店长反思范文大全（合集20篇）

《藏戏》是人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它虽然是一篇阅读课文，但它的语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，所以，值得我们细细研读。

《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，在我们的灵动课堂中可以放手让学生们自主朗读，独立感悟，然后小组合作探究，尽可能地相互交流，质疑补充，在互动中获得新知。

所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本、以及学生之间的对话。然后，引导学生选自己喜欢的句段批批画画，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。

由于这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的学习重点。

在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，还读不准生字，读不通课文。

这篇课文是按事物的不同方面来写的，内容清楚，层次感强，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍。为了让学生对课文有一个整体的感知。我引导他们在读中感悟每一部分的内容。通过朗读体会，孩子们自己理清了课文的结构。课文的前三自然段采用反问和排比的手法先声夺人，突出了藏戏的三个主要特征，为后文的具体介绍埋下了伏笔，做好了铺垫。接着作者通过唐东杰布的传奇故事讲述了藏戏的形成过程，然后又具体地介绍藏戏的重要特征——-面具的特点，接下来又介绍了藏戏的其它特色，如舞台简朴、演出时间长等。最后一句话总结全文，说明藏戏就这样一代一代地师传身授下去。

刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，学完《藏戏》后，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点，使孩子们对两篇课文都有了一个更为深入的认识。我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。

本节课也存在很多不足，因为课堂时间有限，教学时对知识拓展得还不够，应该借此机会向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力。而且，在展示汇报时，学生的参与面还不够广，课文朗读得还不够，导致学生对语言文字的感悟不到位，评价也不够及时等等，这些我将在以后的课堂中逐步完善。

美术课向来都是简便愉快的课，在一节美术课上，孩子的画都是杂乱无序，乱七八糟。大人看了，往往都会摇摇头，但仔细一看，在无序中又会发现儿童天然的童真，烂漫稚拙的雕琢，丰富多彩的心理世界。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状，就是这些点点滴滴都足以让大人相信，孩子所拥有的优点，是很多大人所不能比的。所以对每个小孩子，我都十分喜欢和尊重他们的画。

结合美术科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力，学生的素质如何，与其本身智力有着莫大的关系。智力，包括了观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等几方面，教育心理学告诉我们：艺术教育对促进学生的智力发展和创造力的提高有着十分重要的作用。许多著名的教育家对美术教育的功能有着共识，他们认为美术教育直接的目的是寻找种种机会，用种种方法训练儿童身心和各种感官，使他们的各种感官及观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力及道德情感等本能渐渐地自由生长发育。

美术教育是基础教育的一部分；也就是素质教育重要组成部分，对提高全民族文化素质有着特殊意义。把艺术教育由专门传授技法技能转为培养素质这是美术教学的革新。贴合现代教育思想与规律，在基础教育中，学生应具备的基础素质主要是思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质、审美素质等，学生的素质是一个和谐的整体。忽略和缺少哪一方面都不健全。

美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面创造的理论，技法及成果，按照教育规律再创造成适合不一样对象的教学材料，用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、确定、创造本事的教育活动。可见美术教育的目的在于培养公民的素质，也是立足于提高学生的文化层次，培养和发展学生的本事上。

《美术教学大纲》明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高全体学生的美术素质、审美修养和培养本事、发展智力上。在教学中利用本学科的特点，根据不一样的教学资料对学生进行思想品德教育，在学习基础知识进行简单训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学知识的教学，变单一的知识技能为多元的知识结构，使美术教学真正落实素质教育。

那么，学生学习美术兴趣的差异是怎样构成的呢？

主要体现在教师的影响。

一个班级的教师，异常是班主任教师，能够从很多方面影响学生，如教室的布置是美术的综合应用，这些应用是很具体的美术基本为支持的，这样影响的结果，学生美术的学习是很踏实的。美术教师能够采取比较“正统”的方式组织美术教学。相对的，如果这个班级的教师是以文艺为特长的，那我们美术教师会觉得这个班级的学生比较“浮”，往往不能静下心来做需要耐心做的事儿，这就需要美术教师改变教学方式，只要方式得当，你会发现这个班的学生也有特长，比如想像大胆，不拘成法等。

学生学习经历的影响来自这个班级体中相当一部分学生曾参加过社会上的美术学习班或部分学生有较好的美术天赋，他们道德得到教师的肯定同学的崇拜，这就是所谓“榜样的力量”。只要班级体中有这样的学生存在，那么这个班的美术教学必须是比较容易开展的。以上学生美术兴趣差异的构成客观上构成了不一样班级不一样的美术兴趣点，作为美术教师，要深入了解，善于发现，然后有针对性地组织教材，才能有效地调动学生上美术课的兴趣。新接手一个班级，我们要从师、生两个方面去调查了解这个班的美术学情。教师方面，这个班有哪些任课教师，他们的兴趣爱好是什么，特长是什么，经常为班级体开展一些什么活动，怎样样开展的；也能够直接向学生了解美术学习现状，采取问卷调查，交一件最满意的美术作品的形式得出结果。那么，之后的教学应当是发挥学生的长处，让学生感到美术既好学又趣味，使他们的兴趣找到生发点，步步推进，不断生发新的兴趣，构成一个良性循环，从而完成学期美术目标。

书法是我最擅长的一项，但要谈教学，又是觉得最难的一项。书法的学习，是要有天赋的。有书法天赋的人，虽然没学习过书法，天生就要能把字写得端正。一个天生就不能把横写平、竖写直的人，学习书法会很折磨人。在小学教学书法，其实主要就是围绕后者做文章，是教学的重难点对象。这部分人中有相当一部分人是没有静下心来写，那么好了，经过学习书法，让这部分人的心静下来了，就是书法教学的功劳。

根据我多年的书法教学经验，我认为在小学应采取小班化组织书法教学，最好是兴趣小组的形式。

这些学生天生就是搞书法的，让他们少走弯路就是教师的功劳了。但既然是在一个班团体中，还要发挥他们的作用，就是带动其他学生提高。那么，教师要有意思地分好合作小组，主要是注意性格相近或相同的学生在一齐比较好，能先进的学生起到领导作用比较好。

1要认真分析书法的基本技能点，逐项训练基本功，扎实推进基功训练。从点画上计，书法的每一个点画都能反映书写的基本功，起收、提顿、绞转、顿挫等等都是技能点，当学生书写时，教师要善于发现学不足的是哪一点或几点，然后逐点突破。当然这件事情能够由“小教师”来做。

培养同学自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以同学为主，以同学的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养同学的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段协助同学建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让同学自身寻找解决问题的方法，培养同学的发现性思维和多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使同学对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让同学自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的同学都能尝到胜利的乐趣。同时，还能拓展同学思维空间，逾越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使同学在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了同学的良好的人际关系和合作精神，激发了同学爱国，爱军的高尚思想。

1.准备：在课的开始局部，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了保守的你讲我做的教学方法，让同学动脑考虑，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发同学的参与精神。培养高尚的思想品德。

2.基本内容：在技巧学习的过程中，应用多媒体教学手段，采用了启发式教学，让同学在平安的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使同学由过去的被动学习，变成主动考虑，自主活动，自主发明，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过竞赛，提供了自我表示的机会，启发同学对体育学习的兴趣，并在此基础上提高同学的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来提高同学的综合素质。

3.结束：让同学对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在同学的自我评价、相互评价中结束。

幼儿刚开始学拼音，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达潜力发展很快。在学习中，他们的认知潜力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。个性是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言潜力的发展。

大班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。

汉语拼音课的教学资料只有抽象的表音贴合，没有词句等丰富的资料，缺乏必须的语言文字情境，这些让幼儿学起来感到很枯燥。教学中，我将拼音制作成不一样形式的卡片，有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。教学中，我会运用简单的语言对幼儿说“这些花都有名字，我们一齐来认认吧。”幼儿在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。教学后，这些卡片投放到区域活动中，很方便幼儿复习。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在教学上巧妙地增设组词比赛，能极大地调动幼儿学习汉语拼音的用心性。我每学完一个完整的音节后，请幼儿为这个音节组词，幼儿举手十分用心，思维也很活跃，他们将日常生活中用到的词，电视广告中听到的词，以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中，学习起来也不感到枯燥。每学完几个韵母后，就要展开复习，复习中，我开展多种游戏形式来帮忙他们记牢，如：《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种形式，幼儿学习起来很简单。在学完声母、韵母后，还让幼儿一齐玩找朋友的游戏，看看所学的复韵母能够和哪些声母做朋友，又不能和哪些声母做朋友，幼儿学习起来比较感兴趣。另外，还能够采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。

在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的状况，如jqx与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背："小鱼小鱼真搞笑，见到jqx就掉泪"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不容易错误。在学习鼻韵母时，也能够透过念儿歌帮忙幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang、eng、ing和ong”。在教学中，根据幼儿喜爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌，或者鼓励孩子们自我创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，及时总结自我的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，持久的发挥课堂。

今天，教学《哪吒闹海》的第三课时，主要任务是学习哪吒与夜叉搏斗以及制服三太子的过程，感觉是近一段时间最成功的一节课。总结原因如下：

我对我以往的课堂最不满意的地方就是课堂的了无生气，课堂气氛沉闷，举手发言的同学少之又少，如此的恶性循环导致了师生关系的严重失衡。今天学习的《哪吒闹海》本身就带有很强的故事性和趣味性，学生读起来就觉得趣味十足。加之课堂教学中，教师始终将学生的学习放在能在父母面前讲述这个故事的要求之中。为了能在别人面前露上一手或者能让自己的家人共享这个生动的故事，学生学习的兴趣比以往高了很多。

接着教师将文字中描写哪吒的部分作为教学的第一抓手，以连贯的动词作为突破口，努力将语言文字清晰化、条理化，为学生能讲好故事提供明性隐性的言语支撑。让学生既读了文本，有内化的语言，增强了情感的体验。

新课堂改革下的课堂教学并不是不能提问题，而是在于怎样提问题，提什么问题。教师提的问题不能琐碎，而应该有很广的覆盖面，有较强的穿透力，才能最大限度的锻炼学生的思维。在这节课中，我始终让学生围绕“你认识的哪吒，的夜叉，的三太子”作为全课的核心问题。学生围绕这个问题或品味文字，或观察插图，或赏析课外收集的相关资料，立体化、全方位的构建人物形象。任务形象在学生心目中一旦丰满起来，学生对不同人物的情感和态度就会油然而生。朗读、交流、表演全都渗透着浓浓的感情色彩，一堂精彩的语文课便在师生的共同努力下生发出来。

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”(《地理》人教版八年级上册)教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。

鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用?”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

所以在教学中比较注重学生对生活的细心观察和感悟。首先接触的“劝说”这概念，在同学们所发表的关于劝说的感想，同学们都比较积极的配合，很多同学起来和大家分享自己劝说爷爷或是爸爸亦或是身边的同伴的某些行为，当然他们的劝说在当场可能是奏效的，但是在后期的保持上可能还有欠缺，针对同学们的发言，我进行了系统的讲解，怎么去劝说，怎么进行有效的劝说。“以理服人，以情感人，态度诚恳，注意对象”还要注意劝说的场合，方式方法。都是必不可少的东西。最后针对课本上的图片，小男孩的不文明行为，小女孩的劝说，同学们也进行了积极的参演，神态语言都不错，但语言的艺术展现的不是特别充分，有待进一步的提高。

发言稿是同学们接触过但是有没有系统学习过的一种文学形式，在了解了这些之后，同学们看了一篇范文，大家悟性很高，发言稿的要点都说出来了，接着我进行了一些补充，在感情的把握上，进行了强调。

不同的场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向观众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不要使用冗长口唆的句子，更不要使用一些深奥难懂的语句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

在课堂上，同学起来进行简短的发言，效果还不错。大家吸收能力很好。

说话是一门艺术，对联也是一门博大精深的学问。对于回文联、顶针联、数字联、叠字联进行了一次系统讲解。在后期的作业中，发现同学们领悟得也不错，除了个别同学还需要进行课后辅导。

这节课总体来说按照我的意图完成了预期的教学目标。但由于我教学经验不足，对教材的挖掘不够深刻，所以在教学中存在着一定的问题，主要有下面几个方面：

1.在出示商品价格时，应多出现一些一位小数和两位小数的例子。

2.应先教学小数的读法，再介绍小数各部分的名称，这样更符合学生的认知规律和心理特点。在教学小数的读法时，没有注意到读法的梳理以及强调两位小数的读法。

3.忽略了小数写法的教学，如果用汉字的形式呈现出来，效果会更好。

4.小数的含义是本节课的重点，而我讲解这部分内容时速度太快，学生理解不透彻。在总结十分之几的分数可以用一位小数表示，百分之几的分数可以用两位小数来表示。没有反过来再强调一位小数表示十分之几的分数，位小数表示百分之几的分数。

5.练习题让学生说明“为什么”难度太大，练习题的设计应围绕学生进行

6.语言表达方面欠缺，语言要优美要有亮点。

四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴趣。

一、课题引入缺乏新意，不能很好地激发学生的兴趣和求知欲望。

二、课堂气氛沉闷，不活跃，学生展示不够充分，思维不够灵活，讨论与展示环节显得僵硬、死板，方式单一。

三、对教材的整合做的不够，使得个别课堂任务重，不能完成，达标测评时间较紧，处理的不好，造成前紧后松的现象。

四、在导学案的设计上，要突出重点知识点，并且要附带相应的习题设计，以题带点，以点带题，使学生在分析习题的过程中掌握解题技巧和考点。

今后的教学工作，我会以此为重点，加以改进，多研究教材，多研究方法，多研究习题设计，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

时间过得真快，紧张而充实的一周又结束了。通过这一周的教学和听课，感触颇深，有收获更有不足。现总结如下：

1、进行了记叙文阅读的专项训练，包括人称的作用，记叙文的顺序和写作手法。

2、复习了文言文的对比阅读

1、学生预习不充分，端正学生的思想，使其努力学习，充分学习。

2、复习文言文的基础知识还应在扎实一些，对比阅读应注重方法指导。

3、记叙文阅读专题训练，应精选习题多指导学生阅读技巧。

4、基础知识的训练应常抓不懈

5、多学习其他教师的优点，弥补自己的不足。

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。本文通篇没有拼音，这为学生的朗读带来了困难，因此在教学中我充分调动学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、同桌合作读、分角色读、齐读等，让学生真正投入读书之中。并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。开展小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；通过齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生充分地读文，才能有所收获。

我在教学中让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。围绕着小壁虎向别人借尾巴的句子，去找找小壁虎的礼貌用语。并创设情境让学生向同学借学习用品等的对话交流。同时让学生明白小壁虎已经很有礼貌了，他们为什么还不把尾巴借给他。

学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们“你知道这是种什么能力？”让学生明白“再生能力”。在学完课文后我布置了课后去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。引导孩子们丰富自然科学知识。

这学期开学初，学校把原来的八年级14班打散到各个班级，我班共进入五名同学。因为原14班的孩子有相当一部分比较调皮，对这分进来的五名学生，也不太了解他们的具体情况，所以只是在慢慢观察。经过一个多星期的了解，发现新来的王鹏，既不交作业，上课也不好好听课，总是无精打采的样子。第一次化学考试只考了40分，全班不及格的很少。化学老师找到我，要叫家长。对此我联系了他的家长，孩子面对家长时，也是满不在乎，连自己化学考多少都不记得了。经过沟通发现该家长几乎对孩子的学习不过问，理由是孩子住校。听到家长这样的回答，我感到非常失望，同时也为自己班主任工作的开展感到无比的困惑。

在平时的教育教学中，对他不交作业的这种情况也时常批评，但适得其反，他什么也没有听进去，还是照旧。为此我特别犯愁，因为我们本班学生很少有这样的，我担心他的这种行为会影响其他学生。这种担心还是发生了，给我的感觉是有一些学生开始不交作业了，特别是原来就不爱交作业的学生，在其他课上有老师反映相当一部分学生总是趴在桌子上，上课效果很差。在一次语文课上，我说话的语气较重，他一直目视着我，好像很仇恨，昂着头直说：我不会做!就差和我对骂了，我在心里嘀咕：这孩子真不是好惹的啊!

从这个孩子的身上我开始反思：自己带班两年多，班上没有这样跟我反抗的孩子，一时出现还真接受不了。但既然出现了也得接受，

也许原班的孩子一样是在反抗，只是默默的不出声罢了。想想平日对孩子们的态度，总是喜欢批评他们，一有错就是大声的呵斥，甚至有时太不顾及孩子们的感受，孩子们是很畏惧我，但我离他们的心也是越来越远。我想是该换种方式对待他们，平时的呵斥要减少一些，特别是对待像王鹏这样逆反心理强的孩子，更是要软硬兼施，要有足够的耐心。在一次闲聊中，我从王鹏原班主任出了解到这孩子学习不行，但劳动挺积极。鉴于我们班开学之初，室外卫生总是扣分，再加之室外劳动委员已经为班级服务两年了，借此理由我改选王鹏为我班室外劳动委员。在改选之前，我和他进行了交谈，征求他的意见，询问他是否像担任室外劳动委员。我的话音刚落。他立马说可以。我当时心想，看来他还是挺乐于干这个工作的。

在以后的时间里，我看他每天早晨来的也早，一进班第一件事情就是拿着扫把提醒室外值日生去打扫卫生，别的同学都干完回来了，他还在外面守着，等待检查。几个星期下来，班里的卫生保持良好，再没扣过分。为此我在班里表扬王鹏，我发现他有些脸红了，很不好意思。表扬归表扬，但他的学习还是没有起色。私下我又找到他，和他聊天。询问他是否适应新的班级，他只是笑着。我说：你既然担任班级劳动委员，就得起到带头作用。这种带头不光是劳动上还有在学习上，希望你能严格要求自己。希望你能把劳动的积极性放在学习上，既然老师信任你，你要努能辜负老师对你的信任。我不希望前面在表扬你，后面又要因为作业的事情批评你，这样班主任的工作很难开展，长此以往，你在同学中的威信也就没了，以后在劳动中谁还会听你的

指挥。听完我的话后，他点了点头，希望他真的可以领悟了一些。 谈话之后，我发现他还是有一些变化的，作业开始交了，虽然不是很完整，但还是有所改变。因为他的一点进步，我在班里及时的表扬他，看到他的进步，我也很高兴。有一天他突然跑到我跟前说：老师，我想管理班里的跑操，我觉得班里跑操有些乱。我说让我考虑一下吧，最后征求班中学生意见，他们集体说好。为了不打消他的这种积极性，我也就勉强同意。时候他依然那样积极，学生也乐于接受他。在让王鹏有事可干的情况下，充分发挥他的特长，一举两得，他的能力得到培养，班级的管理走向正轨，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。现在的王鹏，作业都能按时上交，就拿语文听写来说，现在不再不交听写本，而且能听写一部分。我也会不断的鼓励他，争取能学多少算多少，尽自己最大的努力。经过近两个月的努力，王鹏已经真正融入10班，能像其他孩子一样，认真听课，完成作业。只是源于他的基础薄弱，成绩还是不太理想，但想要改变这种现状不是一蹴而就的，需要一些时间。

转化向王鹏这样的“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，虽然有时效果甚微，但只要我们去亲力亲为了，就会有一种喜悦感。作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。因此，在以后的教育教学工作中，我需要转变教育观念，改进教育方法，心平气和的对待每一位问题学生，用自己的耐心去感化教育每一个“问

题学生”，并且擦亮慧眼发现学生的闪光点，以一种赏识的眼光去看待他们，因材施教。只有这样，才能更好地转化“问题学生”，让这些“问题学生”变“后进”为“先进”，充分发挥他们的优点，释放他们的正能量。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉，使他们有一种归属感。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信，才让他们觉得自己还是有优点的。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习，这便是我们教育的最终目的!

部长的工作流程和职责

部长是的公司中层管理员，是公司日常运作的动力核心，监督所有工作人员（楼面和技师）做好迎宾和卫生工作，以90%的顾客满意公司的环境和服务为宗旨；不断提高改进服务与卫生质量；把现有的工作，应当看作为一种快乐的事业；只要用心的去做每一件事情，带着乐于为他人服务并给他人带来快乐，看到顾客和员工开心的笑容，那就是您的源动力，您越是喜欢客人和员工，顾客和员工给您的爱和快乐就越多；反之，您越是不喜欢客人和员工，您也就会得到更多不愉快的回应；以自己的素质行为和动力为标准，自身的言行举止作为员工典范；提前预防突发事件，降低公司不必要的损失；遇事冷静思考、了解过程、分析、处理；处事要果断、有魄力，讲话要有魄力、亲和力，公正严己律明，就会得到下属的支持与尊重，就能让自己在工作中淋漓尽致。

一、上班时间与方式：

1、2、每星期转班一次，具体由主管安排分配为标准； 上班时间：

早班：中午10：50——晚上19：30 晚班：晚上18：30——凌晨03：00 检查完各区域的卫生和关好电源，方可下班。

二、工作要求与职责：

1、每天提前30分钟到公司巡查各区域，整理昨日的工作优劣处，下达当天的工作要点和楼面例会的内容给领班；

2、3、4、督促与安排领班的工作，跟进巡查楼层卫生及技师的仪容、仪表； 提前做好接迎宾工作，做到统一的服务礼节和一致的迎宾声； 观察和督促所有员工的服务礼节是否符合标准，如有技师违反规定及时纠正并警告及记录；楼面人员的记录交接给领班处理；

5、6、经常灌输服务意识给技师，提高公司的规范化；

如有顾客对公司的服务不满或是无理取闹，都不可与顾客发生争执，应以不断的道歉，聆听顾客的怨言和要求，无需太多的解释回复会尽快改进；尽自己的能力满足顾客的要求，如不能处理及时向上请示或汇报；

7、多了解咨询员工对伙食与住宿条件是否满意，定时检查宿舍和饭菜的卫生状况并记录；

8、经常和技师聊天，了解技师的心态和对公司的看法并记录，以引导加强技师上钟时的服务心态，从而提高公司的效益；

9、楼面的大小事件只需转交或下达给领班，不可直接管理和安排；

10、技师提出的任何建议或意见必须记录，考虑和商议后给予回复；

11、每天跟进提醒教育技师，从而不断加强提高服务质量。

12、员工违反规章制度时，不可在营业区域内自责任何的员工，楼面人员转交给领班；如是技师先提醒，了解清楚，可在不忙时或快下班时叫到办公室处理；如事情相对严重者，用最短的时间了解清楚后，可直接停牌叫到办公室批评教育并向上申请处理意见。

三、工作流程：

1、每天10：50——11：00开10分钟早会，听取领班汇报内容，并下达当天的工作要点和楼面例会内容给领班；11：00准时开楼面例会；

2、查看交接本及整理昨日技师的优劣，中午12：00下午18：00准时点到，开例会时讲解纠正昨日的不足之处（举例讲解弊端对公司和个人会造成负面影响和损害）；每次例会预留5分钟左右给予技师提意见，中午例会时间在10分钟左右，下午例会时间在20分钟左右之间，重点简洁明了；

3、领班清理检查完卫生及汇报后，仔细检查各区域的卫生状况，如不符合卫生标准，必须让领班再次清理，直到符合标准；

4、提前做好迎宾、接待工作，顾客到来必须有热情的迎宾声，要有优雅而舒适的环境，让顾客享受到宾至如归的服务；

5、6、每个技师进房上钟时，跟进技师的上钟服务礼节是否符合标准； 接待顾客时和技师下钟后，常与顾客聊天咨询，了解顾客的需求及对公司的服务（楼面、技师、环境）是否满意；

7、8、常抽查各区域环境卫生是否符合标准要求，及时通知领班改进； 上班时间与员工聊天时间不可过长，没有工作需要，不可到前台、技师房、客房休息和闲聊；

9、临下班时，检查所有区域卫生（垃圾杂物必须清离公司）是否干净，物品是否整洁，电源、窗户是否关闭；

10、每天必须做好部长交接本，将晚班未完成的工作和需要处理的事项，并检查领班是否将交接班做好；

11、总结当天自己和楼面员工、技师的优点和不足之处，加入自身的想法和观点，管理会时汇报。

四、会议程序与事项：

1、2、每天下午18：30开会（必须准时，如迟到者站立开会并处罚）； 开会前准备好会议内容，每件事件的内容必须清晰有重点及起因、过程、解决方案（想法、观点、优劣处），最终处理意见；

3、领班汇报完工作后给予评点（如何改善加强优劣处），在将自己的工作汇报并讲出工作优劣处和改进、完善的方法；

4、5、认真听取上司的点评和记录会议内容；

总结周期工作进行状况，逢星期一上交工作本给上司审查评点并及时改进自身的不足之处；

6、会议结束后，向领班再次讲解分析楼面的工作要点及时改进完善，整理技师工作中的优劣，例会时讲解；跟进及向上汇报工作进展。

五、其他事项：

1、所有的硬件设备（墙面、地毯、木地板、蒸汽房）不可受到人为的损坏，必须加强保护并每天清晰的记录设备是否完整；

2、3、定期对领班进行培训（如何带动楼面人）和考核处事与应变能力； 不断和技师师傅抽查技师的服务礼节流程，如有不符合标准者，停牌培训，直到达标；

4、班前和工作中时刻检查技师的仪容、仪表，如技师未整理齐，停牌责令她整理齐后，方可轮牌；（被停牌者一律不安排上钟）

5、不定期检查宿舍卫生和伙食状况，必须符合要求（宿舍与通道：不可有垃圾杂物，房间内不可有异味，物品必须整齐摆放；伙食：菜、碗碟是否清洗干净，厨房内的卫生是否整洁；）

6、身为中层管理人员更要注重个人形象和和良好的心理素质，遇事沉着冷静，不可情绪化；

7、工作安排不妥当导致经济损失和下属多次违反类似的过失必定承担主要责任；下属犯一些低级的错误和没有工作的热情，必会受到相应的处罚；如有不服从管理安排或是有讲而不听、听而不改的下属，可向上司上交辞退书；

diy办公室

2010年9月1日

我班共有57个孩子，孩子的情况参差不齐，大部分孩子通过两天的入学教育已知道了上课的规矩，但后来进来的一个同学规矩全无，视老师、纪律全部存在，我行我素，想说就说，想走就走。还需多费心说服教育，让其在最快的时间内明白上课的意义。

上课伊始我利用讲故事的方式和教唱儿歌“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它”激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，导入汉语aoe的教学。

可能大部分进行过学前教育，孩子们都迫不及待地说出了三个字母的发音。但是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太准确。

于是我利用课件，用儿歌“大公鸡，喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好！”讲授了课文的情境图意，一个个听得非常认真，这样快速地带孩子进入了学习状态。

接下来用表音表形图配合认字母来学习三个单韵母的发音，告诉孩子图与字母是横向相对应的，并且用儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”让孩子朗读，孩子们都很有兴趣。

最后用“猜一猜”（根据口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考别人）、“开火车”等游戏，让学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

书写字母时，除韦佳豪不听老师的引导，继续玩自己的，其余同学没有出现贪玩或者因为注意力不集中而没有写的孩子。今天也有不是令人满意的地方就是一部分孩子的写字姿势还是不标准，还有几个孩子的握笔姿势在幼儿园就形成了很难纠正，可一旦离开老师的督促，他们恢复了不正确姿势。

本课语言朗朗上口，我首先指导学生把生字读准，把课文读通顺，读流利，并在此基础上整体感知课文内容，了解课文描写的顺序。...

本课语言朗朗上口，我首先指导学生把生字读准，把课文读通顺，读流利，并在此基础上整体感知课文内容，了解课文描写的顺序。

在指导学习第一自然段时，我要求学生从课文中找出描写“春风唤醒的大地”的相关段落，使学生对课文有初步的整体了解，然后再抓住重点段落进行深入学习。

第二自然段我抓住2、3、4、句指导学生反复朗读，找“鲜绿的新衣、点点头、弯弯腰、活力、不甘示弱、艳丽的衣裳”等把植物当成人来写的词语，结合自己已有的生活体验，想象大地上各种植物发芽吐枝的景象，体会作者热爱春天、赞美春天的感情。

第三自然段中，抓住“歌唱、翩翩起舞、探访、不愿离去”等词，想象枝头上、花丛中鸟儿鸣唱、蜂蝶飞舞的情景。

第四自然段中指导读好第二句话，找出描写鱼儿、蝌蚪心中充满欢喜的词语，体会他们的顽皮可爱。第五自然段是对全文的总结和归纳。全文是按总——分——总的构段方式来写的。通过学习，孩子们从春天的各种景物身上感受到春天的活力。

《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

《操场上》本课课文包括一幅表现操场上热闹的插图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程倡导富有活力的、自主合作的学习方式，因此，在课堂上我尽力调动孩子们的积极性。

综合自己上课的感受和指导老师的点评，说说自己的几点感触：

学校最近开展的热火朝天的《阳光大课间活动》作为话题引入，让孩子们谈谈自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上就调动起来了，他们争着发言告诉大家自己喜欢的运动，这时我就把孩子们引入课文，带着他们去看看热闹的操场，让他们知道，体育活动是在“操场上”进行的，并随机指导孩子读好课题，特别是“操”的平舌音，“场、上”的翘舌音、后鼻音。让孩子在说完看到的运动后，能有序，完整，我要求孩子们能用“有的小朋友在。”完整的说话，当有的孩子能同时说出几项运动时，我鼓励他们用“小朋友有的在，有的在，还有的在。”说长句子。

看完热闹的操场，把带运动图片的词语宝宝请进课堂，让孩子们先自己根据图片、拼音自己拼读2遍，有困难可以请同桌帮忙，再请孩子个别读——小老师带读——自己读——开火车读，当发现有错误及时指正，并引导孩子提醒同学要注音哪个字的读音。

去掉拼音后的词语，让孩子们自己先读读，如果还不是很会，翻开课本自己多练习几遍，用指名读——男女生赛读进行巩固。接着让孩子们仔细观察词语宝宝，发现词语宝宝身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的运动，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用脚做的运动，再由字到词，让孩子认识新的偏旁“提手旁”“足字旁”。让孩子们自己说说有什么好办法记住这些字，提示孩子除了用“加一加”“换一换”的方法，还可以“猜字谜”，给孩子们猜字谜识记“高”“步”的字形，我发现孩子们比较喜欢猜字谜，做过字谜游戏的字都记得比较好。

这节课的教学中，还存在着遗憾之处：

一、过于高估孩子的学习能力，生字教学的版块应加重，字词不能过早脱离语境，在生字教学中，有写字孩子自己找到方法，对于没有说到的生字，也应该加以说明，不能一带而过。“有的小朋友在。”“小朋友有的在，有的在，还有的在。”的句式练习过难，很多孩子存在困难，回答中出现“打皮球”，如果在让孩子充分认识各个动作后再进行说话练习，效果应该会更好。

二、指导过早，应该多给孩子自己学习体会的过程，特别是在字音方面，让孩子通过反复朗读去发现难点，生字教学也过细，引导孩子自己观察即可，让他们自己找找应将生字摆在田字格的那个位置。对于“八”“入”的区分，可以先展示生字的书写笔顺，知道先撇后捺，再观察八分开，入捺长。

三、点评的语言还有待提高，当有的孩子表达不清楚时，让孩子坐下想想，可能会打击孩子的积极性，高老师的点评明显高明多了“我知道你想表达的意思，但你说不清楚，我请另一个小朋友来帮你。”孩子会觉得老师真的有细心体会，并且能理解鼓励。

教育是一门高深的艺术，在广袤的教育天地中，还有很多需要学习，特别是对给孩子们的点滴成功给予充分的鼓励，使孩子们产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂涌动着生命的活力。

孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时，更加说明宙斯的手段很残忍，达到了预设的效果。

朗读指导中，我先指导这个句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的.不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯所承受的苦难。在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。同时，我让孩子发挥想象：你看到了什么？听到了什么？帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏，增强了文本的感染力。

整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导；对神话故事拓展还不够，以后将重视学习！

1、师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节

（1）.指名读—齐读

（2）.你对圣诞节了解吗？指名说二个

（3）.打开书本，指名读书中的资料袋。

2、师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，

出示第一自然段，

（1）指名读

（2）学习期待部分

师：孩子们的表现怎么样？

生：孩子们……收到最甜蜜的笑容。

师：孩子们的心情是多么的——

生：兴奋、激动……

师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。

（3）学习担心部分

师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？

生：因为家里并不宽裕。

师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？

生：我只攒……却要……分享

师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——

生：担心

师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读

（4）齐读第一自然段

你看，妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！

3、那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。师板书课题：31给予树，读课题，“给、予”正音

什么是给予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。

1、出示新词：给予树，说说什么是给予树？

能说就说，不会说引导：出示词语：援助卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁什么是给予树？

2、再来读读这几个词语，出示：金吉娅给予陌生如愿一偿

请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：

在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买了一个洋娃娃，让她终于（）的事。

指名说二个——齐读

师：这就是课文的主要内容。

（一）品味“如愿以偿”

1.师点如愿以偿：愿就是——

生：愿望。

师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。

出示这段话“妈妈，我拿着钱……援助中心的礼品区”。指名读——齐读

2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读

3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说

4.联系上下文，填上合适的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更具体些。指名说

5.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的.愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿

6.齐读这段话

（二）对比体会小女孩的难过心情

1.师：如愿以偿的小女孩是多么——

生：开心、激动…….

师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“~~~~”划出有关的句子。

指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低……却什么也没有”。

师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读

点评：读出难过的感受了吗？

是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！

师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？请你再读读这段话，指名说。

2．师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中……沉默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说

师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读

3．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读

4．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？

指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

5．齐读这两段话。

（三）领悟文章的中心思想

1．师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着……如愿以偿的笑脸。”

生齐读：紧紧地拥抱……如愿以偿的笑脸。

引读三次，语气一次比一次强烈。

2．师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？

说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：“（）”。

点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。

3．师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？齐读课文。

4．出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？

5．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。

1．出示新词，请你用这些词语复述课文

2．2．替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。

此课的教学可以从“给予”入手，首先让学生明白金吉娅给予了陌生女孩一个洋娃娃，给她帮助。通过读文，学生了解到她的家庭很不富裕，她的给予是很高尚的，是尽了最大的努力。她的给予是不容易的，并不是偶然的。这样学生就很容易领悟文章的思想感情。

这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅”“快活’造句。同时培养学生热爱大自然的思想感情。

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。

在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤

害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。课堂效果比较好。充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

1.但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。

2.老师讲的太多，学生发言不大积极。

3.朗读的太少。

《失物招领》一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教育学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱护环境卫生的好习惯。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本课教学努力做到与学生生活相连，给学生提供大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读兴趣，让学生在读中自主发现、自主感悟、交流讨论，培养学生的问题意识和合作精神。

在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习兴趣，并帮助学生正确理解题意，培养了学生的问题意识。

首先，我采用了多种形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经掌握了很多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的积极性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。

学生自由读文时，我引导学生边读边思考，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。教师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我鼓励学生大胆提问，培养学生边读书边思考问题的习惯，让学生在阅读中自主发现问题，引导学生的思维向纵深发展。

学生自由读课文第1-4小节后，自主交流在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用“准备”说话。鼓励学生说一些与众不同的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主交流阅读的体会、感受，尊重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培养了学生求异思维的能力。学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。然后启发情感，指导朗读。如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样？请用这样的心情朗读课文。通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主平等的对话交流中，让他们朗读、思考、想象、感悟语文，既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。

一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发现，学生识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最喜欢的方法记忆汉字，激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。