数的世界教学设计【通用20篇】

１、结合已有阅历，加深对生活中几种常见帽子的熟悉，乐于表达沟通自己的发觉

２、能主动观看比较，了解帽子的不同质地、不同用途，并能依据帽子的不同尝试设计分类标记。

３、萌发关注四周事物的爱好。

实物投影仪、幼儿用书“多彩的服装”、分类操作作业纸各一个。

幼儿用书“多彩的服装”人手一册，分类操作作业纸、铅笔、油画棒、师幼一起收集的各种各样的帽子（绒线帽、草帽、太阳帽、头盔等等）

一、引导幼儿观看展现的帽子，加深对生活中几种常见帽子名称的熟悉。

师提示语：小伴侣有没有发觉，今日活动室里多了些什么东西？

你们熟悉这些帽子吗？谁熟悉的最多？这里有你不熟悉的帽子吗？（一起认认说说）

二、观看感知帽子的不同质地，了解其功用并尝试分类。

１、师：你们喜爱这些帽子吗？那让我们赶快选个自己喜爱的帽子，找个舒适的位子坐下来。

提问：你选的是什么帽子？为什么喜爱它？（自由沟通）

你喜爱的帽子是什么材料做的？有什么用？（鼓舞幼儿先和好伴侣一起相互比比说说，然后在集风光前讲解并描述）

２、在孩子讲解并描述的基础上，老师基本用孩子的原话进行小结：小伴侣发觉帽子有许多的用处……小伴侣还知道制作帽子的材料也很不一样……原来帽子还有这么多的不同，那小伴侣想不想把这些帽子依据他们的不同来分一分呢？

帽子还有什么不同？可以怎么分？

组织幼儿相互争论并把自己想法设计相应的标记记录在操作纸上。

３、鼓舞幼儿相互共享自己的想法，讲解并描述自己的记录方法。

三、扩展有关帽子的学问和阅历。

师：小伴侣都有自己的想法，都很不错！那除了这些帽子，你还知道那些帽子呢？（幼儿自由表达）

用实物投影仪打出图片：你们看，这些是谁？他们戴的是什么帽子？

请小伴侣阅读操作材料相应画面，师幼一起阅读、讲解并描述，进一步拓展孩子对帽子的熟悉。

四、激发思维，启发幼儿制造设计的欲望。

师：我们熟悉了这么多帽子，你最喜爱什么帽子？

那你想不想也来设计一顶帽子，你想让你的帽子有什么特别功能呢？（鼓舞幼儿自由到动手区去设计、制造）

《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句话，却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究，是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。

作为六年级学生，已经具有一定的自主学习能力，可以自主识字、阅读、理解和表达，诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了一定的独立思考能力，自我表现的欲望比较强烈，能够通过引导不断进步。

：

1、知识与能力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。

2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。

3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。

：多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文

：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，

：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。

《学弈》课文多媒体课件

：以读激趣—以读学文—以读悟理

：

（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）

“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。

1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？

2、朗读课文：

（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）

学生自读课文，初步感知内容。

（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？

（学生自主决定展示文本，了解大致内容）

（3）集中注意力朗读原文：

出示易错字的语句，辨析读音和字形。

在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;

指名展示初读成果后齐声诵读原文。

3、读出课文节奏韵味：

激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美.

（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？

指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的语气)

（2）、练习朗读

了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。

（3）赛读展示：

4、扩展课文内容，生动理解文章：

对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。

和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。

5、指导背诵：

（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？

了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵

（2）、了解文章结构：

第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；

第二层：两个人学习的经过、结果和原因。

我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。

（3）检查背诵情况；

6、感悟课文、明白道理。

（1）、明确课文叙述结构：

两人表现---学习结果---究其原因

（2）你从这个小故事中收获了什么？

（3）、一个人学习的成败与否，有很多因素决定，你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同？

（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）

想象新故事的发展，创编新故事

1、背诵、默写全文，复述基本情节。

2、根据课文内容编写故事。

附：板书设计

学弈

《墨子》

其一人：专心致志

弈秋，通国之善弈者、弗若之矣

一人：三心二意

1．学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。

2.学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。

能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。

3.学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体验。

1、基础性学习包

（1）克、千克、吨的认识。

2、开发性学习包

（1）实物称重。

（2）奇妙的动物世界。

（3）82页你知道吗？

3、拓展性学习包

（1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。

（2）丰收园。

1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。

2、学科间整合：《科学》动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。

3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。

4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。

5、课时安排：本单元学习共安排3课时。

注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课程整合，提升了学生的数学素养。

四季可谓是多姿多彩，美不胜收。不信的话，就让我们一起去领略一番吧！

春天，给人的印象总是那么完美，她生机勃勃，万紫千红，拥有无穷无尽的美丽。你瞧！在那土壤里沉睡了一冬的小草探出头来，在和同伴们打着招呼呢！“你早，你好，嘻嘻嘻嘻”枯萎了一冬的花儿们，也是时候出来秀秀美丽了！看！它们在和煦的春风中绽开了灿烂的笑脸；路边的小树不再是“秃头爷爷”了，它们都长出了嫩绿的幼芽，又重新开始了生命的新征程……。哦！这就是春。

清明节的雨刚停，我们还沉浸在踏青的欢愉中，夏天已悄然来到了。那稻田绿油油的一片，放眼望去，如同一块绿地毯一直铺到天边；稻田边，郁郁葱葱的大树撑开一把碧绿的大伞，阳光照耀在密密层层的枝叶上像一个个跳跃的精灵。池塘里，一池的荷花在碧绿的荷叶的陪衬下显得更加娇艳。就像一群亭亭玉立的少女穿着粉红色衣裙在微风中翩翩起舞。傍晚时分，太阳褪去了它的燥热，大人们坐在树下天高天阔的谈天说地，小朋友们在大树下玩耍，爽朗的笑声招来了月亮，引来了星星。哦！这就是夏。

带着几分寒意，带着几分凉爽。秋如期而至。那绿油油的田野已经换上了金色的外衣，远远望去就像金色的海洋，一阵风吹来，田野泛起了金色的浪花。近看那一颗颗稻粒，鼓起大肚皮似乎迫不及待的想出来看看这美丽的世界。果园里，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，裂开嘴的石榴……都在争先恐后的等着勤劳的人们去摘呢！哦！这就是秋。

不知不觉中，凛冽的寒风呼啸而来，鹅毛大雪满天纷飞，是的，冬来了，冬天像个魔术师，它用“雪”这个道具装扮了整个世界，雪落在地上，像是给大地铺上了一张银白色的地毯；落在屋顶，像是给屋顶盖上一层厚厚的棉被；落在树枝，像是给数枝镶嵌了一根根美丽的银条；落在小朋友的身上，像是一个个会跳舞的小精灵，在阳光的照耀下显得格外晶莹耀眼。冬天虽然没有斑斓的色彩，却给世界打造了一个纯洁无暇的空间。哦！这就是冬。

一年四季，不论什么时候都有一道独特、迷人的风景。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。?同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、写写自己的老师

板书：师恩难忘

师：口才好文笔好生：难忘师恩

开学就临近教师节，带领学生学习了第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系马上要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：

一、进行以描写人物为内容的练笔

在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我是新换的老师，原来的语文查老师从一年级把他们教到四年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查老师关心他们的事例有很多，于是都迫不及待地开始写作。

学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个具体的事例来体现人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应该有一个中心，应该表达一种感情{不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱}；最后，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。

二、进行以发挥想象为内容的练笔

《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的第二个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个有趣的故事。

学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话；有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……

总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。

【教学目标】

１、分析“丁香一样”的姑娘的象征意义。

２、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。

３、通过朗读来体味诗歌的语言特点。

【教学设想】

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。在此境地中，诗中描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。在教学中可以有四个层次。第一层次：意象的解析。使学生紧扣文本，在捕捉、分析意象的特点后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者。可以引导学生合理地补充情节，填补诗歌空白，使意象清晰。借此来把握诗人的思想情感。第二层次：知人论诗、知世论诗。结合诗人的经历，诗人的感受，我们可以了解大革命失败后，一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三层次：象征手法的运用。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”是充满了象征意味的抒情形象。诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。诗中“丁香一样”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中对美好理想和希望的憧憬与追求。第四层次：学生在理解的基础上，反复诵读，体会本诗的语言特点。

【教学难点、重点】

１、把握诗人的思想情感。

２、体会本诗的象征意义。

【教学安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

二、一读《雨巷》，解读文本

１、共同朗读，体会：诗歌表现的是一种什么样的美？是如何表现的？

（只思考）

２、诗中都描绘了怎样的场景画面（包括人物形象）？

明确：抒情主人公“我”；“丁香一样”的姑娘；雨巷；雨；篱墙；油纸伞。在诗中，这些意象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种特殊关系，共同具有某些东西。

３、补充情节，分析意象：

以下列问题引导学生活动：

⑴ 这首诗描绘了一个怎样的场景？

诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景。

⑵ 抒情主人公“我”有着怎样的境遇？

“丁香一样”的姑娘有着怎样的境遇？

⑷ 我的“希望”结局如何？一定是这样的结局吗？为什么？

（根据诗中的情节，学生很容易从字面上认为这是一首爱情诗，这符合学生的认知水平）

以上面问题为线，引导学生分析诗中意象的特点：

⑴ 抒情主人公“我”：独自、冷漠、凄清、又惆怅、希望。

⑵ 姑娘：哀怨又彷徨、冷漠、凄清、又惆怅、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。

抒情主人公所处周围的环境也值得关注：

雨巷：悠长（没有尽头）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。

油纸伞：时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一分冷漠、凄清氛围。油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，和雨巷很好地结合起来了，衬出撑一伞风雨，雨中彳亍的形象，给读者以想象的空间。

篱墙：“颓圮”多了几分黯淡无奈与感伤。

雨：哀曲。

（问题⑵问题⑶可以使学生结合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展开丰富的想象。问题⑷可以结合描写环境的意象，雨巷──“悠长又寂寥”，篱墙──“颓圮”，油纸伞等展开合理的联想和想象，让学生说说理由。言之成理即可）

４、重点分析“丁香”意象，“丁香一样”的姑娘的特点。

投影：

摊破·浣溪沙

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三楚暮，接天流。

代赠

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩；

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

丁香花开花在暮春时节，古人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以颜色艳丽、香气浓烈著称，但她温柔恬静，深沉多情；她的清香持久悠长，也就更能沁人心脾，她常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。丁香花虽美，但容易凋谢。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。

写到丁香，就不能不写丁香结，丁香结本身象征愁心。这个“结”，既可指含苞欲放的花朵，更双关着爱情的缠结，幽怨的郁结，男女们种种复杂感情的纠结。所以，诗人用丁香比喻所爱所欣赏赞美的少女，把自己和丁香姑娘在思绪和感情上紧紧地联系了起来。

《雨巷》一开始就用“我希望逢着……”的句式，把与丁香姑娘相遇，作为最大的悬念提了出来。以下就紧扣着姑娘、姑娘和“我”的相似，描写、刻画姑娘的行为动作、外形神态，并探索着她的内心世界，表现了热烈期待的态度。但以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。这里表现了主人公执著追求但又无法把握的孤苦心情。

三、二读《雨巷》──知人论诗、知世论诗

（可以作为预习作业，让学生查找作者的有关材料。）

１、“我”为什么会产生这样低调的情感呢?作者戴望舒是怎样一个人呢？

戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭县（今杭州余杭）人，中国现代著名诗人。１９２５年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。１９２６年参加共青团。１９２８年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。１９３２年后留学法国、西班牙。１９３８年赴香港，主编《星岛x报》副刊。１９４１年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书。１９４９年春北上至解放区。１９５０年因病逝世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。

２、《雨巷》产生于一个怎样的时代呢？

《雨巷》产生的１９２７年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。１９２７年３月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。（《〈望舒草〉序》）他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影。

四、三读《雨巷》──象征手法的运用

１、根据前面对意象的分析，进一步思考：“丁香一样”的姑娘有何象征意义？

《雨巷》刻画了阴冷的绵绵细雨，刻画了悠长寂寥的雨巷。在这里，“雨巷”正是当时黑暗阴沉的社会现实的象征。诗人还刻画了一个满心哀怨惆怅彷徨、撑着油纸伞走过的姑娘。这“姑娘”正是诗人理想的象征。这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。《雨巷》再现了当时一部分青年心灵深处的声音。我们分明可以看到青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境。

２、“雨巷”又有何象征意义？

诗歌描绘了一幅梅雨时节悠长狭窄而寂寥的江南“雨巷”的阴沉图景，这正是当时黑暗阴沉的社会现实的写照。

五、四读《雨巷》──品味语言

指导：

１、在朗读中分析、品味诗歌语言的特点。

２、注意重音、停顿、基调、语速，体会诗人情感。

举例１：

排比、反复的运用：

她 ／是有丁香一样的／颜色，丁香一样的／芬芳，丁香一样的／忧愁，在雨中／哀怨，哀怨／又／彷徨；

朗读指导：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着忧愁和无奈。读时语调应舒缓。抒情主人公在想象时，他一定是在仔细地观察那丁香一样的女子的清艳。“她／是有”这里应有一个心理上的停顿；“丁香一样的／颜色，丁香一样的／芬芳，丁香一样的／忧愁”，“颜色”“芬芳”“忧愁”要重读，并且反复的地方要读出变化，“丁香一样的／颜色”要读出惊异，“丁香一样的／芬芳”在语气上与上句构成递进，“丁香一样的／忧愁”要回落，读得低沉。“在雨中／哀怨”中应有一个视觉上的停顿，“哀怨”要重读。“哀怨／又／彷徨”句，“又”后停顿稍长，“彷徨”这个叠韵词，韵母发音要到位，读得深沉舒缓。“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”上下句式连贯，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境，使阅读时有起势──强调──飞跃的递进效果。从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

举例２：末段和第一段构成反复，朗读处理上，要注意读出区别。

举例３：

词的重叠运用：

撑着油纸伞，独自／彷徨在悠长、悠长／又寂寥的雨巷，

在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”；有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”。词的重叠形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上的灵动富有生命力。

举例４：

押韵：

《雨巷》共七节，每节六行，每节押“ang”二到三次。如“雨巷”“悠长”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在诗行中反复出现，形成了一种悠长的旋律，同诗人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情调，很好地融合起来。

举例５：

用词：

《雨巷》在用词上，用了大量的带有感情色彩的双音词，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“颓圮”“忧愁”等，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。“彷徨”“芬芳”“惆怅”这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美、舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

六、学生练习朗读，之后播放朗读录音，以丰富学生的体会

七、作业

试将《雨巷》改写成一篇５００字的抒情散文。

1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”；能用“一……就……”说一句话。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解故事的寓意。

三、教学过程：

（一）导入：看动画。

（二）初读课文，学习生字

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。

（三）学习课文

1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。

2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题：天有多大？（板书）

3、理解“无边无际”，学习“际”。

4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？

5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。

6、小实验。

7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？

8、你认为谁说得对呢？

（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。

（五）表演课文。

（六）写字

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受老汉无私无畏、不徇私情、先人后己的高尚品质。

２、了解课文内容，积累语言。

３、理解题目所包含的意义。

教师自制课件或小黑板。

一、复习听写，思前文

１、听写词语：

咆哮、惊醒、狞笑、势不可挡、放肆。

２、用以上词语：说说洪水来势凶猛的样子。

３、用自己的话说说你认识的老汉。

二、精读课文，知老汉

过渡：求生是人的本能，当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，老汉却早已站在了木桥前。让我们一起来认识他，在生死攸关之际他作出了怎样的抉择？

１、默读课文，划出描写老汉言行的句子。

２、自由读这些句子，找出最让你感到的句子，多读几遍。

３、交流汇报，感受“…… 他象一座山。”所包含的内涵。

⑴ 颂支书：

① 自由读（课件出示）“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

思考：“他真是一座山”吗？为什么说“他是一座山”？（人们停住了脚，望着老汉）从这里看出什么？（老汉威信高，是村民的主心骨。）

② 读“老汉冷冷地说：‘可以退党，到我这儿报名。’”

ａ、指导读，读出”冷冷地”语气.

ｂ、思考：”冷冷地”是什么？不冷地又是什么？

ｃ、指名读句子。

ｄ、齐读：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”此时的“山”是一座什么？（人民群众的靠山）

⑵ 赞父爱：

过渡：天下有哪个父亲不爱自己的孩子呀！可是，我们看这位老汉爱吗？

① 读“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

ａ、划出一些表示动作的词。

ｂ、你觉得这老汉怎么样？

ｃ、带着这种感觉读这一段。

② 读“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”

ａ、读完这句话，你想说什么？

ｂ、在这样的情况下，老汉能这样做，难道他不是一座山？

ｃ、读“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

（是啊，其实老汉也是有山一般的父爱的。即父爱如山啊！）

⑶ 悟结尾：

师读：“五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”同学们请再一次读：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这还仅仅是一座山吗？（崇高的人格，先人后己的精神）

三、启发想象，写思绪

过渡：同学们，老汉走了，假如你也是那一百多号人中的一员，或者你读了课文，想象一下当时的场景，以不同的身份把你想说的写下来。

四、总结课文，明题意

１、带着问题再读全文，你认识这座桥吗？它是怎样的桥？

２、文中是以老汉为主人翁的，为什么要以《桥》为题？

３、这仅仅是课文中的桥吗？（是一座心桥，生命之桥。）

４、现在，你心目中的老汉又是怎样的人？

五、作业

１、摘录课文中感动你的句子。

２、读一读，填一填：

先人后己 鞠躬尽瘁 心潮澎湃

1、自学本课生字、新词，积累词语。

2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3、了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

了解全文主要内容

了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

这篇课文是按照总分总的方式连段成篇的，在学生熟读课文的基础上理解2—6自然段，分别介绍了几处景点，引导学生自己去找，找出各景物的特点，可以让学生选择一两处景物，当一名导游，把自己了解的内容介绍给大家，在介绍当中积累词语。

课件

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标：

1、自学本课生字、新词，积累词语。

2、了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

教学重点：

了解全文主要内容

教学难点：

了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

教学过程：

媒体使用

教师活动

学生活动

教学设计意图

复备课

一、激趣导入：

1、同学们都去过颐和园吧？说说那个景点给你留下的印象最深？

2、导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、检查：全班交流：

（1）生字：

颐：颐和园休养，保养。

炉：鼎炉取暖、做饭或冶炼用的设备。

烛：烛光蜡烛，用线绳包上蜡油，点着取亮的东西。

封：封建古代帝王把土地或爵位给予亲属、臣属。

豁：豁然开朗开通，敞亮。

峦：重峦叠翠连着的山。

佛：佛香阁梵语“佛陀”的简称……

典：古典引：标准，法则。

综：综观总合。

宏：宏伟广大。

罕：罕见稀少。

（2）区别多音字，形近字。

a、注音：处理（）颐和园（）缭绕（）俯瞰（）

综观（）谐趣园（）摇曳（）蒙上（）

b、读词语，结合课文想一想它们的意思。选择自己喜欢的记下来。

变化无穷 千姿百态 数不胜数 山泉绿竹

栩栩如生 美不胜收 豁然开朗 小桥流水

碧波荡漾 柳暗花明 重峦叠翠 湖光山色

c、解决词义：

豁然开朗：形容由狭窄昏暗一变而为开阔光亮。

重峦叠翠：形容翠绿色的山峰一层又一层，重重叠叠的样子。

柳暗花明：柳树成荫，繁华似锦的景象。

栩栩如生：形容生动活泼的样子就像真的活得一样。百范文，

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

3、再读课文，了解课文写了什么。

4、默读课文，边读边思：

课文比较详尽的介绍了颐和园的那些景物？

5、检查朗读

四、默读思考：课文是怎样连段成篇的？

1、自读自思，明确作者的叙述顺序。（总述—分述—总结）

学生默读思考后交流

首段：介绍颐和园的规模与地位。列举了一些数字来说明它的规模之大。

尾段：总结全文，指出颐和园的特点和地位：“几十一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆”，“它在我国园林史上占有重要地位，在世界园林史上也是罕见的”。

（开头和结尾这两段是总的概括介绍，中间一段比较详细的介绍了颐和园内一些著名景物。全文按总述、分述、再总述的顺序连段成篇。）

2、了解自然段意思，理清全文脉络结构。

（一）用自己的话说说各自然段介绍了哪里？

（二）看看全文可以分为哪几部分？各部分主要写什么？

3、学法指导：教会学生如何给课文分段。

第一段（1）：介绍颐和园的规模与地位。

第二段（2—7）：介绍颐和园中几个有代表性的建筑物。

第3段（8）：总结全文，指出颐和园的特点和地位。

五、教师总结

自由交流

观看图片

读课文，圈画生字和新词，标出自己不认识的字、不理解的词。

读词语

默读思考

读课文分段

激趣导入

出示图片认识颐和园。从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认

明确作者的叙述顺序

总结全文

板书设计：

6、颐和园

规模大 景物 大公园

保存好 博物馆

（总述） （分述） （总结）

作业：朗读课文，继续积累

第二课时

教学内容：

深入阅读课文，了解景物特点，产生热爱首都之情。

教学目标：

1、深入阅读课文，了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

2、体会按总分总顺序连段成篇的方法，顿号与逗号的不同用法。

3、背诵第7自然段。

教学重点：

了解颐和园景物特点及其地位，体会连段成篇的方法。

教学难点：

了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

教学媒体：

资料及图片

教学过程：

媒体使用

教师活动

学生活动

教学设计意图

复备课

一、整体回顾课文。

1、导入：在我国的首都北京西郊，世界著名的皇家园林——颐和园内有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥桥等人文景观。

2、出示画面及第1自然段，齐读后让学生说出自己的感受。

（规模大、保存最完好）

过渡：今天，就让我们寻着作者的游览足迹，一同来游览一下这举世闻名的皇家园林。

二、深入阅读，体会景物特点

1、默读课文，想一想课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物？

2、读后交流：（引导学生在讨论过程中圈画在书上）

（1）详细介绍的景物有：仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、

十七孔桥

（2）简略介绍的景物有：谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭

3、自由选择，交流每处景点的特点。

过渡：刚才我们只是走马观花，现在我们来细细欣赏。你们想欣赏哪处景点就读哪处。学生自由读，师巡视。

过渡：我听了听，发现读每一个景点的同学都有，可见颐和园的每一处景点都非常吸引人。谁先说？

（一）长廊：这座游廊久负盛名，因其长——二百七十三间，被称为长廊；因其画多——被称为画廊。这些画给游人增添了乐趣。

出示学法1、细读：找景物抓特点

1、提问：你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点？指名读句子，（长、间数多、没有相同画）

出示学法2、精读：研景物特点探究美

2、我们再来读一读，探究作者是怎样写出这些特点的，把你认为写得好的句子反复读。

指名说，抓住728米、273间、没有相同说

出示学法3：品读：想景物画面欣赏美

3、我们再来读一读这句“……没有哪两幅画是相同的。”等句子，发挥想象，眼前出现了哪些画面？指名读，说想象出的美景

过渡：同学们读得很好。游览了长廊，我们再去万寿山看看。刚才，我们在欣赏颐和园长廊美景的同时，也学习了一种新的理解课文的学习方法：三步读法。下面我们就来试着运用这个学法，自学其他部分。

（二）仁寿殿：先介绍殿内的设施，突出了皇家气派。再写殿后的近景和远景，突出了“柳暗花明又一村”的造园特点。

（三）佛香阁：运用了一组数据说明了佛香阁的高、大、雄伟。站在佛香阁上俯瞰昆明湖，这是顺理成章的事。

（四）大戏楼：大戏楼的格局、结构和用途，表明这座大戏楼“在当时的舞台建筑上是十分先进的”。

（五）十七孔桥：由“面”写到“点”，接着介绍桥的长度，形状以及“十七孔”的道理。

（六）第7自然段是围绕哪句话写的？共介绍了哪几处景点。

谐趣园：山泉绿竹，小桥流水，再现了江南园林的特色。

买卖街：临水而建，店铺林立，使人仿佛置身于江南的水上城市。

廓如亭：我国亭类建设中最大的一座。

知春亭：在这里可以纵观颐和园的全景。

三、引读最后一段，激发爱国情感

过渡：颐和园的美景数也数不清，就是看上几天也看不完看不厌，有道是（齐读最后一段）

1、颐和园为什么这么美或你想说什么？（谈感受）

2、想不想更多地了解颐和园呢？（出示网址：）

四、课外延伸，培养创新精神

2008年我国将要举行世界奥运会，想要把颐和园建造地更加美丽。如果你是颐和园的设计者和建设者，你会怎样做？假如你是画家你会在横槛上画些什么？假如你是园艺师，你会在长廊两旁栽种什么？使它的四季都有诱人的景色。（想一想再说）

齐读课题

默读课文

思考

读后交流

自由选择，交流每处景点的特点

指名读、说

读最后一段

说一说

整体回顾课文

深入阅读，体会景物特点

体会写法

激发爱国情感

板书设计：

颐和园

一、规模大 保存好

二、详写：仁寿殿、佛香阁、大戏楼、

长廊、十七孔桥 （分述）

略写：谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭

三、大公园博物馆（总结）

作业

1、熟读课文

2、背诵第7自然段，并默写。

3、选择一处景点进行观察。

第三课时

教学内容：

检查背诵，总结景物特点，完成作业。

教学目标：

1、熟读课文，背诵第7自然段。

2、总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。

3、学习写法写一处景点。

教学重点：

总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。

教学难点：

体会顿号与逗号的不同用法。

教具学具：

投影片

教学过程：

媒体使用

教师活动

学生活动

教学设计意图

复备课

一、整体感知，把握课文内容。

（一）整体默读思考：

1、课文属什么体裁的文章？

2、课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物？

二、整体读文感悟写作方法

（一）认真默读每一个自然段，思考：这段写了哪里？景物有什

么特点？

（二）自由选择最喜欢的一处景点，结合课外资料，变文中语句为自己的语言向大家介绍。1、突出景物的特点。2、语言简明。

三、读句子，体会顿号与逗号的不同用法。

投影出示：

（1）在长廊里辨认画上的人物、故事，是很多游人的乐趣。

（2）长廊共有273间，每间廊里的枋架上都绘着彩画，总共8000多幅。画中的山水、人物、花鸟，千姿百态、变化无穷，所以长廊又有“画廊”之称。

自读体会，集体交流

提示：要根据文章表达的需要及语感，灵活使用这两种标点符号。

四、学习并背诵第7自然段。

（一）自由默读，思考：这段是围绕着哪一句话写的？介绍了哪些景点？各有什么特点？

（二）放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同？

（三）师引读，生接读，引导背诵，体会特点。

（四）独立背诵。

五、默读课文，体会文章的写作方法。思考：与《记金华的双龙洞》比较相同和不同之处。

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

4．选择有代表性的景物来写。

六、试写一处熟悉的景物

过渡：游览了北京的景色我们再来看一看我们可爱的校园，怎么样？

1、说游览顺序

2、说景物特点

整体默读思考

读句子

自由默读，思考

整体感知，把握课文内容

体会顿号与逗号的不同用法

体会文章的写作方法

板书设计：

颐和园

逗号顿号

游览顺序观察顺序、

方位变化顺序季节变化顺序

作业：

1、积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

2、按一定的顺序，用一两段话写熟悉的一处景物。

1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，作用及优点。

2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“ 这种设计”等。

3、学会运用排比句写事物的不同姿态。

了解赵州桥的特点。

了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。

制作赵州桥的幻灯片。

第二课时

一、 导入新课

这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面， 我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。

二、 讲读第二自然段

1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻声自由读吧！

2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的特点。（板书：雄伟）

1〉哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟）

2〉齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。

3、 b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。

师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。（板书：特点）

1〉、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。

4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。

师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用（板书：作用）

1〉、挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。

5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习，我从这句话中找出了一个关联词，但不理解什么叫创举？

师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一齐读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。

1〉、“这种设计”指什么呢？

2〉、谁能再说说“创举”是什么意思，具体在文中是什么意思呢？

3〉、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）

4〉、思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？

5〉、自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。

三、 讲读第三自然段

1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和《参观人民大会堂》哪些句子的作用一样，起什么作用？

2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？

3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？

4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指什么？

5、小结：第二、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。

6、 指导背诵，要求背诵第三自然段。

四、 布置作业：

1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。

2、给指定人背课文。

3、画出一座你心幕中的大桥。

板书设计：

雄伟： 长 宽

赵

特点没有 各有

州（世界闻名） 坚固 设计 作用 实用价值

（创举） 优点既┄又┄

桥 美观精美 每一条龙艺术价值

1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感

2、积累谚语，体会谚语中包含的道理。

3、了解民间文学的特点和多种形式，热爱民间文学。

4、按要求搜集资料，在搜集中培养分工协作的集体精神。

要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感

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1、基础练习

a形近字组词

第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。

第二组同学自己独立完成

b读两组句子给句子排序

要在语境中体会词语的意思，然后排序。

1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

2、小组交流自己的收获

3、说说自己收集到的谚语

请学生在小组内熟读这些谚语。

互相学习

看谁一口气背的多

请同学们自由读一读这些短文。

从中你学到了什么？了解了什么？

收集谜语，谚语，歇后语。

１、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

２、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

３、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

多媒体课件。

一课时。

１、复习导入：

同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）

２、介绍背景：（出示课件）

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

３、揭示题目：

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

４、据题质疑：

⑴ 理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

⑵ 看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

１、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

２、检查反馈：（课件）

⑴ 出示生字新词，指名读，师生纠正。

齐读生字新词。

⑵ 指名读诗、范读（出示课件）、生画节奏。

分组读诗。

齐读古诗。

１、学习第一句：（课件）（出示第一二行）

⑴ 指名读。

⑵ 点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。

引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）

⑶ 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

⑷ 师归纳，生质疑。

⑸ 师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

⑹ 指导朗读：

想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）

⑺ 总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

２、学习第二句：（课件出示第三四行）

⑴ 出示句子，指名读、齐读。

⑵ 学生运用自学，再集体交流。

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）

谁能通过朗读来表达这种感情？

⑶ 指导朗读古诗。

３、串讲诗意，体会情感：

⑴ 谁能用自己的话把全诗的.意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

⑵ 从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）

⑶ 小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

⑷ 指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

４、挖掘课程，欣赏佳作：

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。）

（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）

１、分角色试练表演：

指定小组在班上展示表演。

师模仿“记者”，采访“贺知章”。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

２、齐背古诗，并边背边想象情景。

１、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

２、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

３、学生试写（每个生字各写２个），师巡视，生写后互检。

六、自主选择，培养能力（任选一题）

师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

１、背诵并默写古诗。

２、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

３、自编故事，再与伙伴交流。

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：两课时

（课前布置预习）

1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 师：板书课题 赵州桥

师：注意州字的第一点是左点，其他是右点.

齐读课题

1．认读生字词语。

师：昨天大家都预习了课文，下面我来考考你们.（出示词语）

赵县 安济桥 石匠 设计 参加 世界闻名

雄伟 全部 砌成 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省

坚固 雕刻 智慧 美观 栏板 精美 图案 回首 遥望

才干 宝贵 遗产

前爪 爪子

①指读。②齐读。③去掉拼音,开火车读。4全班齐读词语。5多音字。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。

(2)赵州桥既（非常雄伟），又（十分坚固）。

(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。

(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。

2．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。（生读）

师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。

师：这里还有两句话。谁来读一读。（生读句子）

师：这里有一个生字──横跨

师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看；容易错在哪？

生：中间由字容易写成田。生：第四笔不是捺，而是点。

师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读（生读句）

师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。生领读

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

学生读课文的句

▲图案美观。

师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）

师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用似乎？

生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

师：这两条龙活了，还有吗

生：那些龙就在我的眼前游动

师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件

师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

生：……

师：还没想好，是吗？

▲设计奇特。

生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞

师：你能读完整吗（生读句）。

师：这么长是多长呢？（37米）

师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗（桥长50多米……）

师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读

师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？（五间）

师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。（师引读）

师：谁愿意单读读一下（生读）

师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上：你会发出怎样的赞叹？

生：这么长的桥怎么不用桥墩。

师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。（生齐读）

师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？横跨

师：读出了气势

师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。（生齐读）

师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。

生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾。

师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词（创举）板书

师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？

生：他是怎么样的创举法

生：什么叫创举

生：就是一座桥，为什么叫创举呢？

师：我们先来看看创举是什么意思

生：创举的意思就是从来没有过的举动

师：你是怎么知道的？ 生：我是查词典知道的。

师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢

生：创造新的东西

师：课文里指的是什么？ 生：指的是赵州桥

师：赵州桥哪一种设计？ 生：很坚固

师：还有不同意见吗？

生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？

生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……

师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读

师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的 生：坚固（板书）

师：是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个

生：创举

师：同学们，今天你们真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走进赵州桥。

出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

师：造桥的人们。所以说

出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 生读

师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：赵州桥不但坚固，而且美观，表现了

生：劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了赵州桥的美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢？生找

师：找到了吗，哪一句话

生：赵州桥非常雄伟

师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

生：不但坚固而且美观。

师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业：1．抄一抄生字词语。

2．想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课

板书设计：

赵州桥

雄伟

古老 坚固

美观

1、学习运用颜料或各种辅助材料来装饰石头，体验在石头上做画的乐趣。

2、能大胆的进行石头的组合，创造出新颖的形象。

3、尝试用装饰好的石头造型来创编故事，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。

1、各种形状的小石头（已洗净凉干并分类）

2、油画棒、棉签、橡皮泥、各色纸、毛线、假花、双面胶、吸管、稻草、瓶盖、牙签、皱纹纸等。

3、各组一块抹布。

（一）教师以动画片形象引入，出示范例，引导幼儿观察讨论。问题：

1、他们是什么做的呀？

2、你们觉得这块小石头象xx吗？

3、xx和xx有什么不一样的呀？

（二）教师引导幼儿看看、说说、想想石头象什么？

要求：

1、每个小朋友去挑选一块自己最喜欢的石头，玩玩、说说、想想它的形状象什么，可以变成什么？

2、和同伴说说你的石头可以变成什么？为什么？

3、如果将石头组合起来，你觉得它又象什么？

（三）教师介绍制作方法，引导幼儿先在纸盒内组合石头，然后对石头进行装饰，再用双面胶将石头固定在纸盒上，最后对纸盒进行装饰，完成作品。

（四）教师提出活动要求

要求：

1、小朋友要先想好要把你的小石头变成什么。

2、要用上各种好看的颜色。

3、在装饰纸盒的时候要先想好，你要如何装饰才能编出一个好听的故事来。

（五）幼儿创作石头画，教师指导

教师重点指导幼儿大胆想象，能利用各种石头进行组合，创作出各种造型。鼓励幼儿大胆选择各种辅助材料及工具。

（六）创编故事

教师组织先完成作品的幼儿利用自己制作的石头来创编故事。区域活动名称材料指导巧手角

各种石头、广告画颜料、面签、玻璃胶指导幼儿在老师的帮助下创作立体的石头画艺术纺

纸盒、塑料花、各色纸、白乳胶鼓励有兴趣的幼儿继续创作石头画结构角

各种结构材料、石头

指导幼儿里通外国石头来搭建小公园

游戏角提供各种形状的石头、钓鱼玩具、台球玩具指导幼儿自定游戏规则，与同伴协商、愉快的游戏

语言角提供小房子、小树及幼儿的石头作品

利用石头及各种辅助材料来创编故事，发展幼儿的口语表达能力

探索角提供放大镜、石臼、锤子、石头引导幼儿发现石头的秘密(内部构造等)

（一）本次活动的成功之处

石头是我们生活中十分常见的事物，本次活动的生成也是来源于孩子的一次偶然发现，可以说该活动是生成于孩子的兴趣。众所周知，我们泉州是盛产石头的地方，是石头的“故乡”。孩子们家中都有一两件石头工艺品，石头对于孩子来说是十分常见，十分熟悉的。这就符合了新纲要中所提到的“教育内容要贴近幼儿的生活”、“教育活动要生活化”的精神。

在这次活动中，孩子们都体验到了进行石头画创作的乐趣，大多数孩子的作品能够不受老师范例的影响，有自己的创新之处，并能大胆、合理的运用各种辅助材料。可以说孩子们还是较好的达到了我预定的活动目标。除此之外，我觉得我在设计这节课的时候，教育价值的取向还是比较确定的，这节美工活动的.教育取向可以从两个方面来看：一是从技能方面来看，我主要是发挥想象里，能够通过石头的组合来表现事物，在这基础上，在利用各种辅助材料来完善整个石头画；二是从生活化的纲要精神来看，具体的就是我上述的内容。

（二）本次活动的不足之处及提出新的设想

在这次活动中，经过过后的反思，我认为存在着以下几点不足之处：

1、老师在向幼儿介绍制作方法的时候，有的孩子却是在张望着他刚刚在摆弄的石头。课后我在思考，如果我把介绍制作方法这个环节提前到前面，过后在让幼儿去操作石头，这样是否比较能够集中幼儿的注意力。在幼儿操作完材料后，再来听老师的讲解，这时候，太多数的孩子的注意力都被石头给吸引了，而非在老师的语言上了。

2、由于老师材料摆放的位置不合理，造成了幼儿操作的不便。这个问题在于我课前准备活动时没有考虑周到，没能以孩子的角度去看待这个材料的摆放。以前我的观念是上好一节课就是在你组织的时候孩子们能够按照你的思路走，能够较好的达到你预定的目标，可是不然，一次好的活动，除了活动中老师的指导要到位，能够让幼儿在轻松，自由的环境下达到你预定的目标外，老师课前的准备活动也是十分重要的，这里所说的准备既包括知识方面的准备，也包括老师材料的摆放是否符合幼儿的实际需要，是否便于幼儿操作等等。

3、刚开始的引入过于繁琐，导致了在后面介绍制作方法，特别是用双面胶将石头粘在鞋盒这个重点没能与孩子交代清楚，导致后面孩子们在操作的时候出现了一系列的问题。我想作为一名优秀的幼儿教师，除了有较好的组织能力外，还能具备较好的口语表达能力，如果把你的语言，把你要表达的意思让幼儿听明白，这是当前我的困惑，我想也是我们几个新老师的

困惑。今后，我想自己除了提高自身的业务素质外，关键的就是要找到一条正确的与幼儿交谈，交流的“路”，让孩子能够“听”得懂你所要表达的意思，打破孩子与我之间的那堵墙。

4、教师的范例过小，不利于幼儿的观察。我的范例在这次活动中所起的作用并没能很好的体现，由于范例过小，就造成了幼儿观察的不便。本来范例在这个活动中是起到一种示范并协助老师讲解方法的作用，可是过想细想，我本未能很好的来体现范例的这一特征，范例在活动中就象走场一样，并无其他用处了。

（三）幼儿的创新之处

在整个活动中，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。孩子们在这次活动中有许多创新之处。如，腾祥小朋友用石头组合了一个小人，最后用稻草给小人弄了一头美丽的“头发”；予晴小朋友用吸管为她不倒翁的气球制作了一条绳子，并且懂得用吸管的折叠来体现绳子的动态。另外，也有许多孩子对石头外型观察的十分仔细，能充分发挥他们的想象力来创作，很多孩子的作品都让我们刮目相看。

总之，作为一名刚刚毕业工作一年的年轻教师来说，我还存在着许多不足之处，所以在以后的工作、学习、生活中，我还要跟老教师好好学习，多看相关方面的资讯，多了解有关幼教界的信息，以更多的知识来充实自己，提升专业素养，提高业务水平。除了这些之外，我们最最重要的是要有一颗爱孩子的心，这样才能做到从孩子出发，了解孩子，贴近孩子。

1．复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。

2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。

3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。

4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

5．练习看图说话。

这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！

师：今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》（板书课题）请大家来齐读课题。

生：《蜜蜂引路》。

师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。

生：（空写“蜂”“引”两个生字。）

师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。

生：竖――折――折――勾――（空写）

师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？

生：好！

师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。

师： 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁――附近――当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人――谈天――

生：（听写生字）

师：写完了吗？

生：写完了！

师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。

生：全对了！

师：她哪一个字写得好？

生：“列、派”。

师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？

生：注意到了。

师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。

明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

学会本课生字、新词。

知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

（一）、启发谈话。

中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。

赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

（二）、指导预习：带着问题自学课文。

1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）

2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。

3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）

（三）、检查预习情况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答的结果。

3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

（四）、指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？

年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

（五）、课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

１、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

１、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

２、教学挂图、生字词语卡片。

一、导言

孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？

（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的.兴趣。）

二、初读

１、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

２、自己拿生字卡片认读。

３、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。

４、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。

５、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

三、朗读

１、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？

２、学习第一、二自然段。

⑴指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。

⑵指名读第一自然段第二句话：

看插图理解：鲜艳；

头填空：鲜艳的（ ）

结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

⑶同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

３、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

４、同桌交流小松鼠的做法。

５、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

６、品读第五自然段：

指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。

读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。

师生评议。

四、说话

１、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。）

２、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。

３、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

五、写字

１、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。

２、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。

六、实践

回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。

（四）教学评价的类型

教学评价渗透在教学各个教学环节之中。

1、按照评价的功能不同分（诊断性评价、形成性评价、总结性评价）

2、按评价基准的不同分（相对评价、绝对评价、自身评价）

3、按照评价分析方法的不同分（定性评价、定量评价）

4、按照评价主体的不同分（教师评价、同伴评价、自我评价、家长评价）

（《教学系统设计》何克抗、郑永柏、谢幼如编著）

布卢姆认为形成性评价的主要目的不是给学生评定分数和等级，而是帮助学生和教师把注意力集中在学生对教学内容达到掌握水平所必备的知识技能上。

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“>”、“

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

1、认识符号“>”、“

2、掌握比较多少的方法。

会用“>”、“

自主、合作、探究。,

一、创设情景，发现问题

1、课件演示：动物乐园场景。

今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？

2、汇报交流。

3、设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？

a、独立思考。

b、小组交流。

c、全班交流。

②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多、比多、比少。

二、探究新知，解决问题。

1、比较兔子的只数和篮子的个数，认识“=”。

（1）图上有几只兔子？几个篮子？谁多？谁少？你是怎么知道的？（我用数的方法来比较。兔子有4只，篮子有4个，所以兔子和篮子一样多。）

（2）学习等号

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培养质疑、解疑的能力。

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）

随机出示（课件）：骆驼

商人 老人

2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？

4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？

出示：老人是怎么指点商人的？

5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用“____”划出来。

出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？

1、出示本节课研究的问题：

老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。

3、学生自学讨论。

4、交流，反馈。

《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们善于发现问题，对问题也有了一定的分析能力。大部分学生喜欢表现自己，但对有一定思考性的问题，个别同学不能开动脑筋思考。而且信心不足，更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。因此，授课时要注重调动全班同学积极性。

教学目标：

第一 知识目标。 学会本课生字新词，理解 “世界闻名”、 “创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。

（设计意图：对于三年级的学生来说，对字、词的理解是基本的要求，也是理解课文的保障。）

第二 能力目标。运用“参加”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

（设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解能力的锻炼。）

第三 思想品德目标：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

（设计意图：本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。）

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

（设计意图：三年级学生的认识水平有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展示，有感情朗读课文来使学生掌握赵州桥设计上的特点以达到预设目标。）

在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写具体的写作特点。

（设计意图：围绕一个中心思想把内容写具体是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样便使描述的内容更加具体形象。三年级的学生初步接触写作，因此，对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文，思考每一句话的意思来自己探索发现，一个自然段里的句子都是围绕第一句话来展开写作的，让他们通过自己的思考来发现问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。）

讲授法、情境教学法、读书指导法

（设计意图：对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有一定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培养学生的自学能力，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。）

一课时。

幻灯片。

（设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。）

1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。

（设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。）

2、范读时给学生留有思考问题。

（设计意图：避免学生不认真听讲讲。）

1、此环节充分利用电教手段。

（设计意图：以使课堂变得活跃、新颖、吸引学生。）

2、巧妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

（设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习）

3、课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起学生重视。

（设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。）

4、注重对学生进行写作手法的.教导，如：第二自然段总写句的运用。

（设计意图：帮助学生积累写作经验。）

5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。

（设计意图：避免讲语法术语，使学生更容易接受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。）

6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

（设计意图：让学生自己思考我加以引导，以加深学生的记忆。）

7、利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。

（设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。）

（设计意图：在学生掌握内容的基础上，进行一些简单的文章结构教学，着眼于培养学生的能力。）

（设计意图：扩展学生知识面、着重对学生进行创造思维的训练。）

（设计意图：对学生进行品德教育，使他们从小树立正确的人生观。）

【作业】

1、 有感情朗读课文，背诵第3自然段。

（设计意图：丰富积累。）

2、 画出自己心目中美丽的赵州桥。

（设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力与动手绘画能力。）

（设计意图：板书设计简洁明了，便于学生理解。）