毁灭

读了圆明园的毁灭这篇课文，我感到无比的愤怒。

圆明园是我国著名的皇家园林，全园占地三百五十多公顷。里面不仅建筑宏伟，这收藏最珍贵的历史文物，浓缩了全中国最有代表性的名胜，这顶伟大的工程用了一百五十多年才建成。在圆明园中，你能看见全中国的名胜。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把最珍贵的历史文物统统掠走；拿不动的就用大车搬运；是在运不走的就任意毁掉。为了销毁罪证，在10月18日和19日，侵略者在园中放火，大火连烧三天，圆明园就这样给毁灭了。现在圆明园只给我们留下几根残柱了。

听到这你是不是和我一样愤怒、惋惜。最多在于思考，为什么英法联军会毁了圆明园？为什么中国人不去阻止呢？因为中华不振！

金碧辉煌的殿堂，没有了；玲珑剔透的亭台楼阁，没有了；最珍贵的历史文物，没有了。1860年10月6日这一天我要永远记住。

虽然现在和平了，但并是永远的和平了，祖国需要许多有着科学知识的人，所以我们要好好学习，将来才为祖国做出贡献。

我读了《圆明园的毁灭》这篇课文，法国人和英国人真是让我气愤。

当我读到第三段至第四段时，我知道了圆明园收藏着珍贵的历史文物，还有唐、宋、元、明、清历代名人的名画，圆明园又是当时的博物馆、艺术馆。可是我读到第五段时，就更让我气愤不已。因为1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵军奉命在园内放火。大好的圆明园就这样被他们无情地毁掉，这正体现了帝国主义者的强盗罪行。

读了这篇课文，我很受教育和启发，决心好好学习，长大后把我们伟大的祖国建设得更加强盛。读完《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到无比的气愤与惋惜。

《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，更加体现出了作者对祖国文化的热爱之情与对侵略者的痛恨。

读了这篇文章后，我才知道圆明园是由圆明园、长春园和万春园三园组成的，并始建于1709年，这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成的，园内有各种各样的奇珍异宝和民族建筑，此外还有西洋建筑。可是，1860年，可恶的英法联军却把圆明园给一抢而空，他们两个强盗不仅这样，为了掩盖自己的罪行，竟然放了大伙把圆明园烧掉。如今，我们看到的不是圆明园昔日的街道，昔日的名胜古迹，昔日的园林瑰宝、建筑艺术的精华，而且一堆废墟。

圆明园的毁灭是中国人民的一大羞辱，也是中国文化的一大损失。这一帮强盗，在中国的领土上横行霸道、为所欲为，真是令人气愤!

今天，我们是21世纪的接班人，我们不要忘记国耻，要接受教训，迈开坚定而沉着的步伐，向光辉的未来前进!

我们学了《圆明园的毁灭》一课，学完后，各种复杂的心境在我心里交织着，其中最强烈的感受是生气。

课文讲的是圆明园是一座举世闻名的皇家园林，那里的建筑十分宏伟，风景独特，还收藏着各种奇珍异宝。可是，1860年10月6日，英法联军侵入北京，他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们在园内放火，大火连烧三天，烟云盖住了整个北京城。

侵略者们是多么贪得无厌又野蛮至极，他们一个个满载而归，却把圆明园往日的辉煌毁掉了，这时，我真是义愤填膺。

我同时也十分惋惜，如果当时中国强大，不让那些可恶的侵略者进入圆明园的话，圆明园是多么辉煌，圆明园将会成为我们中华民族的骄傲，它汇聚了多少古代劳动人民智慧与汗水的结晶啊！但却毁于一旦。

“落后就要挨打”！让我们为祖国的强盛而努力吧！

学了《圆明园的毁灭》，我的心受到了极大的触动。

圆明园是一个体在历数得着的伟大工程，甚至可以说是一个奇迹。圆明园里有各种各样的美景，让人看着眼花缭乱。

可是，金碧辉煌的圆明园引起了西方强盗的野心，他们找了许多理由，让清政府批准他们到中国的地盘“做生意”，他们的野心仅仅是搜寻一些财宝就满足了吗?不，不是的，这些西方强盗的野心就像一个无底洞，怎么填得满呢?果然，他们侵入北京，赶走了皇帝，他们还把圆明园浩劫一空，可他们还不愿离开，硬是在园内放了一把火把圆明园烧得惨不忍睹。

这些可恶的强盗把东方最美的公园——圆明园毁了，可我们却毫无办法，英法联军太可恶了，我们的奇迹，我们的珠宝，就这样化成一片废墟。

读完《圆明园的毁灭》这一篇课文之后，我感到无比的愤怒和十分的惋惜。

我国的圆明园举世闻名，有“万园之园”的美誉，它的占地面积比故宫还大，建造了150多年，浓结了多少劳动人民的智慧啊!但是，在1860年侵入北京的英法联军一把火就把圆明园变成了一片废墟，只留下了几根残柱，这使中华儿女感到多么惋惜啊!

我们的国家是个泱泱大国，怎么就让圆明园毁灭在3000名侵略者之手呢?就是因为那时候的清政府腐败无能、国势衰微，无力抵抗外国侵略者的坚船利炮，使我们的大好河山让侵略者肆意践踏。圆明园昔日的辉煌已被蛮横无理的侵略者给掠去了，这不仅是文化艺术瑰宝的巨大损失，也是我们中华民族永远不能忘记的历史耻辱。

从《圆明园的毁灭》这一课，我知道了一个道理，那就是：科技落后了，就要被人欺负，贫穷就要挨打。所以我们要好好的学习，将来报效祖国，让我们的祖国一步一步不停地向前的发展，成为世界上的国家，永远不再受其他国家的侵略。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上不可估量的损失 。1860年10月6日，英法连 军闯入圆明园，把能拿的拿走，不能拿的就用大车拉走，实在拿不走的就放火烧了。把圆明园洗劫的空空如也，本来有着金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹的街市，山乡村野。

但是现在已化成了一片灰烬。这不只是对祖国文化的耻辱，更是对祖国人民的耻辱，这件事永远都刻在了中国人的心里，那时的中国太软弱了人们只能眼睁睁的看着外国人到自己的土地上作恶没有办法 反抗，但是现在的中国已经不是以前软弱无能的中国了，我们变的更强大了，要打败敌人，决不能认输。

在课后交流时，杨老师一针见血的指出我活动设计的弊病——有效性，如当头棒喝把我从课堂花哨活跃的欣欣然中敲醒，我抛开之前的紧张与兴奋，忽然冷静下来拿出详案来仔细琢磨了琢磨，不禁汗颜：还原买书情景、采访阿长感受，这些环节都很精彩看上去很美，可是它们都是低效的——体会阿长的艰辛其实两三句话点拨学生就能明白，属于杨老师所说的“学生能知道的部分”，而我却花了将近五分钟去设置这样一个情境;鲁迅先生没把阿长买书的情景写出来，而是前铺垫(自己对于书的渴慕激起了阿长的好奇)，后暗示、烘托(阿长嘴里的“三哼经”不就告诉我们她买书的艰难么?迅哥儿“震悚的状态”和“新的敬意”不就是对阿长的爱的体会与感激吗?)这是鲁迅先生笔力劲道之处，也是学生“不知道，需要老师引导他们知道”的地方，而我却去做口语对话交际，实在是同目标南辕北辙。

有效，是您一直所叮嘱我们所应坚持与做到的教学准则，我相信，只有做到“略去无效环节”，才能突出教学重点。我突然意识到(实在惭愧，应该更早就明白的)，活动，包括一切教学设计都是一堂课外在的“形”，而教学目标、学生所得才是一堂课内在的“神”，无论“形”再华美再热闹，它终究是要处于从属地位的，是要为教学本质所服务的，只有以教学目标为基础，以突破重点为目的而进行的设计才是有效的，才能超越花哨而实现真正的精彩，才能称得上“形神兼备”的一堂课，否则只能是南辕北辙、“貌合神离”的失败。

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。

4、有感情地朗读课文。

通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

幻灯片

三课时

上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫众星拱月？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？金碧辉煌是什么意思？玲珑剔透是什么意思？象征是什么意思？

（3）补充介绍买卖街山乡村野。

（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？

（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。有如是什么意思？（好像）流连其间是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？

。

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？最珍贵从哪些地方可以体会到？

课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

3、学生自学后讨论。

4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

1、齐读第一段。

2、不可估量是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

朗读课文。

通过读课文，同学们已经初步知道了圆明园为什么被誉为“万园之园”。现在让我们一起走进圆明园。（课件出示圆明园整体示意图）

请同学们用语言描述看到的圆明园，其他同学补充。

圆明园到底有多大？（占地约350公顷）各自用熟知的建筑或场地类比一下。假设：一个教室约50平方米，圆明园就有70000个教室那么大。

1、语言描述“金碧辉煌的.宫殿”“玲珑剔透的亭台楼阁”“热闹街市的‘买卖街’”“田园风光的山乡村野”，看谁描述得更细致，更有想象力和创造力。

2、分别展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”等的精美图片。你能找到哪些赞美之辞？（“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”……）

3、出示圆明园“国宝四首”（牛首、猴首、虎首、猪首）图，赔以文字说明，师动情讲述“四首”的回国历程。小结：圆明园的文物价值由此可见一般。

4、圆明园到底有多少这样的宝物呢？请看一段描述（课件出示有关资料）。

再找一些词语来歌颂一下好吗？（叹为观止、难以置信、大开眼界、举世无双……）

5、师激情小结：难怪法国大作家雨果曾这样说过：即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。

1、这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆现在已经是灰飞湮灭了，只剩几根柱子。她是怎样毁于一旦的呢？请看电影《火烧圆明园》。

2、播放电影片段，师生静静观看。

3、同学们，看了电影，你有什么话说？尽情诉说自己的感受和体会。

4、同学们讲得真动情，真精彩。怎样才能把它永远留在自己的内心深处呢？动笔练写。

教学设计导入：

法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭.

一、检查预习：

首先我来检查同学们的预习情况。

第一关：读书关

哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！

（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）

第二关：字词关

第三关：内容关

从文中找出概括圆明园的句子。

二、走进课文：

1、学习第5自然段

文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

请同学们看一句话：

这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？

如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

这些无耻的强盗还做了什么？

此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。

我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！

2、学习第2---4自然段

从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。

这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）

请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？

什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？

请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！

这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。

请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！

我们一起来尝试背诵吧！

仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。

这里不仅仅建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物！我们来看看都有什么！请同学们自由读第4自然段

请注意第一句话，在文中有什么作用？

请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！

在这个世界上，没有了……

3、学习第1自然段

所以，圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！总结拓展：此时你站在废墟旁，你想说些什么？

（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）

4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的`圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）

三、走出课文

圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！

１、首先请同学们看大屏幕：

解说：

同学们，１８６０年１０月６日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

２、出示课题：

今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

（板书课题。）

圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。

老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？

１、第二自然段：

看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

小结：

圆明园由六代皇帝经营了１５０年，它的面积比现今的颐和园还要大８５０亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？

２、第三自然段：

⑴ 解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。

⑵ 指导朗读第一句和最后一句。

⑶ 引导学生想象：

园中还会有哪些美景？

小结：

这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

３、第四自然段：

自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

小结：

园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。

４、回读２、３、４自然段：

（配课件画面。）

师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读２、３、４自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

５、第五自然段：

师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

⑴ 画词（看课件）。

⑵ 谈体会。

⑶ 带点儿词语强调重读。

⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的`精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。

师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

学生畅谈感想、体会。

四、课堂延伸

有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？《圆明园的毁灭》

五、布置作业

师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！

１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。

２、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。

３、有感情地朗读课文。

一、导入新课

今天我们继续学习２１课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？

二、学习新课，组织学生自学

１、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文２、３、４段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。

２、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。

３、分组学习：

学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。

４、按照学习小组的顺序进行汇报：

汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。

（教师对学生的发言给予点评。）

５、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。

６、教师小结：

孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！

（学生读２、３、４段。）

三、师生共学，体会课文首尾两段

１、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。

学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！

（学生自读最后一段中的句子。）

我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。

２、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？

板书：

毁得心痛。

３、指导学生读好句子：

美得心动，毁得心痛！（读两遍）

让我们再来读读课文最后一句话。

三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。

４、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？

（学生发言。）

５、教师小结：

正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。

圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、自学重点词语，用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。

2、有感情朗读。

两课时。

课件。

一、导入

1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。

2、欣赏课件：

圆明园今天有是什么模样?

3、质疑：

眼前惨景，使你想了解什么?

4、板书课题，读题。

二、初读

1、默读全文，想想课文主要写什么?

2、指名回答。

板书：

辉煌、毁灭。

3、质疑：

联系课题，你发现什么问题?

4、指名回答，用课文里的一句话概括。

5、齐读第一段。

过渡：

为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?

三、自学辉煌(2～4段)

1、小组学习：

请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?

2、小组代表汇报学习情况：

教师随机指导：

⑴ 结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。

⑵ 结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的`瑰宝，建筑艺术的精华。

⑶ 结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

过渡：

那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!

四、学习毁灭(5段)

1、演示课件(火烧圆明园)。

2、谈感受。

3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?

4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?

五、总结

1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?

六、拓展

辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。

第一课时（略）

第二课时

一、谈话导入揭题

1、谈话：北京的风景名胜有哪些？

2、导入课题

同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）

圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读

二、初步感悟损失“不可估量”

课文第一自然段这么说――引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

1、读了这一句话，你知道了什么？

2、理解“不可估量”并板书

3、连续出现两次不可估量说明什么？

是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。

三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”

1、默读课文第2―4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。

2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”

出示这三句话。

①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？

教师引导：

全世界都知道谁？

全世界都知道它的名字？

不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！

②圆明园为什么举世闻名？练习说话：

因为，所以圆明园举世闻名。

3、了解独特布局

圆明园有多大？出示圆明园平面图

理解“众星拱月”

这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！

4、再现宏伟建筑

①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。

②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。

③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）

④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？

⑤、拓展：圆明园中四十景名称

雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

⑥引读：

所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）

圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

5、再现珍贵文物

①、园中还有什么？个别回答

②、从先秦到清代，历经多少年？

③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？

④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的图片，）

⑤、所以，我们不难相信――引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读

6、深入理解“不可估量”

雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。

然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）

四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”

1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）

2、读最后一自然段，哪句你感触最深？

预设一：

他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

那是怎样的掠呀？

那是怎样的毁呀？

预设二：

大火燃烧三天的结果是什么？

什么化为灰烬？

3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！

（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）

它的毁灭，是――引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）

五、练笔，抒发情感

1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）

2、交流

3、总结升华：孩子们，让我们――不忘国耻，振兴中华

六、作业

1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

1、课前搜集圆明园的相关资料。

2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

一、课前交流，揭题

师：孩子们，十一假期刚过，你们去旅游了吗？去了哪里？生：……

师：老师也去了一个地方，出示：圆明园图片――这是哪儿？圆明园。

你想怎样形容眼前的景象？生：残破，荒凉，一片狼藉……

为什么这样的地方还是吸引着很多人去呢？今天我们就学习一篇有关圆明园的文章，《圆明园的毁灭》（板书课题）齐读课题。

二、整体感知，提出问题

1、看到课题，你一定有特别想了解的问题，你想了解什么？

生：谁？什么时间？怎么毁灭？为什么毁灭？

师：“毁灭”是文章的眼睛，抓住这个词，就抓住了文章的关键。

2、概括印象。

圆明园到底是一座怎样的园林呢？

生：博物馆，艺术馆，举世闻名的皇家园林

（板书：瑰宝，精华，博物馆，艺术馆，举世闻名）

三、自主学习，解决问题

（一）感悟“辉煌”

1、师：为什么人们对圆明园有如此高的评价呢？我们走进文章的2、3、4自然段。

（出示研读提示）

提示：

1、同桌为一组，选取2、3、4中的一段重点读，兼顾其他两段。

2、给本段取一个小标题吧。

3、想一想：从哪些语句看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”“最大的博物馆、艺术馆”？

2、生分组研讨，师巡视，指导方法。

四，交流表达，汇报收获

1）布局

生1：独特的布局。

它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。从这句话中体会到圆明园面积实在太大了（结合资料分析）。

（出示5，布局）

生2：理解“众星拱月”一词，“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。”（出示6，众星拱月）（生演示）

（介绍历史背景：圆明园始建于康熙年间，于乾隆时期修建完成，后经嘉庆、道光、咸丰几位皇帝的精心修缮，历时150多年。专供皇帝及宫中后妃享乐的地方。）

师：如此巧妙的结构布局，设计者真是用心良苦啊，还可以怎么说？真是――（生：别出心裁，独具匠心，与众不同，……）

如此巧妙的布局，让我们不得不感叹：（出示6，中心句）

2）建筑

生：风格各异的建筑。（出示7，第3段）

7个“有”字列举出了圆明园中的多处景观，写出了建筑风格各异的特点，让我们大饱眼福，更感受到作者由衷的赞美和自豪。

把你的感受融入到朗读中吧。（生读）其他人闭眼听。

师：你仿佛看到了什么？生：…… ……

师：大家想不想看看这些精美的建筑？（出示ppt）师生配合读。

你的心情如何？（生：惊奇，赞叹，愉悦，兴奋，流连忘返，心旷神怡……）

是啊，这里的景色真是让人过目难忘，因此，我们才由衷的赞叹：（拉出中心句）

3）收藏

生：珍贵的收藏。（读句子）“上自”“下至”两个词表明时间特别长，由此感受到圆明园中收藏的文物哪个年代的都有，可见数量太多了。

师：（出示9，上自一句）资料显示，这其间一共有67个朝代，大约2400多年，你能算出收藏的文物有多少吗？所以我们说，（拉出中心句2，博物馆，艺术馆）

4）小结：如此风格各异的建筑，如此不可计数的文物，他们的价值呢？（板书：不可估量）

是的，这一切都是我们民族的财产，是我们民族文化的象征，也就是说，圆明园的价值是不可估量的。

（二）直面“毁灭”

师：然而，文章的最后告诉我们：这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，这座最大的博物馆艺术馆，在1860年的一天，化为一片灰烬……

1）我们走进第5段。（出示10，毁灭段）生读。

2）师：孩子们，你们想一想，英法联军拿走了什么，运走了什么，毁掉的又是什么？

生：拿走了金银珠宝，运走了青铜礼器，毁掉了皇家园林……

师：老师这里有一段真实的资料，――

参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆――军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……

师：此时，你的心情如何？生：…………

把感情送到课文中再读这段话。生齐读。

3）师：此时此刻，你一定更加了解，英法联军是怎么毁坏圆明园的，（生：……）

师：这是一幅怎样的残暴的画面哪！（播放视频）

再读课文。（师提示重读词语：统统、凡是、任意、……）

4）师：假如历史可以重演，假如你就是大清帝国的皇帝，假如你就是驻守城门的将军，假如你就是一名普普通通的老百姓，见到如此场景，你会怎么做？生：…………

可是，历史不会重演，当时的情况是：

出示资料：当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。据说，中国人龚橙――著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

师：孩子们大家想一想，圆明园的毁灭，仅仅是因为英法联军的残暴吗？

生：还有清政府的软弱无能。…………

老师知道大家的心情很不平静，让我们再读这段话。（第5段全）

5）师：就这样圆明园化成了一片灰烬。“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”――没有了，（在板书上擦除）“世界上最的地博物馆、艺术馆”――没有了，（擦）这座举世闻名的皇家园林，再也没有了（擦）。这把大火带给我们的损失是――不可估量的。（板书：损失）

6）回扣中心句。

师：此时，你一定明白了文章开头这句话的含义，出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（齐读）

7）写法指导

想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

五、拓展链接，迁移应用

作业：

1、在班级论坛里写下课后思考

2、观看纪录片《圆明园》

１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。

２、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。

３、有感情地朗读课文。

今天我们继续学习２１课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？

１、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文２、３、４段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。

２、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。

３、分组学习：

学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。

４、按照学习小组的顺序进行汇报：

汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。

（教师对学生的发言给予点评。）

５、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。

６、教师小结：

孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！

（学生读２、３、４段。）

１、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。

学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！

（学生自读最后一段中的句子。）

我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。

２、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？

３、指导学生读好句子：

美得心动，毁得心痛！（读两遍）

让我们再来读读课文最后一句话。

三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。

４、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？

（学生发言。）

５、教师小结：

正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。

圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

今天我和四一班的40名可爱的孩子在电教室上了一堂别开生面的语文课——《圆明园的毁灭》。

我收集了许多精美的图片，一一展示了圆明园里风格迥异的建筑和各种奇珍异宝，并且配上了优美动听的音乐，仿佛把学生一下子的带到了古代的圆明园里，亲身领略到了圆明园的举世闻名。最后，展示了圆明园毁灭的视频资料，学生真切的感受到了 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。不足之处是：如果在探究圆明园是一座举世闻名的皇家园林时，加入圆明园复原的视频资料，那样这节课会更加生动、形象。

这节课在设计之初我就紧紧围绕“信息技术环境下小学语文探究式阅读学习”这一教学主题，力求体现学生“自主、合作、探究”的学习模式。

我认为只有先让学生充分了解圆明园是一座举世闻名的皇家园林，学生才能体会到圆明园的毁灭损失不可估量。作者介绍圆明园时从布局、建筑、文物三方面分别表现出了 “布局美”“ 建筑奇”“文物多”，从而让学生深刻体会圆明园是一座举世闻名的皇家园林，从而深刻感受“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。在这个环节的探究过程中，我设计的问题是“分组讨论你们最喜欢圆明园的什么？”这个问题抛出后，学生先说哪个环节，我们就一起现从哪个环节去探究。课堂上学生和我预想的一样，是从最能吸引他们的“建筑”开始说起的，通过单个读，分组读、接读、齐读等不同形式的读，学生体会到了圆明园建筑的“奇”。紧接着我又问“你从文中那些句子体会到了圆明园的奇？”这个问题，目的是让学生对这些风格迥异的建筑再次加深印象，出乎意料的是一位女同学竟然把话题叉到了圆明园的布局上，这时的我一心想着建筑方面学生了解的还不够透彻，竟然随口抛出“跑了”二字，阻碍了学生自主探究的步伐。现在回过头来仔细思考，课堂上当那位女同学提到“布局”这部分内容的时候，完全可以顺着那位同学的思路进行探究，如果担心“建筑”这部分学生理解的不够透彻，可以回过头来在进行分析也可以。

“信息技术环境下小学语文探究式阅读学习”这种教学模式在我的这节课中渗透的还比较充分，不足的是，我对这种教学模式把握和灵活运用的程度还不扎实。这就要求在今后的备课过程中一定要了解学情，针对学生的特点进行备课，设想学生最可能感兴趣的问题是什么，找准一节课的“聚焦点”，紧密围绕“聚焦点”灵活安排教学形式，充分调动学生的积极性，大胆尝试“信息技术环境下小学语文探究式阅读学习”这种教学模式在教学中的应用。

自从读了《圆明园的毁灭》之后，我可以感到内心无比的愤怒与惋惜。

圆明园是我国著名的皇家园林，圆明园浓缩了中国最具代表性的名胜古迹。这项伟大的工程用了150年才建成。但是在1860年10月6日，英法联军侵入北京，来到了圆明园，在园内肆意烧、杀、抢、掠，出园时每个人的腰包都鼓鼓的，甚至还放火将这具有无限价值的圆明园付之一炬。一座举世闻名的世界宝库就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。他们不仅烧毁的是我国悠久的历史文化，而且破坏了璀璨的文明。这是中华民族多少代人智慧的结晶啊！

读了这篇课文，仿佛圆明园毁灭的情景又浮现在我眼前：残留的石柱有的横着，有的竖着，仿佛在哭泣着，诉说着当年英法联军毁灭它

们时的情景；地上的野草随着凉飕飕的风左右摇摆，好像在哀叹，哀叹这样一座精美壮观的园林的毁灭。

可是最可恨的是洋人，他们不但随意侵略中国，还让我们签订了一系列丧权辱国的条约，使我国受到了莫大的侮辱，而清政府和洋人们不明白，在这蒙受侮辱的背后，又有多少双泪汪汪的眼睛在看着他们；有多少双愤怒的眼睛怒视着他们；有多少人正在揭竿而上，可这些可恶的侵略者丝毫不顾及人们的死活。

英法联军为什么要来侵略我们呢？原因就是我们太落后了，要是当时我们强大，他们能敢吗？落后就要挨打，所以我们要好好学习，长大后为祖国做贡献，使祖国不再受蹂躏，让祖国永远位居强国。

因此，我们要铭记一句话：莫忘国耻，振兴中华！

读了《圆明园的毁灭》这篇文章，使我了解到圆明园是世界上举世闻名的皇家园林。

园中有金碧辉煌的殿堂；有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街；有象征田园风光的山乡村野；还有根据古代诗人的诗情画意，建造的民族建筑和西洋景观。圆明园如此的美妙，好像把我也带入了园林中，包揽这中外风景名胜，让我如醉如痴，流连忘返，仿佛置身于仙境中。

圆明园不但建筑宏伟，而且是世界上最大的博物馆和艺术馆。当我读到最后一段时，心情截然不同。1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园，任意破坏里面的奇珍异宝，能拿的拿，能运的运，最后统统掠走。为了销毁证据，放火焚烧了三天三夜，就这样，美丽的圆明园在这帮可恶强盗的魔爪下化成了灰烬。

我读完最后一段，已是怒发冲冠，心中燃起了愤怒的烈火。我紧紧的攥着拳头，牙齿咬得咯咯作响，你们这帮惨无人道的魔鬼！为什么这么欺负中国？我大声地骂道，以便把心中无限的耻辱和怒火发泄出来。

为什么外国人为所欲为的来欺负我们？我从老师那儿得知，那时的中国很弱小，国家很落后，很贫穷，才收到这样的耻辱。这是历史的耻辱，我们一定不能忘记。

同学们，为了把我们的国家建设为强国富国；为了我们美好的家园，我们一定要加倍努力学习更多的科学知识而奋斗吧！

知识目标

学会10个生字及新词，认读2个字。

能力目标

理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。

思品目标

体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。

了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎样毁灭了圆明园。

教学难点：

懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。

收集有关圆明园的资料，在小组中进行交流。

课件

2课时

第 1课时

一、揭示课题

（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的毁灭）

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。

观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？

二、检查字词

1.出示疑难生字：毁 剔 瑰 烬

读准字音： 瑰 剔。

2.出示形近字，理解字义，然后组词。

剔踢 煌蝗 烬尽 你用什么好方法能记住它？考考同桌。

3.词语理解

（1）出示：圆明园 万春园 长春园

皇家园林 众星拱月 举世闻名 不可估量 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意

流连其间 奇珍异宝 烟云笼罩

园林艺术的瑰宝 建筑艺术的精华 化为灰烬

请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？

（2）重点词语理解

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

举世闻名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。

（3）近义词、反义词

近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）

估量（估计）奉命（遵命） 任意（随意） 珍贵（宝贵）

反义词：损失（收获）破坏（建设）

销毁（保存）精华（糟粕）

三、整体感知

1.自由读课文，读通顺、读流利。

2.弄清每个自然段的内容，想想课文分几部分？

3.说说你读懂了什么？

四、学习第一段

自由读第一段，第一段写什么？“不可估量”说明了什么？

齐读第一段，为什么用感叹号？怎么读？

为什么圆明园的毁灭造成了如此大的损失？相信大家通过下节课的学习一定会找到答案。

五、作业

１.抄写生字、词语。

２.熟读课文，思考课后1题。

第 2课时

教学过程：

一、情境导入

这节课我们继续学习第10课。通过上节课的学习，我们已经知道“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（板书：损失不可估量）

请同学们看一段录像（播放圆明园今日场景的配乐录像）

看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（3—5人）

今天，让我们走进昔日这座举世闻名、辉煌无比的皇家园林，去倾听它的诉说。

二、研读课文

轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深刻的句子，并在旁边做一些批注。（学生自学，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）

（在学生认真自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导学生进行深入阅读。）

（一）昔日辉煌

1.学习2自然段。

指名朗读，请同学们画出圆明园由哪几部分组成？

出示

它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地环绕在圆明园的周围。

请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。

指名读，指导朗读，想象圆明园的规模宏大。

出示：圆明三园全景图

请看，这就是昔日规模宏大、布局精妙的圆明三园。

出示文字补充材料，说明它的建筑总面积和水域面积。

师范读2自然段，引导学生想象感受圆明园的规模宏大、布局精妙。

生练读，注意体会。指名读。

2.学习3自然段。

轻声读课文，圆明园规模宏大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆明园内的建筑、景观丰富多彩）

默读思考：圆明园内丰富多彩的建筑景观，主要有什么特点？批注在旁边。

同学交流。指名汇报：规模不同 象征不同 创意不同 风格不同

你从哪些词句中体会出来的？读出来。

指名读相关句子。

随机出示

圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……。园中许多景物都是……还有……。园中不仅有……还有……

指导朗读，完整地体会圆明园中建筑宏伟繁多，风格特点各异，建筑艺术登峰造极。

师引读（红字）。（启发学生领悟这个自然段先具体后总结、先描写后议论抒情的表达顺序。）

3.学习4自然段。

出示

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园珍贵的历史文物。）

圆明园都有哪些珍贵的历史文物？读一读，画下来。

出示

有上自……下至……还有……。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

指名读，齐读。

为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？

（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。）

指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且渐渐珍贵无比、价值连城。

为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？

全文第二段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了作者怎样的思想感情？

把这种自豪骄傲读出来，把这种对祖国的热爱读出来！练习读。

指3名学生有感情地朗读2、3、4自然段，其他同学边听边思考，领悟这三个自然段从不同方面记叙的顺序。

（二）惨遭毁灭

然而，就是这样一座规模宏大、建筑宏伟、收藏着无数珍贵历史文物的圆明园，却被英法联军毁灭了……

1.学习5自然段。

出示

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的.东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

自由读，谈谈感受。

再读，体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受？

默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情朗读课文，准备交流。

（“掠”、“毁”、“烧”。“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）

外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？找出相关内容交流汇报。

（这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚才对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。）

2.同学们，我们不愿看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历史吧！

播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像。

学生谈观后的感受。

（师介绍补充资料《圆明园之火》）同学们，我们的这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。

指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪婪、暴戾恣睢和中国人的愤恨、痛惜与无奈。

3. 在1860年中国的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什么中国军队不进行抵抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这究竟是为什么？

生讨论交流，指名回答。

小结：清朝政府腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者避匿……致使圆明园的毁灭，造成了祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失。

（深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振兴中华而努力读书的远大志向。）

4.将1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照应的关系。

（三）问题探究

课文题目是圆明园的毁灭，应重在写“毁灭”，为什么却用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？

默读课文，边读边揣摩作者布局谋篇的写作思路，领悟作者运用对比形式表达思想感情的写作方法。

（文本从课题看，应重在写“毁灭”，但实际上却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，从而使毁灭更让人触目惊心，让人无限惋惜，这更能激起读者的痛心与仇恨。）

三、真情表达

出示圆明园的废墟图：现在你站在这片废墟前，你心中想的是什么？有人要重建圆明园，你有什么看法？

（在这两个问题的争论中，让孩子们真正的去关爱我们的祖国，达到真正的勿忘国耻，振兴中华的目的。）

1.课文学到这里，我们在座的每一位内心都无法平静，此时此刻，你一定会有许多感想，把你感受最深的一点写下来吧！

2.指名读自己所写内容，生欣赏、评价。

3.教师小结，升华情感：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！

四、布置作业。