珍珠

太湖珍珠，又名：太湖珠。是按产地分类的九大珍珠品种之一。

我国古代珍珠的四大产地分别为合浦、南海、洞庭和太湖，其中太湖珍珠以“无核”为奇，现代太湖珠大都是人工养殖，其特点是表面褶皱少，圆润柔和，光泽明艳。清慈禧太后曾大量使用淡水珍珠养颜，传言她曾赞誉：“东球

南珠不如太湖淡水珍珠”。

太湖是我国江、浙一带的淡水养殖珍珠的重要基地之一，产珠的软体动物以河蚌类为主，太湖珍珠养殖也曾经盛极一时，但是，浙江诸暨一带珍珠养殖集群化发展迅猛，后来居上。

太湖珍珠是淡水珍珠，具有光泽明亮、粒圆饱满、细腻光滑、形佳色美、硬度高、比重大、弹性好、正品率高等优点，它既是珍贵的装饰品，又是贵重的药材。

在国际市场上享有盛誉,是外贸出口的重要商品。淡水珍珠的人工养殖,早在宋代《文昌杂记》中已有记载。吴县所产珍珠占全省生产数的80%。在20_年之前，产品有珍珠项链、珍珠别针、珍珠耳环、珍珠戒指、珍珠芙容霜、珍珠香水、珍珠清凉油、珍珠酒、珍珠可乐、珍珠泻水、珍珠粉等十余种高级工艺品、装饰品、化妆品、滋补品、饮料等。珍珠清热解毒、性寒、味甘甜、潜阳,能镇心安神、止咳化痰、明目止痛、收敛生肌、治疗高血压、老年支气管炎,胃溃疡等,是珍珠散、六神丸、小儿回春丹等20多种中成药的重要成分之一。珍珠制品还有增进身体机能、促进新陈代谢、强化体质、延缓衰老等功能,成为国内外市场上的热门货。

太湖珍珠以其色泽纯净、自然亮丽、晶莹剔透而闻名,清慈禧太后曾大量使用淡水珍珠养颜,她曾赞誉：“东球南珠不如太湖淡水珍珠”。太湖珍珠不仅可作为装饰品配戴,又可入药,还可口服。

太湖珍珠是人工培育的淡水珍珠,其粒大质优、晶莹滚圆、光彩夺目,在国际市场上享有"无锡太湖珍珠天下第一"的美称.是用来做耳环、戒指、项链、手镯等高级装饰品和工艺品的上等材料,同时又是名贵药材和高级滋补品。

大浮杨梅苏东坡曾评论："间广荔枝,西凉葡萄,未及吴越杨梅。"大浮杨梅果色鲜艳,汁多液多,营养价值高,甜酸适口,风味好,并具有生津止咳、消食、止呕、利尿等功能。主要品种有凤仙红、早红、大红花、乌梅、白杨梅等。栽培历史距今已有20_多年,是无锡地区传统名果。

苏和盛珍珠博物馆，即华东淡水珍珠研究院，地处古城苏州，与著名的寒山寺隔水相望，总占地面积6000余平，是国内唯一以“淡水珍珠”为主题展示的专业化博物馆。

苏和盛博物馆前身为“苏和盛堂”珍珠老铺，始创于1886年，因其人工培育的太湖珍珠“满月浑圆、七彩虹光、无裂无瑕、刀刮无痕、富养无核”，而被慈禧太后册封为“五品御珠”，专供朝廷使用，苏和盛堂因此名噪一时。

改革开放后，随着苏州珍珠业再次兴起。而所用所传依旧是“苏和盛堂”的育珠技术。一个因技艺传世的老商号，其价值是无形并且无价的。

2010年，由华程集团出资，在“苏和盛堂”老铺原址附近兴建了国内唯一一家以淡水珍珠为主题的工业博物馆——“苏和盛珍珠博物馆”，即“华东淡水珍珠研究院”。张氏后人提供了大量的苏和盛堂历史、技术资料及珍贵藏品。以溯源、传承、复兴、发展的精神向“苏和盛堂”老商号致敬。

“苏和盛珍珠博物馆”全程免费讲解，部分再现了“苏和盛堂”老铺御供宫廷之荣耀，繁华姑苏之盛景;情景化展示太湖淡水珍珠养殖特色;互动化普及珍珠真假优劣的鉴别;现场体验太湖淡水珍珠护肤品的天然养护功能等。并拥有现场选购PICC认证的正宗太湖珍珠护肤品、饰品、工艺品的展厅，供参观者放心选购。

以博物馆为根基，再建后的苏和盛，先后荣获“江苏省工业旅游示范点”、

“江苏省旅游局重点扶持单位”、“苏州市旅游商品协会副会长单位”，及“苏州市知名字号”等荣誉。产品经由“中国人保PICC”质量承保，已经代表苏州市旅游局连续第四年参加“中国旅游商品博览会”。企业加大了“苏和盛”产品技术的研发投入，并通过校企合作等模式，不断给品牌注入新鲜血液。“苏和盛”珍珠开始被销往世界各地。

海南岛是世界上珍珠贝资源最丰富的区域之一。自古以来就有“东珠不如西珠，西珠不如南珠”的说法，海南的极品珍珠多出自三亚、陵水一带，一直享有“海南一宝”、“南珠之冠”的美誉。

珍珠文化源远流长，一直是我国世代不变，日久弥新的祟尚。珍珠是我国古代最有名的珍宝，是地位及财富的象征，特别是女性权威的代表，古代的“凤冠”就是以珍珠镶嵌而成，而作为闻名于世的美容养颜，延缓衰老的珍品亦有二千多年历史，被历代宫廷选为美容之尊。传说中国古代四大美女皆以珍珠粉作为养颜秘方。据载，唐朝杨贵妃一直内服外用珍珠粉，以至皮肤保持常年娇嫩细腻，传为一代佳话。珍珠还是佛教的七宝之一，日本、菲律宾、法国还将珍珠视为国石。因此，晶莹洁白、圆润柔和、光彩夺目的珍珠，一直以来被人们视为富贵、安康、完美、纯洁的象征。

除了誉为“珠宝皇后”外，珍珠还被称为生命的宝石。因为珍珠是由结晶碳酸钙与特殊珍珠质组成，内含有18种蛋白质氨基酸和锗、硒等多种微量元素，它们都是防癌和抗衰老物质。珍珠所发出的光谱对人体有理疗的作用，珍珠有直接与皮肤磨擦所放出的味质为人体所吸收。佩带珍珠对神经衰弱，心神不安者有镇惊作用，对甲状腺肿大和喉症等慢性病治疗具有明显的辅助作用。长期服用珍珠粉，能养颜嫩肤，令肌肤白皙透明;外敷则更为直接，可在短时间内营养肌肤，调整肤色，自然增白，让女性魅力无穷。

国际市场有“西珠不如东珠，东珠不如南珠”的说法。这里所指的南珠就是中国南海一带出产的珍珠。

海南的海水清澈无污染，水温适宜，水里浮游生物和藻类含量极为丰富，适应各类贝类生长，是中国海水珍珠的主要产地之一。三亚鹿回头海域就是南海最南端的一部分，这里属热带海洋季风气候，水质清澈、年均气温28C，海水表面温度平均不低于20C，海水营养丰富，非常适合珍珠贝的生长发育，更有利于养殖出优质的珍珠。海南的珍珠养殖有着悠久的历史，养殖出的马氏贝珍珠、白蝶贝珍珠和黑珍珠具有颗粒大、形状圆、珠层厚、光泽强、品质高的特点，是世界上其他国家和地区养殖的珍珠无法比拟的。1985年，中国迄今最大的一颗海水养殖珍珠——直径15.5毫米、高19毫米的“海水珍珠王”就诞生在海南。

中国国家水产局，还有中国水产科学院，陆续在陵水和三亚成立珍珠养殖实验站，作为两个研究机关的基地。在珍珠养殖研究方面，海南利用得天独厚的自然资源，应用中国科学院国家级珍珠养殖技术，培育出优质的海水珍珠，曾先后完成了“大珠母贝游离有核珍珠和人工育苗研究”、“合浦珠母贝人工育苗与插核育珠的研究”、“两带分段育苗”、“珍珠养殖防风效果”等重大科研项目。在大型珍珠养殖研究方面，打破了日本对大珍珠养殖技术的垄断，先后养殖出中国第一代、第二代和第三代大型海水珍珠。海南省珍珠养殖产业取得了突破性进展，海水珍珠的产量增加，质量提高，市场占有率也越来越高。

走进五彩缤纷的海南旅游购物市场，珍珠产品赢得了广大消费者的青睐。特别是经过加工的珍珠更为消费者所喜爱。因此，海水珍珠装饰品有项链、耳坠、胸花、戒指等，俱工艺精细，晶莹华美，且档次齐全，种类不下上千，成为饰品王国的重要一员。珍珠粉、珍珠工艺品、珍珠字画等一大批珍珠加工产品也相继问世，使珍珠的美容、药用价值得到了有效地利用，也为海南珍珠业的健康发展做出了较大的贡献。

来无锡必游太湖所在，故有“太湖第一名胜”之称。当代大诗人郭沫若“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”的诗句赞誉，更使鼋头渚风韵流扬境内海外。

行湖春波吻石、碧水和天一色：凌山巅高阁振翼，孤鹜落霞齐飞。远眺湖光朦胧，鸟屿沉浮;近览山峦迭翠，亭台隐约。月晨日夕，景色幻变，雨雪，情趣迥异。仲春四月，樱妍春桥，天高秋日，兰香小兰亭，各具风采。

鼋头渚风景区地广景多，可先登临鹿顶山舒天阁，远眺四方，一洗胸襟，再上鼋头渚，或步行盘桓于花径，或赤足涉水于低滩，或乘船弄涛湖面，坐礁凝思，登楼品茗，领略太湖山水之美，最后乘船渡湖，一探太湖仙岛灵秀、神幻之妙。

鼋头渚水面波光粼粼，百花盛开，嫩绿的垂柳，我觉得我自己陶醉在这美好的春光里了。有那么多的鲜花，有白色的樱花、红白相间的郁金香、黄色的洋水仙、紫色的紫草花、金黄色的迎春花、粉色的木笔花、雪白的牡丹花、粉紫色的紫荆花。迎春花和紫草花像铃铛一样垂下来，洋水仙的花芯像一个小嗽叭。木笔花就像一只只毛笔的笔尖。

鼋头渚的美丽景致，很早以前被人们所向往。萧梁时，此地建有“广福庵”，为“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的一处。明初，“太湖春涨”被列为“无锡八景” 之一。明末，东林党首领高攀龙常来此踏浪吟哦，留有“鼋头渚边濯足”遗迹。文人雅士咏唱之作颇多。清末无锡知县廖伦在临湖峭壁上题书“包孕吴越”和“横云”两处摩崖石刻，既赞美了太湖的雄伟气势和孕育吴越两地(现为江苏、浙江两省)的宽阔胸怀，也蕴涵了对此地风光尽纳吴越山水之美的中肯评价.

我阅读了一篇文章——《珍珠鸟》后，我心中感慨万分。

“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话，深深地印在我的脑海。是的，人，往往都会以“信”为交流，沟通。而动物也可以“信赖”和人类亲密接触。文中的珍珠鸟自从和作者熟悉后，渐渐地将作者当成了自已的亲朋好友，并一次又一次信赖他。有一次，它居然在作者的肩上睡着了。这种信赖，已经把自已和作者的生命亲密连通!信赖是多么强大的力量!

信赖，是动物与人类接触的基本来源。信赖，也是我们友谊的基础!可是有人却不珍惜友谊带来的信赖，甚至去利用它!

记得那一次，我们班的一位同学为了在竞选中得到老师的青睐而加入合唱团，就故意骗取朋友的信赖，最后将朋友在合唱团的位置换成了自已的，害得朋友跑回家哭了三天三夜。我十分愤怒，你把朋友当成了金钱或利益吗?你就可以随随便便拿来利用的吗?朋友的信赖就像流出去的眼泪，永远也取不回来。信赖就像眼泪的泪腺，每当你利用它，它就会将你的朋友流逝。信赖就是友谊给的力量，给你亲密，给你鼓励，给你安慰……

曾经利用信赖的人为什么不反思一下?你们所丢弃的珍贵信赖与友谊，就是你人生最大的、珍贵的财富!

学习完了珍珠鸟，我有非常大的感触。

从第一段就可以发现作者对珍珠鸟的喜爱之情，如果你问我是从那看出来的，我就会告诉你是从真好后面的感叹号可以看出来的。接下来到第二段全是讲作者怎么精心排鸟巢的。

从第三段开始也可以看出作者对珍珠鸟的喜爱之情，不过大部分是写珍珠鸟的外形特点，我按这些特点理出了顺序从鸣叫→脑袋→嘴→脚→毛→全身。四五六段就写出了人鸟和谐共处，珍珠鸟和作者的亲近过程。

第七段主要写了作者吾出的道理：信赖，不就能创造出美好的境界吗?全文写出了人鸟相互信任友好共处的道理。但是我感觉的不止这些，我想到了人和人之间为什么不能像文中作者和珍珠鸟一样呢?我曾经养过几条金鱼，它们非常可爱，我和它们之间也像作者和珍珠鸟一样，我一日三餐喂它们，不过几天有几条金鱼已经死了，妈妈说：“金鱼不能这样喂会撑死的”还有一条金鱼妈妈说：“以后一天只能喂一次!”一年过去了，我剩下的这一条小金鱼产下了好多鱼卵，我很开心。

古珠城曾是令人骄傲的南珠标志，我们现在看到的是古珠城残留下的历史遗迹，在今铁山港区营盘镇境内，距北海约60公里。

这是一座古老的城池，位于到城东南36公里营盘镇白龙村。珍珠城又名白龙城，传说古时有一条白龙飞到这里上空，落地不见踪影，人们认为白龙降临乃吉祥之地，便从那里建城，称为白龙城。该城濒临大海，离海不远有珍珠母海多处，尤以白龙杨梅池最大。此地历代盛产珍珠，质优色丽，以“南珠”之称闻名于世。流传多年的民间神话故事《合浦珠还》就发生于此。

城为正方形，南北长320米，东南宽233米，周长1107米，墙高6米，城基宽6米，条石为脚，火砖为墙，中心黄土夹珠贝夯筑而成。面积七万多平方米，分东、南、西三个城门，门上有楼，可瞭望监视全城和海面，城内设采珠公馆，珠场司、盐场司和宁海寺等。城墙内外砌火砖，中心每10公分一层黄土夹一层珍珠贝贝壳，层层夯实，珍珠城因此得名。城墙周围可见古代加工作坊的遗址和明代钦差大臣《李爷德政碑》《黄爷去思碑》等的遗迹。残贝散落，遍地皆是，可见当年采珠之盛。

古珠城在抗日战争前还保存完好，抗战期间，大部分城墙及城门被拆毁。解放后只剩下一道城墙和一座南城门，1958年也遭毁尽。该建碑亭内现存少量碑刻，南门城垣有一段2.6米高的墙心。

珍珠城遗址已列为广西的省级文物保护单位。近年来拨款在珍珠城的废墟上兴建了一座仿古建筑“珍珠亭”，让游人瞻仰。

珍珠城位于合浦县东南隅营盘乡白龙村。合浦珍珠凝重结实，大而浑园，色泽光洁，誉称“南珠”。早自商代开始作为贡品，秦汉以后循海上“丝绸之路”远销国外。

古传南珠共有七个产珠池，主要产地则在合浦一带。明洪武(朱元璋)7年(1374年)派人在白龙建珍珠城，城以条石为脚，火砖为墙，中心分层，用黄土夹珍珠贝壳夯打筑城、城建成后，设专官内监并驻水师镇守，固海防寇监管采珠。以后历代珠官均驻这里。这古旧建筑由于清朝，民国以及抗日战争战火影响，东西北三面城墙已拆毁，还有南门一段城墙于1959年已基本夷平。图中珍珠城系近年按原来模样修成的，在原城倒坍地方，有些墙基还隐约可见。城东原城基之上，有棵古榕，原是城墙上附生的，有些城砖被盘根错节的榕根缠住。而树枝干挺拔，绿叶扶疏，富有生气，似为珍珠城兴废留下见证。

民间传说，欺压百姓采珠，贪求无厌，珠便自己迁陡到交址交界，合浦珠源绝迹。后孟尝来为合浦太守革除这旧弊苛政，珠复迁还合浦。这就是“合浦还珠”的故事，其实珠去珠还，并非汉代一时，而是掠夺资源所产生矛盾与休息养生以后生机恢复的一种反覆循环。汉代以后直到元朝，几经反复，资源破坏严重，采珠业衰落不振;明代朱元津在白龙设珍珠城后，明中朝的采珠业又破历史最高纪录，弘治十二年(公元1499年)朝延用银万两征夫万人获珠折合现二万八千两。如此“竭泽而渔”的掠夺性来捕，珠业再衰蹶不振。

从明始，历代皇帝朝延派来监守珠池，强迫珠民卖命采珠的“珠池太监”、“采珠总监”都是皇帝特派的爪牙，有特权为非作歹，为所欲为，恃势凌雇人民随便把无辜良民活活打死。如嘉靖年间所谓“盗珠案”就仗毙多人。还向地方抽调钱粮、物资和人依，衙门官吏不敢过问。他们是一方的“太上皇”，与赃官狼狈为奸，罗致地方土霸、劣绅、刁民，勾结一起，济波一气，横征暴放，曾造成“下四府之地数百里无人”。他们还利用特权违禁纳贿，“买免卖放”，敲诈勒索，民愤极大。当然，朝延命官以至太监中，资性善良、恬淡寡欲，尚有良心，励民症，能识时艰的，也不是没有人在。如正德年间，江南道御史陈实，就敢于参劾为非作歹的采珠总监赵兰“激变珠民”，但这些人实在太少太少了。而人对这种廉吏良官，都是顶礼膜拜，代代不忘的。

在珍珠城原址中南门外，存有高约1.8米，宽0.6米的两块石刻一是《李爷德政碑》，一是《黄公去思碑》，这就是珠民为李黄两太监记纪立传的碑。惜碑上字迹漫游不辨，不明其详，据历代传说他俩曾向皇上沥情启奏，请求朝廷停采珍珠，并揭谗遏佞弹劾了一些贪官污吏，惠及珠民。因此当时珠民因其能解民倒悬于水火之中，内心崇敬，特立碑以纪其功德。惜时久失修，纪念物东倒西丢，失散殆尽，残碑湮没于荒凉草丛之间。1988年，合浦县为保护古迹文物，在原址修建一座堂阁，把有关碑竭和在荒烟蔓草中拉到的石龟断首等残物，集中放在亭阁内，并将田汉手书的诗刻碑立在壁上，供人凭吊，同时也是对揭谗遏佞敢于劾弹贪官污吏的一种赞美之意吧!

割股藏珠的传说：相传明代时，皇帝听说白龙海中有宝珠一颗，光照海天，但有巨鲨二尾守护，多年无法采得，特派太监坐镇白龙城强迫珠民下海采捕夜光珠，结果造成珠民死伤无数。采珠能手海生历尽磨难，幸得珍珠公主救助，终于得到了这颗夜光宝珠。太监将珍珠收好，快马加鞭，直奔京城，刚到三里外的杨梅岭下，忽然海面泛起白光，一查之下，宝珠竟不翼而飞。太监只好又赶回白龙城，用更残忍的手段强逼珠民寻珠，为拯救珠民，珍珠公主再次献出了宝珠。太监谨记教训，将自己股部割开，塞入夜光珠，包扎严实后，立即起程回京。岂料走过杨梅岭时，晴天霹雳响彻天际，一道闪电划向大海，太监大惊，割开伤口，珍珠早已不在。惊吓过后，太监自知无法交差，于是吞金自尽，据说珍珠城外的一堆黄土，便是当年太监的葬身之所。另据史料记载，唐宋时期许多到合浦地区贩卖珍珠的波斯人为免途中遭遇劫掠，“遂将珠藏于股中”，由此可见，“割股藏珠”也是确有其事的。

看过珍珠城导游词

扩展延伸，让学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。本节课的教学中，在以下几个方面处理得比较好。

学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。教学时，我先让学生闭上眼睛，教师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍珠鸟，再出示珍珠鸟图片。这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。

根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。

本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。

语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好的境界。

1、应该在“读”上下功夫。“读”是语文教学中重要的教学方法和手段之一。阅读教学中，学生只有通过地阅读，才能加深对文本的理解和体验，并受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可以说“阅读”是“”的基本前提，不“读”何来“感”无“感”又何以能“悟”呢？为此，在阅读教学中要引导学生在反复的阅读中理解内容，揣摩语言，品味情感，从而潜移默化地强化语言文字训练。通过以读为本，让学生通过不同阶段、不同形式的反复，品味语言，理解内涵，情感。如学习后四个自然段时，可以让同桌一起读，划出自己最喜欢的句子，用心的读一读，再讨论一下你们喜欢它的理由。为了体会小鸟和“我”的距离在一点点挨近，关系也越来越近，品读这一自然段。可采用一个小组一个个接读的方法进行。当一组学生读完了，我让其他学生即时评价，认真聆听学生的评价，事先应有预设。当有学生评价他们读时有错时，老师也该马上评价说：“你听得很专心，会听就是会学习。读书要注意看准、听好，字字入目、声声。”接着还可让其他学生进行朗读，听完后再给予评价：如“你读出了自己的！”“再给你一次机会，你一定会读得更好！”等。通过这一环节通过由读到品，趣味读书的过程，真正读出文字的“趣味”。学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新课标”特别强调熟读成诵和语言的积累。

2、还应该体现老师在朗读中的示范作用。学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感彩的口头语言，学生在倾听中能领会文意，展开想象，体验情感。

总之，为了提高教学质量，在阅读教学的实践活动中，应以教师为主导，学生为主体，注重教与学的密切配合，努力创设活跃的课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，为学生创造轻松愉悦的学习，让语文课真正活起来。

《珍珠鸟》是人教版五年级下册语文教材第二单元中的一篇精读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念，我在教学时注重将信息技术与语文学科教学整合，通过使用多媒体课件丰富教学内容，创设学习情境，突出教学重点、突破难点，提高学生学习的积极性和主动性。

1、在教学中，运用多媒体课件，围绕“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这句话创设学习情境，先让学生把握作者情感基调，再由浅入深地展开教学。将“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这句话作为引领句“观形闻声、人鸟相亲、相互依赖”这一组组图文并茂的图画串联在一起，让学生逐步体会作者对珍珠鸟的喜爱以及人与鸟互相信任的进程，进而领悟“信赖——创造的美好境界”。

2、以读为本，以画为辅，引导学生自读、、思考、圈画、写批注交流等方法理解人鸟亲密进程，同时结合多媒体课件，让学生想象画面，并与文本中的人物对话，调动学生情感，营造读的氛围，使学生进入情境，体会到读书带来的幸福与快乐，与作者进行心灵的碰撞与交流到达了披文入境的境界。

3、最后播放一组人与自然、人与动物之间和谐相处的画面，让学生欣赏，引导学生用心感受，使学生进一步加深对作者美好感情的体验和对美好境界的体味，让学生从心底受到震撼和教育。

虽然此节课通过运用多媒体课件帮助自己成功的把握了课文重点，突破了教学难点，但思考整个教学过程，在多媒体课件的制作和使用过程中也存在着一些不足，比如幻灯片的背景不够简洁和清晰，文字颜色和背景的区分度不够等，这些都是自己在今后的课件设计和制作中应该多加注意的。

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。教学这课时，在激发学生的兴趣方面效果较好，极大的激发了学生参与学习的热情。主要从一下两个方面做的：

一、学生的主体地位得到充分尊重。学生是学习和发展的主体，新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这样才能使学生的主体地位得到充分体现。课上，让学生“选择品读自己喜欢的相关句段”，“与自己喜欢的同学分享快乐”，“说说自己最喜欢的理由”，“讲讲自己最想倾吐的心声”。这些内容可以按照自己喜好来学习，可以按照自己喜欢的方式来交流，可以按照喜欢自己的语言来表达自己学习的收获。让学生觉得没有强迫意识，没有厌倦感，学生学习兴趣油然而生，主体地位得到充分尊重，同时，轻松愉快的学习氛围，有利于良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。

二、学生独特的感受、体验和理解受到重视。本课是一篇词美、句美、情美的佳作，故将教学目标定为“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒发自己的心声”，充分体现了对学生独特的感受、体验和理解的重视。学生通过朗读，认识了大自然的朋友，通过自由品读、研读分析，感受到了我对珍珠鸟的尊重、热爱、感激等，这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想，因此学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。

《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才，他带着我们领略人与动物之间相互信赖的美好境界。

这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。课文第四自然段是重点学习的自然段，作者通过由“起先”、“渐渐地”、“后来”，然我们感受到珍珠鸟的调皮可爱，以及它的胆子越来越大。这节课我自以为得失如下，

一、渗透习作写法。①有详有略。作者略写了珍珠鸟的外形，虽为略写，但也很细致。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个身子毛毛绒绒的，像是一个蓬松的球。”简单的几句话，我们的眼前已经出现珍珠鸟的轮廓。作者用大量的笔触详写了与珍珠鸟相处的过程，每一步都很细致。这也是作者写作的目的，为了带着读者和他一起体会他的呼唤“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”每一篇文章都有中心，不能写偏。比如我们自己写动物，如果你喜欢动物的样子，就可以以他的样子为重点，多写一写，如果你喜欢与动物的相处，你们俩有很多的故事想让大家知道，那就多写一写与之相处的故事。总之，每一篇文章都有详有略。②描②描写动物外形要有顺序，整体到部分或者部分到整体，。这篇课文中是按照：嘴、脚、毛、后背、整个身子，由部分到整体。

二、在朗读中，体会珍珠鸟的可爱、淘气，在朗读中，领略珍珠鸟和作者相处的过程。第四自然段，是我们朗读的重点，学生读，教师鼓励点评，教师范读，想想情景等等，学生感悟出珍珠鸟的可爱，淘气。这些学生用他们愉快的表情回应我时，我感到很欣慰。

三、评价语不够丰富。教师对学生的评价语是很关键的作用，说得好画龙点睛，说的不好就成画蛇添足了。我觉得对学生朗读的情况，评价语不够丰富，我的评价就是“你的声音可以再大一些。”“读得很流畅，但是感情还不够。”“读得有感情！请大家像他一样读一读。”学生没办法从这么简单的评价中获得有效改进和继续保持的方法。没有学生读得满意时，我就范读，好在学生能领会到，再读变得好多了。

每一节课都是老师获取经验的时刻，我们时刻准备上好每一堂课。每一个人能力有大小，悟性有深浅，我们可以做的就是，我尽力去做！加油，自己！

一、人与自然之间爱的颂歌

“ 真好 ！ 朋友送我一对珍珠鸟。” 一开篇 ， 作者便用欣喜的语气道出了自己的心声 ， 并以此奠定了全文的轻松基调 。 通读全篇 ， 读者始终被作者的笔牵引着 ， 被人对动物的关爱之情笼罩着 ， 与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟的一举一动 。

在关爱之情的驱使下 ，“ 我 ” 主要为小鸟儿做了两件事 ： 第一 ， 虽然小鸟儿已经有了 “ 舒适又温暖的巢 ”， 但 “ 我 ” 仍旧精心为它重新加工 ， 布置了一个幽静 ， 安全的居室 ， 并按时给它们添食加水 ； 在温馨和谐的环境中开始新生活的小鸟 “ 轻松自在 ” 的叫声 ， 也许就是它对主人的感谢 。 第二 ，“ 我 ” 按捺自己的好奇心 ， 决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟儿的生活 ； 在以后的日子里小鸟对 “ 我 ” 的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报 。

由于有爱 ， 作者格外认真地观察着小鸟的一举一动 ； 另一方面 ， 由于细心的观察 ， 进一步加深了作者对这天真的生灵的喜爱 。 文章中这种满溢着爱意的描写非常多 ， 作者用轻盈活泼 ， 疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象 ， 谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌 。

二、信赖创造出美好的境界

文章按照时间顺序叙述了 “ 我 ” 和珍珠鸟一家三口从相识 ， 熟悉 ， 亲近 ， 到相依相伴的关系变化过程 。 写珍珠雏鸟与 “ 我 ” 由疏远到亲近的感情交流过程 。 表面上看 ， 小鸟从 “ 离我较远 ”， 到 “ 一点点挨近 ”， 到 “ 淘气地陪伴我 ”， 到最后 “ 居然落到我的肩上 ”， 与 “ 我 ” 的形体距离越来越近 。 在这个过程中 ， 是小鸟主动来亲近 “ 我 ”； 而实际上 ， 我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的 。 可见 ， 人与鸟形体距离的逐渐接近 ， 清晰地表现了二者心理距离的不断缩短 。 在这个变化过程中 ，“ 我 ” 的举动起到了决定作用 ，“ 我 ” 用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松 ， 自由的空间 ， 也因此赢得了它对人的信赖 。“ 信赖 ， 往往创造出美好的境界 。” ——结尾一句话成了统领全篇的点睛之笔 ， 闪耀着动人的思想光彩 。 不仅是人与动物 ， 人与人之间又何尝不是如此尊重对方的生存空间 ， 思想空间 ， 真正做到不以强凌弱 ， 不以大欺小 ， 这是建立信赖关系的前提条件 ， 而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩 。

《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的作品，作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描述，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出完美的境界”的深刻道理。经过教学旨在让学生感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义；唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

一、看图说话，初步感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。

我首先经过看图说话，让学生描述珍珠鸟的样貌，初步体会“珍珠鸟是一种可爱的小鸟”。并经过课文中作者的描绘，感受作者简洁质朴的语言，以及对珍珠鸟的喜爱。同时，我引导学生辨析“真好，朋友送我一对珍珠鸟！”与“朋友送我一对珍珠鸟，真好！”之间情感的细微变化。是同学们更明确了作者内心对珍珠鸟那种情不自禁亲近的情意。这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙，肤浅，却是理解主题的基础。有了理解的基础，就能够引导学生深入读书，理解文章的真正内涵。

二、细读课文，感受作者对珍珠鸟的细心呵护。

经过初步学习，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。可是要明白“珍珠鸟是一种怕人的鸟。”她怎样会轻易信赖人呢？仅仅体会到“喜欢”是不够的。这时，我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘:“我是怎样赢得珍珠鸟信赖的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：起初，作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家；并且决不去窥探，鸟儿才安心地在里面生儿育女；小鸟出生了，可作者却不惊动它们，鸟儿最终渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分尊重。在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复品味，交流。在"尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖"的层层深入的情感体味中，学生对课文最终一句“信赖，不就能创造出完美的境界？”有了进一步的感悟。

三、创造性复述，感悟“信赖”创造出和谐生活的情景。

但要真正理解“信赖，往往创造出完美的境界。”的主题，只体会作者对珍珠鸟的亲切呵护是不够的。这"完美的境界"是什么呢？小鸟在"屋里飞来飞去"，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。那里体现了作者的包容，是爱的一种典型的表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。而鸟儿胆子越来越大，时常接近“我”，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触。所以我引导学生复述这一动人的情景，并进一步走进珍珠鸟的情感世界，引导他们在复述的基础上，再说一说你为什么会这样一步一步与作者亲近。这就从作者和小鸟的视角，同时出发，真正使学生体会到了相互的“信赖”才会产生完美的境界。学到那里，我自然引读下一段落——直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者写下一时的感受“信赖，不就能创造出完美的境界？”这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，就这样呈此刻我们眼前。

这种“完美的界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了"信赖"，才有了享受那份完美境界的幸运。所以，本文的学习，我侧重引导学生走进作者的世界，走进鸟儿的情感世界，体会作者的表达，不仅仅感受着作者平实质朴的语言，也体会到他从笔尖流泻出的对生命的尊重与珍爱。

1、谈话：

春天，草长莺飞，百花盛开，正是踏青的好季节。今天，我们将要去游览一个美丽的地方—————珍珠泉（同时板书）。看到这个名字，你有什么想说的？

假设：我想知道它为什么叫珍珠泉？

珍珠泉里有珍珠吗？

师：珍珠给人的感觉是晶莹剔透的，历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍珠泉呢？让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。

2、板书第4课 ，齐读课题。

1、学生自由朗读课文。

自由地读一读课文，读的时候，注意读准字音，把句子读通顺。标好自然段。

2、检查词语掌握情况。

自由读，齐读，开火车读。

3、读学习提示，明确阅读要求。

这是一篇略读课文，在学习的时候借助课文的学习提示，会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读，想一想：学习提示给我们提出了怎样的要求？

课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

那就根据学习提示的要求来读一读课文吧！（默读课文，并在书上画出相关的语句，还可以稍作批注。）

4、说说课文怎样来写珍珠泉的。（概括文章的主要内容）

1、开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

指导：这是一个拟人句，把水泡当作人来写，从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。

这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子，是那样的天真，那样的调皮。

我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑，从你们的朗读中，我感觉到了，这是一些快乐的小水泡。

连接语：许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观，让我们一起来看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

这是一个比喻句，太阳的金光照在水面和潭底，晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠泉得名的原因吧！

你们的眼睛就像水泡一样，“闪亮闪亮”的，“红的光，黄的光，紫的光”你不让我，我不让你，“多像一串串彩色的珍珠啊！”

绚丽的色彩随着水泡在流动着，闪烁着，欢腾着，是那样的美！此时你想到了什么？

3、水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

这一句作者用三个那样写出了水的“绿”“深”“清”的特点。

师生引读。

男女生读。

根据提示语背诵。

4、欣赏视频，感受珍珠泉的美。

1 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2 在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3 体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

1 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

一导入课题，激发兴趣。

1同学们，你们见过泉水我国有许多神奇的泉水，你们看出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍

2今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。板书：4珍珠泉

3读了课题，你想了解什么教师相机对学生回答进行板书

二自读课文，整体感知。

1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

2再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

三细读课文，研读感悟。

1 默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的叙述顺序

2 提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

3 珍珠泉所在位置。

1提问：那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切

2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和生机

4 四周环境及泉水

1出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。

2对比朗读，出示句子

a水是那么绿，那么深，那么清。

b水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

3这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧

5 泉水涌动的特点

1提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富

2出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧

3出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊

提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗

这水泡多美啊让我们来读一读。

6 体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

《珍珠泉》原文阅读推荐：

我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧

最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很高兴吧每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。

挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。

3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）

3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）

设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。

二、初读课文，理解课文大意

1、自读课文，要求把课文读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语，并联系上下文理解词义。

2、教师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。

3、小组交流：

（1）说说这篇课文写了一件什么事。

（2）你喜欢课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。

设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件什么事，又训练了学生的口头表达能力。

整体感知课文是阅读教学的重要环节，在学生大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节：

1、说一说这篇课文的写作顺序。（作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。）

2、根据课文写作脉络，深入阅读课文，领悟作者的观察方法。

（1）远看珍珠泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。）

（2）近看珍珠泉有些什么特点？（泉水绿、清、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人们叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是 “许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍珠。”）从这段话中，可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情？

3、从这篇课文中，你学到了哪些观察景物的方法？（应抓住重点细心观察，不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要展开恰当的联想。）

设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体——部分——整体”的阅读要求，使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观察方法。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点描写景物的方法。

4、积累课文优美语言。

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

体会抓特点描写景物的方法。

教学课件

一、引入新课

1、课件展示泉水图片，出示“泉”字，观察字形特点。

你见过泉水吗？教师播放几幅我国著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉）的幻灯片，学生阅读“资料袋”了解几个神奇的泉。

谈话：刚才我们看到的泉都非常奇特，可是今天我们要认识的泉水并没有这么奇特，却选进了我们的课本里，你想知道这是一眼什么样的泉水吗？

2、板书课题“珍珠泉”。

二、自学课文

1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。

2、根据要求自学课文：

初读课文：读准字音，读通句子。了解课文内容，想想课文每个自然段讲了什么内容？

三、汇报交流自学成果

1、检查纠正较为难读的字词读音

2、说说课文写了哪些内容，是按什么顺序写的，根据主要内容把课文分三部分：

一（1）：珍珠泉所处的位置；

二（2－4）：珍珠泉的美丽；

三（5－6）：作者对珍珠泉的喜爱。

四、学习课文，提炼写作方法：

（1）珍珠泉在哪？为什么要写小山包、石板路、泉水周围的景物，这样是不是太啰嗦了？

总结：写景物应该先介绍它所处的位置，还可以写与之相关的环境、周围的景物等，不是只写一点本身。

（2）珍珠泉最有趣的是什么？怎么有趣？朗读想象泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠的样子，用一段动画帮助理解。现在你明白这个泉为什么叫珍珠泉了吗？

总结：描写景物要抓住景物最突出的特点

（3）作者对珍珠泉怀着怎样的感情？你从哪里看出来的？

作者把珍珠泉写得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”

“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，“绿得……”“清得……”三个“那样”表达了赞叹的感情。

“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美。

总结：写景物要能表达出自己的感情，把景物写得很美，写得像人一样，其实就表达了你对它的感情。

（4）出示课文：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

你有没有觉得这段话像一个结尾？一般来说我们写到这里就可以结束了，可是作者结束了吗？他还写了什么？

学生朗读课文第五、六段，这是作者的——想象。

总结：写景物除了写自己看到的以外，还可以加上自己的想象。

五、总结拓展：本文写的是家乡的一处景物，景物并不算大，但因为作者描写的细腻和观察的仔细，让读到的人也非常喜欢。我们的家乡也有迷人的风景，你能学学作者的写法，介绍给大家，让没去过的人也能感受到你家乡景物的可爱与美丽之处吗？

《珍珠泉》虽然是一篇略读课文，但其细腻的观察、对景物特点的描写、感情的表达、丰富的想象，都对学生接下来的单元习作“描写家乡的一处景物”有着非常好的示范意义，因此在教学这篇课文时，我不是仅仅关注学生对课文内容的理解，而是更多地从写作层面入手，引导学生从课文中提炼、学习写作方法，每一种方法都以课文中的具体语句为例，用学生易于理解的语言，深入浅出地加以剖析，从稍后的学生习作中可以看出，这样的指导对于学生来说是有意义的。写景的习作对于小学生来说本来就是难度比较大的一种题材，学生不善于观察，也不善于描写，本课的教学，对于写作方法有很强的指导意义，当然要真正写好这方面的作文，还需要学生在平时的生活中细心地观察，用心地积累素材，这也是今后的作文指导中应关注的方向。

拨（）赖（）贰（）咂（）

拔（）懒（）腻（）砸（）

两（）珍珠鸟一（）干草四（）笼子

三（）吊兰五（）球儿一（）呼唤

忽然

竟然

居然

1、过不多久，（）有一个小脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙，（）把我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。

起初

渐渐地

随后

4、（）这小家伙只在笼子四周活动，（）就在屋里飞来飞去。（），它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

1、它先是离我（），见我不去（）它，便上点点挨近，然后蹦到我的（），俯下头来（），再偏过脸（）我的反应。

2、白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滚圆的身子，（）开那绿叶（）进去。

3、看着这（）的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（），不就能创造出美好境界吗？

1）“不由自主”可以换成（），“我不由自主”是因为（）。

2）、“美好的境界”是指：（）。

3）、珍珠鸟逐步信赖“我”是因为（）。

4）、短文中反问句的意思是（）。

5）、想想，信赖还会是什么？试着写一句。

信赖，（是抚慰心灵的一剂良药。）

信赖，（能创造奇迹。）……

鸟（）花（）鸟（）弓（）鸟（）换（）（)

附:(潘浴天骄提供)

信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，

她使我们前进的道路更亮，更明；

信赖是一座桥，一座坚固的桥，

她使我们封闭的心灵相通，相融；

信赖是一首歌，一首动听的歌，

她让我们在飞扬的歌声中欢笑，愉悦；

信赖是一首诗，一首抒情的诗，

她让我们在诗意的生活中沉醉，向往。

1、最大的收获：

理解了课堂清晰度。

自己的课堂清晰度不够，对学生而言，处于模糊状态。

平日里也苦恼，每逢一堂课后或复习阶段，会发现班里总有一部分学生学过的课文一片空白或笔记了了，尤其中后游学生，而名列前茅的学生往往课文要点记录清晰、有条理。这与语文课上，学生说的多，记得少、思考的少有直接关系。学生不会听讲，不会记笔记，虽然每次我都强调老师声音变大或是反复强调说的内容、板书内容都必须记下来，落实到每一堂课上，有些要点，老师复习一句带过，无板书，使得部分不会学习或知识不熟练的学生无法有效记下来。根本原因在于：教师再设计教案时，注重了文本的解读和教学环节，忽略了备学生。学生应该在课堂上需要记下来的方法、思路或圈点勾画的要点都要落到实处，用了多久。所以，虽然课堂热热闹闹，学生思维活跃，积极回答，但课堂缺乏自己思考梳理的过程。过后，会遗忘，没有笔记，学了什么，自然会忘光。

2、让目标贯穿课堂的意识应在教学设计中进行体现，每个环节的设计要与目标一一对应，教师要有清晰的认识；

3、对一些环节的设计达到能自主组织目标的能力，改变以往一组目标统领多篇文章的模式，这种备课设计是缺乏针对性的：针对每一篇文章的特性，创作缘由和情感的特点应在解读文本时体现出来。

4、教师要提高解读能力，加强专业书籍的阅读。

5、散文解读的三个步骤和方法。为什么写？怎么这样写？解读文本，可以用追问的方法进行深度解读。这篇文章，情感语言特点是什么，深入下去。

6、让目标更具体，环节更清晰。以往的语文课堂，过多注意追求环节的完整性，忽略实效性。这样的要求，不仅实效性不强，而且是一种死板的课堂，尤其语文课要对不同的文章都这样，每个环节要有，面面俱到；现在看来，名家讲课，一堂课仅有三个环节，而我们一堂课有七八个环节，甚至十几个，有些荒唐。这就使得每堂课重复无效、蜻蜓点水，更无从深入下来。对学生而言，长期以往，对文本的理解不深、不透，能力落后于知识，使知识成为一种负担，无法将课文这个例子提升到写作能力上来，而老师也急需提高转化学生的水平。

不足之处：

1、体会情感品析不够，漏掉了通过作者对小珍珠鸟的举动赏析。如“不动声色”“慢慢地”，将小珍珠鸟对作者的信赖慢慢体会出来。漏掉作者对小珍珠鸟的表现，所以目标落实不够到位。

2、言、情、理不可分割，但在赏析画面时，学生交流时出现不依照文本文脉情况，无序化，如何能让学生在赏析最喜欢自己的画面时，进行有序的交流？

3、以前试讲次数过多，课堂教师无激情，缺乏生成。

优点：

课堂朗读指导比较充分，通过表演词语“神气十足”让学生体会小珍珠鸟的淘气、顽皮；指导学生抓住关键词进行有感情地朗读。

“信赖，往往创造出美好的境界。”

这是作者在与一只小鸟的交往中发出的感慨，一只胆小的珍珠鸟，在与作者真诚的交往中，信赖作者，把他当作朋友，于是胆子逐渐大了起来。

的确，信赖确实是人际交往中必不可少的。如果一个人在交往中信赖他人，真诚相待，诚实守信，那么其他的人就会把他当作知心的朋友，也会同样信赖他，友好相处，即使在危难的时候也会给他带来帮助；反之，如果一个人不信赖他人，处处疑神疑鬼，那不知会造成多少恼人的误解，引起多少无辜的争吵，树起多少势不两立的敌人。

我想，信任的力量真的很伟大，它竟然能使那样胆小的鸟与人类成为好朋友，这难道不是奇迹吗？同时，它也给人类带来了无限的乐趣。让生活变得更加丰富多彩。

在生活中，你我他之间，其实也不能少了彼此之间的信任，这使我想到了一件事。有一次，一个别的班的同学向我借画画用的铅笔，这些铅笔是爸爸为了我，冒着寒风特意去商场买的。我心想：借不借呢？同学之间要互相信任，这样才能产生真正的友谊。我便毫不犹豫地从书包里掏出铅笔借给了她。果然，第二天她便把铅笔还给了我。我的心里别提有多么高兴了。其实我对她的信任不仅帮助了她，也给我带来拉无穷无尽的快乐。

信任是一切真正友谊的开始，是快乐的源泉，我们彼此交往，必须首先彼此信任。这样的友谊才能天长地久，才能比海更深，天更广，才能给彼此之间带来快乐。

要记住：信赖往往创造出美好的境界！