理念

创新理念的感受和体会心得

我是一位在科技行业工作的工程师。创新一直是我们推动发展的重要驱动力，也是我们团队的核心价值观之一。这篇文章是我对创新理念的一些深入思考和体验。

首先，创新并不仅仅是关于新的想法或产品。它是关于如何用新的、有创意的方式去解决问题，去适应快速变化的环境。在我看来，创新是一种生活态度，是我们面对困难和挑战时的一种思维方式。

其次，我认为创新需要一个开放和包容的环境。这包括允许失败，接受批评，以及鼓励多元化的观点和想法。在一个开放的环境中，人们可以自由地表达自己的想法，并有机会去尝试和探索新的可能性。

再次，创新也需要我们有冒险精神。它需要我们跳出舒适区，去接受新的知识和经验。这可能会面临风险和挑战，但也是最让人兴奋和有成就感的部分。

最后，我认为创新是我们不断学习和成长的过程。它需要我们保持对新事物的好奇心，持续地寻找新的方法和解决方案。在这个过程中，我们不仅可以提升自己的技能和知识，也可以帮助公司实现更大的成功。

总的来说，创新是一种无处不在的思维方式，是我们应对挑战和机遇的重要工具。我期待在未来的日子里，能够继续在创新道路上探索和成长。

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

“环保”是一个永远不老的话题，时时刻刻被人们所提起。我们共同拥有一个美丽的家园——地球。人类迄今为止发现的星球中，地球是唯一适合我们居住的.地方。因此我们每个人都有责任和义务去保护地球，拯救地球——因为地球在哭泣。

我们所居住的地球是一个蓝色的、表面布满海洋的星球。它由海洋、森林、大陆所组成，人们在上面幸福而快乐地生活着。

但是，由于人们极度涨大的私欲，人类，向他的母亲――大地进攻。人们砍伐森林，导致无数小动物无家可归，水土大量流失，森林变成了沙漠，而人们建造的化学工厂，把许许多多有害的物质排入河流、江海之中，污染水源。江河中的生物大量死亡，人们也因为喝了那些不干净的水而生病，甚至死亡。

人们还把有害的气体排到天空中，污染大气层，致使全球气候变暖，南北两极冰川融化，许多冰上动物濒临灭绝。

人类的行为，让我们人类的母亲――地球受到了严重的危害。所以，从现在开始，我们要保护地球，保护我们生存的环境：不乱砍一棵树，不乱倒一滴污水，不乱扔一张废纸，不乱踏一寸草坪……。“保护环境，人人有责!”我们一个人的力量虽然渺小，但是如果我们地球上每个人都动员起来关爱家园，一定能让我们的家园恢复成以往的生机勃勃、鸟语花香的世界!

其实，环保它就在我们心中，我们只要行动了，大自然就会回报我们，我们不行动，等待我们的只有是灾难，正因为如此我们才要更加珍惜地球，用我们的双手来保护地球!让我们现在就行动起来吧!“关注绿色文明，爱我绿色家园!”

市区乡镇营业部自___年成立以来，经过近两年来的探索和发展，在市公司的正确领导下，和各部门的大力配合下，以“追求客户满意服务”为宗旨，秉承移动公司“沟通从心开始”的服务理念，以的业务和优质的服务在帮助乡镇用户实现顺畅沟通上，通过全员的共同努力取得了一定的成果，回顾20___年的工作情况，总结如下：

一、市场状况

截止十月份，累计放号张，低端机累计销售1567台，办理的业务量分均800笔/月，市区乡镇营业部自办厅累计净增用户四千户，乡镇所属区域净增用户数达三万户，每月营收资金从最初的五十万上升到现在一百万元，建设村级网点113个。

二、市场营销方面

农村市场不同与城市市场，在城市市场相对饱和的情况下，如何开拓农村市场?将是我们所面对的难题。乡镇营业部首当其冲，除了配合公司开展的营销活动之外，根据当地情况和地域差异，结合自身的特点开展了一系列富有特色营销活动，也取得了一定的效果。如在所有乡镇开展区域市场营销的同时，我们针对个别竞争对手市场占有较高的乡镇，分别在大龙山营业部和杨桥营业部针对性的开展了竞争对手的反抢活动，效果显着。其次，根据当地的自身特点，我们在___营业部开展了以“龙舟竞技迎奥运移动传情庆端午”为主题的营销活动。另外，围绕建设新农村，加快新农村的信息化进程的工作，在今年9月份成功完成“手机村”的建设任务。

一系列的营销活动，极大提升了移动品牌在乡镇的知名度和影响力，地方关系的维护也得到了很好的发展。通过这些活动的开展不仅拉近了与客户的距离，加大了信息化产品的推广力度，同时也锻炼了乡镇营业部自身的能力，在不断的探索中，充分调动了乡镇营业部人员积极性，拓展了市场，增强了乡镇营业部的竞争力。

三、在业务服务方面

从一名新员工成长成一名乡镇的老员工，这一路走来有太多的不易。尽管和市区的老员工相比我们还存在一定的差距，但通过不断的学习和业务上的不断的磨炼，努力的将差距缩小。市区营业部也组织了多次各类业务、服务的培训，乡镇营业部的服务规范水平得到了很大的提高，通过今年的业务技能大赛，提高了乡镇营业部的主动学习的积极性。学习的同时加强经验交流，组织乡镇员工到其他营业部进行交流、学习，进行对比。通过交流、学习发现自身的不足，促进业务、服务水平的不断提高，助于乡镇整体水平的提升。

四、存在的不足

首先，在多运营商竞争的环境下，社会渠道将成为多方争夺的稀缺资源。为实施社会渠道的有效管理。今年3月份，乡镇代办渠道实行属地化管理。由于第一次接管区域内代办渠道，对代办渠道运营管理工作了解不透彻，出现了资金归集不及时、业务服务支撑不到位、业务服务培训不落实等问题。

其次，新业务营销工作推广力度不够。虽然农村市场对新业务的需求比起城市，还存在较大差距，但在新业务的营销中最重要的环节就是推广，就是吸引用户的注意，使用户对新业务有所认知、了解，产生好感，让用户乐于接受向他们所提供的一切，从而达到促进有效销售的目的。

最后，在乡镇营业部的发展过程中，取得了一些成绩，也同时暴露出一些不足和劣势。就整体而言，乡镇员工的业务知识能力和服务规范水平较市区还有些差距，基础管理方面略显薄弱，部分乡镇员工的主观能动性和工作热情不够，自我学习的意识不强，在市场开发、队伍建设、管理工作等方面仍显不足和欠缺。

乡镇营业部在认清形势的同时自我加压，加快发展，抓好最后二个月的市场开拓，争取全面完成全年各项工作任务，同时为来年的工作打下良好的基础。

五、20___的工作思路与工作设想

(1)继续在市公司的领导下，团结调动全体员工的积极性，努力完成公司下达的各项指标。

(2)将开发农村市场为重中之重。进一步加强各项业务的发展，开发农村市场是我们坚定的信心，把各乡镇营业厅做为农村市场的发展中心，做好全方位服务，顺利完成各项任务。既要在把握好现有渠道、市场和客户的同时，还要充分发挥公司的政策、资源等优势作用。及时了解竞争对手的信息动态，快速反应，多部连动，要牢牢的把握住农村市场，把主控权掌握在自己手中。

(3)加强营销能力的培训和营销能力的提升，发展巩固现有市场，提高新业务收入占比。新业务的推广应抓住以下三点：从用户的感受出发寻求业务诉求点;通过亲身体验，传达给用户使用户对抽象的新业务产生鲜活感，可以看到且伸手可及;善于借势加强推广效果。以点带面，加大“关系营销”、“亲情营销”。

(4)加强自办厅、代办渠道的管理和村级服务点的服务和延伸工作，以及地方关系的维系工作，加强市场掌控力。搭建企业信息化平台，争取在集团业务上有一个纵深的发展和新的突破。分析各村级服点的业务发展，对业务量较小和无业务量的村级服务点予以更换，充分挖掘有能力的村级代办人员，完善村级渠道的延伸。对于业务量发展较大且愿意转为专营厅的服务点升格为专营厅，提高忠诚度，以应对即将到来的激烈竞争。加深与地方关系的沟通和交流，与各村委，各乡镇农委，乡政府，养殖协会，当地的龙头企业的关系进一步巩固和发展，倾力服务，利用集团V网和村级V网的优势。也为今后的发展打下良好的基础。

(5)加强员工培训，加强服务意识、服务水平、业务能力的培训和应用，提高管理水平，积极探索求新，进一步提升乡镇营业部主任各方面的能力，尤其是综合素质，工作能力。努力打造一流服务团队。

1、安全、节能、高效、优质。

2、安全做的好，生命有保障。

3、百尺竿头，更进一步。

4、抱怨事件速处理，客户满意又欢喜。

5、不要问企业为你做了什么，而要问你为企业做了什么。

6、产业竞争靠产品，产品竞争靠品质。

7、诚信谋划、依法管理、以人为本、办事至上。

8、创新是根本，质量是生命，务实是宗旨，效益是目标。

9、服务创造价值，服务赢得尊重，服务打造品牌。

10、服务无小事，用户是第一。

11、服务要体现出用户至上，只要是用户的报修都要重视。

12、服务只有起点，满意没有终点。

13、构造质量、环境、安全一体化的管理体系。

14、顾客反馈勤分析，品质改善有主意。

15、顾客满意是我们永远不变的宗旨。

16、顾客是我们的上帝，品质是上帝的要求。

17、贯标出质量，认证树形象。

18、环境优雅，造福大家。

19、换位思考，感悟客户需求;主动服务，超越客户期待。

20、急用户所急，想用户所想。

21、坚持质量第一原则，确保体系有效运行。

22、建有质量文化的质量体系，创造有魅力、有灵魂的质量。

23、开展体系认证，塑造一流企业。

24、客户满意是检验我们工作的唯一标准。

25、客户想到的我们要做到，客户没有想到的我们也要做到。

26、跨越今日的视野，扩展21世纪的眼光。

27、良好的销售是打开市场的金钥匙。

28、宁愿事前检查，不可事后返工。

29、强化竞争意识，营造团队精神。

30、认证，企业二次创业捷径。

31、实施成果要展现，持之以恒是关键。

32、世纪一质量领先者的世纪。

33、市场竞争不同情弱者，不创新突破只有出局。

34、市场是海，企业是船;质量是帆，人是舵手。

35、市场是企业的方向，质量是企业的生命。

36、适应市场，满足市场，创造市场。

37、树立一种优质形象：优质服务是生命，企业满意是目的。

38、提倡一种团队精神：蜜蜂精神——博采众长、团队协作、无私奉献。

39、提高售后服务质量，提升客户满意程度。

40、提供一流的服务，让顾客完全满意。

41、体系有效运行，销售蒸蒸日上。

42、投入多一点，方法好一点，绩效自然高一点。

43、完善体系，深化管理，提高质量。

44、未来的成功属于质量领先者

45、我们的电网有尽头，我们的服务却是365天，24小时，没有停顿的。

46、我们用心的服务，体现在这三个词上“真诚、优质、方便”。

47、以精立业，以质取胜。

48、营销的重点不是营销产品，而是营销自己。

49、用心做事，舍弃得失。

50、优质灌溉，缔造将来。

51、有一分耕耘，就有一分收获。

52、增强品质意识，强化安全观念。

53、争取每一个客户不容易，失去每一个客户很简单。

54、整理整顿做得好，工作效率步步高。

55、只有不完美的产品，没有挑剔的客户。

56、只有客户想不到的，没有我们做不到的。

57、只有勇于承担责任，才能承担更大的责任。

58、质量求生存，认证得市场。

59、质量是水，企业是舟;水能载舟，也能覆舟。

60、重视合同，确保质量，准时交付，严守承诺。

61、筑质量长城，兴中华经济。

62、筑质量大堤，迎世纪挑战。

63、铸造辉煌，唯有质量。

64、追求客户满意，是你我的责任。

65、追求品质卓越，尽显企业精华。

66、总之服务意识要超前。

67、走进质量天地，带来无限商机。

在党的十八届五中全会上，取得的成果很多，其中最突出的是鲜明提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。这五大发展理念是贯穿全会精神的灵魂和主线，“十三五”规划建议就是按照这条主线来谋篇布局的。学习贯彻全会精神，重要的是牢固树立五大发展理念，切实落实到各方面实践之中。

经过对这次会议的学习和体会，认识到有3点的具体要求。1、深刻认识五大发展理念的重大意义。2、深入把握五大发展理念的基本内涵和实践要求。3、领导干部要增强落实五大发展理念的素养和能力。创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，相互贯通、相互促进，有着深刻的内在联系。这五大发展理念，主题主旨相通、目标指向一致，统一于“四个全面”战略布局和“五位一体”总体布局中，统一于坚持和发展中国特色社会主义的实践中，统一于实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的历史进程中。这五大发展理念，既各有侧重又相互支撑，共同构成了一个开辟未来发展前景的顶层设计，构成了一个系统化的逻辑体系。把握好五大发展理念，要树立全面系统的思维，掌握科学统筹的方法，一起用力贯彻落实，不能顾此失彼，也不能相互替代。

在日常的工作学习中，认真学习新的知识和本领。以发展的眼光提高自身业务水平，以饱满的精神面貌和任职负责的态度工作，配合好身边同事，协调好人际关系，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力。

创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，新发展理念体系，是关系我国发展全局的一场深刻变革。五大发展理念成为核心的发展理念，这是当代中国共产党人的大思维、大战略、大格局、大智慧，从而为我国经济社会的平衡、包容和可持续发展提供坚实的支撑。创新是发展的第一动力，协调是持续健康发展的中医内在要求，绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现，开放是国家繁荣发展的必由之路，共享是中国特色社会主义的本质要求。五大发展理念，是引领全国各行各业的指导原则，也是我们各项工作的指导方针。

在总结2015年工作之际，针对办公室工作的三个特点，谈谈如何按照五大发展理念引领办公室工作的体会。其一，办公室工作有如“一根针，千条线”，头绪多，矛盾多，繁琐而忙乱，几乎每天都需面对着各种错综复杂的事务。其二，办公室工作无小事，大到辅助决策，小到接听电话，一举一动都体现着办公室的水平，代表着医院的形象。其三，办公室的工作核心是服务，服务就必须注重细节。工作中把握好分寸，考虑方方面面的关系，做到周密细致。深感工作压力很大，责任重大。如果工作有点成绩，主要是医院领导和同事们对办公室工作一直以来给予的谅解、关心、理解和支持。

大胆创新，开创办公室工作新局面。办公室是医院的重要组成部分，是间接为病人服务的职能部门，是医院的重要窗口，办公室一直以来是单位的一面旗帜，是形象的集中表现，具有特殊的地位和作用，办公室各项工作必须走在前面，决定了办公室工作一定要不断创新，思想要解放，理念要更新。办公室创新的着重点体现在，明确责任，充分发挥每个人的主动性和创造性。人员要“任人难任之劳，承人难承之重，挑人难挑之担”。为此，根据每个人的特点和专长，从建立和完善各项工作程序、标准和规范入手，制订了《办公室人员岗位责任制》，明确制定办公室工作人员分工，强化职责和责任，基本上做到事事有人管，人人有专责，办公室的各项工作都有了质和量的提高，创新式的发展。

全面协调，形成办公室工作一盘棋。着眼全局，努力在服务协调上求作为。搞好服务，是办公室工作的天职。服务和协调工作是办公室工作的一项基本内容，也是衡量办公室工作水平的重要指标。所以在工作中我们办公室人员努力做到接好每一个电话，通知好每一个会议，写好每一份材料，落实好每一个批示，做到急事急办、特事特办，事事有回音、件件有落实，不断提高办公室的协调服务水平。办公室认真做好2015年医院月工作计划安排，落实安排总值班以及节假日的排班，对上级机关下发的各项通知、工作要求等，及时向领导汇报并传达到相关职能科室和临床一线科室，即时反馈各种信息。热情接待病员及家属的投诉，为他们提供友好的咨询，为其提供力所能及的帮助;做好医院上级来人的接待服务工作。进一步完善了公章使用、纸张使用、复印机使用、请假等各种常规管理。严格管理好医院车辆，合理调度急救用车。对办公室完成的各类事务性工作实行登记制度，认真记录办公室的日常工作日志;如车辆出车、文印工作、会议、接待安排等。既记载了科室工作人员的工作量，又为成本核算工作积累一定的参考数据。

办公室徐春虹一个人承担了办公室繁杂、琐碎的工作,加班加点从不向领导要求增加人员。保管员常海娟和负责采购的黄立新从规范支出做起，把好采购和支出关口。做到精打细算，合理安排各项开支计划，努力做到少花钱、多办事。力求做到能控制的环节决不铺张，能节省的费用决不浪费，能坚持使用的物品决不舍弃，办公室被服中心的两位同志,在监督收数清洗被服的基础上,发现损坏被服及时动手修补.?把勤俭节约的习惯融入到自己的言行举止中,把节约意识化作行动、落到实处。

协调在于管理，管理出效益。严格执行制度，用制度管人，在管理上对事不对人，犯了哪一条错误就用哪一条制度处理。今年医院病房楼和门诊楼的装修工作时间紧、任务重，维修组在确保全院正常维修的前提下，由维修主任王先国带着维修人员每天加班加点赶时间,医院的装修工作不同于其他单位,因病房里住的都是病人,这样的难度是可想而知的。为了节省开支，他们这几个月既像水电工又像搬运工。加之今年用电增容、信息系统机房的改造、制氧站的新建、职工宿舍的装修、影像中心的改造，所有线路都要重新排线以及电缆线的更换等等，维修组这几个月虽然很辛苦,但给医院节省了一笔可观的费用，大家没有一句怨言,认为再辛苦都是值得的.现在的门诊楼和病房楼的里外环境面貌焕然一新，大大改善了医院的形象。

创造绿色氛围，结成办公室团结协作的好风气。如何在任务不断加重的情况下确保办公室高效运转，迫切需要提升现有人员的工作能力和水平。今年办公室全体人员利用早会机会学习,学习结束后要求每个人写一份心得体会。同时为了调动大家的积极性，今年办公室组织了惯蛋比赛等业余活动，增强了同事之间团结协作的氛围。

安全是绿色环境的重要保证。牢固树立安全意识，安全大于天，责任重如山。为了提高职工在紧急情况下的逃生技能和应变能力，按院部的要求综合治理办公室聘请了消防专业人员就消防安全基础知识对全院职工进行培训。通过培训，明确责任、完善制度、强化应急处理等多项措施做到警钟长鸣，不断提高治安综合防控能力;我们的保安通过合理排班，保证监控前后大门24小时有人值班，防止和减少治安事件和安全事故的发生。

2015年在创建卫生县城的复检工作中，保洁主任张兰带着保洁人员，大力开展除“四害”活动，严格按照国家卫生县城标准和除“四害”规定，对门诊楼和病房楼的各个角落彻底清除，不留卫生死角，并在食堂、药库等地方增设防鼠防蝇等装置;按院部的要求,办公室还重点加强了医疗废弃物及污水处理的管理;对控烟工作有措施、有方案、有制度;会议室、公共场所有禁烟标志;设置了专门的吸烟区;我们的综合治理办公室副主任付春明，为了规范车辆的停放，每天配合保安队员一起在职工车库及两边门卫不停的巡岗，遇到车辆乱停乱放的自已动手去搬，确保县创建工作在中医院不失分，这次复检工作我们受到了上级领导的表扬。

加强对物业管理，保持清洁卫生，无污染，美化环境，让全体医护人员和病患者生活工作在安全、绿色环境之中。

对外开放开门办医院，吸收先进的管理经验。2015年我参加了卫生系统到上海的培训，收效很大，开了眼界，我认真地消化所学的知识，并且写了心得体会，发表在扬州日报(区城新闻)。在工作实践中结合本院实际，加以运用，取得了一定效果。办公室还担负着对外联络协调接待等工作，同我县各单位和部门的沟通和联系，保障了我院的建设发展工作顺利开展。我们重点接待了扬州中医院到我院的考察指导，同他们交流了经验。还为院领导赴外地招聘大学生来院工作做好后进保障，使我院增加了新生力量。我们支持了《会员之家》的发行工作，加强了医院和社会的联系。

医院宗旨人民共享，办公室一切为了患者。我们办公室每个工作人员虽然不直接同患者接触，但是，大家都知道，手上的任何一件事，都关系到患者。保证电源供给，水电工很清楚，就是保障手术顺利进行，任何情况下，这是水电工的头等大事。安全工作，特别是来院的就诊者的安全，是我们安保工作人员的头等大事。车辆的安全和即时出车接送患者，是每个驾驶人员的头等大事。物业管理清洁卫生等，是每个在医院工作的物业人员的头等大事。总之，医院的一切发展，都要让人民共享，医院才有前途、才有希望。

回顾2015年办公室的工作,每一项成绩 与每位院领导的支持和认可分不开，与每位同事的关心帮助分不开，与办公室全体人员的团结协作分不开。当然还有很大的差距,我们将继续认真学习，一系列讲话精神，领会五大发展理念，在今后工作中更上一层楼。

初中语文新课标学习心得

这段时间对新课标的学习，使我对语文教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学提供了新的思路。

新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。那么，什么才对学生终身有益呢?除了听说读写、探究思索等心理能力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术经验或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充满睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。初中语文教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴!

工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种情况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，如果单单着眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注重文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。

语文课，必须上出语文味来!它要培养人在思想情感方面的发展，培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得知识，提高能力。如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变。4月9日至13日，我们莱州市举行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师一直对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必须是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标出发，指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，教师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次比赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。

只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚定不移的贯彻实施，那我们的语文课一定会上出语文味!

看了新课标理念学习心得

理念是一种社会功能，它根植于文化、社会、传统、风俗、信念及种种制度中，所以，管理的本质是一种文化。由于文化背景的差异，决定了东西方完全不同的管理观：东方的民本观与西方的物本观。在这两种迥然不同的理念支配下，东西方企业管理文化各自发展延续。但在即将进入新世纪的今天，出现了相互借鉴的态势。

从科学管理到企业文化：西方管理的东方化趋势。19世纪末，西方“管理学之父”泰勒创立的科学管理是将人当做机器一样看待，要求人—机的最佳匹配，最终使人成为机器流水线的一部分。20世纪20年代以后，管理的中心由物转向人。70年代，企业管理理论进入三论管理(系统论、信息论与控制论)，管理的重点放在人—机系统的协调控制上。 80年代，美国学者提出了企业文化理论，强调“企业即人”，认为企业中人、财、物的管理应是一个有机系统，其中人处于管理的中心和主导地位。企业文化更强调企业精神、全体员工共同的价值取向及在此基础上形成的凝聚力、向心力，因而称其为柔性管理。至此，西方管理与东方文化的趋同已初露端倪。

从精神万能到企业文化：中国管理的轮回。思想政治工作在中国的企业管理中曾被过度夸大为“精神万能”、“政治挂帅”，片面强调企业中人的因素，不注重物的管理，造成了不良的后果。改革开放之初，有的实行管理“拿来主义”，对于弥补企业管理空缺作用匪浅，但又矫枉过正，片面强调物的管理，造成企业员工主人翁地位的失落感及对企业归属感的淡化，企业缺乏凝聚力。随着改革开放的进一步深化，中国与世界的联系更为密切，西方的“企业文化”热也在中国得到了呼应。

趋同的过程是互相扬弃互相融合的过程。反映在管理上，一是人—物相宜：不能片面强调人的重要性，应将人、财、物作为一个完整的系统来管理;二是刚柔并济：主动引导、柔性管理固然有利于充分发挥人的创造性，同时硬性的防范性制度约束也必不可少;三是外方内圆：在宏观的管理系统中，必须在市场竞争机制的硬性约束下充分发挥每个人的主观能动性。

看完“企业理念演讲稿”的人还看：

1、和传统的昨天告别，向规范的未来迈进。

2、实施成果要展现，持之以恒是关键。

3、多点沟通，少点抱怨；多点理解，少点争执。

4、一个疏忽百人忙，人人细心更顺畅。

5、成功者懂得：自动自发的做事，同时为自己的所作所为承担责任。

6、人人把好质量关，经济收入能翻番。

7、务实，踏实做事、忌浮戒躁，企业发展稳步向前。

8、懈怠会引起无聊，无聊会导致懒散。

9、开拓、创新，立足市场求发展；优质、高效，用心服务为用户。

10、需求万变、努力不变。

11、成功的人千方百计，失败的人千难万险。

12、理智无法支配情绪，相反：行动才能改变情绪。

13、找方法才能成功，找借口只有失败。

14、不断设定更高的目标，今天的最好表现是明天的最低要求。

15、高速度发展企业，高效益回报社会，高品质富裕员工。

16、工作是要做好，而不是做了。

17、现在的努力并不是为了现在的回报，而是为了未来。

18、推行无难事，同心协力好办事。

19、少数人需要智慧和勤奋，而多数人确要靠忠诚和勤奋。

20、对渴望成功者而言：拖延和逃避是最具破坏性，最危险的恶习。

21、事虽难，做则必成；路虽远，行则必至。

22、以平常心，做非凡事。

23、市场竞争不同情弱者，不创新突破只有出局。

24、市场如水，企业如舟，质量象舵，人是舵手。

25、真诚，我们有以诚相待、诚实守纪、开诚布公的人文环境。

26、自我提升，良性竞争，相互欣赏，相互支持。

27、一等二看三落空，一想二干三成功。

28、没有措施免谈管理，没有计划如何工作。

29、所有的抱怨，不过是逃避责任的借口。

30、如果你想逃避某项事务，那么你就应该从这项事务着手，立即进行。

“贯彻落实党的xx届五中全会精神要聚焦发力，首先必须下功夫领会好、领会透”。在省部级主要领导干部学习贯彻xx届五中全会精神专题研讨班上，要从党和国家发展全局高度，联系理论和实践、纵观历史和现实，对经济发展新常态、新发展理念、供给侧结构性改革等重大问题作出深刻阐述，对落实好新发展理念提出明确要求。

明大势才能谋大事。“十三五”时期，我国经济发展的显著特征就是进入新常态。全面认识和把握新常态，需要从空间和时间大角度审视我国发展。从时间上看，我国发展经历了由盛到衰再到盛的几个大时期，今天的新常态是这种大时期更替变化的结果。从空间上看，我国出口优势和参与国际产业分工模式面临新挑战，经济发展新常态是这种变化的体现。可以说，新常态是我国经济向形态更高级、分工更优化、结构更合理的阶段演进的必经过程。我们要因势而谋、因势而动、因势而进，把适应新常态、把握新常态、引领新常态作为贯穿发展全局和全过程的大逻辑，更好发挥主观能动性，更有创造精神地推动发展。

新常态要有新作为，新作为要有新理念。新常态下，我国经济增长速度要从高速转向中高速，发展方式要从规模速度型转向质量效率型，经济结构要从增量扩能为主转向调整存量、做优增量并举，发展动力要从主要依靠资源和低成本劳动力等要素投入转向创新驱动。实现这样广泛而深刻的变革并不容易，对我们是一个新的巨大挑战。理念是行动的先导，发展理念引领发展实践。我们党提出的创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，集中体现了今后五年乃至更长时期我国的发展思路、发展方向、发展着力点，深刻揭示了实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展的必由之路。以新理念把握引领新常态，坚持变中求新、新中求进、进中突破，才能破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势，推动我国发展不断迈上新台阶。

以新理念把握引领新常态，关键要做到“五个着力”：着力实施创新驱动发展战略，抓住创新这一牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”，把发展基点放在创新上;着力增强发展的整体性协调性，把握“协调”这一决胜全局的制胜要诀，处理好局部和全局、当前和长远、重点和非重点的关系;着力推进人与自然和谐共生，推动形成绿色发展方式和生活方式，协同推进人民富裕、国家强盛、中国美丽;着力形成对外开放新体制，不断探索实践，提高把握国内国际两个大局的自觉性和能力，提高对外开放质量和水平;着力践行以人民为中心的发展思想，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，不断朝着全体人民共同富裕的目标前进。

理念一变天地宽。改革开放以来，我们党总是根据形势和任务的变化，适时提出相应的发展理念和战略，引领和指导发展实践，每一次发展理念的创新，都推动实现了发展的新跨越，实现了发展的“螺旋式上升”。今天，以新理念把握引领新常态，在认识上更加到位、行动上更加自觉、工作上更加有为，我们就能深学笃用、聚焦发力，让新发展理念落地生根，变成普遍实践，不断开拓发展新境界。

超越雇佣合同与劳动合同规则-家政工保护的立法理念与制度建构

据统计，20xx年，北京市家政工总数已达40余万，目前，全国从事家政工服务的劳动者已经达到1500万。20xx年，国务院办公厅专门发布了《关于发展家庭服务业的指导意见》，该意见指出，大力发展家庭服务业，对于增加就业、改善民生、扩大内需、调整产业结构具有重要作用。20xx年6月16日，国际劳工大会通过了《家庭工人体面劳动公约(Convention concerning decent work for domestic workers)》。该公约指出，家政工人对全球经济具有重要贡献，家政工增加了负有家庭责任的女性和男性从事受薪工作的就业机会，扩大了照顾老年人、小孩和残疾人的范围，并且使大量收入在一国之内或国家之间进行转移。因此，促进家庭服务业的发展具有重要意义。

长期以来，学界对家政工的法律保护问题未给予足够重视，相关研究很少，家政工的法律保护问题亟待深入研究。特别是家政工与雇主之间的法律关系、家政工的法律地位，家政工是否属于劳动法上的“劳动者”，应否及如何受到劳动法的保护，如何完善家政工立法、保护家政工的权利，都是理论和实务上的重大问题。本文拟就以上问题展开分析。

一、家政工的界定

目前我国的政策性文件和法律文件并没有对家政工给出正式定义。20xx年国务院办公厅发布的《关于发展家庭服务业的指导意见》指出，“家庭服务业是以家庭为服务对象，向家庭提供各类劳务，满足家庭生活需求的服务行业。”这一表述主要指明这个行业的特征，并未对“家政工”下严格定义。该文件还使用了“家政服务员”的提法，也未给出明确定义。遵从习惯，本文使用学界惯用的用语“家政工”。

20xx年的《家庭工人体面劳动公约》(以下简称《公约》)界定了家政工的定义。《公约》第1条规定，“家政工作(domestic work )”指“在或为”一个或数个家庭从事的工作(work performed in or for a household or households);“家政工 -(domestic workers)”指“在一种雇佣关系范围内从事家政工作的任何人”。从公约规定看，家政工作的显著特点是工作地点或工作对象为“家庭(household) ”，这是家政工的本义，也是家政工区别于其它类型工人的主要特点。同时，公约也明确家政工存在的法律关系—“雇佣关系(employment relationship)”。公约对家政工和家政工人的定义为正确理解家政工奠定了基础。有些国家对家政工的定义则较为宽泛。例如，在德国，家政工是指任何人单独或者在家庭成员的帮助下，为另一个人或机构工作，工作地点可以是公寓、房屋或其他地方，并且工作成果的利用归属于其服务对象。

从目前我国实践看，我国家政工主要有三种类型。第一种类型是直接受雇于家政服务机构的家政工，由家政服务机构招聘并派遣到家庭从事家政服务。第二种类型是由家政服务机构以中介名义介绍到家庭从事服务工作并定期收取管理费等费用的家政工。第三种类型是家庭自行或直接雇用的家政工。第一种类型的家政工由家政服务公司招聘，属于家政服务机构的员工，因此，其与家政服务机构的关系属于典型的劳动关系，适用劳动法规则应无疑义。第二、三种类型的家政工就其本质而言，均属于直接受雇于家庭或个人的家政工，家政工与雇用人之间的法律关系较为复杂。以下探讨将围绕直接受雇于家庭或个人的家政工展开。

二、家政工与雇主的法律关系

当家政工直接受雇于家庭或个人，家政工与雇主(家庭或个人)究竟属于何种法律关系，是雇佣关系，还是劳动关系，抑或其他法律关系?这是确立家政工法律调整模式和调整机制的理论前提。

家政工与雇用人之间的关系是否属于雇佣关系?回答该问题的前提是明确雇佣关系的性质和特征。从大陆法系主要国家和地区民法典的内容看，雇佣关系长期受到民法的调整。例如，《德国民法典》在第611条至第630条规定了“雇佣合同”，第611条规定，因雇佣合同，允诺劳务的一方负有提供约定的劳务的义务，另一方负有给予约定的报酬的义务。雇佣合同的标的可以是任何一种劳务。雇佣合同虽然规定于民法之中，但当事人的地位尤其在履行合同中的地位未必完全平等，从“雇佣”一词的表面字义即可看出，受雇人应当听从雇主的命令和指挥。“因为受雇人应提供之劳务的数量主要以时间长度表示，所以为具体化受雇人应执行之职务的内容及其执行方法，雇用人之指挥监督便极重要。”因此，受雇人在工作的过程中应接受雇主的指挥和管理，受雇人与雇主之间存在一定的隶属性，这是雇佣合同的重要特征。我国虽然未在正式的法律文件对“雇佣”下定义，但《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》(20xx年)第9条第二款规定，“‘从事雇佣活动’，是指从事雇主授权或者指示范围内的生产经营活动或者其它劳务活动”中亦可看出，雇主对受雇人存在“授权”或“指示”，受雇人对雇主存在一定的依赖。

由于我国《合同法》并没有关于雇佣合同的规定，雇佣合同的特征和规则在法律上并不清晰，造成家政工和雇主的法律性质在我国不易判断。但从家政工的定义和特征看，家政工与雇主的关系应属于雇佣关系。家政工作为受雇人受雇于家庭或个人，按照雇主的指示为其提供劳务，雇主支付报酬。因此，家政工的地位符合雇佣关系当事人的特征。家政工和雇主的关系属于雇佣关系应无疑义，更进一步的问题是，家政工和雇主之间关系是否属于劳动法调整的劳动关系，换言之，家政工与雇主之间是否是劳动合同关系，家政工应否受劳动法保护?回答这一问题的前提是科学认识劳动关系的内涵以及雇佣关系向劳动关系发展的过程，正确区分雇佣合同和劳动合同。

雇佣关系属于民法的概念，在工业社会初期，雇佣关系主要是私法调整的范畴。随着雇佣关系的发展，人们逐渐认识到雇佣关系当事人地位的差异以及雇佣关系的社会性，雇佣关系并非可以完全依据当事人的意思自治加以调整，具有社会性的劳动合同，逐渐被立法者所认识和接受。在雇佣合同基础之上，逐渐发展出“劳动契约”的概念和相应的法律规则。在“劳动契约”时代，国家制定了劳动保护法规，使雇主负担公法上的义务，以保护劳动者;将劳动契约社会化，制定代表高度社会意义的劳动契约法;利用团体协约使劳资双方由对立进而合作;实行社会保险政策;设立劳动法庭等。换言之，雇佣合同除了受到民法(主要是合同法)的调整之外，更有体现社会政策的劳动法的介入，大量属于传统雇佣合同规则调整的雇佣合同也受到了劳动法的调整，成为劳动合同。从劳动合同和劳动立法的发展历程以及雇佣合同与劳动合同的区别看，家政工与雇主的关系具备劳动关系的某些特征，却不是典型的劳动关系，具体体现在劳动关系的如下特征上。

第一，从属性。虽然雇佣合同的本义暗含着受雇人接受雇主的指挥和命令，但传统的雇佣合同并没有突出强调受雇人对雇主的从属性。而在劳动合同时代，由于工作成为受雇人的职业，并且雇主的规模性突出，受雇人在经济上和组织上对雇主的依赖性增强，受雇人之于雇主的隶属性更加突出。我国著名民法学者史尚宽先生认为，“劳动法(亦称劳工法)上之劳动契约谓当事人之一方对于他方在从属的关系，提供其职业上之劳动力，而他方给付报酬之契约乃为特种之雇佣契约，可称为从属的雇佣契约”。在德国，从属性也是判断劳动关系以及劳动法适用范围的重要因素。德国学者认为，劳动法是关于劳动生活中处于从属地位者(雇员)的雇佣关系的法律规则(从属地位劳动者的特别法)的总和。英国的劳动上诉法庭也指出：“雇员之所以被认为需要劳动法保护的原因在于他们和雇主相比处于从属和依赖的地位”。因此，从属性的强弱是区分雇佣关系和劳动关系的重要标准。

虽然家政工相对于其雇主—家庭或个人也具有“从属性”，但其“从属性”相比一般的劳动关系较弱。首先，由于家政工的雇主是家庭或个人而不是组织化的企业或其他组织，家政工难以成为雇主的成员。其次，家政工的雇主相比一般企业在规模、专业、实力上不可同日而语，其对家政工的组织、指挥和管理的能力水平较弱。因此，家政工相比劳动合同一方当事人“劳动者”的从属性更弱。

第二，职业性。职业性是劳动合同与雇佣合同区别的另一标志。“现代劳动问题的产生，当自工业革命之后存在许多借劳力以为生的工人之后，才日益受到重视。”受雇人从零星的、偶尔的、临时的雇佣活动的一方当事人转变为职业的受雇人或工人，对经济社会的影响以及国家介入的要求都具有重要差别。“现代意义的劳动法其实是工业革命的产物”。[ 14]史尚宽先生认为劳动关系和一般雇佣关系的区别在于，“劳动法上之劳动为基于契约上之义务在从属的关系所为之职业上有偿的劳动”，指明了劳动关系的“从属性”和“职业性”。因此，衡量雇佣合同与劳动合同的又一标志是受雇佣者是否成为以被雇佣为生的“工人”。

具体到家政工，虽然家政工也发展成为一种产业，许多家政工也以家政工作为业，但家政工内部不同工种、不同领域的职业化水平并不相同，许多家政工并非长期或者主要以家政工作为生，而且许多家政工仅从事兼职的家政工作。家政工和雇主的关系维系除了依靠“职场”的规则，相当程度也依赖于私人之间的信任和感情因素。因此，家政工的职业性显得参差不齐。

第三，组织性。雇主是个人还是组织，是经营性组织还是非经营性组织，对受雇人影响巨大，对国家是否以及如何规制受雇人和雇主之间关系亦将产生影响，因此，雇主的组织性也是区分雇佣关系和劳动关系的重要标准。一般而言，雇主的组织性越强，雇主和受雇人的地位和实力更易形成差距，雇主对受雇人的控制更强，受雇人的隶属性也相应增强，雇主与受雇人形成的关系更易为劳动关系而非雇佣关系，反之亦然。我国台湾地区学者黄茂荣先生认为，雇佣契约与劳动契约的区别标准，在形式上，以雇用人是否为企业，在组织上是否将受雇人纳入雇用人的编制内而定。因此，因家庭服务上之必要而雇佣者订立的契约是雇佣契约而非劳动契约在实质上取决于受雇人在经济上对于雇用人之依赖性。黄茂荣先生甚至将组织性作为区分雇佣合同和劳动合同的主要标准，认为，雇佣契约中，其劳务提供者纳入劳务接受者之企业组织内者，则为劳动契约。雇佣契约与劳动契约并无实质上的差别，其区别存在于劳务接受者之组织规模。只有组织规模达到一定程度始有必要之财务能力，担负照顾其受雇人之社会责任。

由于家政工的雇主是家庭或个人而非组织，因此明显缺乏“组织性”，与组织化的企业、事业单位或个体工商户显有不同。除了组织管理能力较弱，家庭或个人的财务能力通常较营利性企业组织低。而且，家庭或个人往往未经登记，劳动主管机构难以监督检查其用工情形。因而，对家政工的雇主不宜强加过多的监管义务，政府机关或外界也难以对雇主进行有效的、日常的监管。因此，缺乏“组织性”是家政工雇主的主要特点及与一般雇主的主要差异之处。

第四，期限性。雇佣关系的长短和频率也是雇佣关系是否转化为劳动关系，以及国家是否介入的重要因素。偶然的、短期的雇佣关系，国家介入的意义较小，稳定的、长期的雇佣关系，则国家介入的意义更大。例如，农场主偶尔雇用他人收割庄稼，国家似乎不必介入，反之，如果长期雇佣，则有关工资、工作时间、休息休假、安全卫生等因素就应成为法律关注的内容，雇佣合同就可能转变为劳动合同。“一般法律关系重在交易之活泼，如买卖契约其成立与消灭极为迅速，但继续性法律关系之宗旨在保存持续状态，如劳动契约，对安定性极为重视”。合同期限的长短也成为雇佣合同和劳动合同的区别之一。《公约》也强调了家政工的期限性和职业性，该《公约》第1条指出，仅仅只是偶尔或零星地、并且不是以职业为基础地从事家政工作，并不是《公约》所称的“家政工”。

由于许多家政工的工作时间较为灵活，大量是非全日制工作，而且，许多家政工同时服务于多个雇主，为单一雇主工作的时间相对有限，因此，家政工的“期限性”亦有特殊性。

从上可以看出，家政工具有一定的“从属性”和“职业性”，也具有一定的“期限性”。但缺乏组织上的“从属性”，而且“从属性”、“职业性”、“期限性”相比一般工人较弱。因此，家政工与雇主的关系虽具备劳动关系的某些特征，甚至是重要特征，但却不具备劳动关系的全部特征，家政工和雇主的关系不是典型的劳动关系。

三、家政工法律保护的切入点：家政工的特殊性

对家政工的法律保护，还应考察家政工的特征及其特殊性、家政工与雇主之间关系相比一般劳动关系的特殊性，以此来确立家政工保护的着眼点。除上文描述的家政工和雇主的性质外，家政工的如下特征是确立家政工保护模式和保护规则所应当予以关注的。

(一)工作地点的特殊性

家政工，顾名思义，其工作地点主要为家庭，《公约》也明确指出，家政工是“在家庭”或“为家庭”从事工作的工人。由于家庭具有“私人性”，一般不对外公开，使得家政工处于“私人”空间之中，有时家政工甚至居住在雇主家中，不易为外界觉察。工作场所的特殊性，使得雇员的人身安全、隐私易受侵害，法律有必要对雇员提供安全、隐私方面的保护。同时，由于家政工分散在不同的家庭，其不易组织工会、进行团体行动，这在一定程度上限制了其集体的权利。

(二)工作内容的特殊性

家政工虽然提供的也是劳务，但其工作内容是与家庭有关的事务。家政工通常从事家务工作，例如，保洁、驾驶、做饭、照顾小孩、老人等护理工作，其工作内容具有一定的模糊性，事先不易量化和确定，工作成果不易考核。同时，由于家政工从事的主要是家务，且可能居住在受雇人家中，因此，其工作时间往往较为随意，工作时间不易确定，工作和休息时间也不易分清。而且，同一雇主雇用的家政工一般人数不多，通常为一个，除了雇主的监督，家政工之间缺乏彼此的合作、监督和制约关系。

(三)受雇主体的特殊性

家政工虽然是一个中性的词汇，但从现实看，家政工和一般的职业工人相比，其教育程度和专业水平往往较低，维权能力较弱。而且，从性别角度看，家政工女性的比例要远远高于男性。例如，有统计指出，目前我国家政行业的从业人员大约有1500万，其中96%以上是女性。因此，家政工的保护问题不仅是雇佣合同、劳动保护的问题，同时也事关性别平等。

(四)流动性和国际性

由于工作内容的特殊性以及雇员和雇主的人身信任等因素，家政工相比其他行业具有更强的流动性。尤其在我国，很多家政工并非完全以家政工作为生，他们往往来自异地，一旦他们可以选择留在自己家中务农、照顾家庭或者从事其他工作，他们将会离开城市回到自己家中。特别是目前由于家政工的法律保护不足，导致家政工的流动性更强。例如，有课题组于20xx年11月在天津市所做的调查结果显示：家政工在家庭雇主家的情况为：不到1年的为97%; 1年以上不到2年为3%;2年以上不到3年和3年及以上都为0。可见，家政工的流动性非常突出。

家政工的另一重要特征是国际性。很多家政工属于移民工，来自于其他国家或地区。这些移民由于自身的教育和技能水平以及国籍等因素，往往易受侵害。综上，从法律调整角度看，家政工具有两方面的突出特征：一方面，家政工由于其特殊性易受伤害。正如《公约》指出的那样，家政工作继续被低估和不为外界觉察，而且大部分的家政工是妇女和女孩，她们当中许多是移民或者弱势群体成员，容易遭受雇佣和工作中的歧视以及人权方面的其他侵害。而且，在一些发展中国家，家政工在国家劳动力占有重要比例，且处于最边缘化的境地。总之，由于工作场所的私人性、非公开性、分散性以及自身的弱势性，家政工的权利易受侵害，法律有必要对其提供特殊保护。从这点看，一般的雇佣合同规则无法满足家政工保护的需要，应在雇佣合同规则之外，加入对家政工特殊保护的规则。

另一方面，由于雇主是家庭或个人而非营利组织，加上家政工工作内容的灵活性，以及家政工和雇主人身信任和感情维系等因素的作用，对雇主强加过多的法律监管既无必要，也不现实。从此方面看，不宜将家政工与雇主的关系等同于一般的劳动关系，不宜简单地将家政工纳入劳动法的调整范围之内。

四、家政工法律调整模式的比较考察

(一)境外的法律调整模式

一些国家和地区，明确将家政工排除在劳动法的适用范围之外。例如，韩国《劳动基准法》规定，本法不适用于从事家务工作者。日本《劳动基准法》也规定，该法不适用于家务工人。我国台湾地区的“劳动基准法”亦将“个人服务业中家事服务业之工作者”排除在适用范围之外。

一些国家并不完全排除劳动法对家政工的适用。在德国，家政工人被作为“类似雇员(employee -like)”的群体，即和劳动法上保护的雇员类似。在德国，现行的家政工立法来自于1951年的立法，后来多次修改，最新的立法是20xx年修订的。德国法为家政工提供了工资、工作时间、安全等方面的保护以及非常有限的解雇保护。德国专门设立了一个委员会决定家政工的最低工资和工作条件。在德国，家政工虽然非常类似于“雇员”，但由于其缺乏组织性以及封闭性，其法律保护的有效性值得怀疑。

一些国家则区分雇佣时间长短，对家政工提供不同的保护。在荷兰，家政工和雇用人是否适用劳动法则取决于工作时间。根据，20xx年《家政工条例》，如果一自然人雇用另一自然人每周从事不超过3天的家政工作，则双方关系不属于经典的劳动关系，如果家政工向一个客户工作的时间超过3天，双方关系就变成经典的劳动关系，劳动法适用于双方。

也有国家将劳动法的规则全部适用于家政工。例如，20xx年《越南劳动法典》第2条规定：“本法适用于所有经济部门和所有所有制形式下的所有工人，所有的组织和通过雇佣合同雇佣的自然人个体，本法典也适用于培训人员、学徒、家政工人和本法所明定的其他类工人。”

以上主要涉及家政工保护的实体规则，整体而言，存在劳动法规则完全适用于家政工、部分适用于家政工，以及完全不适用于家政工三种主要情形。法律调整模式的差异，反映了不同国家和地区对家政工法律关系性质的不同认识和不同的立法政策。由于家政工的法律关系既不同于一般的雇佣关系，也非典型的现代劳动关系，因此，家政工的法律调整就带有一定政策色彩，难有统一模式。

(二)我国家政工立法保护的现状

目前，我国并没有专门针对家政工的法律、行政法规或部门规章，仅有少量涉及家政工的条文散见于规范性文件或司法解释之中。

1994年，劳动部办公厅印发的《关于〈劳动法〉若干条文的说明》第2条第五款明确指出，《劳动法》的“适用范围排除了公务员和比照实行公务员制度的事业组织和社会团体的工作人员，以及农业劳动者、现役军人和家庭保姆等”，因此，家庭保姆被明文排除在《劳动法》的适用中。20xx年7月，最高人民法院发布的《关于审理劳动争议案件适用法律若干问题的解释(二)》，也明文规定，“家庭或者个人与家政服务人员之间的纠纷”不属于劳动争议。因此，在我国，家政工与其雇主之间的争议不属于劳动争议，不适用劳动法。

除了以上涉及家政工法律适用的条文将我国家政工排除在劳动法的适用范围之外，我国《劳动法》和《劳动合同法》的原则条款也将家政工排除在劳动法的适用范围之外。根据这两部法律的规定，《劳动法》和《劳动合同法》仅适用于与“用人单位”形成劳动关系的劳动者，“用人单位”仅包括企业、个体经济组织，或民办非企业单位等组织，而不包括家庭或个人，因此，家政工无法适用劳动法或劳动合同法。

虽然家政工无法受到劳动法的保护，我国也缺乏雇佣合同的规定，但家政工是客观存在的，因家政工等雇佣关系发生的纠纷也是客观存在的。因此，相关的司法解释涉及了家政工的部分规则。20xx年最高人民法院《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》规定了若干雇佣关系中造成人身损害的赔偿规则，包括雇员在从事雇佣活动中致人损害、雇员在从事雇佣活动中遭受人身损害的赔偿规则。

可以看出，除了《关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》中有关雇佣活动损害赔偿的寥寥无几的条款外，我国并没有相应的家政工的法律规则。因此，构建我国家政工保护的规则就显得尤为迫切和重要。

五、我国家政工的立法保护：超越雇佣合同和劳动合同规则

根据上文分析，家政工与雇主之间的关系应属介于传统雇佣关系和劳动关系之间的特殊雇佣关系。对其法律调整，应超越雇佣合同的一般规则。这是因为，雇佣合同规则受到民法或合同法一般规则的影响和制约，更强调当事人的平等性，而家政工关系的当事人虽然在法律地位上是平等的，但双方在履行合同的过程中存在诸多隶属性的因素，且家政工时至今日已发展成一重要产业，发端于工业社会初期的雇佣合同规则相对于家政工的特殊性有诸多难以适应之处，因而，适用的空间亦有限。黄茂荣先生指出，随着受雇人之保护(最低工资、终止之保障、社会保险)的加强，“有一天民法上关于雇佣之规定，可能走入法制史，而不再有现行法的意义。”德国学者也指出，虽然《德国民法典》第611条及以下各条从原则上说也适用于雇佣契约，但实际上，这些条款由于各种劳动单行法规的存在而几乎完全不起什么作用。因此，重新设计家政工的法律规则亦可以少有传统规则的束缚，可针对家政工今日的发展态势以及劳动法规则，设计出符合时代要求、顺应发展潮流的家政工规则。

与此同时，对家政工的保护又不能简单地将家政工纳入劳动法的保护范围，不能将劳动法的全部规则简单适用于家政工。这也是许多国家在劳动法之外专门制定调整家政工关系的立法的重要理由。例如，目前约有19个国家采取专门立法的模式保护家政工的权益。因此，应在借鉴劳动合同一般规则的基础上，根据家政工的特征和特殊性，将劳动法的部分规则以及变通后的规则适用于家政工。概言之，家政工的规则应超越一般的雇佣合同规则和劳动合同规则。

从我国现有的法律体系看，目前比较可行的办法是充分考虑家政工的特殊性，制定单独的家政工保护条例，条例没有规定的，可以适用民法中的相关规则。根据家政工的特点及其保护的着眼点，考察20xx年通过的《公约》，我国应当吸收或借鉴劳动法的相关规则，在以下方面建立我国家政工保护的法律规则。

(一)人身或人格的基本权利

由于家政工与雇主是人身关系非常紧密的合同关系，其从事的是劳务，且工作地点通常在雇主家中，具有封闭性和私人性，因此，应该保护家政工在家务服务提供过程中的人身和人格权利。《公约》第3条也规定，公约成员应采取措施确保有效促进和保护所有家政工的人权;公约成员应采取措施尊重、促进和实现工作中的基本原则和权利。具体而言，我国应在立法中明确家政工享有人身自由，免于强迫劳动、免受虐待、暴力和骚扰，禁止童工。由于家政工在雇主家中提供劳务或居住，还应明确保护其隐私权。作为人格利益的一部分，立法还应保护家政工在就业和职工中不受歧视。

(二)体面的工作环境和工作条件

家政工从事的是家务，工作地点具有封闭性，工作内容也较特殊，雇主应当提供条件使家政工在安全而健康的工作环境下工作。《公约》明确指出，成员应采取措施确保家政工，与一般工人相似，享有公正的雇佣条款以及体面的雇佣条件。家政工享有安全和健康工作环境的权利，成员应采取有效措施，确保家政工的职业安全和卫生。《关于发展家庭服务业的指导意见》也指出，“国务院有关部门要研究制订适应家政服务特点的劳动用工政策及劳动标准，促进家政服务员体面劳动。”体面劳动也是我国政府追求的目标。因此，我国应在家政工的立法中规定雇主应当为家政工提供体面的工作环境和工作条件，作为雇主的一般义务条款。

(三)最低劳动和社会保障标准

家政工提供劳务必然涉及工作时间、休息休假、报酬以及社会保障等劳动标准。虽然，劳动法的一般规则难以完全适用于家政工，但劳务的本质属性决定了立法应当确立家政工的最低劳动和社会保障标准，保障家政工作劳务提供者的基本权利。

由于获得报酬是提供劳务的基本目的，因此，最低工资标准适用于家政工是通常的作法，例如上述的德国和荷兰。而且，因家政工的工作时间较为灵活，因此，家政工的最低工资制度主要是最低小时工资的适用。关于工作时间，由于家政工的工作时间较为灵活，且很多家政工的工作和休息状态不易分清，因此，劳动法上有关工作时间的一般规则难以完全适用于家政工。为了保障家政工的健康和休息权，立法上可规定相对长于一般工作时间的日最高工作小时数，例如，每日工作时间不超过10小时，而且对于全日制家政工，立法可规定雇主每周应提供最低不少于连续24小时的休息时间。

社会保障标准也是家政工保护的一个重要问题。《公约》强调，成员应根据国家的法律法规，并适当考虑家政工的特殊性，采取措施确保家政工人享有不低于一般工人在社会保障包括生育方面的权利。但《公约》也同时指出，以上措施可以逐步实施。按照目前我国《社会保险法》的规定，家政工可作为“其他灵活就业人员”参加养老保险和医疗保险，但不能参加失业保险、工伤保险和生育保险。为了扶持家政服务业的发展，保护家政工的权益，我国应该允许家政工与一般“劳动者”一样，参加五种社会保险，而且政府在社会保险上，应该对家政工在缴费上给予一定的财政扶持。

(四)合同法上的权利及解雇保护

由于家政工与雇主本质上是合同关系，因此，家政工还应享有合同法上的权利。除了一般合同法上的权利，《公约》第7条专门规定了家政工对家政合同的知情权，即家政工有权利通过适当的、可确认的、容易理解的方式知悉雇佣的标准和条件。因此，我国立法应该规定家政工享有合同内容的知情权。家政工的合同解除规则是家政工的一个重要法律问题。劳动合同解除和解雇保护规则是劳动法的一个核心问题，相应的，家政工是否适用劳动法上的解雇保护规则，即解雇需具备正当理由并遵守正当程序显得尤为重要。由于劳动法上的解雇保护规则主要是建立在组织化的企业组织之上，即建立在雇主是拥有一定数量雇员和工作岗位，且组织和管理能力较强的组织基础之上的，因此适用于家政工的雇主存在困难。换言之，有关劳动法的解雇保护规则不应适用于家政工。

《公约》在家政工合同解除上亦体现出灵活性，并没有要求对家政工也像劳动法上的劳动者那样提供相同的解雇保护。《公约》第7条仅仅规定了雇主和雇员解除合同的预告义务，即家政工和雇主可以在合同中约定合同解除的条件，包括雇员或雇主的预告期，但并没有具体规定合同解除的条件，以及对家政工解雇保护的政策。

(五)获得行政救济和司法救济的权利

一般的雇佣合同往往被视为私人之间的契约，当事人并没有获得行政救济的途径。但是家政工的社会性以及其介于一般雇佣合同和劳动合同之间的法律性质，决定了行政监察仍有其必要性。问题在于家庭或个人与公开的、组织化的企业组织不同，不宜向家庭或个人强加过多的负担，相应的，行政机关的介入应考虑家庭的隐私保护以及行政机关是否具备监察的能力。因此，对家政工的行政监察应主要着眼于涉及家政工基本权利的事项，比如事关家政工的人身安全、安全健康的工作环境、最低工资等事项，对此类事项，行政机关有必要介入调查并给予纠正。一般的合同争议，宜由当事人通过司法途径救济。

六、结语：认真对待家政工的权利

家政工的法律保护不仅事关家政工自身的权利，也关涉家政服务行业的发展、家庭的生活品质以及社会的和谐稳定，因此，建立和完善家政工保护制度意义重大。同时，家政工人作为“边缘”群体，往往因其工作、地位和能力的边缘性易受伤害，容易成为“被遗忘的角落”，因此，我国应该善待超过1500万家政工的权利，这既是立法完善的重要任务，也是民生建设的应有之义。家政工的制度建构应充分整合雇佣合同规则、劳动合同规则及相关规则，并考虑相关国际公约的要求，建立起一套契合现代法理、切合我国实际、符合国际惯例的制度规则。

备课组 一 年级组 下 册 执教人：

共案部分

课题：《司马光》教学设计

教学理念：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

教学目标：

1、知识目标：通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能力目标能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。

3、情感目标培养学生创造性思维能力。

重点难点： 识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备： 生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。

自主预习：通过读书

提练主线：指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。

教学过程：

个案部分

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。

讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。

1.学生自己想办法。

2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)

4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?

1、谈话：

这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢?(板书：司马光)，这个人你了解吗?相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。

思路：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。

2、观察：

出示插图，从图中你看懂了什么?还有什么地方不懂?

思路：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。

〖对话平台

一、自读(扫清字词障碍，打下读悟基础。)

用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。

思路：培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。

二、识字(多种方法巩固识字，促进学生记忆。)

1、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。

思路：课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。

三、写字(突出重点字的指导，培养良好写字习惯。)

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

思路：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

四、讨论(读书交流，理清故事内容。)

1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的?当时情况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。

2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

思路：充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。

小学一年级语文教材里司马光砸缸的故事是要教小孩子遇事要机智沉着应对，但到底会教给学生怎样的`“素质”，也实在很有疑问。课文说，一个小朋友掉进缸里后，“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”，而只有司马光没有慌，把缸砸了。我想，砸缸固然机智沉着，但吓哭了也是正常反应吧，叫着喊着跑去找大人，更是正当做法，有的砸缸，有的去叫大人，并没有矛盾，何况如果司马光砸不破那口缸，又会如何呢?

许多专门讲给孩子们听的励志故事，都是这样不知所云。比如用功的人一边读书一边吃饭，把馒头醮着墨汁吃下去了啦，读书时为了不打瞌睡把头发系一根绳子吊在梁上，大腿上扎一把锥子啦，分明有读书强迫症的迹象，比“恶补症”还要病态三分，却拿来作为教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡觉，不怕失火，吃墨汁，这样的素材，与其放到现在来让孩子们学习其“精神”，不如交到哪个人手里去编写《儒林外史》之类的小说。

“素质”教育，总要选取非常之事、非常之人、非常之行来进行，并且在其中明里暗里夹带着对正常行为的嘲弄和鄙薄，这种把孩子不当正常人来教育的素质教育，是否足以培养学生对人类行为的正常理解，是否足以使学生获得正常的学习趣味与生活趣味，实在不能让人乐观。

《司马光》是统编版三年级上册第八单元的第一篇课文，本单元以感受人物优秀品质为主题展开，同时《司马光》也是统编教材小学阶段编排的第一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整，仅以33字就讲清楚司马光砸缸救人的故事，为大家刻画出一个遇事沉着冷静、机制勇敢的男孩形象。

1、会认“司、跌”等五个生字，会写“跌”字。

2、正确、流利、有节奏的朗读课文，初步感受文言文和现代文在语言上的不同。

3、借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。

正确、流利、有节奏的朗读课文

借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。

教法：朗读指导法、启发提问法

学法：诵读法

多媒体课件

40分钟

一、激趣导入

1、猜图导入

师：你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩一个看图猜故事的游戏吧。（出示图片：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸）你们平时一定很善于积累，这些故事都是大家耳熟能详的古代儿童故事，其中司马光的`故事最早被记录在距今将近700年的《宋史 司马光传》中。今天就让我们走进这本书，看看古人是如何用文言文来记载这一段故事的。

2、师板题、生书空、齐读

二、初读文言文。

出示阅读提示

有道是“书读百遍，其义自见”现在请同学们轻翻课本到102页，自由朗读课文，注意借助注音将字音读准，句子读通顺，不好读的地方多读几遍。读好用坐姿示意老师。

三、读通课文、渗透方法

1、指导朗读第一句。

（1）带拼音读准字音（指读正音、师领读词语）

（2）去拼音读通句子（指读、领读）

（3）师范读按停顿读出节奏（生练习、指读、男女赛读）

2、学习句子，渗透方法

（1）找出第一句中表示人物的词语，理解意思。（群儿、一儿）

（2）学习方法：看注释

师：这一群小孩儿在干什么？在哪里做游戏？（庭院）你是怎么知道的？（借助注释）

师：看注释是一个很重要的学习文言文的方法。（板书：看注释）

（3）联系生活合理想象：想一想这群孩子会在庭院里玩什么有趣的游戏呢？（交流）

（4）学习方法：观插图

师：他们玩的正开心，其中一儿发生了什么可怕的事？（交流）一儿被淹没水中（板书：没）用文中话说就是“一儿登瓮，足跌没水中。”你们知道瓮是什么样子？（交流）你掌握了看注释的学习方法。

师：除了注释，还能在课本哪儿看到瓮的样子。（看插图）没错，观插图也可以更加直观的帮助我们理解文言文的内容。（板书：观插图）这样口小肚大的陶器就叫做瓮，古时候装酒的就叫酒瓮，文中这样装水的就叫水瓮，古时候用水不方便，常常会用很大的瓮来装水，有的瓮比人还要高。

（5）指导书写“跌”

生观察跌的字形、师范写指导、生练习

3、引导学生说说第一句话的意思。

四、运用方法，读懂文言文。

1、按节奏读通第二句。

（1）师教读。

（2）自由练读，同桌互读。

（3）抽读，齐读

2、默读句子，理解句意。

师：通过第一句我们学习了“看注释”“观插图”两种方法，用一用这两种方法一边默读一边思考接下来发生了什么？（出示阅读提示）提醒：默读时贵在带着问题边读边思考，完成之后示意老师。

（1）找出第二句表示人物的字词。

（2）练习说话

师：一儿跌落水瓮，生死攸关，众是什么反应？（板书：弃）他们为什么会跑掉？（害怕）看来他们真的很害怕，用这样的句式来说说他们当时的反应。

用有的孩子（），有的孩子（），有的孩子（ ） 练习说话。

3、感受司马光的冷静与聪明

师：读完句子谁来说说司马光想到了什么办法？（引导学生说句意）

师：通过光与众的对比，你认为司马光是个什么样的孩子？（图片对比）

4、齐读全文

师：这个孩子最终得救了，现在就让我们一起通读第二句，感受司马光的聪慧过人吧。

五、试讲故事、对比文体

1、师：这篇文言文大家已经理解，现在试着用自己的话给同桌讲一讲这个故事，讲的时候可以加上自己的想象。

（1）同桌互讲、抽生讲

（2）想象画面齐声诵读全文

2、文体对比

师：这么生动的故事，古人只用了30个字就写清楚了，这样看来，文言文和我们的现代文有什么区别？（生交流、师总结）

师：文言文句子虽短，意思却很丰富，一言概之“言简义丰”

六、背诵古文。

1、试着背诵文言文。

师：文言文是中国传统文化的精髓，不光要读出韵味，如果能够背诵下来就更好了。

看提示背诵。老师读提示你们补充。（抽生挑战按提示背诵）

2、合书观图片背诵。

七、作业布置

师总结：这节课虽然快要结束了，但是对于文言文的学习才刚刚开始，课后老师给你们再推荐一篇同样的古代儿童故事，文言文版的《曹冲称象》，下去大家可以用学到的方法读一读这篇文言文。

《现代小学数学》第九册第31～35页，三角形面积的计算。

一、了解三角形面积计算公式的推导过程，掌握求三角形面积的计算方法。

二、能运用三角形面积计算公式进行有关的计算。

三、渗透对立统一的辩证思想。

一、复习引入。

1.准备练习：你会计算这些图形的面积吗？这些图形的面积在计算时，同哪些因素有关？

出示：

2.提问：图（4）是一个什么图形？你会计算它的面积吗？猜一猜，三角形的面积同哪些因素有关？

3.揭题：大家猜得究竟对不对，下面我们就一起来探求“三角形面积的计算”方法。（出示课题）

【设计意图：通过“猜”，引导学生从新旧知识的联系中，大胆地提出假设，为新课展开做好铺垫，同时激发学生急于想验证假设的认知欲望。】

二、新课展开。

（一）实践活动。

1.让学生拿出已准备好的如下一套图形。（同桌合作）

（1）测量各平行四边形（含长方形）的底和高，算出面积，并填入表格内。

（2）找出与平行四边形等底等高的三角形，将相应的编号填入表格内。

（3）分组讨论：

①各三角形的面积是多少？请填入表格内。

②三角形的面积怎样计算？

（4）汇报、交流，初步得出三角形面积计算方法。

【设计意图：通过实践活动，让学生自己研究问题、分析问题，初步得出三角形面积的`计算方法，从而突出了学生的主体地位，既让学生主动参与知识的获取过程，又从找对应关系中，渗透了对应关系的教学。】

2.验证。

（1）拿出如右图的三角形，要求剪一刀或两刀，拼成一个与原三角形面积相等的平行四边形。

数学课堂教学参谋

（2）汇报、交流：学生有几种剪拼法，就交流几种。如：

①

一．知识与能力

1、 会认“葫﹑芦﹑藤”等6个生字。

2、 正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会反问句﹑感叹句与陈述句的不同语气。

二．过程与方法

教学本课时，要引导学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生﹑发展﹑结果来

理解课文，从而受到思想教育。

三．情感﹑态度与价值观

通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

1、掌握本课生字新词。

2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会反问句﹑感叹句与陈述句的不同语气。

1、生字词卡片。

2、教学挂图。

3、课文朗读录音带。

两课时。

第二课时

一．复习旧知，导入本课：

1、 上节课我们初读了《我要的是葫芦》这一课，学习了生字新词。下面，老师想检查一下你们是否记住了上节课所学的生字。

2、 咱们开火车读，好吗？（出示生字词卡片）

葫芦 自言自语 挂在 慢慢地 奇怪 好哇 盯着 瓜藤

3、真棒！今天我们一起来继续学习《我要的是葫芦》。（板书课题，齐读课题。）

4、我们先来看看两幅图，仔细观察有什么不一样？（指名说）

5、小结：为什么会有这样的不同呢？我们把书打开，快速地读一读课文，去找找答案吧！

二．细读课文：

（一）学习第一自然段

1、指着第一幅图，他种的葫芦长得怎么样？请同学们默读第一自然段，看看书中是怎么说的。

2、哪两句话是描写葫芦的生长过程的？请同学们边读边用铅笔画出来。

3、谁把你找到的句子读给大家听？（指名读）

4、这么讨人喜欢的小葫芦多好哇！谁再来读一读？板书：长满了绿叶

5、可爱的小葫芦

6、谁能用自己的话来说说可爱的小葫芦是怎么长出来的？可以看着板书，用上“先……然后”。

7、说得真好！多么可爱的小葫芦啊！谁会用“可爱”说一句话？

8、看着这可爱的小葫芦，种葫芦的人真是太喜欢了，所以他每天都要去看几次。“每天”什么意思？谁能用“每天”说一句话。

（这个教学环节的设计主要是锻炼学生的语言表达能力，学会说一句完整的话。）

过渡：那么种葫芦的人最后得到这些可爱的小葫芦了吗？你从哪一个自然段看出来的？

（二）学习最后一个自然段

1、谁来读一读最后一个自然段？

2、咱们一起读读这个自然段好吗？（板书：变黄都落了）

过渡：那么可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？请同学们读读第二和第三自然段。

（三）学习第二和第三自然段

1、当叶子上岗出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？找找书上的有关语句，读一读。

2、谁来读读你找到的语句？

3、大家来看黑板上的这两句话：（出示小黑板）

{有几个虫子怕什么！

{有几个虫子不可怕。

谁来读一读？这两句话有什么不同吗？意思一样吗？

小结：这两句话在表达上意思是一样的。老师认为带“！”的感叹句更能表现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。

跟老师再来读读这两句话。

（这个教学环节不强调学生表达的跟老师总结的一个样，只要能体会出两句话的不同，读出不同的语气来就可以了。）

4、种葫芦的人不在乎叶子上有虫，只在乎葫芦，他怎么说的？

“自言自语”是什么意思？谁能读出这样的语气？

读得真不错！咱们一起读这句话好吗？

5、当叶子上爬满了蚜虫，邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？谁来说一说？

6、大家看黑板，（出示小黑板）：{叶子上的虫还用治？

{叶子上的虫不用治。

谁来读一读？这两句话有什么不同？意思一样吗？

小结：这两句话意思一样，老师认为带“？”的反问句表达的情感要强烈些，更好一些。

7、让我们在一起来读读这四句话，注意要读出不同的语气。

8、种葫芦的人真是太糊涂了！这时他的邻居看见了很替他着急，就来劝他。咱们来分角色读读他们的对话，好吗？

9、 从他们的对话中，你感觉到了什么？

10、从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里？同位互相讨论一下。

11、谁来说给大家听？（边总结边板书：生了蚜虫——不用治 不听劝——虫更多了）

三．再读课文。

1、 下面请同学们拿起书，边听录音边小声跟着读一遍课文，好吗？

2、 齐读课文。

3、 学到这儿，你想对种葫芦的人说些什么呢？

4、 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

四．拓展活动：

1、那个种葫芦的人见到葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下了一棵葫芦，他会怎么做呢？

2、 出示小黑板：（笔头练习）

第二年，那个人又种下了一棵葫芦。过了些日子，（ ）的葫芦藤上长满了（ ）的叶子，开出了很多（ ）的小花。花谢以后，藤上挂了好多（ ）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时，他想起（ ），赶快（ ）。后来，小葫芦慢慢（ ），一个个都长得（ ）。

3、 小结：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听，及时改正，否则也会像种葫芦的人那样后悔莫及。

板书设计：

14、我要的是葫芦

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

1、理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

一、复习巩固

1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。

cai出示词语，开火车认读。

2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。

二、看图说话

1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（cai），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？

（1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（2）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。

三、朗读感悟

1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。

（学生自由读课文。）

2、指名分段读，一人读一个自然段。学生评价，正音。

3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。）

４、反馈交流：

你读懂了什么？（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦可爱 喜欢葫芦 葫芦黄了落了 不听劝告）

师：你们能读懂这么多内容，真是了不起！

读了课文，你还有什么问题不明白？（老师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝告？蚜虫是什么样子的？）简单的问题当时解决，复杂的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为“！”。

５、深层次学习：

（１）引导学习写葫芦可爱的部分：

课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第１自然段）

师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。

我们来看看这么葫芦的模样（ｃａｉ示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（ｃａｉ示）谁来读一读。（指名读）

老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。

师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（ｃａｉ示填空题）

这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。

哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）

（２）学习写喜欢葫芦的句子：

多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的.啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。

是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读第二句。

（３）学习葫芦黄了的部分：

可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？

齐读最后一段。（cai）出示图：多可惜呀！

６、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。

全班交流（答案预设及引导）：

答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。

答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。

老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：———（示改写句子的练习）

所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。

他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）

叶子上的虫还用治？他想的是：———

叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很——？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生评价。

师：大家都想读吗？

老师和学生合作读，ｃａｉ示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。

四、课堂扩展

师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。）

1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？

2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还有什么不明白的吗？

五、作业超市：

１、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题）

２、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题）

３、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。

人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。

“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢？

（一）层次分明，脉络清晰

先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

（二）表达手法多种多样

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

1．列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。

2．举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。

3．打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。

4．作比较，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

5．引资料，增强表达效果──“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此，保护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。

6．拟人，突出地球无私──“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。

教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”

师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？

映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。）

师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？

a．运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。

b．先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？

有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和热爱之情。）

（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”

1．聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。

师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。

“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。）

师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？

地球的半径：6300多千米。

地球的表面积：大约5.1亿平方千米。

地球海洋面积：3.621亿平方千米。

地球陆地面积：1.479亿平方千米。

地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。

2013年1月4日全世界人口：70.57亿人。

师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？

【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。

2．聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。

师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？

拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。）

（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？

（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。

（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。

（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？

师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？

【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。

师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）

（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。）

（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。）

（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。）

（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。

【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。

3．理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。

师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）

（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。）

（3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。）

（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。

【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。

（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”

师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。）

（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。）

（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？

每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。

…………

师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。）

师：拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。

地球万岁（节选）

地球的孩子，你们在做什么

地球把它的一切都给了我们，

它从来不懂自私和吝啬，

总是倾其所有。

可是人类，

曾经和正在做着多少惭愧的事情

在共同的家园里厮杀，

为野心和贪欲去争斗，

用刀枪去撕裂土地，

让马蹄去践踏丰收，

硝烟窒息儿童的歌声，

鲜血染红清澈的河流……

还有：

无休止地砍伐森林，

绿叶为之颤抖；

把动物拎上肉案，

残忍地捕杀人类的朋友；

无节制地侵占植物的领地，

坐视一个个物种灭绝；

还有、还有、还有……

师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？

师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──

师：（引）因为只有一个地球，为了人类的生存──

生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

师：（引）为了美好的家园──

生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

师：（引）为了幸福的明天──

生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生精心保护地球吧！

（四）学用结合，引领学生投身实践

1．回顾全文，梳理课文的行文脉络。

2．聚焦重点，归纳课文的说明方法。

3．学用结合，参加环保实践活动。

师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。

【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。

《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：

1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；

2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；

3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。

《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

1、认识6个生字，会写14个生字。联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。

2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。

3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

1、重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2、难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。

教学流程

（一）、板书课题，导入课文。

在生活中，你们一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢？木桥图片展示，加深认识。

（二）、再读课文，感受洪水肆虐与人们的恐慌。

1.过渡：就是这样一座又窄又不够结实的桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了唯一的逃命桥、救命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

2.引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会洪水的声音大，速度快，来势凶猛。领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。

3.过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做？（生说。）

4.讨论：如果，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？这时急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）

（三）、感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定。

过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁？他又是怎样做的？

1．直接出示句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

你体会出了什么？（沉着、冷静）

2.过渡

:人们把生的希望托付给了像山一样的老汉，老汉是怎样指挥的?小结：

是啊，这是一个多么舍己为人的老汉，当山洪咆哮着，像一群野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着

当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经窜上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前

（四）、揭示课文悬念，领会“桥”的深刻内涵。

当人们已经顺利过桥，已经跨越死亡的时候，桥轰地一声塌了，只留下了一片白茫茫的世界。

１、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？让学生悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。（

２、通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！

（五）、以诗结课，升华情感

我不知道

哦，老汉！

你的姓，你的名

你是一座山，

但我知道

一座镇定、刚毅的山，

你有一个动人的称呼-----老汉

一座深情的山。

哦，老汉

哦，老汉！

2你更是一座桥，

你那美好的心灵和高尚的品质，一座用血肉之躯架起的生命桥，

将牢牢驻留在我们心间

一座党员联系群众的连心桥。

永远，永远!

写话练习。

学习本文的巧设悬念，文末揭提的结构，写一个小片段。

在这节课中我力求让读贯穿全课。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。学生通过自主读、合作读、对比读、听名家朗读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。特别是引导学生个性化的读，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。

另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音和同类的文章等等，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。这点在今后的教学中还要多思考。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

一、飞享世界新风尚。

二、汇聚五洲，相约深圳。

三、零缺陷，无抱怨。

四、以善为本，以美为大，由善求美。

五、以人为本，安全优先，客户至上，合作共赢。

六、创新国际空港服务，提升深圳都市品质。

七、积极向上，敢于创新。

八、爱心、热心、细心。

九、制度至上。

十、尽善尽美，永无止境。

十一、深圳机场，体验关爱。

十二、满意是责任 ，感动是追求，完美是品质，共赢是目标。

十三、成为最具特色的国际机场集团。

十四、特区门户，特色空港，特别体验。

十五、简丹、坦诚、阳光。

十六、务实、责任、自律、和谐。

十七、创建最具体验式机场和最具特色航空城。

十八、安全是前提，服务是根本。

十九、持续改善。

二十、打造商务平台，创新商业模式，实现互利双赢。

二十一、经过评选，最新出炉的十三个企业文化理念备选方案为大家呈现：

二十二、提供最优空港服务，展现深圳特区风采。

二十三、服务社会，助飞深圳。

二十四、甘于奉献，勇于担当，勤于进取，积极创新。

二十五、让深圳飞向世界，让世界体验深圳。

二十六、成为最具国际竞争力的机场集团。

二十七、安全优先，制度至上。

二十八、让顾客感动。

二十九、安全为本。

三十、以体验式管理创特色，以战略型管理创未来。

1、真诚服务，师生至上

2、努力用心，为您服务

3、优质服务，以质为根

4、您的需要就是我们的任务

5、您使用放心，我们努力用心

6、强化服务意识，倡导奉献精神

7、你的始终满意是我的执着追求

8、愿我的服务质量和你随时相伴

9、为了你更好的使用我们在不懈努力

10、你只管用剩下的我们来解决

11、微笑挂在脸上，服务记在心里

12、您的信任—是我们殷切的期盼！

13、师生的需求就是我们工作的目标

14、你使用放心我们努力用心

15、追求客户满意是我们的责任

16、尊重知识，尊重劳动，保护环境

17、以创新服务为动力，以服务质量求发展

18、您的意见—是我们进步的动力！

19、以技术的改进和创新促进采购成本的改善

20、以周到的服务赢得广大客户的信任和满意

21、以人为本，服务至上，依法行政，公正廉洁

22、品质专业，顾客至上

23、自信诚信，用心创新

24、用我们的真心，换取你们的放心

25、不怕顾客杂，只怕不调查

26、铸造辉煌，唯有质量

27、多创优质产品，提高企业形象

28、培训要付出，不培训将付出更多

29、实施成效要展现，持之以恒是关键

30、礼貌服务从早做起，你我微笑没距离

31、商场如战场，品质打先锋

32、没有十全十美的产品，但有的服务

33、理由少一点，做事多一点

34、用心专业勤拜访，你追我赶要争先

35、如果你知道怎样去控制，你就能控制一切

36、争气不生气，行动先心动，助人实助己

37、以群众为中心，以服务为核心

38、超越自我，追求卓越

39、自律廉洁清如水，公平公正明如镜

40、专业执着，精益求精