木偶

五月，我读完了《木偶奇遇记》这本书。

这本书中的主人公：匹诺曹，他天真、勇敢、正直、任性、淘气……几乎所有小孩子该有的缺点和优点都能在他身上找到。匹诺曹原本只是一段普普通通的木头，是老木匠杰佩托一点点的给了他生命。

这篇故事主要讲了老木匠佩托用一段木头做了一个活的木偶，他把老木匠称为爸爸。小木偶调皮捣蛋，不去上学，留出家门。历经各种磨难，终于回到了爸爸的身边，孝顺爸爸，和爸爸幸福的生活在了一起。

小木偶虽然调皮，但是经历了很多事情后，变得听话、孝顺。不仅每天努力干活挣钱，还要抓紧时间学习。我们也要学习他知错能改，孝顺长辈，努力学习，不怕辛苦的精神。但是，千万不要学他调皮捣蛋，到处乱惹事的毛病。

木偶匹诺曹在经过了跟朋友去元忧国、变成一头驴、被鲨鱼吃进肚子等等危险后，终于认识到了自己的错误。他不怕吃苦地一点点改掉了自己犯下的错误，最终匹诺曹从一个木偶变成了一个真正的有血有肉的小孩。

我最佩服匹诺曹的“妈妈”――蓝发仙女和他的“爸爸”――老木匠杰佩托，他们一次次的原谅匹诺曹所犯的过错，并一次次的激励匹诺曹。蓝发仙女和杰佩托对匹诺曹的爱是他能最终成为一个真正孩子的动力。

我的感受是我和小木偶比起来，真是不太孝顺。比如，有一件事情没有顺我的心，我就会和爸爸妈妈耍脾气，弄得爸爸妈妈心里总是非常的难过。看了这个故事，我觉得我有错不怕，只要我真心改过就行，以后我一定要做一个孝顺的好孩子我们都应该象书中的匹诺曹一样，正视自己犯下的过错，做一个诚实、勇敢的人！

《木偶奇遇记》的故事非常有趣，我常常被匹诺曹的经历所吸引。故事讲得是一位天真无邪，正直勇敢的小木偶匹诺曹。因为匹诺曹太贪玩，一撒谎鼻子就会长长。他为了看戏，不惜卖掉课本，有捣乱了马戏，被老板抓住，老板软心又放了他。谁知匹诺曹还不知悔改，贪玩的本性还是没改，结果两次被狐狸和猫所骗，差点丧命。接着匹诺曹又听了小灯芯的话，来到了玩具国享乐，却因此变成了一条驴。被马戏团老板抓住，又因右腿残疾而丢入海里。虽然逃脱了老板的魔掌，却又掉入鲨鱼鱼腹。最后，匹诺曹和舍身相救的爷爷逃出鱼腹。经过匹诺曹的努力学习，终于变成了一个正真的快乐孩子。

看着匹诺曹的经历，我似乎想起了自己的一件事，心里很是内疚。那是发生在我8岁的时候，看到邻居家孩子吃着新出的口香糖，一下子勾起了我的馋引。我跑回家里，以买橡皮的理由向妈妈“乞讨”了两块钱。妈妈一听是有关学习方面的事，还多给了两块钱。我揣着钱直奔买了两包口香糖，津津有味的嚼起来。回到家里，妈妈问起橡皮的事。我顿时慌了，原想说出事实，可话一到嘴边又咽了下去。最后，我只好编了个理由，说：“被被邻居家孩孩子借借去了。”接下来几天，我一直坐立不安。最后，我终于还是熬不住了，只好一五一十地向妈妈交待，妈妈只用她那迷人的眼神望着我。

从那以后，《木偶奇遇记》变成了我终身的朋友，匹诺曹变成了我的榜样。有了诚信，我相信我们每一天的生活一定会变得绚丽多彩!

童话、寓言、诗歌等都是人们用心编织的梦。流金岁月里，我们往往伴随着这些梦长大成人。今日，我读了意大利著名儿童文学作家，卡尔洛。科洛迪的一本有名的著作《木偶奇遇记》。

这本书给我们讲述了一个木偶孩子匹诺曹从木头变成人的故事。在这过程中，他遇到了会说话的蟋蟀、仙女、鲨鱼、大蛇、小灯芯……发生了许许多多趣味的故事。他最大的缺点就是不愿意学习，竟把爸爸卖掉大衣买来的课本换成戏票去看戏了，贪玩离开学校跟着小灯芯去了玩儿国后变成了驴子。他还爱撒谎，他在小仙妇女面前说谎，结果鼻子一下子长出了好几倍，连门也出不去了。可是是，他很善良，在亲人的帮忙和自我的努力下，他最终变成了真正的人。

这个故事教育我们只要善良，知错就改，好好学习，就能成为一个真正的人。这个故事对我的触动很大，小匹诺曹的缺点其实在我们好多同学身上都存在，能不能成为一个完美的人，关键看我们对这些缺点的态度。今后，我必须坚持优点，改正缺点，努力成为一个真正的人。

这两天我读了一本名叫《木偶奇遇记》的书。

他主要讲皮诺曹是老木匠老乔用木头雕刻的一个木偶，不料木偶却活了起来。木偶皮诺曹调皮、逃学、说谎、偷懒、贪玩，在经历了受骗、鼻子变长、在玩耍国变成驴子、在鲨鱼的肚子里仍想着搭救父亲等一系列历程。他渐渐认识到自己缺点的害处，不怕吃苦的改变自己，努力学习，诚实待人，最终他变成了一个好孩子。

通过这本书里的故事，我明白了一个道理：做人一定要诚实，不要说谎，不要轻易相信陌生人的话。

在我的记忆中，有许许多多精彩又有趣的故事，而我印象最深刻的一个故事是《木偶奇遇记》。

这个故事说了一个老木匠做了一个可爱的木偶，这个小木偶会唱歌，会跳舞，跟真的孩子一样。可是，小木偶到处惹事生非，这可把他爸爸急坏了，终于，有一天小木偶因为贪玩把脚放在火盆上，烧坏了脚，老木匠回来后看到小木偶哭得那么伤心，老木匠决定修好小木偶，但要小木偶答应他一个要求，以后要好好读书，再也不许撒谎，小木偶答应了。老木匠开始动起它的鬼斧神工，给小木偶安上了一双脚，并用他的大衣买了一本识字课本，还做了一个软皮小书包，小木偶背着书包，高高兴兴地去上学，但想起没有大衣冻的发抖的爸爸，小木偶下定决心要好好读书。可是在上学的途中，小木偶看见一家马戏团，马上就把可怜的爸爸和读书的事抛到九霄云外去了，它用识字课本换了一张马戏团的门票，可在看戏时，调皮的小木偶搅乱了马戏团的马戏。老板把小木偶带到了办公室，要把小木偶用来烧火，小木偶害怕的又叫爸又叫妈，老板从小木偶口中得知他的不寻常的经历，就给了小木偶5块金币，并叫他快回家交给爸爸。

可小木偶刚出马戏团就遇见了骗子，骗子告诉小木偶;有一块田，那是一块神奇的土地，种下什么就能收获什么，种下金币就可以收获许多金币，骗子用这谎言，在半路就把小木偶的金币偏走了。小木偶流落到一个人迹罕见的森林里，正当小木偶饿的奄奄一息时，仙女来了，她救起小木偶，把它送到一个叫诚实国的地方，在那儿，小木偶学会了诚实、勤劳，最后还救下了寻找它的父亲，并养活了父亲和仙女，突然有一天，小木偶成了真孩子。这个故事教育我们，做人要言而有信，不能骗人、撒谎。

放暑假了，妈妈带我来到新华书店，我挑选了《木偶奇遇记》这本书。暑假里，我仔细地阅读了这本书，同时我也深深地被这个故事所吸引。这本书的故事是这样的：老木匠杰佩托把一块能哭会笑的木头雕成了木偶，并把木偶当成自己的儿子，给他起名叫皮诺曹，木偶匹诺曹调皮、捣蛋，做事任性，很少考虑后果。他给他的亲人带来了一系列的麻烦：父亲因他而坐牢，还差点送了他的命;皮诺曹虽然一直想做个好孩子，可是又经不起诱惑，他逃学、撒谎……几次上当可还是屡教不改。幸亏仙女解救了他，仙女教育他不能说谎，每当他说一次慌他的鼻子就长一截，他连撒三次慌，鼻子长得在屋子里都不能转身了。经过种.种遭遇，匹诺曹终于认识自己的错，决心痛改前非，并努力学习、辛勤劳动，最后救出了父亲。匹诺曹长大了，他变得诚实、勤劳、善良，成了一个真正的男孩。

读了这篇文章后，我知道了许多道理，人妖有一种敢于冒险的心，大胆去尝试;要听取他人的教诲，不急不躁;在成绩面前，不能得意忘形。在生活中，我们要大胆去尝试做自己没做过的，安全的事，并且去研究;听取爸爸妈妈的教诲，并纠正过来;面对事情要谦虚;做一个善良的人。小木偶皮诺曹是一个天真、好奇心强、头脑简单、缺乏主见、没有毅力的平凡的小孩，但因为有了周围人无私的关爱，他变成了诚实、勤劳、乖巧的好孩子。我也因为有了爸爸、妈妈、老师和同学的爱护和鞭策，才能够在学习和生活的道路上不断成长。

他天天在制造萝卜，也天天在挖坑;一旦她下定了决心。这是件可怕的事情，她找他商量。回到家里，我打开妈妈藏在床头的皮箱，里面是一大沓药瓶标签，原来每次妈妈都将抗排斥药的商标撕下，换上抗焦虑的药物商标;总是喜欢怨天尤人，也使别人无比厌烦。小女孩：那到时候除了回忆还有什么。

《木偶奇遇记》这本书，对于我来说收获很大，但我不知道对于其他同学收获怎么样?也许是好看好玩，再是明白应该不说谎，要分清好人坏人，知道要工作，要劳动，不然就会没钱买吃的而饿死，要学习，不然会变驴子，再是做人也要克制自己，克制懒惰，克制自私，克制过多的欲望，不然会让自己一直堕落，会让爱自己的人伤透了心等等。而给我们，难道不是也受益匪浅吗?读完了，觉得还想再细读一遍，我的感受是：正如书本上的简介里写的那样——每一个人都有着善良的心。只要细心呵护，再贫瘠的心灵土壤上都能开出美丽的人性之花。

看着木偶皮诺曹真的是一次次让老爷爷失望而后再次寄予希望，充满期待，可是皮诺曹发誓过后，又是一次次经受不住社会上这些那些的考验和诱惑，再次犯错，就这样反反复复，大人要一次次给他鼓励，期待，给他信心，这些不都要真正的、深沉的爱的支撑吗?不然能不灰心而要放弃了吗?最后皮诺曹终于由一个令人头疼的坏孩子变成了一个好孩子。

一本薄薄的《木偶奇遇记》引出了那么多道理，真是让人受益无穷、难以忘怀啊!值得永远记住，永远、永远......

各位小朋友，大家好!我想，你们对木偶皮诺乔一定不陌生吧，是的，他就是《木偶奇遇记》里面的主人公。别看他是个木偶，可他也有情感，会哭，会笑，也会说话，他跟真正的小孩子没什么区别。如果还有谁没有看过《木偶奇遇记》的话，那别忘了赶快去瞧一瞧哟。我相信，在那里有好多的故事会让你有所收获的，从中也能得到些启发和教育。

木偶皮诺乔是个顽皮任性，做事很少考虑后果，活泼而又淘气的孩子。由于他经不起诱惑，他尽闯祸，干了不少的坏事，也给他的亲人带来了一系列的麻烦，同时他自己也遭到一次次的惩罚。他的父亲因他被抓去坐牢，还差点丢了性命;背着家长逃学，跑到镇上去看木偶戏;嫌蟋蟀说话太啰嗦，误杀了它;因为说谎话，鼻子长得在屋子里面都不能转身;他差一点就被食火者投入火炉;狐狸和猫骗走了他的钱，又差一点把他吊死在一棵大橡树上;因贪玩他被坏孩子“小灯芯”带到玩儿国，被变成了一头驴子……经过种.种遭遇，皮诺乔终于认识了自己的错，还在鲨鱼的肚子里面救出了他的父亲。在蓝头发仙女的帮助下，决心痛改前非，并努力学习、辛勤劳动，还变得特别的有爱心。从此，他变成了一个真正的好孩子，人们也都非常的喜欢他。听说在意大利的一个镇子上，还建着一个皮诺乔的铜像呢!你说，他的名气大不大?

当我用双手将这本书合上，并高高的举起的时候，我的心情那是多么的激动，这是因为我终于将它看完了。我觉得这本书里面的那些童话故事不但滑稽有趣，而且非常有教育意义。我也深深地明白，我在父母和老师的关怀和呵护下，我要做个诚实的孩子，知错就改，努力学习，不断进取，不断去鞭策自己。我要学会感恩，那就是要拿出优异的成绩和行动，来回报他们。同时，我也希望能用自己的那颗爱心，去帮助他人。

这个假期老师给我们推荐了几本好看的书，让我们分享。我阅读了其中的几本书，印象最深刻的是《木偶奇遇记》这本书，因为我和同学用英文短句的形式表演过书中的人物：杰佩托和匹若曹。

通过阅读这本书，我看到了杰佩托是个有责任心、有爱心、正直善良的好父亲，他把师父送他的一段神奇木头，雕刻成了一个--能跳舞、会耍剑、还会翻跟头的小木偶，并把他当做自己的孩子一样关心和疼爱他，还卖掉了唯一一件能挡风寒的旧外套，给小木偶换回识字课本，希望他能学习更多的知识。看到了匹若曹的自私，他把父亲用防寒外套换来的课本卖了去看木偶戏，又因为不听朋友忠告，落入坏人的手里，听信骗子的话，还因撒谎让自己的鼻子变长……在经历了许许多多的磨难后，他终于懂得了做人要脚踏实地，做到知错就改，诚实守信才能得到更多人的信任和帮助。

通过阅读这本书，我学到了任何事情，只有真心付出，才会有收获，才能实现自己的人生理想。

这个寒假，我读了《木偶奇遇记》这本书，它的作者是意大利的科学家科洛迪。

故事里面的主人公匹诺曹是一个非常调皮、爱搞恶作剧、爱撒谎的孩子。杰佩托不仅把匹诺曹造了出来，还让他上学。给我印象最深的是：为了让匹诺曹上学，杰佩托把自己的上衣卖掉了，换来的钱给他买书，可是要上学的第一天，匹诺曹听见不远处有敲鼓的声音，就没有去上学，他来到一个大剧院，为了看戏，他把爸爸辛辛苦苦给他买的课本给卖了。回家后杰佩托问匹诺曹，今天在学校过得好不好?匹诺曹撒谎说：“过得很好。”但他并没有告诉杰佩托真相……当时读到这里，我心里难过极了，觉得匹诺曹太辜负爸爸对他的爱了。后来经历很多冒险后，匹诺曹终于改掉了所有坏习惯，奋发努力，不但成为了好孩子，还变成了一个真正的小男孩。

这个故事告诉我们，做人一定要诚实，不要撒谎;面对事情，自己要有正确的判断能力，不能轻信他人。即使犯错误也不要紧，重要的是要勇于承认错误、改正错误，做一个诚实、善良的人。

我告诉自己：一定要做个诚实善良的好孩子!

在今年暑假里，我看了许许多多的好书，每一本书都会让我回味无穷，让我看了还想再看。其中，我最喜欢的要数——《木偶奇遇记》，因为他不但让我受益匪浅，而且书中的内容既有趣又精彩。书上的主人公匹诺曹是一个调皮的木偶，他的性格是：“天真无邪、好奇心强又缺乏主见，禁不住诱惑的一个孩子。”但后来，他经过了种.种曲折、离奇的经历后，变成了一个诚实、听话、爱学习、爱劳动的好孩子。

他的经历有：“为了看戏，不惜将自己父亲用外衣换的识字课本卖掉。又差点被马戏团班主当成木柴烧掉，在回家的路上又受到了狐狸和猫的欺骗，被骗走了五个金币，还要吊死他，就在千钧一发的、危难的时刻，一位最善良的仙女救了他……还有很多很多的事件。”

有一次，他差点儿就要遵守自己的诺言，成为一个爱学习、有道德、有孝心和助人为乐的好孩子。可是就在他去邀请同学参加自己的宴会的过程中，他还是禁不住诱惑，跟着全校里最最调皮的同学，还有很多很多不爱学习的小孩子去了玩具国享乐。玩具国是一个不用学习，整天只用吃、喝、玩、乐的地方。最让我实在想不通的是，匹诺曹为什么要背叛仙女呢?他明明就快要成为一个好孩子了，依然禁不住玩具国的诱惑，放弃了自己改过自新的机会。大家都要喜欢学习、用功读书，做一个品学兼优的好学生。

我觉得特别好玩又寓意很深的是：“他因不喜欢上学，到一个叫玩具国的地方待了六个月后，竟然变成了驴子。”我用心地思考了一下这个问题，匹诺曹为什么会变成驴子呢?我得出的几个答案：第一，是为了告诉他不该讨厌学习。第二，是为了提醒他不学习的人，只是会一事无成。第三，是为了警告他的行为，已经不可饶恕。任何人如果不学习，又整天吃喝玩乐，是不对的，都应该辛勤地劳动，才会有幸福的生活。

在仙女的帮助下，匹诺曹成长了，终于变成了一个好孩子。他每天早上，天还没亮就起床，跑去帮别人摇辘轳，为父亲换牛奶喝;他学会了编制草篮和草筐，把他们卖掉换钱，减轻父亲的负担;他还亲自做了一辆座椅车，常常推父亲出去散步。真是一个懂地回报父母的好孩子。

请大家一定要做一个品学兼优、孝顺长辈的好孩子。

暑假读了《木偶奇遇记》这本书，书中一个个鲜活的事例，时时都提醒我，怎样做一个懂事又诚实的好孩子。

在皮诺曹身上，我一次次看到了自己的影子。我曾经也希望能找到一方奇迹田，在那儿不用费力就能种出许许多多的金币。但是我知道，这是不可能的，不通过自己的辛勤劳动，收获到了一定是幻想。就像我们学习一样，没有平时扎扎实实的基本功，没有一字一词的积累，靠走捷径，临时抱佛脚是不行的。

以前我也贪玩，一玩起来就忘了自己该做的作业，有时同学一叫我就像匹诺曹一样跟着去玩了，总感觉学习比玩要枯燥。现在我知道了，玩要有个度，自己要对自己有约束。

做人一定要诚实，不要说谎话。面对事情要有自己的判断能力，不要太过于相信别人。面对自己做错的事情一定要及时的承认，发自内心地悔改。这就是《木偶奇遇记》让我懂得的道理。我一定要多读书，懂得更多的知识和做人的道理。

故事中的匹诺曹调皮、可爱、天真无邪，但是他的缺点就是禁不起诱惑，如果他能抵挡外界的诱惑，就不会被卖到玩具国变成一头小驴子了。

从匹诺曹的经历中，我深深地感受到外边世界对我们的吸引力和诱惑力是多么大。我们要明白，任何事物都有好的一面，同样也有不好的一面，我们要善于去粗取精，发现和利用对我们成长有益的方面。∪如互联网，有了互联网，五湖四海的人们都可以进行沟通、交流，也可以借助网络进行网上学习，让自己的视野更开阔;但是不要在网络上浏览破坏我们身心健康的不良信息，更不要禁不住诱惑沉溺于网络游戏中。

另外，匹诺曹做什么事情都没有恒心，老是半途而废，因此他走了很多弯路。我们可不要向匹诺曹学习，俗话说得好，“只有付出，才有回报”，“守株待兔”是要不得的。

我喜欢《木偶奇遇记》，我要以匹诺曹的成长经历为戒，做一个诚实、自信、有恒心、有毅力的好孩子。

木偶奇遇记读书心得500篇7

《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”

1、根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。

2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。

教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。

板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻

1、师：做给同桌或周围的同学看。我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。

2、师：龇牙咧嘴挺难读的。老师查过字典这个词有两种意思。

①形容凶狠的样子。

②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。

3、师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。现在我们可以开始上课了吗？

4、师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。出示课题（生：齐读课题。）

师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？

生：汇报。

师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

课文先写老木匠做了一个( ),并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；接着写了小木偶因为只有（ ）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的帮助下，小木偶拥有了所有的（ ）。

师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。只有“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？

师：“笑嘻嘻”在故事中出现了几次，划出有“笑嘻嘻”这个词语的句子。

①老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

②穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

③ “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

④“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

师：同学们，你们有没有发现，这四个“笑嘻嘻”刚好是童话的四个部分。同学们想不想分角色读一读这个故事。下面我们按四人一小组，分角色有感情地去读一读这四个部分。你可以选择一部分练习，也可以选择全部。等会我们请几个小组汇报一下你们朗读的结果。好不好？

生：分小组，分角色朗读课文。

1、学生汇报朗读情况。

①汇报“老木匠和小木偶”这一部分

生：汇报朗读。

师：采访。朗读得多好啊。老师想采访一下老木匠。老木匠你好，你为什么要在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？

②汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

师：朗读得多好啊。老师想问问熊警察。熊警察你为什么要把小木偶拎起来，扔出去？你当时是怎么想的？

练习说话：

我看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好远。

师：老师还想问问可怜的小木偶，你为什么背包被小红狐抢了，还笑嘻嘻的？虽然你脸上是笑嘻嘻的，可你心里怎么样？如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出怎样的表情才对呢？

练习说话：

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。

师：除了有表情以外，能还能不能加上一点动作，把自己伤心、难过、委屈表现得更强烈一些？

师：是啊，明明是自己的背包，被别人抢了包，还被警察误会，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起来吗？

③汇报“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”这两部分。

全班分角色朗读。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四个角色。

师：如果小木偶拥有所有的表情，这两个笑嘻嘻应该换成什么表情才对呢？

2、师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的？所以只给他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶过上快乐的日子了吗？结果，小木偶在被熊警察误会的情况下，在自己头很疼的情况下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他内心一点也不快乐。小木偶最后发出了怎样的感叹？

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

3、重点研读上面这句话

①师：读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？

②练习填空，加深理解

因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所有只会笑，那可是远远不够的。

③ 师总结提升：是啊，生活就像五味瓶，里面装满了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很顺利呢！当我们受到委屈，被别人怀疑，遭别人误解，生气、委屈时，想哭就哭，哭出来心情会好受些；当我们遇到不幸、挫折时，我们要能克服，要勇敢地去面对；当别人受委屈，遭误解时，我们要懂得关心别人。

（四）拓展延伸，续编故事，引向课外

1、师：老师觉得这个故事的题目还不是最好的，如果让你给这个童话故事换个题目，你打算用什么题目？学生发表各自的意见。

2、出示拓展材料：《小木偶的故事》发表于20xx年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《20xx中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。

3、续写练习：

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编故事。

小木偶拥有人类所有的表情以后，他告别了蓝鼻子小女巫，向熊警察走去。

小木偶拿着要回的背包，脸上露出了笑嘻嘻的神情。

4、布置课外选做作业

◆把今天学的这个故事讲给爸爸妈妈听；

◆阅读《小木偶的故事》后面两个故事《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》；或者阅读吕丽娜的童话《小木偶山米》。

◆《小木偶的故事》续编。

小木偶的故事

着急、生气、委屈

痛苦

笑嘻嘻 伤心

……

要是只会笑，那可是远远不够的。

叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。我在执教《小木偶的故事》这篇童话故事时，始终把学习语言，训练表达作为教学的重点。不论是课始的看词语做表情，概括课文主要内容；教学过程中几次让学生体会不同人物的心理活动；还是最后的紧扣课文的语言训练和续写练习等，都紧紧抓住语言训练这一教学核心展开阅读教学。整节课始终以学生的“语文学习活动”为主展开教学。我们都知道“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。如果语文课上少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，其他的一切活动都将成会空中楼阁。

尽管新课程倡导开放而富有活力的课堂，倡导应该以学生为主体自主学习，提出应该让课堂向不确定性开放。但我们并不否定教学设计。我们认为，教师既然是组织者、引导者，事先就应该认真钻研教材，对教学流程作出精心设计。课堂上的时间是一个此长彼短的定量，要落实学生的主体地位，教学的主线必须简明。教师必须从一篇课文的众多信息中提炼出最本质的信息，在教学过程中串成一条简明的教学主线。

在教学《小木偶的故事》一文中，我从看词语做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一词带出四个句子，从四个句子扩展到故事的四个部分；再通过组织学生对故事四个部分的分角色朗读引出对课文蕴含道理的感悟；最后，以练习写话，想象小木偶怎样要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作为课的结尾。设计匠心，教学环环相扣。

崔峦老师在《高年级阅读教学改革》的报告中指出，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简简单单教语文，就是要做到简明的目标，简约的内容，简化的环节，简便的方法。在执教《小木偶的故事》这篇童话时，我充分考虑到这是一篇略读课文，在教学环节安排上，从词到句再到段，非常明了；在组织过程中，我始终以读为手段，以读为目标，通过小组分角色的自由练读、表演朗读，通过文本意义感悟后的朗读来理解不同角色在不同语境下的语气的变化。如小木偶见小红狐撒谎并诬赖它后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，让学生读出急切申辩的语气，来表现出小木偶的气愤；朗读小木偶回答小白兔、老婆婆时，读出伤心和无奈的情绪。

1、自学课文，了解课文内容。

2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。

3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。

1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解课文最后一段话的含义。

动画片、了解关于木偶的知识

1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？

2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》

3、你从动画片中知道了什么？

1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。

2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众

3、体验角色，感悟朗读。

(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。

(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁)

指名读――范读――练读

（3）为动画配音

小组练习

选代表上台表演（配音朗读）

1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。

2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ）

12 小木偶的故事

小红狐抢红背包

小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情

小白兔说装头疼

老婆婆说学撒谎

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

4、能根据故事情节展开联想，续编故事。

体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

体会小木偶的内心活动。

1课时

课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。

1、生词关

2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。

3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）联系上文：笑是很重要的，笑为什么很重要？谁能用老木匠的话来告诉我们？

谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

谁不希望自己快乐呀，老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐，可是只会笑行吗？为什么不行？因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。

相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情。

小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充、

全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合

唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点？

一读准字音

二读出表情

三选一个说一句话。

你还能说几个人类表情的词语吗？

扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富，生活就有多丰富

课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2、“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

3、“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

4、“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的，它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情。课文太长，四人小组选一个片断，注意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

小木偶现在拥有了人类的全部表情，他以后还会发生什么故事？请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。

又遇到了小红狐。（和好、惩罚）

我不仅仅会笑

再见熊警官

和老木匠幸福地生活。

成为真正的孩子

……

自编——小组交流——全班交流（师点评）

布置作业：把编的故事写下来。

12、小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。

2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

一、读演积累，导入新课

今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？

1、先自己边读边演一演。

2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。

这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？

过渡：

是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。

二、默读课文，整体感知

请打开课本54页：

1、默读课文，读准字音，读通句子；

2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。

小结：

三、创设情境，演读感悟

1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？

2、表演要求：那怎样才能演好呢？

3、小组合作表演：

4、表演、评议

（1）第一集：小红狐抢包

评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？

表演第二集的同学有没有信心超越他们？

（2）第二集：头疼没人信

评议：看了第二集，你想说什么？

四、关键句段，朗读理解

1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？

2、笑重要吗？为什么？

出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？

出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

说一说你从这句话中体会到了什么？

联系生活实际，仿说句子：

例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。

（ ），不过，（ ）。

3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。

五、续说、写故事，拓展提升

过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？

2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？

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六、作业布置

1、继续续写《小木偶的故事》

2、推荐课外阅读：

七、板书设计

12*小木偶的故事

笑 重要

只会笑 远远不够

只会一种本领

八、教学反思

在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的问题，学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过观察和交流发现，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比较活泼有趣，学生感兴趣，老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。

本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课《小木偶的故事》时，发现一篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的知识性灌输，更注重的是怎样激发学生的学习兴趣、发挥学生的主动学习能力，提高学生的学习技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴近我的学生的学习实际。

本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸，体现略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们代入角色，还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和指导的作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比较出彩的，比如有学生说到入戏这个词，就已经不是表面的好不好的问题了。当然，学生的评价语言还可以再丰富一点。

本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本领不行的问题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最后还是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字了。

本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先说再写的，但一时忘记了，直接就写了，然后再分享。写也是有要求，表情和对话一定要有。课后，校长又提出了这节课怎样才能体现学生的研究性学习，研究二字，对于资历尚浅的我来说，自从学了《中级技术培训》之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上研究的必须有一个过程，不是一节课可以完成的。如果要把它加进去的话，在续写这里应该可以吧。比如：我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作能力，也能开阔学生思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。

当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。

有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，一定要体现略，本课也比较长，还要体现长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。

这节课学生的表现明显优于平时，这篇课文也是他们自己说要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，肯定还有做的不好的地方，只待留着他人来指点评说了。

1．认识“拽、茸、副”等6个生字。

2．理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3．学习续编故事。

明白仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

1．课件

2．学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。

一、自由读课文，读准字音，读通句子。

二、读后，我会完成下列练习。

1．划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：

历害（）撤谎（）碉刻（）一幅表情（）

木隅（）可拎（）磨杖（）奋怒（）

2．给带点的字选择正确的读音，用“——”画出。

小木偶拽（zhuàizhài）住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

嗨（hàihēi）！真漂亮!

小兔子龇（zīzhī）牙咧嘴做了个痛苦的表情。

小红狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。

e小木偶兴冲（chōngchòng）冲地大步向前走。

一、创设情景，引入新课

同学们，你们喜欢笑吗?

是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

二、检查预习

三、自主阅读，合作探究

1．这个童话中除了小木偶还有哪些人物，他们分别说了什么？做了什么？读课文将人物的对话用不同的符号画出来。

小组交流汇报。一个小组汇报，其他小组做补充。

2．小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。

小组合作交流，并汇报。

四、分角色朗读，交流体会。

1．同学们，你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗？咱们来分角色演演这个有趣的故事吧！

学生练习表演。

学生展示，观众评议，教师指导。

老木匠，自我陶醉、心满意足；

小木偶，气愤、伤心、无奈、委屈；

小白兔，嘲笑；

老婆婆，责备、不解；

小女巫，热情、善良、关心。

2．同学们，在亲身经历了小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？学生充分交流。

3．齐读最后一句话，联系文章内容，说说你的理解。（引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话，来理解“不过，要是只会笑，那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。）学生充分交流、体会。

生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。

明白我们仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

五、续编故事，拓展升华

同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

课堂检测

词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）

（）的刻刀

（）的表情

（）的腿

（）的大尾巴

（）的背包

（）的日子

（）地逃跑

（）地挣扎

（）地问

（）地回答

（）地走开了

（）地赶来了

推荐《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》让学生阅读。

起因只会笑

被熊警察冤枉

经过被小兔子怀疑诸多挫折

被老婆婆误解

结果小女巫赋予所有表情

今天早上第四节在指导老师杨倩清老师执教的四（5）班上了第一节语文课，上的是略读课文12《小木偶的故事》，之前都是在后面听课，杨老师讲课，现在角色调换了，我在上面讲课，杨老师坐在后面听课，所以没上课的时候还是很紧张的，但是一正式进入课室开始上课心情也慢慢平复下来了。上完这节课后杨老师和我说了存在的问题还有需要改进的地方，我也清楚认识到自己哪些方面的不足，下面是我对这节课进行的教学反思和总结：

对于这篇课文的教学目标，我的设定是：1.认读生字词；2.通过角色扮演，阅读文本了解小木偶心情的变化过程；3.体会这篇课文蕴含的道理。我觉得我的教学设计并没有达到教学目标的要求。

因为是略读课文所以生字只需让他们掌握怎么读，能认就可以了，生字我是没有具体讲的，首先把生字标出来，让他们开火车读，然后再把拼音标出来，全班同学齐读。这篇课文比较多难懂的生字词，而且学生刚从三年级升上来，识字量不大，而且他们会有一种先入为主的感觉，自己认为这个生字怎么读就怎么读，这样错的读音就会很深刻地印在他们脑海中，以后花时间去纠正就比较困难而且浪费时间，所以一开始就应该把正确的读音标出来，让他们齐读，首先把正确的读音灌输进他们的脑海当中。所以在上课前不仅要备课文还要备学生，多去班里面了解一下学生的情况，看看他们哪些地方是不会的，要进行预设，根据学生可能回答的问题作出应对。

首先题目是必须写出来的，这个没有做到，顾着看ppt就没有写好板书，以后必须改进。而且板书设计不够简洁明了，只是写出小木偶心情的变化，没有其他提示内容，学生看了后会也不懂究竟是对课文的哪个部分总结12课主要抓住小木偶的心情变化来展开的，所以在他和不同人物对话后就产生不同的心情，这样就可以把人物和心情对应起来.

这里因为没有布置清楚任务所以课堂出现混乱，很难把纪律管好，这样对上课进度会有影响，而且我只是让学生把自己喜欢的部分读出来，并没有通过文本细读去讲解小木偶内心心情的变化，本来这篇课文和11课《去年的树》都是以对话展开的，但是我并没有运用到对话，只是脱离了课本来讲内容，在角色扮演的时候应该问：有哪个小组是喜欢小木偶和小红狐部分的对话的，再请他们扮演，然后在他们读了后问他们现在小木偶的心情应该是怎样的，学生会根据小木偶的背包被抢了回答愤怒、伤心的心情，然后根据他们这个情况指导学生用愤怒、伤心的心情去读小木偶的话语，后面的以此类推，这样一部分一部分来，纪律才不会散乱，学生也不会出现不知怎么做的情况。主要是因为自己没有说清楚任务和要求，而且在让他们扮演角色的时候是我指名让谁当哪个角色，应该让他们自己把握，按照自己喜欢的角色来扮演。要注重在读对话的过程中引导学生发现小木偶心情的变化，并读出那种语气来，要重点根据对话展开讲解，让学生体会到小木偶的心情并设身处地读出那种语气。

我出现的问题就是总是怕学生不会，把很多内容都展示出来，基本上不用学生思考，而且没有给足充分的时间让学生思考问题，只是一提出问题就马上想着让学生回答，没有按照学生的实际情况来进行，应该把足够的时间留给他们思考问题，比如说小木偶有了表情后会发生的事情，我自己也需要时间去思考应该怎么组织语言讲，更何况是四年级的学生，他们基础也不是很好，所以要让他们有时间思考，应该怎么续编故事。还有概括课文内容方面，我把主要内容都呈现出来了，只是挖去几个空让他们填，而且坝上就让他们说出答案，这样学生可能都还没有反应过来，所以也回答得不好，应该首先给时间让他们思考文章讲了一个什么样的故事，用自己的语言概括出来，老师点评后再把那个ppt放出来，让同学填空，最后再朗读一次。还有分段，他们对于分段是不了解的，直接说让他们在第几段后面画双斜线是不够的，应该在黑板板书出来：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段；第三部分：31-40自然段。这样学生看了就会清晰明了，清楚课文的结构了。

文章有些描写心情的词语，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以让学生根据abb,aabb,还有abcc等形式概括分类出来，这也是他们要掌握的一个知识点。

这节课让我发现自己无论是在备课设计教案、课堂管理或者教学方面都存在很大的问题，但是现在知道了问题的所在就可以慢慢找方法去解决，慢慢去改进，以后一定要常反思，常自省，将自己的不足和缺点写下来，找出解决办法，这样以后自己才慢慢进步，成长起来。

《小木偶的故事》讲述了一个小木偶原来只有一种表情，那就是“笑”。可正因为只有“笑”的表情，让他屡遭误解，受尽了委屈。后来，蓝鼻子女巫给了他所有的表情，他才能放声大哭起来。这是一个很有趣的故事，符合四年级学生阅读。上完这课之后，我觉得有两个环节处理得比较合理：

课堂一开始，我用ppt播放了本班刘露和刘林林两位同学的照片，她们俩正在跳清江舞，笑得非常灿烂。我对学生说：“跟大家分享一张图片，看看刘露和刘林林的表情，用一个词描述。”学生特别感兴趣，纷纷举手，要求回答这个问题。然后，我又说：“你怎么评价 “笑”这个表情？”，有的同学说：“生活需要笑。”有的说：“笑能让我们抛开烦恼。”有的说：“笑使我们信心百倍。”有的说：“笑使我们增进友谊。”在这里，学生的语言得到了训练，思维得到了开启。我相机小结道：“是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，我们一起来读读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。”就这样，我的调动满足了学生的阅读期待，他们兴致勃勃地进入了课堂的阅读与体验活动中。

为了引导大家更好地理解文本，我过渡说：“因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是在撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？”然后引入了对女巫和小木偶对话的学习。

在学生分角色练读小木偶和蓝鼻子女巫的对话后，我也参与其中，演起了蓝鼻子女巫。表演过程中，我故意问“小木偶”：“可怜的小木偶啊，你现在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分时，我说：“是呀，只有一种表情哪成啊？小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中抓一把，撒向学生，一边对 “小木偶”们说：“给你，这是着急！给你，你收到了吗？这是愤怒！给你，你收到了吗？这是生气！……”小木偶们心领神会，马上露出了相应的表情。在随后的为文中的小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语时，学生们词汇很丰富，我想这得益于朗读、表演时大家的共同投入。

经过反思，我也思考着，这堂课还可以怎样上？还有哪些不足呢？这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此可以采用最有特色的教学环节——“积累词语”，利用喜怒哀乐巧解词。

因为这课表情词语特别多，可以安排让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我只是自己把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”出示在课件上，然后让学生读词，学生没有经历自主学习的过程，就不会被丰富多彩的表情所感染。

能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，我想这就是高效教学吧！