摇篮曲教案教学反思(合集20篇)
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964有趣的属相美术教案 富有生活情趣的美术作品教学反思
教学中强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、同伴评为主,结合老师的评价,使评价进一步民主化,多样化,充分体现了评价的多元功能,让学生体验到成功的乐趣。
本节课学生在课堂上积极参与、大胆创作、认真评价,令人高兴。但有个别学生的回顾整堂课有待改进的地方,存在的不足:
(一)、在引导学生欣赏评述环节耗时过多,直接影响到后面学生的创作实践环节。
(二)、没有充分体现教师的主导性作用和学生主体性的发挥。
(三)、合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式,目前也成为新课程理念下的一种时尚的课堂教学方式,它可以培养学生的团队意识以及协作能力,但在这节课中,我体现得不够有待加强。同时在教学环节的设计和教学上更紧凑更简洁。
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篇1:教师教案简短教学反思总结2024年
aieiui是复韵母的第一课时,在教学中我从字母的音,形及四声调三方面进行教学。
“好的开始是成功的一半”本课伊始,我先请出aoeiuü这6个老朋友,让学生们随着音乐欢迎6位老朋友创造出情境,学生乐此不彼。
接着请孩子到前面将这6个单韵母一个紧挨着一个摆好,进而引出ai的发音,再由学生总结出ai的形和发音方法,在教学爱的四声调时,我通过一些肢体语言,让学生说一句话,并找出这句话里带有ai的几声调,学生们一个个都兴趣盎然。
教学ei时,我通过一首儿歌《拔萝卜》引入,学生唱的开心,表演的开心,学的也很开心。
在教学三个复韵母的四声调时,我安排了“我来选”这一环节,就是在屏幕上出现几组漂亮的图片,学生喜欢哪个就选哪个,然后读出图片后的带声调的复韵母。当时的气氛十分热烈。
当然,可能是由于活动多,孩子们又想说就说,课堂上稍稍显得乱了点,这是我在今后的教学中应该进一步改进的地方。
篇2:初中美术教案教学反思
长期以来,音乐学科教学都还存在着一种较为传统和固化的观念,就是以把自己的学科知识传授给学生作为教学的职业基准。大家常说教师要“为人师表”,而却忽视了“师表”中的“榜样、表率”之内涵。教师要体现榜样和表率作用,不仅只是在完成一个教学的过程,同时,也要发挥在教学中的示范作用。
音乐课堂教学是教师与学生共同完成知识、技能的训练和掌握的一个过程,但更应当重视音师教师自身所应具有的榜样与示范作用。如果把课堂教学仅作为教师给学生传授知识和技能的单一过程,那可以说是音乐教师“榜样与示范”内涵的一种缺失。
如在以往的音教专业的音乐欣赏课程教学中,多数教师曾把“教学内容”看作是课堂教学的核心,将课堂知识传授视为理应完成的一个过程而已。应该说这是不够完善和健全的教学宗旨。一是限制了学生的认知能力;二是限制了对学生认知能力以外的其他能力发展的关注;同时,也忽略了学生在学习时的向师性,以及他们直接对老师的言行举止的关注,包括教态、广博的知识、个人艺术魅力、扎实的专业技能等,包括教师自身的示范作用。
随着素质教育的不断深入,在新课标指导下的普通学校的音乐教学中,音乐欣赏课占有非常重要的位置。我们要重视课堂教学中的情感体验和情感交流,并在教学上以自我身份和角色来影响学生,将自己的示范作为学生的一面镜子。
课改的不断深入和推进,音乐教师的教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等,都在不断地深化与提升。在加之近年来大批专业院校的毕业生充实到音乐教师队伍中,使音乐教师的专业化整体水平有了很大的提高。同时,在课堂教学中,教学的手法也越来越灵活多样,多媒体技术广泛应用于音乐课堂,的确给音乐课带来了无限生气和活力。然而,但随之带来的问题也就出现了,现在越来越多的音乐课堂中,教师的范唱、范奏,已逐渐被多媒体课件所取代。久而久之,教师的专业化水平和基本技能就逐渐退化了,面对这种现象,我们音乐教师要清醒的认识到,教师的示范意义及作用,教师的示范作用不是多媒体可以全面替代的。因此,在课堂教学中,教师的正确示范是必不可少的,也是非常有意义的。
音乐教师从第一堂课起,言行举止就应散发艺术魅力、充满艺术激情。教师声情并茂的演唱,挥洒自如的演奏,都会深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。作为学生的一面镜子,教师要善于利用自已的身份和角色来影响学生,使学生仰慕你那扎实的专业知识和过硬的基本功,从而使学生喜欢你的音乐课。
试想一个歌声优美、舞姿优雅、弹奏流畅的教师,将会带给学生怎样的美的艺术享受,有这样良好基本功的老师,学生怎能不爱戴、不崇拜呢?如果音乐教师每一项示范都能做的到位,那么,老师在学生心目中的威信,是可想而知的。同样,正确的示范可以使学生在体验到音乐美、舞蹈美、琴声美和艺术美的同时,获得一种满意的心理感受,并由此而产生学习音乐的极大兴趣。音乐课程标准指出:“教师要引导学生喜爱音乐,要加深对音乐的理解,充分挖掘作品所蕴涵的音乐美,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣;要不断提高音乐教学技能,用自己的歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传达给学生;要善于用生动活泼的形式进行教学,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,做到以美感人、以美育人”。
教师用自己广博的知识、扎实的专业技能去“征服”学生,可谓“亲其师,信其道”。教师只有拥有了渊博的知识和扎实的专业技能,才能创造性地引导学生解决问题,启迪学生思维,旁征博引,引导学生进行音乐的学习。
篇3:小白兔和小灰兔教学反思 小白兔和小灰兔教案第一课时
1、边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事.一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢? 这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
[通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性]
2、( 板书课题)
学生齐读课题
1、自由读课文,找出要求会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。
2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4 个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f ”,“施”是翘舌音。)
3、小组合作学习。
说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。
4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复习生字。
[通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。]
1、数一数,课文共有几个自然段? 标出序号。
2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。
4、学生评议。
[对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]
5、重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:小灰兔说的“谢谢您! ”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的菜是哪儿来的? ”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6、在读中进行词句训练。
(1 )说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。
(2 )让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如“只有爱劳动,才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习,才(有好的成绩)”
7、课中操。歌曲《劳动最光荣》。
1、指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
(1 )比态度:学习1 —3 自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同? 然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样? 小白兔呢? 小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想? ”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。
(2 )比表现:学习4 —6 自然段。引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同? 课文是怎样写的? 抓住重点词:①“种菜”,说明小白兔怎么样? ②“就吃”说明小灰兔怎么样? 接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)
(3 )比结果:学习7 —9 自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的? 小白兔这时挑着一担白菜去干什么? (小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”? 小白兔是怎样回答的? 小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了? 小白兔挑的白菜是哪儿来的? 听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。
2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3、学生质疑。
4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。
5、汇报交流。
6、指导朗读:重点指导读两只小兔的对话。
形式分为:指名读、分角色读、挑战读等等。
[通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?
自由准备──指名发言
篇4:中班科学教案及教学反思简短
1.认识正方形、长方形、三角形、圆形,记住他们的.特点。
2.培养幼儿的观察与记忆图形的能力。
3.体验与教师、同伴玩图形游戏的快乐。
4.在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
5.乐意与同伴合作游戏,体验游戏的愉悦。
正方形、长方形、三角形、圆形大图片各一张,小图片若干。
一、用猜、摸、介绍的方式引出所有的图形宝宝
1.猜一猜。
师:今天,我们班来了一位好朋友,它有4条边、有4个角,而且4条边一样长,4个角一样大。小朋友猜猜它是谁?
师:请小朋友上眼睛,老师把它请出来!(出示正方形)原来真是是正方形, 小朋友欢迎它(拍手欢迎)。正方形宝宝:“嗨!小朋友,我是正方形,我有4条边,4条边一样长,我有4个角,4个角一样大。”
师:“小朋友,正方形说它有4条边,4条边一样长,有4个角,4个角一样 大,咱们一块来看一看是不是这样。”
正方形宝宝:“今天见到大家特别高兴,所以我要介绍我的好朋友和大家认 识!瞧,他们都害羞躲起来了,你们把他们找出来好不好?”
2.找出长方形宝宝。
师:“正方形宝宝说,这只盒子里藏着他的好朋友,我们一起把他们找出来好不好?”(出示神奇盒子)
念儿歌:神奇盒子宝宝多,让我先来摸一摸,摸出来看是什么? 拿出长方形,问:“这是什么啊?” “为什么说她是长方形的啊?他和正方形宝宝有什么地方长得不一样?”(特征)“日常生活中,我们见过哪些东西是长方形的?”(引导幼儿讨论)
3.找出三角形。
师:“我们刚刚找出了长方形宝宝,我们再找找还有谁好不好?这次,我请个小朋友上来找,哪个小朋友愿意?”
再念儿歌:奇妙口袋东西多,请某某小朋友来摸一摸。 当幼儿摸出图形后,要求说出图形名称和特征。
4.找出圆(同上)
三角形有三条边、三个角;正方形有四条边、四个角,而且四条边一样长,四个 角一样大;长方形也有四个角、四条边而且四个角一样大,对面的二条边一样长;圆形没有角。
二、老师以角色的形式问小朋友,回顾几种图形的特征
1.师:“四种图形宝宝都出来了,图形宝宝说‘今天很高兴认识在座的小朋友们,可是,小朋友们,你们认识我了吗?’小朋友们,你们认识图形宝宝们了吗?”
师:“图形宝宝说‘小朋友们都说认识,我可不相信,现在我要考考大家!” (老师拿出长方形遮住脸)现在,谁能告诉我,我是谁?”“那你能说说,我有什么特点吗?”
2.拿出三角形。
师:“小朋友,我又是谁啊?” “你是怎么认出我的?” 依次同上。
三、画图、拼画
1.师:“小朋友可真聪明,一下子就记住了这些图形宝宝。图形宝宝们非常高兴, 所以就想和我们做个游戏。小朋友们想不想玩?”
“盒子里放着许多图形宝宝,等一下请你们挑选自己喜欢的图形,在这些图形上添上几笔变成其他有趣的东西。也可以选几个喜欢的图形拼成其他各 种物品。让我来 看看哪个小朋友最聪明,变的东西和别人不一样。”
请个别幼儿上来说说:你用什么图形宝宝来变的?变成了什么?
2.图形拼搭,能运用正方形、长方形、三角形、圆形、半圆等拼摆出不同的形象。
教学过程中,幼儿积极配合,认真尝试,在自主练习里获取了经验,又在集体练习里感受到了快乐和喜悦,达到寓教于乐的目的,教学目标也得到了圆满的完成。
篇5:中班美术《我的小手》教案与反思 中班美术《我的小手》教学反思
1、认识小手,知道手各部位的名称。
2、引导幼儿了解手的作用。
3、学习按手轮廓描手印画和印染手印的方法,知道绘画有多种形式,体验不同方法带来的乐趣。
4、培养幼儿良好的作画习惯。
5、能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品。
教学重点:让幼儿喜欢手印画,并知道手的作用。
教学难点:在按轮廓描手印中训练幼儿手的控制能力。
1.图画纸若干张。
2.油画棒若干支(至少与幼儿人数相等)。
3.几盘已调好的水粉颜料。
一、导入活动
老师和幼儿一起背诵儿歌《我的小手》。
二、引导幼儿画小手(即添画小手轮廓)
1.认识小手的形状(让幼儿自由发挥想象说出小手像什么)。
2..老师指导幼儿认识手各部位的名称。
3.画小手:教师示范将左手放在图画纸上,手指张开,右手用油画棒沿着左手手掌及手指画一圈。(教师示范的时候强调左手放在图画纸上不能随便移动,画的时候一定要沿着手指边沿画,达到训练幼儿手的.控制能力。)
4.幼儿照着这样操作,老师巡回指导幼儿。
三、小手的作用
1.老师提问:“我们的小手真能干,会画小手,想想手还能干些什么呢?”
2.教师抽幼儿讲自己的小手会做的事。(写字、洗衣服、洗碗、拿东西、擦桌子等。)
3.老师告诉幼儿我们的手会做那么的事情,一定要爱自己的手,保护好自己的手。
四、手印画
1.教师:“我们画画的时候,小手除了能握笔画画,还能怎么画呢?!你们看看,老师的手还能用另外一种方法来画我们的小手。”
2.老师示范手印画:先把一只手的手掌和手指蘸上已调好的水粉颜料,然后把手指张开,按在空白的图画上,完整的手印画就印好了。
3.幼儿按老师教的方法进行操作。教师巡回指导并提醒幼儿注意保持衣服的干净,不要将颜料弄在自己的身上或其它地方了。
4.幼儿欣赏自己的手印画,体验手印画的乐趣,根据自己的手印来比较谁的手大,谁的手小。
五、结束活动
1.教师依次帮助幼儿洗手,擦掉桌子上的水粉颜料,共同和幼儿清理教室里废画纸丢放在垃圾桶里。
2.教师评价,挂出幼儿作品展览,幼儿欣赏。
篇6:《我能行》教学设计 简易木材加工我能行教学反思
十分感谢学校的领导和老师们,镇的第一届心理健康评优课让我去尝试。感谢终归感谢,吃苦还得靠自己,毕竟“心理健康”这东西比较新鲜,自己不是内行,也得硬着头皮去大胆尝试一回了。
开始那几天都在找有关的资料,查阅了学校里所有有关心理健康教育的书籍,也在网上不断的搜索,结合20xx年在西区中学参加“教师心理健康工作坊”的一些体会,所谓的博取众长,于今晚必须决定了上课的内容。其实想了很多,但有一点,作为执教者,一定要选好内容。这内容必须是适合自己的,又必须是有效而容易操作的。在“梦里寻她千百度”之后,这节心理健康团体辅导的初步课堂设计终于“隆重登场”了。
在查找资料的过程中,发现了许多年对自己没时间顾及的教育问题——老师在教学中只注意了知识的灌输,而忽视了学生实际心理问题的疏导,只是为了“叫育”而“教育”,为了完成教学任务而去“赶课”,以置于在试教过程中出现了许许多多的问题。
比如学生的自己我评价和自信心的培养,人际关系适应与维护,情绪的认识和调节,个性的健康与意志力的培养,学生学习过程中的心里与辅导,智力的开发和创造力的培养,社会的适应与辅导……林林总总,作为一个引导者,我又能做些什么?而我们课堂教育中又有多少老师顾及?像我,一位有着10年教育经验的老师,教学中也不免有着方方面面的不足。
作为语文老师,尤其是班主任,不单单要具备一些必备的教学上的本领,应更加注意吸收一些心理方面的知识,不要为了教书而教书,更不是为了上课而教书,而应该是为了学生的发展而工作。
一切以尊重学生为基础,以学生为本,尊重学生的人格、自尊心、性格、爱心、宗教信仰和正确对待学生的不足。用“一分为二”全面的眼光去评价学生,不要一棍子把人打死。
其实掌握更多的心理方面的知识,对每一个教师来说都是有益而无害的。虽然这节课可以代表片去比赛,但这课的背后凝聚了全校老师的心血,袁洁云主任、朱剑锋和符小花老师,他们不知花了多少时间为这节课出谋献策,感谢领导和老师,让我在这“磨课”的过程中又接受了一次团结互助的教育。
记住:
力量从团体中来,智慧从劳动中来。
行动从思想中来,荣誉从集体中来!
篇7:渴望春天教案 渴望春天教学反思音乐
1、 情感目标:⑴、激发学生热爱大自然的美好情感;⑵通过了解莫扎特的生平以及创作过程,学习他积极、乐观的人生态度与价值观。
2、 知识目标:能够从以“春”为主题的音乐;作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐,乐于参与表现创造“春”的教学活动;
3、 能力目标:够用甜美的声音正确的换气,齐唱《渴望春天》,偿试用声音、速度、力度的变化,表现赞美春天,渴望春天的心情。
⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲,是奥地利著名作曲家莫扎特(1756---1791)在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成,同年,作曲家就逝世了。当时他贫病交加,心力瘁尽,处于他短促人生的严冬残年,然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻,生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来,鲜花开放,小鸟歌唱的心情,丝毫没有晦暗的阴影,充满了对幸福和光明未来的向往,也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。
⑵歌曲为d大调,带再现的单二部曲式,采用轻快活泼的6/8拍子写成。
感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
歌曲情感的表现。
听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。
以唱歌教学为主的综合活动课。
钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。
一课时
当春天的旋律在我们耳旁响起,春天的画面出现在我们的眼前,绿草成荫,鲜花绽放,鸟儿欢唱,多么令人神往的季节!今天,就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待,一起走近生机勃勃的春天。
版书课题《渴望春天》并介绍作品。
《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的歌曲,是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。
(利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生)。
提出问题:
1、这首歌曲表达的内容是什么?
(歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。)
2、我们应该以什么样的情绪演唱?
(欢快、明亮、活泼、流畅)
3、 歌曲的拍子以及节奏的特点是什么?
(6/8、弱起)
1、教师范唱歌曲《渴望春天》。
请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。
(版书主要节奏型并引导学生练习)
2、 用弹奏钢琴,学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。
3、 熟悉歌词,同学们跟音乐有感情的朗诵歌词,请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词,其他同学击掌打节拍。
4、 跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。
提示:
⑴、注意音准、换气。
⑵、用“心”感受,用“情”演唱。(教师及时指出学生出现的问题并加以纠正)
5、 媒体的伴奏完整演唱歌曲。
(在教师的引导下,充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。)
6、检查课堂效果,请同学分组演唱。
1、 学生设计演唱方案并进行表演。
(请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化)
2、 学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。
(教师提供花束)
3、 作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望,古往今来,也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。
(多媒体出示有关春的诗句)
同学们,春天是美好的,她让我们感受到生命的温暖与欢乐。《渴望春天》在用心向我们做着诠释,而这样欢快的音乐让我们很难与最终贫病交加而离开人世的莫扎特联系起来,可就是这位伟大的音乐家曾经说过(学生齐读):“生活的苦难压不跨我,我心中的欢乐不是我自己的,我把欢乐注进音乐,为的是让全世界感到欢乐。”我想这应该是他生命的最强音。他短暂的一生不仅留给我们很多惊世佳作,而且教给我们每个人应该以怎样的态度面对自己的人生。
最后,让我们在《渴望春天》的音乐中结束本节课。
渴望春天
1=d 6/8 弗贝克 词
欢快 活泼 流畅 莫扎特 曲
×│××× ×│×·××
×│×××××│×·××
篇8:数星星的孩子教学设计及反思 数星星教学反思科学
一、注重识字、写字教学的有效性和扎实性。
“课堂上没有书声是语文教学的悲哀,课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”《燕子专列》是一篇以叙事为主的课文,但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。本节课教师把指导读书作为教学的一条主线,以读为本,创设情境,联系学生生活实际,激励学生去感悟,体味文本蕴含的深义,感受贯穿全文的爱心。
一、入情入境,以境激情
“情生于境,境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时,在学生的交流过程中,我播放一段大风大雪的录像片,狂风暴雪的震撼力深深地打动了学生的心。其次,过渡语设计都很煽情,很符合这一课的感情基调,在放风雪录像片时,老师用富有感染力的语言这样说:“风猛烈地刮着,雪纷纷扬扬地下着,真是狂风暴雪,天寒地冻,小燕子觉得冷,也觉得饿”。在观察课文插图时老师又饱含深情地说:“成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人,有老人,还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘,你们想认识她吗?”。结束时老师煽情的声音又再次响起:“正是有了千千万万有爱心的瑞士人民,燕子得救了,它们坐上漂亮舒适的专列,离开了瑞士,到了温暖的地方。活泼可爱的燕子,热情善良的人们,在大自然里幸福地生活。生命是这样美好,人与自然是这样的和谐。来,我们为幸运的小燕子放声歌唱。”(课件:儿歌《小燕子》)。充满视觉冲击力的录像片和煽情的导语不仅很好的渲染了课堂气氛,而且为学生在特定的情境中了解人们不畏严寒到处寻找燕子是多么的不容易提供了帮助,同时也为学生学习课文做好了情感铺垫。
二、自主探究,“读”占鳌头
“书读百遍,其义自见”。阅读教学,读是关键,是“问”和“悟”的基础,读既是实践,又是训练;既是感悟,又是熏陶;既有理解,又有体验;既有语感的培养,又有情感的陶冶。好书不读不知其妙,读是学习语言的根本方法,是阅读教学的主旋律。而老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。如上课伊始教师让学生用自己质疑提问,“同学们都读过了这个感人的故事,一定有许多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说?”这一做法,体现了以学生为主体,尊重学生的学情,把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时,“哪些语句使你感动,画出来,读一读,想一想和小组同学交流交流”。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一,也调动了学生的积极性,促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程,体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中,教师恰倒好处的引读、指导读,更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑,初读感知,接着,品读感悟,深入情境,同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂,琅琅的读书声成了课堂最美的语言。
三、朗读指导,大雪无痕
在本课的教学中,教师引导学生对同学的朗读做出明确的评价,在此基础上再进行朗读。“这位同学读得认真,同学们听得投入。我们来评一评,到底读得怎样?热情地指出优点,真诚地指出不足!”这一环节,激起了学生的主体参与性,使学生在课堂中体验成功的喜悦,获取了进取的力量,分享了合作与和谐,与人为善,共同进步,将作者在字里行间流露的感情用自己的语言朗读表达出来了。老师在教学中重视引导学生的自读、自问、自悟,营造了一种自主、合作、探究的学习氛围,让学生从阅读中发现学习语文的乐趣,体会一种乐趣。当然教师必须首先体会作品中的感情,在教学中以情激情,深入学生的情感世界,拨动她们的心弦,让情满课堂。
有遗憾,也有收获,我喜欢这样粗糙而又真实的课堂。
篇9:《燕子妈妈笑了》教学反思与评价 燕子妈妈笑了教案和配套课件
《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的一篇童话故事。我所讲授的是这节课的第一课时,也就是一节识字课,因此教学重点就是让学生学会并且运用这些生字组词,说话。并且熟练地运用到课文中也就是能够正确流利地朗读课文。因此,课前我认真钻研教材,掌握编写意图,大胆使用教材,用活教材,了解学生实际,备教材,备学生,查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还学生,他们不再是被动接受知识的容器,是学习的主人,课堂上要尊重学生的人格,关注学生的个体差异,要真正体现“以学习者为中心”的教学理念。尊重学生的主体性,调动他们积极地情感因素,激发学生
积极向上的情感因素,教师充满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。 下面具体谈谈我这节课的教法:
1、解决问题一:你是怎样识记这些生字宝宝的?我采用多种认读生字的形式,让学生在读中巩固认读效果。可以采用提问读、评价读、师范读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来巩固学生识记生字的效果。同时让学生介绍自己识记生字的办法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥学生的学习主动性,让学生自己去获取知识,去探究问题。
2、解决问题二时,我让学生自己先观察汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画,然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对照等。最后教师再范写汉字,学生书空,最后提问学生演板并评价指导等形式来巩固汉字的书写。
3、利用生字卡片,实物和多媒体课件来调动学生学习的主动性、积极性,提高课堂的有效性。
4、识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中随文识字,然后缩小语境,最终使学生能够单独认读生字,然后通过学生喜闻乐见的小游戏来帮助学生巩固识字效果。
面对孩子们积极学习的态度,我更多采取鼓励的方式,尤其是那些平时不太多发言的孩子,多给他们机会,让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候,我也注意到讲评结合,这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向,以后还会继续朝这个方向努力。这一节课,孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习,兴高采烈地读,认真地观察,积极地表达,他们的高涨的情绪深深感染了我,我忽然明白,只有与生活紧密联系的语文课,才是孩子们喜欢的语文课,而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半,这堂课使我内心充满了幸福感。
同时,我也发现了许多不足,需要不断改进。比如课堂时间的有效把握,送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为,有喜有忧、有精彩闪现、有遗憾生成的课堂才是真实的课堂,而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不可能上出完美的一堂课,都会有缺憾。只要达到“情理之中,意料之外”的境界就是一堂好课!这次我参加学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境,我将会更投入地钻研教材,与学生倾心交流,达到教学相长。
篇10:给予树教案及教学反思
课堂上,我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事,从而引出了课题《难忘的一天》。接着,提出问题:难忘的一天是哪一天?这一天的什么事让他难忘?让学生自由读课文,学习生字词,思考回答以上两个问题。解决了生字词,回答了问题后,引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来,引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?通过体会“我”心情的变化,邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”,邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
这篇课文的教学,使我想到语文教学:
一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线,也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中,就按照这样的顺序组织教学,相得有条有理。
二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文,使教学重难点得到了突出,学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中,一旦碰到稍长点的文章,就得花费三到四课时才能完成教学任务,一点一点的学,表面上是感觉文中的重点难点都讲到了,可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文,即使是再长的课文,只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。
三、要让学生品读。从这篇教材来说,篇幅比较长,记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机,受到了鼓舞的事情。从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读,让学生带进课文描写的情景中去。
本课不足:学生朗读的增量不明显,朗读语气过于平淡,有待以后教学的进一步改进。
篇11:六年级语文唯一的听众教案 唯一的听众教学反思
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的感激、敬佩之情。
联系上下文,理解老人说的话以及老教授的神态,体会老教授的良苦用心。
抓住人物的言、行来体会老教授对“我”的真诚无私的帮助。
多媒体课件
(一)、创设情境,引出课题。
1、播放小提琴曲《月光曲》。
同学们,当我们聆听这动人的乐曲,沉醉在这悠扬的旋律之中,你可曾想到在这美妙的音乐声中,隐藏着一个怎样动人的故事。今天就让我们走进这语言文字的世界,去聆听一段有关于成功者背后的故事,去认识一位特殊的老人,我的——学生齐读课题。
2、课题为什么要用“唯一”来修饰?她做了什么?
(二)、读课文,整体感知。
1、指名读读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生的变化。板书:音乐白痴——小提琴手。
2、师:如此巨大的反差,如此巨大的对比,究竟是谁让小伙子有了这么大的变化,她是谁?你们能告诉我吗?(音乐学院教授,首席小提琴手)可她在年轻的小伙子面前可不是这样说:“她说她是‘聋子’。是啊,这两个身份的确反差太大。老人这么说其背后有着怎样的深意呢?让我们默读课文2——10自然段,画出描写老人语言、神态的句子,在旁边写上批注。你可以用一两句话或用一两个关键词来表达自己的感受。
(三)、以点带面,品味全文。
1、谁说说描写老人神态的句子,总共出现了几次?请读出来。
2、在这三个句子中,描写老人神态的关键词。(平静)
3、师:古人说“以静制动”“定能生慧”,你能联系上下文,发现这“平静”中的智慧吗?
4、(课件出示)谁来读一读第一句。
(①老人是在怎样的情况下平静的望着我的?【“吓”、“烧”、“抱歉”、“溜”】
②透过这些表情、动作,老人望穿了什么?(为琴技太差而自卑,为打扰了老人独享的幽静而歉意;跟老人说话的勇气都没有,极不自信的心理。)
③、师:是呀,老人平静的眼神暗藏洞察一切的智慧呀!
5.她如何挽留我想“溜”的脚步?(课件:前三句语言)
①小伙子为什么要溜走?出示(我的脸……独享的幽静)
②而此时老人却叫住了小伙子,女生齐读-----“是我打扰了你吗,……”
③反复练读。(同桌读、男女生读、指名读)评价
④老人这样说的目的何在?(⑴、老人对我的关心,呵护,打消我的顾虑,让我大胆地练琴;⑵给他鼓励。老人为什么说她耳朵聋了:消除他的紧张;老人的鼓励会温暖他的心;她是装聋,是希望小伙子继续练琴;这是善意的谎言;师:好一个善意的谎言!所以老人强调“我的耳朵聋了”,看来老人真是用心良苦啊!③那“每天早晨”是什么意思?(不要放弃,每天坚持练琴)
⑤师:这是老人在告诉我成功的秘诀呀!(出示课件)渗透经典。(疾风知劲草,烈火炼真金。不经寒霜苦,安能香袭人?锋自磨砺出,玉乃雕琢成。人而不苦练,焉能艺精深?)
6老人给了小伙子信心,维护了他的自尊心,同时还要他每天坚持练琴,这真是诗一般的语言啊!这也是世界上最美的语言,我也想读一读。咱们一起来。
7师生配合读。
8这一平静的眼神简单吗?那我们再来看一看第二处。(课件出示“她一直平静地望着我”)
【(1)这一次老人是在什么情况下平静地望着我的?(引导学生抓住“兴奋”;抓住“以后,每天清晨……练琴”)
(2)此时老人这样平静地望着我的,你读出了什么?(这平静是一直以来的默默陪伴,是一种无声的时时鼓励,是一种不厌其烦地关注)
(3)谁来读读。】
9当我停下来时,老人总不忘说上一句——出示课件(谢谢你……)
【(1)齐读。(2)老人这样说的目的何在?(真诚地肯定、鼓励;为我的进步高兴)】
10引读:是呀,当我忘记曲谱时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……当我定音不准的时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……当我断断续续拉完一曲的时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……当我有了一点进步的时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……
11.正是这平静的眼神、这平静的语言,悄无声息地改变着我呀!
(1)行动的变化:练琴的地点:“又”“在家里练琴”;练琴的姿势:“站得很直”“又酸又痛”“湿透”;
(2)琴技的变化:“带来幸福和快乐”、“手指打着节奏”;
(3)心态的变化:沮丧——抱歉,烧(毫无自信)——羞愧,有了几分兴奋(重树自信)——从未有过的感觉。这是一种什么感觉?(越来越自信)
12师小结:老人的陪伴、呵护、肯定、鼓励,不经意间在“我”的内心生成了一股神奇的力量,老人的智慧就是开掘了这种最有效的自我教育的原动力!而她做的仅仅是(生读“她一直平静地望着我……)
13其实在课文的第8自然段中隐藏着老人的第三次语言,说能读一读。(出示课件)指导变换转述句。此时,我为什么会忘记她是聋子?(沉醉其中;心灵相通)
14这时,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏,她——出示课件(男生齐读)【从老人慈祥的眼神背后读出了什么?(老人的欣慰,喜悦,激动,骄傲;)老人给小伙子更高的期望,更高的要求,所以像深深的潭水。
15老人那平静的眼神永远定格在我的脑海里,那双眼睛使我战胜自卑,重树信心。我也在老人时时地鼓励与关爱中由“音乐白痴”成长为“小提琴手”。引读最后一段:学生齐读——“后来……”(板书:鼓励关爱)
(四)渗透经典。
总结语:同学们,在我们的生活中,难免会碰到坎坷和困苦,难免会经历风风雨雨,每当这个时候,一句鼓励的话语,一个关切的微笑,都足以让人重新站起来,一步步地充满信心,一直走向成功的彼岸。最后老师赠予大家几句格言,齐读——(出示课件)
(五)拓展延伸。
在妹妹的惊叫声中,我终于知道了老人的真实身份。请同学们看看第10自然段最后运用的一个标点什么?其实在原文中写出来了。
第二天清晨,我又像往常一样来到这片树林,林子里静极了,我会怎么想,怎么做呢?是按捺不住内心的激动,真诚地感激?还是守口如瓶,珍藏这个秘密?请大家发挥想象写一写吧。(出示课件)练笔:第二天清晨,我又像往常一样来到这片树林,林子里静极了。
篇12:小白船的教学反思 《小白船》优质课教案
1、本课在研究和落实小专题的同时,还是以“唱”为本,把“情”贯穿始终,尊重学生的独特情感和体验,将现代信息技术和学科教学有机结合起来,同时充分发挥评价的积极作用,努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。
2、摈弃教参书的教学设计,在激发学生情感上独出心裁,出示汶川地震孤儿的图片,教师在配有《感恩的心》音乐的衬托下与学生进行谈话交流,通过有家与无家的对比,让学生感受到要珍惜现在拥有的幸福家庭,同时教育学生要回报父母的爱,并知道关心他人,渗透了德育教育。在这个环节时,我看到很多孩子的眼睛都湿润了,再次演唱歌曲时都很动情,达到了我制定的情感目标。
3、在本课的结束部分我采用观看歌曲《大中国》mtv将气氛推向高潮,同时对学生进行爱国主义教育,将家的意义进一步升华,拓展学生的思维和视野。
1、因为是“同课异构”研讨课,我们音乐组的老师上同一节课
《小船》,为了达到同课异构、独特创新的特点,我摈弃了教参书上用学过的歌曲《小小的船》导入,而是采用家庭温馨图片配乐教师朗诵散文创设意境导入,但这样导入太直接,有点象语文课,虽然现在提倡学科综合,可是缺乏音乐课应有的特点,不够巧妙,也反映出我对同课异构这种新的教研方式的理解的有偏差。
2、在学唱乐谱的环节中,因为学生在一、二年级没有接受识谱方面的训练,让学生自主唱谱有一定难度,所以在本课教学中,我采用教师逐句教唱的方法进行乐谱教学,以便自然的引出本课涉及的音乐知识,从而使小专题得到顺利的落实。虽然达到了我预期的目的,但也让我深切的感受到识谱教学的重要性,对学生今后的音乐素养有重大意义。在今后的教学中,我一定要加强对学生的识谱教学,钻研有效的教学方法,将这项音乐技能真正传授给学生,使他们终身受益!
3、由于歌曲难度较大,在学唱环节纠正问题时间拖延了一些,导致多种演唱形式这一环节没来得及安排,使的唱歌教学的实效性没有显露出来,没有给学生创设展示自己的舞台,这一点充分证明我对课堂教学的应变能力和灵活掌握还很欠缺,今后在课堂教学的掌控方面我要多下工夫,不断完善自己。
以上就是我对这节课的反思,在今后的教学中,我还要不断的加强理论学习指导教学,提高教育教学水平,努力做到尽善尽美!
篇13:幼儿园大班《中秋节》教案及反思 幼儿园大班中秋节教学反思
活动目标:
1.让幼儿知道农历八月十五是中秋节,并了解中秋节的来历。
2.了解中秋节的风俗,让幼儿自己动手制作汤圆再一同分享,同时体会到劳动与分享的乐趣。
3.通过这次活动让幼儿初步了解了解中秋节的来历,感受体验传统文化。
4.提高孩子们的生活能力和动手能力,让孩子们感受劳动的快乐、收获的喜悦,同时培养孩子们爱劳动的好习惯。
5.进一步加深了老师、家长和孩子之间的亲情,进一步促进亲子同乐、家园共育。
6.鼓励幼儿和家长一起动手包汤圆、吃汤圆,感受浓浓的家庭亲情。
活动时间:
20xx年9月30日下午3:00活动准备:
环境准备:操场与教室道具准备:月饼、盘子、塑料刀,手套,面粉。凳子、大桌子、家长签到本等。
活动过程:
一,(1)导入给小朋友展示关于中秋节前后月亮变化的幻灯片,激发幼儿兴趣。让小朋友通过观察、记录月亮变化,知道月亮时缺时圆,每天都有不同的变化。
(2)引出通过观察月亮的变化,让孩子们知道每年农历的八月十五是中秋节,是我们国家的传统节日。强调中秋节是丰收节,团圆节。
(3)谈谈中秋节一些习俗,议一议:我家怎样过中秋。
(5)小结小朋友的讨论,引出今天包汤圆的活动。
(6)结束谈话,让小朋友做好包汤圆的准备。
(二)家长洗手、老师组织幼儿排队如厕、洗手,布置好场地准备和家长一起包汤圆,教师安排好家长和幼儿分成6小组进行包汤圆.
(三)家园同乐--包汤圆。
1.教师讲解包汤圆的过程。(先拿和好的糯米粉团取一小团(一个汤圆大小),在手上搓成丸状。再压成饼状,在其中包上馅搓成丸状,一个个圆溜溜的汤圆就制作完成了。包好的汤圆放在预先准备洒上糯米粉的盆上,汤圆之间空开些,以防粘住。)2.教师时刻提醒幼儿在包汤圆的时候手要保持干净,不可以东摸西摸,也要注意安全。
3.组织幼儿参观每组家庭的汤圆作品。
4.煮汤圆(请两名家长协助煮汤圆)。(要煮汤圆时,先要烧开水。把汤圆慢慢放入锅内。放进去之后就要轻轻的搅开。要在同一个方向搅动。让汤圆顺着水流动。这样就不会粘住。水开了待汤圆浮起后。就用小火煮,汤圆浮出水面代表已经煮熟。)(四)、家园同乐--吃汤圆,共同分享汤圆。
(五)、活动结束,老师清理活动场地。
教学反思:
通过本次活动不仅丰富了孩子们的知识,锻炼了动手能力的想象力,更让他们感受的我们的传统节日的浓浓的节日气氛!
小百科:中秋节自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗,流传至今,经久不息。中秋节以月之圆兆人之团圆,为寄托思念故乡,思念亲人之情,祈盼丰收、幸福,成为丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产。中秋节与端午节、春节、清明节并称为中国四大传统节日。
篇14:动手做一教学设计 动手做做看教学反思
知识与技能 :会认10个生字,会写9个字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
情感态度与价值观: 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
1、理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
2、培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。
计划课时:2课时
:课件
第一课时
1.启发谈话:同学们,我们人类都有两件宝知道是什么吗?学生自由发言:双手和大脑。无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习一篇新课文:《动手做做看》板书课题。
2.出示图片,揭示课题
问题:小女孩怎么了?为什么她一副惊讶的样子?学完课文你就明白了。
1.引导学生初读课文,初步感知课文内容
(学生用自己喜爱方式读课文,边读边画出生字,并借助拼音,工具书等方式读准字音。)
感知课文内容:一次,科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么。目的是让孩子们明白:科学家的话,也不一定都是对的,一定要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,他不迷信权威,在妈妈的启发下动手实践,获得了正确的答案,并明白了科学家真正的目的。
2.检查初学情况:
a出示生字卡片,读出你已认识的字,说说你是用什么方法,记住这些字的。
b.出示词语卡片:认读词语。
3.师生总结识字方法:
(1)换偏旁识字:慢──漫màn 篇──骗piàn
(2)偏旁归类识字:哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
(3)联系学生生活识字:朗读课文的“朗lǎnɡ”
(4)编字迷识字:士兵的心──志zhì
(5)比较识字:题──提tí
4、读课文:指名读(检查生掌握情况)──小组练习读──师生评议。
1.引导学生用默读方式读课文,画出自己不懂的问题。
2.引导学生大胆提出问题:
如:a.伊琳娜为什么开始很生气,后来又笑了?
b.朗志万为什么要“哄骗”小朋友们?朗志万真的是“哄骗”吗?
篇15:比的应用题教学反思 比的应用教学设计及反思
比的应用是平均分后又一种分配方式,它是学生在掌握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
我课前让学生去调查生活中按比分配的事例旨在让他们感受到比的应用在生活的广泛应用,从而对此产生探究学习的兴趣,如:张师傅和李师傅加工零件,张师傅加工了180个,李师傅加工了200个,经理给他们每人发了190元工钱。同学们你们觉得公平吗? 由此题引课,其目的是不但激发了学生的探究欲望,同时也使学生对新知产生了质疑……
在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充分相信学生能根据自己已有的认知经验进行自主学习,如:课堂中,学生用了归一法和分数除法,还有比例分配的方法;在解答应用题的时候,教师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中。培养学生的探究能力和创新精神。为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
最后,学生自己进行了方法的优化,认为比例分配比较简单。这样充分发挥了课堂教学中学生的主体作用,体现了解题策略的多样性和开放性,学生在探究交流中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。
1、时间控制上,有些拖拉,这说明在教材钻研上还不够深,教法上不够灵活,要多去钻研教材。
2、评价上,虽然也有评价,但是对学生的激励性的评价还是不够的,如果长此以往学生就可能会没有兴趣上数学课了,所以在激励方面还要下功夫。例外自己的语言表达还要加强。
篇16:教案《感恩的心》教学反思 感恩的心教案及反思
1.学习“我喜欢你们”、“我们是朋友”等简单的手语,初步了解手语的表达方式。
2.培养幼儿喜欢和关爱聋哑人的情感。
教学重难点:学会:“我喜欢你们”、“我们是朋友”一些简
单的手语。知道要喜欢聋哑人,并能关心他们。
1.以录像的形式给予直观感知。a活动开始时用到录像,提高幼儿学习的兴趣。b活动结束前用到录像,加深幼儿对聋哑孩子生活的了解。
2.以真实的情景,给以面对面的接触。
3.以亲身的动作,给予情感的体验。a学手语。b送礼物。
1.请幼儿观看聋哑人的舞蹈《千手观音》。
师:在去年春节的时候,老师看了一个舞蹈叫《千手观音》久久不能忘记。今天,我把这个舞蹈带来了,想请小朋友一起看好吗?(播放录像片断1分钟多一点)
提问:《千手观音》这个舞蹈美不美呀?
那你们知道这些跳舞的人是谁她们和我们一样吗?有谁知道来告诉大家?
请幼儿回答。
2.师小结:他们是一群特殊的演员,他们都是聋哑人。
师:那你们知道什么叫“聋哑人”吗?(幼儿回答)
师小结:聋哑人是耳朵听不见,嘴巴说不出话来的人。(指屏幕)这些聋哑人真了不起,听不见音乐还跳得这么好。
1.老师:今天老师请来了几位聋哑的哥哥姐姐,你们想见他们吗?(请出场,师带孩子们一起拍手欢迎)
聋哑人听不见、说不出你们心里有什么感觉。(幼儿回答)
2.老师:聋哑的哥哥姐姐和我们一样,也需要和别人交流,他们说话时,用手的动作来表示,这些手的动作有个专门的名称,叫做“手语”。
3.老师:哥哥姐姐想用手语和我们打个招呼,看看他们在说什么?(聋哑人表演:“你们好,见到你们很高兴。”)
(请孩子在表演时只做手语不发出声音,做完后请他们坐下)
4.老师:呀!你们看懂了吗?他们在跟我们说什么?谁来猜猜看。
5.请个别幼儿表达他们的想法。
(当不正确时凝惑的口气:是吗?有可能?对时肯定的语气:我觉得很有道理哦,你猜得不错。)
6.老师:老师来当翻译,哥哥姐姐说:“你们好,见到你们很高兴。”
7.那小朋友你们还有什么话要对这些哥哥姐姐说呢?(有)你们想说什么?(请2-3名幼儿说)小朋友有这么多的话想跟哥哥姐姐说,可是他们一句也听不见,怎么办呢?我们能不能想个办法,让哥哥姐姐明白我们说的意思,谁有好办法你们来动动脑筋?(幼儿答)对,我们也可以用手语来和哥哥姐姐说话。那你赶快把你们刚才想说的话用动作,用手语来表示出来,先和你旁边的小朋友做做,试试。(教师巡回指导观察)
8请个别幼儿边说边表演给聋哑哥哥姐姐看。
师:现在谁愿意先来和哥哥姐姐们说呢?(请2-3名幼儿)
9.我们做了这么多的动作,那哥哥姐姐有没有明白呀,我来问问:你们能听懂吗?
(聋哑孩子说话师翻译,哥哥姐姐们说:有的能听懂,有的不能听懂。)啊!原来这手语都有专门的动作,自己想得还不行呀。前几天老师学了几个手语,你们跟老师一起来学一学好不好?嗯,你们喜欢哥哥姐姐吗?那我们就来做“我喜欢你们”(2-3遍)
10.学好后对聋哑哥哥姐姐边做边说。(聋哑孩子也做回应)
我们学会了,那我们就可以跟哥哥姐姐说话了,我们一起来说一说“我喜欢你们”(聋哑孩子说“谢谢!我也喜欢你们?”)小朋友你们看懂了吗?哥哥姐姐说什么了?
11.老师:我们都喜欢哥哥姐姐,那我们和他们做个朋友吧,来我们一起学一句“我们是朋友”的手语。
幼儿跟老师学手语。
12.老师:这些哥哥姐姐是聋哑人,听不见、说不出,所以他们会遇到比我们更多的困难,小朋友都愿意帮助他们,愿意和他人做朋友,这里的很多的学习用品,请你们把礼物送给哥哥姐姐,并做一个我们刚才学的手语“我们是朋友”或“我喜欢你们”来我们先来完整的做一做,好现在我们就请上哥哥姐姐,来送礼物吧。(放感恩的心音乐,幼儿送礼物,师随机提醒示范,送一送,做一做,抱一抱、握握手。)
13.聋哑哥哥姐姐说:“谢谢你们,现在有很多象小朋友一样喜欢我们,帮助我们的人,我们生活的很幸福,我们带来了一段录像,看看我们的生活(老师在孩子们做手语时,给以翻译)
14.边看师边讲解录像的内容。(漂亮的学校,有老师给我们上课,下课了有好玩的玩具,住得也舒服。)
15.老师小结:哥哥姐姐生活得很好,我们很开心,我们不仅要关心聋哑人,在生活中还有很多残疾人,如:眼睛看不见的盲人,智障的小朋友,还有肢体有残缺的等等,我们一样要喜欢他们,关心他们。
(音乐慢慢响起)聋哑哥哥姐姐今天还要给我们表演一个节目《感恩的心》请小朋友一起跟着表演好吗?
先幼儿与聋哑孩子共同清演,第二遍请客人老师一起表演。
篇17:植物的妈妈有办法教学反思 植物妈妈有办法教案与反思
《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友的阅读。
这篇课文的内容比较简单,读起来琅琅上口,而且配有形象的插图,看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生自读自悟,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。初学课文的时,让学生自读思考:这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?而在学习课文的时候,我重点带学生学习第2节,我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么。然后用同样的方法,学生自己学习第3、4节。这样用“教──扶──放”这样几个步骤,教给学生读书方法,并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑,促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
在学习课文中,为了帮助学生理解本课的重难点,在学生自读自悟的基础上,借助多媒体加深对课文的理解。如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解了句子,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松的学完了课文,学生也对这几种种子传播方式记忆忧新。
篇18:植树问题的教学反思 种树数学教案反思
“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容,教材将植树问题分为几个层次:两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是:在解决植树问题的过程中,向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想,同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学,只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题,而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维,提高学生一定的思维能力。
我所讲授的是教材第117页的内容,主要教学两端都栽的植树问题,这节课主要目标注重学生的自主探索,体验探究之乐。
教学中,我创设了情境,向学生提供多次体验的机会,为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围,给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础,生生间的合作交流是学习的推动力,那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖,学生们才能走得更稳、更好。因此,在教学过程中,我注重了对数形结合意识的渗透。教学中我先激励学生自己做设计师,想办法设计植树方案,在学生自主探索的过程中很多学生采用了画线段图的方式,交流时利用多媒体再现线段图,让学生看到把一条线段平均分成4段,加上两个端点,一共有5个点,也就是要栽5棵树。使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。改变间距后,段数和棵数相应也发生了变化,紧接着提出问题:“你能找出什么规律?”启发学生透过现象发现规律,也就是栽树的棵数要比段数(间隔数)多1。最后按照教材要求应用发现的规律来解决前面的植树问题:100米长的小路,按5米可以平均分成20段,也就是共有20个间隔,而栽树的棵数比间隔数多1,因此一共要准备21棵树苗。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来,让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。
生生之间的差异是学习的资源,这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。在设计植树方案这一环节上,学生将间距定为1米、2米、4米、5米、10米,体现了思维的多样性。
植树问题的模型是现实世界中一类相近事件的放大,它源于现实,又高于生活。所以,在现实中有着广泛的应用价值。为了让学生理解这一建模的意义,加强了模型应用功能的练习,本课练习有以下两个层次:
(1) 直接应用模型解决简单的实际问题。课堂上,安排学生自主完成已知总长和间距求棵数、已知棵数和间距求总长的练习,让学生从正反两个方面出发,直接应用模型解决简单的实际问题。训练学生双向可逆思维的能力。
(2)推广到与植树问题相近的一些问题中,让学生进一步体会,现实生活中的许多不同事件,如教室里的座位的事件,公共汽车站台的事件,都含有与植树问题相同的数量关系,它们都可以利用植树问题的模型来解决它,感悟数学建模的重要意义。
上完课后,感觉到有以下不足之处,希望在以后的课前预设和课堂教学中努力改进:
(1)本节课总觉得有些程序化,在引导学生思考和操作的过程中,对学生规定的有些死。如果在探究规律时,再大胆的放手让学生自主的去探究,效果可能会更好些。
(2)学生对如何求间隔数感觉有些不熟练,因为在课的设计中我缺少了这个环节。我认为“路长÷间隔=间隔数”这个关系式的推导和教学过程很重要 。
(3)在学生画图操作之前,我对画图提出的要求也不够明确,所以有些学生在图中乱画,填写表格的时候也显得有些茫然。后来在我的举例示范中学生才明白这个操作的具体要求。
(4)我在设计练习题时题型太过单一,可以出一些选择题和判断题。
篇19:《足球传接球》教学反思简短 足球传接球教案反思
足球运动被誉为“世界第一运动”,对于五年级的学生来说,特别是男生,对足球运动非常感兴趣,练习的热情比较高涨,但是学生对球的控制能力不是很好,一到练习时段,足球就到处乱飞,甚至会出现捡球时间比练球的时间长,针对这一情况,为了提高学生对球的控制能力,进一步的学好足球技术,我进行了观察、分析、反思,总结出了学生不能很好掌握足球技术的原因:
第一、学生练习时间少,球感不佳
第二、动作技术掌握错误
第三、学生自我意识太强
第四,教师的课前期望太高
针对以上这些问题,我想通过以下这些措施来解决:
第一、激发学生兴趣,培养学生自主练习
第二、掌握正确的动作技能
第三、培养学生良好的学习习惯
第四、实事求是,以学生实际出发
这节课通过游戏法和师生问答法的方式增强学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,通过射门比赛的方法调动了学生的学习积极性,提高学习兴趣、培养学生的集体荣誉感;通过评价法提高学生对自己、对他人的评价能力,让学生感知获得进步的喜悦,调整与改进学习活动。虽然比较好的完成了教学目标,但也还存在一些不足:
1、传统式教学方法束缚了课堂,教学缺乏创造力和新颖度。
2、课堂教学细节方面想得还不够周全。
3、射门接力比赛游戏有待改进。
4、在对待小学课堂教学的驾驭能力方面还有待提高。
因此,在以后的课堂教学时,应充分考虑学生的兴趣、学生的个体差异、合理设置教学比赛等,不断变换教学方法来提高学生的兴趣。
篇20:幼儿园教案流程 幼儿园教案及教学反思
大班科学:绿色家园
让幼儿知道——生命离不开水,知道植物停止浇水,便发生枯萎的现象,如果我们不喝水,身体就会生病。为了让幼儿有具体的量化概念,通过科学的图示和具体的容量器皿,直观的教学。还要解决两个重要的问题:如何喝水?喝什么样的水? 多种方式引导幼儿喝水,利用幼儿喜欢游戏的特点,激发幼儿饮水兴趣,从而让幼儿主动喝水。着重从碳酸类饮料、功能性饮料帮助幼儿认识不合时宜的饮水,只会危害健康,同时树立不喝生水、防烫伤等安全意识,培养幼儿良好喝水的习惯。
1、指导幼儿了解水与生命的基本关系,知道科学饮水水有利于健康。
2、通过活动了解喝水的学问,感知水养育了生命,绿色家园离不开水。
3、矫正不良的喝水方式和学会辨识不安全的饮水行为和饮品。
重点:了解喝水对人体的重要作用及科学喝水。
难点:认识不同饮品对人体的危害和矫正不安全的饮水行为。
多媒体课件、量杯、水杯、头饰
1、师幼问好。
2、情景谈话。
①教师带上小水珠头饰。
师:各位小朋友大家好,我是小水珠,今天要和各位小朋友一起学习,你们在那些地方看见水(我)的存在?给我们大家说一说好吗?
②幼儿说一说在那些地方看见水。
③师:小朋友真聪明在那么多地方都发现了水的存在,但是你们知道吗?水还存在于各位小朋友身体里,你们能看见自己身体里的水吗?
教学策略:这是一个开放的问题,预判会出现一些“尴尬”的答案,如孩子说到:口水、吐沫、尿、汗水等,教师给予积极的肯定和认可。
3、点明教学内容。
①师:我们的身体随时都有水的存在,可是你们知道这些水是从哪里来的吗?对我们的身体有什么好处呢?我们请来了水博士它能替我们解答很多问题,你们看水博士来了。
②课件出示卡通水博士形象。
设计目的:结合幼儿生活实际,认识水的存在,树立水存在我们身体里的意识,通过巧妙的谈话和情景的创设,激发幼儿学习兴趣。
(一)水与生命
1、水与生命。
①师:水对我们的身体有什么作用呢?不喝水可不可以呢?为了帮助小朋友们解开心中的疑惑,科学家们给我们做了一个有趣的实验,我们一起来了解一下吧。
②课件出示植物(一棵花)缺水干枯死亡的图片,
教学策略:教师逐一出示,然后简介。
师:这棵花好比我们的身体,当不给它浇水的时候,随着时间的退役会逐渐干枯直至死亡,我们的身体也一样,要是不喝水、缺水就会出现脱水产生很多疾病,甚至是死亡。小朋友们明白了动植物和我们人类都需要喝水,那是不是随时喝水和多喝水就有益生长呢?
③课件出示:一棵花根部浸泡在水里,结果还是枯萎的画面。
⑤解疑:多喝水和少喝水对身体的危害。
a课件播放科教短视频。
b幼儿观看。
c教师简介。
师:喝水不能过量,过多饮水,会稀释我们肠胃里面的消化液浓度的,这样就影响你对食物的消化吸收了,其次就是过多的饮水,它需要通过肾脏来代谢的,这样就加重你肾脏的负担。也会患上严重的疾病。那要是不喝水就更麻烦了,水作为人体的必须物质,一刻也不能缺乏,如果长期不喝水,会出现体内水分不足,短时间会出现口渴、皮肤干燥等表现,还会出现消化紊乱的情况,还有可能出现心脑血管性疾病,威胁我们的健康。
⑥小结。
师:小朋友过量饮水和不喝水都是不好的习惯,那要喝多少水?和什么样的水呢?水博士又来了,它会给我们解答。
设计目的:通过课件对比试验,让幼儿了解“不喝水”和“过量喝水”的危害,树立科学、合理喝水的概念,同时简单涉及健康问题,指出健康、疾病、生命等概念,给幼儿做简单了解。
(二)科学的饮水方式。
1、喝多少水。
①课件出示:爸爸喝水量和幼儿喝水量的情景图。
师:爸爸、妈妈每天都喝水,我们也喝水,小朋友你们认为我们每天喝的水和大人是不是一样多呢?
②幼儿尝试回答。
③师:和大人喝一样多的水这是完全错误的,你们只有那么小的身体,和大人没法比,要是和一样多,那就是过量饮水,那小朋友们该喝多少水呢?让水博士告诉我们吧。
④课件出示:水博士告诉我们小朋友每天身体要喝1100-1300毫升的水。
⑤小实验。
师:1100毫升到底是多少水?老师给小朋友们做一个小实验,你们就明白了。
a教师往一个量杯中导入1100毫升的水,然后给孩子展示。
b再将量杯中的水分杯倒在幼儿熟悉的纸杯或者透明水杯中,给幼儿展示。
⑥安全小贴士。
师:在平时老师经常看到有的小朋友相互比赛喝水,有的小朋友一次性喝一大杯或多杯,这是很危险的行为,小朋友们可要记住了切不能相互比赛,喝水的时候也要小口的喝,不要喝的太猛,不小心就会呛到气管里。
2、安全饮水细节。
①师:要保证身体健康,我们每天都要摄入这么多水,老师有个小问题要问大家,是不是我们一次要喝这么多水,喝完就不喝了呢?
②幼儿简要回答。
③课件出示幼儿身体水分摄入图。
课件说明:出示水果、食物、汤汁和水构成总水量的示意图。
④师:我们每天喝的这么多水,并不是一次性喝完,我们吃的水果、喝的菜汤、牛奶里面都有很多水,这些水也算在这里面,其实你们在吃东西的时候就已经在补水了。
⑤课件出示:小水杯及课间饮水情境图。
师:在我们口渴的时候,就要立即喝水,但是要记住不能一次性喝太多,要规范、科学的喝水。老师想考考小朋友们,假如你现在要喝水,你准备喝多少水?能给我们倒在杯子里面看一看吗?
a教师请几个小朋友到水。
b教师根据小朋友们倒水的多少给予评价。
教学策略:根据孩子倒水的多少,教师灵活点评和指导,指出正确的饮水量。
3、喝什么水。
a课件出示情景画面。
课件描述:一个小孩撒娇哭泣,指着众多饮料,要喝饮料。
b教师简述画面。
师:现在能买到很多很多的饮料,小朋友估计都爱喝这些饮料,可是你们有所不知这些饮料会给我们身体带来很多的疾病。
c课件出示及观看。
师:小朋友喜欢喝的可乐、雪碧等饮料,喝起来甜甜的,是因为里面放了很多糖,这对我们的牙齿不好,容易让我们产生蛀牙,里面还加了很多香精、色素,这些其实都对我们的身体有害,些都不适合我们小朋友饮用.
d教师小结
师:其实最健康、安全的水就是烧开后的白开水,它能保证我们健康成长不生病,老师希望小朋友们以后不再喝饮料,这样你们就能健康成长。还有就是口渴的时候要和爸爸妈妈讲,不能随意的拿起自己不知道的瓶子就乱喝,这些都会危害到我们的健康。
设计目的:从“喝多少”、“怎么喝”“喝什么”“什么时候喝”多角度,通过直观的视频、图片等方式,开展科学的认识,组织幼儿实际动手和参与活动,兼顾认知及实际,开展合理的喝水教育。
1、绿色的世界
①课件出示茂密的众多小精灵飞舞的场景。
师:一片片茂密的大森林养育了无数的生命,我们需要绿色伴随我们健康成长,小朋友们知道,这些大树是怎么来的吗?
②指名回答
③师:老师觉得你们像小精灵,你们也可以参与到构建绿色世界的活动中,我们通过一个动画小场景体会一下。
②寓意动画赏析。
课件说明:自制配乐动画展示小树成长的过程,其中小精灵给小树浇水,小树长大,幼儿自悟,在音乐的载体上给幼儿自我的思考。
③小结。
a师:在刚才的动画场景中,除了小精灵能给小树浇水,一起维护和创造这个绿色的世界,还会有那些人参与进来呢?
b幼儿思考回答。
c师:是的,只要生活在地球上的所有人都应该保护环境,有了绿色的树木,才能涵养水源,我们的家园才会漂亮,这样我们就会构建出一个真善美的大世界。
【教学预案】
1、喝水歌。
①师:小朋友们学得真认真,水博士为了表扬小朋友们特意给你们准备了一首好听的歌曲叫喝水歌,你们能跟着老师哼唱及表演一下吗?
②课件播放动画歌曲《喝水歌》教师组织幼儿简单的肢体表现。
2、一起来喝水。
①师:小朋友们都累了吧,记住该怎么正确规范的喝水了吗?下面我们一起拿起自己的小水杯,到饮水机前接适量的水,我们一起喝水。
②组织幼儿喝水。
a流程:排队取小水杯,接水、喝水、送杯子。
b细节强调:
a纠正幼儿端着水杯来回走动的行为;
b强调不碰撞,不推搡。
c个别幼儿接水接多了倒水、剩水现象。
③教师主动和幼儿碰杯或幼儿相互间碰杯,活跃活动气氛。
设计目的:给幼儿一个自己感受的过程,不走“说教模式”的老路。教育教学新理念提倡幼儿自主收获情感,在多元环境中为幼儿创设不同的情感支系,培养幼儿的环保之心,同时为他们的成长做积极的展望和鼓励。
1、师:小朋友真棒,喝水对我们身体很重要,小树、小草、小花也需要喝水,但是不能多喝水,要记住我们今天学会的喝水小知识,告诉老师,今天你喝水了吗?(停顿,教师做侧耳装,幼儿集体回答)好的,真棒!小朋友,再见。
2、活动结束。