语言

1.能用完整连贯的语言复述。

2.激发“变废为宝”的创新意识。

录音，挂图，自制皮鞋车一辆，幼儿每人一套图片，各种废旧材料若干。

一.出示自制小车，引起幼儿学习兴趣。

1.老师导语：小朋友们，你们见过车吗？（见过）对，我们在日常生活中会遇到许多的车，有：汽车、自行车、摩托车、三轮车、玩具车等等好多的车。那你们知道车是用什么材料做成的`吗？请幼儿根据自己所掌握的知识做出回答。

2.出示自制的皮鞋车，提问：你们看，我这儿也有一辆小车，它是一位小动物送给我的，请小朋友猜一猜，它是用什么做的？让幼儿发挥想象力做出各种回答。

1.老师：小朋友们说了那么多，到底这辆车是用什么做的呢？现在我们来听一个，听完之后你们就知道答案了。

放录音，请幼儿仔细听。

2.老师拿着自制小车说：现在谁能说一说，这辆小车是用什么做的？（请个别幼儿回答）

3.出示挂图，老师再讲述一遍。提问：

⑴的名字叫什么？

⑵都有谁看见了草地上的破皮鞋？小兔、小松鼠说了什么？是怎样做的？

⑶小鼹鼠见到又脏又臭的破皮鞋，它说了些什么？又做了些什么？

⑷小鼹鼠开着皮鞋车做了那些好事？

4.老师：小朋友说的真好，下面请你们拿出小图片，自己来讲一讲，看谁讲的最好。

⑴幼儿自由地讲述，老师进行巡回指导。

⑵个别幼儿到前面讲述。

三.活动延伸：用废旧物品制作玩具

1.出示各种废旧材料，引导幼儿讨论：小鼹鼠用破皮鞋做了一辆漂亮的皮鞋车，老师这儿也有许多废旧物品，请小朋友互相讨论一下，你能用废旧物品做什么玩具。

幼儿进行讨论后，说出讨论结果。

2.请幼儿动手用废旧物品制作玩具。

该教案目标清楚、明确、具体，教案准备较充分、细致、独具匠心。从这一活动的开始部分，老师就用一个自制的小汽车吸引了所有孩子的注意力，幼儿能够开动脑筋，充分发挥想象力，说出多种答案。既培养了幼儿的语言表达能力和发散性思维能力，又激发了幼儿对的兴趣。

活动中，教师以饱满的热情讲述，用不同表情不同语气来表现角色的形象及心理特征，为幼儿理解内容做好了铺垫，同时采用挂图进行教学，使幼儿直观形象地理解内容。幼儿在接下来的自由讲述中能主动、大胆讲述，并愿意到前面为大家讲述。

延伸活动又为幼儿提供了动手创造的机会，孩子们通过大胆想象，用废旧材料制作出了大船、房子、花篮、汽车、小鼓、火箭等物体，使幼儿的主动性、创造性得以充分发挥。

这几天，我有幸参加了“国培”――幼儿教师培训，聆听了多位专家的讲座，收获之大可谓无言语表。

开班的学员互动，让我们这批来自全省各地的老师一下子熟悉起来，很快地建立起培训班学员的同学情，充分感受到群众的温暖。

我既不是教研员也不是进修学校的老师，没有搞培训工作的经验与体会，这学期根据工作需要分管乡学前办的工作，充分发挥乡中心幼儿园对农村教学点的辐射作用，也就是说除了搞好乡的各项工作，还要经常性地开展农村幼儿教师的培训工作，所以这次培训不仅仅仅给了我学习的机会，更是我以后工作的“及时雨”。

张海豫、李冰洁、唐乃香等多位老师关于“幼儿园教育领域的问题与对策”让我明白了幼儿教育领域中存在的问题，以及应对策略，使我明白了这次培训要解决的问题是什么?培训的目标是什么?我需要怎样做才能成功地开展培训，使我有实实在在的收获?

袁爱玲老师的《新时期幼儿园教师的专业发展讲座》，张向葵老师的《幼儿身心发展特点与“指导纲要”落实》更是精彩。要让自我成为一位“优秀教师”，不仅仅仅要具备过硬的教师的专业知识与教育教学潜力，还务必走近孩子，学会聆听孩子的心声，一个热爱儿童、善于理解儿童的老师才会真正成为孩子心中的好老师。

富有实践经验的温向娟、张爱君、张岩等几位老师分别作了《优秀活动案例展示》，对我以后的教研工作颇有指导好处，我深受启发。平时，我们很多老师撰写教育教学案例，总是局限在某个教学活动之中，此刻我明白了：教育教学案例的来源包括教学现场的故事、生活活动现场的故事、区域活动现场的故事、游戏活动现场的故事，这就说明幼儿园值得我们分析、反思的案例很多，在于老师细致的观察、分析，如何全方位地去提高自我分析问题、解决问题的潜力。

总之，这次培训我受益匪浅，我十分教育局给我这次培训机会，我将把这种感激之情化为一种工作动力，把所学到的知识与感悟运用到以后的培训和教研工作中去，为我乡的幼教事业发展做出应有的贡献。

活动目标

1、能比较清楚的说出自己喜欢的一本书的理由。

2、知道书能让我们增长见识，产生喜欢读书的情感。

活动准备 幼儿每人带一本自己喜欢的图书

活动过程

一、介绍喜欢的图书

1.教师介绍自己喜欢的一本书，并说出理由

教师：每个人都有自己喜欢的一本书，我最喜欢的是这本书。

书里有很多美丽的童话故事，我看了以后还可以讲给小朋友听。

2.你最喜欢的是哪一本书呢?为什么喜欢呢?

幼儿自由结伴介绍自己喜欢的一本书

二、讨论阅读的作用

1.教师：小朋友读过那么多的书，你想一想读完以后对自己有什么帮助呢?

2.幼儿交流阅读的作用

3.教师小结：书能让我们增长见识，许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，

使人变得聪明起来。

三、交换图书阅读

1.请幼儿先向同伴介绍自己书的大致内容，简单说说自己喜欢这本书的理由。

2.幼儿相互交换图书进行阅读。

教案目标：

通过活动让幼儿进一步了解树木是我们的好朋友，激发幼儿喜爱树木的情感。

教案准备：

树干、带有一小段树干树枝和树叶的上半棵大树;故事绘画的纸、笔;撕贴的纸、糨糊若干。

教案过程：

一、引起兴趣(出示小熊)小熊想做什么呢?你从什么地方看出来的?猜猜看小熊想画什么小熊为什么要画一棵大树呢?老师来讲一个故事。

二、听"小熊画大树"的故事1、教师边讲故事，边相应地出示大树的各个组成结构：

粗粗的树干是大树的身体，(什么是大树的身体?)长长的树枝是大树的手臂，(什么是大叔的手臂?)树上还有许多好看的树叶。

2、小熊发现：咦，大树没有脚，怎么能站着呢?(个别幼儿想象回答)大树说："哈哈，我的脚长在地底下，树根就是我的脚。"(大树的脚是什么?平时我们看得见吗?)

3、提问：

大树的身体是什么?

大树的手臂是什么?

大树的脚又是什么?

你们喜欢大树吗?为什么?

4、小结：有了大树，小鸟就有地方筑窝，松鼠才可以在大树上窜上窜下忙个不停，夏天还可以在树下乘凉。大树可真好，我们都喜欢它。

三、画大树

1、老师画大树：引导幼儿用动作辅助表达有关语句)小朋友，老师做小熊，你们做大树，画出一棵棵的大树。

什么是大树的身体?

什么是大树的手臂?

什么是大树的脚?

2、肢体语言

(1)你们的身体做什么?

你们的手臂做什么?

你们的脚做什么?

你们的手又可以做什么?

(2)边蹲下从根开始边做动作，边用"我们"来进行语言表达。

大树是我们的好朋友，它是那么神气!你们想不想画一棵大树?

3、幼儿画大树：

幼儿尝试用绘画、撕贴等方法画一棵大树。

四、大树变森林这么多的大树在一起会变成什么?(森林)你们喜欢吗?

小朋友们可以在树下做什么呢?

活动目标：

1、通过对故事内容的理解，进一步感知雾的特征，以及雾给日常生活带来的不便。

2、通过实践游戏，亲自体验“雾茫茫看不清”的感觉。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动重难点：

了解雾给日常生活带来的不便。

活动准备：

1、有关雾的图片。

2、一个半透明的保鲜袋做眼罩时用。

活动过程：

一：谈话并结合图片引导幼儿回忆雾天的特征。

师：今天，老师给你们带来了一个谜语，我们一起来猜猜它是什么?“像云不似云,像烟不似烟,风吹可飘动,日出始散开”这是什么?

师：你见过雾吗?谁来说说雾天是什么样子的?

师：我们一起来看看图片说说(通过观察图片中白茫茫的景象，使幼儿感受到雾天的特征：白茫茫、模模糊糊，看不清楚等)

(效果分析：以猜谜语的方式引出今天的主题“雾”根据已有的经验回忆雾是什么样的，激起幼儿对雾的兴趣。)

二：比较晴天和雾天的不同。

师：晴天和雾天有什么不同?(幼儿根据已有的经验回答)

师：晴天时，马路上的汽车，天上的飞机是怎样行驶的?我们看出去的东西是怎样的?

师：雾天的时候，汽车和飞机会碰到什么烦恼?我们在雾天看东西有什么感觉?

师：你喜欢雾天吗?为什么?雾弟弟非常淘气，它经常溜到地上来玩，为什么说它很淘气呢?现在我们来看看吧。

(效果分析：通过对雾知识的了解，让幼儿辨别晴天和雾天的不同，感知雾给日常生活带来的不便。)

三：故事《淘淘气的雾弟弟》

师：出示图片让幼儿讨论雾弟弟做了哪些淘气事?

师：雾天的时候，雾弟弟蒙上马路上的汽车，汽车会发生什么烦恼?(马路上的汽车看不清楚)。

师：海上的轮船会不会碰到什么烦恼?(海上的轮船不知道往哪儿开?)

师：路上的行人碰到什么烦恼?(路上的行人都像黑夜里一样)最后是谁带走了雾弟弟?(引导幼儿说出：“太阳来了，雾就消失”的道理)

师：从这些事上让我们感觉到了雾弟弟真的是非常的淘气，我们这个故事就叫《淘气的雾弟弟》，现在我们一起来讲这个故事好吗?

四、教师小结：

是呀，雾给出行的人们带来很多的不方便，汽车要限速行使，飞机、船要停航，高速公路要关闭等等，所以在雾天的时候我们要特别注意安全，接下来我们一起来做个游戏再次感知雾给我们带来的不便。

(效果分析：通过故事感知雾弟弟的“淘气”。并通过图片让幼儿再次观察雾天的情形，丰富幼儿的经验，由于雾弟弟的淘气给出行人们带来了许多的麻烦。)

五：游戏：雾天开车

在“路边”用小椅子设置一些障碍，幼儿分组戴上自制的眼罩，模拟“雾天开车”，游戏中如果碰到障碍就代表发生交通事故，停止游戏。

师：说说“雾天开车”是什么感觉?

(效果分析：以游戏的形式，让幼儿亲自体验雾茫茫看不清的感觉。)

小班语言活动《水果宝宝去旅行》是我来到转龙镇幼儿园第一次公开教学活动，虽然以前也参加过此类型的教研活动，但是还是有那么一点小紧张，在紧张的情绪中准备了此次活动。我设计这节课是希望通过儿歌欣赏，图片展示，游戏活动等活动来培养幼儿对儿歌的兴趣，发展孩子的表达能力和创编能力，体验儿歌和游戏带来的快乐。为了这一节课我也做了一些准备工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作课件等，本以为是胸有成竹的，但上完了课心情并未感到轻松，在反复回忆活动过程及听取同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思：

一、活动准备不够充分。

教授者对课堂状况应该有个预设，对幼儿的认知面应该有个预测。如我在问到"什么是旅行?"的时候，小朋友们都答不上来，最后在问几个孩子未果的情况下，我就自己作出了回答，这样明显地削弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有预测，只是重点备了教材而忽视了还要"备孩子"!"备孩子"就是对你教授对象年龄层次，认知层次应该有个很准确地了解，这样才能做到你抛下一个"包袱"他就能接得住，继而一个接一个环环相扣紧密联系，才能达到理想的课堂效果。而平时我们在和孩子交流关于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀?"等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要注意加强的。

还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以至于活动中幼儿发现后一直在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应该想到的，应该准备更充分些、考虑更周全些。

二、环节需要多推敲，语言需要多锤炼。

有人说教无定式，的确，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭能力，那么他的课堂就一定有非凡的气场!但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比如说我这堂课的游戏活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿游戏，可是我考虑到我班幼儿平时我们就会以角色扮演来游戏，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很理想，我还是应该准备一些头饰，那么孩子会更感兴趣，效果就更不一样了。

一个拥有超强驾驭能力的人他的语言能力也是超强的，每句话都不累赘，每个问题都击中要害。而活动中我发现我的语言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象声词。有些地方过度不自然，比如在导入西瓜爷爷的卡片时就很含糊地带过了，如果换成这样：出示了火车图片后就问"火车是空着的，要想让他动起来必须有人来开呀，那他是谁呢?"，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问"西瓜爷爷开火车去干什么呢?"，然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行!"。这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，紧密流畅。

教育就是不断地反思，在反思中不断地进步!我想，在以后的教学中我会注意到这些存在的不足，做到充分备课，注重环节的科学紧凑性，平时的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭能力的教师。

1.做准备

若演讲者自己心里觉得自己对演讲准备得不充分，觉得有“出丑”的可能，那他的自我保护意识很可能出卖他，造成一场有失水准的演讲。所以演讲前不但要对演讲主题做好准备，而且也要对自己的心理做好准备。

2.自信

不自信的人不信任自己能具有完美的演讲。还没讲呢，就认定自己讲不好，必然也会对演讲造成影响。所以，自己在脑海中应该去设想自己认为自己最成功演讲时的情景。那个时候自己是自信的，想象自己在演讲中口吐莲花，思路清晰，气势磅礴、感情丰富。倘若可以能设想出来，那么这个技巧将会给自己演讲成功奠定基础。

3.放下恐惧

许多时分，工作本身不会损伤你，损伤你的是自己对工作的主意与看法而已!而许多时候的恐惧，都是咱们的主观意识形成的。当我们的注意力集中在“如何克服演讲恐惧”时，焦点实际在关注“恐惧”本身，而不是“演讲”本身，现实情况是，人类的注意力只能某一时刻关注一个点。当关注恐惧时，便无法关注演讲了。当我们越是关注恐惧，恐惧也会越是被放大。所以，忘掉恐惧，也不要试图找寻克服恐惧的办法了。把注意力放在如何做好一场演讲上吧。

4.注重演讲的丰富性

许多人的表达都很空泛单调、平平乏味，而言语要有波动才好听，所以需要学会一波三折地运用词语。能够把一个词变成三个动词——学会接连运用动词。比方叙说一场乒乓球赛：“他发了一个旋转球，让人看得目不暇接。”一句话就说完了，而学会动词技巧后就能够这样表达：“只见他高高地把球抛起，眼睛死死盯着，球触摸球板的一瞬间，他手腕悄悄一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得目不暇接。”一个动词转眼变成六七个，言语立刻灵动丰富起来。

5.用真情去讲

用情，是演讲最简单也是最具挑战性的地方。最简单，由于演讲并无界说，一百个人就有一百种讲法，重要契合本身的身份、性格和年纪特色，用真情实感去讲就行了。最具挑战性是由于演讲的是你的心声、你的情感，要用“心”去讲，去叙说，应该是声情并茂、声随情走而得到的一种提高。所以，说演讲最难的是：言语情感的精确开释和操控，因而操练演讲技巧就十分有必要。

总之，演讲中要让表达愈加生动形象，就要让自己的言语丰富，有新鲜度，并且还要具体化，这样才能够让自己的演讲中的表达愈加的生动形象。

通过了解，掌握故事内容，学会有条理地讲述故事，发展幼儿思维的流畅性及述事的条理性。

丰富词汇：通红通红。

学习故事，让幼儿明白伟伟的脸为什么变红了，能根据故事的情节变化，想象出新的情节和对话。

苹果红了的配乐故事磁带和录音机。

故事挂图一幅。

表情头饰及苹果树图画若干。

提问引入

小朋友喜欢吃苹果吗?喜欢吃什么颜色的苹果?伟伟家院子里有棵苹果树，他很想吃树上的苹果，可是苹果还没有熟。你们想知道伟伟想了什么办法嘛?下面老师给小朋友讲这个故事。

2.感知欣赏

教师出示故事挂图，完整地讲述故事后提问：故事里有谁出现?讲了一件什么事?你能给这个故事起个名字嘛?

带着问题听配乐故事录音。伟伟的脸为什么变红了?你最喜欢故事中的哪个词语?

3.讲述故事

幼儿集体跟录音机讲故事。

分组讲述故事。

请幼儿戴上头饰表演故事。

4.续编故事

请幼儿根据故事的情节变化，想象出新的情节和对话。提示：伟伟的脸蛋也变成了红苹果后，他会怎么做?

5.分析讨论法

你喜欢这个故事吗?为什么?

：艺术：欣赏音乐(甜蜜的苹果);绘画(苹果丰收啦)

：鼓励幼儿多吃水果，特别是苹果。因为苹果的营养价值很高，对身体有益处。

：与幼儿一起布置秋季主题环境，在活动室内做一棵苹果树。

有条件的家庭可带幼儿到果园去感受丰收的喜悦。

附故事：

苹果红了

院子里有棵苹果树，树上结了很多很多的苹果，伸手就能摘到。

伟伟很想吃苹果。妈妈说：“苹果要红了才好吃”伟伟等呀盼呀，苹果就是不红。他想了想，跑回屋子里，拿来了爸爸绘画的笔，把苹果涂得通红通红。“妈妈，苹果红了!苹果红了!”伟伟声的喊。妈妈笑了笑，伸手摘下一个苹果，放在水里洗洗，苹果变青了，水变红了......

妈妈望着伟伟，伟伟的手也红红的，伟伟很不好意思，他用双手捂住了脸蛋。。。这下，伟伟的脸蛋也变成了红苹果啦!

幼儿语言教育的内容和要求是根据语言教育的任务和幼儿的年龄特点及语言发展的规律提出的，在《幼儿园教育纲要》中对小班的语言教学提出了明确的要求和内容：

一、听懂和学说普通话，学习正确的发音，培养他们逐步正确发出感到困难和容易发错的音。

二、丰富语汇，学习运用能理解的常用词，主要是名词、动词、人称代词和形容词等。

三、学会同成人或同伴讲话，愿意和别人交谈，能用简短的语言表达自己的请求和愿望。

四、逐步学会用单句讲出图片的主要内容。

五、喜欢听老师讲述故事和朗诵儿歌，初步懂得作品的主要内容，记住八至十首儿歌。在教师的帮助下，学习复述一、二个简短的故事。

由于幼儿语言发展是能听懂语言意义向应用语言讲行交际发展，但在理解语言时往往受直接经验的影响，更重要的是幼儿期是掌握语言的关键时期。所以，在教学时要采用多种教学手段。

1、通过语音示范教幼儿学习掌握正确的发音，采用直接示范和示范讲解相结合。

2、要引导幼儿多次重复某一言语的发音使这一发音得以巩固。

3、正音4、通过发音儿歌的教学使幼儿练习一些较困难的发音或相似字音5、通过拟声故事，带领幼儿进行发音练习。

由于幼儿的思维具有形象性特点，所以，在教学过程中要采用大量的教具，动作、表情、来帮助幼儿理解词汇。

贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，实现我国语言文字工作目标，推动国家语言文字规范化、标准化及其健康发展，根据自治区、市、旗语委工作安排，结合学校工作实际，制定语言文字工作计划如下：

一、指导思想

以十九大精神为指导，深入贯彻《国家通用语言文字法》，大力推进普及普通话和社会用字规范化，全面提高员工素质，使之与精神文明建设、各项工作有机结合，当好社会语言文字规范化的表率，为全面建设小康社会，构建和谐介休做出更大的贡献。

二、工作目标

提高社会语言文字规范化、标准化水平，将城市语言文字达标工作与创建文明单位相结合，使语言文字工作更好的为社会稳定、经济发展和精神文明建设服务。

1、进一步加强语言文字工作的宣传，组织人员进一步学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，提高依法推进语言文字规范工作的意识和依法执政的能力。

2、把语言文字规范工作融入日常工作之中，继续抓好推广普通话和推行规范汉字的工作，并将语言文字规范工作进一步延伸提高语言文字规范意识和水平。

3、提高全体员工在应该使用普通话的时间和场所使用普通话的自觉性；要加强对公示性文字规范用字的检查和整改；要提高公文格式和用语用字的规范化水平。

三、具体措施

1、召开语言文字工作会议。明确语言文字工作组成员的责任，确保有专人负责协调、督促行文、重大活动等场合的规范用语用字工作。

2、认真学习、贯彻、落实《国家通用语言文字法》。结合学习，找出工作中的不足，促使语言文字工作规范化。

3、健全语言文字工作网络。确定专人负责语言文字规范化工作，设立语言文字工作机构，在统一要求和部署下，开展语言文字规范化宣传、整治与监督工作。

4、做好语言文字工作的自查自评，整理有关档案资料，迎接语言文字工作的评估验收。

一、指导思想

贯彻落实《武汉市语委办20xx年工作要点》，认真开展我校语言文字工作，提升师生语言能力，优化学校语言形象，弘扬中华优秀文化，构建和谐语言生活，为把语言文字规范化示范校办好做出新贡献。

二、重点目标

1、夯实语言文字示范校、"经典诵读特色学校"成果，争创市级年度优秀。

2、持续开展"阳光朗读"活动。

3、对校级10个文明用语示范岗开展复评。

4、组织第xx届"推普周"活动，创新推普工作。

5、教职工普通话培训达标；一、二年级学生开设《普通话与口语交际课程》，参加普通话水平测试，测试合格率达到85%。

三、主要工作

1、召开20xx年语言文字工作布置会。总结20xx年工作，科学研究谋划20xx年工作，统一思想，提高认识，高度重视，将语言文字工作融入后示范校建设、教育教学、精神文明建设等中心工作，把语言文字工作贯穿在日常工作之中。

2、继续组织好"阳光朗读"活动。"阳光朗读"活动继续在内容、形式上不断创新。一是坚持早自习诵读，二是组织学生社团活动，三是举办经典文学作品系列讲座，四是校园文化艺术节举办学生诗文朗诵比赛，五是开展4月23日全国"读书日"活动；。

3、狠抓教职工、学生语言文字达标培训。针对个别专职教师还未达标、学生测试成绩合格率偏低、少部分教职工日常工作用语未能完全使用普通话等问题，开展语言文字规范化、标准化培训。加强普通话教学研究，提高普通话水平测试的测试质量及测试合格率。本年度将组织开设《普通话与口语交际》课程的学生参加普通话水平测试。

4、选送教师参加普通话省级测评员培训，提高师资水平。

5、为全市语言文字工作校长论坛。

6、对照"文明用语示范岗"评选标准，采取不定期抽查和定期检查形式，对成教部等10个"文明用语示范岗"进行考核及重新评价，确保示范引领效果，发挥典型作用。

7、精心组织第xx届全国"推普周"活动。根据上级"推普周"活动总体部署，认真落实我校第xx届全国推普宣传周活动方案，进一步创新"推普周"活动方式，提高广大师生的参与意识，扩大推普活动的辐射面和影响力。

说好普通话是每个公民的基本 素质 ，为贯彻落实《国家通用语言文字法》和省、市、区有关语言文字工作的精神，不断提高 幼儿 教师的规范用字水平。标准运用普通话是本学期工作的一大重点，我们将本着“说好普通话，用好规范字，提高全民素质”的目标，形成自上而下，家长、幼儿、教师人人参与、人人讲好普通话的良好氛围，使我园推普工作更趋规范，先做计划如下：

汉语是世界上使用人口最多的一种语言，随着中国国际地位的日益提高，汉语在国际交往中的工具地位越来越重，因此，要求我们教师认真学习。在工作中不断规范语言、文字、让普通话成为教师职业语言，让普通话在幼儿园得以顺利实施。

1、教师作为教育 群体中的一员，其教育的对象是3—6岁的幼儿。幼儿对老师的接触最多，善于模仿、教师对幼儿的影响是任何力量所不能比拟。因此，我们要面向全体幼儿，推广普通话、从小抓起。如：与幼儿交谈使用规范的普通话，每天安排十分钟“说说我做的事”，不但让幼儿接受教育，而且提高语言表达。

2、说好普通话，首先要多模仿、多听、多说、扎实的掌握普通话的基础知识；其次要做到多读、多记、为了使我国普通话水平得以提高，要求教师：

（一）、根据本班幼儿的发展情况，有目的的制定出本班的推普计划。

（二）、多朗诵书面材料、普通话读本、提高普通话水平。

（三）、举行“做个文明人，规范汉字”等活动，提高教师推广普通话的积极性。

我们应深刻认识到，幼儿教育必须家、园、社区三方面配合，同向、同步形成合力、才能达到良好的教育效果。推广工作不能局限在幼儿园，要让家长参与到当中，这就要求教师及时向家长宣传有关普通话的知识、与家长联系、交谈时都要使用普通话，让家长了解到普通话的重要性，创设良好环境配合教师的推广工作。

总之，一分耕耘、一分收获，我们坚持不懈讲普通话工作做好，为孩子的未来奠定基础。

三月份：

1、学习文件，提高教师思想意识。

2、制定个人打算。

四月份：宣传普通话推广工作

五月份：

1、说说我班的趣事（各班）

2、 绘画 ：我是小小推普员（各班）

六月份：

总结 、个人总结

首先对各位领导莅临我局指导工作表示热烈的欢迎！下面，我向各位领导和专家简要汇报我局语言文字工作情况。

海兴人文环境优雅，文化底蕴深厚，在新的历史时期实现了跨越式发展。目前，全县共有各级各类学校82所，其中：小学68所（县直小学1所，乡镇完全小学51所、不完全小学16所），初级中学10所，普通高中1所，职教中心、教师进修学校、特教学校各1所。

教育局始终把大力推广普通话、使用规范汉字作为传播先进文化的实际行动，深入贯彻落实《国家通用语言文字法》，努力推进教育系统率先实现语言文字工作规范化进程，局机关和各学校用语用字基本规范，全局工作人员和各学校教师普通话水平全面达标，机关、校园宣传标志随处可见，教师、学生会话交流规范准确，普通话正在逐步成为机关公务用语，已经成为教学用语和校园用语。教育局在圆满完成市语委大量日常工作的同时，为协调和管理全县的语言文字工作发挥了基础、示范、枢纽和辐射的作用。

一、提高认识，加强领导，健全工作组织

教育局在XX年就成立了语言文字工作领导小组，由局长任组长，局领导班子其他成员任副组长，机关各科室负责人为成员，责成一名副局长具体分管。领导小组办公室设在教研室，具体开展日常工作。

语言文字工作已列入全局工作议事日程，领导小组成员带头认真学习相关法律、法规，对各学校语言文字工作进行规范和指导，并将其纳入全县各学校常规管理当中，学校都成立了相应的领导和工作机构，落实了语言文字工作专、兼职干部，逐步建立了以县语委办牵头，行政管理与教研管理并重，遍布全县中小学、幼儿园的语言文字工作网络，有力地保障了语言文字工作的稳步推进。

二、大力宣传，营造环境，创设应用氛围

一是教育系统内部加大宣传力度。

今年来，教育局向各学校发放宣传材料份，局机关的办公室、会议室设置了“讲普通话，写规范字”的标语牌，中小学、幼儿园设有永久性的宣传标语牌，育红小学、第二中学还开辟了语言文字工作宣传橱窗，使说普通话、用规范字深入人心，家喻户晓。每年推普周期间，教育局都要组织教职工书法大赛、规范字书写大赛。自XX年以来，全县教职工1800多人次参加比赛，有力地加深了教师规范化用字的意识，教师们的教学计划、教案、学习笔记中规范化程度逐年提前，不规范字逐年减少，写一手好字成为教师追求的目标。结合元旦、国庆等节日，在全县师生中开展普通话朗诵比赛。充分利用升旗仪式、班会和校会，组织好每次“国旗下的讲话”活动，在班会、校会上把“推普”作为主题，以此促进师生自觉说普通话，写规范字的水平。

二是开展“啄木鸟纠错行动”，扩大宣传范围。

每年推普周期间，教育局组织全县中小学生1000余人开展“啄木鸟纠错行动”----查找不规范用字活动。学生利用课余时间，走出校门，对县城9条主要街道两旁的宣传栏、单位名称、店铺招牌、路标站牌、标语广告等用字（含汉语拼音的拼写）情况进行检查，查找不规范用字，并将查找到的不规范用字进行登记、拍照，汇总后形成报告，把不规范汉字加以纠正，督促相关部门进行整改。此外，各学校还把活动延伸到校园每一个角落，组织学生对校园标语、班级板报、作业等进行细致检查，一旦发现不规范用字或错字、漏字便发出“警报”，并立即予以纠正。每个班级还召开“纠正错别字，啄木鸟行动”主题班会，宣传讲普通话、写规范字的重要性。除了学校开展的活动，同学们还自发地相互监督，帮助同学纠正一些错误的发音，指出一些用错的文字。自XX年以来，共发现错误323处，全部予以纠正，净化了县城街道的用语用字，也提高了学校师生的用语用字意识。

三是“小手拉大手”活动，突出应用效果。

教育局利用XX年创建中小学普及普通话为契机，在全县中、小学全面开展“双推”工作，普通话逐步成为校园语言。调查中，语委办发现许多孩子在学校熟练的使用普通话，放学后又说起了方言。原来，家庭环境产生了负面影响，家长的普通话意识亟待提高。因此，语委办在全县学校开展了“小手拉大手”活动，提倡学生回家也讲普通话，鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长学说普通话，督促家长说好普通话，带动一家人讲好普通话。经过几年的努力，很多家长在农村老家的环境中适当用方言交流，外出务工或在工作环境中使用普通话，与孩子沟通时一定用普通话，家庭成员全部养成了讲普通话的习惯。使普通话逐步由校园、家庭推广向社会推广，起到示范和辐射作用。

三、从严要求，规范管理，提高使用水平

一是语言文字工作与学校的教学管理相结合。学校把语言文字工作纳入学校的教学管理中，教师的语言文字水平作为学校对教师考核聘用的重要依据，实行达标上岗制度。教研室直接负责教师的普通话培训和测试工作，加强监督管理，狠抓落实，同时教育局还积极选派优秀教师参加各类普通话培训，目前全县全县已有XX余名教师接受了普通话培训和测试，占到教师总数的100%，积极地提高了教师的普通话水平。二是语言文字工作与校本教材校本课程建设相结合。为提高学生的综合素质，积极推进语言文字工作，学校根据中小学课程体系的总要求，编写了全校通用的校本教材，例如育红小学的《海兴简介》、第二中学的《弟子规新解》等；同时，小学、初中分别在一年级、初一开设了写字课，自编了教材，印制了练字专用纸，对学生进行规范用字的专讲专练。几年来，组织全县中小学生规范字书写大赛成为了我们的惯例，自XX年以来，我们组织全县中小学生规范字比赛6次，参赛作品两千多件，其中育红小学刘敬泽同学的软笔书法作品获得了XX年第二届全国小学生规范汉字书写大赛一等奖。校本教材和校本课程已成为我县教育系统语言文字工作的有力载体之一，为语言文字工作提供了保障，为学校创造了良好的语言文字氛围。三是积极组织学生走出校园，参加各类主题活动。利用每年的“世界华人少年作文大赛”，在全县各中学征集作品，要求学生用规定的格纸书写，一式两份，一份用于全国比赛，一份用于县级评比，并把作品以乡镇、学校为板块进行展览，这既是学生作文水平的展览，也是学生规范字书写的一次展览，使师生规范字书写的意识步步加深，自XX年以来，用于展览的华人少年作文300余件，有力地深化了语言文字规范化氛围。四是突出局机关的龙头作用，展现示范效果。教育局在抓好学校语言文字工作的同时，加强自身建设，展现示范效果。将普通话作为对外、对内工作的第一语言，坚持在对外交往中使用普通话。

四、总结经验，正视不足，形成长效机制

对照国家语言文字工作的目标要求和评估标准，我县教育系统语言文字工作还存在着一些不足，主要表现为：语言文字工作在全县开展不平衡，城乡差别较大，个别学校对语言文字规范化工作的重要意义认识不到位，普通话尚未普及，社会用字不规范现象仍然存在，用语用字的规范水平与经济社会发展的要求还有一定距离。对于这些问题，我们将认真研究，并结合实际，尽快加以解决。一是进一步完善工作制度，加强对语言文字工作的统筹指导，加大督促、检查力度，不断加强学校语言文字工作的内涵建设，深化对语言文字工作的指导与管理。二是进一步加大工作力度以基础教育课程改革和教师继续教育培训为契机，切实将语言文字工作落实在教育教学改革的全过程，不断提高师生的语言文字能力。三是进一步推进学校语言文字工作法制化建设，不断提高全县师生学法、用法的坚定性和自觉性，切实依法推进学校的语言文字工作。四是进一步强化各乡镇学校的语言文字工作，努力提升农村学校师生的语言文字水平。要在乡镇学校广泛开展多种形式的推广普通话活动，形成师生人人自觉学习普通话、自觉使用普通话的氛围，使普通话真正成为农村学校的“校园语言”。

各位领导、专家，在语言文字工作方面，我局虽然做了一些工作，取得了一定的成绩，但我们也十分清醒地认识到，对照上级要求和标准，我们还存在一定的距离，我们将以这次检查评估为新的起点，进一步改进和提高，夯实基础，再接再厉，注重实效，创造特色，努力使我局的语言文字工作不断迈上新台阶。

教学目标

1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。

2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。

3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

教学准备

大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。

教学重点

引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

教学难点

引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

教学过程

1、律动《春天在哪里》稳定幼儿情绪，引起幼儿兴趣。

2、观察图片，进行讲述。

教师出示挂图，引导幼儿进行观察：你看到了什么？（有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛……）鼓励幼儿大胆的讲述。

3、发散思维。

通过观察图片，提问：

（1）、小蜗牛为什么睡了？（累了，不舒服……）蜗牛是怎么想的？会怎么做？（我爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……）

（2）、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？

（3）、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢？（小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面……）

（4）、通过观察图片你还想到了什么？（它们俩去洗澡，是好朋友……）

4、幼儿自由排列图片，进行创造性讲述。

教师引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行：

（1）、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

（2）、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。

（3）、各组选派一名代表到前面喂全体幼儿进行讲述。

5、教师小结：

通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。

1、理解诗歌中乌龟不愿意说话，给它造成的窘境。

2、在玩指偶的过程中，再现诗歌情景，并学习边玩指偶边朗诵诗歌。

3、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动重难点

理解诗歌中乌龟由于不愿意说话而带来的麻烦，激发想说，敢说、愿意说的愿望。

活动准备

1、挂图三幅。

2、事先做好乌龟、青蛙、蜗牛的角色指偶。

活动过程

一、引题，乌龟不理我。

1、猜谜语。

师：今天我们班来了一位小客人，是谁呢，别着急，猜出谜语你就知道啦。听好了：“小小碉堡，露出腿脚，谁在里面缩头缩脚”。（乌龟）

2、请出小客人“乌龟”，引出诗歌《乌龟怪脾气》。

师：哟，真棒。一猜就中，让我们用热烈的掌声欢迎乌龟的到来吧。

师：我们可以向小乌龟打招呼，怎么说：小乌龟好。（幼儿自由回答）

可能没听见，再请一个小朋友来大声的跟它打招呼，（幼：小乌龟好。）

奇怪了，我们跟他打招呼，问问题，小乌龟怎么都不理人啊。这脾气可真怪。（乌龟怪脾气，见谁都不理）

乌龟不爱说话的怪脾气会给他带来了什么样的麻烦呢？我们一起来看看。

二、乌龟怪脾气。

1、教师出示图片帮助幼儿理解儿歌的内容。

师：图片（1）上太阳怎么样？乌龟要去干嘛啊？我们用一个好听的词来形容太阳叫红艳艳。师：太阳红艳艳，乌龟忙爬山。

师：乌龟碰到了谁，蜗牛是怎么说的？（蜗牛说：“山路陡！”）诶，陡是什么意思？陡是山坡坡度很大，不容易爬上去。那乌龟会听吗？为什么它不听，它又是怎么做的？一直往前爬

（蜗牛说：“山路陡！”乌龟不理蜗牛，）

师：（图2）看、这回他又碰到了谁，猜猜看它又会怎么说？（青蛙说：“山路滑！”）诶，滑是什么意思？对，滑是路滑，容易摔倒的意思，这回乌龟听了吗？（没，青蛙说：“山路滑！”乌龟不理蜗牛）

（图3）乌龟爬到半山腰，呀，发生什么事情了？（山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得头昏眼又花）。小朋友的眼睛真亮，看乌龟的头上都冒金花了。

乌龟摔到山谷底，有没有朋友来救他？为什么？（没有人来救他，因为乌龟还是不说话）。

对，乌龟还是不说话，乌龟不说话，有谁来救他？

2、学念儿歌。

（1）师：这是一只怪脾气的乌龟，老师把它爬山坡的故事编成了一首儿歌，名字叫《乌龟怪脾气》，小朋友们一起来说一说，名字叫.....请仔细听一听？

（教师朗诵儿歌，幼儿倾听）

（2）师：这只乌龟呀脾气可真是怪，我们也一起来念念儿歌。

（教师和幼儿一起朗诵）

（3）看老师给你们准备了乌龟、青蛙、蜗牛的指偶，我们一边玩指偶，一边念儿歌，把乌龟的指偶套在这只手的大拇指上，把青蛙和蜗牛的指偶分别套在另外一只手的食指和中指上，（事先在凳子下面放好指偶）准备好了吗？我们一起边玩指偶边念儿歌，开始。

（4）小朋友们念的都很不错，但我发现有几个小朋友当念到蜗牛时，没有拿出蜗牛的指偶，当我们念到蜗牛时，蜗牛的指偶出来，青蛙的指偶藏起来，当念到青蛙时青蛙的指偶出来，蜗牛的指偶藏起来，我们再来试试看看，看这次玩的是不是比第一次好。

（5）现在请女孩子边玩指偶边念儿歌，男孩子仔细听，仔细看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。

（6）现在请男孩子边玩指偶边念儿歌，女孩子仔细听，仔细看，看看女孩子玩的怎么样？

师：小朋友们说的都很棒，老师为你们拍拍手。

师：小乌龟这个怪脾气好不好，不好，刚才好多小朋友都摇头了。我们可以怎样帮小乌龟改掉这个怪脾气吗？等下，我们再去想想、说说，我们可以把乌龟改掉坏脾气的内容也编进儿歌里去，好吗？

《乌龟怪脾气》

乌龟怪脾气，见谁都不理。太阳红艳艳，乌龟忙爬山。

蜗牛说：“山路陡！”乌龟不理蜗牛。

青蛙说：“上路滑！”乌龟不理青蛙。

乌龟爬到半山腰，四脚一滑喊：“不好！”

山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底。

摔得头昏眼又花，乌龟还是不说话。

乌龟不说话，有谁来救他？

活动反思

《乌龟怪脾气》是《我对你说》这个主题活动中的一个语言活动，这个语言活动主要是描述乌龟由于不爱说话而造成的麻烦。诗歌略带幽默风格。诗歌中乌龟不爱说话的怪脾气在我们中五班也有，有个别性格比较内向，不愿开口或不善交流的孩子，当他们遇到困难和挫折时，不会主动地与他人诉说，不会主动寻找老师或同伴的帮助，使问题不能及时、很好地得到解决，这个语言活动蕴涵的教育价值高，借这个诗歌帮助孩子们认识交流和自我表达的重要性。

1、幼儿能够欣赏诗歌中的优美语句，体验诗歌的优美意境。

2、幼儿通过观看幻灯画面，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境。

3、幼儿能够大胆想象，续编诗歌，理解雨水与环境及人们生活的关系。

材料准备；录有雨点声音的音乐、录音机、幻灯片；“滚”“跳”“蹦”“溅”字卡。

经验准备：幼儿在户外近距离观看过真实的雨景，对雨有一定的感性经验。

1、导入

师：滴答、滴答，下小雨啦！小朋友，你们喜欢下雨吗？为什么？淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个落了下来，它们会落到哪里呢？（请幼儿互相结伴进行讨论，要求他们用完整的语言表达自己的观点）

分析：因为幼儿都看过雨，为了调动幼儿的原有经验，教师以谈话的方式进行导入，在活动进行中同时播放录有雨点声音的音乐，使幼儿仿佛有种身临其境的感觉。

2、幼儿看幻灯片，理解诗歌内容，用丰富的语言表述诗歌的意境

1、认真倾听别人的讲话，并能听懂。

2、围绕主题大胆表达个人见解，语句要连贯。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

小鸟木偶一个以及“假如你有了翅膀”的图片

1、创设谈话情境，初步了解谈话的主题。

（1）教师以木偶表演形式激发幼儿的兴趣，引出话题。

师：今天小鸟来到我们班，要和大家交个朋友，你们愿意吗？

提问：大家都知道小鸟的本领可大了，它都有哪些本领呢？

（2）让幼儿自由交谈小鸟的本领，启发幼儿回忆见过、听过的事，充分发表自己的见解。

（3）教师倾听幼儿谈话，提醒幼儿专心听同伴谈话，了解别人说什么，还有什么没说，自己可以说得与别人不一样。

2、围绕主题讲述，能大胆表达自己的见解。

（1）集体谈论小鸟的本领。

提问：小鸟为什么会飞？还有谁也有翅膀？有了翅膀有什么作用?

（2）围绕主题进行讲述。

如果你有了翅膀，你会做些什么？

你会做些什么特别的事？

你会为别人做些什么事？

你还希望谁有翅膀？为什么？

（3）幼儿分成几组，围绕主题进行自由交谈，教师轮流参与各个小组的谈话。

（4）鼓励幼儿将自己交谈的内容用较完整的语言大胆的表达出来。教师及时将好的语句反馈给全班幼儿，让幼儿学会用连贯的语句来表达自己的想法。

3、记录讲述内容，感受表达的快乐。

（1）运用幼儿用书，指导幼儿将自己讲述的内容记录下来。

（2）教师对幼儿丰富的想象给予肯定，使幼儿在谈话记录中体验快乐。

在这次语言活动中，幼儿能围绕主题大胆地表达自己的见解，幼儿能在别人讲述的时候认真倾听，在讲话过程中，幼儿具有文明的语言习惯。大部分幼儿能在活动中，想说，敢说，会说，气氛非常活跃。不足的是，有2个幼儿的经验少，表达不太清楚，有一个幼儿不敢说。以后在活动中要关注这些幼儿，给他们创造机会，鼓励他们表达自己的见解。

1、 通过儿歌、故事，比高矮等多种方式，引导幼儿发现自己已长高、长大。

2、 愿意与同伴中交流自己在活动中的发现。

3、 感受到成长带来的快乐。

1、 幼儿成长册、小时侯的照片成套。

2、 收集幼儿去年穿过的鞋、袜等、小孩、公鸡、青蛙的对照图片。

教师：“小孩、公鸡、青蛙小时侯是怎样的，比较一下他们小时侯和现在有什么不同，两三人结伴，”

教师：“一人一句轮换着想想说说：我们小时侯和现在不同的地方。”

讨论：“小猴到底长高了没有，小猴子该在哪里测量？”

1、两人比高矮——身体站直背对背。

2、三人、四人比高矮——两个两个轮换着，身体站直背对背。

3、一组小朋友排排队比高矮——议论：我们一组谁最高？谁最矮？

学唱歌曲《笑呀笑》，按歌曲中的角色，随着音乐节奏做动作模仿。

将长条纸一折四，在第一格画脸，第四格画脚，画好后拉开，画手和身体，按此方法，选择不同长度的长条纸画人，从矮到高地排一排。

1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵。

2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。

3、激发孩子对妈妈的爱。

4、能简单复述诗歌。

5、理解诗歌内容，丰富相关词汇。

梳子一把；诗歌图谱一张；优美的背景音乐；录音机。

挂图一张，上面画有四幅小图①妈妈给我梳头我给妈妈梳头②一棵枝叶在飘动的树③轮船在海中航行。

一、教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣。

1、师：小朋友，看看，这是什么？（梳子）

2、师：梳子有什么作用？

3、师：谁帮你梳过头发？什么感觉？

4、师：今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么？

二、完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和意境。

1、教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。

2、提问：诗歌的名字叫什么？

诗歌中，说了些什么？

三、结合大图书，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。

1、教师朗诵第一部分：妈妈用梳子—我也用梳子梳着妈妈的头。

（1）诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？

（2）我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈）

2、教师朗诵第二部分：风是树的梳子—梳着海的头发。

（1）风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？

（2）船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？

四、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。

1、结合图谱，初步学习完整朗诵诗歌。

2、结合背景音乐，有感情地进行朗诵。

3、幼儿分小组接念儿歌。

五、拓展想象：让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行仿编。

1、师提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？

除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？

2、幼儿自由讨论及尝试仿编，教师根据幼儿的回答，作适当的引导。

3、师幼共同梳理仿编内容。

六、延伸活动：

提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。

附诗歌： 梳子

妈妈用梳子，梳着我的头发。

我也用梳子，梳着妈妈的头发。

风是树的梳子，梳着树的头发。

船是海的梳子，梳着海的头发。

情况分析：

《梳子》是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发？什么感觉？”在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称《梳子》，调动了幼儿学习的积极性。在理解环节，教师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓励幼儿通过观察、想象，讲述自己对画面的理解，教师通过对幼儿讲述语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。此环节，幼儿通过观察具体的画面情景讲述，思维特别活跃。在重点理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？”这两句时，佳炜小朋友说：“树的枝条特别长，像女小朋友的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。”泽鑫小朋友说：“海很大，船在上面开来开去的，后面有很多浪花，就像梳头一样。”幼儿通过自己对画面的观察与理解，讲述起来语言流畅、想象丰富，满足了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。

1、教师在活动中，给幼儿充分发言的机会及想象的空间，体现了幼儿自主学习的环节。

2、教师的讲评富有针对性，能具体指出幼儿某一方面的特点，如：你朗诵得很连贯，声音很优美等等。

3、教师在活动中设置了幼儿讨论的环节，在讨论过程中教师能蹲下来与幼儿说话，体现了师幼平等的关系。

4、在启发幼儿仿编的环节，教师能结合句型卡，让幼儿一目了然，做到有的放矢。

5、目标的制定切实可行，涵盖了知识、技能及情感三个方面。并且在组织活动的过程中一一得到了落实。

1、在提问时教师更多地关注到主动举手的幼儿，对于那些不主动、不积极的幼儿缺乏鼓励。

2、本次活动为家长开放日活动，个别幼儿对于家长的到来表现出依赖的情绪，注意力都集中在自己爸爸妈妈的身上，活动中注意力多次分散。

调整策略：

1、针对第一点不足，我有以下几点调整方向：首先，教师在提问问题时，可以根据问题的难易程度提问不同的幼儿，如：对于能力较为一般的幼儿提问简单的问题；对于能力较强的幼儿提问稍微有点难度的问题。这样会增强每个幼儿的自信心。其次，当一个问题抛出时，不要一直关注举手的那一部分幼儿，应适当地将机会匀给会回答但因为胆小不敢举手的幼儿。再次，教师多多注意自己的眼神及表情，尽量以亲切的微笑，赞许的目光关注每一个幼儿，给他们足够的自信心。

2、对于家长的到来而导致个别幼儿注意力分散，上课不集中的现象，我觉得这是老师课前的考虑不周到。教师可以在活动开放前与幼儿先交流爸爸妈妈要到来的情况，先安抚幼儿的情绪，与幼儿讨论：爸爸妈妈要来看小朋友上课，我们要怎么做呢？给幼儿事先打打“预防针”。在组织活动时就能减少这样的烦恼。

知识目标：正确认读本课生字13个，会用生字组词、扩词。

能力目标：正确流利地朗读课文，回答文后问题。

情感目标：通过学习，使学生知道帮助别人，自己就会感到非常幸福快乐。

认识本课13个生字；熟读课文，能回答文后问题。

学生可能感到本课生字较多，难以掌握。

小组内互相探究，识字写字的方法。

：生字卡、课文插图。

一、创设情景，导入新课。

1、谈话：从前，有一只小公鸡整天无所事事，他心里很苦恼，于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂，结果得到了不一样的回答，最后公鸡爸爸指点他“帮助别人，你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗？快来读读这个故事吧！从而引出课题。

2、板书课题：快乐的小公鸡。

3、齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、让学生自读课文，遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文，了解课文内容。

2、范读课文，学生评价。

3、小组练习读课文，教师巡视。

4、每小组推荐一名读课文，大家评价。

5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。

6、齐读课文。

7、检查生字的认读情况；

出示生字卡，指名读、齐读。

开火车读并用生字组词、扩词。

做猜字游戏（巩固生字）。

三、再读课文，理解课文内容。

1、图文结合，自读课文，边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、小组讨论后指名汇报，教师小结。

3、你喜欢小公鸡吗？为什么？

4、齐读课文。

四、课堂小结：让学生说说这节课自己的收获。