泊枫桥的所见所闻；

三、诗歌研读，品悟情感

体会情愁：

１、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？（愁）

2、试用诗中的景物描述作者的心情；

例：月落月亮心情沉重，早早地躲到山后边，不肯出来见人。

3、学生汇报；

探究愁因：

1、质疑：诗人因何而愁？是什么让他忧心忡忡？

2、介绍有关背景；

金榜题名对当时读书人的重要性；作者考试榜上无名，名落孙山；

品悟愁绪：

1、苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这

一切都更加激起了他的愁绪，所以：

月亮缓缓下坠，更加激起了诗人的愁绪，他会想；

乌鸦叫声凄惨，他会想；

看着河边孤单的枫树在风中瑟瑟发抖，他会想；

渔船上的点点灯火一明一暗，他会想；

远处传来的悠远的钟声，沉重而幽长，声声叩击在诗人的心上，他会想；

2、有感情地朗读

全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

四、再品情愁，抒发情感

人教版一年级上册p.42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。

1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

：

正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

：

基数和序数的区别；学会写6、7。

教具、学具准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

1．教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。

2．你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)?

1. 创设情境，学习数数和认数。

a．电脑课件动态展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

b．引导观察，启发思考。

在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）

c．交流、汇报。

师：图上有些什么？他们正在做什么？

生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。

师：看到这一情景，你有什么感受？

生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。

生2：我们要爱劳动，讲卫生。

师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

d．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。）

e．抽象出画面中的数。

１、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

１、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

２、教学挂图、生字词语卡片。

一、导言

孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？

（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的.兴趣。）

二、初读

１、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

２、自己拿生字卡片认读。

３、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。

４、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。

５、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

三、朗读

１、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？

２、学习第一、二自然段。

⑴指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。

⑵指名读第一自然段第二句话：

看插图理解：鲜艳；

头填空：鲜艳的（ ）

结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

⑶同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

３、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

４、同桌交流小松鼠的做法。

５、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

６、品读第五自然段：

指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。

读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。

师生评议。

四、说话

１、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）

２、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。

３、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

五、写字

１、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。

２、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。

六、实践

回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。

中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。

1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【出示】

“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。

“我”掏出钱之后，托德_，老板________。

2、交流：

预设：

（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。）

说得真好，看来你已经读懂了课文。

（②掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）

（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门。）

同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！

3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）

1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速浏览1~4自然段，画出有关句子

2、交流：

1.知道正确认识自己的重要性

2.学会正确对待他人的评价

如何正确认识自己

学生们，在上课以前我们来做一个热身活动，叫做抓手指。请同学们右手掌心朝下，左手食指垂直朝上相邻者左右手连为一线。我接下来会将一个故事，如果故事里有“乌鸦”这两个字，则迅速用右手抓握下面右边同学的食指，同时将自己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱。请各位同学做好准备。

（过了一会儿）

好的，准备好的话就开始讲故事了。

（开始讲故事）

（讲完故事）

好的各位同学们，一次也没逃过的举一下手。

（有同学举手）

好的，请举手的同学做一下自己介绍。

（依次做自己介绍）

好的，那么今天的热身活动就做到这里。接下来我们来讲怎样认识自己。

那么同学们你们曾经看过成龙的电影《我是谁》吗？在电影中他丧失了记忆，而为了寻找记忆而开始的冒险。“我是谁”这个话题看起来很简单，但要真正做到对自己进行客观全面的认识并不容易。中国有句古话，“人贵有自知之明”，也就是说，一个人能认识自己是很可贵的.。而且，一个人只有认识自己，才能明白自己的优点和缺点，才能确立自己前进的目标和方向，才能更好地发现自己。

那么怎样才能全面的认识自己呢，接下来讲自己认知的内涵。

自己认知的内涵包括生理我、心理我和社会我。生理我是关于外貌方面的，例如年龄、身高、体重等等。心理我是关于内在的，例如智慧、性格等等。社会我是在某个团体里所扮演的角色，例如自己的地位、角色等等。

（一）知识教学点

1、要求学生学会用移项解方程的方法。

2、使学生掌握移项变号的基本原则。

（二）能力训练点

由移项变形方法的教学，培养学生由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力。

（三）德育渗透点

用代数方法解方程中，渗透了数学中的化未知为已知的重要数学思想。

（四）美育渗透点

用移项法解方程明显比用前面的方法解方程方便，体现了数学的方法美。

1、教学方法：采用引导发现法发现法则，课堂训练体现学生的主体地位，引进竞争机制，调动课堂气氛。

2、学生学法：练习→移项法制→练习。

1、重点：移项法则的掌握。

2、难点：移项法解一元一次方程的步骤。

3、疑点：移项变号的掌握。

3课时

投影仪或电脑、自制胶片、复合胶片。

教师出示探索性练习题，学生观察讨论得出移项法则，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成。

（一）创设情境，复习导入

师提出问题：上节课我们研究了方程、方程的解和解方程的有关知识，请同学们首先回顾上节课的有关内容；回答下面问题。

1、唱《采菱》

2、听《梦里水乡》《采红菱》

3、表现《采菱》

1、指导学生用优美动听的声音演唱《采菱》，表达对水乡和江南景色的`赞美和热爱。

2、通过学唱和欣赏江南的歌曲，学生能够了解江南音乐的旋律特点，感受江南音乐的风格。

3、培养学生的合作意识，鼓励学生加入到集体表现歌曲的形式中来，调动学生的学习积极性。

：指导学生优美婉转地演唱歌曲，并能初步感受江南音乐的旋律特点。

1、切分音和附点音符的掌握

2、表现歌曲

：钢琴、多媒体课件、节奏卡片

1、教师创编：2/4 x xx x x︱ x x x‖

东 小 的同学 你 们好！

2、教师出示节奏卡片：2/4 x x xx x ︱x x x‖

1、（师）今天老师带来了一些美丽的图片描绘的哪里的风景？（出示课件）

2、（师）你们能用语言来赞美美丽的景色吗？

3、（师）如果让你们为图片配上音乐，你们会选怎样的音乐？（优美、婉转、抒情的）

4、听音乐《梦里水乡》，听一听老师选择的音乐。

5、过渡语：（师）江南确实太美了，人杰地灵，水甜，心甜，歌更甜，你们听一群孩子用动听的歌声在赞美家乡呢。

1、初听《采菱》，说说歌曲的情绪和歌曲的内容。

2、（师）你们采过菱角吗？看看老师是如何采菱的。（教师边唱边表演）

3、介绍“菱角”的生长过程，小伙伴们采菱时的心情。（出示课件）

4、学唱歌谱。（出示课件）

（1）教师出示节奏卡片，教学生读一读。

（2）教师范唱歌谱，学生找一找切分音和附点四分音符。

（3）听唱法学唱部分歌谱。（唱准切分音和附点四分音符）

（4）师生接口唱，学生在切分音和附点四分音符处接唱。

5、学唱歌词。（一字多音的唱法）

（1）教师范唱。

（2）听琴轻唱，说说难唱的地方。

（3）齐唱歌曲，注意演唱情绪。（教师在间奏处伴唱）

1、分三个小组练习，教师巡回指导。

第一组：变化演唱形式；

第二组：创编动作表演；

第三组：创编歌词

2、分组汇报，学生互评和教师评价相结合。

（师）我们江南的音乐不仅好听，形式也很丰富，同样是采菱，还可以用不同的音乐情绪来表现，你们听（放音乐《采红菱》）（出示课件）

（师）江南的美景数不胜数，从古至今很多文人墨客都曾留有诗句赞美江南，最后老师把这首古诗《忆江南》送给你们，大家也可以回去找一找其他的江南知识，下节课大家一齐分享。（出示课件）

长宁中心小学 毛雪缘

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。

【教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

【学情分析】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

【教学目标】

1、知识与技能：

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、过程与方法：

通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、情感态度价值观：

结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】

让学生初步地认识角。

【教学难点】

引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】

多媒体课件、一个活动的角。

【学具准备】

活动角、球、圆柱、长方体、正方形、三角形、小棒。

【教法与学法】

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方

法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：。

1、借助直观形象，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。

2、重视学生的主体参与，引导学生主动探究。

3、重信息反馈，坚持师生间的双向交流。

4、坚持面向全体，发展为本

【设计理念】

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

【教学流程】

一、创设情境，引入新课

1、出示两棵树图片（树干由一些竹竿支撑着），提出疑问：你知道为什

么这两棵树要用竹竿支撑着吗？有什么作用？

2、课件演示竹竿与树干、地面之间形成了夹角,引出“角”。

（设计意图：让学生从身边的事物中感觉角的存在及角的作用，激发学生学习角的兴趣。）

3、出示剪刀、扇子、钟面图，引导学生知道身边的物体就有角，引出课题。

二、联系生活，探索新知

（一）认识角

1、摸角：

让学生分别摸一摸，仔细地找一找桌上的球、圆柱、长方体（正方体）、长方形、三角形中，哪些图形上有角？

2、引导学生说说自己观察到的角是什么样的。

（设计意图：从熟悉的图形中初步感知角，使学生建立角的表象，从而感受到将实际问题抽象成数学问题的过程。）

3、出示一个角，让学生判断是不是角，再引导学生认识角的组成，小结角的特点。

4、学生用小棒摆角，再展示。

5、找角：学生与同桌讨论教室哪有角？找一找，指一指。

（设计意图：通过实际操作、自主探索、合作交流等活动，让学生亲身经历知识的产生、发展及形成的动态过程，体现了数学知识来源于生活、服务于生活。）

（二）标画角

1、质疑，引出标画角。

2、示范标画角。

3、学生在两个不同的三角形中各选一个自己喜欢的角并标画出来。 （设计意图：让学生在操作中感悟，在体验中反思，准确、科学地掌握标画角的方法，深化对角的认识。）

（三）比较角的大小

1、引导学生玩一玩活动的角，感受角是怎样变大、变小的。

2、引导学生小结：角的大小与什么有关？

3、让学生把刚才在两个三角形中所标画出的两个不同的角进行比较，说说哪个角大？是怎么比较出来的？

4、让学生在数学书上找一个角，再和课桌上的一个角进行比较，说说哪个角大？引导学生知道角的大小与两边的长短无关。

（设计意图：数学具有高度的抽象性，而小学生缺乏感性的经验，只有通过亲自操作获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。根据儿童学习的这一特点，特设计实际操作活动，来帮助学生学习几何知识。）

三、巩固知识

1、判断下面的图形哪个是角，哪个不是角？

2、比较每组中两个角的大小。

3、拓展练习：找出下面图形中有几个角？

（设计意图：通过这一系列练习，让学生对本节课的认识得到升华，检测学生的认知效果。）

四、总结评价

这节课你有什么收获？

（设计意图：让学生在交流总结过程中相互启发、共同发展，自觉地将知识系统化，并在自我评价中树立学习的自信心。）

五、欣赏角

给学生欣赏一组图，让学生感受生活中处处有角。

（设计意图：用美丽的图调动学生的感观，让学生在欣赏的过程中感受角为人们生活带来的美，再一次体会角无处不在，体现数学与生活的密切联系。）

【教学反思】

纵观整节课，感觉好的方面有：

一、紧密结合生活情境，逐步抽象，建立角的表象引出“角”,使得学生对新知的认识有一种亲切感,不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生,也就增加了学生学习新知的信心。从“摸角”和到生活情境中“找角”以及“摆角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己,在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力,同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。

二、注重动手操作，使学生在“做数学”中经历知识的探究过程。

“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容

易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了找一找、看一看、比一比、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。

突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时，通过操作开展探究的活动，让学生体会到角的两条边拉开和合拢，角的大小就发生了变化，从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小，使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的顶点叠在一起，把其中的一条边对齐，再看另一条边，谁的张口儿大谁的角就大，从而有效地强化了教学重点，突破了教学难点，效果不错。但是教学中因为时间有限,我只能让学生通过展示汇报来理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。

三、营造民主宽松的学习氛围

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件。”课堂教学中我站在学生的角度来思考数学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设、注重学生的亲身体验、注重对学生开展探究学习的指导、注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间多向交流，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过

程之中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。

四、不足之处

教然后才知不足，这节课如果我的教学观念能更开放，增加丰富对角的感性和理性认识的数学活动，让学生人人参与，能面向全体，结提高学生学习的有效性会更有帮助。另一方面，我觉得设计内容偏少，对角的知识延伸拓展还不够，对低学段学生认知经验准备不足，认识不足，以后应加强对重点知识的重复和强调，以及教学时间的把握。

教学这节课后，我深知在组织教学活动中，教师要作一名好的引导者、组织者并不是那么容易。首先，在组织教学活动中一定要能够灵活调控，紧紧抓住数学本质性的东西进行交流；其次，在活动中教师一定要引导好学生进行有目的的活动，（学生有思考、有观察、有交流是一种有效的活动），同时要保证学生的参与面要广，让全班学生都能够真真正正的动起来，教师也要与学生进行有效的互动；最后，要让学生真正的成为学习的主体，通过一些创造性活动，探索性活动不断培养学生的自主探究能力、语言表达能力，创新能力。

20xx年5月

1、能分辨鞋子的左右及类别，学会自己穿鞋子。

2、体验自己动手的乐趣。

按鞋子的大小、颜色、款式等特点进行配对难点：分清楚鞋子的左右并学会穿鞋

ppt、图片、幼儿围坐成半圆形

（一）我会识鞋子师：现在我要请一位小朋友们上台来当老师的模特，有谁愿意的？

我请坐得最好的一位小朋友×××上台来。其他的小朋友来观察一下，看看×××身上都有一些什么东西？

幼:衣服、裤子、鞋子……师:那你们说说都是些什么颜色的啊？哦，有×颜色的衣服，×颜色的裤子，还有×颜色的鞋子……我们来看看自己的鞋子都是什么颜色的？点小朋友回答……（出示ppt图片）师：你们看看，这是谁的鞋子啊？（分别出示高跟鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋、拖鞋、运动鞋等）幼：妈妈的高跟鞋、爸爸的皮鞋、宝宝的雨鞋........

请幼儿说出这些鞋子的特点（大小、颜色、什么时候穿等）师:哇，小朋友们认识这么多鞋子！那你们会自己穿鞋吗？

（二）儿歌真快乐

师:老师经常发现有小朋友把鞋子穿反了，还有小朋友鞋跟没有提上来，这样很容易摔跤的！所以今天老师要教小朋友一个穿鞋子的办法……拿自己的鞋子做示范，指着让幼儿认识鞋子的结构（鞋面、鞋底、鞋头、鞋跟）2、教会儿歌"两个好朋友，紧紧挨着头，中间有个小嘴巴，大家一起笑哈哈。"反复练习儿歌并举反例子，让小朋友判断。

3. 请两个幼儿上台，比赛谁穿鞋快，大家一起念儿歌4..师：大家看这双鞋子，它的外形一样，颜色一样，大小一样，鞋子凹型朝向不一样的两只鞋子，叫一双鞋。

（三）找找好朋友师：刚刚鞋子说，它找不到它的好朋友了，怎么办呢？请小朋友帮忙。

1.请小朋友回座位2.将印有不同鞋子的图片发放给小朋友，让他们连对找好朋友。

3.并且将一双鞋子涂成一种颜色。

教师小结：小朋友们都帮鞋子找到他们的好朋友了，并且还学会了自己穿鞋子，那么等会儿午觉起来，老师要检查一下看看小朋友自己穿鞋穿得对不对，能不能找到它们的好朋友！

——题记

春天草探头

自打春起，一切就都不一样了。孤单的白色变成活跃的绿色，凄冷的寒风变成暖心的春风，到处一片万象更新的景象。小草们一个个探出头来，像是憋了很久，迫不及待地钻出厚厚的泥土，出来透气。稚嫩的草叶上夹杂着春天的味道，很香，像酣醇的美酒，醉人心脾。

夏日泉水凉

夏天的到来，给春天添了浓厚的一笔。田间干活的农民忙得不亦乐乎，树下乘凉的人们说说笑笑，深巷中玩耍的孩童满头大汗，仿佛夏天的烈日并没有弄脏快乐的白云。这时如若再去乡间的温泉里泡上一泡，那该有多么销魂。

秋风刮金叶

秋天这孩子，来也就来了，随她去。可她还偏要大张旗鼓，让所有人都知道她的到来。徐徐的秋风为她接风洗尘，金黄色的枫叶为她铺成一块地毯，这地毯比起金丝宝石织的地毯价值可高多了。再走进果园瞧瞧，红的、紫的、青的、黄的……各种颜色的果实都争先恐后地欢迎她的到来。就算主席来了，也不至如此，可见她是有多么受欢迎。不过，农民才是她的忠实粉丝，因为她一来，农民的果实就会成熟，所以一到秋天，农民脸上总会挂着长久的笑容。

冬雪映红梅

冬天不像秋天那样，它总是悄悄地，在人们不知不觉中到来，给大自然和人们的生活涂上了安静的白色。请想象一下，到处一片白色，似乎有些显得孤寂。不过，幸好有梅花，给这孤寂的白色增添了几分姿色。古时候，一下雪，诗人纷纷作诗，我记忆中好像有一首是：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”这梅花的精神确实可敬可畏，它装点着冬天。

还是那句话，人间万物皆有美。四季之美哪是短短几段文字可以道出，它的美还需要那些仔细的人去发现呢。

——后记

一、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。

二、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。

1．湖泊多，湖水清，湖石彩。

2．五彩池美的原由。

3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。

相关课件 小黑板两块。

一、导入激情

教师饱含感情地述说：“同学们，我们的祖国山河壮丽、风景秀美，旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美在。这节课我们深入地去品读这篇课文，相信大家一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”

二、新授

（一）细读第一段

1．学生自由朗读，思考：你读懂了什么？

a.九寨沟的地理位置——读原句。

b.九寨沟名字的由来——读原句。

c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界 过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。

（二）细读第二段

1．学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。 师相机板书：自然风光珍禽异兽

2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。

3．四人小组合作学习第三段。

（1）出示自学方法：

a.找自己最喜欢的一处风景，读一读；

b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。

（2）学生小组合作学习。

（3）细致体会感受：

*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）

“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

a.学生交流读懂了什么。

b.教师相机出示图片，配合学生的讲述。

c.朗读。练读，指名读。

“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌??色彩斑斓。”

a.学生交流体会。

b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。 大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。

c.朗读。指名读，齐读。

“从河谷至山坡，遍布着原始森林”

a.说体会，找词语。

b.朗读。指名多生读。

“每当天气晴朗时??五花海，五彩池呢”

a.这池水怎么是五彩的？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。

b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？

c.朗读。练读，指名读，齐读。

“由于河谷高低不平??蔚为壮观”

a.指名读。

b.出示图片。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。

c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？ 你最想用

哪句话来赞美这瀑布？

师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。 朗读。练读，指名读，齐读。

（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。

（5）积累内化。

a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。

b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。

c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。 过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

4．细读第四小节。

（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？

——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）

（2）四人小组合作学习该小节。

a.出示学习方法。

a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

b.学生学习，教师巡视点拨。

（3）交流学后成果。

喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。 金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。 朗读。指名几生读。

羚羊——突然窜出来，又消失了。 朗读。指名几生读。大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱） 朗读。指名读，要读的慢一些。

小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。 朗读。指名读。

（4）齐读该小节。

（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。

（三）细读第三段

1、齐读本自然段。

2、在前文中找一找哪些地方描写了“雪峰插云”、“古木参天”、“平湖飞瀑”、“异兽珍禽”。

（由此可见，这一部分是对前文的总结。）

3、体会省略号的作用。

4、“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这一句和前面哪一句相呼应？

（就像到了一个童话世界）

教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。

1．经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

2．培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

3．初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。

教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。

教师准备：实物投影仪，课件。

学生准备：小棒，圆片。

一、复习铺垫，引入新课

1．课件展示情境图

请你仔细观察这幅图，你看到了什么？

2．提出数学问题

根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：

3．解决问题

谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的?

教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。

4．感知“几个几”

观察上面几个算式，你发现了什么?把你的想法说给同桌听一听。

为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?

这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?

3．设置认知矛盾，引出课题

（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）

每组有几人踢毽？

课件出示很多组同学踢毽（展示部分）

如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

（学生列算式）

列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法?

4．揭示课题

像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）

二、自主构建，理解意义

1．教学例1，初步理解乘法的意义。

（1）出示第2页例１的植树情境图。

看到这幅图，你想知道什么？

鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：

（2）揭示联系引出乘法算式。

像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。

板书：

新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。

片段一：激发兴趣，初读课文

1．师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）

2．师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。

3．生自由练读。

4．师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）

生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）

生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

师：你说得很对，真会发现！

5．师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）

6．师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）

7．同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

8．师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。

（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）

片段二：读中感悟

1．师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。

生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。

师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？

生a：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。

师：你真是个孝顺的孩子！

生b：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。

师：真有礼貌呀！

生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。

师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）

生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。

师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？

生：我帮妈妈扫过地。

生：我帮奶奶洗拖鞋。

生：我帮妈妈洗碗，洗菜。

生：我还帮妈妈洗过衣服呢！

……

师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

2．师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？

生1：什么叫“长辈”呢？

师：谁来帮他？

生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。

师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。

生2：“态度好”是什么意思呀？

师：课文里说什么时候要态度好呢？

生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。

师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。

生：我会轻轻地跟他们说。

生：我会很有礼貌地提醒他们。

师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。

（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）

师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。）

师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？

（生跃跃欲试）

生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。

生2：我想让它叫“三字歌”。

师：为什么这么叫？

生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。

师；不错，你很会观察，也很有想法。

生3：我想给它取名为“好孩子”。

师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？

生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。

师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）

新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

（一）激“活”学生的思维，鼓励创新

首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”而重

本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。

3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。

教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。

教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。

1、预习课文，熟读课文，自学生字。

2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。

教学时间：两课时。

第一课时

1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：环保教育。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？

2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看）

二、检查预习

1、检查预习，齐读课文。

2、小组合作学习，初步掌握生字读音。

3、师抽查。

三、朗读感悟

1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。

2、感受鸟蛋。

（1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。

完成“（ ）的鸟蛋”。

谈：喜欢玩吗？为什么？

（2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

3、感悟生命。

（1）小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？

（2）反馈交流。

a、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。

b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。

c、我抬头看天空时希望看到些什么。

（3）相机指导朗读。

第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。

第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。

第四小节把对未来的希望读出来。

（在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。）

4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！

5、升华感读，自由练读。

6、朗读小擂台。

四、课外拓展

1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。

2、用自己的行动保护鸟类。

第二课时

教学目标：

1、有感情地背诵课文。

2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。

教学重点：识字、朗读课文。

教学难点：指导写字。

教学过程：

一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

3、配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

二：练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这

两个字，教师相机指导。

四、相关链接：

1、鸟蛋。

世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯

白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像

红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和

花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。

9 两只鸟蛋

好玩

轻轻放回 爱护鸟类

这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。

知识与技能：

1、认识生字“标、志”，会认会读会写会组词。

2、认识词语：攀爬标志吸烟通行禁止请勿

3、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。

过程与方法：学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。

情感态度价值观：学以致用，会把学过的知识运用到生活中。

1、生字词的学习。

2、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。

掌握标志：请勿攀爬、禁止通行。

一、导入

1、由动画人物胡图图课堂引出本课内容并揭题：

像这种有箭头、图片和文字的牌子，都有一个共同的名字——标志。

2、齐读课题2遍。

二、学习生词“标志”

1、师：生字宝宝迫不及待的想和你们做朋友了，你们愿意吗？让我们跟随图图老师来好好了解一下它们吧！

2、开火车读“标志”

男生、女生赛读“标志”

3、问：你们有什么好办法来记住它们吗？

随机指名学生回答，其余学生补充

4、师：写的时候要注意些什么呢？让我们来听听图图老师的温馨提示吧。

5、师示范写，学生书空跟写。

6、每人独立写一遍“标志”。

7、图图老师出难题，你接受挑战吗？谁愿意做小老师，带大家读读这儿的词语呢？

三、认识常见标志

1、在超市里找标志，比比谁的眼睛最亮

学生随机找，师点出相应图片

2、出示“请勿攀爬”图片

问1：这个标志有些什么颜色？红色、黑色。

问2：黑色的人在干什么？在爬楼梯。

问3：人那么大个，梯子那么小，爬起来危险吗？很危险。

问4：那为什么在中间划一道红色的杠呢？红色的杠表示不允许这么做。也就是说不可以攀爬。也就是请勿攀爬。请勿就是不可以的意思。

问5：我们一般在哪里可以看到“请勿攀爬”标志呢？

公园里的假山上贴的有；建筑工地危险的地方贴的有……

3、同理认识“请勿吸烟、禁止通行”。

4、游戏大闯关

（1）2人一组，一人说出标志名称，一人找出标志图片。

（2）连连看。

四、小结

在公共场所，我们往往会看到一些牌子，上面有一些简短的文字和符号，贴在醒目的地方，以提醒人们注意。那些就是标志。

小数的意义

第一课时

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第69~72页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。

1让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。

2通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义。

4感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。

结合现实情境，认识小数及小数的计数单位。

理解小数的意义及十进关系。

米尺、直尺等。

一、引入新知

1量一量黑板的长，课桌长、高

这些数是不是都是整米数？

教师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。

2回忆、练习

1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m

教师：关于小数，同学们还想知道什么？

板书课题：小数的意义

二、探索新知

课本第1-3页的例1、例2“试一试”、“练一练”，练习一第1-6题。

知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。

过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相继发展的符号感。

情感、态度与价值观目标：介绍古代中国对负数的认识和使用情况，让学生体会到中国古代文明对数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。

在现实生活中认识负数的意义。

0既不是正数也不是负数，能够比较0、正数、负数的大小。

温度计、图片

一、巧设问题，感知引入 — 引出负数

1、热身游戏《截然相反》。要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。

比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。

2、在春节去爷爷家拜年时，爷爷给小明100元压岁钱，但在回家后，小明将这100元钱捐给了希望工程。你能帮小明做一下压钱的账目记录吗？（引出正、负数数学史话）

二、体验内化，探究新知 — 认识负数

1、放映中央电视台某日的天气预报，观察上海、北京的气温图，掌握正负数的读法、写法。

小结：零上5摄氏度记作：+5℃

零下5摄氏度记作：-5℃。

“+5”读作正五，是一个正数，

+5也可以写作5；

“-5”读作负五，是一个负数。

人们是利用什么工具来测量温度的呢（介绍温度计）？并让学生拨出上海5°c和北京-5°c，也就是零下5°c。

小结：（1）要在温度计上表示温度，首先要确定0°c的位置。

（2）温度中，0°c是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。

（3）0是正负数的分界线，所以0既不是正数，也不是负数。

三、回归生活，拓展应用 — 应用负数

电梯中的正、负数：去五楼开会和到地下二楼，应各按那些键？

海拔中的正、负数：（因为学生对海拔并不熟悉，所以先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）

让学生知道高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。

存折中的正、负数：让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题。

四、课堂总结，知识延伸—拓展负数

1、通过学习，你有那些收获？

2、在日程生活中你还发现哪些负数？以《生活中的负数》为题写一篇日记。

五、板书设计

温度：

零上5摄氏度记作：+5℃

零下5摄氏度记作：-5℃。

“+5”读作正五，是一个正数，

+5也可以写作5；

“-5”读作负五，是一个负数。

海拔：海平面以上用正数表示

海平面以下用负数表示

1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。

2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。

4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

1.认识“沿、际、信”三个生字。

2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒!

师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思?

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

1.请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3.去掉音节请学生带读这些生字。

4.开火车读词语。

井沿抬头青蛙弄错回答无边无际

5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2.理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

3.指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情地朗读课文。

1、师送礼物。

美丽的秋天到了，蓝蓝的天空中飘着_________，白云有时像________有时像________。（指名说）我从空中摘下一过洁白的云，送给我的新朋友。请你给大家读一读云朵后面的字。（猜谜：金鱼。鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身体大，吐个泡泡送大家。）（猜谜：荷花。一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。）

2、出示：金鱼、荷花。

师：没有完全开放的花，我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放，我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花，你见过含苞待放的花吗？

1、你们能帮小金鱼、荷花苞找个家么？（池塘、小河）

我们就把小金鱼、荷花苞放到我们学校的那条小河里，好吗？（学生各抒己见。）

2、学习词语“清澈见底”、“碧澄澄”

（清澈见底）的池塘、（碧澄澄）的池塘、（清清）的池塘

3、这下两条小金鱼来到了清澈见底的池塘里，你觉得他们的心情会是怎样的？他们会在小河里干什么呢？（用“有时……有时”说话。）

捉迷藏的时候，小鱼会躲到……？（用“一会……一会……”说话）

玩累了，小金鱼就在水里自由自在地散步，它还会找那些朋友聊天呢？

所以你瞧，他们忙着吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小鱼这么开心，不由得也……

5、学习儿歌

（1） 出示儿歌，自由朗读。

（2） 读读生字“吐、咧”

（3）同桌互读。读得正确，画个笑脸，读得正确又流利画两个笑脸。

（4）指名读，再邀请好朋友读。

（5）齐读。

（6）试背。

1、出示儿歌中的“苞”“泡”。你们仔细看看这两个字，再读一读，你发现了什么？

2、集体交流，相机出示“苞”“泡”。归纳得出：这两个字的韵母相同，偏旁不同，但其中都有一个“包”字。

3、教学生字“包”。

（1）认读生字“包”，说说它的笔顺。

（2）“包”的朋友可多了，你每天上学都背上小……，你还见过那些包？包还有其他朋友么？

4、小朋友还记得吗，在学识字4时，我们就是用基本字帮助我们读准字音，用偏旁帮助我们理解字义的。这个“包”字这么有趣，许多偏旁都愿意和它交朋友。现在请大家把书翻到82页，自己去读一读识字8的字词，想一想怎么记住它的读音，怎么分清它们的意思。

学生自学，老师巡视。

师：你记住了哪个字？

集体交流：

（1） “炮”：炮弹发射出去燃起熊熊大火。练习扩词，图片演示不同种类的火炮。

战场上战斗打得很激烈，炮火充满了天空，浓烟滚滚，我们就说“炮火连天”。

（2） 游戏：挑豆荚。认识“饱满”。稻子长得很饱满。

（3） 今天，老师看见小朋友上课精神特别饱满。

指名精神饱满地领读“饱满”这个词，再齐读。

还可以说做什么事情精神饱满？（做操、踏步、读书、唱歌）练习用“精神饱满”说话。

（4） 你能再说一些和三点水旁的炮有关的词语吗？（泡沫、泡泡糖、泡茶、泡菜）

（5） “苞”花苞属于花草植物，所以花苞是草字头。

6、师小结。

7、同桌相互对口令，看看生字掌握的情况。

8、老师用卡片考考大家，哪个小组愿意接受挑战？（奖荷花苞）

1、你说说“包”字还能加上什么偏旁？

2、“包”字家族还有很多成员。

（师出示：刨、胞、鲍、龅、雹、袍、咆、狍、疱、庖）

你可以与你的好朋友，可以借助字典、可以在爸爸妈妈的帮助下去认识他们。

3、师送礼物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你认识的“包”字家族成员领到这所房子里，那他就热闹了。下节课我们来比一比，谁的房子里的主人最多、家族最庞大，再来谈谈，你认识了哪些新朋友。